老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，撰寫(xiě)教案課件是每位老師都要做的事。教案是課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和改進(jìn)的重要工具?！坝變簣@教育指導(dǎo)教案”是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的與您需求相關(guān)的一些信息，以下內(nèi)容僅供參考不得用于非法活動(dòng)！

幼兒園教育指導(dǎo)教案【篇1】

教案【教案使用學(xué)期】：

【授課專業(yè)班級(jí)】：

【授課人數(shù)】：

【課程教學(xué)目標(biāo)】：

通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，讓掌握幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略，并學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中對(duì)幼兒園健康、社會(huì)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、**及美術(shù)教育的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

【課程類(lèi)別】：專業(yè)必修課

【先修課程】：活動(dòng)游戲理論

【課程學(xué)分】：2學(xué)分

【周學(xué)時(shí)】：2課時(shí)

【使用教材和主要參考資料】

教材：莊虹，陳瑤。幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。北京：北京師范大學(xué)出版社，2011年

參考資料：1。跤德鳳等。兒童計(jì)算教學(xué)法。北京：人民教育出版社，1987年

汪愛(ài)麗。兒童**教學(xué)法。北京：人民教育出版社，1987年

王占春。兒童體育教學(xué)方法。北京：人民教育出版社，1987年

王占春。兒童體育教學(xué)方法。北京：人民教育出版社，1986年

5張慧和，張俊。學(xué)前體育教學(xué)方法。北京：人民教育出版社，2004年

【教學(xué)進(jìn)度安排表】

第一章是幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的概述

【教學(xué)目標(biāo)和要求】

1通過(guò)本章的教學(xué)，使學(xué)生掌握幼兒園教育活動(dòng)的概念和特點(diǎn)

2讓學(xué)生了解幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1重點(diǎn)：幼兒園教育活動(dòng)的概念、幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)

2難點(diǎn)：幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略和幼兒園教育活動(dòng)的組織指導(dǎo)策略

【教學(xué)方法和手段】

講授法和問(wèn)答法

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

6課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】

第一節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)質(zhì)

一、 幼兒園教育活動(dòng)的含義

幼兒園教育活動(dòng)是指教育者依據(jù)教育目標(biāo)，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使其發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。

二、 幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)

1幼兒園教育是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)

2幼兒園教育活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒積極活動(dòng)的過(guò)程

3.幼兒園有各種各樣的教育活動(dòng)

3、 幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容與形式

1.幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容

2幼兒園教育活動(dòng)形式：根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的組織特點(diǎn)，分為核心課程、學(xué)科課程和活動(dòng)課程。根據(jù)參與者的組織形式：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)

第二部分是幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

1、 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的類(lèi)型

1.預(yù)先設(shè)計(jì)

2.臨時(shí)設(shè)計(jì)

3.反思設(shè)計(jì)

2、 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

1活動(dòng)原則：活動(dòng)必須能激發(fā)兒童參與的積極性和主動(dòng)性。為兒童提供豐富的物質(zhì)資料，使兒童在與這些資料的互動(dòng)中獲得發(fā)展。為孩子們提供更多的社交機(jī)會(huì)。

2發(fā)展原則：對(duì)兒童提出適當(dāng)?shù)囊螅⒏鶕?jù)兒童的不同層次進(jìn)行教學(xué)。從兒童發(fā)展的整體性出發(fā)，在活動(dòng)中充分探索促進(jìn)兒童發(fā)展的因素

三。綜合性原則：實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容、教育活動(dòng)形式、教育過(guò)程的一體化。

三、 幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟

1.幼兒園情況分析和設(shè)計(jì)意圖

2.確定活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)目標(biāo)：知識(shí)技能方面；能力方面；情感、社會(huì)性方面

活動(dòng)目標(biāo)明確，活動(dòng)目標(biāo)明確，易于操作；活動(dòng)目標(biāo)的表述中應(yīng)突出重點(diǎn)；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)與實(shí)施班兒童的實(shí)際水平和能力相一致，切實(shí)可行；活動(dòng)目標(biāo)中的行為的發(fā)出者應(yīng)一致，都是教師，或都是幼兒，即主語(yǔ)一致；活動(dòng)目標(biāo)要表達(dá)結(jié)果，避免表達(dá)過(guò)程。

四、 設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程

1分析教育內(nèi)容：把握教育內(nèi)容的重難點(diǎn)，真正做到重點(diǎn)難點(diǎn)突破。在教育內(nèi)容上探索有利于促進(jìn)兒童發(fā)展的因素，確保目標(biāo)的順利實(shí)施。

2.確定組織形式

3.選擇教育方法和途徑：教育方法的分類(lèi)，教育活動(dòng)的途徑，選擇和使用教育方法和途徑時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

五、 做好活動(dòng)準(zhǔn)備

1活動(dòng)準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面：教輔材料的準(zhǔn)備、教具和環(huán)境的創(chuàng)造，以及兒童知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

2活動(dòng)準(zhǔn)備應(yīng)注意的問(wèn)題：教師要準(zhǔn)確、熟練地操作教具。充分利用廢舊材料制作符合衛(wèi)生安全要求的教輔材料和學(xué)習(xí)用具。重視幼兒的參與。

六、 編制活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)計(jì)劃格式如下：

1.活動(dòng)目標(biāo)

2.活動(dòng)準(zhǔn)備

3.活動(dòng)過(guò)程

4.活動(dòng)延伸

第三部分是幼兒園教育活動(dòng)的組織與引導(dǎo)策略

1、 幼兒園教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)類(lèi)型

1.直接指導(dǎo)方式

2.間接指導(dǎo)方式

2、 組織和指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)的技巧

1幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)技能的分類(lèi)：組織活動(dòng)過(guò)程技能、活動(dòng)導(dǎo)入技能、活動(dòng)過(guò)渡技能、活動(dòng)結(jié)束技能

2語(yǔ)言技能：提問(wèn)技巧，描述技巧，評(píng)估技巧

3.觀察的技能

4.運(yùn)用教學(xué)**的技能

3、 幼兒園教育中引導(dǎo)技能的要求與培養(yǎng)

1組織活動(dòng)過(guò)程的技巧：活動(dòng)導(dǎo)入技巧、活動(dòng)轉(zhuǎn)換技巧、活動(dòng)結(jié)束技巧

2語(yǔ)言技能：提問(wèn)技巧，描述技巧，評(píng)估技巧

3.觀察的技能

4.現(xiàn)代教學(xué)**的介紹

【本章參考文獻(xiàn)】

[1] 汪愛(ài)麗.幼兒**教學(xué)法.北京：人民教育出版社，1987

[2] 張慧和，張俊.幼兒園數(shù)學(xué)教育.北京：人民教育出版社，2004

[3] 周兢.余珍有.幼兒園語(yǔ)言教育.北京：人民教育出版社，2004

[4] 陳虹.幼兒園科學(xué)教育.北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，1999

【思考與練習(xí)】

1、如何理解幼兒園的教育活動(dòng)

2論幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)步驟

第二章幼兒健康教育

【教學(xué)目標(biāo)和要求】

通過(guò)本章的教學(xué)，使學(xué)生掌握幼兒園健康教育的內(nèi)容和目標(biāo)

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1重點(diǎn)：兒童健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，兒童健康教育的原則、組織形式、方法和指導(dǎo)

2難點(diǎn)：幼兒體育鍛煉的原則、組織形式、方法、設(shè)計(jì)指導(dǎo)；幼兒園健康教育活動(dòng)案例與評(píng)價(jià)

【教學(xué)方法和手段】

講授法和問(wèn)答法

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】

第一節(jié)幼兒健康教育概述

一、 健康和幼兒健康教育

二、 幼兒健康教育的意義

1健康教育有助于兒童養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和健康的行為習(xí)慣

2健康教育能有效促進(jìn)兒童身體發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)

三。健康教育能有效促進(jìn)兒童智力的發(fā)展

4健康教育能有效促進(jìn)兒童良好人格素質(zhì)的發(fā)展

5健康教育能有效促進(jìn)兒童的社會(huì)發(fā)展

第二節(jié)兒童健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容

一、 幼兒健康教育的目標(biāo)

1兒童健康教育的總目標(biāo)是在集體生活中健康快樂(lè)。

良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，基本的自理能力。了解必要的安全保健知識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)，靈活。

2兒童健康教育的年齡階段目標(biāo)：小班化、中班化、大班化

3.幼兒健康教育的活動(dòng)目標(biāo)

二、幼兒園健康教育的內(nèi)容

1兒童健康教育內(nèi)容的選擇要求

2兒童健康教育內(nèi)容：幼兒園體育健康教育內(nèi)容包括生活習(xí)慣；飲食與營(yíng)養(yǎng)；人體認(rèn)識(shí)與保護(hù)；保護(hù)自身安全。兒童體育健康活動(dòng)的內(nèi)容包括基本動(dòng)作和游戲；基本體操；器械類(lèi)活動(dòng)及游戲。

第三節(jié)兒童體育健康教育的原則、組織形式、方法和指導(dǎo)

一、幼兒身體保健教育的原則

1集體健康行為指導(dǎo)與個(gè)體健康行為指導(dǎo)相結(jié)合

2學(xué)前健康教育與幼兒園其他學(xué)科的結(jié)合

三。兒童健康教育與家庭、社會(huì)健康教育相結(jié)合

4兒童健康教育的要求應(yīng)與兒童年齡相適應(yīng)

2、 兒童保健教育的組織形式

1.幼兒健康集體教學(xué)

2.幼兒健康日常教育

三、 幼兒身體保健教育的方法

1.動(dòng)作和行為練習(xí)

2.講解演示

3.情境表演

4.討論評(píng)議

5.感知體驗(yàn)

四、 幼兒身體保健教育的指導(dǎo)

1.幼兒健康集體教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)：應(yīng)給予必要的正面引導(dǎo)和示范，注重幼兒的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬練習(xí)。

2兒童日常健康教育指導(dǎo)：建立合理的生活常規(guī)，堅(jiān)持不懈、及時(shí)指導(dǎo)，重視家庭的配合。

第四節(jié)兒童體育鍛煉的原則、組織形式、方法和設(shè)計(jì)指導(dǎo)

一、 幼兒身體健康的原則

1.經(jīng)?；瓌t

2.適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則：合理安排活動(dòng)量，活動(dòng)量的安排要遵循人體生理機(jī)能能力變化規(guī)律，用多種方式方法靈活調(diào)節(jié)活動(dòng)量及活動(dòng)過(guò)程，教師要注意合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒的心理負(fù)荷。

3.多樣性原則

4.全面發(fā)展原則：注意整體素質(zhì)的提高，注意身體各部分的鍛煉，注意活動(dòng)內(nèi)容的多樣性，選編的體操應(yīng)注意全面鍛煉身體。

二、 幼兒身體鍛煉的組織形式

1.幼兒體育教學(xué)活動(dòng)

2.幼兒早操活動(dòng)

3.幼兒戶外體育活動(dòng)

4.幼兒體育活動(dòng)區(qū)活動(dòng)

5.幼兒室內(nèi)體育活動(dòng)

6.幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)

7.遠(yuǎn)足或短途游覽

三、幼兒身體鍛煉的方法

1講解方法語(yǔ)言示方法：講解語(yǔ)言示要優(yōu)機(jī)結(jié)合，講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富有啟發(fā)性，演示要美觀、正確。

2練習(xí)方法：重復(fù)練習(xí)法、條件練習(xí)法、完整練習(xí)法和分解練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法。

3.語(yǔ)言提示和具體幫助法

4．游戲法

5. 比賽法

6．領(lǐng)做法

7. 信號(hào)法

4、 兒童體育鍛煉活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

1.幼兒身體鍛煉具體活動(dòng)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)編：（1）幼兒身體鍛煉游戲的選擇和創(chuàng)編（2）幼兒基本體操的選擇和創(chuàng)編：

明確任務(wù)，提出總體構(gòu)思；設(shè)計(jì)單項(xiàng)或分段動(dòng)作，組織整套體操動(dòng)作序列；整套動(dòng)作的記寫(xiě)；選配體操的**

2兒童體育鍛煉活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)：（1）兒童體育教學(xué)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

做好體育教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作；兒童體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)區(qū)分體育活動(dòng)類(lèi)型和活動(dòng)任務(wù)；兒童體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以人的技能和能力的變化規(guī)律為依據(jù)；應(yīng)注意體育活動(dòng)過(guò)程的游戲化；注意運(yùn)用多種引導(dǎo)方法，靈活控制活動(dòng)過(guò)程；重視促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展（2）幼兒早操活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)：做好早操活動(dòng)前的準(zhǔn)備；早操運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不宜過(guò)大；晨練的內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，應(yīng)注意定期作息；早操活動(dòng)的形式應(yīng)靈活多樣；在做練習(xí)時(shí)，要注意正確的鏡子演示；重視早操的安全和衛(wèi)生（3）戶外體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)：應(yīng)根據(jù)人體技能能力變化規(guī)律；保證幼兒足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間；為幼兒提供探索活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和良好的人格；注意建立日常活動(dòng)，確保活動(dòng)安全；應(yīng)靈活運(yùn)用多種指導(dǎo)方式

第五節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)案例分析

1、 中產(chǎn)階級(jí)健康教育活動(dòng)：蔬菜寶貝，我愛(ài)你

2、 大班心理健康教育活動(dòng)：該錯(cuò)過(guò)的時(shí)候了

三、 大班體育活動(dòng)：報(bào)紙真好玩

四、 小班體育活動(dòng)：小貓釣魚(yú)

5、 大班體育活動(dòng)：學(xué)做解放軍

案例：蔬菜寶寶我愛(ài)你

一、 活動(dòng)目標(biāo)

1了解幾種常見(jiàn)蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

2、 能根據(jù)顏色、種類(lèi)等特征給蔬菜分類(lèi)。

3、 喜歡并愿意吃多種蔬菜。

二、 活動(dòng)準(zhǔn)備

1胡蘿卜，芹菜，大蒜寶寶的手偶。

2、 潔凈蔬菜一份。

幼兒園教育指導(dǎo)教案【篇2】

第一章概論

第一節(jié)學(xué)前兒童健康觀

一、健康觀

1948年，世界衛(wèi)生組織(who) 在其憲章中將健康定義為：“健康是生理、心理和社會(huì)的健全狀態(tài)，而不只是沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象?！?/p>

20世紀(jì)90年代世界衛(wèi)生組織（who）的定義：健康不僅是沒(méi)有疾病，還包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好、道德健康

如何理解現(xiàn)代的健康觀？

1.健康的整體性

人是自我組織著的開(kāi)放系統(tǒng)，由身體、心理組成的個(gè)體人格處于不斷改變的環(huán)境中，健康是心與身之間、人與人、人與環(huán)境之間整體關(guān)系和諧的結(jié)果，它不僅具有生命形態(tài)屬性，而且具有社會(huì)形態(tài)屬性。

2．健康的動(dòng)態(tài)性

生命有三種狀態(tài)：健康-亞健康-疾病

3.健康的客觀性

個(gè)人的身心健康可以用一定的客觀指標(biāo)來(lái)衡量。

身體健康可以通過(guò)形態(tài)指標(biāo)、生理功能指標(biāo)和生化指標(biāo)來(lái)衡量。

心理健康標(biāo)準(zhǔn)：智力正常，情緒溫和，人際和諧，人格良好

4、健康的主觀性

個(gè)人的主觀感受也是健康的重要指標(biāo)。

強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自身健全的感覺(jué)，如身殘志堅(jiān)者

強(qiáng)調(diào)健康的主體性，實(shí)際上突顯了健康的心理層面。

5、健康的調(diào)適性

健康意味著對(duì)疾病的有效抵抗和對(duì)生活環(huán)境的良好適應(yīng)。

第二節(jié)學(xué)前兒童健康觀

一、學(xué)前兒童健康問(wèn)題的現(xiàn)狀

“兒童忽視”是世界各國(guó)普遍存在的現(xiàn)象。

第一，意外傷害頻繁發(fā)生

第二，情感問(wèn)題日益增多

二、學(xué)前兒童健康的基本特性

學(xué)齡前兒童的健康主要包括身心健康。

學(xué)齡前兒童的健康首先指向他們身體器官和組織的正常結(jié)構(gòu)；

學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展存在個(gè)體差異；

幼兒心理健康的重要前提是智力的正常發(fā)展；

幼兒心理健康的重要標(biāo)志是情緒反應(yīng)適度、社會(huì)適應(yīng)良好；

學(xué)齡前兒童的身體發(fā)展或心理發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)永恒的上升趨勢(shì)。

三、影響幼兒健康的因素

遺傳、先天素質(zhì)、疾??；

肥胖、精神病和自閉癥；

eg. 霍亂、傷寒、脊髓灰質(zhì)炎。

自然環(huán)境；

例如氣候變暖、臭氧消耗、酸雨/霧；市內(nèi)污染增多。

家庭環(huán)境； eg.家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式

生活方式； eg.保持衛(wèi)生、規(guī)律生活、平衡膳食、按時(shí)進(jìn)餐、鍛煉身體、注意安全、健康檢查、濕度表達(dá)情緒、關(guān)心環(huán)境衛(wèi)生。

社會(huì)因素。文化觀念、政策、科技進(jìn)步等。

第三節(jié)幼兒園健康教育的意義和內(nèi)容

一、幼兒園健康教育的涵義

根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),提高幼兒認(rèn)知,改善幼兒的健康態(tài)度,培養(yǎng)幼兒的健康行為,是保持和促進(jìn)幼兒的健康系統(tǒng)的教育活動(dòng)。

2、 幼兒園健康教育的價(jià)值與意義

幼兒園健康教育是幼兒園教育的重要組成部分。

《綱要》也指出幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位 。

三、幼兒園健康教育的內(nèi)容

（一）幼兒園健康生活教育

生活習(xí)慣、飲食與營(yíng)養(yǎng)、人類(lèi)認(rèn)知

（二）幼兒園體育鍛煉

基本體育活動(dòng)技能、身體素質(zhì)與基本體操

（三）幼兒園安全教育

生活中的安全、活動(dòng)中的安全

（四）幼兒園心理健康教育

情感、人際交往、自我意識(shí)與性教育

3、 各年齡段幼兒園健康教育目標(biāo)**

不展開(kāi)細(xì)講，極易明白，同學(xué)們自己看。

第四部分是幼兒園健康內(nèi)容選擇的依據(jù)和原則

1、 幼兒園健康教育內(nèi)容選擇的依據(jù)

◆幼兒園健康教育的目標(biāo)

兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)

◆幼兒健康教育的學(xué)科知識(shí)

2、 幼兒園健康教育內(nèi)容的確定原則

1、整合性原則。

整合身體保健與心理保健的內(nèi)容

整合身心保健與身體鍛煉的內(nèi)容

兒童健康教育內(nèi)容與其他領(lǐng)域的整合

2、發(fā)展性原則

如：小班單元教育活動(dòng)《我會(huì)入廁了》，如何安排下面的教學(xué)內(nèi)容？

活動(dòng)一:我認(rèn)識(shí)大小便

活動(dòng)二:我會(huì)小便了

活動(dòng)三:我會(huì)擦屁股了

3、均衡性原則

4、可行性原則

如：自我保護(hù)教育《臺(tái)風(fēng)》,在汕頭是否可行?

3、 幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則

1、內(nèi)容和目標(biāo)一致原則

2符合兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要

3、因地制宜原則。如；冰雪鍛煉、民族地區(qū)民間體育活動(dòng)。

第五節(jié)幼兒園健康教育的主要內(nèi)容

（一）日常生活習(xí)慣

1、洗手、刷牙的基本方法

2、穿脫、整理衣服的習(xí)慣

3、手帕等的使用

4、坐、站、行、睡姿勢(shì)正確

5、按時(shí)排便

6、良好的作息習(xí)慣

7、活動(dòng)用具的整理，清潔

8、關(guān)心周?chē)h(huán)境衛(wèi)生

（二）飲食與營(yíng)養(yǎng)

1、情緒愉快，愿意獨(dú)立進(jìn)餐

2、常見(jiàn)食物的認(rèn)識(shí)，平衡膳食，少吃零食，主動(dòng)飲水

3、按時(shí)進(jìn)餐，保持清潔，進(jìn)餐習(xí)慣好

（三）身體認(rèn)識(shí)與保護(hù)

1了解外行人的身體特征，識(shí)別并保護(hù)五官

2、初步掌握換牙、護(hù)牙的知識(shí)

3、用眼衛(wèi)生

4、積極配合疾病預(yù)防與**

5、探索生命現(xiàn)象的興趣

6、知道快樂(lè)有益健康

（四）自身安全

1日常生活安全知識(shí)和規(guī)則的理解和遵守，玩大型玩具可以注意安全。

2、認(rèn)識(shí)有關(guān)的安全標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，初步形成自我保護(hù)意識(shí)。

三。了解處理事故的常識(shí)，具備基本的生存技能。

㈤體育活動(dòng)

教師工作

1教師應(yīng)該是引導(dǎo)者和幫助者。

2、注意與家長(zhǎng)的交流與溝通。

3、教師自身的健康更為重要。

做這樣的教師：

◎愛(ài)孩子就是愛(ài)自己。執(zhí)著熱愛(ài)我們的事業(yè)，用飽滿的熱情去面對(duì)工作。

◎要學(xué)會(huì)自我加壓也要學(xué)會(huì)自我減壓。包括自我心理定位，我是誰(shuí)？學(xué)會(huì)給心情放假。

◎越進(jìn)步就越快樂(lè)。學(xué)會(huì)展示個(gè)人獨(dú)特魅力。

◎有廣泛的人際交往圈。良性競(jìng)爭(zhēng)，事業(yè)共贏。

◎做好生理保健。因?yàn)樯眢w是革命的本錢(qián)。

第五章幼兒園心理健康教育

幼小時(shí)所得的印象，哪怕極微極小，小到幾乎覺(jué)察不出，都有極重大極長(zhǎng)久的影響。

第一節(jié)幼兒園心理健康教育概述

什么是幼兒園心理健康教育？

幼兒園心理健康教育是根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法與措施，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。 （p113）

1、 幼兒園心理健康教育的可行性研究

幼兒心理發(fā)展的巨大可塑性

家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變

中小學(xué)心理健康教育的成功經(jīng)驗(yàn)

二、幼兒園心理健康教育的原則

個(gè)性化與社會(huì)化相協(xié)調(diào)的原則

滲透性原則

認(rèn)知教育與行為訓(xùn)練相結(jié)合的原則

適應(yīng)幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律

幼兒園、家庭、社會(huì)合作教育的原則

3、 幼兒園心理健康教育的主要內(nèi)容

幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

--注意力、知覺(jué)、記憶、想象、思考、創(chuàng)造力等

幼兒情緒情感的培養(yǎng)

--情緒感知、情緒表達(dá)、情緒自控、移情、情緒發(fā)展等

幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

--規(guī)則意識(shí)、行為訓(xùn)練、行為矯正等

幼兒交往能力的促進(jìn)

--同伴交往、親子交往、師生交往等

幼兒良好人格的塑造

--適應(yīng)性、自我意識(shí)、氣質(zhì)特征、人格特征等

內(nèi)容舉例：情緒

4、 幼兒園心理健康教育的途徑與方法

1、主題活動(dòng)

以班級(jí)為單位，開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課程。

活動(dòng)課程應(yīng)具有群體性、針對(duì)性、系列性和互動(dòng)性。

重點(diǎn)是知接經(jīng)驗(yàn)而不是知識(shí)。

以發(fā)展目標(biāo)為中心，兼顧矯正目標(biāo)。

2、個(gè)別輔導(dǎo)

這是實(shí)施補(bǔ)救性教育的重要途徑，面向少數(shù)有心理行為問(wèn)題或有特殊需要的幼兒。

它是指教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)兒童的心理和行為問(wèn)題進(jìn)行診斷和糾正的專業(yè)幫助。

3、建立檔案

幼兒心理檔案

幼兒成長(zhǎng)檔案

建立幼兒心理檔案的原則

科學(xué)性原則

系統(tǒng)性原則

發(fā)展性原則

保密性原則

教育性原則

最佳經(jīng)濟(jì)原則

4、多元滲透

滲透于教學(xué)活動(dòng)

滲透于游戲活動(dòng)

滲透于日常生活

5、家園合作

建立幼兒園與家庭密切聯(lián)系與溝通機(jī)制，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、教師家訪等各種形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同做好心理健康教育工作。學(xué)校要把心理健康教育作為家長(zhǎng)教育的重要內(nèi)容。

6、環(huán)境設(shè)置

物質(zhì)環(huán)境

文化環(huán)境

人際環(huán)境

第二節(jié)幼兒園心理健康教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

一、心理健康教育課程概述

（一）心理健康教育課程的特點(diǎn)

心理健康教育課是以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展、以及提高學(xué)生的心理健康水平為“專門(mén)目的”的系統(tǒng)性課程。

這種課程主要以課堂活動(dòng)的形式進(jìn)行，有時(shí)稱為心理健康活動(dòng)課程。面向全體學(xué)生，屬于發(fā)展教育。

主要特點(diǎn)

1它是專門(mén)為心理健康教育而設(shè)計(jì)的，其目的不同于一般的課堂活動(dòng)。一般的課堂活動(dòng)也包含了心理教育的成分，但并沒(méi)有以提高心理素質(zhì)為直接目的。

2它不同于以普及知識(shí)為中心的心理學(xué)課程。心理教育課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，而不是理論知識(shí)。

三。有老師的指導(dǎo)，這不同于學(xué)生自發(fā)的游戲。

教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)定、主題制定、方法選擇、方案設(shè)計(jì)、過(guò)程控制、結(jié)果評(píng)價(jià)等方面。

（2） 心理健康教育課程的教學(xué)方法

1認(rèn)知教學(xué)法：依靠學(xué)生的感知、想象、思維等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。包括：

教師講解

閱讀和聽(tīng)故事

藝術(shù)欣賞

2操作：游戲、家庭作業(yè)、講座、繪畫(huà)、唱歌

三。討論方式：專題討論、辯論、頭腦風(fēng)暴

配對(duì)討論：兩個(gè)人先討論，得到結(jié)果，再與另兩個(gè)人的意見(jiàn)協(xié)商，形成四個(gè)人的意見(jiàn)，再與另4個(gè)人一起協(xié)調(diào)，獲得8個(gè)人的結(jié)論。

66討論：小組討論，每組6人，每人發(fā)言1分鐘，人人參與，節(jié)省時(shí)間的討論方式。

4、角色扮演法

讓學(xué)生以一種類(lèi)似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問(wèn)題，進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，減輕或消除心理問(wèn)題，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。

啞劇表演：教師提出主題或場(chǎng)景，讓孩子們不用語(yǔ)言就能表演，如與新生見(jiàn)面的場(chǎng)景。

空椅子表演：一個(gè)人表演，適合于社交困難和退縮的幼兒，讓孩子坐在一張椅子上，假設(shè)另一人就坐在對(duì)面的空椅子上，可面對(duì)其發(fā)言。之后，孩子換到對(duì)面的座位上，充當(dāng)另一個(gè)人回答問(wèn)題。

角色互換：參與的人有兩個(gè)或更多。如一個(gè)扮演失敗者，一個(gè)扮演幫助者，兩人對(duì)話一段時(shí)間后，互換椅子和角色。

5、行為改變法

運(yùn)用行為強(qiáng)化的原則，學(xué)生可以建立良好的行為或消除不良的行為。例如：獎(jiǎng)懲、示范學(xué)習(xí)、正面培訓(xùn)

肯定性訓(xùn)練（社會(huì)技巧訓(xùn)練）

對(duì)與溝通困難的學(xué)生，主要目的是使他們能夠正確、有效、積極地表達(dá)自己。

教學(xué)：告訴學(xué)生其他人的期望，如眼神交流、大聲說(shuō)話等。

示范：以真人實(shí)例或錄像帶示范。

行為練習(xí)：模擬實(shí)際情況，練習(xí)適當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)。

社會(huì)增強(qiáng)：當(dāng)學(xué)生反應(yīng)適當(dāng)時(shí)，即加以贊揚(yáng)，以鞏固其行為。

作業(yè)：將新的學(xué)習(xí)行為模式應(yīng)用到日常生活中。

（3） 心理健康教育課程的教學(xué)模式

幼兒園教育指導(dǎo)教案【篇3】

活動(dòng)內(nèi)容：

預(yù)防陌生人。

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

2、教育幼兒不隨便接受陌生人的東西、不給陌生人開(kāi)門(mén)、不跟陌生人走。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、圖片1幅。

2、課件活動(dòng)過(guò)程。

一、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并講述圖片內(nèi)容。

（一）這是誰(shuí)？你認(rèn)識(shí)他嗎？我們把自己不認(rèn)識(shí)、不熟悉的人稱為陌生人。

（二）觀看課件，提問(wèn)幼兒：一畫(huà)面中都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗啃〗憬銥槭裁磾[手？

（三）教師進(jìn)行小結(jié)：小姐姐不要陌生人的東西，她怕陌生人會(huì)傷害她。

二、學(xué)習(xí)兒歌《陌生人》。

（四）告訴幼兒老師有一首關(guān)于《陌生人》的兒歌，請(qǐng)大家一起欣賞。教幼兒學(xué)習(xí)這首兒歌，鼓勵(lì)小朋友把這首兒歌說(shuō)給小弟弟、小妹妹聽(tīng)。

三、引導(dǎo)幼兒討論。

陌生人為什么會(huì)送禮物個(gè)小朋友？我們?yōu)槭裁床灰吧说臇|西？

引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，讓幼兒知道陌生人給小朋友禮物是有目的的，有的想騙小朋友離開(kāi)媽媽、爸爸；有的想騙小朋友到他家里去偷他家的東西。教育幼兒不要被陌生人送的禮物迷惑，而上當(dāng)受騙。

附兒歌：陌生人。

陌生人給吃的，我不要陌生人領(lǐng)我走，我不去，陌生人送禮物，我不要，陌生人來(lái)敲們，我不開(kāi)

幼兒園法制教育教案40篇第3部分

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在參加活動(dòng)中通過(guò)觀察和討論，了解在家庭環(huán)境中活動(dòng)時(shí)的安全注意事項(xiàng)。

2、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，在木偶表演中，發(fā)現(xiàn)他人活動(dòng)的危險(xiǎn)，并積極為他們提出安全建議。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、事先與住在幼兒園附近的幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系。

2、小男孩和小女孩的木偶。

3、教學(xué)掛圖和幼兒用書(shū)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、帶幼兒參加真實(shí)的家庭環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

教師：今天老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)小朋友家做客，你們想去嗎？

2、幼兒觀察客廳，了解在客廳的安全注意點(diǎn)。

（1）觀察客廳，熟悉客廳中的擺放。

教師：我們先來(lái)到他們家的客廳，發(fā)現(xiàn)客廳中存在的危險(xiǎn)。

（2）引導(dǎo)幼兒觀看木偶表演，發(fā)現(xiàn)客廳存在的危險(xiǎn)。

①教師：請(qǐng)小朋友們看一看小弟弟和小妹妹在干什么？

②教師才做玩偶表演：小女孩被小椅子絆倒，小男孩的腳踢到電視柜下面的尖角上。

③教師：小妹妹被絆倒疼不疼呀？怎樣走路才不會(huì)被絆倒呢？小弟弟的腳踢到了哪里？他的腳會(huì)感覺(jué)怎么樣？

3、引導(dǎo)幼兒觀察餐廳，知道在餐廳中的安全注意點(diǎn)。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察餐廳，了解餐廳中的物品擺放

（2）引導(dǎo)幼兒觀看玩偶表演，發(fā)現(xiàn)餐廳中存在的危險(xiǎn)。

4、引導(dǎo)幼兒觀察臥室，知道在臥室中的安全注意點(diǎn)。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察臥室，了解臥室中的物品擺放。

（2）引導(dǎo)幼兒觀看玩偶表演，發(fā)現(xiàn)臥室中存在的危險(xiǎn)。

5、觀看教學(xué)掛圖引導(dǎo)幼兒總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。

教師：今天我們?nèi)プ隹?，發(fā)現(xiàn)了小弟弟和小妹妹的危險(xiǎn)，我們還幫助了他們。那我們?cè)诩业臅r(shí)候呀注意些什么呢？

幼兒園教育指導(dǎo)教案【篇4】

試講教案——喂，你好（中班）

09學(xué)前教本黎鋆 09370503

設(shè)計(jì)思路：

《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出，各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的發(fā)展，尤其社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)指出：“讓幼兒對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能運(yùn)用各種感官、動(dòng)手、動(dòng)腦、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。

幼兒對(duì)打**很感興趣，并經(jīng)常想打**給老師或小朋友，本次活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)方法等都充分體現(xiàn)課程的整合性，活動(dòng)始終以打**為線索，貫穿于整個(gè)過(guò)程，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，以激發(fā)幼兒各種積極的情感和探索的聲音的興趣，學(xué)會(huì)打**的基本方法和禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力等。

一：活動(dòng)目標(biāo)：

1讓孩子們學(xué)會(huì)基本的方法和禮貌用語(yǔ)。

2在孩子之間建立良好的同伴關(guān)系，并愿意表達(dá)他們的情感。

三。鍛煉表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。

二：活動(dòng)準(zhǔn)備：

桌面**，**掛圖，一次性紙杯，羊毛，牙簽。

三：活動(dòng)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)主題。

（1） 請(qǐng)看老師的展示。教室里鈴響了。老師用禮貌的話回答。

內(nèi)容：你好，請(qǐng)問(wèn)是誰(shuí)？哦，勤勤姐姐，你想要什么？哦，好的，沒(méi)問(wèn)題，再見(jiàn)）

老師：孩子們，你們看清楚老師剛才在做什么嗎？

（2）鼓勵(lì)兒童談?wù)撟约旱膽?zhàn)斗經(jīng)歷。

老師：很好。 剛才老師在接**。 是勤勤的姐姐打來(lái)的。 她現(xiàn)在說(shuō)

去大班了，一會(huì)兒在回來(lái)。老是想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，在家里，有沒(méi)有看過(guò)爸爸媽媽，自己的親人們用**呢？你們平時(shí)接過(guò)**嗎？都有誰(shuí)打給你們**呢？（調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有序表達(dá)）

老師：我們班的孩子們自己打過(guò)**嗎？會(huì)不會(huì)打**呢？

2、幼兒交流經(jīng)驗(yàn)：怎樣打**？

（1） 孩子們交流經(jīng)驗(yàn)，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候示范。

師：恩，剛剛***給大家分享了打**的經(jīng)歷，說(shuō)得很好。可能有的

爸爸媽媽已經(jīng)教了寶寶玩**，但是有很多孩子不會(huì)玩，所以今天

天老師要教給小朋友們，打**的方法，要認(rèn)真看哦。（打****給指定的老師展示基本內(nèi)容，讓她回到課堂上）

重點(diǎn)：1。掛圖：介紹**、聽(tīng)筒、號(hào)碼盤(pán)的結(jié)構(gòu)。

2強(qiáng)調(diào)呼叫**的基本方法，拿起聽(tīng)筒，聽(tīng)到嗶嗶聲，撥打號(hào)碼，然后等待。

3.接**的先說(shuō)：喂，你好，我是xx，請(qǐng)問(wèn)你是？

“你好，我是xx?！?然后我可以敘述* *的內(nèi)容，并邀請(qǐng)其他人出去玩并問(wèn)侯。打完**說(shuō)再見(jiàn)。掛斷。

（2）請(qǐng)小朋友做打**的游戲，嘗試使用禮貌用語(yǔ)(用手做打**狀)。小朋友自由嘗試打**。

老師：剛才孩子們說(shuō)怎么打**，現(xiàn)在我們來(lái)試試

吧。老師：剛才孩子們很能干。我們一起唱首歌吧。

1. 教全體幼兒一起唱歌。

女孩：“喂、喂、喂，你在**呀？”男孩：“哎、哎、哎，我在幼兒園。”

2. 女孩和男孩交換角色。（可以請(qǐng)幾位小朋友示范）

老師：男孩和女孩都很能干。讓我們贊美自己吧。

3、幼兒制作**，游戲：打**。

1.師：小朋友都說(shuō)了是怎樣打**的，現(xiàn)在小朋友來(lái)動(dòng)手做**，跟好朋友一起玩游戲。老師做了詳細(xì)的示范，并幫助孩子們：看，就是這樣做的。小朋友來(lái)試試吧。

方法：把毛線從杯子上面的小洞穿過(guò)去，然后拉出來(lái)，把毛線的這頭綁在牙

簽上，另一頭也一樣。

2.幼兒兩人一組制作**，玩游戲。

師：“請(qǐng)小朋友找一個(gè)好朋友跟你一起制作**，做好了就一起玩打**的游戲.打**的小朋友把話筒放在嘴上，接**的小朋友把聽(tīng)筒放到耳朵上，說(shuō)話的時(shí)候悄悄的說(shuō)，看看你的好朋友是不是能聽(tīng)見(jiàn)。

”附歌曲：兩個(gè)小娃娃呀，正在打**呀，喂、喂、喂，你在**呀？哎、哎、哎，我在幼兒園。

4教師總結(jié)、復(fù)***操作等，結(jié)束課程。

可以延伸到家里的**真實(shí)操作，讓小朋友在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，嘗試與家人朋

友通**。

YJS21.cOm更多幼兒園教案小編推薦

指導(dǎo)朗讀教案6篇

下面的“指導(dǎo)朗讀教案”也許也許是你在尋找的內(nèi)容，我們鼓勵(lì)您多留意我們網(wǎng)站的最新內(nèi)容以便及時(shí)調(diào)整策略。老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。教案是教師職業(yè)發(fā)展與提升的有效途徑。

指導(dǎo)朗讀教案 篇1

朗讀，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書(shū)聲的語(yǔ)文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是讀也不能胡亂地讀，沒(méi)有目的的讀，需要教師正確、具體的指導(dǎo)。在我兩次執(zhí)教了《林海》一文后，對(duì)此有了深刻的感受。

《林?！芬徽n，語(yǔ)言生動(dòng)，文中運(yùn)用了比喻，擬人，排比，反問(wèn)等多種手法加強(qiáng)了文章的藝術(shù)性和感染力。字里行間洋溢著作者對(duì)祖國(guó)林區(qū)的贊美和熱愛(ài)之情?？稍诶首x時(shí)，雖然對(duì)詞句有一定的理解，也了解了作者的情感，但是學(xué)生卻始終不能進(jìn)入情境，讀不到位。于是，通過(guò)教師的范讀讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言藝術(shù)之美不失為一種好方法。如寫(xiě)嶺高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的運(yùn)用了排比的句式，教師范讀時(shí)，把點(diǎn)讀得很輕，還加上了兒化音，變成高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的使人覺(jué)得大興安嶺的嶺確實(shí)既溫柔又親切，意境營(yíng)造出來(lái)了，學(xué)生也自然進(jìn)入了情境，讀起來(lái)的味道頓時(shí)不一樣了。

指導(dǎo)學(xué)生從讀中悟，在讀中想象則更能讓孩子們體會(huì)到文章語(yǔ)言的藝術(shù)之美，內(nèi)容的意境之美。如寫(xiě)林時(shí)，有一句：目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。此句的精妙之處就在于運(yùn)用了比喻的修辭手法，將林比成了海?？墒橇譃槭裁聪窈Ｄ兀繉W(xué)生心中不免會(huì)有此問(wèn)，于是，讓孩子們充分想象，想象林的種種綠色，就似那海水深淺不一的顏色；想象大海的廣闊無(wú)垠，不正是目之所及，到處都能看到的林嗎？再想象這連綿起伏的群嶺，就像大海翻騰不息的波浪，閃著銀裙的白樺就像海上朵朵白色的浪花這樣一來(lái)，孩子們的眼前仿佛真的看到了大海，看到了群嶺起伏的大興安嶺，朗讀時(shí)的氣勢(shì)和力量也顯示出了大海的廣闊，林海的無(wú)窮魅力。

這樣看來(lái)，只有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)玩味，把自己置身于課文之中，讓自己的心與作者溝通，同作者一起去觀察，去揣摩，才能讀出其中的情和味來(lái)。

指導(dǎo)朗讀教案 篇2

《月光曲》是一篇文筆精美、人文性較強(qiáng)的文章。教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感悟音樂(lè)家同情貧苦人民的偉大情懷。

一、情感引讀

課文第５、６自然段是有關(guān)貝多芬與窮兄妹倆的對(duì)話，教學(xué)這一部分時(shí)，我采用情感引讀法，要求學(xué)生根據(jù)教師添加的詞語(yǔ)或語(yǔ)氣提示等，接讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句，效果甚好。

師（添詞）：皮鞋匠站起來(lái)（驚訝地）問(wèn)──

生（接讀）：先生，你找誰(shuí)？走錯(cuò)門(mén)了吧？

師（添詞）：貝多芬（誠(chéng)懇、熱情地）說(shuō)──

生（接讀）：不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。

師（添詞、提示）：一曲彈完了，盲姑娘非常（驚喜、贊美地）說(shuō)──

（重讀深、純熟、您。）

生（接讀）：彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？

師（提示）：貝多芬被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)且較高的音樂(lè)才能所感動(dòng)，所以他激動(dòng)地問(wèn)──

（您要適當(dāng)拉長(zhǎng)音讀，讀出貝多芬為找到知音而激動(dòng)的心情。）

生（接讀）：您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧？

這種創(chuàng)意性的添加詞語(yǔ)或語(yǔ)氣式的情感引讀，學(xué)生很容易找到朗讀的味道，不但了解了盲姑娘是一位熱愛(ài)音樂(lè)且有很高的音樂(lè)才能的窮姑娘，而且也從字里行間體會(huì)到了貝多芬對(duì)盲姑娘的敬佩與同情，從而感受到偉大音樂(lè)家所具有的崇高品質(zhì)。

二、配樂(lè)朗讀

課文第９自然段描寫(xiě)了《月光曲》的內(nèi)容。如何讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的描述感悟貝多芬情緒的變化呢？教學(xué)時(shí)，我采用配樂(lè)朗讀法。首先讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地欣賞《月光曲》的美妙樂(lè)曲，初步感知曲調(diào)的變化。接著讓學(xué)生在音樂(lè)聲中輕聲地朗讀課文，并用筆畫(huà)出課文中所描述的情景并大膽地展開(kāi)想象。最后引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟作者感情的變化。如學(xué)生從他好象面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上霎時(shí)間灑遍了銀光中體會(huì)到此時(shí)海面是較為平靜的，因此音樂(lè)比較徐緩，朗讀時(shí)語(yǔ)速較舒緩，語(yǔ)調(diào)稍平等。

（必要時(shí)教師適時(shí)范讀。）

通過(guò)多種形式有層次的朗讀指導(dǎo)，在朗讀與想象中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀，也使學(xué)生從曲調(diào)的變化中感悟到貝多芬心情的發(fā)展變化。

指導(dǎo)朗讀教案 篇3

一、朗讀指導(dǎo)的有效性。

課始，陸老師出示了文中一些重要的詞語(yǔ)，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并在文中畫(huà)出來(lái)，然后請(qǐng)學(xué)生將這些詞語(yǔ)歸類(lèi)。這樣一來(lái)，文章的主要內(nèi)容一下子被拎了出來(lái)：塞特凱達(dá)斯瀑布昨日的雄壯與今日的奄奄一息。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，非常扎實(shí)有效。

接著，由詞語(yǔ)轉(zhuǎn)入課文，找出了文中描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯麗的三句話，讓學(xué)生練習(xí)朗讀并交流，要求讀出它的雄壯，老師明確指出什么地方該重讀。這一指導(dǎo)，在評(píng)課時(shí)受到了有的老師的質(zhì)疑。在現(xiàn)在，這一做法確實(shí)受到批判。陸老師說(shuō)，開(kāi)始的時(shí)候，她也不敢這么做，不久前，去杭州學(xué)習(xí)，得到了專家的指點(diǎn)，看到人家敢這么做，她才敢的。她還說(shuō)到，某位專家說(shuō)，當(dāng)學(xué)生讀不好，讀不出效果來(lái)時(shí)，老師不必繞來(lái)繞去地去引導(dǎo)，可以直接范讀。我覺(jué)得專家這話有理。課堂40分鐘，時(shí)間是寶貴的，老師知道該怎么讀好，為什么不能指導(dǎo)，為什么不能范讀，而要羞羞答答地拐彎抹角地去引導(dǎo)呢？我把這種做法稱之為赤裸裸，但是，它是有效的。我覺(jué)得可以這么做。有時(shí)候，你讓學(xué)生感悟來(lái)感悟去，還是感悟不出來(lái)，這時(shí)，不妨先入為主，讓他學(xué)著老師把這種感覺(jué)讀出來(lái)，這或許會(huì)更快地打動(dòng)學(xué)生的心，幫助他感悟。我記得小時(shí)候，老師對(duì)于課文讀不通順的同學(xué)是這么做的：老師讀一句，學(xué)生跟一句，這不是手把手的教育嗎？教育要看對(duì)象，這沒(méi)錯(cuò)！追求有效性，就算是赤裸裸一點(diǎn)，這未嘗不可，不是有句話說(shuō)黑貓白貓，抓得到老鼠就是好貓嗎？我們老師在課堂上完全可以大膽一點(diǎn)，不要前怕狼后怕虎，被一些理念過(guò)分地束縛了手腳。

當(dāng)然，陸老師的指導(dǎo)也不都是如此赤裸裸的。我覺(jué)得在30千米處的點(diǎn)撥非常好。學(xué)生對(duì)于30千米的經(jīng)驗(yàn)是沒(méi)有的，我們老師也不清楚有多遠(yuǎn)。陸老師問(wèn)學(xué)生某地去過(guò)嗎，有好多學(xué)生說(shuō)去過(guò)。陸老師接著說(shuō)，塞特凱達(dá)斯瀑布在那兒的話，我們?cè)谶@兒還能清晰地聽(tīng)到它的聲音，同學(xué)們發(fā)出了驚嘆，讀的時(shí)候就有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)了30千米。像這樣的處理方法，陸老師還用在了一萬(wàn)立方米那兒。在形容枯槁，奄奄一息處，陸老師是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解，問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)臨終的老人，老人當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的，然后再請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀。

在朗讀的指導(dǎo)中，陸老師還用了多媒體，播放了雄壯的瀑布的視頻，讓學(xué)生聞聽(tīng)了瀑布的巨響，直觀地感受了瀑布的雄壯，然后要求學(xué)生將瀑布的雄壯讀出來(lái)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)讀得有聲有色了。

二、教育價(jià)值取向的科學(xué)性。

在人教版中，文章寫(xiě)到了塞特凱達(dá)斯瀑布死去的主要原因是在它的上游建造了伊泰普水電站。在XX版中，文章隱去了伊泰普水電站，將塞特凱達(dá)斯瀑布死去的原因歸結(jié)在人們?yōu)E砍濫伐森林與工廠過(guò)度用水上。XX版對(duì)教材作這樣的處理后，使這篇文章的教育價(jià)值觀更明確了，用于教育人們要保護(hù)環(huán)境?？墒?，這樣做會(huì)帶來(lái)什么后果呢？若干年后，或許是馬上，學(xué)生知道了事實(shí)的真相，那么，他們就會(huì)認(rèn)為老師、書(shū)本欺騙了他們，他們認(rèn)為教育具有欺騙性，導(dǎo)致他們對(duì)老師、對(duì)書(shū)本、對(duì)社會(huì)的不信任，這樣一來(lái)，還有什么教育價(jià)值可言呢？那是教育的最大失??！所以，我覺(jué)得還是像人教版這樣真實(shí)地呈現(xiàn)事實(shí)的本來(lái)面目為好，不要自作聰明，為了教育而篡改事實(shí)。

基于這樣的背景，陸老師對(duì)于本課的教育價(jià)值的取向作出了這樣的界定：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然要和諧相處這樣一個(gè)主題。這樣的處理主要體現(xiàn)在陸老師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)悼詞這一環(huán)節(jié)上。在寫(xiě)之前，她讓同學(xué)們讀文中最后一段話，根據(jù)文章的這一段話揣摩巴西總統(tǒng)可能會(huì)在悼詞中講些什么。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生歸納出：美好回憶、無(wú)奈、自責(zé)、號(hào)召等。最后，落在文章的最后一句話上：號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章是在教育我們，不要為了建設(shè)以犧牲環(huán)境為代價(jià)，要處理好人與自然的關(guān)系。我覺(jué)得這樣的價(jià)值取向是比較合理的，是沒(méi)有錯(cuò)誤的。這樣的價(jià)值取向，是符合文本的價(jià)值取向的。菲格雷特舉行這樣的葬禮，其目的也正在于此：檢討建水電站所犯的過(guò)錯(cuò)，表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的無(wú)奈，以此警示后人，號(hào)召人們維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)地球。

我們教師，一定要尊重真實(shí)。教育是求真的，不能為了教育人而欺騙人。

指導(dǎo)朗讀教案 篇4

朗讀應(yīng)達(dá)到的要求：（1）正確讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，或根據(jù)地方方言特點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的音。還要讀準(zhǔn)輕聲、兒化、變調(diào)。（2）讀通句子。包括不多字、不少字、不錯(cuò)字，不顛倒、重復(fù)字句；讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和表達(dá)的語(yǔ)氣；讀好長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)間的停頓和難讀的句子。（3）流利朗讀，并有一定語(yǔ)氣。

低年級(jí)讀書(shū)是應(yīng)該有個(gè)層次的，大體可以分成三個(gè)層次：正確讀──流利讀──理解讀（或有感情讀）。

對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，朗讀的要求不是很高，能正確讀是最基本的要求。在正確的基礎(chǔ)上，逐漸達(dá)到流利，有感情。這個(gè)有感情也只是讀出合適的語(yǔ)氣把句子的意思讀出來(lái)。這個(gè)要求對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有些難度的，需要老師的示范和點(diǎn)撥指導(dǎo)。所以指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生朗讀課文，是一件不容易的事情。舉幾個(gè)成功的例子：

例一：《畫(huà)家和牧童》

師：戴嵩聽(tīng)了牧童的話是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)你們讀讀課文，畫(huà)出他說(shuō)的話。誰(shuí)來(lái)讀讀？

生：讀小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)了？

師：如果去掉幾個(gè)字，你們?cè)僮x讀，感覺(jué)有什么不一樣？

生：讀我愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)了？

生：這樣說(shuō)，好像戴嵩沒(méi)有禮貌。

生：我覺(jué)得少了很字，好像戴嵩不是特別真心愿意聽(tīng)到批評(píng)。

師：那戴嵩真的愿意聽(tīng)到批評(píng)了？

生：是??！

師：那好，請(qǐng)讀讀他的話，看怎樣說(shuō)也讓牧童知道他很愿意聽(tīng)到批評(píng)，面對(duì)批評(píng)一點(diǎn)也不生氣呢？

例二：《畫(huà)家鄉(xiāng)》

生：讀他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。

師：我們看看他畫(huà)的畫(huà)，看他家鄉(xiāng)的海到底有多寬有多藍(lán)？

生：他家鄉(xiāng)的?？床坏竭叄浅７浅?。

生：大海像藍(lán)天一樣。

生：大海非常藍(lán)，像藍(lán)色的寶石，還好像透明呢！

師：所以課文中說(shuō)：

生：讀他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。

師：你們讀出了海的藍(lán)，海的寬。能再讀一遍嗎？讓我們?cè)傩蕾p一下他家鄉(xiāng)的大海的美麗吧！

例三：《三個(gè)兒子》

生：讀誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子。

師：媽媽說(shuō)的話是什么意思呢？

生：說(shuō)他嗓子好。

師：好到什么程度呢？

生：誰(shuí)也比不上他。

師：你是這樣讀的，誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子。想聽(tīng)聽(tīng)老師怎樣讀嗎？看看我們誰(shuí)讀出了她媽媽要說(shuō)的意思。

師：誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子。怎樣讀是夸他？

生：老師這樣讀是夸他，說(shuō)他誰(shuí)也比不上。

指導(dǎo)朗讀教案 篇5

朗讀指導(dǎo)：

１、指導(dǎo)朗讀感悟第一段：

課文的第二段和第一段的結(jié)構(gòu)相同，老師可以著重指導(dǎo)理解感悟第一段，第二段可放手讓學(xué)生自己讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演。

⑴學(xué)生自讀第一段，教師重點(diǎn)幫助理解：媽媽，您帶我去游泳好嗎讓學(xué)生體會(huì)到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪它去游泳。因?yàn)樾▲啿恢缷寢屖欠裨敢馀阕约喝?，因此讀小鴨的話要用商量的口氣。

⑵在理解感悟的基礎(chǔ)上，同桌分角色互讀。

⑶教師啟發(fā)想象：小鴨剛下水時(shí)心里怎么想開(kāi)始游泳遇到什么困難它學(xué)會(huì)游泳后心情怎樣它會(huì)怎么說(shuō)

２、小組合作學(xué)習(xí)第二段：

教學(xué)時(shí)，可采用分組學(xué)習(xí)的方式，各組可選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，或說(shuō)、或讀、或演。

３、朗讀、背誦：

⑴本文主要是對(duì)話，要指導(dǎo)學(xué)生讀出符合不同角色的語(yǔ)氣。

小鴨、小鷹的話要讀出懇求、商量的語(yǔ)氣；鴨媽媽沒(méi)帶小鴨去游泳，鷹媽媽沒(méi)帶小鷹去飛翔，不是不愛(ài)它們的孩子，不關(guān)心它們的孩子，而是了解到周?chē)沫h(huán)境不會(huì)給自己的孩子帶來(lái)危險(xiǎn)，于是鼓勵(lì)自己的孩子不要依賴父母，要自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。所以讀媽媽說(shuō)的話時(shí)，要強(qiáng)調(diào)自己去，并指導(dǎo)讀出親切、和藹、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。

⑵在朗讀時(shí)，可采用多種形式練習(xí)朗讀。

⑶在學(xué)生熟讀課文后，可借助插圖或課件的提示練習(xí)背誦課文。

學(xué)法指導(dǎo)：

一、初讀課文，識(shí)字讀詞

１、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀通順。

２、同桌互讀，相互糾正，并且說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。

３、認(rèn)讀生字：課件出示詞語(yǔ)（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學(xué)會(huì)那邊風(fēng)景美

指名讀──齊讀──去掉拼音讀──開(kāi)火車(chē)讀。

４、識(shí)記生字：分析生字結(jié)構(gòu)，記住字形，理解字義。

二、寫(xiě)字指導(dǎo)

學(xué)生注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。目要寫(xiě)得居中。

己：第二筆寫(xiě)在橫中線上。第三筆不出頭。

東：第二筆是，不能寫(xiě)成，左右兩點(diǎn)要對(duì)稱

指導(dǎo)朗讀教案 篇6

《沉香救母》是蘇教版第四冊(cè)第4單元的一篇精讀課文，文章借助一個(gè)感人的神話故事，贊揚(yáng)了沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。課文情節(jié)生動(dòng)，字里行間充滿沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情,同時(shí)，圖文對(duì)照，生動(dòng)形象，如何通過(guò)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深切體會(huì)父愛(ài)子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫(yī)常用的四診法望、聞、問(wèn)、切。

一、望

望即觀察。在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想象沉香不怕寒冬臘月、盛夏酷暑，起早貪黑苦學(xué)武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開(kāi)的畫(huà)面，想象母子團(tuán)聚時(shí)百感交集的感人語(yǔ)言,然后依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個(gè)不怕困難，刻苦習(xí)武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。

二、聞

聞即聽(tīng)。文章本身的神話色彩能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。但課文中的不少長(zhǎng)句也影響了學(xué)生的品讀。如原來(lái)，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見(jiàn)面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)。這時(shí)，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學(xué)生斷句，而且也能渲染一種堅(jiān)定不移、勇往直前的感人氛圍，為學(xué)生的感情朗讀拋磚引玉。當(dāng)然，聽(tīng)的方式也可多種多樣，可聽(tīng)老師范讀，也可同桌互聽(tīng)互讀，或欣賞優(yōu)秀生的朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊賞，自然如身臨其境。

三、問(wèn)

課改提倡生生、師生間的雙向互動(dòng)，給學(xué)生思與評(píng)的空間，在品讀賞析中，讓他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，其他同學(xué)評(píng)評(píng)這樣讀好不好，為什么？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成讀課文進(jìn)行有意識(shí)地思考和處理的好習(xí)慣，同時(shí)也體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想。學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在積極的參與和協(xié)作中學(xué)會(huì)讀書(shū)，自主發(fā)展。

四、切

學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感被激發(fā)起來(lái)了。他們會(huì)情不自禁地想說(shuō)，想做，借以抒發(fā)感情。這就是切。精讀課文最后一自然段，當(dāng)學(xué)生品讀到望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見(jiàn)面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)。他舉起神斧，奮力向大山劈去。時(shí)，個(gè)個(gè)都不由自主地做起舉斧劈山的動(dòng)作，我于是順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動(dòng)作），說(shuō)沉香所說(shuō)（沉香心里的話），借說(shuō)，悟文中的情，借做，抒發(fā)自己內(nèi)心的情，最后通過(guò)感情朗讀，把學(xué)生的情推至高潮。

皮亞杰說(shuō)過(guò)：在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不會(huì)成功。在課堂上一定要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讀書(shū)的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師力求精講。這樣才真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

閱讀指導(dǎo)課教案

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？經(jīng)過(guò)整理，小編為你呈上閱讀指導(dǎo)課教案，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

閱讀指導(dǎo)課教案 篇1

教學(xué)目的：

交流《童年》一書(shū)中的三個(gè)主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住描寫(xiě)方法等對(duì)人物形象進(jìn)行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、初步了解高爾基，了解《童年》寫(xiě)作背景

2、熟讀《童年》一書(shū)，對(duì)阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

了解作者高爾基，交流《童年》的寫(xiě)作背景，理清小說(shuō)梗概。

第二課時(shí)

一、暢談童年，激情導(dǎo)入

1、有人說(shuō)童年是藍(lán)色的因?yàn)樗档没貞?；有人說(shuō)童年是紅色的因?yàn)樗利悾灰灿腥苏f(shuō)童年是白色的因?yàn)樗儩崱隳兀磕阌X(jué)得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活照片。

2、請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的？

3、導(dǎo)語(yǔ)：前段時(shí)間，老師向同學(xué)們推薦了一本書(shū)，這本書(shū)就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說(shuō)，內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時(shí)間的生活片斷。作者著力刻畫(huà)了三個(gè)主要人物，分別是——（板書(shū)：阿廖沙、外祖母、外祖父）

二、品讀《童年》，分析人物

課前我已經(jīng)布置同學(xué)們對(duì)這三位人物進(jìn)行初步的分析，下面請(qǐng)同學(xué)們小組交流一下。

1、小組交流

2、全班交流，教師引導(dǎo)（重點(diǎn)理解書(shū)中的典型人物形象）

3、小結(jié)：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都知道要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法來(lái)對(duì)人物形象進(jìn)行分析，除此之外，我們還可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物進(jìn)行分析。

4、舉例說(shuō)明。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)隨機(jī)舉一個(gè)例子，啟發(fā)學(xué)生）

三、對(duì)比童年，感悟生活

接下來(lái)，我想請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，看完這本書(shū)后，你覺(jué)得高爾基的童年是怎樣的呢？

把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說(shuō)的嗎？

四、總結(jié)童年，珍惜擁有

是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒(méi)受不好風(fēng)氣的影響，最后還成為了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛(ài)心的人，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。對(duì)比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。

五、感悟童年。

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們想在課后為自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？

六、總結(jié)：最后，送給同學(xué)們一句話：別讓童年的歡樂(lè)就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風(fēng)，珍惜生活！

第三課時(shí)

繼續(xù)交流學(xué)生感興趣的人物形象，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行初步的總結(jié)。

閱讀指導(dǎo)課教案 篇2

目標(biāo)：

1、熟悉兒歌內(nèi)容，理解兒歌含義，感受兒歌所描寫(xiě)的春天的美。

2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述圖片內(nèi)容，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、能夠有感情、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

1、 照片上的小朋友去干什么？你在公園里看到了什么？什么季節(jié)才能看到這些景色？

2、再請(qǐng)小朋友們來(lái)看一些圖片，這些圖片上是什么季節(jié)的景色？

3、今天，吉老師還帶來(lái)了一首和春天有關(guān)的兒歌，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧？

二、熟悉兒歌，理解兒歌內(nèi)容：

2、 封面：圖片上的小朋友在干什么？什么季節(jié)是放風(fēng)箏的好時(shí)候？說(shuō)說(shuō)春天還有什么特征。

3、 第一頁(yè)：有幾只小鳥(niǎo)在天上飛？是什么顏色的？小鳥(niǎo)是從哪兒飛來(lái)的呢？（學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作）這是什么花？桃花是什么樣子的？屋里的人們?cè)诟墒裁?？有幾位小朋友在上課？

4、教師結(jié)合幼兒的回答，用一段話說(shuō)出畫(huà)面內(nèi)容，邊說(shuō)邊用手指著描述的地方。手指圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌第一句。

6、第三頁(yè)：小朋友們?yōu)槭裁炊汲鰜?lái)了？他們跑到什么地方去了？小男孩的手指向遠(yuǎn)方，他們要去干什么？理解伙伴、相約、玩耍的含義。請(qǐng)幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概述圖片內(nèi)容。學(xué)念兒歌第三句。

7、第四頁(yè)：伙伴們?cè)谕媸裁?？有什么風(fēng)箏？為什么風(fēng)箏會(huì)飛得那么高？猜猜小朋友們的心情怎樣？學(xué)念兒歌第四句。

8、跟錄音，完整朗讀兒歌二遍，要求有感情、有節(jié)奏地朗讀，配上相應(yīng)的動(dòng)作。

三、聽(tīng)《春天》的音樂(lè)自由做動(dòng)作，結(jié)束。

閱讀指導(dǎo)課教案 篇3

指導(dǎo)目的：

1、通過(guò)認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)，理解閱讀中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并把自己閱讀的收獲積累下來(lái)，從而提高寫(xiě)作能力。

4、向?qū)W生推薦有關(guān)中外優(yōu)秀文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多文化知識(shí)，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

課前準(zhǔn)備：

美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》

指導(dǎo)課時(shí)：

一課時(shí)

指導(dǎo)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”可見(jiàn)，書(shū)的確是好東西！

看過(guò)課外書(shū)的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們喜歡看哪些課外書(shū)？（學(xué)生舉手交流）。孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書(shū)，今天我就給大家?guī)?lái)了一本很有趣的課外書(shū)，想和大家一起來(lái)閱讀并探討怎樣看課外書(shū)。

二、品故事，讀懂故事

1、出示繪本，簡(jiǎn)介本書(shū)

《小房子》是美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書(shū)是大師寫(xiě)給自己孩子的，同時(shí)它也為大師贏得了人生中的第一個(gè)凱迪克金獎(jiǎng)。問(wèn)世至今66年，小房子對(duì)現(xiàn)代文明的擔(dān)憂拷問(wèn)著人們，直到今天。

2、簡(jiǎn)介作者

維吉尼亞·李·伯頓（Virginia Lee Burton），1909年生于美國(guó)馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學(xué)院首位教務(wù)長(zhǎng)，母親則是一位英國(guó)詩(shī)人兼音樂(lè)家。

維吉尼亞·李·伯頓小的時(shí)候，每逢生日和圣誕節(jié)，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對(duì)繪本始終保持著極大的興趣。

維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車(chē)去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車(chē)》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎(jiǎng)的《小房子》。

3、出示繪本《小房子》

A、出示繪本《小房子》，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察小房子，發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對(duì)比。

B、指導(dǎo)孩子觀察繪本的蝴蝶頁(yè)，引導(dǎo)孩子隨著時(shí)代的變遷，小房子周?chē)l(fā)生了哪些變化。隨即，提出問(wèn)題：隨著環(huán)境的改變，小房子的表情發(fā)生了什么變化？為什么？

C、引導(dǎo)孩子讀故事，隨時(shí)提出問(wèn)題，讀的過(guò)程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。

D、邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面中小房子表情的變化以及城市中的色彩并提出問(wèn)題：小房子的周?chē)羞@么多漂亮的燈，高高的大樓，出去有公交車(chē)，出租車(chē)，這么方便。為什么小房子卻不開(kāi)心了呢？

E、帶著這一問(wèn)題，指導(dǎo)孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)品讀理解，不理解的詞語(yǔ)四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

F、指名一位學(xué)生到講臺(tái)上領(lǐng)著大家再次通讀故事，進(jìn)行整體的體會(huì)朗讀，讓孩子對(duì)文章進(jìn)行整體把握理解。師適時(shí)板書(shū)。

G、總結(jié)討論

小房子經(jīng)過(guò)那么久，已經(jīng)很破了，也沒(méi)有人去住，有人提議要將小房子拆掉，有些人卻不同意，那你們的意見(jiàn)是什么？為什么？

三、概括讀書(shū)的方法

1、精讀、速讀

2、讀書(shū)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語(yǔ)時(shí)，你會(huì)怎么做？（問(wèn)爸爸媽媽、問(wèn)同學(xué)老師、查字典、聯(lián)系上下文理解……）

四、課外讀物推薦書(shū)目

《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

小房子 閱讀方法

時(shí)代變遷 環(huán)境變化 速讀

春 寧?kù)o 精讀

夏 抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子

秋 喧鬧 利用有字或無(wú)字詞典理解

閱讀指導(dǎo)課教案 篇4

教學(xué)目的：

1、通過(guò)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣

2、能夠通過(guò)觀察，思考，寫(xiě)出有一定觀點(diǎn)、看法的小文章

3、能通過(guò)教師的點(diǎn)撥，在平凡生活中找重大材料，能夠立意，確定主題，寫(xiě)有價(jià)值的記敘性文章

4、通過(guò)材料，能舉一反三，充實(shí)材料，寫(xiě)出觀點(diǎn)鮮明的議論性文章

5、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、觀察力、分析問(wèn)題的能力

教學(xué)要求：

1、眼到、耳到，五種感官觸及到，心靈感應(yīng)到。

2、流利表達(dá)，會(huì)概括事件的大意，會(huì)流暢表達(dá)一段讓人明白的話。

3、會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

重難點(diǎn)：

1、學(xué)生收集信息的`方式；

2、如何讓學(xué)生立意；

3、通過(guò)材料來(lái)確定主題

一、復(fù)習(xí)（6分鐘）

評(píng)點(diǎn)周記

任務(wù)是：想像續(xù)寫(xiě)+見(jiàn)聞感受一篇

亮點(diǎn)；不足學(xué)生談體會(huì)（二名學(xué)生）教師作點(diǎn)評(píng)（劉練、孟景、劉震、莫元）

創(chuàng)設(shè)情境

1、由景生情：舉一例—晚上看見(jiàn)學(xué)生吃宵夜的情形

2、請(qǐng)二名學(xué)生發(fā)布近期校園內(nèi)外的新聞（200字左右）

事先交待清楚：標(biāo)題導(dǎo)語(yǔ)主體和結(jié)語(yǔ)

A、學(xué)生評(píng)價(jià)（語(yǔ)速、普通話、新聞要素）

B、教師點(diǎn)評(píng)：充分肯定：善于觀察、勤于動(dòng)腦、抓住典型，一言敝之（簡(jiǎn)潔）

C、新聞要否評(píng)價(jià)要不要想像、虛構(gòu)、夸張？它有啥特點(diǎn)？而記敘文呢

二、新課

1、教師引言社會(huì)生活就是千姿百態(tài)，什么都有，什么都可能存在，美與丑并存，真假有可能都兼容。只是你有沒(méi)一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛…….善于觀察，勤于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)生活真善美，假丑惡；揚(yáng)正氣，鞭齷齪，敢擺事實(shí)點(diǎn)線面，扳真理。

2、出示課題：鏈接生活，由事生發(fā)，快樂(lè)作文

（一）大家說(shuō)（15分鐘）

1、談名人作文

老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的文章，作者被生活觸動(dòng)而寫(xiě)出驚世之作？文中引發(fā)哪些感受成為社會(huì)關(guān)注的主題？

（三名學(xué)生談作品，教師適時(shí)啟發(fā)：初一學(xué)過(guò)鐘璞的《紫….》（花和人都會(huì)遇上各種不幸…）初二學(xué)過(guò)魯迅的《風(fēng)箏》、胡適的《我的母親》.楊絳的《老王》（“幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”）教師小結(jié)：補(bǔ)充相關(guān)作品的材料來(lái)源，作者的構(gòu)思和立意

2、學(xué)生回顧，就校內(nèi)外的種種現(xiàn)象，說(shuō)一句話新聞

（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把信息內(nèi)容寫(xiě)在黑板上）

（目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、概括力，表達(dá)力）

A、如校園花草爭(zhēng)奇斗艷，園工辛勤把枝剪：不良習(xí)慣扔垃圾，萬(wàn)花叢中一點(diǎn)黑

B、晚自習(xí)后飲食店長(zhǎng)龍排隊(duì)….夜宵生意火興隆

C、寢室惡作?。喊胍菇o人畫(huà)關(guān)公；

D、頑疾不改-----教室圣地豈容賭窩！

E、手機(jī)信息—誰(shuí)來(lái)斷定它的圣潔？

F、學(xué)校食堂，請(qǐng)為學(xué)生著想！

F、好事，壞事？

G、借錢(qián)為他過(guò)生日？

H、飆車(chē)，為你埋下禍根

亮點(diǎn)：今日的廁所；夜燈下的書(shū)呆子把飯卡捐給我貧困的同學(xué)

（大加贊揚(yáng)敢于講真話的同學(xué)，全班給予肯定；反對(duì)那種當(dāng)面不說(shuō)，后面遞條子的行為）

注意學(xué)生使用的措詞，討論語(yǔ)言是否得體，

大家共同修改。 教師先提示，（拿其中一同學(xué)的作文來(lái)參考）學(xué)生說(shuō)出，由兩三名學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提問(wèn)：生活中你還通過(guò)哪些發(fā)現(xiàn)給你的啟發(fā)？

3、教師小結(jié) 板書(shū)：發(fā)現(xiàn)——思考——提出問(wèn)題——小有感觸——引伸開(kāi)來(lái)——抒發(fā)情感（見(jiàn)解）

4、就以上幾位同學(xué)提供的信息，大家發(fā)表自己的主張。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，說(shuō)現(xiàn)象，談感受，得真理，能立意，定主題。 會(huì)判斷，識(shí)美丑，悟真理，巧構(gòu)思，立新意 挖掘?qū)W生已知信息，使其能夠陳述。 如：學(xué)校有住宿生多少？家庭每月支付多少？有的人節(jié)約，有的人浪費(fèi)，你得到什么信息？

張三過(guò)生日了，小王把自己平時(shí)節(jié)省的生活費(fèi)全拿買(mǎi)了禮品，等著她的，是……

李四上期借王五的30元錢(qián)，王五生病回家一個(gè)多星期，回來(lái)后沒(méi)提借錢(qián)的事，李四作為他忘記了，就僥幸地想……..二名或幾名學(xué)生根據(jù)內(nèi)容談構(gòu)思。說(shuō)說(shuō)主題的確立。是先引出故事呢？還是先提出問(wèn)題，再來(lái)擺事實(shí)？

教師板書(shū)：故事引入——學(xué)會(huì)舉一反三——分析利弊——定論是非

肯定學(xué)生的構(gòu)思和主題的價(jià)值，再給予補(bǔ)充一些關(guān)鍵性的問(wèn)題：如材料是否有代表性，文題和材料是否貼切（可分辨要哪個(gè)題目更好？）

教師小結(jié)：

以小見(jiàn)大，是作家常用的寫(xiě)法，往往從小事中包含很多道理。記得初一時(shí)學(xué)過(guò)《散步〉初二時(shí)學(xué)過(guò)《風(fēng)箏》等，這些作品為我們提供寶貴的參與經(jīng)驗(yàn)，在今后的寫(xiě)作中，也要通過(guò)鏈接生活，多角度去思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多是值得我們?nèi)?xiě)，從而拿出讓人耳目一新、讓人品味的作品。

（二）大家寫(xiě)（15分鐘）

1、出示材料（3分鐘）

A、一個(gè)青年來(lái)到綠洲，碰到一位先生，年輕人問(wèn)：“這里如何？”老人家反問(wèn)：“你家鄉(xiāng)如何？”答曰：糟透了！我很討厭。老人接著說(shuō)：“那你快走。這里同你的家一樣糟。”后來(lái)又來(lái)了個(gè)青年，問(wèn)同樣的問(wèn)題，老人也同樣反問(wèn)。年輕人回答：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人花和各種事物?！崩先吮阏f(shuō)：“這里也同樣的好，…..”旁聽(tīng)的人感到詫異，問(wèn)老人為何前后說(shuō)法不一致，老人說(shuō)：“---------------”當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看待一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)；當(dāng)你……

B、昨天我在樊家門(mén)口聽(tīng)到公牛和小狗的對(duì)話：牛被綁在樹(shù)樁上，腳被主人的梨耙刮開(kāi)了一個(gè)大口子，主人把它賣(mài)給了屠戶。小狗在地上舔著血跡。狗不無(wú)得意地對(duì)水牯說(shuō)，你真可憐看我多瀟灑，只要對(duì)主人擺擺尾巴，或汪汪幾聲，就有好吃的，你呀，累死累活，到頭來(lái)就為一點(diǎn)傷口，主人就拋棄….牛無(wú)不自豪地說(shuō)“我不在乎別人拿我怎樣，但我沒(méi)有白活?！薄澳阋菦](méi)傷殘多好，但也會(huì)累壞你呀”……

你能從中得到哪些啟示？這是哪類(lèi)作文，能從哪方面立意？哪種立意更有價(jià)值？更有社會(huì)意義？（給定的材料，我們可以這樣想？站在我們的角度，他人的角度？以大我度小我，以大局來(lái)審視一個(gè)局部）

如A中的內(nèi)容可以是：用樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待人和事；用贊賞的眼光去對(duì)待事物；用美好的心靈看周?chē)娜耍澜绺泳省?/p>

B的材料可以從多個(gè)角度，從社會(huì)價(jià)值上來(lái)體現(xiàn)：活著要有意義；從人道德良心上來(lái)說(shuō)：要善待我們動(dòng)物朋友；從個(gè)人來(lái)說(shuō)：學(xué)會(huì)善待自己，好好活著；從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)說(shuō)：“優(yōu)勝劣汰，公牛的處境是一個(gè)悲劇?！?/p>

教師啟發(fā)，學(xué)生說(shuō)出立意，

A、對(duì)人來(lái)說(shuō)：要會(huì)善待生命（動(dòng)物）

B、對(duì)狗、牛來(lái)說(shuō)：要好好活著（怎么活？沒(méi)人格沒(méi)尊嚴(yán)的活？）

C、從發(fā)展的角度來(lái)講：只有強(qiáng)大，才能不至被社會(huì)淘汰（社會(huì)是個(gè)什么樣的狀態(tài)？靜止？回環(huán)往返？）

教師對(duì)學(xué)生的回答予以肯定，并略作補(bǔ)充。

看到這里，你拿到一則材料，或者耳聞目睹一件事，你會(huì)以什么方式來(lái)思考，你會(huì)寫(xiě)出哪種文章？你擅長(zhǎng)記敘文體，那就設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)，構(gòu)思一個(gè)引人入勝的故事，用故事說(shuō)人生，揭示正確的人生態(tài)度。你擅長(zhǎng)擺事實(shí)，講道理，下結(jié)論，那就來(lái)一篇散文性的議論文體，讓你的文章，得到評(píng)委的好評(píng)。

小結(jié)：勤動(dòng)腦子，合理想像，大膽構(gòu)思，立意新穎，挖掘重大主題，

2、寫(xiě)作訓(xùn)練：完成思路則可以了

（三）成果展示（7分鐘）

3、教師總結(jié)（2分鐘）

回顧前面的周記，我們還從幾位同學(xué)文中得到啟發(fā)，他們善于思考，還有，在靈感來(lái)時(shí)，及時(shí)付諸筆端，瞬息的靈動(dòng)日積月累，它將會(huì)讓你思想越發(fā)敏銳，否則，你會(huì)感到后悔莫及，碌碌無(wú)為。在似曾相識(shí)中恍恍惚惚也就苦于下筆。另外，讀書(shū)積累是我們隨手拈來(lái)的資本，只有讀得多，下筆才有“神”，讀書(shū)破萬(wàn)卷…….四、布置作文“課外練筆”

就今天的幾種話題任寫(xiě)一篇作文

課后反思：初中的作文教學(xué)歷來(lái)是新老教師一個(gè)難突破的課題，因此，本人在學(xué)生進(jìn)校始，便著手從點(diǎn)滴訓(xùn)練起，即從平時(shí)的周記要求學(xué)生按時(shí)上交，及時(shí)批改并講評(píng)，抓好寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物抒情，由事感發(fā)，在短小的文章中有一定的感想，有一點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)。通過(guò)批改講評(píng)，讓學(xué)生談寫(xiě)作感受，讓同學(xué)當(dāng)堂評(píng)，發(fā)現(xiàn)閃光，不僅在文后批下贊詞，還適當(dāng)參與討論，大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。本次公開(kāi)課以新聞發(fā)布開(kāi)始，起到了誘發(fā)作用，符合學(xué)生心理，讓主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，結(jié)果，課堂活躍了，每個(gè)環(huán)節(jié)在教師的精心安排下完成。但由于學(xué)生發(fā)言沒(méi)有把握限時(shí)限量，細(xì)節(jié)處理不夠好，導(dǎo)致超時(shí)近6分鐘，這需要作好進(jìn)一步調(diào)整。

閱讀指導(dǎo)課教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、 通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館重溫安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》等童話故事；

2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書(shū)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1. 同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？

2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說(shuō)，板書(shū)課題：讀書(shū)讓我們美麗）

3.開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，咱們班的圖書(shū)角也成立一個(gè)月了。同學(xué)們每人提供的圖書(shū)以及學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)，使我們每個(gè)人擁有了充足的圖書(shū)資源。這一個(gè)月下來(lái)你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？

4.這些書(shū)一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來(lái)分享你們的讀書(shū)成果吧！

二、圖書(shū)交流推介會(huì)

1. 小組交流、匯報(bào)讀書(shū)成果。

2. 全班交流。（指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推薦好書(shū)給班上其他同學(xué)。）

三、走近安徒生，重溫經(jīng)典

1. 剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書(shū)，聽(tīng)了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住

想把自己喜歡的書(shū)介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書(shū)）

2. （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）

迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類(lèi)很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫(xiě)下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)－－國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。

3. 師述：20xx年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無(wú)數(shù)成人都在紀(jì)念這個(gè)人。中國(guó)的慶典和紀(jì)念活動(dòng)也異常豐富，舉辦了兒童繪畫(huà)比賽、演出童話音樂(lè)劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項(xiàng)活動(dòng)，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運(yùn)動(dòng)員姚明等。（出示相關(guān)文字）

4.安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：（出示）

如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；

如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

——【臺(tái)灣】張曉鳳

1、師范讀

2、你讀過(guò)安徒生的童話嗎？

3、過(guò)渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。

四、賞讀《賣(mài)火柴的小女孩》

1. 安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《賣(mài)火柴的小女孩》，這個(gè)故事大家都不陌生。

誰(shuí)來(lái)回憶一下故事的大概內(nèi)容呢？（出示賣(mài)火柴的小女孩一組圖 ，生邊看圖邊回憶故事）

2. 可憐的小女孩最后怎么了？

（出示）第二天清晨寒氣襲人的時(shí)刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個(gè)夜晚凍死的。新年的太陽(yáng)升起來(lái)照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。

“她是想暖和暖和身子?！庇腥苏f(shuō)道?？墒菂s沒(méi)有人會(huì)想到她曾經(jīng)看見(jiàn)了那么美麗的東西。也沒(méi)有人會(huì)想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂(lè)中去。

1、師配樂(lè)范讀

2、看著圖聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？

3、帶著你的理解和感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩段文字。

4、讀書(shū)是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。（出示）

你別問(wèn)這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問(wèn)，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁(yè)。 你別問(wèn)，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。 你別問(wèn)，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風(fēng)雪， 在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰(shuí)？ 請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺—— 她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。

1、聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？

2、這首詩(shī)感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。

五、總結(jié)延伸

1. 安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些？

2. 老師這有他童話全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書(shū)目錄）

3. 目錄上的省略號(hào)表示？

4. 安徒生為何能寫(xiě)出這么多生動(dòng)感人的童話呢？想知道的話，就到他寫(xiě)得自傳《真愛(ài)，讓我如此幸福》中找答案吧！這里的“真愛(ài)”，是對(duì)書(shū)的的真愛(ài)，對(duì)生活的真愛(ài)，更是對(duì)童話的真愛(ài)。書(shū)中有這樣一段話：（出示）

人生就是一個(gè)童話，我的人生就是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！

——安徒生

1、指名讀。

2、“阿拉丁神燈”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？

3、推薦看《一千零一夜》。

4、今天，我們?cè)谝黄鸱窒砹俗罱欢螘r(shí)間的讀書(shū)心得，同時(shí)還走近了安徒生，重溫了經(jīng)典。同學(xué)們，你們有收獲嗎？

5.、看來(lái)讀書(shū)確實(shí)？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書(shū)！

閱讀指導(dǎo)課教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說(shuō)中的人物，表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。

2.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)到的感受，學(xué)習(xí)合作探究，敢于表達(dá)不同的見(jiàn)解。

二、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

三、教學(xué)過(guò)程

(一）以畫(huà)像激趣。

要求學(xué)生仔細(xì)觀察之后思考以下問(wèn)題（多媒體顯示）：

問(wèn)題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會(huì)出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫(huà)家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？

問(wèn)題二：同自己的想象相比，你認(rèn)為畫(huà)家所畫(huà)的人物有哪些好的地方或者不好的地方？

問(wèn)題三：大家都看過(guò)電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為劇中的人物造型好不好？舉例說(shuō)明。

(二)表達(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。

要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說(shuō)一段話，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點(diǎn)，展開(kāi)想象，說(shuō)出人物另外的結(jié)局。

活動(dòng)過(guò)程

1.每組確定組長(zhǎng)和記錄人，每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。

2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。

3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并做好筆記，然后師生共同評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀者。

(三)用比較法分析人物。

活動(dòng)過(guò)程

1.提出問(wèn)題（多媒體顯示）：

(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？

(2)在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？

2.小組內(nèi)圍繞問(wèn)題暢所欲言，通過(guò)集體探究達(dá)成共識(shí)。

3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。 (四)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

在當(dāng)前的《水滸傳》研究中，對(duì)于作品主題思想的判斷，對(duì)于主要人物的評(píng)價(jià)，是存在很多爭(zhēng)議的，我準(zhǔn)備提出如下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究（多媒體顯示）：

問(wèn)題一：在《水滸傳》中，宋江是爭(zhēng)議最大的人物，你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄？請(qǐng)結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說(shuō)明。

問(wèn)題二：聯(lián)系你所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，結(jié)合梁山泊聚義的過(guò)程和結(jié)局，你認(rèn)為梁山泊聚義是真正的農(nóng)民起義嗎？

問(wèn)題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無(wú)辜的描寫(xiě)，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監(jiān)家人，李逵劫法場(chǎng)之后濫殺圍觀的百姓，對(duì)此該如何評(píng)價(jià)？

問(wèn)題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時(shí)不直接把山寨之主傳與宋江？

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)（多媒體顯示）。

1．你對(duì)課堂上哪一個(gè)問(wèn)題最感興趣？認(rèn)真思考這一問(wèn)題，把你的思考寫(xiě)進(jìn)日記里。

2．用一周的時(shí)間，查找資料，進(jìn)一步修改，看能不能針對(duì)這一問(wèn)題寫(xiě)一篇論文（請(qǐng)相信，所謂“論文”離我們并不遙遠(yuǎn)）。

閱讀指導(dǎo)課教案 篇7

命題作文：一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目，要求應(yīng)試者根據(jù)這個(gè)給定題目進(jìn)行寫(xiě)作。它包含事件，人物，場(chǎng)面等要素。

半命題作文：就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由人們自己去補(bǔ)充的一種作文。

非命題作文：給一段材料或一個(gè)話題來(lái)作文。方法：小角度、具體化、易表達(dá)。

（二）、開(kāi)頭：

渲染氣氛，奠定感情基調(diào)，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者興趣。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交代事件、地點(diǎn)、人物。，開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。

例如：我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡?！?jiǎng)⒄壳铩队甑乃募尽繁磉_(dá)對(duì)雨的喜愛(ài)，奠定全文的感情基調(diào)。人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。人家時(shí)說(shuō)了不一定做，我是做了不一定說(shuō)。臧克家《說(shuō)和做—記聞一多先生言行片段》為下文作鋪墊

我不由得停住了腳步。宗璞—《紫藤蘿瀑布》設(shè)置懸念，引起讀者興趣我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。莫懷戚—《散步》盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！熳郧濉洞骸烽_(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。

內(nèi)容具體：指能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將人物或景物狀態(tài)具體描繪出來(lái)，讓讀者感到如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。這也是寫(xiě)作的基本要求。

例一：爸媽常在晚上出門(mén)。我一個(gè)人呆在家里。非常害怕，晚上看家。實(shí)在可怕，非常非常可怕。這種可怕是文章寫(xiě)不出來(lái)的。?。⊥砩峡醇?，太可怕了。是世界上最可怕的事，可怕，可怕，真是可怕?！段业臒馈?/p>

接下來(lái)請(qǐng)大家修改這段文章。（在修改前給大家一點(diǎn)提示，聽(tīng)一段音樂(lè)）把抽象的怕具體話。我看，聽(tīng)，感，想，做

例二：佛像時(shí)靜止的，青苔也是靜止的。如何讓佛像在我們腦海里活起來(lái)？

提示：可以用多種技巧結(jié)合來(lái)寫(xiě)（想象和聯(lián)想、動(dòng)靜結(jié)合，修辭手法等）例如：他微笑著，看青苔爬上腳趾。他微笑著，聽(tīng)青苔躍上雙膝。他微笑著，任青苔攀上頭頂。

首尾呼應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨，深化主題?？偨Y(jié)全文、

例如：

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。—宗璞《紫藤蘿瀑布》首尾呼應(yīng)

一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！耐瘛秱ゴ蟮谋瘎　樊?huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明主旨、深化主題。

1.通過(guò)情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的事情，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

2．抓住學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把“感受”表達(dá)清楚。

3．能把事情敘述清楚，在文章中表達(dá)出真情實(shí)感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)真情實(shí)感。

1.多媒體出示表達(dá)情感的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)它所表達(dá)的情感。

選擇某一情感主題的詞語(yǔ)或句子，回憶親身經(jīng)歷過(guò)的事情，在小組內(nèi)交流自己的感受。

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面來(lái)表達(dá)自己與眾不同的感受。

1. 出示并補(bǔ)充題目——一件令我（ ）的事。

2．多媒體出示習(xí)作要求。

3．學(xué)生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：教師巡視，根據(jù)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題予以個(gè)別指導(dǎo)。

1．有針對(duì)性選擇學(xué)生習(xí)作，全班賞析交流。

2．學(xué)生自主修改。

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，以此完善和修改自己的習(xí)作。

1．結(jié)合交流建議，完善習(xí)作。

幼兒園小班體育活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)

一、走：

1、自然走：

小小班：雙腳交替自然地走指導(dǎo)要點(diǎn)：步子穩(wěn)健向前走動(dòng)，目視前方，兩臂自然擺動(dòng)。

小班：上體正直、雙腳交替自然地走指導(dǎo)要點(diǎn)：挺胸，軀干正直，使頸、背在同一垂直而上，眼看正前方，步幅大而均勻，落地輕柔，兩臂自然前后擺動(dòng)。

2、變化走；向指定方向走指導(dǎo)要點(diǎn)：設(shè)定幼兒比較感興趣的標(biāo)志物。

二、跑：

1、自然跑：

小小班：雙腳交替自然地跑指導(dǎo)要點(diǎn)：可以從原地踏步的基礎(chǔ)上引入原地跑的教學(xué)，使之體會(huì)走與跑的根本區(qū)別--騰空。擺臂為握拳屈肘前后自然擺動(dòng)。

小班；上體正直、雙腳交替自然地跑指導(dǎo)要點(diǎn)：步子邁開(kāi)，落地輕柔，軀干正直稍前傾，兩臂握拳屈肘前后自然擺動(dòng)。

2、變化跑：向指定方向跑指導(dǎo)要點(diǎn)：設(shè)定標(biāo)志物，在跑動(dòng)中，要目視相去無(wú)幾物，身體向前傾向前跑進(jìn)，體會(huì)騰空感，兩臂自然前后擺動(dòng)。

3、走、跑交替：走、跑交替100米指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）走-跑，聽(tīng)到跑的指令，下肢迅速蹬擺做出跑的動(dòng)作，同時(shí)兩臂迅速由直臂變屈臂前后擺動(dòng)，身體稍向前傾。（2） 跑-走 聽(tīng)到走的指令，迅速由跑轉(zhuǎn)變?yōu)樽?，并調(diào)節(jié)呼吸。

4、追逐跑；在指定范圍四散跑、追逐跑指導(dǎo)要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)限制條件--指定范圍。追者要求其講究方法，逃者要求其有躲閃能力。

三、跳：

1、縱跳：輕松自然地雙腳同時(shí)向上跳指導(dǎo)要點(diǎn)：屈膝預(yù)擺，蹬伸充分，落地緩沖。

2、行進(jìn)跳：輕松自然地雙腳同時(shí)向前跳指導(dǎo)要點(diǎn)：屈膝預(yù)擺，身體前傾，兩腳同時(shí)起跳，同時(shí)落地。

3、從高處往下跳：從25厘米高處自然跳下指導(dǎo)要點(diǎn)：屈膝預(yù)擺，身體稍前傾，落地緩沖，注意身體平衡。

四、投擲：

1、投遠(yuǎn)；單手自然地將沙包投向前方指導(dǎo)要點(diǎn)：屈臂肩上投擲，沙包出手方向?yàn)榍吧戏健?/p>

五、爬小小班：手、膝著地向前爬指導(dǎo)要點(diǎn)：依靠腕撐、腿蹬伸力量和異側(cè)（或同側(cè)）臂推撐力量推動(dòng)身體前進(jìn)，爬時(shí)仰頭前看。

小班：手、膝著地自然協(xié)調(diào)向前爬指導(dǎo)要點(diǎn)：同上。側(cè)重點(diǎn)在兩手、兩膝的離地順序上。

六、鉆：能在65-70厘米高的障礙物下鉆來(lái)鉆去。

指導(dǎo)要點(diǎn)：低頭、彎腰、屈膝。

七、隊(duì)列；：一個(gè)跟著一個(gè)走，走成一個(gè)大圓口令及指導(dǎo)要點(diǎn)：先設(shè)定一個(gè)范圍，按順時(shí)針或逆時(shí)針走。

八、綜合：球：原地拍球指導(dǎo)要點(diǎn)：腕指放松，五指自然分開(kāi)，用伸肘屈腕、屈指力量拍打球的的上部。

幼兒園大班體育活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)

一、走：

指導(dǎo)要點(diǎn)： 繞障礙曲線走；發(fā)展幼兒靈敏素質(zhì)，設(shè)定的信號(hào)必須之前使每一個(gè)幼兒都能了解，并能較容易地區(qū)分兩個(gè)信號(hào)的不同，以便在活動(dòng)中作出相應(yīng)的速度變化。加速走時(shí)，要求步子比慢走時(shí)要小，但頻率要快。手臂的擺臂速度也隨之加快。

二、跑：

1、變化跑：繞障礙曲線跑；（1）以弧形跑為例，類(lèi)似跑中的彎道貌岸然跑，要求在跑動(dòng)中身體重心稍向內(nèi)傾，手臂的擺幅也有區(qū)別（內(nèi)臂小點(diǎn)，外臂大點(diǎn)）（2）以折線跑為例，在跑動(dòng)中要注意變換方向，所以得控制身體的重心，在快接近改變方位的瞇時(shí)，應(yīng)放慢速度注重急停和起動(dòng)教學(xué)。

2、走、跑交替：走、跑交替300米指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）走-跑，聽(tīng)到跑的指令，下肢迅速蹬擺做出跑的動(dòng)作，同時(shí)兩臂迅速由直臂變屈臂前后擺動(dòng)，身體稍向前傾。（2） 跑-走 聽(tīng)到走的指令，迅速由跑轉(zhuǎn)變?yōu)樽?，并調(diào)節(jié)呼吸。

3、快速跑：快跑30米指導(dǎo)要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)下肢的蹬、擺充分，步幅要大，步頻要快，擺臂要用力，上體稍前傾，目視前方。

三、跳：

1、縱跳：能用力蹬地連續(xù)縱跳觸物（物體離幼兒舉手指尖25厘米）指導(dǎo)要點(diǎn)：同中班。在此基礎(chǔ)上，再?gòu)?qiáng)調(diào)在起跳前蹬地要用力，手臂要求預(yù)擺，這樣就會(huì)增加跳的高度。

2、從高處往下跳：雙腳站立從35厘米高處往下跳，落地較穩(wěn)指導(dǎo)要點(diǎn)：屈膝預(yù)擺，身體稍前傾，落地緩沖，注意身體平衡。

3、立定跳遠(yuǎn)：跳距不少于40厘米指導(dǎo)要點(diǎn)：預(yù)備--腿稍屈，臂后擺，上體稍前傾，也可彈動(dòng)一次；起跳--腿蹬直，臂向前上擺，展體，使身體向前上方跳出；落地--屈膝全蹲4、助跑跨跳：能助跑跨跳平行線，跳距不少于50厘米指導(dǎo)要點(diǎn)：向前跑動(dòng)中單腳起跳，蹬地用力，方向要正，在空中瞬間滯留前弓步，擺腿落地后，不要驟停，應(yīng)繼續(xù)向前跑幾步。

5、助跑跳遠(yuǎn)：跳距不少于40厘米指導(dǎo)要點(diǎn)：?jiǎn)文_起跳，雙腳同時(shí)落地。

6、助跑屈膝跳垂直障礙：能連續(xù)向前跳躍多個(gè)高40厘米、寬15厘米的障礙指導(dǎo)要點(diǎn)：方法同助跑跨跳平行線，但助跑跨跳平行線時(shí)它的方向向前上方跳側(cè)重于"前"，而跳垂直障礙時(shí)前上方的方向應(yīng)側(cè)重于"上"。

四、投擲：

1、投遠(yuǎn)；能單手將沙包等擲過(guò)約4米外指導(dǎo)要點(diǎn)：預(yù)備時(shí)能側(cè)向站立，重心落于后腿，引臂向后，投時(shí)能全身協(xié)調(diào)用力用沙包向前上方投出，能控制出手的方向和角度。

2、投準(zhǔn)；肩上揮臂投準(zhǔn)靶心（距離約3米，標(biāo)靶走直徑不少于60厘米）指導(dǎo)要點(diǎn)：投擲動(dòng)作要領(lǐng)不變，側(cè)重于手腕用力控制方向。

五、平衡：

1、在平衡木上走；在寬15厘米、高40厘米的平衡木上變換手臂動(dòng)作（叉腰、平舉、上舉等）走指導(dǎo)要點(diǎn)：雙手側(cè)手舉調(diào)節(jié)身體平衡，走步時(shí)步幅小，擺腿低，單腿支撐的時(shí)間短，上體直，眼看正前方。

2、自轉(zhuǎn)：兩臂側(cè)平舉閉目起踵自轉(zhuǎn)5 圈。

指導(dǎo)要點(diǎn)：兩手側(cè)平舉控制身體在起踵后的平衡，兩前腳掌依次為軸心進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，頭正，閉目，以髖、腰轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)上體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。

3、單腳站立：兩臂側(cè)平舉單腳站立時(shí)間不少于5 秒鐘。

指導(dǎo)要點(diǎn)：重心落在支撐腳上，上體要收緊（挺胸收腹頭要正，眼看前方），兩手側(cè)平舉，控制身體平衡。

六、爬：匍匐爬指導(dǎo)要點(diǎn)：蹬伸腿時(shí)，膝部應(yīng)邊蹬邊轉(zhuǎn)，防止臀部隆起。爬時(shí)應(yīng)仰頭前看，用鼻呼吸。

七、鉆：能側(cè)身、縮身鉆過(guò)50厘米高的拱形門(mén)指導(dǎo)要點(diǎn)；側(cè)對(duì)拱形門(mén)，離拱形門(mén)遠(yuǎn)的腿蹲，近的腿向拱形門(mén)下伸出，低頭，彎腰，然后伸后腿，屈前腿前移重心，同時(shí)轉(zhuǎn)體鉆過(guò)。

八、滾：在墊上前滾翻指導(dǎo)要點(diǎn)；蹲撐，兩腳蹬地，同時(shí)提臀、屈臂、低頭、使頭后部、肩、背、腰和臀部依次著墊。當(dāng)背部著墊時(shí)，屈膝團(tuán)身，兩手抱小腿，上體迅速跟緊大腿向前滾動(dòng)成蹲立。要求滾動(dòng)圓滑，團(tuán)身緊，方向正。

大班；在墊上側(cè)滾翻指導(dǎo)要點(diǎn)；注意保護(hù)肘手。

九、隊(duì)列；中大班：一路縱隊(duì)跑口令："跑步--走！"、"立--定！"指導(dǎo)要點(diǎn)；大班幼兒可以用前腳掌著地跑，同時(shí)上體稍前傾，兩臂前后自然擺動(dòng)；中班幼兒則要求上下肢協(xié)調(diào)，輕松地跑；小班幼兒僅要求自然跑既可。

要求：第一步要躍出，跑步時(shí)要以前腳掌先著地；臂要前后自然擺動(dòng)，前不露肘，后不露手。立定時(shí)，靠腳同時(shí)將手放下。

大班：能按信號(hào)迅速集合、分散1、橫隊(duì)集合：口令："成一（二、三……）列橫隊(duì)--集合！"要領(lǐng)：聽(tīng)到口令，跑步面向老師集合，基準(zhǔn)幼兒首先跑到老師左前方適當(dāng)位置成立正姿勢(shì)，其余幼兒隨基準(zhǔn)幼兒依次向左側(cè)排隊(duì)，站成指定隊(duì)形，自行對(duì)正、看齊、成立正姿勢(shì)。

2 、縱隊(duì)集合：口令："成一（二、三……）路縱隊(duì)--集合！"要領(lǐng)；聽(tīng)到口令后，基準(zhǔn)生迅速跑到老師正左前方適當(dāng)位置成立正姿勢(shì)。其余幼兒以基準(zhǔn)生為準(zhǔn)，依次向后重疊站成指定隊(duì)形。

3、解散：口令："解散！"要領(lǐng)：聽(tīng)到口令后，迅速離開(kāi)原位（稍息時(shí)，先立正）大班；能整齊列隊(duì)口令："向前看--齊！""兩臂放--下！"指導(dǎo)要點(diǎn)：聽(tīng)到口令后，排頭不動(dòng)或側(cè)平舉，其余幼兒兩臂前平舉，同時(shí)看前面幼兒頭的后部，對(duì)正看齊。聽(tīng)到"兩臂放--下！"后，迅速將兩臂放下。

大班；變化隊(duì)形（向左、右轉(zhuǎn)走）口令："向左（右）轉(zhuǎn)--走指導(dǎo)要點(diǎn)：齊步向左（右）轉(zhuǎn)走時(shí)，動(dòng)令落在左（右）腳，右（左）腳向前半步，腳尖稍向左（右）重心右移，以兩腳的前腳掌為軸，向左（右）轉(zhuǎn)體90度，同時(shí)出左（右）腳向新方向行進(jìn)。

十、綜合：球：運(yùn)球指導(dǎo)要點(diǎn)：球的落點(diǎn)在身體的側(cè)前方；手拍打球的部位在球中后部。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒園教育指導(dǎo)教案(4篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園教育指導(dǎo)教案專題，希望您能喜歡！