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教材分析：
《5以內(nèi)數(shù)的加法》一課是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過本節(jié)課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和初步的數(shù)學意識。
本節(jié)課包括加法的初步認識和擺擺、算算，學習5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題。
學情分析：
本課雖是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。面對學生已經(jīng)具有一定的學習基礎(chǔ)，課程的設(shè)計就更應(yīng)該充滿趣味、問題設(shè)計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務(wù)，使學生的認知提高一個水平。
教學內(nèi)容：教科書第“試一試”，第45頁“想想做做”第1--6題。
教學目標：
寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。
2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算方法，并能夠正確地計算。
比較和推理能力。
4、初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的信心。
教學重難點：理解加法的含義，并學會5以內(nèi)的加法。
教學過程：
一、活動導入
提出要求：請小朋友左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，合起來放在桌上。
提問：我們把幾個和幾個合起來了？（伴隨提問，教師用手勢表示“合起來”）
小結(jié)并揭示課題：
（設(shè)計說明：通過簡單的操作，喚醒學生已有的舊知和相關(guān)的活動經(jīng)驗，為新知的學習奠定基礎(chǔ)。）
二、認識加法，理解含義
（一）學習主題圖
從這幅圖中你看到了什么？
2、和學生一起分析主題圖。
①同學們，圖上原來有幾個小朋友？后來又過來幾個？那么現(xiàn)在一共有幾個小朋友呢？
②教師再將圖意復述一遍：原來有3個小朋友在澆水，又過來2個，現(xiàn)在一共有5個小朋友。
③教師帶領(lǐng)學生將圖意復述幾遍。
④讓學生試著自己將圖意復述一遍。
⑤多找?guī)酌麑W生將圖意復述一遍。
3、理解加法的含義。
（
（
（你是怎么知道的？
4、理解算法。
5、讀算式。
6、說算式表示的意思。
7、指導寫算式。
8、小結(jié)：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計算。
（二）、教學“試一試”
讓學生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什么。
提問：左邊來了1人，右邊來了2人，把左邊的1人和右邊的2人合起來，能得到什么？
追問：把1人和2人合起來得到的一共有3人，可以寫出什么算式？
互相說一說，教師板書算式，再讓學生在課本上填寫算式的得數(shù)。
組織學生交流計算的思考過程，引導說出：因為1和2合成3，所以1+2=3.
5、小結(jié)。
“3+2”表示把幾和幾合起來？“1+2”呢？可以怎樣算他們的得數(shù)？
（設(shè)計說明：緊扣具體情境，讓學生體會加法的含義，并由此自覺與已經(jīng)學過的分與合的知識建立聯(lián)系，從而感悟計算的方法。）
三、指導完成“想想做做”
1.完成“想想做做”第1題。
讓學生先說說這兩幅圖的圖意，然后試著把算式填寫完整。
交流時，讓學生先說說2+2=4各表示什么意思，再說說是怎樣計算的。
2、完成“想想做做”第2題。
以左邊一題為例說明題目要求，弄清畫圓、填數(shù)的步驟，再要求完成另兩題。
3、完成“想想做做”第3題。
學生想一想，直接填出得數(shù)。交流時，重點讓學生說說計算時是怎么想的。
5題，并交流。
5、完成“想想做做”第6題。指導孩子書寫。
（設(shè)計說明：采取多種練習形式，逐步提高計算要求，讓學生扎實掌握得數(shù)在
四、全課小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
教學設(shè)計思想：
通過課件的演示，讓學生直觀的體會加法的意義，初步理解加法的意義，在書寫中對學生的學習習慣加以培養(yǎng)。
教學目標：
1、使學生初步理解加法的意義，會口算5以內(nèi)的加法。
2、初步了解加號的意義。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。
教學重點：
初步理解加法的意義，強調(diào)把兩部分和起來用加法。
教學難點：
熟練口算5以內(nèi)的加法。
教具準備：
課件
教學過程：
一、導入：游戲（對暗號）
5的組成師：我說1，
生：我對4，1和4合起來是5。
4、3的組成。
二、學習新知
（一）（出示課件）河里有兩條小魚，又游來一條。
※一共有幾條小魚？（
※
集體做兩次指名說自己說同組說。
3、你能列一個算式表示它們之間的關(guān)系嗎？
4、教師講解：
像這樣把兩條魚和1條魚合并起來求一共有幾條魚？我們就用加法來計算。
5、說明加號的寫法和讀法“+”
舉小手寫“—+”
※6、說明加法算式的寫法和讀法，以及各部分表示的意思
提問：2和1分別表示什么？3又表示什么？學生說一說，同桌互相說一說
（二）出示課件（小猴圖）
2、列式計算
3、說算法
4、各部分表示什么
（三）看課件直接說圖意列式，說算式的意思。
三、鞏固練習
（一）擺小棒（看誰的小手最靈活，和老師一起擺。）
1、左2右1列一個加法算式
2+1=3說算式的意思。
2、左2右2列一個加法算式
2+2=4說算式的意思。
3、自己擺，列一個加法算式，說算式的意思。
（二）課間休息摘蘋果游戲。（看誰會舉手，趴桌休息。）
（三）學生獨立作。說一說你是怎樣想的？
部分+部分=整
體
2、2+___=5+2+4
3+____=5+3=4
學生看圖說話、列式、計算
四、課堂小結(jié)：
說說這節(jié)課你學會了什么？
板書設(shè)計：加法
2+1=3
教學反思：
本節(jié)課通過復習，課件演示又跑來一只小黑貓和它們一起玩，（學生用手表示一只小黑貓跑來的動作），現(xiàn)在兩只手合起來，一共幾只貓？（三名學生說圖意，其他學生跟著做動作。）學生對于做動作很感興趣，能夠認真聽別人答題，還能讓自己跟著練習。
你用什么方法表示把兩只小貓與一只小貓和起來呢？（介紹在說說每部分的意思及整個算式的意思，要知道已知放在等號前面，求得問題放在等號后面。練一練中把加法算是的意義進行擴展靜止的兩部分合起來=整體。
注意點：一年級新生對于理解圖意是很困難的，讓學生邊說圖意，邊用手勢表示合并的過程有助于學生形象記憶，其他學生也做同樣的動作是為了培養(yǎng)學生認真聽講的過程。但是學生一同跟做動作的時間不要過長，以免厭煩。學生練習說圖意是十分重要的應(yīng)用題分析練習的開始。一兩道題詳細分析之后（說圖意、列式，說算式中每個數(shù)字、符號的意思，說整個算式的意思。），學生掌握較好就可以說圖意、列式，說整個算式的意思。
第二課時
教學目標：
1、初步體會“加法交換律”，進一步體會加法的意義。
2、培養(yǎng)學生的理解能力和語言表達能力。
教學重點：
體會加法交換律
教學難點：
多角度思考問題，學習有條理說話。
教學過程：
一、導入
口算練習
二、新授
1、出示圖，引導生觀察，自己說說圖意，可以提出什么問題？學生說圖意，求一共有多少只鴿子？怎樣列式？
2、生邊說師邊板書：3+2=5
3、還可以怎樣列式？2+3=5
師：相加的兩個數(shù)交換位置后，在相加，得數(shù)不變。
5、練習，看誰說的快，說說為什么這么快。
（
6、擺一擺
左邊擺1個圖片，右邊擺2個圖片，請你求出一共有幾個圖片？
生動手操作，列式：1+33+1
7、說一說
出示圖片，同桌相互說圖意后獨立列式。
三、游戲：比比誰聰明
（1）直接寫出得數(shù)
2+1=3+2=1+3=1+2=2+3=3+1=______
（2）看圖列式
生獨立列式，個別糾正
（3）0+5=1+0=4+=4
（4）說一說，算一算。
（5）猜一猜，算一算
小組合作完成，看哪組列出的算式多。
四、小結(jié)
生活中有許多把兩部分合起來的數(shù)學問題，希望同學們把學到的知識真正用到生活中去。
板書設(shè)計：
教學反思：
學生對于兩部分合成一部分理解較好，所以加法交換率自然理解。對于說圖意，學生理解較好，很少出錯。
第三課時
設(shè)計思想：
通過課件的演示，讓學生直觀的體會減法的意義，初步理解減法是從整體里去掉一部分，并讓學生能夠根據(jù)數(shù)的組成進行減法計算。
教學目標：
1、理解減法的含義，認識減號，會讀減法算式。
2、培養(yǎng)學生觀察和動手操作能力。
教學重點：
減法的意義，從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，用減法。
教學難點：
找準原有的總數(shù)，即被減數(shù)
教學過程
一、導人
（一）對暗號（數(shù)的組成）
1、4的組成：師“我出2”生：我對2，2和2組成4
師“我出3”生：我對1，3和1組成4
2、5的組成
（二）加法復習（海里有三條魚，游來了一條魚，求一共有多少條小魚）
列式。
二、創(chuàng)設(shè)情景：
2、引導學生提問題：還剩幾條魚？
3、解決問題
問：該怎樣列式？4—1
學生答后電腦出示
4可以分成1和3，4-1=3
5、課件：小鳥圖
學生說圖意列式計算說算法
6、書中圖：看圖說圖意列式計算
三、鞏固練習
1、看算式，劃一劃，算一算
5-3=4-2=5-4=_____
2、計算
比一比，看誰計算最快
3-2=4-3=5-4=2-1=5-2=4-2=_____
3、搶答：
4-1=5-2=_____
4、開放練習
3-=14-＝３－１＝１－１＝４
四、課堂小結(jié)
說說這節(jié)課你的收獲
五、作業(yè)
書中題54頁
板書設(shè)計：
減法
4-1=3
課后反思：
從加法的意義進行逆向遷移，學生里可能對比出，現(xiàn)在從整體中又走了一部分，求剩下的一部分就用減法。進行說圖意練習理解減法的意義，效果較好。
一、指導思想與理論依據(jù)
新課程下的計算教學，不再是單純的技能訓練，而是把它作為解決問題的一個組成部分，把計算和解決實際問題有機的聯(lián)系起來，體現(xiàn)了計算內(nèi)容情境性的特點。同時提倡算法多樣化，這又體現(xiàn)了計算方式多樣性與計算活動思考性的特點。因此，如今的計算教學應(yīng)該是靈動而又充滿生氣的課堂。
另外，在教學過程中教師還要關(guān)注學生已有的知識和經(jīng)驗，善于把握學生學習的起點，引導學生在動手操作，自主探究與合作交流中，研究算法，理解算理。
二、教學背景分析
教學內(nèi)容
本課內(nèi)容選自北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材小學數(shù)學第一冊第十單元第104—108頁的內(nèi)容20以內(nèi)進位加法。
學生情況
學生是在學習了20以內(nèi)加減法（不進位、不退位）的基礎(chǔ)上來進一步學習20以內(nèi)進位加法的。大部分學生在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對于這部分知識有了一定的了解。能夠說出結(jié)果，但是，有相當多的一部分學生還是很生疏的，鑒于這種形式，我在教學設(shè)計時，以學生感興趣的麥當勞的情景引入，創(chuàng)設(shè)問題，使學生在愉悅的氛圍中積極主動地學習新知。從而組織教學活動，提高教學效果。
教學手段
本節(jié)課的采用的情景教學法、操作實驗法、發(fā)現(xiàn)法等教學方法和手段，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
教學準備
采用的教具準備：多媒體課件 學具準備：小棒（不少于20根） 卡片。
三、教學目標
（1）使學生理解和掌握20以內(nèi)進位加法的計算方法，并能正確地進行口算。
（2）在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力。
（3）培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。
教學重點：
理解“湊十”法的道理，掌握計算方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
教學難點：
理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。
四、教學過程
本課的設(shè)計流程圖是：分六個階段將進行；復習鋪墊，導入新課——>創(chuàng)設(shè)情境，探索新知——>鞏固練習，內(nèi)化新知——>精心設(shè)練，樂中求新——>評價體驗，情感激新。
（一）復習鋪墊，導入新課。
教師：小朋友們！又是操練口算的時間了，比一比誰算得又對又快！ 我先出示一組口算題，請學生回答，并說說9+1+4=的計算過程
[這里通過復習舊知，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊。]
談話：前面我們已經(jīng)學了20以內(nèi)加減法（不進位、不退位）今天我們將繼續(xù)學習20以內(nèi)的進位加法的計算并板書課題。《20以內(nèi)的進位加法》
（二）、第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分二個層次來組織學生探索新知.
1觀察畫面，提出問題。
（1）同學們,你們?nèi)ミ^麥當勞嗎？（） 告訴大家一個好消息,麥當勞新推出4款兒童套餐(課件)
A 漢堡/冰淇淋 B漢堡/麥辣雞翅
9元 5元 9元 8元
C薯條/冰淇淋 D 麥辣雞翅/薯條
7元5元8元7元
（2）老師想買A款套餐送給我的小外甥,買A款套餐一共 需要多少元錢？誰能列出加法算式.
生:列式 9+5=14 板書: 9+5= 14
[這里通過創(chuàng)造出生動的生活情境來提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，容易為學生所感知，所接受。]
2、動手操作，自主探索。
1）師:說說你是怎樣算的?
2） .9加5到底是不是等于14呢?請每一位同學都幫老師算算，可以借助手中的小棒幫忙.一會兒比一比哪個小組匯報的方法簡潔，
3）小組匯報 （鼓勵多種算法，重點強調(diào)湊十法）
a 數(shù)一數(shù)
b把9看成10
10+5=15 15-1=14
c湊十法
①擺小棒
②說過程
板書: 9 += 14
10
③誰和他想的一樣再說一說
d除了把9湊成十，能不能把5湊成十？
生說計算過程。 問：為什么把9分成4和5？
師板書 +=14
10
4)、這兩題都是把一個數(shù)湊成10，那么你能給這種方法起個好聽的名字嗎？出示：
湊十法
5、9+5=14，誰知道 5+9= 為什么？
5)、9+5=14，誰知道 5+9= 為什么？ 板書小結(jié)學生的幾種算法板書： 9+5 5+9
[使學生流程圖的幫助下，了解湊十法的特點：先看大數(shù) 分小數(shù) 湊成十加剩數(shù)。]
6)、 在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？
選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽。
再結(jié)合多媒體的演示：
把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14．
[這里我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓孩子們通過擺小棒，經(jīng)歷 “動手操作—感性認識—理性認識”的過程，讓他們在合作交流的過程中進行算法整合，既解決了本節(jié)課的重點和難點，又品嘗到學習成功的喜悅，枯燥的計算學習,也變得生動有趣，形象直觀了。]
(三)鞏固練習，內(nèi)化新知（學習8、7、6、加幾）
1、把9湊十需要1，你知道把8湊十需要幾嗎？把7湊十呢？
2、你們幫助楊老師買走了A款套餐，剩下的三款有你們想買的嗎？請同學們在組里商量一下，從B、C、D三款中選出你們組最喜歡的一款套餐，用湊十法算一算需要多少元錢？
（1）師：商量好了嗎？買B款套餐的有哪個組？買C款套餐的有哪個組？買D款套餐的有哪個組？
（2）小組匯報：哪組愿意把你們組的成果展示給大家看。這三道題都是用什么方法計算的？（教師及時演示板書）并說一說湊十法的特點 湊十法 先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)
3、老師這里還有一道更難的題，你們敢做嗎？
（1）出示： 6 + 5 = 快和組里的伙伴說一說計算過程。
生說計算過程 ，師板書： 6 + 5 = 11 [在課堂教學中適時的采用小組合作的形式進行教學，使學生在小組合作中自主探究學習新知，進一步鞏固理解“湊十”法的道理，掌握20以內(nèi)的進位加法的計算方法. ]
(四)精心設(shè)練，樂中求新。
這里將分三個層次來組織學生探索新知. 基本層 綜合層 發(fā)展層
1、 基本層。
你們真聰明。
9+7 7+98+4 4+87+5
學生先計算，再引導學生議一議：不管大數(shù)放前面還是小數(shù)放前面，兩種的計算方法是相同的，都是用先湊十法 先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)
[這樣無形中激發(fā)了學生積極參與的興趣，使學生進一步正確掌握湊十法 的特點： 先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)的計算方法。]
2．綜合層。
配對連線
五：學習效果評價設(shè)計：
1．在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)，鼓勵獨立思考，提倡算法多樣化。本著簡單數(shù)一數(shù)的方法則一帶而過；湊十法簡單易學則大力推廣；奇思妙想的方法則大力表揚但不推廣的宗旨進行教學。
《不進位加法》教學設(shè)計 教學內(nèi)容：
課本P12---P13例
1、例2 教學目標：
1、在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。
2、培養(yǎng)學生認真、仔細、書寫工整的習慣。教學重點：
1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。
2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。教學難點：
理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。教學準備：
課件ppt 計數(shù)器 教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、口算法：23＋20＝43 43＋5＝48 20＋25＝45 45＋3＝48 20＋20＝40 5＋3＝8 40＋8＝48。
擺小棒法。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。最后合計4捆零8根。學生邊說邊演示。生3：先在計數(shù)器上的十位拔2個珠子，個位上拔3個珠子。然后在十位上加2個珠子即4個珠子，個位上加5個珠子即8個珠子合起來是48。學生邊說邊演示。生4??
2、投影出示P8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？ 35＋2＝ 二（3）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？ 37＋2＝ 二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？ 35＋32＝ 二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？ 35＋37＝
[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興
二、合作交流，掌握算法
我們以前所學的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。今天我們就來學這一種新的算法。1．媒體展現(xiàn)，感知豎式。
2．小組合作探究新知。出示小黑板出現(xiàn)探究問題 a、根據(jù)屏幕展現(xiàn)及擺小棒、用計數(shù)器的方法列出豎式。b、為什么這樣列式，說出理由。
c、在列豎式中應(yīng)注意什么，怎樣計算。學生合作，老師巡視，適時點拔。3．小組匯報合成新知。
通過小組收集可能有以下幾種列式方式。
師問：“出現(xiàn)以下幾種情況，你贊成那種為什么？贊成的說明理由，不贊成的也說明原因，在部分學生的發(fā)言中接受新知。學生說不完整時，老師適時補充，（算理是個位是5個一加上2個一；十位是3個十加上0個十；只有相同數(shù)位上的它們的計數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時，學生能歸納出相同數(shù)位對齊，在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實際生活中要注意算法的優(yōu)化。并列舉從個位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結(jié)論。同時板書。相同數(shù)位對齊，從個位加起。讓學生讀理解重點詞語。自己寫一寫同桌互相檢查看誰寫得更好，指導書寫。
三、運用新知，解決問題 1．35＋23＝43＋26＝
抽生板演，教師重點指導學困生。然后集體訂正。2．當醫(yī)生診斷。3．把橫式與豎式連接起來。
四、練習鞏固
完成課本12頁和13頁做一做
五、回顧小結(jié)
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲。
教學目標：
1、使學生理解的算理，掌握其計算方法，能正確地進行計算．
2、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力．
3、培養(yǎng)學生的合作意識和自主探索的，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣．
教學重點：
理解的算理．
教學難點：
掌握的口算方法．
教學過程：
一、復習導入
1、分別出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=
20+15= 16+50=
2、說出口算步驟：20+（7+5）= 30+（5+5）=
3、演示課件“”，出示：27+2=
指名口算，并說出口算的過程．（先算個位上的7加2等于9，再算20加9等于29．）
繼續(xù)演示課件“”聰明的小猴子也來參加我們的學習了，它見我們都會算27加2，就把第2個加數(shù)“2”拿走了，換上了“5”，這道題就變成了27+5．你們還會算嗎？下面就請同學們來算一算這道題．
二、探索新知
1、自學嘗試
學生自己擺小棒，探索27加5的計算方法．
2、小組交流操作情況
3、集體交流計算方法
老師配合學生的發(fā)言進行板書．
（1）先算7加5等于12．再算20加12等于32．
（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32．
（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32．
（4）從27起，1個1個地往上加，加到5是32．
4、比較
哪種方法更簡便一些？
學生發(fā)表自己的見解．
老師繼續(xù)演示課件，學生隨著敘述口算的步驟．（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．）
5、師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）對，今天我們學習的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
板書課題：
師：進位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）
三、鞏固練習
1、完成第66頁做一做的第1題．
出示：5+35=
這道題與例題有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相說一說，然后指名回答．
強調(diào)：無論是兩位數(shù)加一位數(shù)還是一位數(shù)加兩位數(shù)，都要注意先把個位上的數(shù)相加．
2、做一做的第2題．
48+6= 8+63= 74+9=
學生獨立完成后訂正：說一說口算的過程．
3、口算：7+6= 9+5= 6+4=
27+6= 39+5= 6+54=
同桌對比口算，互相說一說每組題有什么特點．
4、開放題
下面的□填幾？
57+□=5□ 57+□=6□
小組討論后集體交流．
問：你是怎么想的？
四、課堂
今天你學會了什么？你是用什么方法學會的？
學生自由發(fā)言．
五、作業(yè)
教材第67頁練習十六的第2題和第3題．
2．15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=
3．一個加數(shù)是67，另一個加數(shù)是9，和是多少？
教學目的：
1.使學生理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用結(jié)合律使計算簡便。
歸納、概括能力以及思維靈活性。
3.對學生進行"具體問題具體分析"的辨證唯物主義的教育。
教學重點：
理解并掌握加法結(jié)合律。
教學過程：
一、情景引入
1.同學們，暑假期間，我們學校舉行軍事夏令營活動，三年級一班有營員42人，二班有營員45人，三班有營員55人，請你計算一下，這三個班共有營員多少人？
（1）全班試做，指名板演。
（
，同學們看能不能用兩種方法解答？
[說明：從近期生活實際入手，使學生置于情景之中，便于激發(fā)學生學習興趣，同時為學習例2連加法做好鋪墊。]
二、嘗試探究構(gòu)建模型
1.出示例2。
例
（1）全班試做。
（2）指名板演。
（3）做完的同學自己先說一說每種方法你是先算什么？再算什么？結(jié)果怎樣？
（教師板書如下：（＋
然后全班同學用兩種方法解答。
（＋
（＋
[說明：通過編題解答，使學生初步感知加法結(jié)合律，為后面歸納概括打下基礎(chǔ)。]
4.歸納概括加法結(jié)合律。
（
（2）指名回答發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。
（3）教師準確口述規(guī)律，然后出示加法結(jié)合律內(nèi)容。三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。我們把這樣的規(guī)律叫做加法結(jié)合律。
（揭示并板書課題：加法結(jié)合律）
（
[說明：由小組到個人可以從不同的角度不同的側(cè)面發(fā)散學生的思雄，培養(yǎng)學生歸納概括能力。]
5.學習加法結(jié)合律字母公式。
（＋c＝a＋（b＋c）
（b、c的意思。
6.做一做。
根據(jù)運算定律在下面的□里填上適當?shù)臄?shù)。
（＋
＝（＋□
7.探究復習題的另一種簡便算法。
學習了加法結(jié)合律，同學們想一想：復習題怎樣計算更為簡便一些？
[說明：學以敢用，強化簡算意識。]
8.小結(jié)：加法結(jié)合律對于我們今后的學習很有幫助，希望同學們在理解的基礎(chǔ)上切實掌握好。
9.質(zhì)疑：還有不明白的問題嗎？
[說明：清除練習中的障礙與疑點，使學生真正學懂會用。]
三、解決應(yīng)用
1.應(yīng)用加法的交換律和結(jié)合律，可以使一些計算簡便。
2.學習例3.計算480＋325＋75
（1）同學們觀察這道題，怎樣計算比較簡便？
（2）全班試做，指名板演。
（3）集體訂正，并指名說出這樣算的根據(jù)。
3.學習例4.計算325＋480＋75
（1）以小組為單位討論一下，例4怎樣算比較簡便？與例3有什么不同？應(yīng)用了什么運算定律？
（2）全班試做，指名板演。
（3）集體訂正，說出計算時應(yīng)用了什么運算定律？
[說明：把兩道例題放在解決應(yīng)用這個環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。]
4.問：我們在以前學習過程中有什么地方應(yīng)用過加法結(jié)合律？
137＋31＋63怎樣算比較簡便？用了什么運算定律？
6.讀：閱讀教材第14一15頁，看看還有什么地方不清楚？
7.結(jié)：這節(jié)課我們學習了加法結(jié)合律，并應(yīng)用運算定律進行了簡便運算，希望同學們在今后計算時，要根據(jù)題目特點，靈活運用運算定律，使計算簡便。
[說明：對學生進行具體問題具體分析的思想教育。]
四、綜合練習
1.根據(jù)運算定律，在下面的□里填上適當?shù)臄?shù)。
（＋
＝（＋□
[說明：鞏固結(jié)合律，打好基礎(chǔ)。]
2.在符合加法結(jié)合律的等式后面打"√"號。
a＋（＝（a＋＋
△＋（○＋b）＝（△＋□）＋b （ ）
（＋＋
3.有一天，小明爸爸對小明說：你從1數(shù)到100，小明剛數(shù)完，爸爸便說出了這 l00個數(shù)的結(jié)果是5050，你能幫小明說明為什么算得這么快嗎？
l＋2＋3＋4＋5＋?＋99＋100＝5050
[說明：培養(yǎng)學生思維靈活性，防止思維定勢。]
4.用簡便方法計算下面各題，說一說是怎樣應(yīng)用運算定律的？
91＋89＋1185＋41＋15＋59
168＋250＋32135＋49＋65＋24＋11
[說明：鞏固例題，打好基礎(chǔ)。]
5.應(yīng)用加法運算定律，你能很快算出下面兩個算式的和嗎？
1＋3＋5＋7＋??＋17＋19＝
2＋4＋6＋8＋??＋18＋20＝
[說明：進一步培養(yǎng)學生思維靈活性創(chuàng)造性以及較高的抽象邏輯思維能力。]
五、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？
《加法結(jié)合律》導學案
【知識梳理】
1、加法結(jié)合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再與第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再與第一個數(shù)相加，它們的和不變。字母表示：(a+b)+c=a+(b+c)
2、減法的性質(zhì)：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可用這個數(shù)減去兩個數(shù)的和。字母表示：a-b-c=a-(b+c)
【拓展提高】
怎樣簡便怎樣算？
教學目標：
會讀寫加法算式。
2、讓學生結(jié)合現(xiàn)實情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計算方法，并能正確的計算。
3、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學就在身邊，初步培養(yǎng)問題意識。
教學重點：學會得數(shù)在5以內(nèi)的加法。
教學難點：理解加法的含義
教學準備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。
學生：5根小棒
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：小朋友們，你們看過《西游記》嗎？你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪里？
花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認識加法，理解含義。
1、讓學生仔細看圖，學會敘述圖中的數(shù)學信息
2、出示猴子的畫面
（讓學生敘述猴子的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題：“一共有幾只小猴？”
（借助課件幫助學生理解“一共有幾只小猴？”的意思
（3）通過擺小棒，讓學生理解加法的意義
（4）學習加法算式3+2=5，認識“+”，學會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。
3、出示小鳥的畫面
小朋友和小花中，任選一個和同桌說說數(shù)學信息，提一個數(shù)學問題，并寫出數(shù)學算式
5、課間操
6、小結(jié)：把兩個數(shù)合起來，可以用加法計算。
三、練習
1、先說圖意，再寫算式
讓學生先練習用三句話來敘述圖意，再寫出算式
2、先照樣子畫一畫，再填空
要指導學生先看清楚第一小題先畫幾個圓片，再畫幾個圓片，一共畫了幾個圓片，再放手讓學生獨立解決第二小題
3、游戲：小小郵遞員
先要讓全體學生都要練習得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學生進行游戲，讓學生在愉悅的學習中掌握今天的知識。
四、總結(jié)
這節(jié)課你學得開心嗎？你學到了什么？
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《5的加法課件集錦》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了加法課件專題，希望您能喜歡！
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