優(yōu)秀的方案都是統(tǒng)一的格式嗎？為了確保活動(dòng)得以順利進(jìn)行。上級(jí)通常會(huì)要求我們先準(zhǔn)備幾份工作方案。接下來(lái)編輯為您詳細(xì)介紹“幼兒園閱讀活動(dòng)方案”，感謝來(lái)體驗(yàn)這篇文章的美味！

幼兒園閱讀活動(dòng)方案 篇1

一、活動(dòng)目標(biāo)

通過讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書、愛讀書、會(huì)讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習(xí)慣，并在讀書實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，獲取真知，樹立理想。

二、活動(dòng)對(duì)象

1-6年級(jí)24個(gè)班級(jí)

三、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)

活動(dòng)時(shí)間：2016年11月26日下午

活動(dòng)地點(diǎn)：各班教室

四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1、看讀書計(jì)劃和活動(dòng)方案，內(nèi)容全面，符合實(shí)際，可操作性強(qiáng)。(4分)

2、看學(xué)生的讀書筆記本，讀書目錄記錄清楚，摘抄的內(nèi)容豐富。(2分)

3、看班級(jí)有關(guān)讀書方面的過程性資料的展示情況。(2分)

4、隨機(jī)抽查兩名學(xué)生進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生的回答情況評(píng)價(jià)。(4分)

5、看活動(dòng)效果，根據(jù)學(xué)生的交流情況和交流效果評(píng)價(jià)。(3分)

五、評(píng)委選定:

各年級(jí)語(yǔ)文教師。

六、活動(dòng)流程

1、1:40召開評(píng)委會(huì)，宣布評(píng)價(jià)辦法。

2、2:00活動(dòng)正式開始，高低段同時(shí)進(jìn)行，高段從6、1班開始，低段從3、1班開始。

3、比賽結(jié)束后，分段統(tǒng)計(jì)成績(jī)，公布比賽結(jié)果，評(píng)出“書香班級(jí)”進(jìn)行表彰。

七、保障措施

各班要按照方案，精心組織，提前試好課件，確?；顒?dòng)順利開展。

幼兒園閱讀活動(dòng)方案 篇2

活動(dòng)目的：

1.能夠根據(jù)動(dòng)物顯著的外貌特征找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。

2.愿意大膽而清晰地告訴動(dòng)物藏在哪里。

3.體驗(yàn)捉迷藏游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. PPT課件《藏在哪里》。

2，一些棒棒糖。

活動(dòng)過程：

I.對(duì)話簡(jiǎn)介。 “小朋友們好！今天鄭老師帶你們看書、玩游戲、吃東西，要不要跟我一起玩？”

其次，結(jié)合課件，閱讀繪本《捉迷藏》。

1.簡(jiǎn)介：這本書的名字藏在哪里？看看書中的人物是誰(shuí)？

2.簡(jiǎn)介： 一只小狐貍和一只小松鼠在森林里和他們的朋友玩捉迷藏。 你玩過捉迷藏游戲嗎？你是怎么玩的？

3.簡(jiǎn)介：森林里的動(dòng)物都來(lái)玩捉迷藏游戲，一起來(lái)看看吧，除了狐貍和松鼠，還有誰(shuí)來(lái)玩？來(lái)了多少朋友？

4.簡(jiǎn)介：“六個(gè)朋友一起玩捉迷藏游戲，誰(shuí)會(huì)躲，誰(shuí)會(huì)找到？，你玩過這個(gè)游戲嗎？我們一起玩。如果你玩同樣的游戲，你會(huì)贏。如果你玩同樣的游戲，你就輸了。你知道嗎？好吧，我們來(lái)試試吧。

5.老師和學(xué)生一起玩剪刀石頭布的游戲。 “你們都打得一樣，你贏了。我和你不一樣，所以我輸了，我們以后玩捉迷藏，你躲，我來(lái)找。 ”

6.簡(jiǎn)介：看看這些朋友，誰(shuí)輸了？每個(gè)人都發(fā)了剪刀，只有小狐貍給了布，這和別人不一樣，所以小狐貍輸了，它是要找的。??span>于是它轉(zhuǎn)身開始數(shù)，有多少小狐貍數(shù)了嗎？ (5)、從1數(shù)到5怎么數(shù)？我們一起去伯爵看看。小狐貍數(shù)到5，問：你們都躲起來(lái)了嗎？小動(dòng)物說：我們藏起來(lái)了，小狐貍說：那我來(lái)找。

7.簡(jiǎn)介： 搜索，搜索，小狐貍最先找到的是誰(shuí)？ （兔子）兔子在哪里？ （在大石頭后面。）你在大石頭后面看到了什么？哦，你看到了兔子耳朵，我們來(lái)看看后面那塊大石頭。如果我們以后看到兔子，我們一起加油，好嗎？大石頭后面有兔子嗎？ （教師打開課件。）

8.簡(jiǎn)介：小狐貍又在找，孩子們，小狐貍找到了誰(shuí)？它在哪里？ （草里有大象，花里有鴨子，大樹后面有一只小松鼠。）（老師引導(dǎo)孩子猜對(duì)后為自己加油。）

9.老師總結(jié)：小狐貍找到了4個(gè)朋友，第一個(gè)是大石頭后面的兔子，然后是樹后的小松鼠，花叢中的鴨子，還有草叢中的大象。

10.簡(jiǎn)介：另一個(gè)朋友是誰(shuí)？沒找到？ （是的，它是一只鹿。） 鹿藏在哪里？什么？小動(dòng)物們幫助小狐貍一起在森林里尋找和尋找。鹿在哪里？大樹后面有鹿嗎？如果有，請(qǐng)為自己鼓掌！ 11、小狐貍找到了他所有的朋友，他們繼續(xù)在森林里玩捉迷藏。這很有趣！

三、游戲《捉迷藏》。

1.簡(jiǎn)介：我們?nèi)ド滞孀矫圆匕?？我們?huì)去嗎？稍后我們將玩一個(gè)游戲，獲勝的孩子有孩子的獎(jiǎng)品。 你想去嗎？好吧，那就閉上眼睛，我們一起走吧！好的，等鄭先生數(shù)到三，我們就到。

2.老師講解游戲玩法和規(guī)則。 簡(jiǎn)介：好的，一二三，我們?cè)谏掷?。剛才的拳擊比賽，鄭老師輸了，我是?lái)找的，你是要躲的，所以你要躲。躲在哪里？看，這是在一棵大樹后面，這是在一塊大石頭后面，這是在花叢中，這是在草叢中。 （引導(dǎo)孩子再重復(fù)一遍，增強(qiáng)記憶力。）當(dāng)你玩捉迷藏的時(shí)候，你可以在這些地方躲起來(lái)。 （再次查看位置。）我數(shù)的時(shí)候，你應(yīng)該躲起來(lái)嗎？剛才小狐貍數(shù)到了5，那我數(shù)到5，我數(shù)到5，你趕緊躲到這些地方好不好？ ?

3.老師和孩子們玩第一輪的捉迷藏游戲。 (1) “樹后面有人嗎？石頭后面有人嗎？草叢里有人嗎？花里有人嗎？” （2）孩子們交流中獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)：不出聲就能中獎(jiǎng)。 4.老師和孩子們進(jìn)行第二輪游戲。 “要不要再玩一次捉迷藏？記住，不發(fā)出聲音就贏不了。

結(jié)束活動(dòng)

老師：孩子們玩得開心嗎？我們可以回到家還是這樣。要爸爸媽媽陪我們玩嗎？

幼兒園閱讀活動(dòng)方案 篇3

一、活動(dòng)目的

書籍是多彩生活的萬(wàn)花筒，是世界的縮影。為了讓孩子有一個(gè)優(yōu)雅安靜的閱讀環(huán)境，讓閱讀成為孩子們生活的習(xí)慣，讓好書成為孩子們終身的伴侶。我們幼兒園為了完善班級(jí)圖書角建設(shè)，繼續(xù)推進(jìn)幼兒園書香校園建設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造特色校園文化氛圍和班級(jí)閱讀氛圍，讓每一個(gè)孩子隨時(shí)都能親近書本，養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣,特舉行此次評(píng)比活動(dòng)。

2、評(píng)比對(duì)象

全園各班級(jí)

三、評(píng)委

教研組成員

四、評(píng)比時(shí)間

2018年9月18日

五、評(píng)比內(nèi)容及要求：

1教育價(jià)值：可根據(jù)教育目標(biāo)和兒童實(shí)際情況設(shè)置閱讀區(qū)角，營(yíng)造環(huán)境亮點(diǎn)，符合兒童的年齡特點(diǎn)。（20分）

2空間布局：合理利用有效空間，角落布局科學(xué)合理，書籍?dāng)[放整齊，分類擺放，方便兒童取放。（20分）

三。角落布局：可考慮不同能力兒童的閱讀能力或操作水平，有探索和創(chuàng)造的空間。（25分）

4角落內(nèi)容：角落具有明顯的特點(diǎn)?；顒?dòng)內(nèi)容和教材能激發(fā)幼兒閱讀興趣，突出幼兒園閱讀的特色內(nèi)容。（20分）

5.師幼參與：有豐富的多元化材料，環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒參與到創(chuàng)設(shè)中來(lái)。（15分）

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

本次區(qū)角評(píng)比分別設(shè)

一、二、三等獎(jiǎng)。

幼兒園閱讀活動(dòng)方案 篇4

一、指導(dǎo)思想：

讀書使人明智，讀書使人高尚。為了深入實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)建良好的校園文化，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，學(xué)校決定舉辦首屆校園師生讀書節(jié)活動(dòng)，活動(dòng)旨在激發(fā)師生讀書的興趣與熱情，讓每一位師生都親近書本，喜愛讀書，學(xué)會(huì)讀書;讓每一位師生在讀書活動(dòng)中沐浴文化的恩澤，接受傳統(tǒng)的洗禮，享受閱讀的快樂。

二、活動(dòng)目的：

1、通過活動(dòng)，激發(fā)師生讀書熱情，使師生養(yǎng)成多讀書，讀好書，會(huì)讀書的習(xí)慣，并從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。

2、使廣大師生借優(yōu)秀詩(shī)文誦讀的平臺(tái)，更新知識(shí)，發(fā)展智力，開闊視野，為終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠基。

3、通過活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒與經(jīng)典、好書交朋友，營(yíng)造良好的讀書氛圍，為營(yíng)造書香校園奠定基礎(chǔ)。

三、活動(dòng)主題與口號(hào)：

“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁(yè)跳躍著的`詩(shī)行那樣——把人帶往遠(yuǎn)方。 ”

與書同行，幸福成長(zhǎng)

四、活動(dòng)時(shí)間：

20__年4月20__年6月

五、前期準(zhǔn)備：

1、開啟誦讀，或利用經(jīng)典誦讀讀本，或利用提供的資料，進(jìn)行晨頌或在校本課上誦讀，重在體悟。

2、請(qǐng)班主任與語(yǔ)文老師合作，低段可以做詩(shī)歌誦讀、繪本閱讀，重在做到量的積累(建議至少讀10至30本繪本)。中高段每班每位幼兒閱讀不少于30萬(wàn)字(相當(dāng)于三到四本書)，具體安排要做好規(guī)劃。(監(jiān)督方法可讓幼兒進(jìn)行某一部分的復(fù)述，統(tǒng)計(jì)好幼兒閱讀字?jǐn)?shù)等)。請(qǐng)班主任老師們盡力營(yíng)造好班級(jí)閱讀氛圍，做好書籍的推薦、導(dǎo)讀等工作。

六、活動(dòng)內(nèi)容及安排：

1、宣傳：班級(jí)后邊開辟一個(gè)有關(guān)讀書的欄目，如本周薦書、好書大家讀、讀書感悟、讀書心語(yǔ)等。進(jìn)行一次閱讀或讀書節(jié)手抄或海報(bào)制作比賽，時(shí)間暫定在第六周至第七周。

2、朗誦比賽：詩(shī)歌朗誦比賽，時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)

七、表彰活動(dòng)

1、評(píng)選優(yōu)秀手抄報(bào)(海報(bào))獎(jiǎng)、讀書筆記獎(jiǎng)、優(yōu)秀讀后感獎(jiǎng)、優(yōu)秀“朗誦獎(jiǎng)”。

2、綜合考察各班讀書宣傳、閱讀開展情況，幼兒比賽情況進(jìn)行書香班級(jí)評(píng)選。

幼兒園閱讀活動(dòng)方案 篇5

5泗陽(yáng)縣3-6歲兒童早期閱讀計(jì)劃

一、現(xiàn)狀

1幼兒園缺乏一定數(shù)量適合幼兒閱讀的課外讀物；

2早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容多由教師隨意選擇，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和先進(jìn)性；

3．大多數(shù)幼兒教師將“讀書”與“認(rèn)字”概念混淆，

泗陽(yáng)縣3-6歲兒童早期閱讀計(jì)劃

一、現(xiàn)狀

1幼兒園缺乏一定數(shù)量適合幼兒閱讀的課外讀物；

2早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容多由教師隨意選擇，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和先進(jìn)性；

3．大多數(shù)幼兒教師將“讀書”與“認(rèn)字”概念混淆，教師對(duì)于幼兒在園的閱讀活動(dòng)疏于指導(dǎo)，活動(dòng)前沒有確立適宜的目標(biāo)；

4．現(xiàn)在年輕的爸爸、媽媽注重對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，但不注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒書籍的選擇缺少經(jīng)驗(yàn)：一是具有功利性，將幼兒識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少作為評(píng)價(jià)幼兒閱讀效果的標(biāo)準(zhǔn)；二是具有盲目性，容易選擇由動(dòng)畫片改編的***作為幼兒的閱讀讀本；三是沒有意識(shí)到親子閱讀的重要性，只是讓孩子隨意看書。

二、措施：

1.選擇閱讀內(nèi)容

以多元的內(nèi)容、多元的價(jià)值、多元的形式和多元的審美為尺度，構(gòu)建兒童圖畫書的內(nèi)容方陣，為幼兒選擇四種類型的圖書或聽讀內(nèi)容——兒童詩(shī)歌、兒童故事、兒童散文和兒童科學(xué)（詳情見“推薦書目”），豐富幼兒的感知。

2．創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

（1）幼兒園可以分階段、分批向家長(zhǎng)發(fā)放“閱讀卡”，允許家長(zhǎng)帶孩子到幼兒園的圖書室或電子閱覽室閱讀，家長(zhǎng)也可以把自己家里好的書帶到園內(nèi)圖書室進(jìn)行交流。

教師可以據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供有意義的、形象生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒在自由活動(dòng)的時(shí)間，來(lái)園、離園前后，牛奶、點(diǎn)心課后自由翻閱圖書。

（2）創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的閱讀環(huán)境，具體做到“四個(gè)一”：

每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)與閱讀相關(guān)的區(qū)域（圖書角、繪本創(chuàng)作區(qū)、故事表演區(qū)等）

每天一次自由閱讀（可以是推薦繪本上的內(nèi)容，也可以是幼兒園課程《幼兒用書》中的內(nèi)容）

每?jī)芍芤粋€(gè)經(jīng)典故事或童謠（內(nèi)容可參照“幼兒聽讀經(jīng)典故事”）

每學(xué)年舉辦一次與閱讀有關(guān)的親子活動(dòng)

3．建立閱讀關(guān)系

（1）“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系

可以為幼兒創(chuàng)設(shè)與圖畫書上的書面語(yǔ)言信息進(jìn)行充分互動(dòng)的環(huán)境（如圖書角、繪本創(chuàng)作區(qū)、故事表演區(qū)等），引導(dǎo)幼兒自主閱讀，并對(duì)自己在日常生活中獲得的零碎閱讀經(jīng)驗(yàn)加以提煉和深化，將早期閱讀滲透于幼兒學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)環(huán)節(jié)；也可以利用幼兒中午來(lái)園或晚上離園前的時(shí)間，教師講述一個(gè)推薦故事或指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，在輕松、愉快的親密氣氛中，引導(dǎo)幼兒聽、說、讀、思；

（2）“親子互動(dòng)”的閱讀關(guān)系

鼓勵(lì)親子閱讀，讓孩子在家長(zhǎng)的陪伴下，使孩子產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而滿足孩子對(duì)愛和歸屬的需要。

4.開展豐富活動(dòng)

（1）通過園所間的觀摩、交流活動(dòng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的；

（2） 通過開展與閱讀相關(guān)的競(jìng)賽和評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅，提高他們的閱讀興趣。

三、推薦書目

四、實(shí)施方案

（一）小班

日?；顒?dòng)：

1結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)開展集體閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

2根據(jù)班上的日常生活，每天保證5-10分鐘的孩子自由閱讀或聽力時(shí)間。

三。每天午睡前10分鐘給孩子講一個(gè)睡前故事。

競(jìng)賽活動(dòng)：

“卡片連連看”（將本學(xué)期所看過的繪本上的人物形象制作成卡片，幼兒找出兩張圖案完全相同的卡片，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到相同的卡片越多，得分越高。）

（二）中班

日常活動(dòng)：

1根據(jù)班級(jí)生活的常規(guī)，每天保證10-15分鐘的孩子自由閱讀或聽、讀時(shí)間。

2每天安排1-2個(gè)孩子在班上做小播音員，為全班講故事。

3．開展“好書分享”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒從家中帶來(lái)自己喜歡的圖書與同伴一起分享。

競(jìng)賽活動(dòng)：

童謠誦讀（口齒清楚、聲情并茂地用普通話朗誦童謠。）

（三）大班

日?；顒?dòng)：

1．結(jié)合班級(jí)生活常規(guī)，保證每天15-20分鐘的幼兒自由閱讀時(shí)間。

幼兒園閱讀活動(dòng)方案 篇6

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

孩子是父母的孩子。他們享受家庭的溫暖和父母的關(guān)懷。詩(shī)歌《**》用比喻的方式，向我們展示了物間的聯(lián)系，感受親情的溫一幅幅關(guān)于父愛、母愛的生動(dòng)畫面。優(yōu)美的語(yǔ)言使讀者在享受文學(xué)之美的同時(shí)，也能從熟悉的世界中找到溫暖的東西。

活動(dòng)目標(biāo)：

1了解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中所表達(dá)的溫馨的家庭情懷。

2理解詩(shī)歌中的重復(fù)句型并創(chuàng)造它們。

3.有感情的朗誦詩(shī)歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.收集幼兒的全家福相片，制作成動(dòng)感相冊(cè)。

2.詩(shī)歌《**》的多**課件。

3.白紙、水彩筆，人手一份。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣

1.欣賞動(dòng)感相冊(cè)。

師老師這收集了小朋友們和爸爸媽媽在一起的全家福。請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一下吧

老師：誰(shuí)來(lái)告訴我們**背后的故事。

請(qǐng)三、四個(gè)幼兒分別說說**中的自己和誰(shuí)在一起？在哪？發(fā)生了什么有趣的事情？拍照的心情。（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察**中爸爸媽媽的樣子，衣服等特征）

小結(jié)：這些家庭**記錄了孩子們和父母在一起的美好快樂時(shí)光。

二、想象作畫理解詩(shī)歌《**》上半部分

1.老師念上半段詩(shī)歌引導(dǎo)幼兒作畫。

師：老師想給你們讀一首《**》的詩(shī)歌，你們一邊聽一邊畫畫。請(qǐng)仔細(xì)聽詩(shī)，用畫筆畫出美麗的圖畫。（幼兒對(duì)桌子坐好，一人拿一張畫紙和水彩筆準(zhǔn)備作畫）

爸爸是一片綠葉，（可提示幼兒是畫樹葉）

媽媽是一片綠葉，

我像一朵花在綠葉間綻放。（念一段過后可重復(fù)一次）

爸爸是一棵大樹，

媽媽是一棵大樹

（教師提問：那小朋友是什么？）

我像果實(shí)一樣，掛在樹枝上。

3. 引導(dǎo)幼兒拿著自己的畫，復(fù)述出上半段詩(shī)歌。

1）師：老師完整朗誦一遍，請(qǐng)小朋友們邊聽邊欣賞下自己的畫。

2）師：你畫的畫漂亮嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)和孩子們分享你的畫？你畫的是什么？為什么要這樣畫？

3）請(qǐng)全班的小朋友一起分享自己的畫，復(fù)述出上半段兒歌。

三、聯(lián)想作畫，創(chuàng)編詩(shī)歌

1引導(dǎo)孩子們理解詩(shī)歌句子的因果關(guān)系，并用重復(fù)句型進(jìn)行創(chuàng)作。

師：詩(shī)中說父親像綠葉，母親像綠葉。 我像花一樣在綠色的樹葉中間綻放。孩子們，你覺得爸爸媽媽還能長(zhǎng)什么樣？

為什么要這樣形容爸爸媽媽和你？引導(dǎo)孩子們理解詩(shī)歌句子的因果關(guān)系，用重復(fù)句行創(chuàng)造詩(shī)歌句子。

2.小朋友創(chuàng)編一種句式后，老師引導(dǎo)幼兒一起復(fù)述兒歌句子的創(chuàng)編。

例如：爸爸是**，媽媽是**，我喜歡

3.引導(dǎo)孩子從不同角度談?wù)撊绾螌刍貓?bào)給父母

師：爸爸媽媽愛你們嗎？他們平時(shí)工作很忙，很辛苦，回家后還是細(xì)心照顧你，培養(yǎng)和教育你。你們是怎樣關(guān)心，幫助爸爸媽媽，回報(bào)對(duì)爸爸媽媽的愛的呢？

（寶寶說：媽媽生病了，我很擔(dān)心她，所以我給媽媽倒水泡藥。）

小結(jié)：爸爸媽媽愛我們，我們也愛我們自己的爸爸媽媽。長(zhǎng)大后，我們不僅可以做自己的事情，還可以幫助和關(guān)心父母。你們真棒?。?/p>

四、想象作畫 ，理解詩(shī)歌《**》下半部分

老師：請(qǐng)繼續(xù)聽詩(shī)歌。孩子們把剛畫的紙反過來(lái)，完成了工作。（幼兒按要求作畫）

教師朗誦詩(shī)歌，小朋友作畫：

爸爸是一根琴弦，

媽媽是一根琴弦，

我像音符一樣，在兩根琴弦間歡唱。

1收好畫筆，個(gè)別孩子用自己的作品來(lái)講述。

2.幼兒一起復(fù)述一遍。

五、**多**課件《**》，幼兒朗誦表演詩(shī)歌

1**多**課件，介紹詩(shī)歌名稱，引導(dǎo)孩子朗誦詩(shī)歌。

師：今天，老師朗讀的詩(shī)歌名叫《**》，請(qǐng)小朋友們和老師一起來(lái)看一看，并用好聽的聲音把它讀出來(lái)。

2引導(dǎo)孩子想象動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言表演詩(shī)歌。

師：我看到有的小朋友在朗誦的時(shí)候，臉上露出來(lái)溫暖，甜蜜的表情。你能不能為詩(shī)歌創(chuàng)編動(dòng)作，一邊朗誦，一邊表演？

3.幼兒起立，邊表演，邊有感情的朗誦詩(shī)歌一遍。

六、結(jié)束活動(dòng)

老師：把你的作品交給坐在后面的父母或祖父母，拿著他們說：“爸爸媽媽，我愛你！

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