在這篇文章中我們將從各種角度深入剖析“四年級語文西師版教案”，所述信息僅供參考請勿將其視為絕對真實。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應該設計好自己的教案課件。嚴謹?shù)慕贪甘墙虒W質量的基礎。

四年級語文西師版教案【篇1】

教學目標

1喜歡閱讀和積累成語，能恰當?shù)剡\用成語。

2積累廣告語，增強環(huán)保意識。

3在活動中學習語文，用書面、口頭等方式表達自己觀察動物的體會、收獲；活動中培養(yǎng)積極參與、主動探索的精神；養(yǎng)成樂于向他們請教和與他人分享收獲的良好品質。

4能清楚地寫出自己喜歡的動物的生活習性、特點，養(yǎng)成修改和與人分享習作快樂的好習慣。

教學準備

綜合性學習：學生在進入本單元學習時，教師就可布置本項學習任務，讓學生確定探索的內容或方向，通過多種途徑大量搜集有關的信息資料。

教學時間

3~4課時。

教學過程

一、溫故知新

1以前我們曾讀過很多有趣的成語，有以數(shù)字開頭的，有首字相同的今天我們要讀的成語同樣非常有趣，請大家一起到積累與運用（三）的溫故知新里去看一看。

2學生自讀成語，要求讀正確。

3互相交流自己發(fā)現(xiàn)的這些成語的共同特點。（第一組成語的后兩個字相同，第二組成語的前兩個字相同。）

4分組對讀成語。

5你還能試著說出其他這樣的成語嗎？如：涼風習習、喜氣洋洋、含情脈脈、逃之夭夭、氣喘吁吁、興致勃勃井井有條、津津有味、津津樂道、沾沾自喜、依依不舍、炯炯有神

6用自己喜歡的方式積累這些成語。

二、點擊成語

1剛才我們讀了一些有趣的成語，現(xiàn)在再來了解一個有故事的成語一鳴驚人。

2自由讀成語故事，要求讀正確。

3互相交流自己讀懂了什么。

4用自己的話說說一鳴驚人的意思，并試著用這個成語說話。

三、語海拾貝

1我們生活在一個美好的星球上，在地球媽媽的懷抱里，除了人類我們還有很多很多的朋友，為了讓這些朋友（不管是動物、植物，還是各種資源）能和人類和睦相處，人們常常進行一些宣傳，所以我們經(jīng)常能在各種廣告牌上看到這樣的語言（出示三條廣告語）

2學生自由反復讀句子。

3說說你讀懂了什么。

4這樣的廣告語有什么好處？

5記一記這三則廣告語。

6你能為校園里的綠化設計一則廣告語嗎？

7全班交流，選出最富創(chuàng)意的廣告語?？烧n后制作成廣告牌放在校園綠化地帶里。

四、綜合性學習

1進入本單元學習時布置學生根據(jù)自己的興趣確定探索的內容或方向。

2根據(jù)自己的選題和小伙伴組成合作小組，以便在搜集過程中互相幫助、共享資源。

3各合作小組通過多種途徑（電視、網(wǎng)絡、報刊、向人請教、走進大自然仔細觀察等）查閱搜集資料，并進行歸類整理。

4和合作者一起篩選搜集的資料構思主題展示會的方案。可辦成小報，可寫成文章，可匯成圖片集，有條件的還可錄成音像資料

5成果展示，共同分享。

（1）以小組為單位展示成果，邊展示邊介紹。展示者可以介紹自己小組的成員在搜集資料及準備過程中的經(jīng)驗教訓、收獲、體會等。

（2）觀摩者可以質疑，并誠懇地提出意見或建議。

（3）成果評比，重在激勵。

6教師小結本次活動。

五、習作百花園

1讀懂要求。

（1）讓學生自讀習作提示。

（2）明確本次習作內容（寫自己喜歡的動物），寫作時的注意事項（要寫清楚動物的生活習性、特點）。

2引導選材。

（1）引導學生選取習作材料。尊重個體差異，也可在綜合性學習搜集的資料中選材。

（2）如何才能寫清楚自己喜歡的動物的生活習性、特點？（為了增強趣味性，可在習作中舉一些典型事例。）

3創(chuàng)設安靜環(huán)境，學生習作。

4運用修改符號，自讀自改，養(yǎng)成良好的修改習作的習慣。

5師生合作，當面評改，以點帶面。

6分小組互評互改。在評改過程中，要虛心接受別人的意見，學習別人的長處。

7全班欣賞同學的精彩習作。共同分享習作的快樂。

六、自主閱讀園地

可在習作中當作范文讓同學們自主閱讀、學習。

四年級語文西師版教案【篇2】

【設計理念】

語言和感情永遠是語文教學的兩根支柱，離開了感情的語言缺乏感染力，離開了語言的感情是空洞乏味的。教學中，引導學生通過品味、咀嚼課文中關鍵詞、句來領悟人間真情，用個性化的朗讀來表達這份情，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標。

【教學目標】

1、通過聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關鍵詞的意思。

2、在洞察人物內心世界的基礎上，有感情地朗讀課文。

3、感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質。

【教學資源】

幻燈片、音樂

【教學過程】

一、聽寫詞語，復述故事——溫故知新

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《圣誕老人的禮物》這篇課文，請同學們跟老師一起板書課題，強調“誕”字的書寫。

2、組織同學們聽寫詞語：櫥窗、假發(fā);項鏈、懇求;不辭辛苦、遺憾;包裹、純潔。

3、課文中介紹了幾個人?他們之間發(fā)生了怎樣的故事?請你根據(jù)上面詞語的提示，試著用三、五句話講一講這個生動的故事。

(解說：聽寫的8個詞語中包含了所有要求會寫的生字，并提示了故事的主要情節(jié)。問題和詞語成為學生復述課文的階梯。引導學生整體回味的同時為近一步理解課文鋪墊蓄勢。)

二、整體感悟，學做批注——由淺入深

1、指名按照自然段朗讀課文。提示：文章開頭就向我們介紹了這個故事的主人公是一位外國的小女孩，請同學們邊聽邊品一品這是一位怎樣的小女孩?

預設：這是一名非常孝順的小女孩。

這是一名很堅強的小女孩。

2、默讀課文，邊讀邊做批注，把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅強的語句畫出來。精彩的語句就像茶一樣，要反復地品味、玩賞，才能品出其中的滋味。希望同學們找到這些語句后，像品茶一樣反復品玩，把你品出的滋味變成文字，流淌在書上。

(解說：讓學生在整體感悟的基礎上，交流自己初步的感受，對小女孩又一個朦朧的認識，為下文品詞析句打下基礎。同時側重指導學生做批注，讓學生能透過文字領悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個從文中來在到文中去的學習過程。)

三、品析詞句，洞察心理——一葉知秋

匯報讀書心得，交流讀書的感受。

1、體會小女孩看到假發(fā)時的欣喜和激動

從哪些語句能看出小女孩很孝順?(第一自然段第二句話)

小女孩看到了什么?想到了什么?

此時小女孩什么心情?用一個詞語形容一下?(高興、激動、欣喜、喜出望外)

把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。

(解說：透過語言文字，讀懂人物內心的情感，充分理解的基礎上融入朗讀中。以讀抒情，以情促讀。)

2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫

還從哪些語句中能看出小女孩很孝順?(第三自然段)

查字典理解“窘”在文中的意思。(窘：為難)

小女孩因為什么為難呢?(體會項鏈的價格與假發(fā)的價格相去甚遠。)

是呀，項鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物，是她全部的家當，是她最寶貴的東西，可還抵不過假發(fā)價格的七分之一，如果你是小女孩，此時你心里會怎么想?(無奈、悲傷、失望、羞澀)

把理解融入朗讀中，試著讀一讀。

(解說：關注重點語句中的中心詞，通過查字典的方式讓學生自己解決學習中遇到的問題，培養(yǎng)學生查閱工具書的習慣。)

3、體會小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦

讀到哪句話時，你的心弦為之一顫，讓你為之感動?(第四自然段第四句)

小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?

預設：小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。

她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。

她不小心從山上滾落的畫面。

是呀，這傷口的背后是默默地付出，這傷口的背后是無法形容的疼痛，面對這些小女孩沒有退縮，支持她一路走來的是什么?是她對媽媽深深的愛，是她對媽媽恢復往日的漂亮的強烈渴求，是她那令人感動的一片孝心。

播放音樂，教師范讀第4自然段。

學生自由讀。

指名讀課文。

(解說：根據(jù)文字想象畫面，充分利用教材的空缺，讓學生展開想象來補白。在學生有了一定感情積淀的時候，播放音樂，烘托氣氛，創(chuàng)設情境，指導朗讀。)

4、體會小女孩聽了老板的話表現(xiàn)出的堅強和失望

讀到哪句話時，你的心弦再次被觸動，讓你感到很傷心?(第四自然段第五句)

小女孩因什么而“憤怒”?又因什么而“憂傷”?

是呀，當悲傷和失望累計到一定程度時，她變得愈發(fā)地堅強，帶著自己的理解讀一讀這句話。

四、聯(lián)系前文，再次品味——撥云見日

1、讀了五、六自然段，你知道了什么?(圣誕老人就是大胡子叔叔。)

2、聯(lián)系前文，說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔?

預設：只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。

大胡子叔叔沉吟了一會兒，遺憾地說……

3、善于讀書的同學不僅能讀懂文字表面的意思，還能讀出懂文字背后隱藏的`故事。再讀一讀這句話，在大胡子老板“沉吟”的背后，隱藏著怎樣的想法?

預設：他被小女孩的一片孝心深深感動了。

對小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。

已經(jīng)打定主意，編織一個美麗的謊言。

帶著對小女孩境遇的同情，帶著對大胡子老板的敬意，我們再來讀一讀第四自然段。

播放音樂，再次品味文字。

(解說：通過對圣誕老人是誰的揭示，再次品味文章的重點段落，充分理解人物復雜的內心世界，使學生與文中人物在情感上達成共鳴。)

五、布置作業(yè)，展開想象——余音繚繞

作業(yè)超市，自足選擇。

1、給故事續(xù)編一個合理的結局。

2、從小女孩、媽媽、大胡子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。

圣誕老人的禮物教學反思

講了一節(jié)《圣誕老人的禮物》，讓自己又歷練了一回。反思我教學的這節(jié)課，和我一同完成教學任務的孩子們學到了什么呢?為什么要引導我的孩子們學習這些呢?他們又是怎么學的呢?幾經(jīng)思考，將這三個方面進行有效的整合，我感悟到的是：

1、孩子們首先明白的是復述課文的方法。他們利用教師出示的8個詞語，說出了課文的主要內容，初步完成了課標中對中年段學生復述課文的這一要求。

2、知道了怎樣去自學、去批注。新授一開始，我便聚焦在“自由讀課文，邊讀邊做批注，把能體現(xiàn)小女孩孝順的詞語和句子畫出來。并把你的感受寫在語句旁邊。”這一條線上，引導學生自學、匯報、讀書、感悟。這個自學指導讓孩子們明確了自學時要做的事，那就是“自由讀課文，邊讀邊做批注?！迸⑹裁?“把能體現(xiàn)小女孩孝順的詞語和句子畫出來。并把你的感受寫在語句旁邊?！边@樣孩子們就明白了，要理解、體會文中的情感，最好的方法就是找相應的“詞語”和“句子”。

3、孩子們通過對“窘住”“一切辦法”“不辭辛苦”“沉吟”“傷痕”“憤怒”“憂傷”等關鍵詞的理解，體會到了小女孩的孝順和堅強。其間，在理解“窘住”一詞時，我讓學生將“窘”字的三個意思，還原到課文中，去讀去試，讓學生學會了聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法;我在理解“一切辦法”“沉吟”“傷痕”這樣的詞時，又將文本內容進行了有效的補白，引導孩子們充分的展開合理的想象：小女孩想盡了“一切辦法”，她可能想了哪些辦法?大胡子叔叔“沉吟”的背后，隱藏的是什么?看到小女孩手臂上的“傷痕”，你的眼前呈現(xiàn)出了怎樣的畫面呢?也許是我精心的進行了情境的創(chuàng)設，孩子們思緒如開閘的洪水被打開了，讓我感受到了，我們的孩子是那么的可愛，她們的想象力是那么的豐富，用詞是那么的精準。……

4、語言和感情永遠是語文教學的兩根支柱。離開了語言的感情缺乏感染力。離開了感情的語言空洞乏味。課上，為了讓學生知道怎樣才能有感情的朗讀課文，我除了多處進行指導外，還設計三讀小女孩的話語：“叔叔，我媽媽真的很需要這頂假發(fā)，她病得頭發(fā)都掉光了”。學生從中明白了當“小女孩知道自己的錢不夠買假發(fā)，抱著試試看的心理找到大胡子老板時”“小女孩渴望得到這頂假發(fā)，懇求大胡子老板時”“小女孩想到假發(fā)能使媽媽恢復漂亮，增強與病魔抗爭的力量，鼓足勇氣對大胡子老板說時”分別用什么語氣來讀。讓學生的情感隨著小女孩的情感變化而變化。

然而，對于這一節(jié)課的教學，最讓我欣慰的是：通過本節(jié)課的學習孩子們不僅體會到了小女孩對母親的愛而且體會到了大胡子叔叔對她們母女的這種超越親情的人間真愛。并在自己的心情卡上寫下了稱贊小女孩、大胡子叔叔，要向他們學習的話語，還有的同學進行了自我反思，表明了今后的決心……

當然，教學永遠是一種遺憾的藝術。課堂教學的過程中，回答問題的過程中，不是所有的同學都那么的積極踴躍。不管這個班孩子以前的習慣是什么，至少在我的課堂上我應該努力讓更多的孩子來參與每一個環(huán)節(jié)。也許通過這一節(jié)課我不能改變他們什么?但教學過這節(jié)課之后，我應該留給他們什么?這將是我一生都要努力去思考并為之去奮斗的。

四年級語文西師版教案【篇3】

教學目標

1. 自主識寫本課生字，理解重點詞語“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 讀懂課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態(tài)度和科學的思想方法。

一、介紹背景，導入新課

戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝?！短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事的經(jīng)過和結果如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。

二、檢查預習，掃除課文中的生字、生詞障礙，讀準“諷”字的讀音。

三、學生初讀全文，思考這篇課文講的是什么內容

四、抓住重點段落精讀課文

1. 學習第一部分(第一、二段)。

（1）找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節(jié)中。

（2）學生在預習的基礎上，質疑問難：

田忌為什么會失敗？“垂頭喪氣”說明什么？

“各自”是什么意思？這個詞在文中說明什么？

（“各自”是各人自己的意思。這個詞說明比賽前參賽雙方都給自己的馬分等級，決定出場順序。）

2. 學習第四部分(第十八段)。

齊讀最后一句話，然后啟發(fā)學生思考：馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？

3. 學習第二部分(第三～十二段)。

請學生小聲讀第二部分，畫出三個人物說話時的動作、神態(tài)，體會每個人物的內心活動。

找同學說一說文中三個人的表現(xiàn)。

孫臏憑什么說“齊威王的馬比你的快不了多少呀”？請同學再讀一讀這一段，再看一看齊威王的表現(xiàn)。

（“齊威王正在洋洋得意地夸耀自己的馬”，還譏諷田忌，從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現(xiàn)得非常驕傲自滿。）

還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：“那就來吧!”從這句話中也可以看出齊威王自信能再次取得勝利，沒有失敗的思想準備。

讓同學們討論分析以上內容，是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點，才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。

請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。

第二次戰(zhàn)況如何呢？我們繼續(xù)學習第三部分。

4. 學習第三部分(第十三～十七段)。

孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術。

請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學生對這一內容的認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內容相同的方法進行板書。

五、總結，進一步體會孫臏的足智多謀

田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強”，所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過觀察和思考，認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了新的方法，田忌轉敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。

（板書：斗力 0∶3 斗智 2∶1）

六、齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結果

參考資料

☆ 孫臏，戰(zhàn)國中期齊國人。早年孫臏與龐涓同學兵法，后龐涓投奔魏國，任魏將軍。龐涓自知能力不及孫臏，薦臏于魏，龐涓又恐孫臏位過于己，反而加害孫臏，斷臏兩足使其終生殘疾不得為將。齊國使臣惜臏之才，把孫臏帶回齊國，齊將田忌善待之，薦于齊威王，威王問兵法，拜臏為師。公元前353年，魏將龐涓率軍攻打趙都邯鄲，趙求救于齊，齊威王以田忌為將軍，孫臏為軍師出兵救趙。田忌依照孫臏的謀劃，沒有直接去邯鄲救趙，而是引兵直取魏都大梁，攻敵必救，迫使龐涓棄趙回救。孫臏在桂陵設伏，戰(zhàn)勝龐涓。孫臏一舉既解趙國之急，又敗魏國之師。公元前341年，魏國以龐涓為將大舉攻韓，韓告急于齊。齊宣王問救早與晚孰利。孫臏指出，韓魏之兵未弊而救之，是我代韓而受魏之兵。不如陰固韓之志，晚承魏之弊，“則可重利而得尊名也”。齊王善其策，在魏韓交兵五戰(zhàn)五不勝之際起兵攻魏，龐涓以疲憊之師與孫臏戰(zhàn)于馬陵，兵敗自刎。

1972年山東臨沂銀雀山漢墓出土的竹簡《孫臏兵法》，反映了孫臏的軍事思想?！秾O臏兵法》認為戰(zhàn)爭有一定的規(guī)律；在戰(zhàn)略戰(zhàn)術上貴“勢”，即依據(jù)一定條件占據(jù)主動和優(yōu)勢；突破前人速戰(zhàn)速決的理論，提出了持久作戰(zhàn)的思想；適應戰(zhàn)國時期經(jīng)濟的發(fā)展，強調攻城；認為只有覆軍殺將方為全勝，開創(chuàng)殲滅戰(zhàn)的理論；對野戰(zhàn)中車壘的運用、陣法的研究和將領的必備條件等均有闡述。

☆ 齊威王，戰(zhàn)國時期齊國國君。媯姓，田氏，名因齊。戰(zhàn)國初年，齊的大權在田氏手中，后田和得到周王承認而成為齊君。田和之孫威王針對卿大夫專權、國力不強之弊，用鄒忌為相，田忌為將，孫臏為軍師，進行政治改革，修明法制，選賢任能，賞罰分明，國力日強。經(jīng)桂陵(今河南長垣西北)、馬陵兩役，大敗魏軍，開始稱雄于諸侯。又禮賢重士，在國都臨淄(今山東淄博市東北)稷門外建稷下學宮，廣招天下賢士議政講學，成為當時的學術文化中心。到齊威王末年，齊國成為諸侯國中最強盛的國家。

[田忌賽馬 教案教學設計(西師版四年級下冊)]

四年級語文西師版教案【篇4】

【教學目標】

1.學會10個生字，聯(lián)系上下文理解橫沖直撞慷慨激昂置之度外乘風破浪手足無措同歸于盡等詞語的意思。

2.通過品讀重點詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內心世界。

3.能復述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質產(chǎn)生敬佩之情。

【教學準備】

1.生字卡片，獨立的句子、詞組。

2.預習課文。課前把課文讀熟，標段。

【教學重點】

完成生字詞的學習；通過品讀詞句，體會人物的內心世界。

【教學難點】

體會人物的內心世界。

【教學過程】

一、引入

師：同學們，在中華民族抵抗外來侵略的歷史上，有許許多多的英雄，今天，我們就一起來認識其中的一位。生齊讀課題。

師：將領是什么意思？

生：指揮作戰(zhàn)的軍官。

師：你認為什么樣的人才算一個好將領？

師：有智慧、會指揮、勇敢。

師：關于鄧世昌，說說你想在課本里了解些什么？板書：鄧世昌。

生提問。

二、初讀感知

師：那就請用你喜歡的方式把課文讀一遍，結合預習學會本課生字、生詞。思考：課文哪些段落具體生動地描寫了鄧世昌。

師：看著老師的卡片，咱們來讀讀這些生詞。

艦隊屢次仗義慷慨飼養(yǎng)衣袖

一艘鄧世昌太陽犬乘風破浪

同歸于盡手足無措橫沖直撞

慷慨激昂置之度外

師：你認為手足無措是什么意思？慷慨激昂呢？置之度外？

師：這些詞語在具體的語言環(huán)境里又怎么理解呢？待會兒我們再來理解它。課文哪幾段具體描寫了鄧世昌？通過哪件事來表現(xiàn)的？

三、品讀、理解課文

1.理解第3段。

師：好，現(xiàn)在就讓我們一起加入到這場海戰(zhàn)中去，請你朗讀第3段，CAI出示第3段，讀著這些句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生讀。

師：想象畫面和聲音，自己讀一讀。

生讀。

師：想不想去感受一下這硝煙滾滾的戰(zhàn)場？

師：請你閉上眼睛。CAI充滿槍炮聲的音樂。師讀課文。投影出句子。

戰(zhàn)斗打響后

師：如果你就在這個戰(zhàn)場上，在這個反抗侵略者的戰(zhàn)場上，你能感受到什么？

師：那你覺得鄧世昌怎么樣？

師：說說你從哪兒感受到的？

師：帶著這樣的感受，我們再來讀一讀。

生讀。

師：你們用聲音讓我真的感受到了鄧世昌的勇敢，戰(zhàn)斗的激烈。帶著我們剛才的理解再來讀一讀。

2.理解第4~6段。

師：戰(zhàn)斗才剛開始，鄧世昌就表現(xiàn)出了他的勇猛善戰(zhàn)、頑強。我相信他一定是一個值得我們去認識的人。我們繼續(xù)到戰(zhàn)場上去尋找鄧世昌。請同學們借助課文旁批閱讀4~6段?？纯茨阌帜芨惺艿搅耸裁矗?/p>

師：來說說你又感受到鄧世昌怎么樣？從哪兒感受到的？

重點一：通過描寫鄧世昌的神態(tài)、語言、動作的句子或詞語理解課文，走進人物內心。

師：尋找鄧世昌神態(tài)、語言、動作的句子或詞語。先說說描寫鄧世昌神態(tài)的詞語。

師：怒字又是什么意思？

師：怒視呢？

師：他的眼中發(fā)出仇恨的目光，你從這個動作能感受到什么？

師：是啊，面對這些占我國土、殺我同胞的侵略者們，怎能不恨。

他說什么？

師出示后面的一個句子。

帶著你的感受，讀一讀這句語。

師：這當中有一個詞語置之度外怎么理解？

師：這兒是把什么置之度外？

師：生是什么？

師：把生死置之度外是什么意思？用你的話來說說。

師：人的生命是可貴的，但是鄧世昌為了祖國，連生命都可以不要了。

師：你想送給他什么話？

師：同學們，我們也是中國人，在我們身上也流著和鄧世昌一樣的血。讓你的熱血沸騰起來。讓我們也像鄧世昌那樣勇猛。帶上你的感受讀讀這句話。

師：好樣的，你便是鄧世昌，你怒視著敵人，把你胸中的火吐出來。

請生讀。

師：想讀的孩子站起來，昂首挺胸，來吧！

生齊讀。

師：那描寫鄧世昌動作的詞語和句子呢？

鄧世昌登上駕駛臺猛沖過去。

從他的動作中，你能感受到什么？

師：好一個視死如歸的鄧世昌，歸是什么意思？

師：談談你回家時的心情。

師：鄧世昌是把什么當作回家？

師：他面對死亡，像回家一樣的輕松，快樂，為什么？

師：一起來讀一讀。

師：意外發(fā)生了。

CAI出示致遠的甲板紛紛跳水逃命。

師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

敵人的手足無措、驚恐萬狀更反襯出了鄧世昌和士兵們英勇無畏。

重點二：品讀并指導在第6段批下自己的感受。

師：戰(zhàn)斗快結束了，致遠不幸中了魚雷沉沒了。讓我們一起來讀第6段。CAI音樂。

師：此時，你有什么感受？你有什么想法都可以把它們批在旁邊。

生批。這時，教師要注意巡視學生中寫感想的，有疑問的，用符號畫的。

師：現(xiàn)在，咱們來交流一下你的旁批。

生上展示臺展示旁批。

師：說說你的旁批。先是感想、用符號勾畫的，后是疑問。

鄧世昌的死是有他的價值的，讓我們齊讀最后一段。

師：這就是鄧世昌，他勇猛善戰(zhàn)，頑強抗敵，視死如歸，舍生取義。

他是中國人民心中的英雄。

四、拓展

師：此時，你想怎樣表達心中對這位英雄的敬意？

師：同學們，在保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，還有很多這樣的英雄，希望同學們能多去閱讀，用這樣的方式來銘記這些英雄先輩們。

四年級語文西師版教案【篇5】

教學目標

1感悟擬人句，試著運用擬人句。

2積累歇后語，感受漢語言文字的魅力。

3能用普通話清楚、明白地介紹假如我來當老師的設想；能認真傾聽別人的發(fā)言，并能簡要轉述別人發(fā)言的主要內容；能接納別人的不同意見，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。

4能不拘形式地把自己的心里話告訴老師；能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

5培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

教學準備

教師準備1~3篇有特色的習作范文。

教學時間

3~4課時

教學過程

一、溫故知新

1孔子曾說過：溫故而知新。通過以前的學習，大家對溫故知新這個欄目已經(jīng)很熟悉了，你能用自己的話說說溫故知新的意思嗎？

2讓我們一起走進積累與運用（一）的溫故知新，看看通過溫故能知道什么樣的新。

3自由讀前三句，小組討論，找出共同點。

4全班交流，前三個句子的共同點是：把事物當人來寫。

5在這幾個句子中，把事物當人來寫有什么好處呢？（尊重學生的感悟，教師不作過多的講解。）

6你能試著寫一寫這樣的句子嗎？完成書上第四句的練習。

7你還能寫出其他這樣的句子嗎？鼓勵學生多寫。全班評議。

二、語海拾貝

1自讀歇后語，讀得正確。

2同桌互讀檢查，體會歇后語的意思。

3用自己喜歡的方法，背誦歇后語。

4全班交流：你還知道哪些你在課外了解到的歇后語？

5歇后語有些什么用處？

6試著說一段話，用上今天積累的某條歇后語。

三、開心一刻

1自由讀一讀這則笑話。

2用自己的話講一講這則笑話。

3笑話不僅能讓我們開懷一笑，好的笑話還能給人們帶來一些啟示。你從這則笑話中得到了什么啟示？教師小結：同一個詞語在不同的語言環(huán)境中表達的意思也有不同，我們要聯(lián)系上下文理解詞語。

四、口語交際

1同學們，我們的班級是一個溫暖的大家庭，在過去的三年多時間里，我們一起成長，一起快樂。你們還記得我們班曾開展過哪些有趣的活動嗎？

2同學們的成長離不開老師的辛勤澆灌，在過去幾年的學校生活中，老師們在學習上是怎樣幫助你們的？在生活上又是怎樣關心你們的呢？

3如果你來當老師你會怎么做呢？今天我們就以假如我來當老師為話題，進行口語交際的練習。

4自主選擇，小組交流。

（1）教師出示本次交流的兩個小話題，學生自由選擇。

話題一：假如你是老師，你怎樣讓班上的活動更加豐富多彩？

話題二：假如你是老師，你在學習上怎樣幫助學生，在生活上怎樣關心學生？

（2）根據(jù)所選話題，自由組成小組。先想一想，假如自己是老師會怎么辦，然后講給小組的同學聽。要求：說的同學要用普通話清楚、明白地介紹。聽的同學要做到認真傾聽。

（3）小組商議，找出幾條最佳方法。要求：在商議時能接納別人的不同意見，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。

5小組推薦，全班交流。

（1）各小組推薦一名同學上臺交流。

（2）全班評議。

6教師小結。

同學們，今天這節(jié)課我們通過相互交流，暢談了假如我來當老師的設想，這也給老師很多的啟示。在交流中我們還懂得了與人交流時要大膽說，有條有理地說，要善于傾聽別人的發(fā)言，并能發(fā)表自己的意見。希望你們在今后的學習和生活中加強練習，成為能說會道的人。

五、習作百花園

1同學們，最近經(jīng)常有同學找我談心，說出了自己的心里話。有的說自己與同學相處遇到了麻煩，很不開心；有的說班上應該多組織參加一些活動，以鍛煉同學們的能力；還有的說非常感謝這些同學，把老師當知心朋友。這說明平時老師與同學們交流得還不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共同分享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；如果有什么困難，就讓大家一起來想辦法解決。

2了解本次習作的要求。

（1）指名讀習作要求。

（2）說說什么是心里話。

（3）這段話告訴我們從哪些方面來說心里話，向誰說。

3你有些什么心里話想告訴老師嗎？全班交流，教師點撥選取典型習作材料。

4寫作文的說不同于一般的告訴。在寫作之前，還要考慮清楚對誰說為什么說說什么怎么說。如果讓你把說的話寫成文章，你準備怎樣表達？（學生口述作文，教師指導。）

5創(chuàng)設安靜環(huán)境，學生習作。

6好作文是修改出來的。誰能說說修改作文有哪些方法？（增加、刪除、調整、改錯等。）

7運用修改符號，自讀自改，養(yǎng)成良好的修改作文的習慣。

8師生合作，當面評改，著重指導作文修改的方向和方法。

9小組內互評互改。引導學生在互評過程中，虛心聽取別人的意見，學習別人的長處。同時在評別人作文時自己要學會思考。

10全班欣賞，取長補短。

六、自主閱讀園地

1自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。

2全班交流從故事中體會到了什么。

3說說自己得到別人送來的掌聲后的心情。

4勾畫并有感情地朗讀短文的最后一段，試著背一背。

四年級語文西師版教案【篇6】

解題：重點在于思。

第一部分：

看到橋想到橋是路，橋也是路，看似重復，其實是更進一步的補充說明，橋是作為路的延伸，也是沒有路的地方的路。從不同的方面說。

可以問：橋都有哪些基本功能？

回答：溝通、交流這也是這首詩的一個關鍵詞語。板書

溝通、交流：三層含義

路面的溝通第一部分

情趣的溝通第二部分

情感的溝通第三部分

3四段圍繞著各種各樣的橋，用兩種方式來說明，一種是列舉，省略號表示還有很多橋，列舉時一般不超過3、4個。特點是直接點出事物。而此處橋的列舉順序是從簡單到復雜，從古老到現(xiàn)代。

一種是排比，不僅寫出了橋的名稱，還抓住了橋的特點。我在備課時，想到這里是一個排比，但是應該再問一個為什么這里要用一個排比，什么意思。排比句子可以做一個句式練習比如文具盒。我的文具盒里有各種各樣的筆，有需要灌鋼筆水的鋼筆，有更換筆芯的圓珠筆，有需要鉛芯的自動鉛筆，有需要使用轉筆刀的鉛筆。

第二部分：

引申平地有橋，城市鄉(xiāng)村也有給人以美的享受的橋。

第三部分：

無形的橋是用什么搭建的？

尊重、諒解、關注和信任

德育滲透。

四年級語文西師版教案【篇7】

?本句講了本次飛行對于中國人的意義，總結全文，升華主題。段導讀：楊利偉成功歸來，此次飛行將中國人的名字寫在了太空之中。

第二部分(第2～7自然段)：講述了“神舟”五號的升空過程及意義。結構圖示

激動人心的時刻中華民族將要實現(xiàn)幾千年的飛天夢人們?yōu)闂罾麄ニ托?，楊利偉?zhèn)靜自如楊利偉進入飛船等待發(fā)射“神舟”五號飛船起飛飛船消失在人們視線中飛船升空人們激動，飛船寄托中國人的飛天夢楊利偉勝利歸來，浩瀚太空寫下了中國人的名字主題思想

文章通過對我國航天事業(yè)的重要歷史時刻——“神舟”五號發(fā)射的描寫，熱情地贊頌了為航天事業(yè)付出心血的人們那種堅持不懈、勇于奮斗的精神，歌頌了航天人熱愛祖國、獻身科學的高尚情懷。

寫作方法指導

學習場面描寫的方法

場面描寫是指對一個特定的時間與地點內許多人物活動的整體情況的描寫。本文作者用生動的筆觸向我們描述了飛船升空前后的場面。升空前“人們冒著嚴寒，不約而同地向航天員楊利偉居住的問天閣集中……他從車窗里探出頭，頻頻向送別的人群揮手”。發(fā)射時“只見發(fā)射架兩邊淡黃色的濃霧騰空而起，震耳欲聾的一聲長吼，撕破了大漠的沉靜，‘神舟’

五號穩(wěn)穩(wěn)地沖向遼闊碧空”。發(fā)射的過程中“‘神舟’五號在人們激動的喊聲中拋出了一條乳白色的煙霧……成為太空里一顆晶瑩奪目的星”。這些精彩的場面描寫，生動地再現(xiàn)了發(fā)射場面的壯觀，歌頌了航天人熱愛祖國，獻身科學的高尚情懷。

[來源:學§科§網(wǎng)Z§X§X§K]

重難點探究

1．你知道“激動人心的時刻”指的是哪一刻嗎?為什么“激動人心”?

“激動人心的時刻”指的是20xx年10月15日“神舟”五號載人飛船成功發(fā)射的時刻。因為它寄托著13億中國人的期待，寄托著13億中國人的自強夢。浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族幾千年的飛天夢想，今朝終于成真了，怎能不激動人心呢!

2．“伴隨著轟鳴聲的漸漸遠去，飛船逐漸淡出了人們的視線，成為太空里一顆晶瑩奪目的星?！弊髡邽槭裁匆谩熬К搳Z目”來形容這顆星?表達了人們怎樣的思想感情?

“晶瑩奪目”是說物體光亮透明，奪人目光。用它來形容“神舟”五號，說明這顆星凝聚著中華民族幾千年的夢想，寄托著13億中國人的期待，寄托著13億中國人的自強夢，它是中國成為世界科技強國的又一個標志，表達了人們無比自豪和對祖國的熱愛之情。

3．“現(xiàn)場指揮員不時傳出的各種指令，重重地敲打著人們的心。零號指揮員開始最后10秒倒計時：10，9，8，7，6，5，4，3，2，1?！贝藭r此刻，看著高高聳立的“神舟”五號，人們的心情如何?這又是怎樣的10秒鐘?

此時此刻，看著高高聳立的“神舟”五號，人們的心情既激動又自豪。激動、自豪是因為這個龐然大物將帶著13億人的希望與期盼飛往太空。

這短短的10秒是牽動13億中國人的心、吸引全世界目光的10秒!這短短的10秒是科學家們嘔心瀝血凝結的10秒!這短短的10秒是人們激動、緊張、擔憂的10秒!

知識萬花筒1．航天的含義

航天又稱空間飛行、太空飛行、宇宙航行或航天飛行，指航天器在太空的航行活動。航天活動的目的是探索、開發(fā)和利用太空與天體，為人類服務。按航天器探索、開發(fā)和利用的對象劃分，航天包括環(huán)繞地球的運行、飛往月球的航行、飛往行星及其衛(wèi)星的航行和星際航行。按航天器與探索、開發(fā)和利用對象的關系或位置劃分，航天飛行方式包括飛越、繞飛、著陸和返回。

2．酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心簡介

中國科學衛(wèi)星、技術實驗衛(wèi)星、返回型衛(wèi)星、載入宇宙飛船和運載火箭的發(fā)射試驗基地。位于甘肅省酒泉市東北。創(chuàng)建于1958年。1970年4月24日，中國第一顆衛(wèi)星——“東方紅”1號就在該基地發(fā)射升空。

四年級語文西師版教案【篇8】

教學目標

1自主學會本課生字、新詞，運用工具書或聯(lián)系上下文理解與日俱增、居高臨下、妄自尊大、不可一世等詞語的意思。

2學習讀、找、悟、批結合的方法，通過對重點詞句的理解，體會這棵橡樹的驕傲情緒。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得驕傲的人將失去朋友，無助的人必然失敗的道理。

教學重點

1將自己的感受、體會、感悟等批注在課文旁邊。

2從橡樹成長、驕傲、無助、失敗的過程，明白驕傲的人將失去朋友,無助的人必然失敗的道理。

教學準備

學生課前預習課文；運用工具書識字解詞；橡樹圖片資料。

教學時間

1~2課時

教學過程

一、介紹橡樹，引入新課

師：(貼圖片)這是一棵高大的橡樹。橡樹的種類很多，黑橡、白橡、栗橡等等，它是世界上最大的開花植物。橡樹之老，高壽竟達400多歲，葉子比手掌還大，果實堅硬，是松鼠等好玩動物的上等食品；橡樹樹冠有多大，樹根就有多廣，地下風光和地上風情可以媲美，人們把橡樹看作壯悍強大的象征。是啊，橡樹是挺拔威武的，這使它漸漸變得驕傲起來，并且隨著身材的長高和枝葉的繁茂，橡樹的驕傲情緒也與日俱增。來，我們一起來看看課文中驕傲的橡樹是怎樣的。

二、初讀課文，了解課文大意

1生自由讀課文，勾畫出本課生字新詞，并利用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語。（重點抓住與日俱增、居高臨下、妄自尊大、不可一世、獨一無二等）

2用自己喜歡的方式再讀課文，想想你知道些什么，并跟同桌交流。

3檢查初讀情況，抽生談談課文內容。

三、精讀課文，感悟道理

1這是怎樣的一棵橡樹呢？（驕傲）它幾次砍掉周圍的樹木？體現(xiàn)在文中的哪些段？

2由點及面，逐步感悟。

（1）示范引路，掌握方法（學習課文第2段）。

（讀）

自由讀課文第2段，思考：這一段主要寫誰干什么？態(tài)度怎樣？（找）課文哪些詞句體現(xiàn)了橡樹的驕傲、蠻橫？請找出來作上記號。（生能找出居高臨下、輕蔑、大聲喊等明顯的詞，師相機板書；生找出橡樹的語言，師給予肯定并指出這是較為含蓄地體現(xiàn)了橡樹的驕傲、蠻橫，指導讀出蠻橫的語氣。）

（悟）

從這些詞句中，你覺得橡樹怎樣？有怎樣的感受，想說點什么？

生1：我從大聲喊感受到橡樹變得脾氣暴躁，目空一切。

生2：我從丑陋、收拾兩個詞可以看出橡樹心胸狹窄、唯我獨尊。

生3：我從可憐體會到榛子樹的無辜、無奈、無助。

（批）

學著書上的批注，把你剛才的體會、感受寫在右邊的批注欄里；寫好后先在小組交流，然后全班交流。師總結學習批讀文的方法：讀、找、悟、批。

（2）運用學法，多向互動（學習課文第3~5段）。

①小組合作，互動學習。學生以四人為一合作小組，按照學習批讀文的方法批讀課文的3~5段。

②教師深入課堂，及時點撥，相機指導。

（3）師生互動評議，小組匯報。各小組派代表進行匯報，師生互動評議：從脾氣越來越大的橡樹、橡樹并沒有就此罷休、大吵大鬧的橡樹把它周圍的樹木都一棵棵斬盡了體會出橡樹思想上一天天發(fā)生著變化，驕傲情緒也與日俱增。從命令妄自尊大不可一世斬盡等詞體會橡樹的唯我獨尊、目空一切（師相機板書。）

3有感情地朗讀第2~5段，邊讀邊想象橡樹的神態(tài)、動作。

4橡樹為什么會這么驕傲呢？勾畫出描寫橡樹特點的詞語。(粗壯高大、挺拔威武、亭亭如蓋)批讀第1段后交流。

5橡樹驕傲的結果是什么呢？為什么會落到這種可悲的下場？你從中明白了什么？批讀第6段。

(1)勾畫出狂風肆虐和橡樹被狂風折磨的詞語。批注出自己的感受和體會。

(2)小組交流后推薦同學在全班交流。

6有感情地朗讀全文。

四、總結全文，升華主題(驕傲的人將失去朋友，無助的人必然失敗。)

五、拓展練筆，生命對白

1這棵高大的橡樹本來可以不被狂風吹斷的。同學們，你們心里一定有許多話要對橡樹說吧。

2在你的身邊有這樣類似的人和事嗎？你想對他說什么？請大家任選一個話題寫下來吧！

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