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科研個人工作總結(jié) 篇1

《基礎教育課程改革綱要》指出：以學生的發(fā)展為本是新課程改革的精神內(nèi)核。小學階段實施基礎教育就是要培養(yǎng)學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”，過去課程的主要功能是讓學生掌握知識，而新課程的功能是培養(yǎng)人。結(jié)合新課程理念與新課標的要求，我校確立了本學期的教研方向，就是如何促進教師將教學的重心由“教”向“學”轉(zhuǎn)移。為了實現(xiàn)教學方式和學習方式的變革，發(fā)展學生在學習過程中積極主動性，我校加入了第二批EEPO課改實驗成員校，確立了“關(guān)注學習方式變革，讓課堂充滿活力”的教科研主題，決定借助未央?yún)^(qū)EEPO有效教育平臺，采取批判式學習的方式，吸收EEPO有效教育的核心思想和精髓所在，通過單元組合作學習的開展和推進，激活學生思維，讓學生真正參與到學習活動中去，實現(xiàn)由被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變。此外，我們還申報了區(qū)重點課題《語數(shù)英學科EEPO教案模式的探究》，希望通過對教案模式的探索，將學習方式與新課程理念及課程目標有機結(jié)合，使單元組合作學習的形式更好地服務于教學內(nèi)容。

一、EEPO理論學習，轉(zhuǎn)變教師教學理念

為了確保EEPO有效教育的時效性，我們以二、四、五年級為實驗年級，以語數(shù)英學科教師為實驗教師，參加了未央?yún)^(qū)EEPO教材培訓及教學觀摩活動，幫助教師更好地理解EEPO的核心思想以及單元組合作學習的學習方式訓練方法以及思維要素的組合使用，在學習后的交流中引發(fā)實驗教師的強烈爭議，一部分老師認為EEPO學生的參與度以及以及學生的學習積極性都非常高，幾乎沒有思維游離的學生，課堂教師組織有序，課堂上學生活動多了，教師明顯講得輕松了。而另一部分老師則認為EEPO全是形式化的東西，完全脫離的學科教學的核心培養(yǎng)目標，人為的規(guī)定一節(jié)課學生活動大動幾次，小動幾次是機械化的訓練，完全沒有考慮到教學實際，還有的老師認為課堂上的各種師生約定非常形式化，發(fā)言一定要說我發(fā)言，我傾聽嗎？

到底什么才是EEPO的精髓所在，在這些形式上的精細化訓練的背后的思維目標又是什么呢？如果真是這么形式化的東西為什么中國教師報還要用整幅版面多期連載宣傳推廣呢？帶著這些思考，一方面，我們組織教師對《中國教師報》EEPO相關(guān)報道及專家分析進行學習，通過學習交流老師們漸漸地明確了EEPO教育的本質(zhì)是將學生培養(yǎng)成過一種健康生活、智慧生活與有意義生活的人。而它的核心思想就是讓課堂成為學生樂學、會學、善學且又能夠持、續(xù)發(fā)展的地方。這一理念不正和“為孩子們的生命著色”的后小文化不謀而合嗎？另一方面，我們對每位實驗教師的課堂教學現(xiàn)狀進行調(diào)查，通過課堂觀察教師與學生活動時間，用數(shù)據(jù)幫助老師認識到學生思維活動的嚴重匱乏，嚴重阻礙了學生的發(fā)展。學生課堂參與率調(diào)查幫助老師認識到不是我講清楚了，學生就會了；通過課堂效果檢測使老師明確即便是知識點掌握了，學生的能力目標及情感目標卻還有缺失。面對這樣的測評結(jié)果，老師們深切地認識到學習方式變革的必要性，有了這樣的認知后，我們開始了探索與實踐之路。

二、積極開展學習方式訓練，從時間和空間上為學生讓步

統(tǒng)一了認識后，實驗教師便紛紛開展學習方式課堂訓練，開始嘗試開展小組合作學習，課題組每周對單元組訓練情況及遇到的問題進行匯報、研討，如何操作才能實現(xiàn)異質(zhì)分組；組內(nèi)成員的分工與協(xié)作；單元組合作的有效性與時機；單元組活動時間控制及音量控制等等問題一一進行研討，由于大家是在實踐中思考，所以每個人都有話想說，每個人都有話可說，每次的研討異常熱烈，本來安排的周三下午第一節(jié)課研討，往往不知不覺就研討了兩節(jié)課，大家還意猶未盡，教研時間只好延長為兩節(jié)課，漸漸地，教師開始關(guān)注學生活動，關(guān)注小組合作學習，合作的次數(shù)以及學生的參與率有了明顯改善。

為了檢驗教師們學生方式訓練與運用的效果，進一步推進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，3月中旬，我校開展了“師生互動、生生互動的有效性”為主題的青年教師賽教活動，并制定了相應的課堂教學評價標準。賽教前，先對青年教師進行本次活動目的以及評價標準進行，明確規(guī)定了學生課堂活動時間不少于1/2，倡導教師積極開展合作學習，加強師生與生生互動，給學生思維發(fā)展留出充分的時間和空間。此外，我們把這次賽教活動作為一次教師學習方式運用的研討活動，通過外請專家評委的指導、點評，幫助老師進一步提升。在賽教活動中我們的課堂觀察和課后的專家點評我們發(fā)現(xiàn)了新的問題，老師們跑偏了！過分注重于學生的課堂參與率，而忽視了合作學習的目標，雖然課堂活起來了，學生動起來了，但通過課堂前測、后測比對我們發(fā)現(xiàn)課堂學習效率并沒有明顯提升。到底什么樣的活動才是有效的活動，如何有效的組織單元組活動成了老師們思考的新問題。

三、開展單元組合作有效性研究，樹立目標意識

通過原因分析我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：活動前沒有給學生留出獨立思考的時間，活動的思維含量不高，活動效果也就打了折扣；學生只是急于動手操作或發(fā)表自己的見解，不善于傾聽，活動時缺乏對過程方法的思考和思想的交互；每次合作的目的性不明確，有些活動為做而做，合作流于形式。通過分析我們發(fā)現(xiàn)所有的問題都指向了兩個關(guān)鍵點：目標和思維。正是這兩個關(guān)鍵維度的缺乏使我們的課堂形式大過內(nèi)容，于是我們就從這兩個維度進行研究，針對單元組活動中目標意識的培養(yǎng)，我們一采取了以下措施：通過對趙芬老師《Myfavoriteseason》一個課堂研究分析“從小組合作的有效性說起”，對單元組活動的有效組織策略進行了探討；緊密圍繞重難點進行教學預設，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，合理安排學生活動。將教學目標分解到各個教學環(huán)節(jié)，增強活動目標意識。根據(jù)教學內(nèi)容的關(guān)鍵性，對活動時間進行分解預設。確保時間分配的科學性。針對如何關(guān)注思維發(fā)展，實現(xiàn)動靜的有機結(jié)合，使學生活動如何從外在的動手實踐轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的思維活動？我們采取了以下措施：

（1）小組合作學習開展的形式與時機研究。通過精心研究教材，對教學內(nèi)容分解，哪些問題可以由學生自主學習解決，哪些問題可以通過小組學習解決，哪些問題需要教師進行講解和點撥，確?；顒觾?nèi)容的有效。

（2）小組合作的音量控制研究。如何動靜結(jié)合，動中有靜？我們的做法是：活動要求細致，做到任務明確，分工合理、人人參與；欲動先靜，現(xiàn)有獨立的思維活動，在進行生生之間的交互；先學會傾聽，在進行補充；帶著思考和問題進行操作活動，等等，通過這些策略的一一落實，課堂教學活動有了明顯的改觀，學生宜動宜靜，學生的思維動起來了，課堂反而靜下來了。在這樣的研究過程中老師們對EEPO又有了深入的理解，所有的形式最終都是為內(nèi)容服務的，只有將學習方式與學科目標有機融合，單元組合作學習這一先進的學習方式才能真正地發(fā)揮作用。

四、關(guān)注課堂評價，有效引導思維發(fā)展

在EEPO學習方式的變革初步取得了一定的成效后，為了進一步將合作學習的學習方式與學科目標有機融合，體現(xiàn)學科特點，我們采取了請進來、送出去的方法，進一步提升實驗教師對EEPO理念的深入理解。一方面，我們請未央?yún)^(qū)EEPO課改負責人，英語教研員王安榮老師兩次到我校對趙芬老師精心修改、反復磨課的《Myfavorite season》一課再做雕琢，并以這節(jié)課為案例對我校實驗教師進行培訓；另一方面，將宋芳老師精心設計的《卡羅爾和她的小貓》一課推薦參加EEPO大學區(qū)的交流研討活動，有市上教研員王曉剛老師和區(qū)教研員于紅梅老師就如何在語文教學中體現(xiàn)學科素養(yǎng)進行指導和培訓；這樣的實踐加培訓活動，讓老師們對EEPO又有了深入的理解，漸漸地大家感受到學習方式的改變給學生以及課堂教學帶來的變化，研究的熱情也就更高了。

在單元組合作學習有了一定的實效性后，我們又開始思考課堂評價對學生思維發(fā)展的引導作用。一方面我們開始關(guān)注教師的評價方式以及評價語言的引導性，通過教師評價引導學生思維向縱深發(fā)展，同時關(guān)注問題思維含量的層次性，并通過不同的評價方式引導學生深入思考。例如，對于單元組合作時音量控制、活動分工這些思維外圍的活動評價可以用不同顏色的星進行評價，而學生交流時思路清晰、表達完整，具備了一定的思維含量，老師就可以通過簡單的、針對性的評價語予以肯定，同時也為其他未發(fā)言的學生也有一定的引導作用，而當學生思維獨到、生成精彩時，教師則通過行動加語言，（如鼓掌、擁抱加評價語）讓學生在體會成功的快樂的同時進行思維方法引導。

另一方面我們還關(guān)注學生評價的多元化。針對不同層面的學生引導學生學會相互評價（可以是學習的外在形式評價如音量、站姿、語言表達的流暢性、傾聽等方面，也可以是內(nèi)在的知識能力評價如內(nèi)容的完整性、邏輯性、方法策略、知識的延伸性、思維的獨特性等等方面。

通過一學期的實踐與研究，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：我們的課堂在悄悄發(fā)生變化，不是教師一言堂，而是學生思維碰撞的集聚地。單元組形式應運而生，在課堂上展現(xiàn)出獨特的魅力。對學習方式的細致指導給學生的常規(guī)帶來了很大變化，不但有了知識學習的高效率，還有了素養(yǎng)提升的高效益。思考能力，合作意識，溝通技術(shù)，組織能力，尊重他人的品質(zhì)和良好的習慣，在課堂學習中自然而然地形成。

當然，在研究過程中我們對EEPO倡導的一些做法也進行了摒棄，一是的起源和推廣多在比較偏遠的農(nóng)村學校，而在多媒體如此發(fā)達的今天，我們認為不一定要使用微卡、中卡、大卡之類的各種卡片，而微卡完全可以用導學案代替，更能引導學生有效思考。而所謂的大動大多都是為了看清楚單元組卡片上呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，如果通過多媒體可以讓每個學生看清楚、聽明白，完全可以不動等等。同時在研究的過程中我們也有一些地方心存疑惑：例如對于三動（互動、主動、能動）三性（知識性、個性、創(chuàng)造性）的評價標準是否科學、是否必要我們還不清楚，而如果不用這樣的評價標準，那么該以什么樣的評價標準來評價課堂教學效果呢？而且在小組合作學習的形式與內(nèi)容的有機結(jié)合方面老師們還需做進一步的實踐探索，我們教學環(huán)節(jié)的設計和教學評價的標準的理論支撐又是什么，這些都需要我們作進一步的探索。

課改的探索之路也許是漫長的，但重要的是我們已經(jīng)走在探索的道路上，也許會有曲折，也許會走彎路，但在探索的過程中，給我們每位老師帶來的一定是成長。

科研個人工作總結(jié) 篇2

全國122種教學參考書和16種教學大綱被譯成藏文。目前全國共有藏學研究機構(gòu)50多個，研究人員20xx多名，藏漢和英文的藏學學術(shù)刊物10多種，西藏藏醫(yī)學院培養(yǎng)出650名?？飘厴I(yè)生和10名碩士生。繼蒙古網(wǎng)站之后，世界首家藏文網(wǎng)站——同元藏文網(wǎng)站于1999年12月在中國蘭州西北民族學院建成。

多領(lǐng)域的科學研究體系。截止20xx年底，西藏科技工作者共完成項目2603項，其中，13項獲國家科技進步獎，611項獲自治區(qū)科技進步獎。截止20xx年底，全區(qū)已推廣太陽能灶10萬臺，太陽能光電利用20xx千瓦，建成四座太陽能光伏電站，利用太陽能供電的地面衛(wèi)星電視接受站1500座，建成了目前國內(nèi)最大的太陽能光伏電站和國內(nèi)最大的非晶哇光伏電站。建成微水發(fā)電站165座，裝機容量達375瓦。

截止到20xx年底，全區(qū)共有各級各類專業(yè)技術(shù)人員34702人，各類科研機構(gòu)29家，共完成科研項目2680余項。摘自《西藏科技報》20xx年9月15日4版

到20xx年底各類專業(yè)技術(shù)人員達3.5萬人，擁有研究和技術(shù)開發(fā)機構(gòu)16個。到20xx年西藏有建制市2個，縣區(qū)72個，建制鎮(zhèn)112個，城鎮(zhèn)人口49.11萬人，城鎮(zhèn)面積達到147平方公里。擁有鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)482家；18個國家級和省級的自然保護區(qū)；

科研個人工作總結(jié) 篇3

本學期，我校教學科研工作在中心校教科室的指導下，根據(jù)期初的教學工作計劃，認真學習和貫徹新課程的有關(guān)理念和精神，以切實提高教學效益為主題，進一步加強學習與研究，增強實施課程改革的使命感的和責任感，將教研、科研、校本培訓融為一體，提升學校的教育科研水平。在學校領(lǐng)導的指導和幫助下，經(jīng)過各位教師的共同努力，改變了傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化了學生的學習策略，有效推動了學校教育教學工作的持續(xù)發(fā)展。具體工作總結(jié)如下：

一、本學期的主要工作

(一)認真貫徹新課程改革內(nèi)容，確立科研興教意識

我校結(jié)合組織教師認真學習了《基礎教育課程改革綱要》的相關(guān)文件，幫助廣大教師牢固確立科研興教意識，使他們明確新課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，明確新課程的評價標準，明確新課程課堂教學的模式。通過各種形式的學習，教師們從教學理念的轉(zhuǎn)變與教學方式的改革方面都介入到課程改革實驗的前沿。全面地認識到教學科研在教育發(fā)展中的重要作用，從而牢固地確立了科研興教意識，使他們主動參與到研究活動中去、從而為教育科學研究的發(fā)展創(chuàng)設良好的社會氛圍。

(二)加強教師隊伍建設，提高教師業(yè)務能力

建立一支數(shù)量適當、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的教師隊伍，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，因此，我們進一步加強教師隊伍建設， 1

努力提高教師素質(zhì)，為教學科研質(zhì)量的提高和教育教學質(zhì)量的提高提供保證。

(三)認真推行“雙主互動”教學模式

1、本學期我們積極開展“聽課”“評課”活動，我們立足于人人參與，全員提高。根據(jù)學校安排，由教研組牽頭，每位教師進行了人人上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課;在活動中，開課的教師積極準備，虛心聽取建議;評課的教師們踴躍發(fā)言，不偽飾、不做作，真心地幫助獻課者，把評課和轉(zhuǎn)變觀念相結(jié)合，與“同伴互助”相結(jié)合，與主題研究相結(jié)合，給教師提供了相互學習、共同提高的機會，提高教師課堂教學水平。另外結(jié)合研究的課題，進行相關(guān)的理論學習和研究，提高了教師們的雙主互動課堂教學策略、教學評價的能力，牢固地樹立評價要以學生發(fā)展為宗旨。在教師們學習、總結(jié)經(jīng)驗的時候，教師們努力提高自己的理論水平。

2、積極開展教研活動。我校充分發(fā)揮教研組的陣地作用，加強教研組的組織建設，扎實有效地開展了教研活動。教研組在組長的帶領(lǐng)下針對學校實際情況，科學地制定好本學期的活動計劃，教研活動堅決做到了有計劃、有記錄、定時間、定地點、定內(nèi)容?；顒有问蕉鄻樱瑑?nèi)容豐富，注重實效。

(四)搞好課題研究工作

本學期課題組成員繼續(xù)按照雙主互動的教學實施步驟有計劃地開展實驗研究，并鼓勵廣大教師撰寫論文，參加上級教育部門論文競賽。我校還將在下學期加大對課題研究過程的指導的力度。

二、今后努力的方向

1、研讀并落實新課程標準理念，撰寫、發(fā)表更多的教育教學論文，不斷提高自己的素養(yǎng)，加強教案更深入的研討,對每節(jié)課的成敗進行總結(jié),提高教師的課堂教學的水平。更好地為學生服務。

2、引導老師積極主動參與教學科研究，提高自己的專業(yè)知識水平，豐富文化底蘊。

3、深入開展小課題研究，并形成專題論文。

本學期，我校教學科研工作開展地扎實有效，圓滿完成了本學期的工作任務。以后我們還將在教學科研，教學實踐上做文章，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取更大成績。對此，我們充滿信心。

科研個人工作總結(jié) 篇4

賈麗娟一學期的教學工作又可以告一段落，本學期我擔任五、六年級的英語。我從事英語教學已經(jīng)有十個年頭了，自己在英語教學方面也總結(jié)了一些經(jīng)驗，因此教學起來比較得心應手，本學期學生的英語水平也有所提高。當然在教學中我也遇到過一些難題。農(nóng)村小學生英語成績兩極分化特別嚴重，這種狀況是惡性循環(huán)，有一部分同學已經(jīng)厭惡英語學習。于是，在教學中，我采取多種教學方法諸如：利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，進行生動活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，讓學生樂于學習。從而提高學生對英語學科的學習興趣，提高了教學效果。我覺得英語老師在課堂教學中要特別注意學生的興趣的培養(yǎng)。

每堂課上，我一般都是先做鋪墊，讓學生有一個熟悉了解的過程，自然過渡到要學的內(nèi)容，偶爾也開門見山把“骨頭”拿出來，然后和學生們一起添磚加瓦。在課堂上我會出一些與課文相關(guān)的練習題，做到難易得當，讓每個學生都有練習的機會，增強學生學習的信心。我在日常與同學見面打招呼中盡量使用簡單的英語以提高學生們對話的反應能力。每課講授完后，要求學生必須讀熟，會默寫單詞，會做基本的對話練習。

小學英語如果學生們功能句和單詞會了，所有問題就可以迎刃而解了。因此，每個班級的黑板邊角都留有我每堂上課時講解的重點句型和單詞。我抽出

科研個人工作總結(jié) 篇5

教科研工作是教師在教育實踐中的科學認識與發(fā)覺，是對教育教學科學規(guī)律的探究與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的根本框架內(nèi)，充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，到達引導、開發(fā)和提升的作用。

一、我校教科研整體思路

以校本教研為依托，以教科研為先導，以課題研究為引領(lǐng)，以實施課堂教學為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的開展為動身點和落足點，不斷探究教育教學規(guī)律，提高科研質(zhì)量，增強教科研工作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的教研意識，切實把自己實際教學真實問題轉(zhuǎn)化成研究課題。以研究并解決目前學校教育教學管理服務各領(lǐng)域的實際問題為動身點，推動教職員工多角度反思，推動教育教學方式的轉(zhuǎn)變，推動教師專業(yè)化開展，推動學校學習型組織的建設，圍繞實施課堂教學評價標準和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。

二、抓好課題研究，推動教師能力提升。

教育科研是學?？沙掷m(xù)開展的助推器，也是提高教師素養(yǎng)的重要途徑。為此，我校積極鼓舞和組織廣闊教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。積極開展教科研活動細化課堂教學的環(huán)節(jié)，明確教學模式，針對不同學科、不同年級的特點采納不同的教學模式，切實解決教學形式單一的問題，形成各學科新授課、練習課、復習課三大教學模式。

三、加強教研組建設，推動校本教研深入開展。

教研組是校本教研的根本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設是實現(xiàn)校本教研的根本保障。開始我校進行集體教研培訓，明確在校本教研活動中研什么、怎么研，通過培訓使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，推動了教研組、備課組教師教學觀念和教學行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓舞大家暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用。

四、抓好教研和科研的有機結(jié)合，推動教師專業(yè)開展。

建設一支高素養(yǎng)的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，“請進來、走出去”也是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座，組織局部教師到北京、上海、杭州等地學習學習他們先進的理念和經(jīng)驗?；貋砗蠹皶r總結(jié)并再對教師進行二次培訓，大局部教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一局部，加強校本教研，學校還積極為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺，引導教師在實踐中得到鍛煉。每學期學校都要進行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，老師的`專業(yè)素養(yǎng)、教學水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅呈現(xiàn)在公開課，匯報課中，在平常的教育教學中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素養(yǎng)，推動了課堂教學變更的進程，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗型”逐漸向“科研型”、“學者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能推動教師隊伍建設，才能推進教學變更向13縱深開展，教育教學質(zhì)量才能不斷提高。

科研個人工作總結(jié) 篇6

我校位于美麗的松西河畔，是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學。有學生千余名，市、縣明星教師、骨干教師、學科帶頭人人數(shù)占教師總數(shù)的25%以上。這些年來，學校堅持社會主義教育方向，確定“服務社會，辦人民滿意學?！钡霓k學理念，堅持教育科研，建立“科研興校，科研強?！钡霓k學特色，著力塑造名師，打造品牌，努力開發(fā)，充分利用各種教育資源，不斷改革教育方法，更新教學手段，著力營造和諧的教學氛圍，腳踏實地，努力走好“樂教樂學，有花有果”的特色之路。

（一）成果展示

“十一五”期間，我校共承擔兩個科研課題。其一，國家“十一五”安全課題《農(nóng)村小學生自護自救能力的培養(yǎng)研究》項目，課題組成員從實際出發(fā)，圍繞問題的重點和難點，精心策劃，擬定實施方案，報經(jīng)專家審定后著手開展活動，經(jīng)過五年的艱辛努力，反復實踐，其研究成果得到專家認可，于案例獲獎。其二，荊州市《學習時間與學習效率關(guān)系的研究》課題，已進入積極準備結(jié)題階段，多學科、多類別的研究成果已被市教科院收錄《“提高課堂教學效益”成果集》，其中汪萬妮《淺水洼里的小魚》課例獲國家級一等獎。按照課題研究實施計劃，可望今年年底結(jié)題。課題項目的研究實踐，促進了學校教學教研的開展，提升了教育教學效率，教學質(zhì)量大幅度上升。五年間，我校教師共發(fā)表論文、論著案例、課件綜合素質(zhì)顯著提高，在縣、鎮(zhèn)每次抽考中，我校成績均名列前茅。學生參加各級各類競賽活動，成績更是喜人，市、省組織小學生英語口語競賽活動，我校及早備戰(zhàn)，精心挑選選手，細心組織輔導，在市、縣三級獎人數(shù)達音、美、勞小科的蓬勃發(fā)展。幾年來，學校每年組織“三個一”大型活動，(即春季運動會、“六一”文藝匯演、“十一”書畫賽)，這些活動的開展，開闊了學生的知識視野，激發(fā)了學生的學習興趣，使之身心得到健康的發(fā)展。這五年來，我們一心一意抓教學，腳踏實地搞科研，成績催人奮進，連續(xù)五年被評為縣“教學先進單位”、“教育教學科研單位”。20xx年被評為“市教育科研先進單位”，這些成績的取得，一方面體現(xiàn)了領(lǐng)導班子的團結(jié)務實，另一方面也說明全員的愛崗敬業(yè)，更離不開上級領(lǐng)導的指導支持與鼓勵。

（二）過程回顧

（心理需求不夠，身為一校之長的汪長明同志，通過訪談師生，觀察分析教學現(xiàn)狀，然后組織全體教師學習有關(guān)教學理念，讓大家與時俱進，認清教育新形勢，破除傳統(tǒng)的條條框框，為適應新時期教育改革發(fā)展的需要，響應提出“科研強校”口號，全校上下統(tǒng)一認識，更新觀念，全力以赴抓教研，以教促研，以研促教，形成一股科研興教的新合力。

（李明富、陳玲、朱先明、段衛(wèi)平等年富力強的、經(jīng)驗豐富的教學骨干為成員的學校教育科研領(lǐng)導小組，并分工明確，各負其責，指導全校教育科研工作。先后制定了諸如《教學教研管理制度》、《教研組工作職責》、《各學科帶頭人評選條件與辦法》、《各級明星教師、骨干教師推薦條件與考評辦法》、《學科競賽與質(zhì)量結(jié)帳實施方案》、《課題研究實施策略》等一系列行之有效的管理制度。這些章程的建立，有效地推行了教育科研工作，保證了校本教研和科研課題的順利實施。

（堅持校本培訓的一貫性，突出科研課題有效性

一直以來，學校始終把校本培訓工作列為學校教研工作的首位，堅持互相聽課，教研組評課，堅持平時自修自研，周末集中在校交流。堅持期初擬定計劃，期末撰寫體會或論文的教學教研模式。以重大科研課題為中心，全員參與，全方位研究，針對問題尋求策略，反復實踐，形成理論，全面總結(jié)推廣實施，保證研究成果的實用性、推廣性。

（使命感是驅(qū)動力。

一所學校要求生存圖發(fā)展，關(guān)鍵是在于校長，校長起著原動力的重大作用，推動學校前進的步伐，是校長高瞻遠矚的謀劃，身體力行的表率，行之有效的管理措施，一如既往的堅持不懈。而一支責任感強，專業(yè)素質(zhì)過硬、愛崗敬業(yè)、勤奮向上的教師隊伍則是興校強校的一股強大力量，正因為我校具有這兩股堅強力量的合流，才使得教育教學質(zhì)量穩(wěn)步上升，教育科研成果輝煌。

（三）努力方向

國家“十二五”規(guī)劃，對教育提出了更新更高的要求。作為戰(zhàn)斗在農(nóng)村基礎教育戰(zhàn)線上的戰(zhàn)士，應致力為國家“科教興國”宏偉戰(zhàn)略獻策獻力。繼續(xù)堅持走好“以人為本、科研強?！钡奶厣?，加大對教育科研經(jīng)費投入，加快教育科研的步伐，有目的、有重點地進行課題實踐研究，為發(fā)展教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌。

科研個人工作總結(jié) 篇7

本學期我校教科研工作，堅持以用心穩(wěn)妥地推動課程改革，切實提升教學效益為主題，在“科研為先導”的旗幟下，進一步增強研究與研究，持續(xù)更育理念，深入研究教育教學理論，緊緊圍繞新的學科課程標準，透過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫忙教師改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，優(yōu)化學生研究策略，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐潛力，提升課堂教學效益，學校教科研工作在全體教師的共同努力下，轉(zhuǎn)變觀點，取得了必須成績。

一、指導思想

以《新的課程標準》為指導，當真研討課標和基礎教育課程改革理論，探索實施與新課程相對應的教學方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及專心展開教研舉動的要求，增強教學研討如教學管理。在“教書匠”、“經(jīng)驗型”向“學者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過程當中，邁出了堅實有力的第一步。

二、主要工作

1、增強理論研究，提升教師理論水平。

我們認真組織課題組教師研究相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務研究的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師XXX校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。透過研究、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍。

2、課題研究與各類公開課整合。

為推動教學研究與新課程改革，學校展開了各類公開課活動：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自我承擔的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔的研究課題狀況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的資料實行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經(jīng)驗與存有的問題等資料。本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學科特點，在學期初定出自我的教研專題，數(shù)學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養(yǎng)學生的觀察潛力”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養(yǎng)學生讀中感悟的潛力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據(jù)實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動資料要圍繞自我的專題實行活動，學期末撰寫專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量，學校評選出一、二、三等獎，對教師實行獎勵。

3、全體教師撰寫反思、隨筆，構(gòu)成濃厚的氛圍。 全體教師撰寫教學后記和反思，學校每個月由教研組長實行月查，期中和期末由教訓處實行檢查。透過寫教學反思和后記，不但僅提升了教師的理論程度，而且在總結(jié)和反思的過程當中，教師的.教學行動更加規(guī)范，教學更具有實效性和針對性，提升了教學的質(zhì)量。

建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學校展開教科研工作的實際狀況，我們從研究理論入手，要求教師每學期寫好一篇自我的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提升教師素質(zhì)的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學好理論的同時，我們用心支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，持續(xù)創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不一樣條件下的使用會有很大不一樣;教學有法，但無定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得透過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自我的經(jīng)驗，才能收到預期的效果。所以，只有參與教育科研，才能提升教師的教育教學水平和潛力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結(jié)在一齊，共同研究，共同研究，共同提升，這樣能夠聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。

4、培養(yǎng)教育科研意識。

對教師來說，科研意識就是對教育教學活動的追求和探索，是使用教育教學理論指導教育教學活動的自覺性，是對所從事的教育教學活動一種清晰而完整的理解，基于上述觀點，我鎮(zhèn)各校注意在提升教師的教科研意識方面下功夫。

(1)轉(zhuǎn)變觀點，提升教師教科研意識。以前，學校絕大部分教師對教科研漠不關(guān)心，認為教科研是專家的專利，自我把書教好就行了。針對這種理解，我校領(lǐng)導多次召開會議強調(diào)教科研的好處，揭開教科研神秘的面紗，指出現(xiàn)代社會要求教師務必搞好教科研，搞好教科研是指導教師走進新課程，以及教學改革成敗的關(guān)鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變過去的看法，增強教科研意識。

(2)提升教師素質(zhì)，增強教師教科研意識。我們對教師素質(zhì)的要求不但僅僅停留在提升學歷，訓練教學基本功。而是對教師提出更高的要求。要求教師對自我所從事的事業(yè)自覺地去追求探索和研究。為此，我們多次請相關(guān)人員對教師實行教育科研的培訓。提升了教師實行教育科研的潛力。

科研個人工作總結(jié) 篇8

20xx年，全市在研各級立項課題70項（其中省級課題5項，x市級課題2項，xxx市政府重點課題16項，市級立項課題49項），涵蓋市內(nèi)中小學學校、幼兒園50余所。本年度，教育科研工作緊緊圍繞“一個重心”、突出“兩大抓手、落實“三大措施”，全面、高質(zhì)量的完成了各項工作。

一、緊緊圍繞一個重心，全力推進縣域“教科研培”一體化

1.全盤把握，分類規(guī)劃，做好了中心統(tǒng)籌規(guī)劃工作。起草了xxx市20xx年度教科研培工作要點，xxx市20xx—20xx年度教科研培工作要點，并以教育體育局文件下發(fā)全市，成為全市工作的指導性文件。

2.開展了縣域教科研培一體化的探索實踐。對縣域教科研培一體化從目標整合、職能融合、實施路徑等方面進行了研究探索，并成功申報省級科研課題。

3.完善制度，初步形成了上下聯(lián)動的'良性研培機制。完善了教育科研資助金制度、考核制度和成果獎勵等制度體系，推動了學校和教師教育科研熱情的不斷高漲。起草了《xxx市中小學備課及教學常規(guī)管理實施意見（試行）》、《xxx市中小學“一標三維”校本研修實施方案》、《xxx市中小學微型課題實施指導意見（試行）》等指導性文件，在全市范圍內(nèi)自上而下的吹響了教科研培一體的實踐號角。

二、突出“規(guī)范教學過程管理、激活校本研修”兩大抓手，始終確保教育科研根植于教育教學實際需要

務實推進勝利街小學《基于1+X城鄉(xiāng)學校教育發(fā)展共同體教師專業(yè)成長研究》、詩城南?！痘ヂ?lián)網(wǎng)+背景下小學教學過程管理與評價策略研究》兩個市重大科研課題的研究，先后開展專題研培活動4次，理順了研究思路、明確了研究方向。

三、形成了“三推廣、五應用”多舉措、多路徑的科研成果轉(zhuǎn)化特色

形成了教育科研成果“校內(nèi)推廣、學科推廣、機制激勵”三大推廣措施，以及“聯(lián)片應用、學科應用、項目推進、師培應用、實踐應用”五大應用路徑，有力地推動了我市優(yōu)秀教育科研成果的轉(zhuǎn)化和應用。

四、主要工作及成績

1.本年度，本部門共開展教育科研科研、心理健康、綜合實踐德育研培活動20余次，培訓教師1300余人。

2.精心打磨推薦x省、x市級課題，本年度成果立項省課題2項，x市級課題2項，取得了歷史性的突破。

3.組織開展教育科研開題現(xiàn)場研培會（中、小學場）2場次，教育科研課題中期階段成果暨結(jié)題推廣會現(xiàn)場推廣會1次。

4.注重階段成果提煉，指導xxx市外國語學?！兑劳欣畎孜幕嵘W生語文核心素養(yǎng)的實踐研究》獲得x市教育科研課題20xx年度階段成果二等獎。

5.制定了xxx市教育科研考核細則，對全市學?？蒲姓n題項目進行了階段督查。

6.完成《xxx教體》組稿1期，組稿20余篇；《x教育》推稿20余篇，僅獲得編輯部好評。

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