下面是幼兒教師教育網編輯精心為你整理的“數學制作課件”，歡迎您來閱讀本文謝謝您的支持。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。寫好教案課件，可以避免老師遺漏重要內容。

數學制作課件 篇1

以下就是小編整理的數學課件制作，一起來看看吧！

一、說教材【說課內容】義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)數學四年級下冊第76頁-第78頁，《激情奧運(一)》說課稿--省小學數學說課一等獎教案【教材分析】學生在本學期已經學習了"小數加減法"和"小數乘除法"的知識，本節(jié)課是一節(jié)"實踐與綜合應用"課，它是以"奧運會"為主題，引導學生綜合利用所學的知識，解決有關數學問題。本課分兩個課時，根據教材的難易度分析，我估計學生最熟悉的運動員是劉翔，學生也比較容易接受。因此，我把教材適當調整。在本課我以"劉翔奪得世界冠軍"為主題作為第一課時，充分地利用有關素材，開展數學活動?！窘虒W目標】(1)知識與能力目標：培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。(2)過程與方法目標：了解奧運會知識，體驗學習樂趣，總結學習方法，學生從而達到愿學、樂學、會學、善學的境界。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生全情投入，體驗奧運文化內涵，發(fā)現(xiàn)奧運會特有的'數學價值，滲透愛國教育，教育學生從小積極強身健體?！窘虒W重點、難點】重點：運用知識解決奧運會比賽項目的數學問題，提高計算能力。難點：靈活解決問題和位置的猜測?！窘虒W準備】1、教師準備：第28屆奧運會有關的數據，110米跨欄決賽的實況錄像，多媒體課件等。2、學生準備：課前收集第28屆奧運會比賽的數據，和有關運動員信息等。二、說教法與學法特色抓住"激情奧運"這一個主題，創(chuàng)設情境，以情導航，引導學生參與算一算、猜一猜、論一論等教學活動。在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出"五讓"的特色：(1)書本讓學生自學；(2)問題讓學生提出；(3)規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)；(4)疑難讓學生研討；(5)評價讓學生參與。以上的"五讓"，既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了本課是綜合練習課的特點。三、說教學程序設計根據以上的理念，結合本課的特點，我設計了五個教學環(huán)節(jié)：(一)激情導入，激發(fā)興趣；(二)演示導練，綜合應用；(三)合作探究，提高能力；(四)憧憬未來，邁向2008；(五)課堂總結，課后延伸。具體的教學過程如下：(一)激情導入，激發(fā)興趣1、播放錄像，教師激情引入：中國奧運健兒在世界賽場奮斗拼搏的畫面。"同學們，在2004年的雅典奧運會，我國取得了驕人的成績，當五星紅旗在奧運的賽場上徐徐升起，當嘹亮的國歌聲在你耳邊響起，作為一名中國人你們激動嗎…"

數學制作課件 篇2

為了更好地開展白塔小學青年教師專業(yè)技能發(fā)展研究，提高新教師專業(yè)技能，特開展青年教師課件制作比賽，以提高青年教師信息技術與學科的整合能力、信息技術教育教學水平和利用多媒體教學的能力，活躍我校的學術氣氛。

一、課件作品要求

1、參賽的多媒體教學課件必須是原創(chuàng)作品，程序內容要由教師自己單獨設計。

Flash、Authwoare等軟件(以PowerPoint為主)。

教學對象，教學設計科學，反映現(xiàn)代信息技術與學科的整合，符合教學規(guī)律，教學效果好。

層次清楚，教學方法、教學模式上有創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

5、較好地運用現(xiàn)代教學理論和現(xiàn)代信息技術，注重在教學過程中的實用性和操作簡便性。

6、不得在網上下載課件參賽，否則通報批評并取消參賽資格。

二、比賽辦法

1、提前上報參賽課件名稱。自行拷貝課件到指定的計算機上進行演示。

2、在10分鐘以內，由本人展示課件，并對課件設計的環(huán)節(jié)和使用方法作闡述。

三、參賽對象及時間

1、參賽對象：年齡低于40周歲的老師必須參加;其他老師可自愿參加。(應參加17人，實參加8人)

2、比賽時間：20xx年5月29日 下午

3、比賽場地：多媒體教室

四、課件評比組委會

組 長：

副組長：

組 員：

五、評委及設獎

1、評委：馬志民 張興軍 郭運紅 霍天杰 紀連月 張現(xiàn)華

二等獎兩名、三等獎五名。

數學制作課件 篇3

數學課堂教學經驗與體會

課堂教學效率是指在規(guī)定的課堂教學中，學生掌握知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操等教育教學活動的數量和質量的綜合綜合。時間。影響。在單元課堂教學時間內，課堂效果越好，教學效率越高。如果課堂管理不好，就會影響老師講課，影響學生聽力，影響教學效率。因此，課堂管理是課堂教師的基本技能。教師不僅是學生學習活動的引導者和促進者，而且是組織者和管理者。良好的課堂管理有利于提高教學效率，達到事半功倍的效果。有效的課堂管理是課堂教學順利進行和實施有效課堂教學的重要條件。如何進行有效的課堂管理已成為新課程改革中教師最關心的問題之一。

1.引言

每個老師都希望每天的教學活動是快樂的，但“每天我都興高采烈地來到學校，回家卻筋疲力盡”，“我告訴自己每一天，我都需要冷靜。度過這一天。我盡量不讓自己被激怒，發(fā)脾氣。但最終，我無法克制自己?！毕嘈胚@是很多老師都有過的經歷。古時候有人把教育活動稱為“春風雨”，卻演變成這樣的“劍影刀光”。這讓我們不得不思考這個問題：什么樣的課堂管理是有效的？本文提出了幾種有效的課堂管理策略。它只是給你一些想法和想法。我堅信，在今后的工作和學習中，我們的老師會結合我校學生和自身教育教學實踐，創(chuàng)造出更多更好、更有效的課堂管理方法或策略。

兩個。問題提出：課堂管理亟待研究

新一輪基礎教育課程改革不僅是課程目標的轉變、課程結構的創(chuàng)新、課程內容的調整，而且還需要徹底實施課程。改革真正實現(xiàn)了從以知識為基礎、以教學為中心的傳統(tǒng)教學模式向以學生發(fā)展為目標、以學生自主學習和探究為主體的新型教學模式轉變。只有教學真正成為學生自主學習、主動探究、合作交流的主要活動過程，才能實現(xiàn)理想的課程目標，發(fā)揮理想的課程功能，促進學生的全面創(chuàng)新發(fā)展。晉升。

課堂管理是課堂教學的基本要素。構建以學生為本的學科教學模式，倡導自主、探究、團隊的學習方式，必須對課堂管理進行深入反思和創(chuàng)新。 ，要以體現(xiàn)新課程理念的課堂管理來支持教學創(chuàng)新。

不用說，我們對課堂管理的研究還不夠，無論是在教育研究還是教學實踐中。有的教師在教學過程中對課堂管理的概念和目標沒有清晰的認識。維持課堂秩序的一般行為。從新課程的價值取向和目標追求來看，當前課堂教學中存在諸多影響教學效率和學生發(fā)展的課堂管理問題。

課堂教學活動主要在課堂進行，但課堂不等于課堂。簡而言之，課堂是教師組織、引導學生進行學習活動、教與學互動的一種組織形式和活動過程。這一活動過程是師生、學生與學生之間傳遞信息、相互交流、發(fā)展認知的一種生活活動。因此，課堂管理不僅僅是用課堂紀律來規(guī)范學生的行為，而是要有效地組織、協(xié)調和控制課堂教學活動的過程和教與學的行為。通過科學委婉的課堂管理，合理規(guī)范課堂中的各種行為和關系，營造平等、和諧、認真、活潑的學習氛圍，激發(fā)學生主動學習的積極性和潛能，實現(xiàn)有效的教與學。才能真正實現(xiàn)。高效教學，從而引導學生逐步形成良好的學習素質，在學習中學會學習。

研究表明，有效的課堂管理策略與學生的成績成正比。然而，傳統(tǒng)的課堂管理主要強調紀律和對違反課堂紀律的學生采取的具體措施。許多新教師將時間和精力主要集中在課堂管理上，而忽略了教學過程。庫寧在 1970 年代的研究將注意力從應對學科策略轉移到了積極的、預防性的課堂管理。他認為有效的預防性課堂管理包括建立明確的規(guī)則和可預測的日常程序，監(jiān)控學生的行為，預測可能出現(xiàn)的問題并及時做出反應。顯然，最有效的課堂管理者是那些能預防問題的老師。 Wessons 調查了 500 所具有良好紀律形象的學校，研究它們如何防止暴力和沖突。他發(fā)現(xiàn)這些學校在控制課堂紀律方面的共同點是注重防止不良行為而不是懲罰不良行為的教育；前瞻性課堂管理的本質不應只是一個結果（實現(xiàn)教學目標），而是一個過程（運用各種策略），通過教師的教育理念和教育理念，形成師生之間和諧有效的課堂管理方法。

三。“有效課堂教學”理論

（1）有效課堂教學的理解

什么是有效課堂？在規(guī)定的時間范圍內，采用一定的教學策略，完成預定的教學目標，獲得預期效益的優(yōu)化，使學習者和教師都獲得最大的進步和發(fā)展。這就是有效的課堂。正如教育家布魯姆所說：“有效的教學始于期望的目標。學生開始知道老師期望他們做什么，這樣他們才能更好地組織學習?！?/p>

1. 有效的課堂教學注重進度或學生的發(fā)展：首先，要求教師要有“對象”感。教學不是一個人的表演。沒有“學”，就沒有“教”。也就是說，教師要樹立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師要有“全人”的概念。學生的發(fā)展是整個人的發(fā)展，而不是某一方面（如智力教育）或某一學科（如英語、數學等）的發(fā)展。教師切不可高估自己學科的價值，不應只將學科價值定位于本學科，而應定位于完整人的發(fā)展。

2.有效課堂教學注重教學效益，要求教師有時間和效益的概念：教師在教學中既不能隨心所欲，也不能簡單地將“效率”理解為“花費最少的時間” 。”教最多的內容”。教學效益不同于生產效益。它不取決于教師教了多少內容，而取決于學生在單位時間內的學習成果和學習過程綜合考慮的結果。

3. 有效的課堂教學還應注重可衡量性或量化性：例如，教學目標盡可能明確具體，以檢驗教師工作的有效性。

4. 有效教學要求教師要有反思意識：要求每一位教師不斷反思自己的日常教學行為，不斷問“什么樣的教學有效？”、“我的教學有效嗎？”、“有沒有更有效的方法？

2.越“灌”越有效

3.越“磨”越多再有效

否 很難看出以上三點都是基于教師如何“教”的。有效的教學不能將教師的教學與學生的學習分開。對于學生來說，教師不僅是教學的權威，而且決定了他們如何學習的權威。教師要注意在課堂內外觀察學生的學習情況，了解學生的學習情況，研究如何科學地引導學生學習。

其實課堂教學的有效性并不代表教師是否“”，而是指學生是否“學”了，“學得好”。如果學生不想學習或學習沒有收獲，無論老師怎么努力教，都是無效的教。同樣的，如果學生努力學習，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效的教學。

同樣，也有人認為，只要學生多“灌輸”一點，好處就大了。自我感知的課堂教學會很高。和知識不是一回事，怎么能原封不動地從老師的腦袋里搬進學生的腦袋里呢？簡單地把“好處”想象成“用最少的時間教最多的東西”。教學效益不同于生產效益。它不取決于教師教授多少內容，而是取決于學生在單位時間內的學習成果和學習過程綜合考慮的結果。教師的艱苦努力往往會導致適得其反的學習效果。更要命的是，越往學生身上灌輸，學生越不愿意動腦筋，形成惡性循環(huán)。

另外，加班加點“磨”學生，是一些中小學教師提高教學成績的“法寶”。實踐證明，刻苦教學、刻苦學習、刻苦考試確實可以在一定程度上提高學生的考試成績，但考試成績并不等于教學質量，因為教學質量不僅包括學生的成績，還包括自我學習能力，使學生受益終身。學習方法、學習興趣、學習習慣和健康的人格。努力過的學生，即使能得到一時比較高的分數，也往往沒有后勁，以后很難有所作為。 （我個人認為目前我們藍田中學的學生素質很差，有時需要用這種“磨”的方法來提高教學質量。）

可見，只有調動學生的積極性，才能提高課堂教學的效率。沒有他們的大力配合，一切都是低效的，有些甚至是無效的。如果教師能夠集中討論如何科學地引導學生學會學習，學生的學習就會少一些盲目和魯莽。學生在學習的過程中要注意學習方法，提高學習能力，從而有效提高學習成績，提高綜合素質。 .

（3）課堂管理：決定教學成敗

一般情況下，教師往往會特別注重對教學內容的研究課題的研究，卻忽略了研究如何才能有效地實現(xiàn)教學信息的傳遞。在推進新課程教學改革的過程中，部分教師雖然改變了教育觀念，卻忽視了新課程教學理念指導下的課堂管理策略研究。很多老師對“課堂管理”這個概念并不陌生，但在理解上存在誤區(qū)。他們認為課堂管理主要要求學生遵守課堂紀律。這樣的課堂管理不僅膚淺，而且堅持以教師為中心，不能讓學生成為課堂學習的主人。

在教學管理中不難發(fā)現(xiàn)，同一學科的老師，在大家不擅長科學課堂管理的情況下，可能是對教學內容研究更深入、更全面的老師.是的，但是擅長科學課堂管理的老師，在對研究課題的理解程度大致相同的情況下，教學效果會更好。

教師所掌握的知識當然是他教學工作的基礎和關鍵。但是，如果老師不善于管理課堂，就很難將自己的知識有效地傳授給老師。

學生。在課堂教學改革中，我發(fā)現(xiàn)有的老師在聽課時只注意講課內容，在講稿中如實記錄黑板上的大綱和解題過程，卻沒有認真注意觀察教師如何在課堂上與學生交流。 , 如何發(fā)起和控制課堂活動的方方面面，而不去注意思考為什么課堂教學比較成功的老師能夠成功地實現(xiàn)師生之間教學信息的傳遞和交流，所以在這樣的講座中，教師不真正學會提高教學水平的技能。

在課堂上，教師堅持以學生為中心，在相互尊重、相互信任的基礎上，在樹立好教師的基礎上，有效地激發(fā)學生的積極性，與學生進行有效的教學信息交流。 - 學生關系和同學關系。只有教師和學生建立健康的課堂紀律和其他課堂行為標準，才能最大限度地提高教學效益。因此，在深化課堂教學改革中，在推動教師樹立新課程教學理念的基礎上，教師要積極引導教師研究以學生為中心的課堂管理策略，真正提高教育教學質量。感覺。

四。實施有效課堂管理，提高課堂教學效率的策略

美國學者布羅菲對課堂管理給出了精辟而深思熟慮的定義：優(yōu)秀的課堂管理不僅意味著教師將不良行為降到最低，促進學生之間的合作，而且能夠在行為發(fā)生時采取有效的干預措施；即有意義的學習活動始終在課堂上進行，整個課堂管理系統(tǒng)（包括但不限于教師保持紀律的措施）旨在讓學生參與有意義的學習活動。最大限度地減少不良行為。“三分教學，七分管理”是指在一線教學活動中，有效的課堂管理是有效教學的關鍵。在教學中，有經驗的教師首先關注的是如何更有效地管理教學，以達到事半功倍的效果。如何有效實施課堂管理？

（1）精心設計教學內容，使課堂教學有序進行。 用好課吸引學生，讓有趣、有用和有價值的課堂活動占據學生在課堂上的時間。

首先，精彩課堂教學的引入是整個教學過程的前奏。

一個好的開始是成功的一半。一個好的課堂介紹應該是自然的，可以讓學生快速進入學習狀態(tài)。比如中文課可以有“問題介紹”、“主題介紹”、“故事介紹”等。同時，引言設計的好壞也直接關系到開課時能否建立良好的教學氛圍，從而影響一堂課的教學效果。因此，一定要注意介紹的科學性和時間性。簡潔實用，不要嘩眾取寵，更不要壓倒客人，堅持教學目標，充分發(fā)揮介紹作用。

其次，精心設計教學過程有利于激發(fā)學生的學習興趣。

在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，結合教學目標，精心設計教學內容，將最新的教學理念融入每堂課的教學過程，激發(fā)學生的好奇心和興趣。 .在教學過程中，教師要知道自己該做什么，要做好充分的準備，要有時間的分配和控制。如果下課還沒有結束，學生們無事可做，學生們只能說話。相反，課堂教學中的拖延也是不可取的。因為學生最討厭老師拖著教室。事實上，下課鈴一響，學生們的心就已經飛出了教室，此時的講課只能是徒勞的，會引起學生的反感。

提高課堂教學效率的關鍵在于教師。在課堂上，教師要努力吸引學生的注意力，充分利用學生無意識的注意力來組織教學。如果課堂上的老師缺乏教學組織能力，說話聲音小，說話慢，說話平淡，沒有表情，教學方法死板，那這簡直就是學生的搖籃曲。不用說，在這樣的教室里，老師本身就給學生制造了在課堂上分心的機會，學生可能會忘記作業(yè)而鬧事，甚至平時注意力集中的學生也會變得更加健談。 .在這樣的課堂上，教學效率大打折扣。

最后，分層教學的實施是有效課堂的有力保障。

“十指有長有短”，這是幾乎每個老師都要面對的事實。然而在實際教學中，很多老師卻忽略了這個道理，有意無意地回避這個事實，有意無意地將不同層次的學生放在同一個起跑線上，用統(tǒng)一的尺子衡量學生的優(yōu)劣：統(tǒng)一教學目標、內容、手段、評價等，讓一些學生經常“吃不飽”，而“屢次失敗”的學生“吃不下”。為了每一個學生的發(fā)展，我們必須正視、承認、尊重、對待和利用差異，在教學中采取切實有效的手段和措施，挖掘每一個學生的潛力，讓每一個學生都有選擇適合他。學習和發(fā)展的機會。布魯姆認為，為了讓每個學生都掌握一門學科，必須摒棄傳統(tǒng)教學中適用于所有學生的標準課堂教學場景和假設。這就要求我們做教師要面向整體，因材施教，分級教學。

（1）學生分層

在學期開始時，我們可以通過考試或期末考試（入學考試）將全班分為三個等級：A，基礎班； B、高級； C、發(fā)展水平。分層的目的是要做到優(yōu)生不拘，輕而易舉；而慢行組的學生不再是“陪讀生”，不再被動跟進，實事求是，打下堅實的基礎。在幫助下，這些學生學習扎實，進步迅速，形成了慢群不慢的格局。 “以一課接一課，一問一問?！?/p>

(2)分層教學

分層教學是實施分層教學的中心環(huán)節(jié)。分層教學使各類學生在學習和發(fā)展中“各得其所”。

比如在處理課文的時候，C層的學生一般要根據對話的內容來概括大意，編對話表演，講故事，做口頭作文，或者組織用自己的語言復述課文； B層學生要求能夠背誦對話或文本中的部分段落； A-level要求學生閱讀和理解對話或課文的內容，發(fā)音和語調正確。

在課堂實踐中，教師的方法和方法不是一成不變的。團體活動應靈活多樣。激發(fā)學生的學習積極性，提高學生參與的概率。取長補短的方法：①示范性回答：C組學生以身作則，B、A組學生緊跟，讓每個級別發(fā)揮出自己最好的水平； ②補充答案：A組開局加農炮，B組擴大結果，C組勝利結束。在這種補充和進步中，問題就徹底解決了。每個級別的學生都有成就感。 ③“優(yōu)劣對標，合作達標”的練習方法，如：A組和C組暫時合二為一，在C組優(yōu)生指導下，讓學生在組A 顯示結果。讓雙方都有成就感，同時也彌補了教師在大班授課時精力的不足，從而提高了達標效率。讓所有學生根據自己的水平行動，主動參與，主動探索，這是一個有效課堂的基礎。

(3)分層作業(yè)

作業(yè)是學生鞏固知識、培養(yǎng)解決問題能力的重要途徑。但是我們的老師經常為學生作業(yè)的質量而苦苦掙扎。例如：學生對作業(yè)的態(tài)度不好，質量不高；完成作業(yè)的方式不恰當（如抄襲），有的甚至不交作業(yè)；各學科搶著布置作業(yè)，擠壓學生的時間，降低學生的學習質量，難以有效地鼓勵學生鞏固知識，發(fā)展能力。

其實，我們換個角度想想吧。如果視聽課是聽《天書》，怎么可能獨立完成作業(yè)呢？更何況，和優(yōu)秀的學生一樣，作業(yè)又多又難？面對“天書”這樣的“題海”，對于這些基礎和意志力薄弱的學生來說，唯一的出路就是臨摹。抄作業(yè)就是千方百計減少老師“找錯”的機會。這樣一來，我們“勤奮”的老師就是學生抄作業(yè)的“煽動者”。所以，我們需要冷靜下來，為他們實事求是地去思考，我們就會明白，為后進生減少作業(yè)量，降低難度，可以防止他們抄襲，提高工作效率。這樣的方法，總比“逼”他們抄，總比不做要好！

(2)對學生的嚴格要求和良好的課堂紀律

對學生的嚴格要求是對學生最大的尊重。只有在課堂教學中嚴格要求學生才能保證良好的課堂紀律。沒有良好的課堂紀律，就不可能有良好的課堂秩序。教師在提出課堂行為規(guī)范和進行外部控制時，要注重培養(yǎng)學生的守紀意識，幫助學生自覺遵守課堂紀律。研究發(fā)現(xiàn)，一個學生不良的課堂行為不僅會影響他自己的學習，還會擾亂課堂上其他學生的學習。在正常情況下，一個學生的問題行為可能會簡單地誘使另一個學生不上課，也可能會傳播問題，誘使許多學生產生類似的問題行為，從而擾亂課堂秩序，影響教學活動的正常進行。這種問題行為是很多老師經常遇到的，也是最怕發(fā)生的。因此，及時控制和預防課堂問題行為也是課堂管理的重要內容之一。同時，如果教師在課堂上對學生的問題行為反應過度，濫用懲罰，也會影響課堂秩序。例如，有的老師經常對學生的個別不良行為做出激烈反應，動不動就打斷教學、訓斥，有的甚至把整個課堂時間都花在了長篇大論上。行為蔓延。研究發(fā)現(xiàn)，濫用懲罰手段，特別是體罰或變相體罰學生，不僅無法維持課堂秩序，而且大大降低了教師的威信，甚至引起學生對教師的反感，誘發(fā)學生的攻擊性。課堂行為。

教師可以采取以下方法加強課堂紀律：

1. 將一般要求轉化為課堂程序和常規(guī)。

有效的課堂管理實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。老師們每天要面對幾十個性格各異、活潑好動的孩子。沒有一套行之有效的課堂程序和套路，就不可能有條不紊地組織這些孩子的教學活動。實踐表明，教師及時確定一些一般性要求，形成學生課堂行為規(guī)范并嚴格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免混亂，而且一旦學生形成心理穩(wěn)定感。適應這些規(guī)則。通過課堂教學增強認同感。例如，當下課鈴響起，你走進教室，面對尚未完全安靜下來的學生時，你最好的順序是環(huán)視學生的眼睛，等學生安靜下來再開始上課。如果你在上課前經常這樣環(huán)顧學生，學生看到你自然會冷靜下來。

2.及時、適當地處理課堂問題行為。

在課堂上發(fā)現(xiàn)問題是不夠的。教師還必須采取一定的措施來處理問題行為。教師采取什么措施取決于問題的性質和場合。例如，有些學生安靜地坐在座位上，不聽課，不看漫畫，不趴在桌子上睡覺。這種問題行為是內向的，不會明顯干擾課堂教學。因此，教師不應停止課堂教學并公開批評他們。它可以通過發(fā)出信號、接近控制、提問和課后談話來處理。一些學生大聲喧嘩，取笑同學，頂撞老師。這種行為是外向的，它們極大地干擾了課堂。教師必須通過警告、批評和其他措施迅速阻止他們。

（3）在課堂上培養(yǎng)聽的習慣

聽是一門技能、一門學科、一門藝術，是課堂效果的重要保證.今天的課堂比安靜更熱鬧，說比聽更重要，學生表達的欲望很強烈，但他們不認真聽，對同學的回答沒有做出科學的評價。為了提高課堂的效率，注重聽力的細節(jié)是非常重要的。一方面，教師要在課堂上向學生講解傾聽的重要性，培養(yǎng)認真、冷靜地傾聽的習慣，學會認真傾聽和交流評價。別人在課堂上發(fā)言時，不要隨意打斷別人的講話，也不要隨便打斷，在表達自己的意見之前要耐心地聽別人的話。學生只有認真聽課，才能提高聽課的效率。另一方面，教師自己也要學會傾聽。學生說話的時候，老師的目光要放在學生身上，讓學生明白老師在聽他的演講，老師的眼神里應該流露出一種親切、關懷、期待甚至鼓勵和贊賞。寫在黑板上，讓學生時刻意識到老師在看著我。我們既要善于傾聽和接受學生的正確觀點，又要善于傾聽和鼓勵學生不同的“聲音”。教師只有在平時的教學中學會傾聽和善于傾聽，與學生平等參與教育教學活動，理解和信任他們的行為，尊重和接受他們的觀點，關心和幫助他們的成長，讓他們可以主動。 ，在自由狀態(tài)下充分展示了自己的聰明才智。

（4）關注課堂上的每個學生，走在學生中間，切不可高高在上

在平時的課堂上，教師更應該關注每一個學生，而且一定要去學生那里，看看學生有沒有在聽？你在做老師要求你做的事嗎？切不可狂妄自大，一味只專注于完成教學任務。老師從學生的眼睛里知道真實的東西。教師要善于從學生的表情變化中看到自己教學的效果，區(qū)分和分析學生聽力的情況。如果班上的學生時不時地四處張望，或者目光呆滯，說明他們走神了。他們竊竊私語，竊竊私語，表示他們發(fā)現(xiàn)了破綻，或者是老師說錯了。他們眼中流露出興奮之色，說明他們豁然開朗。如何在課堂上看學生的眼睛？我覺得老師在聽課時要時不時用眼睛環(huán)顧教室，讓學生覺得你在教他，同時也可以提醒個別不認真聽課的學生用眼睛看課線索。此外，局部集中可以激發(fā)和鼓勵學生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場，更重要的是防止部分或個別學生走神。

(5)注重課堂教學方法

從課堂教學方法入手是贏得學生心的最大秘訣。課堂是教師主導的課堂。不要只責怪學生沒有認真聽。你首先應該反省自己：你使用的教學方法是否受到學生的歡迎？教學有規(guī)律，但沒有固定規(guī)律。最重要的是獲得法律。為了適應課堂教學改革的需要，為了培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，教師必須靈活運用多種方法。教學方法內容豐富、形式多樣，方法得當自然能提高課堂教學的效率。

（6）注重課堂教學反饋

教學活動是師生共同參與的雙邊活動。及時恰當的反饋有助于學生積極參與課堂實踐活動，從而提高40分鐘課堂的教學效率。在教學過程中，教師和學生都在不斷地輸出信息、吸收信息、不斷地給予反饋。教師從反饋信息中了解學生的學習情況，調整教學程序；學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展，以發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。如果教師能在這個過程中抓住有利時機，快速有效地處理學生反饋的信息，實施最切合實際的教學計劃，就能取得最好的教學效果。同樣，在這個過程中，學生抓住有利機會，及時向老師，包括自己的同學反饋，指導學習，或克服思維模式，或增強自信心，更有利于學生積累學習經驗。 .毫無疑問，充分重視課堂教學反饋，正確處理學生反饋信息，是提高教學效率、優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)。其中，最常見的反饋方式是表揚和批評。在課堂教學中，學生違紀現(xiàn)象時有發(fā)生。除了批評和教育之外，還要把批評和表揚結合起來。如果只批評不表揚，學生就會對自己失去信心，自暴自棄，砸罐子，結果會越來越差。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“亮點”。即使是成績不佳的人也應該看到自己的長處，并通過贊美自己的長處來使他們改變短處。表揚與批評相結合，有利于促進課堂管理，提高效率。

(7)有效鞏固和應用知識

我們全班都是圍繞著既定的教學目標進行的，老師的教學是否有效，學生的不管我們是不是真的學和學，最好在每節(jié)課中進行十分鐘的目標測試。當堂客觀考試的目的是努力將知識轉化為能力。讓學生通過激烈的口語或書面練習鞏固基礎知識和基本技能，加深他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。為此，要精心挑選訓練作業(yè)，可以設計一題多題加強鞏固，也可以設計一題多分系統(tǒng)鞏固，也可以一題多題，引導學生學習。創(chuàng)造新的想法。

課堂培訓內容要針對性強、層次分明、典型。就以上三個特點而言，我們給出的問題一般可以分為必答題和選題。其中必修題面向全體學生，選修題則要求基礎較好的學生做，讓優(yōu)秀的學生“吃飽”。 ，中學生“吃好”，后進生“吃好”，讓不同層次的學生得到不同程度的提升。提出的問題還應體現(xiàn)典型性的要求，使學生能舉一反三，舉一反三，不死記硬背。

課堂培訓要獨立、準時，教師不要指導。這樣做有利于培養(yǎng)學生在課堂上全神貫注的能力，緊張積極的學習習慣，善于獨立思考，快速高效的學習，幫助學生準確反饋自己的學習情況，有利于減輕學生課后作業(yè)的負擔。也有助于為學生開展課外活動和預習新課創(chuàng)造條件。學生在課堂上做作業(yè)時，教師要勤于檢查和檢查，敏銳地觀察和理解學生所犯的常見錯誤，并提醒他們及時改正。反饋方便課后及時準確解決問題。

(8)注意做老師

在課堂教學過程中，教師是教學的組織者，教師發(fā)音正確，語調、親切和自然。教學態(tài)度、準確生動的表達、靈活敏捷的反應都對學生的學習有著非常重要的影響。作為老師，就應該是老師，老師要言傳身教。 “言傳身教”固然重要，但“身教”更重要。它通過自己的舉止影響、感染和教育學生，包括衣著、發(fā)型、行為、態(tài)度，以及由此體現(xiàn)的職業(yè)態(tài)度、人格魅力、精神。作風、長相等內容潛移默化地影響著學生的身心發(fā)展，發(fā)揮著“文字”無法替代的重要作用。因此，在課堂上，老師們著裝整齊利落，漂亮大方；舉止優(yōu)雅有禮貌，穩(wěn)重端莊；

(9)師生感情關系

良好的師生關系有利于課堂管理的順利進行。分離甚至對立的師生情緒將成為課堂管理的嚴重障礙。如果一個學生在內心深處對師生關系建立了積極的情感，就會自覺地遵守課堂管理的各種規(guī)范，視之為維護老師。生活中需要友好的感情。美國著名教育心理學家皮爾森說：“為了得到老師的愛，學生可以為所欲為，甚至可以學習他最不感興趣的科目?！睘榱私⒘己玫膸熒P系，教師要自覺樹立高度的工作責任感和社會責任感，對學生懷有高度的愛心，以平等、公正、真誠的態(tài)度對待學生。事實上，愛學生本身就是教師的教育工具。老師愛學生，學生感受到這種溫暖，他們的內心必然會受到鼓舞，他們的自我激勵必然會更加強烈，他們會自覺地按照老師的要求去做，同時也會產生良好的心理作用。比如老師的愛、信任、表揚、包容、理解、尊重。這種良好的師生關系就建立起來了。

原因很簡單，師生關系融洽，你班上的學生自然會喜歡聽，所以老師上課時能不能把教學組織得不好，把課堂做好紀律需要保持嗎？

（10）重視課堂管理的反思和課堂學習行為的評價

人多的地方，需要管理。一個有效的課堂不僅僅是課前的準備和課堂的實施。一個教師的教學質量，不僅取決于他是否善于教學設計和對教學內容的把握，還取決于他是否善于課后管理，也就是課后。來自學生各方面的反饋和教師自身的反思，從學習者的交流、作業(yè)和反思中，可以更準確地了解課堂效率和預定目標是否達到，也可以加強對弱者的引導和幫助。學習者。 ，為更高層次的學習者提供更多的建議和拓展；作為一名教師，只有不斷反思自己教學中的得失，才能真正提高教學水平，盡快把教師變成教育者。我認為提高課堂教學的有效性，功夫也在課堂之外。

現(xiàn)在很多老師可以在課后及時總結和反思課堂教學，這是一個很大的進步。但我們也發(fā)現(xiàn)，這些反思更多是總結教學任務是否完成，被教授新知識的學生是否理解，哪些課題學生沒有做好，以及其他教學成果。通過深刻反思，教學過程中的許多細節(jié)都被忽視和糾正。

每節(jié)課結束，教師要認真反思：學生的學習行為規(guī)范是否得到落實？學生學習熱情嗎？學生是否積極思考？師生關系和學生關系和諧嗎？教學結構合理嗎？教學過程是否生動？你在關注你所有的學生嗎？學生提出的問題是否得到妥善處理？哪些細節(jié)需要進一步完善？還有很多。

教師要重視對學生學習行為的觀察和評價，善于發(fā)現(xiàn)學生在課堂教學過程中的積極因素和問題行為，及時肯定和促進積極因素，并及時對問題行為提出批評和指點。 .特別是對存在學習信心不足、學習興趣低、學習方法不當、不勤奮好學、溝通合作不暢等問題的學生，要定期跟蹤觀察，有針對性地給予重點督促和個別指導。指導。

課堂是教學的主陣地，良好的課堂管理有助于營造良好的教學環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學，師生之間的交流會更加順暢，課堂效率會提高。高的。良好的課堂管理不僅與正確的管理指導思想和恰當的管理方法密切相關，而且還受到管理者素質、課堂自身狀況等多方面因素的影響。認識和分析這些因素并發(fā)揮其積極作用，對課堂管理實踐活動具有指導意義。

總之，追求實效是基礎教育課堂教學的永恒主題和理想境界。它的實現(xiàn)需要一個過程，這個過程需要我們的老師去實踐、思考、改進，使它成為現(xiàn)實。課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要不斷思考如何教學才最有效，采用合適的教學方法，盡量減少各種虛假教學行為，讓課堂教學更加和諧有效。只有這樣，課堂才不會變成“迷茫課堂”，師生的教與學才能達到互動、互助、互助的最佳效果。

禪宗有句話說：“能泡好茶的人，什么事都能做。” “關注”是做好任何事情的前提。對于藍田的全體教職工來說，雖然很難為學生泡上一杯好功夫茶，但只要大家齊心協(xié)力，一起努力，就應該有 一杯香噴噴的好茶，寄予厚望。我堅信，藍田擁有一群熱情、善良、高度負責、專業(yè)素質過硬的教職員工，他們的無私奉獻必將成為成功的基石。

數學制作課件 篇4

數學課件作為現(xiàn)代教育技術應用的有效載體，已經成為數學科與現(xiàn)代教育技術進行整合的重要突破口。五年來，我也積極參與這項研究之中，先后制作數學課件 30 余件，觀摩同行教師的多媒體輔助教學課 50 余節(jié)，對數學課件的制作與應用有了切身的感受。在課件設計、課件制作、課件運用、課件評析等環(huán)節(jié)中，對數學課件仔細觀摩、悉心分析、細心領會、及時反饋。因此，對數學課件的制作與應用有較深的體會，也進行了深刻的反思：

反思一：數學課件能替代教師的主導作用嗎？

兩年前，我曾自制一個《質數與合數》的課件用于輔助教學。在這個課件中，我將所有要寫的板書、要提的問題、要操作的過程甚至要思考的關鍵細節(jié)都一五一十地設計進入課件。上課時，我“熟練”地操作課件，滿懷期待地組織學生參與學習。教學中學生也認真地觀看我演示的課件。但在做課堂練習，對教學情況進行反饋時，發(fā)現(xiàn)不少學生對知識要點仍有不理解的地方。為此，我深感不解，課后找了幾位學生收集反饋信息，查找原因。學生甲說：“課件是好，只是課件中的知識太多，我好像有些湖涂了，這節(jié)課的重點知識也弄不清楚”。學生乙說：“跟看電影似的，不用我們動手、動腦。問題有了，答案也有了，我們輕松得很，只是我還沒有完全弄懂這節(jié)課的知識”。兩位同學的回答一語驚醒了我。于是仔細回憶了這節(jié)數學課的教學過程。原來，在這一節(jié)課中，我沒說上幾句過渡語，也沒口頭提出幾個問題，甚至連板書也沒寫幾個字。難怪學生說是看了一次電影。最后檢討分析原因：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源在于我賦予課件太多的功能，將自己的主導作用讓給了課件，在上課時我只是成為一個播放電影的播影員。從這一個課例可以得出：在設計與應用課件時，無論課件是多么充實，多么完美，多么細致，課件在教學中都只能是起輔助作用，決不能替代教師的主導作用。

反思二：數學課件能替代學生的主體作用嗎？

制作與應用數學課件時，許多老師往往會引發(fā)的另一個問題是：將不少的需要學生動腦思考、動手操作的重點與難點，用電腦演示，替代學生去想去做，從而剝奪了學生的主體地位。今年 11 月，我就進行了一次對比教學實驗。那是在教學《長方形與正方形的面積計算》一課時，在 1 班我利用閃現(xiàn)課件演示長方形的面積公式推導過程：每排擺 5 個面積是 1 平方厘米的小正方形， 3 排共擺了 15 個面積是 1 平方厘米的正方形，以此來驗證長方形的面積公式。課后，仍發(fā)現(xiàn)有近二成的學生對面積公式推導的認知存在疑難。在我代課的另一個班同樣教學這一課時，我沒有使用數學課件，而是用學具讓學生親自動手操作：用足夠的邊長是 1 厘米，面積是 1 平方厘米的小正方形來填補長 5 厘米，寬 3 厘米的長方形面積，讓學生通過實踐操作來完成面積推導過程。課后進行檢查反饋。發(fā)現(xiàn)效果比用課件演示要好得多，學生對推導過程、公式內含都說得有條有理。事后我與同行教師對這個比教學實驗進行研討認為：用數學課件演示長方形面積推導公式過程，雖然有化復雜為簡單，化抽象為具體，可以省去學具準備，組織學生實踐等麻煩，但學生沒有動腦更沒有動手，學生沒有真正成為學習的主體，而是成為課件演示的附和者。其對面積公式的理解遠遠沒有學生親自動手實踐，細致動腦思維產生深刻效果來得快。因此，在制作與應用數學課件時，要注意盡量不要讓課件替代學生，剝奪學生在學習中的主體作用，其教學效果肯定是達不到理想狀態(tài)的'。

反思三：數學課件能應用于所有知識課的傳授嗎？

數學課件有利于知識的傳授，也有利于學生能力的培養(yǎng)，是不是所有的數學知識都可以用課件輔助教學呢？其實不然，我在觀摩一位教師用課件教學《面積單位及進率》時，就遇到過這么一個事例：在教學面積單位時，老師為了讓學生感知 1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米等面積單位，花時間讓學生看實際面積，用手摸實際面積。可是在講面積單位間的進率時，老師在課件中繪制的面積是 1 平方厘米， 1 平方分米的圖形經投影放大后，與學生剛剛建立的面積表象產生了沖突，當時就有學生對兩個不同的面積圖形提出異議。盡管老師對圖形作了解釋說明，事實上還是產生了不良的負面影響。這樣的例子在幾何圖形的教學中最為常見。由此也可以看出：在制作與應用數學課件時，要先認真審慎所授知識是否適合使用課件來表述。從而避免多媒體課件表述的意義與客觀標準產生不相符的負面影響。

反思四：數學課件能成為練習題庫嗎？

在我觀摩的課件輔助教學的50余節(jié)課中，沒有把數學練習題目列入的只有幾節(jié)，絕大多數課件都把練習題目作為重要的一部分納入其中，純粹將課件用于展示練習題的課卻不少，比例遠遠高于將課件用于輔助新知新授的課。讓我印象最深一節(jié)課是：課件中練習題多達到口算題12道，應用題8道，做完一題又一題，讓學生忙得團團轉。在聽課時，我們不得不為這位老師在處理教材上的功夫。知識系統(tǒng)面面具到，練習題目層次分明，知識拓展頗有深度。課后，我與其他教師進行交流時，大多數教師都認為練習容量太大，學生對知識不一定都掌握了，教學效果不一定好。但我認為這節(jié)課不僅是練習過多的問題，而是歪曲了多媒體課體輔助教學的功能。因些，數學課件制作與應用時又一個值得的反思是：數學課件不是練習題庫，不要走進數學教學用“電灌”的誤區(qū)。

反思五：數學課件有必要制作得盡善盡美嗎？

許多老師在制作與應用課件時，大都會把課件的美觀放在取舍的比較重要位置。殊不知，課件美到了極至時也是一種錯誤。在一次數學優(yōu)質競賽中，就出現(xiàn)過這樣的一幕，當授課老師剛展示課件，在場的所有師生都被吸引住了：淡淡的藍天白云，淡綠與淡黃的漸變背景，五顏六色的鮮艷花朵排在一條淺灰色的公路兩邊，還有青綠的樹，漂亮的小汽車。整個畫面是那么的鮮艷、那么的和諧、那么的精致。在這美景的陶醉中，授課老師開始了《相遇的行程問題》的講解。課件演示得那么準確、學生聽得那么認真、觀摩者也是那么專注。可是在鞏固與擴展練習時，學生卻遇到了多重困難。究其原因是：學生的注意力雖然高度集中，但是許多的注意力不是在觀看課件演示相遇的情形上，而是在欣賞課件的美麗景色。造成注意力錯位，課件的美干擾了學生的注意力和思維能力。因而，在制作與應用數學課件時，不要刻意地去過份美化課件，以免產生意外的干擾因素。

反思六：數學課件必須文、圖、音、動畫等元素齊全嗎？

在初級的入門課件制作與應用中，最易出現(xiàn)的錯誤理解是：文字、圖形、圖片、聲音、動畫、特效等等各種課件元素都用上。我曾經對自己和同行老師制作的課件進行過兩次反思分析，至少有近五成的課件使用了多余的課件元素。最為常見的是在課件中放入與教學內容無關的動畫，增加畫面的動態(tài)元素；更多的是在按扭、內容展示時配備的音樂效果；還有許許多多的場景過渡效果，這些元素在增添課件活力，吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣時是起到了一定作用，就是這些元素也同時或多或少地干擾了學生對知識內容的注意力，對課件的教學功效產生了負面影響。所以，我認為：在制作與應用數學課件時，要視教學需要來設置，千萬不要為了美化課件而無為地使用多媒體元素。

正如前面所言，數學課件作為與現(xiàn)代教育技術整合研究的重要對象，只有不斷地加以深刻地反思，揚長避短，根據教學目標、教學原則對課件的功效進行評估。使課件更好地為教師利用，為數學課堂服務。

數學制作課件 篇5

活動目標：

1、學習為一組圖形制作兩個特征標記。

2、復習4的組成。

活動準備：

教具：圖形卡，特征標記。

具：操作卡，記錄單若干。

活動過程：

集體活動。

出示圖形卡。圖上有什么?都是什么樣的圖形?(說出每個圖形的三個特征。)它們有沒有相同的地方?(說出兩個共同特征)誰會用標記來表示它們?應該用幾個標記來表示?(請幼兒選標記)這些標記表示什么意思?

小組活動。

第一組：制作特征標記這一組的活動和我們剛才的活動是一樣的，先看卡片上都有什么樣的圖形，它們哪些地方相同，應該做幾個標記來表示，做好了說說卡片上都是什么圖形，你做了什么標記。

第二組：撕貼格子。

請一位幼兒介紹玩法。

第三組：穿木珠。

這組活動叫什么名字?我們先干什么再干什么?最后干什么?

活動評價。

對每一組圖形制作特征標記的活動情況予以評價。

教后感：通過我上課的講解和示范做題目，孩子在操作的時候比較輕松，正確率也比較高，但有少部分孩子在制作特征標志的時候會漏圈

教學反思：

幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。

數學制作課件 篇6

作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小班數學優(yōu)秀教案及教學反思《制作大小、形狀標記》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

活動目標：

1、嘗試按物體的某一特征，制作形狀或大小標記。

2、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

活動準備：

1、教具：大小三角形各一個，大小圓形各一個;大小方形各一個。

2、學具：幼兒用書，人手一支筆。

活動過程：

1、集體活動。

A、按特征分類。

——出示圖片，引導幼兒觀察圖片說說：這里有哪些圖形?它們有什么不同?教師在黑板上畫三個方格作為圖片的家，啟發(fā)幼兒將相同的圖片送進一個方格中。請一位幼兒上來送圖片回家，邊送邊說：什么片片，我送你回家，……

B、制作特征標記。

——教師指著一個格子中的圓形圖片，引導幼兒看圖說說：這里是什么圖片?它是什么樣子的?可以用什么標記來表示?(引導幼兒用畫圓來表示)

——接著引導幼兒制作三角形，方形，大、小標記，指導方法同上。

2、操作活動。

A、第一、二、三組。

——制作大小標記：看圖說說：圖上有哪些動物?引導幼兒根據動物的大小分別將大動物或小動物圈在一起，再在方框中畫出大、小標記。

B、第四、五、六組。

——制作形狀標記：觀察畫面，說說：圖上有什么?是什么形狀的?請幼兒將相同形狀的物體圈在一起，并在旁邊的方框里畫出形狀標記。

——觀察各種形狀的積木，請你給三角形的'積木涂色。

3、指導幼兒操作，并進行活動評價。

活動反思：

數學來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用與現(xiàn)實，數學過程應該是幫助幼兒把現(xiàn)實問題轉化為數學問題的過程。教育活動的內容選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。

數學制作課件 篇7

第一課時

1．教學內容：有意義的日子、例1、例2

練習十二第3題和你知道嗎？[P46---49、50、51]

2．教材分析及重難點

有意義的日子（情感啟知）：教材首先提供了幾幅有意義的日子的圖片：

課開始，教材就通過中華人民共和國成立、北京申奧成功、植樹節(jié)、六一兒童節(jié)等一系列貼近學生生活實際的有意義日子進行情感的渲染和認知的呼喚，讓學生初步體會到認識年、月、日的必要性并感受數學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習本單元知識的積極性，同時還可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神和保護環(huán)境的意識。

教學時，有條件的學?？梢岳枚嗝襟w設備在課前進行小時間地播放如：國慶節(jié)放假七天為了慶祝我們偉大的祖國成立57周年等，拉起學生的原有生活感悟，使教學本塊知識作到足夠的心理優(yōu)勢化準備。沒有多媒體的教師可以把這幾幅圖制成投影片，用一張最能喚起學生感覺的圖片展示給學生，讓學生觀察圖片，說一說呈現(xiàn)的是什么情景，這些情景發(fā)生在什么時間。然后讓學生進行有效回憶：你還知道哪些有意義的日子，可以向其他小朋友介紹介紹嗎？也可以通過學生發(fā)言、老師介紹等方式讓學生了解這些有意義的事件。這樣組織教學一方面是從低年級兒童的心理特點出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的情感投入；另一方面也是聯(lián)系學生的生活實際，引導學生學會用數學的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的年、月、日，把數學的學習置于實際生活的背景之下，感受數學學習的價值。同時教師還可以結合具體的情境對學生進行愛國主義和環(huán)保意識的教育。

例1初步感知年、月、日（展開認知）：

這部分教材為學生安排了比較直觀的年歷，并利用年歷組織學生進行一系列活動。這樣安排的目的有兩個：一是讓學生初步學會看年歷；二是讓學生有目的地觀察年歷，從而得知一年有多少個月，哪幾個月是31天（習慣上稱大月），哪幾個月是30天（習慣上稱小月）以及二月是個特殊月份的天數，在次基礎上探討一年有多少天。在做一做中讓學生從年歷上找出自己的生日是幾月幾日，父母的生日是幾月幾日，用彩筆在年歷里圈出來。這里安排的目的是讓學生在初步感知年歷的基礎上進行對知識的第一次梳理和運用。接著教材介紹了生動活潑的拳頭點數法和歌訣記大月法幫助學生記憶每個月有多少天，目的是讓學生把本節(jié)的基本知識在自己的潛意識中鞏固下來，便于以后快速地使用。

教學前沿，教師可以不拘教材安排，讓學生自己帶一些自己家里不同年份的年歷；在教學中，因為這部分知識學生或多或少地生活中接觸并不自覺地運用過，所以在探究中教師要盡量做一個引導者和參與者，把信任教給學生，組織一些活動放手讓學生自己去獲取如一年有幾個月？每個月的天數一樣嗎？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？等等知識，同時教師要注重學生在獨立探索的基礎上的合作交流。對于一年有多少天？，根據部分學生的生活經驗可能會說出一年有365天，教師也可以提示學生因為二月份的特殊性導致了一年的天數的不一樣，讓學生初步感受二月天數與全年天數之間的微妙關系?？焖儆洃浢吭绿鞌捣ㄊ且环N融知識記憶與趣味活動于一體的教學。教師在思想上不可等閑視之，因為這里是半節(jié)課中的思維體操。第48頁下面的做一做可以讓學生獨立完成。在學生熟悉了年歷之后，教師可以根據本班學生的特點和課時時間的充裕利用年歷組織學生進行一些有趣的活動，如果時間不允許可把活動安排到機動課中。當然，有老師會問活動有必要嗎？有，因為通過自身的活動可以使學生積累大量的年、月、日的感性認識從而順理成章地達到年、月、日理性的提升。

例2感知平閏年（理性提升）：

教材安排一：觀察20xx年和20xx年的二月月歷。

說明：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。

探討：閏年全年有多少天。

教材安排二：觀察做一做1993～20xx年各年的二月月歷。

發(fā)現(xiàn)：公歷年份是4的倍數的，二月有29天，其他的二月有28天。

了解：平年和閏年的判定方法（四年一閏，百年不閏）。

教學時，教師可以利用學生手中的年歷進行二月份特殊性的探究。對二月28天的年份和二月29天的年份進行列表說明。也可以利用教材上的1993年到20xx年的年歷進行教學。有的學生可能會說：我觀察到最后一行的二月都是29天。還有的說：我發(fā)現(xiàn)每4年中二月是28天的有3年，二月是29天的只有一年。對學生的發(fā)言，只要是有道理的，教師都應給予肯定。然后在總結學生發(fā)言的基礎上教師說明：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年，并運用書51頁的你知道嗎？來簡要的介紹閏年的來歷。在此基礎上讓學生計算閏年全年的天數，可以讓學生自己去算，允許學生有不同的算法，然后再討論哪種計算方法簡便以及平年和閏年全年的天數有什么關系。

數學制作課件 篇8

《制作20**年主題年歷》數學活動教學設計和反思

1通過教學回顧鞏固本學期所學的年、月、日知識。

2通過制作主題日歷，掌握一般制作方法和注意事項。

3、通過實踐活動，讓學生感受到“數學有用，能幫助我們解決生活的實際問題”。

4培養(yǎng)學生的手工藝和美術特長，培養(yǎng)良好的人格。

適用年級：

中年級學生（在他們學完《年月日》這一知識之后進行）

教學準備：

1、每人搜集一份或多份舊年歷，通過自主探索和咨詢，初步了解年歷一般是怎樣制作出來的。

2、選出自己最喜愛的年歷，在班上交流一下，說說為什么喜愛這份年歷。

三。學生為主題日歷準備自己的材料。課前，讓學生預先準備好12張紙質較好的紙（舊掛歷的背面也可），畫好圖畫或寫好詩句名言，并預留一定的空白，用鉛筆畫上**（每行7格，畫上6格），待上課填寫日期。

4、年歷的“主題”可讓學生進行討論后自行選擇。主要有唐詩、**展（本人或其家人**）、寵物、山水、園林、藝術品、**、剪紙、現(xiàn)代兵器、綜合類等。

5、事先根據學生的喜好，把班上學生按自由組合的方式分成4－6人一個制作小組。

教學過程：

一、復習導入

1、復習“年月日”知識

①小組學習

師：同學們，本學期我們學習了“年、月、日”的知識，你們到底學得怎么樣呢，現(xiàn)在我來考考大家。請大家拿出帶來的年歷，在小組里說說……（出示不完全的板書）

一年有個月。其中，大月份是，，，，，，月，每個月都有天；小月是、、、月，每個月是天。

20**年是年，所以明年二月有天，明年有天。

②回答提問

（根據學生的回答，老師完成黑板上的內容）

2、引入新課

老師：根據年、月、日的常識，人們制作各種日歷。今天老師還帶了幾張不同的日歷。

請大家討論一下：①日歷有什么用呢？② 它與我們的學習和生活有什么關系？

（學生拿出自己帶來的各種日歷進行交流。）

（學生可能的回答：通過年歷我們可以知道一些重要的日子，如國慶節(jié)，六一兒童節(jié)，元旦，教師節(jié)，還有西方的愚人節(jié)是4月1日、圣誕節(jié)是12月25日等；它也可以幫助我們記住親人的生日，并知道他們的月份，星期幾；有了日歷，你可以把學習和生活中的許多事情安排好，這樣就不會有遺漏。生活和學習會有規(guī)律，等等。）

師：既然年歷跟我們有關這樣密切的關系，大家想一想自己制作一個年歷呢？（想）好，今天我們就一起學習“制作20**年主題年歷”（出示課題）

二、制作年歷

1、小組討論與匯報

老師：要制作一個新的20 * *日歷，首先必須研究一前的日歷是如何制作的？讓我們再次拿出日歷，分組討論：制作日歷時應該注意什么？

估計學生在討論中應注意以下幾點：

①年歷要有一個主題，并要標明“20**年”字樣。

②要把12個月的日期都寫出來，每個月又以星期來編排。

③一月元旦的第一天應該與20 * *的最后一天一致，而20 * *的最后一天是星期三；

④一年的天數和每月的天數一定要搞清楚（明年是閏年，共366天，其中大月31天、小月30天、閏年二月是29天）；

⑤后一個月的第一天一定要與前一個月的最后一天銜接準確；

可能的話，學生還會說：

⑥ 你可以用彩色貼紙貼上父母的生日和重大節(jié)日，也可以用彩筆標記來提醒自己。

⑦還可以在下面寫上“×××出版，定價是×××”。

⑧可以在年歷上做些廣告。

2指導填寫日期，進一步突破困難

老師：現(xiàn)在，請看，老師已經準備好**讓你填寫日期。請考慮一下。從一月到十二月，你用英語怎么說？

（學生會說或說，老師會同時展示中英文表。）

一月january二月february三月march

四月五月五月六月六月

七月july八月august九月september

十月十一月十一月十一月十二月十二月十二月

老師：讓我們看看每個月的**。我們應該怎么寫在上面？

生：分別寫上星期日、星期

一、星期

二、星期

三、星期

四、星期

五、星期六。

生：還可以簡寫成日、

一、二、

三、四、

五、六。

師：大家說說，星期的英文又該如何縮寫呢？

生：我知道的，因為星期日sunday，星期一monday，星期二tuesday，星期三wednesday，星期四thursday，星期五friday，星期六saturday。所以它們的縮寫分別是“s”、“m”、“t”、“w”、“t”、“f”、“s”。

（教師同時出示**）［此步中“雙語”部分可基于學生“雙語”水平而取舍。］

一（m）二（t）三（w）四（t）五（f）六（s）

②分散難點：填寫一月份的日期

師：剛才大家已經初步討論出一些編制年歷的注意點，現(xiàn)在就開始著手進行制作了。制作年歷一般按以下三步進行：

一種是布局設計，第二種是填寫日期，第三種是美化處理。我們基本上在課前完成了第一步。在今天的課上，我們重點講第二步和第三步。

老師：首先，第二步是填寫日期。在學生們準備的紙上，畫了20年的日期，并標明了12個月。現(xiàn)在先請大家說說一月份的日歷該如何編寫呢？

學生：注意20日12月的最后一天**。12月31日、20日是星期三，所以1月1日、20日是星期四。

（老師用物理投影儀投影出來，讓學生對著前面講解。然后讓學生查看小組中的20年日歷或臺歷，以了解為什么要這樣做。）

s： 一月是個大月份。它有31天，所以你必須填寫從1到31。

學生：用紅墨水填寫星期六和星期天。

學生：1月1日是元旦，應該用紅墨水填寫。

生：我還知道，1月22日是春節(jié)，也就是農歷正月初一，我想把這一天畫一個圈，并在旁邊寫上“春節(jié)”。

老師：對！這說明學生們在認真觀察生活，他們的生活知識越來越豐富。接下來，請開始填寫**。誰先在一月份填**，誰就告訴老師這個月的最后一天是哪天？

一月的最后一天是星期六。

一月january

一（m）二（t）三（w）四（t）五（f）六（s）

12345678910

11121314151617

1819202122（春節(jié)）2324

25262728293031

③ 突破難點：繼續(xù)填寫2月份的日期

現(xiàn)在，我們得重新開始填寫二月的日期了。填寫2月份的日期要注意什么？

學生：20**是閏年，所以二月是29天，不是28天。

學生：注意一月的最后一天。因為一月的最后一天正好是星期六，所以二月的第一天是星期天。

老師：如果二月一日是星期天，那么這個月的其他幾天一定是星期天？你又是怎么知道的？

生：它們是8號、15號、22號、29號。因為一周就是七天，所以只要在7的倍數上依次加1。（用實物投影儀來演示）

老師：現(xiàn)在請?zhí)顚懚碌娜掌?，看看誰能及時填好！

二月february

一（m）二（t）三（w）四（t）五（f）六（s）18

1522

29④以小組填寫剩下的**

師：下面幾個月的填寫，就請同學們自行完成了。在填寫之前，讓我們總結一下注意事項。

生：后一個月的第一天一定要緊接著前一個月的最后一天。

學生：注意每個月的日子是不同的。大月是31天，小月是30天。

在剩下的月份中，3月，5月，7月，8月，10月和12月，每個月都有31天。有四月，六月，九月和十一月。每月30天。

學生：在每個月的**號，每一列的頂部和底部的數字差總是7。

生：星期

6、 星期天，還有一些用紅墨水寫的重大節(jié)日。

s： 我想在我家人的生日上放個造型，讓它更搶眼，不容易忘記。

生：為了防止發(fā)生一下連瑣性錯誤，我建議每填好一個月，就在小組中核對一下，再開始填下一個月。

生：我把家里的電子辭典帶來了，上面有萬年歷，我可以隨時對照，看看自己有沒有寫錯。

師：同學們想得真周到!下面就開始填寫吧。

（放**《日歷歌》。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。同時出示如下**，讓學生進行核對。）

每月最后一天的周數**

三五一三五二四日二五

3、完成第三步──美化加工

師：你準備怎樣進行美化加工呢？

學生：可以邊畫邊寫吉祥祝福詞。

生：我們把小組組員的生日都貼上了漂亮的貼紙，到時候要一起慶祝呢。

生：我還為幾幅唐詩配上了圖畫，這樣看上去是“詩中有畫”了。

三、展示、交流與評比

1、展示(每個小組推薦1人)與交流

學生們來到講臺上，談論制作他們自己的日歷的過程和想法，并說出他們自己的獨特之處。對于一個同學的想法，其它同學可以發(fā)表意見和建議，并問介紹人：“××建議，你能接受嗎？

”能，為什么？不能，又為什么？老師應該引導學生使用一些禮貌用語。

如，“首先謝謝你的建議（意見），這條建議我會接受的……”、“謝謝你的建議（意見），但是，我是這樣想的……”、“謝謝你對我的鼓勵；你雖然提的意見很尖銳，但是我表示理解……”

2、說說本課的收獲

師：說說通過這制作日歷的課，你有什么收獲呢？

師：制好的年歷，你準備做什么？（為自用，為朋友，為老師）

老師：你在制作過程中發(fā)出了新的問題嗎？你有沒有什么任務沒有完成嗎？（讓學生帶著問題或未完成的任務離開教室繼續(xù)學習和**）

教后反思：

1、“制作××××主題年歷”數學活動，學生受益多多

本課教學設計，既讓學生鞏固了所學的年月日知識，又進行了知識的拓寬，并與手工勞動、美術、語文（詩詞）等學科融合，讓學生在綜合化的學習中，感受到數學與生活的聯(lián)系，享受到數學學習的樂趣和成功的體驗（我也能制作年歷?。？梢钥闯?，通過這樣的實踐活動，學生從多方面受益。

本活動適用已經學過“年月日”的中年級學生，而且每年學到這一知識的學生都可進行，年歷主題還可“與時俱進”，常做常新。

2、數學活動的主旨首先是“數學”的，千萬不能偏離

在設計中，我注意到一個問題：那就是其中的“數學”的東西是不是太少了？畢竟，這是數學課，不是手工藝課或藝術課。

數學制作課件 篇9

數學制作軟件課件：如何利用工具更好地教授數學知識

隨著科技的不斷發(fā)展和教育的不斷普及，教學方式也在不斷地轉變和創(chuàng)新。數學課作為學科的核心內容，一直受到廣泛關注和重視。如今，數學制作軟件課件成為了教學中不可或缺的一部分。本文將從以下幾個方面詳細解析數學制作軟件課件的相關信息。

一、數學課程的特點與難點

數學作為一門嚴謹的學科，其內容不僅涉及到數學概念、數學計算等基礎知識，還有許多難度較大的理論和應用問題需要學生深入理解和掌握。因此，教授數學的難點在于如何讓學生在短時間內更好地理解和掌握數學概念和方法，以及如何引導學生在學習中思考和發(fā)現(xiàn)。

二、數學制作軟件課件的作用和特點

數學制作軟件課件是一種輔助教學的工具，它可以讓教師通過模擬、演示、解釋等方式，更加生動直觀地展現(xiàn)數學概念和原理，幫助學生更好地理解和記憶知識點。

數學制作軟件課件具有以下特點：

1. 圖形表現(xiàn)能力強：數學制作軟件可以輕松地將復雜的數學概念轉變?yōu)榭梢暬膱D像，更加直觀生動的呈現(xiàn)給學生。

2. 互動性強：數學制作軟件可以通過添加動畫、音效等元素，增加課程的趣味性和互動性，激發(fā)學生的學習興趣。

3. 靈活性高：數學制作軟件可以根據教學需要，隨時修改和更新課件內容，保存課程數據，方便教師備課和教學。

三、利用數學制作軟件課件，如何更好地教授數學知識？

教授數學知識時，教師可以根據不同層次、不同內容選擇不同的數學制作軟件。

1. 初步認識：在學生初步接觸和認識數學概念時，可以借助數學制作軟件中的圖形展示功能，讓學生直觀感受數學概念和規(guī)律，如平移、旋轉、縮放等。

2. 基礎建立：在學生掌握了數學基礎后，可以運用數學制作軟件中的計算、模擬功能，讓學生更深入地理解數學概念和方法，如解方程、構造圖形等。

3. 進階應用：在學生基礎牢固、數學認知能力較強的情況下，可以利用數學制作軟件中的函數、圖像等功能，讓學生更深入地理解數學應用，如最值問題、函數變換等。

四、課件的制作要點

數學制作軟件課件必須符合教學規(guī)范和原則，同時還要考慮到學生的接受能力和學習心理。以下是數學制作軟件課件制作的幾個要點：

1. 課件的結構應該清晰明了，主旨突出，必要的細節(jié)和說明要適當。

2. 課件的制作要符合學生的接受能力和學習心理，減少不能理解或難以接受的內容。同時要注重思維的引導和啟發(fā)，幫助學生靈活思考和分析問題。

3. 課件中的圖形、演示、動畫等元素要豐富多彩，能夠有效激發(fā)學生的興趣，提高學習效果。

4. 講解要簡明、清晰、生動，不要過于抽象和深奧，要注重與學生的互動。

五、總結

數學制作軟件課件是一種非常有用的輔助教學工具。通過利用數學制作軟件課件，教師可以更加生動、直觀地展現(xiàn)數學概念和原理，使學生更好地理解和掌握數學知識。同時，課件的制作也需要符合教學規(guī)范和原則，注重學生的接受能力和學習心理，以及激發(fā)學生的興趣和思考能力。

數學制作課件 篇10

（一）選題；首先需要確定所選的課題是什么，以《圓柱的體積》一課為例。Flash動畫課件內容的選取則要以教材為藍本，以實現(xiàn)教學目標、完成教學任務為出發(fā)點。我們日常教學中，并不是每一堂課都需要制作Flash動畫課件的。制作課件前一定要注意選題、審題。一個課件用得好，可以極大地提高課堂效率，反之，則只會流于形式，出現(xiàn)喧賓奪主，畫蛇添足的現(xiàn)象。因此在選擇教材內容時就要多加思考、靈活運用。對于我們一線教師來說，在教學中要多思考，多挖掘，教學中的疑惑、失敗也許就能啟發(fā)我們找到主題。

（二）設計；圓柱的體積如何得來，通過類比，這時候可以引用切割法，先通過flash做出一個圓形，使用動態(tài)圖的切割法，樓主需選好幀數，這樣看起來才不至于有違和感。然后再通過圓形類比到圓柱即可.設計是整個課件制作的重要部分，它主要包括教學設計、腳本設計、界面設計。

一個優(yōu)秀的flash課件制作應能夠全面表達教學內容，應是對原有教材內容的'再創(chuàng)造，不僅能使學生對所學內容留下深刻印象，而且更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。制作課件時， 首先要根據所選課題認真分析知識的結構，依據先進的教育科學理論和教學設計思想，選擇最佳教學過程設計。

（三）搜集、制作；如果樓主在圓柱的設計方面有困難，可以通過晚上搜集，作為元件，再進行制作。視頻導入，激發(fā)興趣

（四）生成、測試、發(fā)布、使用、共享。媒體課件素材包括圖形、動畫、圖像、文本和聲音等。搜集素材應根據腳本的需要來進行，素材的取得可以通過多種途徑，如利用掃描儀采集圖像，用話筒輸入語音，或從各種多媒體素材光盤中、網絡中取得。也可以直接通過各種軟件自創(chuàng)，如使用photoshop軟件或coredraw或flash自身繪畫工具制作背景圖、按紐、花邊等。對取得多媒體素材還要根據需要進行處理，比如聲音、視頻的截取。在我制作上述課件時，使用原創(chuàng)的素材較多，搜索的素材較少，主要素材的獲取途徑為：

文本素材：搜索他人的教學設計作為參考，加入自己的想法，進行改編。

制作多媒體課件的軟件很多，其中Flash是功能強大的動畫制作軟件，具備完善的面向對象的程序設計，能實現(xiàn)多媒體課件各種類型的交互功能。在制作小學數學課件上，flash具有幾大優(yōu)勢。

第一、利用Flash制作的動畫、圖形是矢量，不論把它放大或縮小多少倍，都不會失真，保證了畫面的亮麗、清晰。特別是在制作小學數學中的幾何類課件時，flash能輕輕松松繪制出簡潔又精確的幾何圖案。

第二、Flash的繪畫工具齊全，功能美妙至極，方便至極。繪制基本的圖形，可以使用線條、矩形和橢圓工具；繪制自由曲線或圖形，可使用鉛筆工具；繪制精確的直線或曲線，可以使用鋼筆工具；繪制色彩圖形可用刷子工具等。

第三、利用Flash生成的文件可以有載入保護功能設置，可防范他人任意修改作品，保護作品的“版權”。

第四、用Flash開發(fā)的課件體積小，便于攜帶，便于在網絡上播放和交流。

第五、用Flash軟件能支持文本、圖形、圖像、聲音、視頻等各種媒體，使課件內容豐富。

第六、強大的交互功能。使用ActionScript語句，增強對交互事件的動作控制，使制作者更容易、更精確控制動畫的播放。

第一：界面，整體效果要美觀，簡潔明了。美使人賞心悅目，美能激發(fā)學生的興趣，能更好地表現(xiàn)內容。但美要美得得體，美得簡約。要避免或減少課件制做中引起學生注意的無益信息干擾。

第二：素材，精致，能引起學生注意，但不花哨。在引用他人素材時，要精挑細選如選擇圖片時，要選擇清晰度高、不混雜的圖片。當只需圖片的部分內容時，則要通過圖形編輯軟件進行剪輯。再如要制作動畫效果時，盡量運用flash自身的繪圖工具自創(chuàng)素材，既保證畫面清晰，又體現(xiàn)原創(chuàng)性。

第三：內容，將最重要的內容用最形象的方式加以表達。課件制作的內容要緊緊圍繞教學內容。課件制作的目的是為教學服務，內容上要突出教學重點，更要突破教學難點。而突破教學難點就必須在課件制作上采用最形象的方式加以表達。比如小學數學中關于《圓柱的體積》一課，圓柱體積推導就是一難點，可以利用動畫形式將圓柱轉化為長方體的過程以及兩者的聯(lián)系清晰的展現(xiàn)出來，從而推導出體積公式。

第四：導航，導向明確，易于理解，實用靈活。導航的形式可以是純文本形式導航，這種導航設計簡單，一目了然。也可以是圖標形式，增強頁面色彩和風格，節(jié)約空間，但要采取一定的方式向使用者闡明其功能。例如用按紐形式當導航時，可以在鼠標經過時以文本形式顯示作用，鼠標移開時，說明性文字消失。當導向內容多，則可用分級式的下拉菜單，清楚顯示當前操作內容。

第五：交互，方式多樣，操作靈活，具有一定的智能化。課件不僅是向學生呈現(xiàn)學習內容，還要做到能根據學生學習的實際情況，學生的思維反應通過鼠標、鍵盤方式做出響應，實現(xiàn)師生互動，人機互動，有效教學。

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