作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。?完善的教案和課件能促進質(zhì)量和效益的全面提升，如何根據(jù)課件寫教案呢？想要深入了解“蒹葭課件”不妨先來閱讀這份詳盡介紹，愿您在瀏覽本網(wǎng)頁的過程中能夠?qū)W到一些有用的知識！

蒹葭課件 篇1

1．學習敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。

2．了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。

3．了解偏義復詞、古今異義字的特點，掌握“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。掌握“相”、“自”、“見”在不同語境里的用法。

4．注意把握本詩人物語言個性化這一突出的藝術(shù)成就。

1．疏通文義，把握故事發(fā)展過程，體會人物感情；把握人物性格。

2．掌握文中的“偏義復詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。

1．通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情。

2．把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。

四、教學設(shè)想：

本文語言接近口語，而且注釋較詳，學生易讀懂詞句。同時全詩篇幅較長，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學本詩擬從人物命運入手，分析人物形象，揭示主題思想。

五、課前預習：

通讀全詩，利用工具書和注釋，掃除詩中文字障礙。

一、回顧詩歌內(nèi)容，簡述故事情節(jié)，把握詩歌結(jié)構(gòu)。

1、請學生用自己的話復述詩歌的故事情節(jié)。

要點：劉蘭芝的美德，兩情相依的重要情節(jié)，蘭芝抗婚，雙雙殉情，化鳥雙飛的愿望。

2、詩歌結(jié)構(gòu)：

層次??????????章節(jié)???????????內(nèi)容???????????????情節(jié)進展

第一部分??????2?????????????蘭芝自訴???????????????開端

第二部分????3－12???????????夫妻誓別??????????????發(fā)展（一）

第三部分???13－22???????????蘭芝抗婚??????????????發(fā)展（二）

第四部分???23－32???????????雙雙殉情???????????????高潮

第五部分???最后一節(jié)?????????化鳥雙飛???????????????尾聲

（1）詩歌開頭“孔雀東南飛，五里一徘徊?！逼鹗裁醋饔茫?/p>

明確：這是民歌習用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，?奠定全詩了凄惻纏綿、哀婉傷感的感情基調(diào)。又有提攝全篇、引出下文的作用。

（2）尾聲化為鴛鴦充滿了什么色彩，結(jié)構(gòu)上有何作用？還有什么作品采用了這種結(jié)尾？

明確：浪漫主義色彩。呼應開頭，寄托人們追求戀愛自由，生活幸福的強烈愿望。

教師：《孔雀東南飛》以現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象，除了他們的悲劇行為外，對話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。通過個性化的語言描寫，塑造性格鮮明的人物形象，是這首詩突出的藝術(shù)成就?，F(xiàn)在我們就來討論分析詩歌的人物形象。

指導學習：

1．劉蘭芝：是詩中最主要的人物，作者從外貌、品質(zhì)、精神多方面加以描寫和表現(xiàn)。

齊讀后探討：①“十三能……十六誦詩書”說明劉蘭芝是一個怎樣的人？--多才多藝，知書達禮，富有教養(yǎng)；②“雞鳴…夜夜…三日斷五匹”說明什么？?--勤勞能干；③“大人故嫌遲”這-“故”字可以反映出哪些內(nèi)容？--既顯示了焦母的異常挑剔，也顯示了蘭芝洞察世情的聰慧。④蘭芝為何不等對方開口便自請譴歸？--一則不堪凌辱，二則她明白焦母的意圖，深知譴歸之事已無可挽回。

齊讀后探討：①打扮時為何“事事四五通”？--臨別時故意精心修飾，既是對焦母無言的抗議與示威，也表現(xiàn)了她對愛仲卿，欲去又不忍遽去的微妙心理。②這一段作者對劉蘭芝的外貌進行描寫，目的何在？--旨在描寫她的美，更表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定，外柔內(nèi)剛的性格，是為例人格尊嚴，也為下文太守為兒子求婚作鋪墊。

辭小姑時落淚，表現(xiàn)了她的懂禮儀、易相處。辭焦母時不落淚，不卑不亢，足以見出蘭芝的性格--倔強。

雖然作者極力寫劉蘭芝的善良和溫順，但善良和溫順之中別有一種掩蓋不住的具有反抗意味的剛性，這種剛性廣泛地散布在蘭芝全部言行的細節(jié)里，自請譴歸是如此，嚴妝打扮、拜母別姑也是如此。

（4）逼婚：哥哥逼婚時，剛性又立刻占據(jù)了蘭芝的`靈魂，處于弱者和被壓迫者地位的那種凜然不可侵犯的尊嚴感在她心底升華，她決定以結(jié)束生命來表示最后的抗議，所以“仰頭”回答，很快便應允了?！疤幏诌m兄意，那得任自?！?-外柔內(nèi)剛，自有主意，忠于愛情。再嫁期作定時，裁衣做裳乃至“舉身赴清池”，沒有一點遲疑和猶豫。她從來沒有向惡劣的環(huán)境低頭。

小結(jié)：劉蘭芝美麗、善良、勤勞、聰明能干、知書達理、堅強、持重，不為威逼所屈，也不為榮華所動。

明確：由于特定的家庭環(huán)境，養(yǎng)成了拘謹懦弱的個性，是一個善良的書生。他忠于愛情，又守禮盡孝。他深愛蘭芝卻又不敢直接與其母抗爭，只是消極反抗，忍辱負重。當他知道母親要驅(qū)逐蘭芝的時候，先是“婉啟”，繼是“跪告”：“今若遣此婦，終老不復取”，可見他對愛情的堅貞不渝。等到“母槌床便大怒”時，他就“默無聲”地退了出去，一面勸蘭芝暫回娘家，一面約定將來再去接她。其實，他只有一點幻想的期待并無實際行動。蘭芝被逼改嫁，他聲言要獨個兒自殺。蘭芝死后，他以愛蘭芝之深，終于以身殉情。詩中寫了他在“庭樹下”“徘徊”了一陣，然后上吊，活生生地刻畫出了這個怯弱書生的性格和面貌。這最后的反抗令人感動。

他的思想經(jīng)歷了一個由幻想到絕望，由軟弱到堅強的過程。

3、焦母：反面形象，是封建家長制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型。她極端的蠻橫無理，對于蘭芝的美德，仲卿夫婦的愛情，毫無認識和同情，一意獨斷專行，強行拆散恩愛夫妻。她對仲卿是軟硬兼施，一會兒（逼譴時）是惡語威脅：“吾意久懷忿，汝豈得自由！”“小子無所謂，何敢助婦語！”一會兒（阻死時）又是好言誘哄：“東家有賢女……阿母為汝求。”要仲卿速譴蘭芝，除去眼中釘，以維護她的家長權(quán)威。這充分暴露了封建家長制摧殘青年的丑惡本質(zhì)。

四、小結(jié)課文的主題思想。以練習方式完成。

本詩以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

詩歌中故事發(fā)生在“漢末建安中”。當時的背景是：漢武帝時，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。封建制度漸趨嚴密，在家庭生活方面，家長制成為清規(guī)戒律。

焦仲卿劉蘭芝舉起的反抗的旗幟，無疑是茫茫長夜中的一道閃電！

五、布置課后思考題。

1、造成焦劉夫妻婚姻悲劇的主要原因是什么？試作簡要分析。

2、從詩中可以看出劉兄、劉母是怎樣的人？

教后反思：

蒹葭課件 篇2

教學目標：

1、認識并會寫“維、財、屬、貨、馳、贈、駛、德、惑、碼、庫、捎、橡、撥”十四個生字，注意“德”字的寫法――心字上面有一橫，聯(lián)系上下文理解“迷惑不解”的意思，講講象形字“財、贈、貨”都與錢有關(guān)，提高學生的學字興趣。

2、正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文討論，父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對和處理這個難題的？

3、抓住人物的語言、動作、神態(tài)以及描寫“我”的家庭背景的語句，換位思考，站在“我”和父親的角度，體會文中人物在道德難題面前的情感思想的變化。

4、思考這個故事帶給我們的啟示，聯(lián)系實際，交流對“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的體會。

教學重點：

正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文討論，父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對和處理這個難題的？

教學難點：

換位思考，站在“我”和父親的角度體會文中人物在道德難題面前的情感思想的變化。

教學流程：

一、自由讀本單元的前言，明確本單元學習的目標。

1、今天我們來學習本冊書的第二組課文，首先請同學們讀讀前言，看看對于我們學習本組課文有哪些幫助。

2、下面就讓我們來學習第5課，中彩那天，請同學們和老師一起板書課題。

1、中彩那天，到底發(fā)生了什么事呢？請同學們放聲的讀一讀這篇課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、下面老師想請同學們來讀一讀這篇課文，好嗎？

生活很拮據(jù)就是――，從這段中哪看出來的？

他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

原來，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎的方式饋贈給中獎?wù)?。【注意讀順】

3、看來，同學們已經(jīng)能夠?qū)⑦@篇課文讀準確了，那么，讀到這兒，誰愿意說說中彩那天，發(fā)生了一件什么事呢？面臨著這個道德難題，父親的選擇是――，同學們能說說你們對這件事的看法嗎？

1、剛才同學們說了自己的看法，那文中的“我”當時又是什么樣的感受呢？請同學們讀一讀文章4-8自然段，畫一畫描寫我語言、動作、心情的句子。

我簡直不敢相信那是真的。我?guī)状闻d奮的想上車與父親共享這幸福的時刻。我當時非常的喜悅。

我不明白父親為什么重了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里。對于父親的做法疑惑不解。

可是，庫伯是有錢人啊，我們窮啊！即使知道了事情的真相，也不想將車還給庫伯先生。

2讓我們做出這樣一個選擇都如此之難，父親也面臨著同樣的道德難題！請同學們再次默讀課文，看看從哪些地方讓你感受到父親做出這樣一個選擇的難？

神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

請同學們再來讀讀一二自然段，看看你還有什么收獲？

六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。有了這輛車，日子會過得好一些。

父親是汽車修理廠的技工，技術(shù)精湛。天天與車打交道，對車非常喜愛。

庫伯是有錢人，我們家窮??！更需要這輛車。

過后，倆人都把這件事忘了，父親滿可以據(jù)為己有。

彩票存根上淡淡的k字，用橡皮擦過，可見父親也想過留下這輛車，思想也在經(jīng)歷著斗爭。

3難怪父親的神態(tài)和行為是如此反常，此時他可能在想些什么？他還可能在想些什么？

四、揭示中心，讀寫結(jié)合。

1、經(jīng)過激烈的思想斗爭，父親終于做出決定，給庫伯打電話。第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。一家人目送著夢寐以求的汽車緩緩離去，我相信他們的心情都是不能平靜的？如果你就是當時的父親，你會想些什么呢？請同學們拿起你的筆來，寫一寫。要想寫得合情合理，你可以結(jié)合著人物的言行去想象。

看著心愛的汽車緩緩的離去，父親在想……

2、當時的我心情又是怎樣的呢？于是那天吃晚飯時，我們?nèi)覈谝黄?，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。教師引讀最后一段。為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢？

3、正像母親所說的，一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?？磥磉@個故事也帶給了同學們許多的思考，那么，在生活中，你有沒有類似的體會呢？

五、學習寫法，積累詞語。

1、同學們，這篇文章雖然不長，但是故事中對人物的描寫卻非常生動、形象，你覺得那個部分寫的特別好，給大家讀一讀。

2、文章當中還有許多我們要學習的生字，請同學們在生字表旁寫一寫。你覺得那個字比較難寫，需要提醒大家注意的，我們交流一下。

指導書寫“德”中間的四寫得扁一些，下面加一橫，雙立人稍微短一些。

觀察“財、贈、貨”這三個字有什么相同點，古代的時候曾經(jīng)用過貝殼、絲帛（幣）、金銀（錢、銀）來作貨幣，金錢來用。所以有貝。例如“貴、賤、貧”等等。

蒹葭課件 篇3

師：同學們，告訴你們一個好消息，我剛剛收到一張邀請函，說邀請我們?nèi)嗤瑢W到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮，大家想不想去？

不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路途遙遠，那么，我們怎么樣才能準時到達呢？

師：哇！同學們的辦法真多，看來有現(xiàn)代化交通工具，這個問題難不到我們。我們一定會及時趕到的。

有一位來自遙遠德國的新朋友--犟龜先生也被邀請了，那么他若去，會不會遇到困難呢？會遇到什么困難呢？

不妨來聽聽這只犟龜?shù)膭?chuàng)造者德國當代文學作家米切爾*恩德來給我們講述這只“犟龜”的故事。

你能很快從書上找到關(guān)于他的常識么？

。。。。。。。

看來同學們很會學習，老師也找到了一些他的資料，誰為大家讀一讀呢？

米切爾恩德出生于德國，后遷居意大利，1974年發(fā)表了小說《毛毛》，并因此成為20 世紀登峰造極的兒童文學作家之一。如今米切爾恩德這個名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

原來米切爾*恩德這么了不起，那我們更要好好品讀一下他的這只犟龜了。

請問，大家知道這篇文章的體裁是什么？提到童話，你們想到的世界著名的童話作家，他是哪個國家的，叫什么名字？

你們能不能結(jié)合以前的閱讀知識，來說說童話這種文體的特點？

童話是兒童文學的一種。

童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，并對兒童進行思想或知識教育。

童話語言通俗、生動 ，故事情節(jié)離奇夸張，往往采用擬人手法。

下面咱們來走進文本，初步感知故事情節(jié)。

2、 小烏龜給你留下的第一印象是什么？

為了讓大家更深切地感受這只小烏龜?shù)年駝?，我們來簡要了解一下這則童話的故事情節(jié)

3、 用簡練的語言概括這篇童話講了一個什么故事？

起因：小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。

結(jié)果：小烏龜看到了有史以來最美麗、最盛大的慶典。

3、分角色朗讀4-12段，注意揣摩人物的口氣。

1、你從哪里讀出了“犟龜”的“犟”呢？你如何看待小烏龜?shù)摹瓣瘛?？（師建議：先自己批注，然后小組交流?；卮鸬谝粏栆罁?jù)文本，分析要有理有據(jù)。）

（1）從“我的決定是不可改變的”、“我會準時趕 到的”等句子可以讀出

（2）從小烏龜戰(zhàn)勝的困難和挫折可以看出 自身：速度慢、腿短 他人：嘲笑、勸阻 現(xiàn)實：時間短、路途遙遠、障礙重重 意外：方向反了、婚禮取消、獅王去世

2、小烏龜?shù)倪@種“犟”是否還有什么新的內(nèi)涵？我們能找出例子證明這一點嗎？（提示：也就是說這種“犟”并不是一味地固執(zhí)己見，一條道走到黑。）

明確：小烏龜并非不聽別人的正確勸阻，相反，只要是有助于目標實現(xiàn)的意見，他還是樂意接受的。當聽到蝸牛說“你走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他的指路。

3、“犟龜”的成功給了你怎樣的人生啟迪？

示例：做任何事情，要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻，同時要聽取對自己有益的建議。

樹立自信心，堅持己見，堅持不懈的“犟”性格，是有助于戰(zhàn)勝困難獲得成功的。對于有些忠告是不能不聽的。走自己的路，讓別人說去吧。上路了，就別停下，前方總有美麗的風景。

1、小烏龜最后沒有趕上獅王二十八世的婚禮，卻參加了獅王二十九世的婚禮，你認為它是成功了還是失敗了？為什么呢？

明確：是成功，因為小烏龜參加了“有史以來最熱鬧的婚禮”。

我認為，小烏龜?shù)某晒ζ鋵嵲⒁饬艘环N哲理：當你慎重的決定前行后就不改初衷，堅持不懈，哪怕錯過了第一個愿望，前方總會有意外的驚喜等著你。

2、你知道哪些具有“犟龜精神”的名人事跡，給大家說一說吧？

小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。

同學們，人生是一條路，我們都會上路。人生之路就是響應了遠處的一個邀請。只要我們上了路，就別停下，哪怕邀請已經(jīng)過期，但一路走下來，前方總有讓我們意外的美麗風景。最后，把中國當代著名的兒童文學家上海師范大學的教授梅子涵老師對《犟龜》解讀中我最喜歡的一句話送給大家：

上了路，就天天走，總會遇見隆重的慶典。

[《犟龜》教學設(shè)計]

蒹葭課件 篇4

教學目標:

1、學會本課13個生字，正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預防、治療”等詞語。

2、朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

4、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學習自然科學的興趣。

教學重難點：

引導學生了解太陽的有關(guān)知識，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系，體會作者說明事物的方法。

課時安排：2課時

教學過程

一、激趣導入

課文介紹了太陽的什么特點?是運用什么辦法介紹的?

二、導讀提示

師讓學生正確、流利地讀課文，找出四--八自然段中兩個對太陽與人類的關(guān)系進行高度概括的句子。 【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

三、導引點撥、導情設(shè)境

（一）、讀課文，理清思路

（1）指名四人分讀第4、5、6、7自然段，思考：每一自然段分別寫了太陽與哪方面的關(guān)系？

（2）交流并板書：

動植物、人類生活

雨、雪的形成

風的形成

防病治病

（二）、學習第5、6、7自然段

1．學習5、6自然段

雨、雪和風的形成與太陽有什么密切的關(guān)系呢？

分別出示兩組卡片。

1.太陽 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云

2.太陽 熱量多 熱量少 熱 冷 風

2．學習第7自然段

（1）齊讀

（2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時間在陽光下暴曬對皮膚會有傷害。所以，我們要合理利用。

（三）學習第4自然段

1．自由讀。

2．師引讀，理清層次

3．學習正反兩方面說明事物的方法

（1）同桌對讀第2、3句話

思考：作者用什么方法說明太陽與動植物關(guān)系的？

（2）交流

（3）仿說練習

a.你還知道太陽與人類有什么關(guān)系？

b.出示：按下面句式練習說話

有了太陽……

如果沒有太陽……

c.加個開頭“太陽和我們的關(guān)系非常密切”說一段話

（四）學習第8自然段

1、學習假設(shè)句的不同寫法，練習說假設(shè)句：

如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。

沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

（三句雖然都是假設(shè)句，但寫法不同）

3．練習說話。

4．齊讀第8自然段。

四、導標反饋

你學到了什么？你想對太陽公公說什么嗎？

五、導練拓展

仿照本課的寫法，做一個小練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

出示有關(guān)月亮的資料：月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

教材分析

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。這一節(jié)課，我主要是學習第二部分，我的設(shè)計意圖如下：

一、情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以鞏固本課所學的知識，加深印象，而且能靈活應用學習方法，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)情境，學生感到新鮮有趣，激發(fā)學習興趣，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、加強朗讀

朗讀是最經(jīng)常、最重要的基本功，在課上盡量留時間讓學生讀。在精讀課文的教學中，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，為了讓這一過程取得更好的效果，就有必要給足時間、給足機會，讓他們在讀中去悟解。

三、小練筆

課堂教學是學生獵取知識、培養(yǎng)能力的主渠道。在課堂教學中盡量創(chuàng)造機會讓學生領(lǐng)悟到課文作者表現(xiàn)的方法，并借鑒課文學作文，鼓勵學生在模仿中領(lǐng)悟?qū)懛ǎ兴鶆?chuàng)造，從而提高寫作技巧。

蒹葭課件 篇5

教材簡析：

本文是教科版小學語文六年級下冊第七單元的主體課文，也是小學階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。課文用故事做比喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個形象的比喻。它不僅說了“為學”，也闡明了難與易的辨證關(guān)系，從而告誡人們只要堅忍不拔，難事也能變得容易的道理。

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，重點理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。

2、使學生認識到“人之為學”，關(guān)鍵在“為”。

3、激發(fā)學生樹立志向、大膽實踐的精神。

4、讀出人物對話不同語氣和情感，背誦課文。

教學重點、難點：

1、有感情朗讀課文，讀出人物對話不同的語氣和情感。

2、理解“人之為學”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。

教學準備：

課前收集勤奮學習的名言、故事。

教學流程：

一、談話導入，簡介作者。

1、今天，我們共同來學習我們小學階段的第一篇文言文，板書課題《為學》。觀題質(zhì)疑，“為”是個多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學家，與李調(diào)元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W、做學問的道理。

二、初讀感知。

1、自由讀課文。

第一遍：讀準生字字音；

第二遍：能正確停頓、讀得流利；

第三遍：要讀的有板有眼。

2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。

3、讀后有哪些不理解的地方？說一說。

4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問?？梢孕〗M交流。

三、精讀感悟。

1、認真閱讀第一自然段，思考文中說了幾方面的內(nèi)容？指導朗讀，要引導學生讀出疑問的語氣。

本段中你發(fā)現(xiàn)了重復的句子嗎？

“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說一說。

2、理解“去南海”這件事是否容易？從哪里看出來的？在文中畫出來，讀

一讀。

3、重點指導對話部分的朗讀。

貧者說話的語氣；富者從疑問——輕視——慚愧的態(tài)度變化。

富者說“子何恃而往？”兩次不同的語氣變化。

（分角色讀、男女生對讀、表演讀等）

4、相機指導理解重點字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。

四、拓展延伸。

1、請孩子們想像一下，窮和尚從南海回來后，看到富和尚，他們見面時的場景及對話，寫下來。

2、文章主要用（對比）寫法，來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？

3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。

五、實踐活動。

1、請從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實際，寫一篇讀后感。

2、推薦閱讀書中兩篇文章。

六、板書設(shè)計。

為 學

彭端淑

天下事：

為之：難→→易。 貧者

學之：難→→易。

不為：難 富者

《為學》教學反思

《為學》這篇課文是清代文學家彭端淑為勉勵他的子侄輩努力讀書而寫的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是小學階段學習的最后一篇文言文。 亮點：

一、文章的導入的設(shè)計比較新穎，基本達到了預想的效果，很大一部分同學們也能夠積極參與。

二、以小故事為切入點進行課文分析。學生能夠按照老師的提示，一步步走入故事，品味語言，又能夠走出故事，得出啟示。

三、板書設(shè)計較有新意，能夠為教學效果起到較好的輔助作用。

四、學生預習很認真，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好

不足：（主要為教學過程中的反思）

一、解題。

解題中應該加入對文章原題目和作者初始寫作用途的解讀。

二、重點詞語的解讀。

這個環(huán)節(jié)，采用學生討論法，討論后提出依然不懂的詞語，教師解答后進行歸納。再歸納的過程中，我只注重了實詞意思的總結(jié)，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結(jié)。而且并沒有逐字逐句的去解釋重點詞語。幫學生抓牢基礎(chǔ)。在課文翻譯過程中也存在同樣的問題。

三、課文分析。

由于文章中講述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉?！钡男」适?，大部分同學們都會對這個小故事印象深刻，因此，以這個小故事為切入點來分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學過程中，我很快的就將道理滲透給學生，而并沒有運用大量的時間來品讀課文，讓學生品味對而理解人物性格特點和人物形象。應該讓學生在我環(huán)環(huán)相扣的問題的索引下，慢慢的解讀課文。

總體反思與改進：

一、對文本的研究和解讀，依然不夠深刻；文言文中的重點詞語和翻譯要作為重點。在以后的教學中要注意對文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。

二、對學生的情況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的知識，灌輸給學生。認真分析學生的具體情況，甚至要想到，上課時如果提出一個問題學生可能會有多少種答案。

三、對基礎(chǔ)知識的落實，和考綱考點的落實依然不夠到位，研讀考綱考點，盡量在平時教學中，進行歸納總結(jié)和滲透。

四、由于本人急于將自己的知識傳授給學生，使整節(jié)課課顯得有點前緊后松，在以后的教學中本人一定克服這一點。

蒹葭課件 篇6

教學目標：

1、認識本課8個生字，會寫10個生字。

2、理解相關(guān)的詞語，能在現(xiàn)實生活中正確運用它們。

3、理解詩歌內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)學生從小事做起，堅持不懈，勇于奉獻的精神。

教學重難點：

本課的重點是朗讀，要注意指導同學掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據(jù)同學的實際情況作適當?shù)姆蹲x，指導同學讀出長句中的停頓，注意不同標點符號時語氣的表達。通過范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)同學對詩歌朗讀的熱愛和興趣。

教材分析：

本文是一首詩歌，用第一人稱的方法，抒發(fā)了一條小河常年累月，無論晝夜，寒來暑往默默忍受著寂寞、干涸卻不停地、快樂地流淌，為人們播種希望與幸福的胸懷。值得注意的是奔跑是小河最重要的品質(zhì)與特征。這一點教師在教學時要適當點撥。

學生分析：

這篇詩歌篇幅不是很長，學生讀起來較容易。但生字較多，因此，老師要調(diào)動孩子的積極性，充分使用有效的識字方法識字。讓學生通過讀文，知道奔跑使小河能歌唱、能奉獻、能為人們帶來播種的希望和豐收的快樂?？梢越Y(jié)合課后問題來牽引，指導學生了解總起句的作用，感受小河那種忘我的奉獻的精神。

課前準備：

1、老師準備：生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、渾河對沈陽的建設(shè)帶來了哪些好處。

2、學生準備：查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流，它們對家鄉(xiāng)沈陽的建設(shè)起到了什么作用。

教學過程：

課前交流：課前老師讓收集有關(guān)河流的資料，你們收集了嗎？（生匯報）

一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原；澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，它在唱自己的歌，它在告訴我們什么呢？

（二）、通讀識字。

1、自由讀課文，把自己不認識的字或不理解的`詞做記號，然后在組內(nèi)解決。

2、同學互動，拿出漢字卡片互相考一考。

3、老師檢查學生識字、識詞情況，課件出示詞語，學生認讀。

4、課件出示漢字，生認讀。一類字讓學生自己能說出識記生字的方法及相關(guān)的詞語。

5、指導寫字。指導書寫學生認為難寫、易錯的字。如“哺 灌”。評比欣賞。

1、指名同學大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節(jié)。

2、你喜歡哪個小節(jié)就把哪個小節(jié)多讀幾遍。

3、（課件出示畫面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那是我流過城市山村，正在把動人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河。）

（1）第一節(jié)：你們知道了什么？（指名同學回答，回答到哪就指導哪句話的朗讀。）

猜一猜，它可能都走過哪？（生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料。可以讀查到的資料；還可以畫出來。形式不限，鼓勵學生到黑板上畫下來。）

它走的路確實夠遠的了。練讀這句話，讀出路遠的感覺。指名同學讀，讀后評價。

（2）還知道了什么？你們從哪知道的？用書上的話來回答。（生補充黑板畫）有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，哪位同學能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多好伙伴。指名朗讀前三句。評價。

（3）它除了唱著星星、月亮還可能唱著什么？身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和它做伴？

（5）下面的一句話，我們應該用什么樣的語氣來讀呢？指名同學讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑等的感受）

（6）配樂，師范讀后學生評價。老師在讀的時候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有情，就能讀好。

（7）課件動畫配樂。齊讀。

4、第二節(jié)你還讀明白了什么？指幾名同學匯報。

（1）你知道寂寞是什么意思嗎？你有過寂寞的時候嗎？給同學們說一說。

（3）誰來讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺。

（4）到底是什么原因讓小河從寂寞又變成歡樂的了呢？用筆把相關(guān)的句子畫下來，讀一讀。

（5）想一想你讀的時候還看到了什么？和同組同學交流交流。 同學交流后回答。（干旱地區(qū)大地干裂，田里顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。）

（6）失去生機的黃土沙石；口渴的要命的小動物們見到小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了！咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧！在小組里讀一讀，把快樂送給他們。

（7）指名同學讀。賽讀。表演讀。

（8）比較第一、二節(jié)句式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同，以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句話來寫的，了解總起句的作用。）

5、學習第三、四小節(jié)。

思考：剛才學習詩歌時都用什么方法？（讀、畫、聯(lián)系上下文等）用自己喜歡的方法學習這兩個小節(jié)。

（1）自己劃出這兩個小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流自己還知道了什么。

（2）生匯報，其他同學適時給予補充。從而知道小河有追求、有責任感，為人們帶來快樂。

（3）（課件出示小河流動的動畫，經(jīng)過地方的美景。）同學們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過度：有人說它是江河湖海的兒子；也有人說它是水里魚兒的家。它經(jīng)過的土地綠樹成蔭，一片生機；它經(jīng)過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像它不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱，好像它不知疲憊，無論嚴寒盛夏，永遠向前。因此詩歌的最后一小節(jié)說它是一條奔跑的小河。

蒹葭課件 篇7

感謝生命，我終于能夠驕傲的說，我越過了一個世紀，

。此時我最想說的是，上個世紀我并沒有渾渾噩噩的白活，因為從童年到老年，經(jīng)過漫長的歲月，我懂得了一個道理：應該尊敬普通人。以下所舉，是我所尊敬的普通人――

相貌平平或者丑陋，但充滿自信的人。他們耐心的成長，自尊的生活，他們身上具有美麗者難以企及的美。

遇到挫折和失敗依然樂觀，即使不高興，也不拉長了臉唉聲嘆氣的人。

相信有真情，真誠的對待每一個人，甚至上當受騙，也從不思“悔改”的人。

生活在弱小國家，他們的國家似乎微不足道，奧運會上一塊金牌也拿不到，但他們照樣熱愛自己的國家和民族，國小人并不小，站起來和別人一樣高，

待人平等，熱心腸，不取不義之財，不奴役下屬的老板。

隱身于茫茫人海，默默無聞的廣大科技工作者和工人。當我們享用電視機、計算機等產(chǎn)品的時候。卻不知向誰表達內(nèi)心的感激之情。

到城里當清潔工、建筑工，干最臟最累的活兒，使城市高樓林立、清潔整齊的農(nóng)民，以及他們的飽經(jīng)滄桑而仍然堅守土地的父母。

沒有電腦、可樂、鋼琴，只有臥床不起的母親，但會用砂鍋煎藥，用細細的胳膊幫助媽媽翻身的孩子。

退休多年，自己并不富裕，幾年舍不得買一件新衣服，卻每個月化名給希望小學寄去一百元錢的老人。

馬路上沒有人，也沒有汽車，但紅燈亮了，立即從自行車上下來，等在標志先前的小伙子。

蒹葭課件 篇8

一、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。

二、了解童話的特點。

三、努力激活課題教與學的氣氛，力求生動活潑。

一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實現(xiàn)理想而堅持不懈的精神。

二、通過分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點。

三、通過課題討論，加深對主題的認識。

師：同學們，告訴你們一個好消息，我剛收到一張請柬，說邀請我們?nèi)嗤瑢W到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠，那我們怎樣才能準時到達呢？（學生討論辦法）

師：哇！同學們的辦法真多?？磥碛鞋F(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會及時趕到的，還有我們另外一位新朋友烏龜先生也被邀請了。（邊說邊簡筆畫）它若去，會不會遇到困難？不妨來聽聽德國當代兒童文學作家米切爾恩德給我們講述這只犟龜?shù)墓适?。（板書：犟?/p>

1、邀請一名學生充當米切爾恩德的代言人講述這個童話故事。

2、其他同學認真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫出）

3、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個個靈活現(xiàn)的可愛的動物形象。

師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？

師評：烏龜以它那簡單的信念克服種種困難，終于來到獅子洞（邊說邊簡筆畫），實現(xiàn)了他的理想，參加了從未有過、最魅力、最盛大的慶典，這只令人欽佩的烏龜，大家想不想認識？

師：今天有幸邀請到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇?，讓我們用掌聲歡迎他們上臺表演。

[表演的目的：

1、預習時叫學生自由組合，排練表演并自行準備動物頭飾；

2、提示將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工創(chuàng)造，并配以相應的動作、神態(tài)；

3、角色分配共9個同學，1個當旁白，8個扮演作品中的動物。]

師：謝謝同學們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時間給現(xiàn)場的觀眾，請同學們大膽地選出自己最喜歡的動物或不喜歡的動物，并說說理由。

師：從同學們的評選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，可見烏龜是我們學習的榜樣，那么，我們在學習、生活上可以從烏龜身上學到什么呢？

師評：從同學們精彩的發(fā)言中傳達出一個共同的心聲，那就是做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。

師：同學們在前頭評選中說喜歡烏龜是一位它犟，有執(zhí)著的精神，不喜歡烏龜也是因為它犟，不聽人勸，一意孤行，那么如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實際生活情況，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

師評：生活中犟有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現(xiàn)了自己的理想。

將剛才討論的內(nèi)容加以整理、補充，寫成200字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。

蒹葭課件 篇9

教學目標

1、通過人物語言和矛盾沖突揣摩人物心理，分析人物性格，進而理解全詩主旨。

2、分析愛情悲劇的成因。

設(shè)計意圖

中學階段是人的性格的形成的關(guān)鍵時期，但處于這個階段的中學生對于優(yōu)良性格和不良性格的區(qū)分還比較模糊，尚沒有形成準確的認識。本節(jié)課針對這個問題，對作品中人物性格進行探討，在探討中滲透性格的優(yōu)缺，使學生的性格朝更好的方向發(fā)展。

心理滲透目標

通過對人物性格的分析，給學生以正確的性格導向，培養(yǎng)學生更加優(yōu)秀的性格品質(zhì)。

教學環(huán)節(jié)

一、導入

二、梳理復述情節(jié)

三、引導學生對性格的關(guān)注

具體分析情節(jié)，把握人物形象，分析劇中人物的性格。

請大家談?wù)勀阈哪恐械膭⑻m芝。（學生們自由談?wù)勅宋锪艚o他們的初步印象。）

討論幾個問題：

1、蘭芝是不愿離開焦仲卿的，為什么她要自求遣歸？

（引導問題：她還可以怎么做呢？不走行不行？）

2、戀人分離本是痛苦的，為什么蘭芝在離別前還要“嚴妝”一番呢？

（引導問題：內(nèi)心痛苦的蘭芝沒有對婆婆落淚，見到小姑卻“淚落連珠子”？）

3、在封建社會如果女子被休了，一般會有什么下場？為什么劉蘭芝被休后身價反而更高了？談?wù)勀闶侨绾握J識縣令太守為子求婚的。

4、蘭芝是忠于愛情的，為什么最后還是允婚了，這豈不破壞了蘭芝的形象？

（引導問題：假設(shè)她不允婚，會有什么結(jié)果？）

談?wù)勀阈哪恐械慕怪偾洌?/p>

1、焦仲卿對愛情堅貞嗎？對壓迫有反抗精神嗎？

2、思考：蘭芝和仲卿相約“黃泉下相見”，蘭芝死時毫不猶豫；仲卿怎么做的？

談?wù)勀阈哪恐械慕鼓?。（學生們自由談?wù)勅宋锪艚o他們的初步印象。）

現(xiàn)在我們來說說還有什么優(yōu)秀品質(zhì)？大家一塊來想想

優(yōu)秀品質(zhì)：無私，助人為樂，正直，開朗，熱情……

不好的品質(zhì)：狹隘，暴躁，自私，自卑，沒責任心……

我們在平常也要注意培養(yǎng)自己的優(yōu)秀性格品質(zhì)，有不好性格品質(zhì)的要注意改正。

思考總結(jié)：人常說“性格決定命運”，今天咱們就來驗證一下這句話，看看他們的悲劇命運是否由他們的性格決定，他們的性格是決定他們悲劇命運的主要原因嗎？跟性格有關(guān)嗎？那么他們悲劇的主兇是誰？

由此還可引發(fā)出這樣的問題，即劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇究竟是人物性格的沖突，抑或有極其深刻的社會原因？

四、討論

1、從詩歌中看，焦母“遣歸”劉蘭芝的理由是“無禮節(jié)”和“自專由”，但劉蘭芝的表現(xiàn)并不是這樣的，可見這只是焦母的借口，你能推測一下焦母“遣歸”的根本原因嗎？

（若同學們想不出來，就以“七出”提示。）

2、在那個社會，假如你是焦或劉，你面對這樣的磨難，你會做何選擇？

（遇到困難，我們應有什么樣的心態(tài)？）

在當今社會，我們有沒有更好的辦法解決？

3、結(jié)尾處寫他們化魂為鳥，以往的文學作品中有無類似處理？為什么要這樣寫？

五、結(jié)語

我們要注重培養(yǎng)自己更加優(yōu)秀的性格品質(zhì)，讓陽光撒滿我們美好的心靈！

即使生活中有這樣那樣一些事情阻礙我們對美好的追求，大家也不要灰心失望，只要有一顆美好的心靈，生活便會陽光燦爛！

蒹葭課件 篇10

蔡小平

教學目標：

1．把握作品主題和情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2．體味人物的思想感情，把握人物性格特征。

3．品味情景交融的藝術(shù)境界。

4．揣摩富于文采的戲曲語言。

教學過程：

一、 導語

首先，我們來復習一下上個學期學習的北宋柳永的一篇詞？《雨霖鈴》師生齊背，這首詞寫的是什么內(nèi)容？分別，戀人分別時的難舍難分。詞中表現(xiàn)主題的句子是？多情自古傷離，更那堪冷落清秋節(jié)。古往今來，最動人的文字是離別的文字。最難寫的文字也是離別的文字。今天我們要學的《長亭送別》也是其中抒寫離情別緒的絕唱。

后人對于王實甫的《西廂記》有這樣的'評價：

王實甫《西相記》，第六才子書--金圣嘆（中國清代才子，中國第一批評家，其余幾部書為：《莊子》、《楚辭》、《左傳》、《杜詩》、《水滸》。）

新雜劇，舊傳奇，《西廂記》天下奪魁。--賈仲明《凌波仙》，那么《西廂記》寫的是什么內(nèi)容呢？下面請同學們，把書打開到130頁，我們一起來看一下書下的注釋一，（請一個同學用自己的語言復述一下《西廂記》的故事情節(jié)）

本課要掌握的字詞有？

筵席（ yān ） 玉驄 ( cōng ) 迍迍 （zhūn ）

金釧（chuàn） 靨兒 （ yè ） 揾（wèn ）

蹙眉（ cù ） 萋迷（qī ） 玉醅（ pēi ）

諗知（ shěn ） 賡 （ gēng ） 青鸞 （luán ）

（糾正并齊讀）

二．整體感知課文

1、《長亭送別》這一折內(nèi)容可以分為幾個場景？（用四個小標題把《長亭送別》這折戲概括一下？）

明確：__送別途中_--_長亭餞別___--__臨別叮囑____--__目送惜別

（ 1 - 3 ） （ 4- 11 ） （ 12 -17 ） （18 -19 ）

2、在“長亭餞別”場景中哪些句子寫出了崔鶯鶯、張生纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)？

明確：[小梁州]我見他閣淚汪汪不敢垂,恐怕人知;猛然見了把頭低,長吁氣,推整素羅衣。

[上小樓]合歡未已，離愁相繼。想著俺前暮私情，昨夜成親，今日別離。我諗知這幾日相思滋味，卻原來此別離情更增十倍。

[滿庭芳]供食太急，須臾對面，頃刻別離。若不是酒席間子母每當回避，有心待與他舉案齊眉。雖然是廝守得一時半刻，也合著俺夫妻每共桌而食。眼底空留意，尋思起就里，險化做望夫石。

[快活三]將來的酒共食，白泠泠似水，多半是相思淚。眼面前茶飯怕不待要吃，恨塞滿愁腸胃?！拔伣翘撁?，蠅頭微利”，拆鴛鴦在兩下里。一個這壁，一個那壁，一遞一聲長吁氣。

[幺篇]雖然久后成佳配，奈時間怎不悲啼。意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍。

3、在“臨別囑托”場景中哪些句子表現(xiàn)了崔鶯鶯對張生的關(guān)愛與牽掛？

明確：[五煞]到京師服水土，趁程途節(jié)飲食，順時自保揣身體?；拇逵曷兑嗣咴纾暗觑L霜要起遲！鞍馬秋風里，最難調(diào)護，最要扶持。

[二煞]你休憂“文齊福不齊”，我則怕你“停妻再娶妻”。休要“一春魚雁無消息”！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休“金榜無各誓不歸”。此一節(jié)君須記，若見了那異鄉(xiāng)花草，再休似此處棲遲。

4、在《長亭送別》中，哪些地方突出表現(xiàn)了她珍重愛情、鄙棄功名利祿的思感情？

明確：【幺篇】：“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第。”【朝天子】：“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里?！?科白：“張生，此一行得官不得官，疾便回來?！?/p>

【二煞】：“你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春魚雁無消息’！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休‘金榜無名誓不歸’?！?三、精讀課文

1、 讀[端正好]曲子，思考本段化用了誰的詩詞？

明確：范仲淹《蘇幕遮》

環(huán)境描寫起何作用？

明確：點染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫：藍天白云，黃花滿地，西風凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，一句一景，以具有深秋時節(jié)特征的景物,襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯自問自答，在為了離別的痛苦而流了一夜眼淚的盈盈心目中，經(jīng)霜的樹林是被他的離情感動而變紅的。

哪兩個字體現(xiàn)了情與景的交融？明確：一個“染”自，溝通了景與情的聯(lián)系。使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人傷感的悲涼意境

2、 讀[滾繡球]曲子，思考

找出體現(xiàn)鶯鶯心情的詞句。

明確：恨相見得遲，怨歸去得疾

她的這種心情又通過哪些意象抒寫出來的？

明確：柳絲難以系住行人的馬，恨不得請樹林掛住夕陽

“馬兒迍迍的行，車兒快快的隨”能否改動如下“馬兒迍迍的行，車兒迍迍的隨”或 “馬兒快快的行，車兒快快的隨”

明確：馬兒是張生的馬，到達長亭的路也就那么長，而張生希望與鶯鶯多呆一會，而鶯盈也希望與生多呆一會。讀[叨叨令]曲子，思考并找出與《雨霖鈴》有關(guān)詞句相對應的曲詞，試作分析。

明確：雨霖鈴（下闋）

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設(shè)。便縱有、千種風情，更與何人說！

四、合作賞析

[一煞][收尾]寫了哪些景？是怎樣體現(xiàn)鶯鶯的惆悵和不忍離的眷戀的？

“便人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”句運用了什么表現(xiàn)手法，表達了人物怎樣的內(nèi)心情感？

【一煞】一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風，構(gòu)成一幅古道煙靄圖。和【端正好】中的清晨景象相比，氛圍更加蕭瑟凄冷。

明確：1、極目而不見：“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，是寫鶯鶯悵然癡立，極目遠送，流露出欲見不能。

2、欲語又無人：“夕陽古道無人語”，“無人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點人說話的聲音，而且是寫鶯鶯感嘆張生離去，欲語無人。夕陽古道，原來還有切切私語，現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。

3、聞聲人無跡：“禾黍秋風聽馬嘶”，情景本來就夠冷清凄涼了，偏偏這時候傳來馬的嘶鳴，它打破了夕陽古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠去的親人，鶯鶯的心情可想而知?！盁o聲”和“有聲”兩相映襯。

4、見馬不見人：“一鞭殘照里”進一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀。

這支曲子句句寫景，句句含情，以景襯情，化情入景，情景交融，生動展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠漸無窮”的心境。

“便人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”句運用了什么表現(xiàn)手法，表達了人物怎樣的內(nèi)心情感？

化抽象為具體，說明離愁之重

欣賞黃梅戲〈長亭送別〉，深深體主人翁的離別之情況。

交流整理好的離別詩句：

明確：1、莫道秋江離別難，舟船明日是長安。

2、故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

3、與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

4、明月隱高樹，長河沒曉天。悠悠洛陽道，此會在何年？

5、朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山?jīng)r是客中過。

6、寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

7、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

8、仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

9、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

10、請君試問東流水，別意與之誰短長。

11、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

12、白玉一杯酒，綠楊三月時。春風余幾日，兩鬢各成絲。

13、此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。

14、輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

15、天明登前途，獨與老翁別。

16、日斜江上孤帆影，草綠湖南萬里情。

蒹葭課件 篇11

教學目標：

1.了解作者的生平及相關(guān)背景知識。

2.理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

3.品味語言，體味詩歌意境。

4.有感情的朗讀并熟練地背誦。

教學重點：

品味語言，體會意境，朗讀并背誦。

教學難點：

借助想象，感悟意境，深刻體會作品所蘊涵的情思。

教學步驟：

一、詩畫導入

展示一組CAI畫面：春天早晨小鳥啼鳴落花紛飛

師：（明示畫面中的意象）所謂詩中有畫，畫中有詩，同學們看到這些畫面能想起小學時學過的哪首詩？

生：孟浩然的《春曉》。

師：（啟發(fā)）詩人嘆息春天的花朵容易凋謝，寫出了詩人微妙的惜春之情。今天我們一起來學習作者的另一首名篇《早寒江上有懷》。（屏幕顯示課題）

二、整體感知：

⑴下面請同學們放聲自由朗讀這首詩

⑵推薦學生個讀

⑶學生評價。教師應肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫的優(yōu)點（從字、詞、節(jié)奏、語調(diào)等方面來指導）。

⑷（齊讀）

三、賞析研讀

賞析首聯(lián)

問題：

①詩中哪個詩句是寫早寒的呢？（首聯(lián)）

②從哪些地方看出來是深秋呢？（木落、雁南飛）

③冬天還沒到，為什么就感到寒冷呢？（北風寒意）請同學們用一個詞語來形容一下北風(呼嘯凜冽)這就點出了題目中的早寒。

首聯(lián)：鮑照《登黃鶴磯》詩有木落江渡寒，雁還風送秋句，孟詩首二句，當從此處脫化而來。（展示鮑照詩句）

(深秋渡江，清冷的天幕底下，觸目是蕭疏枯木，心中頓覺凄涼。這是審美感受中的凄涼而非溫度覺的寒涼。江渡之寒既不在感覺中也不在邏輯判斷中，而存在于審美感受中。)

劉宋大明六年(462)秋，孝武帝劉駿第七子劉子頊為荊州刺史，出鎮(zhèn)江陵，詩人以子頊征虜將軍府參軍隨赴荊州任所，途中行經(jīng)武昌，登黃鶴磯而寫下了這首詩，表達他當時離別家鄉(xiāng)的悲愁和倦于奔波的愁苦心情。

首二句木落江渡寒，雁還風送秋，寫登黃鶴磯時所見眼前景物并點明季節(jié)：大雁南飛，寒風北來，樹葉紛紛零落，使大江邊的渡口平添了一派肅殺蕭條景象。這二句意象開闊而又蒼涼，一開始就使詩蒙上了一種抑郁低沉的情調(diào)，起手不凡。方東樹在《昭昧詹言》中稱其可與屈原洞庭波兮木葉下比美，并非虛美之辭。

賞析頷聯(lián)

聯(lián)系思鄉(xiāng)的詩句：你能說說有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩名句嗎？

賞析頸聯(lián)

鄉(xiāng)淚客中盡寫地是誰？（明確：詩人）

孤帆天際看寫地又是誰呢？

孤：神情專注。與看意思相同的詞語有哪些？看：守望。

明確：假托家人盼望詩人回家（想象），不僅自己這樣思鄉(xiāng)，而且家人也盼望著自己的歸去。在《古詩十九首》里常用這種表現(xiàn)手法，如聯(lián)系假托思婦思夫的詩句

這樣寫有什么好處（作用）呢？

家人的盼望是假托之詞，然而使思鄉(xiāng)的感情，抒發(fā)得更為強烈了。

賞析尾聯(lián)

★迷津典故

★寫作背景

迷津句：《論語微子》有記孔子命子路向兩個隱士問津的典故。隱士是隱居山林，不想做官的人，而孔子則是想積極從政的人。隱士不但不說渡口的所在，反而譏笑孔子他們奔走四方，以求見用。

孟浩然(689～740)唐代詩人。襄陽(今湖北襄樊)人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。曾隱居鹿門山。40歲時，游長安，應進士舉，但卻不幸落第。隨后，他便奔走于長江下游各地，既為隱士，而又想求官;既羨慕田園生活，而又想在政治上有所作為，以展鴻圖。這首詩正是作者落第后漫游長江下游時的作品。

問什么呢?從表面上看是問回鄉(xiāng)的路不知道怎么走，從深層來說是人生之路不知怎么走?

從什么地方看出迷茫？暮色蒼茫

四、課堂小結(jié)

本詩是詩人落第后離開長安東游吳越時寫的作品，詩真切描寫江上早寒的凄清景色，表現(xiàn)了詩人懷鄉(xiāng)思歸的無限悵惘之情和人生失意的郁悶。

（下面讓我們在《思鄉(xiāng)曲》中齊背全詩，把自己當成作者，化身為其人，想我就是孟浩然，在早寒的深秋季節(jié)里站在長江邊上，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，同時更凄涼地想自我人生，想自己的茫茫前途。）

五、朗讀背誦整首詩歌

六、板書設(shè)計

①思鄉(xiāng)

景情（心情）

（早寒）（有懷）②迷茫

（前途）

蒹葭課件 篇12

教學目標

1、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

2、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。

3、分析寓言的故事情節(jié)。

4、學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。

教學重點

1、分析寓言的故事情節(jié)。

2、用自己的話概括寓言的寓意。

一、導入

由復習上節(jié)課學習總結(jié)的寓言的特點導入。

二、自主學習

根據(jù)注釋，試譯課文：

1、在翻譯中，你還有什么疑問嗎？

2、你能跟大家來講講這個故事嗎？

三、寓意探究（《智子疑鄰》）

1、自主回答以下問題：

⑴宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）（宋有富人，天雨墻壞。）

⑵在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)建議？（其子；其鄰人之父亦云。）

⑶被盜后，宋人對兩人有何不同的態(tài)度？（智其子而疑其鄰。）

⑷你認為“不筑，必將有盜”這個建議正確嗎？

2、合作回答下列問題：

⑴宋人為何對兩個提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？

宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

⑵讀罷本文后，你明白了什么道理？

四、寓意探究（《塞翁失馬》）

1、自主回答下列問題：

⑴本則寓言講了幾件事？分別是什么事？

⑵在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事？

2、合作回答下列問題：

⑴你從故事中明白了什么道理？

⑵有一個成語出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福）

五、小結(jié)

寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。（嚴文井）

六、拓展與延伸

1、請你診斷：

考試成績公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因為小明相信壞事會變成好事，下次一定能考好。他這種觀點對嗎？為什么？

2、走向生活：

⑴說說現(xiàn)實生活中的“智子疑鄰”和“塞翁失馬”！

⑵把你們剛剛說的某一個故事寫下來吧！

蒹葭課件 篇13

教學目標

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重難點

理解為什么老爺爺說只看見了一個兒子。

設(shè)計思路

教學中以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞重點討論學習。

教學過程

第一課時

一、提示課題，質(zhì)疑激趣

1、板書課題：《三個兒子》。

2、看到課題，你想了解什么？

3、課文講了什么，我們一起看課文。

二、自讀課文，學習生字

1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準字音。

2、指名分自然段讀課文，教師正音。

3、交流討論，識記字形。

三、小組合作，質(zhì)疑解釋

1、默讀課文，將你不理解的地方標出來。

2、小組合作討論。

第二課時

一、復習檢查

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。

討論：

⑴前兩個媽媽對自己的兒子怎樣看待？

⑵應怎樣讀？

⑶第三個媽媽為什么不夸自己的兒子？

⑷用你的話理解第三個媽媽的話。

2、三個兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？

找出有關(guān)句子讀一讀。

讀到這你想到什么？你認為三個兒子應該怎樣做？

3、教師范讀最后兩個自然段。

思考老爺爺?shù)脑挘?/p>

為什么說他只看到了一個兒子？

三、總結(jié)

1、有感情地朗讀課文。

2、說說學了這篇課文，你認為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？

第三課時

一、分角色朗讀課文

小組練讀，分角色演一演。

二、指導寫字

1、教師重點指導易錯字。

2、學生練習。

三、完成課后“讀讀說說”

四、課外實踐

1、將這個故事講給家人聽。

2、建議：每天為父母做一件事。

作業(yè)

本課課后作業(yè)除了字詞的訓練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓練量詞的正確使用以及標點的運用。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《蒹葭課件(精選十三篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了動物課件專題，希望您能喜歡！