幼兒教師教育網(wǎng)編輯費盡心思創(chuàng)造的“學生教案”一定能夠讓您滿意，如果您喜歡這篇文章請將它收藏并分享給您的朋友們。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教師制定教案需要深入了解學生群體。

學生教案(篇1)

提問：茉莉花、太陽花、玫瑰花哪一種花最沒力？ 回答：茉莉花。

原因：好一朵美麗（沒力）的茉莉花。

提問：橡皮、老虎皮、獅子皮哪一個最不好？ 回答：橡皮。

原因：橡皮擦（橡皮差）

提問：從1到9哪個數(shù)字最勤勞，哪個數(shù)字最懶惰？ 回答：1懶惰，2勤勞。

原因：一（1）不做二（2）不休。

提問：鉛筆姓什么？ 回答：肖。

原因：削（肖）鉛筆。

提問：布和紙怕什么？

回答：布怕一萬，紙怕萬一。

原因：不（布）怕一萬，只（紙）怕萬一。

提問：怎樣使麻雀安靜下來？ 回答：壓它一下。

原因：鴉雀無聲（壓雀無聲）。

提問：歷史上哪個人跑得最快？ 回答：曹操。

原因：說曹操，曹操到。

提問：小白加小白等于什么？ 回答：等于小白兔。 原因：小白TWO。

001.五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。（打一人體器官）【手指】 002.一個黑孩，從不開口，要是開口，掉出舌頭。（打一植物果實）【瓜籽】 003.人脫衣服，它穿衣服，人脫帽子，它戴帽子。（打一物）【衣帽架】 004.屋子方方，有門沒窗，屋外熱烘，屋里冰霜。（打一物）【冰箱】

005.兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞。（打一物【襪子】 006.弟兄七八個，圍著柱子坐，只要一分開，衣服就扯破。（打一植物）【蒜】 007.獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。（打一用具【雨傘】 008.身穿大皮襖，野草吃個飽，過了嚴冬天，獻出一身毛。（打一動物【綿羊】 009.一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（打一植物）【荷花】 010.顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。（打一生活用品）碗】 Q：小白張得像他的哥哥，打一句成語？A：真相大白 Q：為什么梨子是溫度最高的水果？A：梨子（離子）燙 Q：世界上最最黑暗的動漫人物是誰？A：機器貓WHY?因為他伸手不見五指 Q：世界上最富有同情心的動漫人物是誰？A：還是機器貓WHY?因為他總是向人伸出圓手（援手）

Q：有一只狼來到了北極，不小心掉到冰海中，被撈起來時變成了什么？答：檳榔

Q：非洲食人族的酋長吃什么？A：人啊！

Q：那有一天，酋長病了，醫(yī)生告訴他要吃素，那他吃什么？A：吃植物人！ Q：什么動物是高手？A：豬，因為豬（珠）算高手 Q：什么動物最容易被貼在墻壁上？A：海（報）豹 Q：胖子從12樓掉下來會變什么？A：死胖子

Q：吃飽飯了誰會幫你添飯？A：飛龍嘛，因為飛龍在（天）添

Q：有一棵三角形的樹被送到北極去種 ...請問長大后！那棵樹叫？A：三角函數(shù)（寒樹）

Q：白色的馬叫白？黑色的馬叫黑馬，黑白相間的馬叫斑馬，那么黑色白色紅色相間的馬叫什么馬？A：是害羞的斑馬，呵呵

Q：有一天，有一根火柴棒它頭很癢，就去抓，頭就燒起來了。然后被送去醫(yī)院，從急診室出來之后，猜猜變成什么了A：棉花棒，因為頭被包扎起來了。 Q：為什么蠶寶寶很有錢A：因為.....蠶會結(jié)繭（節(jié)儉） Q：神的交通工具是什么？A：神奇（騎）寶貝

Q：小白，小黃，小藍坐長途汽車，誰會暈車？A：答:小白，因為小白會吐（小白兔 ）

Q：屈原的老婆姓什么？A：姓陳，因為屈陳（臣）氏

Q：猴子最討厭什么線？A：平行線，因為沒有相交（香蕉）

Q：哪為歷史人物最欠扁？A：蘇武——蘇武牧羊北海邊（被海扁）

Q：巧克力和西紅柿打架，巧克力贏了。（打一食品名）A：謎底：巧克力棒 Q：巧克力和雞蛋打架，巧克力又贏了。（再打一食品名）A：謎底：巧克力棒棒 Q：巧克力和西紅柿、雞蛋同時打架，巧克力又贏了。（再次打一食品名）A：謎底：西紅柿雞蛋面

Q：巧克力和雞蛋又打架，巧克力又贏了。（再打一食品名）A：雞蛋酥（輸） Q：一只小狗在沙漠中旅行，結(jié)果死了，問他是怎么死的？A：他是憋死的，因為沙漠里沒有電線桿尿尿。

Q：一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，結(jié)果還是憋死了，為什么？A：點線桿上貼著“此處不許小便”

Q：一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，上面沒貼任何東西，結(jié)果還是憋死了，為什么？A：很多小狗在排隊，沒等到。

Q：一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，上面沒貼任何東西，排隊也排到了，結(jié)果還是憋死了，為什么？A：因為后面是兩個漂亮狗MM，他不好意思。Q：一只兔子和一只跑得很快的烏龜賽跑，猜一猜誰贏拉？A：兔子 Q：錯！是烏龜拉，前面有說是一只跑很快的烏龜，跑很快噢

Q：兔子不甘心，又和一只戴了墨鏡的烏龜比賽跑步，這次誰贏拉？A：兔子吧A：錯~~！那只烏龜把墨鏡一摘，也！又是剛才那只跑很快的烏龜噢

學生教案(篇2)

本階段活動說明：

“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊?！俺砷L的足跡”這一板塊分三個活動階段。第一階段：學習教材中的閱讀材料，了解活動建議，明確活動目標，討論活動方案，并達成“制作‘班級紀念冊’”的共識。第二階段：以制作“班級紀念冊”為軸心，把紀念冊分為“集體榮譽”同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，學生自主合作，制定小組活動計劃，確定分工與合作的事項后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個欄目分別組織過程性交流。本堂課是在小結(jié)前階段“同學情深”“集體榮譽”活動收獲的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進行“師恩難忘”這一欄目的制作交流，學生將就活動中的收獲和新生成的問題互相點撥，分享經(jīng)驗，共同為本欄目的制作出謀劃策。第三階段：學生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動成果的利用，為下一段活動的展開奠定基礎(chǔ)。

[評點]

1、對教材進行科學地二度開發(fā)，是新課程改革下教師必備的基本素養(yǎng)。在教材中，“成長足跡”版塊并沒有明確地提出可以從哪幾個方面進行“班級紀念冊”的制作。教師則是在對閱讀材料深度閱讀和理解的基礎(chǔ)上，從中理出了方便學生活動的明晰思路。即四個欄目內(nèi)容“集體榮譽”、“同學情深”、“師恩難忘”、“我愛我家”。

2、敢于將學生活動的過程作為課堂公開教學的展示內(nèi)容，這是一個大膽的嘗試。我們也聽過，看過不少以“綜合性學習”為內(nèi)容的公開教學，幾乎都是活動的指導(dǎo)或成果展示。因為對學生過程的指導(dǎo)是極具開放性、生成性的動態(tài)過程，教師如何把握好指導(dǎo)的度，如何靈活自如地應(yīng)對過程中出現(xiàn)的諸多問題，對于教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。

設(shè)計意圖：

1、以制作“成長紀念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，巧妙地將課內(nèi)外的學習與活動融會貫通，使學生在交流、匯報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。

(“語文綜合性學習”一切均是從語文學科目標、特點和性質(zhì)出發(fā)來進行的，正如“語文課標”所建議的那樣，“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合”。從這里我們可以看出，“語文綜合性學習”的“綜合”主要指：一是語文知識的綜合，如，在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識解決問題;二是語文能力的綜合，如組織學生參加語文趣味活動，自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅;三是語文課程與其他課程的綜合，如根據(jù)對各門學科的了解提出感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告;四是語文實踐過程的綜合，讓學生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學習活動中提高語文素養(yǎng)。)

2、以學生為本，以學生自主學習為主，引導(dǎo)學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，彰顯語文綜合學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。(綜合性、自主性、開放性、實踐性、創(chuàng)造性、趣味性、靈活性)

3、重視有效的小組評價和教師的激勵評價、情境評價，保護學生的主動性、創(chuàng)造性，幫助學生逐步完善在綜合性學習中進行有效的小組合作學習的方法、策略。

(在小學語文綜合性學習教學實踐中應(yīng)樹立新的評價觀，變“一元評價”為“多元評價”，變“終結(jié)性評價”為“過程性評價”。)

4、階段性的回顧和過程性指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學生積累成功的經(jīng)驗，不斷深入和充實探究的內(nèi)容，為確保下階段活動質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

課時目標：

1、充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，用心感受老師的辛勤耕耘，在濃濃的師恩中找尋成長的足跡，并以此為動力，繼續(xù)前進。

2、通過對活動過程的階段性回顧、個性化匯報展示，使學生體驗探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。

3、通過引導(dǎo)學生分類篩選評語、給相片加小標題、個性化作文，培養(yǎng)學生處理、加工信息的能力和概括、表達能力。

4、承前啟后，為下階段的活動做好鋪墊。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入

同學們，這段時間為了制作好我們的成長記錄冊，大家都在積極地活動開了。

前兩節(jié)課，我們就“同學情深”“集體榮譽”兩個欄目進行了交流討論，這兩天大家又進行“師恩難忘”材料的搜集活動。今天我們就一起商量商量怎樣把這個欄目制作得更好，讓我們繼續(xù)踏著成長的足跡，去感受濃濃的師恩吧!

[評語]

任務(wù)驅(qū)動的學習。本節(jié)課圍繞制作班級紀念冊這個任務(wù)展開。

二、師恩難忘，活動載情

1、“教誨深深”(評語組)

①交流活動計劃，介紹活動過程

生：大家好!我們是TL小組(teacher'slove)，因為閱讀材料中的《作文上的紅批注(雙圈)》給了我們很大的觸動，我們就想：是啊，在我們成長的道路上，老師用他們的心血為我們寫了多少的評語呀!于是我們就進行了一次評語大搜索。大家看，我們小組就是按這份活動計劃行動的(出示活動計劃，并簡要介紹)。

評語小組活動計劃

調(diào)查搜集途徑調(diào)查內(nèi)容人員分工

教導(dǎo)處;《小學生發(fā)展性評價成長記錄冊》期末評語

同學保留的作業(yè)作業(yè)批語(家庭作業(yè)上激勵的話);作文批語

同學珍藏的禮物老師所贈送的禮物、獎品上的話

[評點]

1、重視活動計劃的匯報和評價，這是對學生綜合性學習起點的重視。因為計劃的科學與否，直接影響到活動的效果。

2、計劃中還應(yīng)該包括教師日常教學和平時對學生的口頭評價語言。

3、作為一份完整的計劃，應(yīng)該有活動時間和地點的安排。這樣便于教師把握好學生活動的進度，并及時進行必要的參與、指導(dǎo)、督促。

②展示評語，講述師恩

預(yù)設(shè)：

生1：我們小組搜集到的評語挺多的，為了方便和同學們交流，我們用數(shù)碼相機把它們都拍下來了，大家看!(生展示材料)

生2(深情講述)：在我成長的道路上，老師的這則評語給我的幫助(鼓勵、觸動)最大……

③尋求幫助，分類篩選。

預(yù)設(shè)：

生1：我們打算把這些評語都放進紀念冊里，你們覺得怎么樣呢?

生2：內(nèi)容太多了，版面不夠。

生3：先進行分類篩選再放進去會合理些。

生4：要挑選出最有代表性的評語，體現(xiàn)在我們成長的道路上老師給予的關(guān)心。

師：“分類篩選”確實是個好主意!大家再分組商量商量，幫TL小組出出主意，看看怎樣分類篩選!

生(各小組提建議)：可以按“多位老師給一個同學的評語”這個思路來分類篩

選;可以按一位老師給一位同學的評語來分類篩選;還可以按年級來分;……生(TL小組)：同學們給我們提了很多好建議，(幾個成員商量)那我們就先采用××同學的建議，把蔡老師給大家的評語篩選出來。(現(xiàn)場用課件點擊、操作)

生：光蔡老師的評語這么多呀!湯老師你說怎么辦?

師：是啊，這么多不可能都放進紀念冊，那大家?guī)退麄兲粢惶舭?

④以一位老師給一名同學的評語”為例，引導(dǎo)如何精選。

(預(yù)設(shè)：從學習、生活、贊揚、鼓勵等不同角度，各選一則有代表性的評語。)

(出示評語，學生從各自的角度發(fā)表看法)：

老師怎么也想不明白，為什么腦子如此機靈的你會做出這么不聰明的事，欺負同學，捉弄女生，什么時候你才能不被請到校長室呢?老師期待著。

雖然，課間，你“生龍活虎”，喜動“干戈”，你真是個會讓老師生氣的學生，但是，老師還是發(fā)現(xiàn)了你身上的優(yōu)點：尊敬老師，聰明機靈，課堂上的你總是那么活躍積極，相信不久的將來老師再也不會接到其他家長的告狀電話了，不是嗎?

最近一段時間，老師期盼中的你并沒有出現(xiàn)，你還是你!涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚……當我家訪時看到你的母親因為別人的告狀而難過失落的樣子，為你的學業(yè)充滿企盼的眼神，不知你心里作何感想?媽媽，老師，同學的愛時刻圍繞著你，難道你感受不到嗎?我們大家還在期待著一個全新的你!

你的改變真讓老師驚喜!后半個學期你字跡清楚端正，作業(yè)也基本上能完成，大伙兒也都夸你會幫助同學，大家都對你豎起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，繼續(xù)努力!

恭喜你，孩子!當你一次次主動地幫助同學打掃教室時，當你為一道道難題凝神沉思時，當你彎腰拾起地上的紙屑時……作為老師的我，真想為你歡呼!老師能夠想像到你付出了多少艱辛的努力，才學會了克制自己，扔掉了“淘氣包”的綽號!孩子，好樣的!

今天的辯論賽上，你精彩的表現(xiàn)讓老師和同學們驚嘆，折服!希望你以此為新的起點，踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前，老師永遠是你的支持者，為你加油!為你鼓勁!

[評點]

1、最好是將幾種篩選的方法列舉出來，光是以一個為例，可能有些情況會措手不及。

2、注意處理好學生個性化的問題。班級紀念冊要盡量避免只是少數(shù)學生的展示平臺。

⑤小結(jié)

師：我們在對評語做進一步的整理篩選的過程中，再一次深深地感受到了成長的道路上老師的關(guān)心，鼓勵，或表揚，或批評，這都是老師們心血的澆灌呀!

[評點]

1、如何選擇一個有價值的“活動點”，是學生和老師都要精心思考的問題。這個“點”需要具備下列幾個條件：

(1)與學生學習活動密切相關(guān)的，經(jīng)常性發(fā)生的;

(2)對每一個學生來說都有相等的機會接觸到的;

(3)在學生的成長過程中能夠起到重要作用的;

(4)學生能夠真切感受到的;

(5)有利于學生活動中操作的，能過外顯的。

收集、整理教師的評語，完全符合上述條件，這體現(xiàn)了教師的匠心獨運和良好用心。下面的“精彩瞬間(照片組)”、“師恩濃濃(作文組)”，都可以說是很好的“點”。

2、上述流程，均為學生自主活動，活動的主持者是學生，活動的互動交流者是學生。這充分體現(xiàn)了教師“以學生為本，以學生自主學習為主，引導(dǎo)學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，彰顯語文綜合學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性”教學思想。

2、“精彩瞬間”(照片組)

①照片觸情，勾起回憶(小組成員一邊展示照片，一邊分工簡要解說)

預(yù)設(shè)：

生：和老師一起度過了六年的時光，如今即將分別，我們想用照片來留住和老師在一起的美好瞬間，讓我們一起進行一次回憶之旅吧!

②生生互動，創(chuàng)意命名：給照片加小標題。

A小組擺困難，尋求幫助。(出示一張沒加標題的照片)

預(yù)設(shè)：

生：這些照片讓我們想起了很多往事，我們想把照片放到紀念冊里，于是給照片加了小標題。但是對這張照片，我們想不出特別合適的標題，能幫幫我們嗎?

a各小組討論，加標題。

師：大家討論討論吧，然后把你們小組討論的結(jié)果寫在紙條上!

b出示各組擬的小標題(貼到黑板上)，全班評議。

(評議要點：是否簡練，是否符合照片內(nèi)容，是否令人感受到成長的足跡里老師的付出)

B根據(jù)共識，評議修改。(出示另外兩張加好標題的照片)

生：謝謝大家。現(xiàn)在我們知道了原來加小標題還有這么多學問呀!看來我們加好的這幾張也得好好修改修改!大家有沒有什么建議?

③教師小結(jié)

師：這些凝練的小標題使一張張照片成為我們成長的歲月里永遠也抹不去的記憶!不僅可以給照片加小標題要講究，作文的標題也得講究，一個準確、簡潔、有文采的標題，對整篇文章能起到畫龍點睛的作用!

[評點]

小學語文綜合性學習，首先是語文學習。無論開展怎樣的活動，都必須緊緊圍繞語文學習來進行。在這里，教師將由照片展開的回憶、抒情與語文作文擬定標題的學習和訓(xùn)練結(jié)合起來，比較巧妙地體現(xiàn)了小學語文綜合性學習的基本性質(zhì)。當然我們對照片的運用不能僅限于此，還應(yīng)該將其作用發(fā)揮地更加充分一些。

3、“師恩濃濃”(作文組)

①小組三言兩語匯報本活動小組的名稱、收集材料的途徑，作文類型(記敘文、書信、詩歌)等，并表達對提供材料的同學的謝意。

②欣賞習作。(尋找成長的足跡，感念師恩)

(預(yù)設(shè))生：這些作文寫得很好，同學們能從各自的成長過程中，選取獨到的事例，再現(xiàn)老師對的鼓勵、教育和關(guān)愛，表達了對老師的感激之情。請大家與我們一起再來感受“師恩濃濃”!

A深情誦讀習作《老師，我想對你說》。

B片段賞析(2個)。

③引導(dǎo)評議。

(是否表現(xiàn)出老師的特點，是否表達了作者的情感，選材是否得當)

④教師小結(jié)

是啊，老師就是這樣用睿智的話語、愛撫的動作，給予我們關(guān)心、開導(dǎo)、督促，激起我們心靈的震撼、感激、反思，讓我們在成長的道路上健康成長!

[評點]

這個環(huán)節(jié)教師主要從對作文的內(nèi)容是否符合要求來進行交流評價的，這與一般的作文評講課有什么本質(zhì)的不同?作為綜合性學習，應(yīng)該更重要的是指導(dǎo)學生如何選擇出自己最想拿出來展示的作文。要制作班級紀念冊，應(yīng)該是每一個同學都有機會展示的，因此指導(dǎo)的過程更多的應(yīng)是對每一學生而言的，特別是一些能力較弱的，表現(xiàn)較差的學生。

三、評價梳理，加工提升

①教師梳理小結(jié)各組的活動成效

(從小組合作的策略、表現(xiàn)主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面)

②集體討論如何完善本欄目的加工制作。

預(yù)設(shè)：

a編寫目錄。

b修改文本，文本排版，美工修飾。

c個性創(chuàng)意設(shè)計。

四、總結(jié)激勵

看到同學們今天的精彩呈現(xiàn)，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福!但是，今天更讓湯老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實踐活動，使自己的語文能力和其他綜合能力都得到提高!老師相信在下個板塊的活動中，你們一定會完成得更加出色!

[評點]

“語文綜合性學習”通過一個個項目來展開，側(cè)重在學習過程中形成語文素養(yǎng)，而不是通過獲取最后的結(jié)論來掌握語文知識。因此在評價學生“語文綜合性學習”時，應(yīng)把著力點放在過程上。

一看項目確立和內(nèi)容設(shè)計是否具有學習價值和可探索性。

二看其資源利用是否具有最優(yōu)性，如“關(guān)于爬山虎腳的研究”，可供選擇的資料很多，介紹爬山虎生長特點的，介紹爬山虎觀賞價值的，等等，學生是否能選出最優(yōu)的資料進行參考，也應(yīng)作為語文綜合性學習評價的一個指標。

三看學習方法是否具有科學性，即看學生思考問題的方式、策略是否科學，如學生研究瀑布詩，把李白的《望廬山瀑布》和現(xiàn)代詩的《瀑布》對比起來分析，就應(yīng)該充分肯定。

四看學生學習實踐是否具有全員參與性和全程體驗性，即看是否人人參與到語文學習中，個個都經(jīng)歷了實踐、領(lǐng)悟、探索和創(chuàng)新的全過程。

五看學習結(jié)果是否具有深刻性和廣闊性，也就是說，學生所提出的見解有沒有一定的深度，看問題是否全面，是否有獨到之處，所形成的學習成果怎樣。

六看學生提出的見解是否符合人類的基本道義和規(guī)范，如果所說的內(nèi)容有違人類的基本道義，思想不健康，應(yīng)予以正確引導(dǎo)。

七看學習效率是否高，可從綜合性學習的時間，所花的精力去分析。

學生教案(篇3)

一、教育與訓(xùn)練目標

1、知道自己學校的名稱和自己是一年級幾班的學生。

2、初步學會大膽地向老師、同學介紹自己的姓名、家庭住址及自己的愛好。

3、初步學會向老師和同學講講自己想當怎樣的小學生的愿望。

二、教育與訓(xùn)練點

1、我是什么學校一年級幾班的學生。

2、自我介紹：自己的姓名、家庭住址及愛好。

3、講講自己想當怎樣一個小學的愿望。

三、教育與訓(xùn)練準備

1、選擇幾位膽子大、口齒清楚的學生按教學要點先作準備。

2、用小黑板先寫好課題、校名、班級并上拼音。

四、教育與訓(xùn)練過程

1、談話揭題

小朋友，從今天起，你們有兩個名字，一個是自己的姓名，另一個是大家共同的名字，那就是——小學生。（揭示課題）跟老師讀“我是小學生了”。當小學生高興嗎？當了小學生說明你們已長大了，能懂得更多的道理，能學到更多的本領(lǐng)，這是很光榮的。

2、認識校名、年級、班級

當開學的第一天，大哥哥大姐姐把小紅花戴在你們胸前，這說明，全校的老師和同學歡迎你們來到我們這所學校。我們這所學校的校名誰知道？

（1）出示帶有注音的小黑板。

（2）教師按拼音正確地把校名念一遍。請學生跟老師念。請個別學生念。

（3）誰知道，我們的學校在什么路上？我們學校周圍有什么商店、機關(guān)、公園？教師正確地介紹學校所在地的道路名稱、學校周圍的環(huán)境。

（4）教師邊畫邊講年級與班級。

請每個學生自己講講：我是一幾班的小學生。

（5）鞏固校名、年級、班級。

出示：我是（）小學（）年級（）班的小學生。

指名講、同桌講、開火車講。

3、自我介紹

我們這個班有（）個小朋友。大家今后要一起學習，一起生活，一起玩耍，那就得認識一下。

（1）示范引路。

誰來介紹一下自己的姓名，家住在哪里？

（2）同桌互相介紹。

（3）介紹愛好。

我們小朋友在幼兒園或在家里，都有許多愛好，有的愛唱歌，有的愛跳舞，有的愛畫畫，有的愛講故事，還有的愛下棋。誰能把自己的愛好大聲地向大家介紹一下？

（4）連起來作介紹。

現(xiàn)在請小朋友把自己的姓名，家住在哪里，自己喜歡什么，連起來講給全班小朋友聽。講的時候人要站正，聲音要響亮，說話要清楚，用普通話講。

學生教案(篇4)

【教學內(nèi)容】

１、 禮貌是文明交往的前提

２、 交往禮儀三原則

【教學目標】

知識與能力目標：

１、知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。

２、初步掌握人際交往的基本交往禮儀，提高人際交往的能力。

3、培養(yǎng)學生理解和把握教材的能力。

過程與方法：

本節(jié)教學目標達成的過程是：設(shè)疑導(dǎo)入→自主感悟→共同探討→分析歸納→學以致用→走進生活。教學時力求組織完成“激趣——探知——訓(xùn)練——歸納——擴展”的五步操作程序。

在本節(jié)教學活動中，教師運用設(shè)疑、引導(dǎo)等方法進行組織教學，學生采取探究式學習、合作式學習的方法，來實現(xiàn)教學目標。整個學習過程通過巧設(shè)探究性問題引導(dǎo)學生一步步深入學習。

情感、態(tài)度與價值觀：

樹立文明交往的意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣；正確對待交往，學會尊重、寬容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人。

【教學準備】

教師準備：

１、 設(shè)計并制作多媒體課件（或幻燈片）

２、 制作與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的錄像帶。

３、 查閱有關(guān)交往禮儀方面的書籍、資料。

４、 瀏覽與交往禮儀有關(guān)的網(wǎng)頁。

【教學過程】

說明

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

師：有一首歌唱到：千里難尋是朋友，朋友多了路好走；千金難買是朋友，朋友多了春常留。同學們，你們喜歡與具有什么特點的人交朋友呀？

但是生活中卻往往存在另一類人，他們既交不到好朋友，也沒有人愿意跟他們交往，請大家欣賞小品，思考三個問題。（投影）

（1）你喜歡這樣的同學嗎？

（2）你身過有這樣的同學嗎？

（3）為什么沒有人愿意跟這樣的同學交往呢？

（放錄像：小品）

所以我們在交往中要想廣交朋友、廣受歡迎，就要講文明、有禮貌。文明交往禮為先，這是今天我們大家一起探討的問題。首先讓我們進入第一個環(huán)節(jié)：自主感悟。

環(huán)節(jié)二：發(fā)現(xiàn)問題，自主感悟

下面請同學們自讀教材，發(fā)現(xiàn)問題，并且同位之間采用一問一答的方式解決。

同學們在發(fā)現(xiàn)的問題中有沒有沒解決的？誰來替他們解決這些問題？

下面我們進入第二個環(huán)節(jié)：共同探討。

環(huán)節(jié)三：交流協(xié)作，共同探討

現(xiàn)在我邀請大家跟我一起登上一列特殊的列車，這次列車是駛向禮貌王國的，是受人關(guān)注的。老師是本次列車的列車長，同學們是乘客。途中，列車將經(jīng)過四個站口，接受重重考驗。只有請全體乘客齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝困難，領(lǐng)取“通行證”，保證專列暢通無阻，順利到達禮貌王國。同學們有沒有信心？

列車將要到達的是第一站：禮貌站。禮貌站要求很奇特，乘客要會“禮貌歌”。（投影出示禮貌歌）

《禮貌歌》

相逢點點頭，握手問個好。

感情要真摯，語言要美好。

禮貌待人要知道，人人相愛互關(guān)照。

你也講禮貌，我也講禮貌。

人人都能講禮貌，我們的生活更美好！

本教案力求通過富有吸引力的教學過程，采用“動”的方法，貫徹“樂”的原則，達到“愛”的目的，引導(dǎo)學生積極參與、體驗，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準要求，主要突出了如下幾點：

一是通過情境導(dǎo)入、自主感悟等激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生通過這些活動積極主動地獲取知識，領(lǐng)悟科學研究的方法，鼓勵并引導(dǎo)學生進行發(fā)散思維，及時靈活控制課堂思路，起到了較好的引導(dǎo)作用。教學過程中，穿插漫畫、故事、動畫、錄像、小品等，學生在學習中，樂此不疲，積極主動地思考、動手，既鍛煉了學生搜集資料獲得信息的能力和邏輯思維的能力，又增強了學生進行科學探究的愿望。

二是教師在知識領(lǐng)域的培養(yǎng)中，對具體的問題沒有具體去解釋，而是引導(dǎo)學生通過討論、自學，通過親身體驗參與，獲得感性認識，最大限度地提高學生學習的積極性，讓每個學生的創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)揮。

三是能力目標和情感目標的操作上，均以問題為中心，沿著“提出問題—解決問題”方向，引導(dǎo)學生自主探究，重視發(fā)展學生的創(chuàng)造性，注重讓學生參與探究的設(shè)計和學生的動手操作，從而全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

四是教學體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，能充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

學生教案(篇5)

綜合性活動的建議

活動類別

活動內(nèi)容

備注

必修活動

難忘師恩：

1．調(diào)查同學和老師之間發(fā)生的事并進行整理；

2．搜集老師寫在作業(yè)本、成績報告冊等上面的評語；

3．搜集一些“我和老師在一起”的照片附簡短的文字說明；

同學情深：

1．搜集這六年來同學之間相互幫助的事情并進行整理；

2．搜集同學們在一起的照片附簡短的文字說明；

金色足跡：

1．搜集自己六年來的作文，并將優(yōu)秀的文章進行修改，重新謄寫或打印好；

2．搜集自己六年來的獎狀及獲獎證書并進行整理；

我愛我家：

1．搜集自己曾在校園或班級中留下的難忘的一刻；

2．就學校存在的一些問題提出合理化建議；

3．搜集整理自己班級的獎狀及獲獎證書；

依依別情：

1．制作同學錄；

2．書寫畢業(yè)贈言：為老師和同學送上真摯的祝福；

3．舉辦一場畢業(yè)晚會。

每個學習小組在制定計劃時都必須包含進去。

創(chuàng)意活動

1．個人展板：將自己的一些成長經(jīng)歷進行個性化展示；

2．演講比賽：以演講的方式向母校、老師、同學告別；3．家?；ヂ?lián)：針對某個學習主題進行交流；（各組可根據(jù)組員的特長和特殊情況設(shè)計創(chuàng)意活動）

各組可以從中選擇一項或幾項列入本組活計劃。

三、制定自己小組的活動計劃。師：俗話說得好：凡事預(yù)則立。只有制定一份詳細的計劃，才能讓我們搜集到更多的資料，更有效地展開活動。下面請各小組選擇其中的一塊內(nèi)容討論討論，制定一份活動計劃。

學生教案(篇6)

〖教學目標〗

流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學生體會三個小朋友畫風的高興心情。

動手的意識。

〖教學重點〗

培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。

〖教學過程〗

一、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動力。畫畫是學生最愛的事兒，開始讓學生談會畫什么?這個簡單的問題既能打開學生的思維，又促使學生敢于說話，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。

二、畫風，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新

和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

2、學生動手畫風。可能是對課文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風的情況，可能是學生的一種創(chuàng)新。

三、說話，訓(xùn)練語言，了解課文

1、為了照顧全體學生，先讓學生在合作小組內(nèi)練習說，教師參與巡回指導(dǎo)。

準確性予以指導(dǎo)，及時合理予以表揚。

四、賽讀，積累語言，培養(yǎng)合作精神

1、先以合作小組進行分角色練讀。

最佳表演獎、最佳合作獎。

學生教案(篇7)

一、指導(dǎo)思想

良好的心理素質(zhì)是一個人全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育。開展心理健康教育，既是學生健康成長的需要，也是推進素質(zhì)教育的必然要求。為了進一步推進我校心理健康教育工作，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，營造“安全、綠色、文明、和諧”的校園文化，現(xiàn)結(jié)合學校實際，制定我校第一屆“心理健康教育月”實施方案。

二、活動主題

“陽光心態(tài)，快樂成長”

三、活動時間

xx年11月1日至11月30日

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立xx中學“心理健康月”領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

副組長：

成員：

五、主要活動內(nèi)容

1、進行主題宣傳；

2、出版心理小報；

3、組織主題班會觀摩；

4、舉行校際辯論賽；

5、舉辦縣級校園心理情景劇演出觀摩；

6、開展師生心理測評。

六、具體措施

廣播宣傳等形式營造活動氛圍。

2、由李xx老師開設(shè)一堂以“陽光心態(tài)·快樂成長”為主題的心理班會課，組織全體班主任觀摩，并做好相關(guān)資料收集。

高二年段開展“男生更需要關(guān)懷還是女生更需要關(guān)懷”的主題辯論賽。同時，選拔代表學校、參加縣級比賽的辯手。

初二年段舉辦“關(guān)愛男生”青春健康教育講座。

進行咨詢活動，做好咨詢記錄工作，對典型個案進行教研交流。

和諧相處、感悟幸福，分享快樂的文章，將優(yōu)秀文章通過校園廣播分享。

》、問卷調(diào)查等形式，開展心理測評，初步建立我校xx—xx學年學生心理檔案和教師心理健康檔案。

班級進行表彰。

學生教案(篇8)

一、基于學生知識儲備，設(shè)計教學目標

【案例一】在一次童話故事“Theuglyduckling”的同課異構(gòu)中，兩位教師分別設(shè)計了不同的教學目標。A教師設(shè)計的教學目標是：學生能夠理解故事的主要內(nèi)容，能用本課目標語言講述故事。B教師設(shè)計的教學目標是：學生能用本課目標語言講述童話故事。A教師圍繞所設(shè)的教學目標，開展了一系列針對故事中發(fā)生了什么、結(jié)果怎樣等情節(jié)信息的提取活動，由于理解故事大意占用了過多時間，留給學生操練、消化目標語言的時間較少，導(dǎo)致最后學生不能很好地輸出語言，教學效果不理想。B教師則開門見山直奔主題：Todaywe’lllearn“Theuglyduckling”Doyouknowthestory?先引導(dǎo)學生用中文說出大意，然后明確告訴學生本課的教學目標是學會用英語講述這個童話故事，隨后引領(lǐng)學生提取故事中的目標語言加以操練。整節(jié)課始終圍繞目標語開展教學，而不是糾結(jié)于故事大意的理解，取得了很好的教學效果。【對比分析】同樣的教學內(nèi)容，不同的教學目標，以及不同教學目標引領(lǐng)下的不同的教學活動，產(chǎn)生了不一樣的教學效果，也彰顯了不同的教學理念。A教師設(shè)計的教學目標只是從自己的視角出發(fā)、從教材內(nèi)容出發(fā)，忽視了學生已有的知識儲備，對學生已經(jīng)知道的內(nèi)容仍花大量時間去教，教學缺少針對性，沒有做到“以學定教”，是對學生立場的漠視。B教師充分尊重學生已有的認知水平，即學生對故事大意已經(jīng)耳熟能詳，但不會用英語表達這一實際情況，確定本課的教學目標是學會用英語講述《丑小鴨》這個童話故事，以此實現(xiàn)學生的認知水平與語言能力之間的平衡發(fā)展，真正做到恪守學生立場，體現(xiàn)以生為本的教學理念。

二、遵循學生認知規(guī)律，安排教學過程

【案例二】筆者在教學現(xiàn)在進行時態(tài)時，先后在兩個班采用了兩次不同的教學過程，產(chǎn)生了不一樣的教學效果。教學過程一：在簡單導(dǎo)入現(xiàn)在進行時后，直接呈現(xiàn)現(xiàn)在進行時的概念和語句結(jié)構(gòu)規(guī)則，讓學生集體朗讀背誦記憶。然后出示一些句子，讓學生將句子補充完整，以此鞏固現(xiàn)在進行時的語句結(jié)構(gòu)。教學過程二：在現(xiàn)在進行時的語境中呈現(xiàn)句子加以操練，充分感知后，引導(dǎo)學生自己嘗試歸納現(xiàn)在進行時的概念和語句結(jié)構(gòu)特征，最后在新的語境中引導(dǎo)學生嘗試運用。在教學過程一中，將現(xiàn)在進行時的概念和語句結(jié)構(gòu)特征直接告知學生，原以為這樣既可以避免學生自己歸納時走彎路，又可以節(jié)約時間。而事實恰恰相反，從課后的作業(yè)來看，這樣的“好心”學生并不接受，也不感興趣，學習效果不理想。而在教學過程二中，教師通過在語境中呈現(xiàn)現(xiàn)在進行時的例句，讓學生感知、操練、自我總結(jié)，最后形成語言運用能力，也使課堂教學過程成為學生自己主動建構(gòu)知識體系的過程?！緦Ρ确治觥拷虒W過程一中，教師用自己的學習替代學生的學習，把自己知道的概念直接告訴學生，讓學生死記硬背，剝奪了學生自主探索發(fā)現(xiàn)的機會，使學生的學習陷入被動消極狀態(tài)，既不符合學生認知規(guī)律，也與《課標》倡導(dǎo)的重視學習過程的理念不相符。而在調(diào)整后的過程二中，教師遵循兒童認知規(guī)律，在學生大量感知后，給學生自主發(fā)現(xiàn)的機會，讓學生自我建構(gòu)概念，教師加以補充。這樣學生對現(xiàn)在進行時的概念和語句結(jié)構(gòu)特征的認識，不再是一個機械接受的過程，而是通過自己實踐探索得出的結(jié)論，使學生真正經(jīng)歷了知識的形成過程。這種基于學生認知規(guī)律的`教學過程更有利于促進學生的發(fā)展。所以我們的教學應(yīng)少些告知，多給學生自主探索發(fā)現(xiàn)的機會，讓學生經(jīng)歷學習過程，自主建構(gòu)新知概念，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者而不是告知者。

三、基于學生興趣，刪減教學活動

【案例三】在案例一童話故事“Theuglyduckling”的同課異構(gòu)中，兩位教師設(shè)計了不同的讀后活動。A教師在讀后活動中設(shè)計了“復(fù)述故事”和“表演故事”B教師在讀后活動中只設(shè)計了“表演故事”A教師先引導(dǎo)學生一起看黑板復(fù)述故事，然后由個別學生復(fù)述。然而，學生對這一活動不感興趣，舉手參與的人寥寥無幾。接著到了表演環(huán)節(jié)，正當教師拿出表演用的道具，學生們都興奮地舉起小手時，下課鈴響了。隨著學生們的嘆息聲，教師這才發(fā)現(xiàn)，原來表演故事才是學生最感興趣的。B教師只設(shè)計了“表演故事”，所以學生準備表演的時間充足。在表演環(huán)節(jié)中，學生積極主動參與，由于準備充分，學生表演得惟妙惟肖，取得很好的教學效果。【對比分析】A教師只考慮到讀后活動有哪些，并且將這些活動在課上一一展示，沒有考慮到學生是否感興趣，忽視了學生才是學習的主體。這種只備教材、教法，不備學生的做法，使課堂成為許多活動的堆砌，嚴重制約了學生的發(fā)展。B教師則從學生興趣出發(fā)，選擇學生喜歡的活動開展教學，做實表演環(huán)節(jié)，滿足了學生的表現(xiàn)欲，在表演過程中，學生的思維能力和語言水平都得到了發(fā)展。課堂不是一只籮筐，什么東西都可以往里裝，所以在設(shè)計教學活動時，教師要學會基于學生的興趣對教學活動進行大膽刪減，只保留那些學生愛參與的且對語用起重要作用的教學活動。當然，基于學生興趣設(shè)計教學活動，并不是學生喜歡什么方式，我們就用什么方式教，還應(yīng)與課程階段目標和本課的教學目標相對照，尋找其間的平衡，真正做到備學生、備課標。

四、基于學生英語學習機制，調(diào)整教學方法

【案例四】在執(zhí)教三年級《牛津小學英語》時，我發(fā)現(xiàn)學生對于一般疑問句“Isthisa...”掌握不好，總是出現(xiàn)“Thisisabook?”這樣的錯誤。面對學生的錯誤，起初我采用語句翻譯的方法引導(dǎo)學生區(qū)分“Thisisabook.Isthisabook?”，但效果不明顯，學生依舊出錯。是什么原因呢？我一直在思索這個問題，終于有一天在一篇《基于中國兒童英語學習機制的小學英語教學建議》的博客中找到了答案。原來學生之所以會在這個語句上反復(fù)出錯，是因為他們在用漢語的思維方式和表達習慣來學習這一語句結(jié)構(gòu)，然而漢語中這一語句結(jié)構(gòu)的問句和肯定句只是在句子末尾的聲調(diào)上不同，而英語中的這一語句結(jié)構(gòu)和漢語中的結(jié)構(gòu)差異較大，學生受漢語語法結(jié)構(gòu)的影響，學習效果自然不理想。而我當初采用語句翻譯的方法引導(dǎo)學生區(qū)分，還是在用漢語的思維方式教英語，和學生學習這一語句結(jié)構(gòu)的學習機制一樣，所以教學效果不理想。該如何調(diào)整呢？魯子問指出“對于英漢差異很大的結(jié)構(gòu)，不要隨意遷移，不采用語句翻譯方法教學，應(yīng)在語境中教，在運用中學”。于是我通過創(chuàng)設(shè)語境：新學期開學，與大家分享你的新文具。學生拿出長得像玉米的橡皮、像手機的膠帶、像膠囊的鋼筆等不易辨識的文具，用一般疑問句相互猜測，學習效果明顯好轉(zhuǎn)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《學生教案八篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了學生教案專題，希望您能喜歡！