教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，每天老師要有責任寫好每份教案課件。教師要注重教案的細節(jié)方能做好課堂教學，最好教案課件是怎么樣的呢？小編精心推薦的一篇文章標題是“平面設計課件”，這些資料只供參考具體操作請自行判斷！

平面設計課件 篇1

重點難點：重點：構成是將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織，建構理想形態(tài)的造型行為。難點：在實際設計中能充分利用這些原理。

教學用具：計算機；實物投影儀；視頻與圖片資料；繪畫工具。

教學方法：講授與學生練習相結合，學生通過教師講解、演示和自己動手練習提高設計能力。

構成是一種造型概念，按一定的原則將各種造型要素組合成美的形態(tài)，其過程和結果稱為構成。更明確地說是研究視覺設計中最基本的造型（構成）要素——形、色、體在二維或三維的空間里排列和組合形成的美的形態(tài)，是從諸多的審美實踐中概括和總結出來的形式法則。

內容包括《平面構成》、《色彩構成》、《立體構成》三大塊。

平面設計的過程是“三大構成”——平面構成、色彩構成、立體構成的綜合應用過程。平面構成的概念、用途與學習意義

平面構成是一門視覺藝術，是在平面上運用視覺反應與知覺作用形成的一種視覺語言，按照一定的構成原理，將點、線、面等造型要素在平面上進行排列、組合，構成具有裝飾美感的畫面,從而創(chuàng)造出新的視覺形象。

平面構成則是以輪廓塑造形象，是將不同的基本形按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案。

用途 ：

平面構成力求從點、線、面這些單個的視覺元素開始，通過構成訓練讓我們熟悉設計的“字”和“詞”，然后用材料和質感豐富視覺的感受，通過構圖、形式美法則、視覺心理等，去研究各種元素組合的形式和效果。構成的訓練，為平面設計搭建了一個堅實的基礎。它是設計的基礎。

意義 ：

創(chuàng)造性與活力是設計人員的必備素質。要進行有目的的視覺傳達和藝術創(chuàng)造，就必需掌握并應用視覺語言。學習習近平面構成的意義不僅在于解決平面排版的.問題。它要解決兩大問題。

1、設計者對形態(tài)的認識與再創(chuàng)造。

2、學習和把握視覺語言的基本規(guī)律及應用。

視覺元素：是將概念元素體現(xiàn)在實際設計中，包括大小、形狀、色彩、肌理等。

關系元素：是把視覺元素在畫面上進行組織、排列，是形成一個畫面的依據完成視覺傳達的 目的。包括方向、位置、空間、重心等。

平面設計課件 篇2

《計算機平面設計》教學大綱

一、大綱說明

（一）、課程的性質與任務：

計算機平面設計是廣播電視大學廣告專業(yè)的一門必修課。通過對該課程的學習，學生能夠了解和認識計算機平面設計的基礎理論知識，初步掌握計算機平面設計的技能和方法。

基礎理論與基本操作使學生對廣告設計有一個初步的認識，并能正確的把握設計方法，通過優(yōu)秀平面廣告設計案例賞析，進一步提高學生的設計品位，經過大量的設計作業(yè)練習，加強學生接觸實際、適應社會的能力。

（二）、課程的目的與要求：

了解平面設計的一般理論與規(guī)范，熟悉平面設計軟件Photo shop等的基本操作，基本上能夠掌握平面廣告等設計程序與方法．熟練掌握Photo shop在平面設計中各項實際操作。

（三）、本課程與相關課程的關系：

本課程與許多相關課程有著緊密的聯(lián)系。如美術中的造型、色彩、圖案、構成等，還與廣告策劃，廣告創(chuàng)意，計算機基礎等學科有關系。

（四）、課程的教材與教學方法：

本課程采用《Photo shop平面設計典型商業(yè)案例》作為主教材，并使用其它輔助教材。教學方法采用課堂講授理論，教師電腦演示操作，學生上機練習的方法，教師應先講解軟件基本操作，在學生掌握了基本操作的基礎上進行綜合實例練習。

二、大綱主要內容和教程安排

第一章 掌握必要的行業(yè)知識

（一）、教學內容

１、平面設計基礎。

（１）圖形設計

（２）色彩設計

２、Photo shop的基本操作。

３、印前知識。

（二）、教學要求

了解印前知識。

掌握平面設計基礎知識（造型、色彩等）。熟練掌握Photo shop各項命令操作。

第二章 書籍裝幀設計

（一）、教學內容

１、書籍裝幀設計知識。

２、文史類圖書裝幀設計。

（二）、教學要求：

了解書籍裝幀設計知識。

掌握圖書裝幀電腦設計技能。

第三章 廣告設計

（一）、教學內容

１、廣告設計知識。

２、各種類型廣告設計。

（二）、教學要求：

了解廣告設計知識。

掌握電腦廣告設計方法和步驟。

第四章 雜志版式設計

（一）、教學內容

１、版式設計知識。

２、各種雜志的設計。

（二）、教學要求：

了解版式設計知識

掌握各種版式電腦設計方法。

第五章 包裝設計

（一）、教學內容

１、包裝設計知識。

２、各類包裝設計。

（二）、教學要求：

了解包裝設計基礎知識。

掌握包裝電腦設計方法。

三、考試考查

期末采用統(tǒng)一命題進行考試的方法。

以上信息是由武漢卓意設計職業(yè)培訓學校整理并上傳，轉載請注明來源，謝謝！

平面設計課件 篇3

教學目標:

1、激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

2、讓學生初步掌握課外閱讀的方法，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

1、故事大王--繼續(xù)講述故事《宙斯與諸神》，學生聽后進行互動評價。

2、導入新課:故事大王給我們生動、具體、淋漓盡致地講述了《宙斯與諸神》的故事，給人一種身臨其境的感覺?，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)走進今天的閱讀主題--希臘神話。(板書課題:希臘神話)

1、引導閱讀時解決生字的方法:

師:在讀故事的時候，如果遇到不認識的字該怎么辦?

師提示:老師也有一種方法，有時不認識的字跳過去，也不影響對文章的理解。

(1)學生從兩篇文章中自選一個故事快速閱讀，注意思考:你知道了什么。

(2)闖關競答:讀同一篇文章的學生形成一隊，兩隊各選出一名隊長進行闖關;教師把每個故事的主要內容設計成10道判斷題，讓隊長現(xiàn)場答題進行比賽。

(3)小結比賽結果:

根據比賽結果獎勵“☆”，過關者獎勵“☆☆☆”。

師小結:同學們都能順利地闖關，說明你們讀書時非常認真。

(1)學生默讀故事，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，想一想為什么喜歡?

(2)小組交流:

(4)小結兩隊比賽的結果。

兩隊匯報自己讀了故事后的'感受或收獲，教師小結比賽結果。

5、師生總結閱讀方法:

在剛才的闖關中，我們主要采用了三種讀書方法:一是快速瀏覽，想一想知道了什么;二是品讀課文，畫出自己喜歡的句子;三是談談讀故事的收獲或受到的啟發(fā)。

1、用以上的閱讀方法，學生閱讀同桌搜集的希臘神話。

2、同桌相互交流自己的讀書收獲。

1、評選“讀書大王”

師:本節(jié)課中，你覺得哪些同學表現(xiàn)得好，能評為今天的“讀書大王”?

學生推薦評選，教師頒發(fā)“讀書大王”證書。

2、名言激勵:

師:老師想對這些“讀書大王”說一句話，可是不知道說什么好。你們能來幫助我嗎?

3、課堂總結:看著你們的高興勁兒，老師也感到非常的高興。希望同學們能多讀書，讀好書，真正走進書籍--人類進步的階梯。

板書設計:

平面設計課件 篇4

您好！

首先真誠地感謝您在百忙之中瀏覽我的求職網頁，這對一個即將邁出校門的學子而言，將是一份莫大的鼓勵。這是一份簡單而又樸實的求職函。也許它的普通沒深深地吸住您的眼光，但它卻蘊涵著一顆真誠的心。為此，我誠心懇求您能閱讀這份普通的求職函！我是一名云南省林業(yè)學校01級計算機及應用專業(yè)即將畢業(yè)的一名學生。名叫郭志強，我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠地向您推薦自己。

我是一個農民的兒子，血管里流著的是泥土的芳醇和農民的憨厚，也教了我堅韌不拔的處事準則和方法，家庭的貧困、父母的期望、社會的竟爭是我學習的動力。我十分珍惜中專三年的學習。在校的三年里，我覺得自己并沒有慮度。我學了并非常熟悉掌握win95/98/__平臺操作系統(tǒng)，office__辦公軟件（word、e_cel、frontpage等）。數(shù)據庫（fo_base、visulfo_pro）、c語言、電路基礎、數(shù)據結構、專業(yè)英語、組裝與維護、網絡技術和專業(yè)知識。并熟練網頁制作（dreamweaverm_、flash、firework）、圖形圖像處理（photshop、）和平面設計autocad等。并且在班上設計過班級網頁，并獨立完成。

我的特長是維護系統(tǒng)、組裝與維護、系統(tǒng)故障排除、非常熟悉的安裝操作系統(tǒng)。如（win95/98/__/me/_p）。和圖形圖像處理、網頁制作、網絡布線。在校時為了培養(yǎng)自己成為跨世紀的綜合能力并參加過計算機學會，在學會當中經常給學會的成員講課，并積極的做好每一件事，宣傳計算機相關的知識。同時，在學校和老師管理和維護機房，能獨立的完成一些計算機的故障。

我有我有著很強的'拼博意識，對自己充滿信心。大學的三年生活中，我學習努力，成績優(yōu)良，為以后的工作打下了堅實的專業(yè)基礎。并且能夠理論聯(lián)系實際，在校內外都積極地進行專業(yè)實踐，檢驗自己所學的知識，使自己具備了較強的分析問題和解決問題的動手能力。為適應經濟、科技和社會發(fā)展需要，我德智體全面發(fā)展。還積極地參加各種社交活動，參與了大量的活動策劃、組織工作。經過長期的學習和鍛煉，積累了豐富的社會工作經驗，具備了一定的工作經驗，為以后工作打下良好的基礎。

平面設計課件 篇5

【摘要】本文對以市場導向為基礎的高職平面設計教學工作進行了具體分析，希望對我國教育事業(yè)的快速發(fā)展有所幫助。

平面設計在西方有較久的發(fā)展歷史，而在我國則起步較晚，發(fā)展還不夠完善和成熟。

該學科融合了多個領域的知識，不僅要求學習者具備審美和視覺方面的專業(yè)基礎，還要同時對歷史、文化、科技等多個領域有所涉獵，因此，只有滿足一定專業(yè)素質的學生才能真正學好該科目。

隨著開設該課程的學校越來越多，使得目前社會上平面設計專業(yè)的學生越來越多，這就導致就業(yè)壓力越來越大，不少學生陷入剛畢業(yè)就失業(yè)的困境。

同時，在目前國內各高職學校的平面設計教學工作中，往往很少甚至幾乎沒有對學生未來的就業(yè)進行足夠的考慮，導致教學內容與市場的需求相脫節(jié)，不利于學生在畢業(yè)后的發(fā)展。

因此，有必要對高職平面設計教學進行改革，將其與市場需求更好的結合，保障學生未來的就業(yè)與發(fā)展。

通過對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，可達到使學生在畢業(yè)后可立即進行工作的目的，實現(xiàn)學校與就業(yè)市場的密切對接，保障學生的就業(yè)。

在平面設計中，所要求進行的工作往往具有很大的操作實踐性，需要相關人員具備較強的動手操作能力。

因此，高職學校在進行平面設計教學活動時，要注重以實踐為主，以理論為輔的教學原則，將實踐能力作為重要考核指標，重視學生的實訓情況，同時，鼓勵學生積極參加各種形式的競賽等也能很好地鍛煉學生的動手操作能力，另外這對團結協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的提升也有很大幫助;第二，自學能力。

個人自學能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代社會具有重要意義，這一方面是因為我們處于一個知識在迅速增長的'時代，各種新科技新理論等層出不窮，唯有通過不斷地進行學習才能保證自身的發(fā)展，才能提升自身的競爭力，另一方面是因為當進入工作后，我們所能請教的專業(yè)人才較少，大多數(shù)問題都需要我們通過互聯(lián)網檢索或查閱相關書籍等方式來進行解決，因此培養(yǎng)自學能力可有助于我們更好地適應未來的工作環(huán)境，平面設計工作也屬于變化非常迅速的職業(yè)，唯有在學校中掌握在該方面的自學能力，才能使自己在以后有更好的發(fā)展。

創(chuàng)新能力是平面設計工作所需具備的極為重要的能力之一。

在平面設計工作中，經常會遇到需要引入新思路或者采用新方法的問題，從而制造出具有獨創(chuàng)性的、更加實用和巧妙的產品，因此，創(chuàng)新的意識是平面設計工作的實質和核心，它對于產品質量的好壞具有重要影響。

在平面設計教學中，有必要針對學生的創(chuàng)新能力進行專門的培養(yǎng)，努力提升學生的創(chuàng)新意識，完善相應地制度，鼓勵學生在日常的學習中進行創(chuàng)新性思維和采用創(chuàng)新性方法，全面提升學生的創(chuàng)新能力。

通過鍛煉多角度多方面的思維能力，使學生在考慮問題時有更多的解決思路和實踐方法;第二，培養(yǎng)聯(lián)想思維。

通過運用聯(lián)想思維，找出事物之間的聯(lián)系，強化已掌握的各種類型的知識，建立完整的知識系統(tǒng);第三，培養(yǎng)收斂思維。

通過將已獲得的各種材料和想法進行羅列，使得自己在思考時更加具有邏輯性和合理性，屬于一種十分有效的思維方法;第四，培養(yǎng)逆向思維。

通過將問題進行解剖，嘗試從其對立面去找尋答案，改變問題的解決方式，該種思維往往帶來突破性的成果。

目前的教學制度已不再適應以市場導向為基礎的平面設計教學工作，例如，傳統(tǒng)制度更加重視學生的理論知識的學習，在評價機制上也主要是以學生理論知識考試成績?yōu)橹?，而并沒有在學生的創(chuàng)新意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)上有所涉及和關注，因此，有必要對現(xiàn)有制度進行改革，將改革重點放在培養(yǎng)適應市場需求的學生的方向上，使學生在畢業(yè)后可以更容易地找到適合的工作，從而更好地保障學生的就業(yè)。

教師隊伍的素質對于學生的學習來說影響很大，在目前的大多數(shù)高職學校中，由于缺乏定期的培訓和學習，使得教師隊伍素質正逐漸降低，大多數(shù)教師不能很好的根據市場需求來調整對學生的教育工作，導致學生所學知識在就業(yè)后用處不大，給學生帶來較大困擾。

因此，學校相關部門有必要定期組織對教師的培訓工作，保證教師及時地獲取市場發(fā)展狀況，了解專業(yè)未來的發(fā)展方向，以便采用更加適合的方法來進行教學工作。

以市場導向為基礎的高職平面設計教學具有很大的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)學校與工作單位的良好對接，極大地保障學生的就業(yè)和未來發(fā)展，更好地促進我國經濟的發(fā)展和社會的進步。

本文對以市場導向為基礎的高職平面設計教學進行了仔細分析，并客觀詳細地探討了改革的措施，為相關研究人員提供了一定幫助。

參考文獻：

梁順成.關于平面設計教學的幾點思考.河南教育學院學報(哲學社會科學版),(02).

王云,湯波.平面設計實驗課程的教學方法研究.中國科技信息,2012(10).

張曄.淺析高職平面設計教育如何適應市場需求.才智,(2).

平面設計課件 篇6

平面設計主要研究和探討如何在二維空間內充分利用造型的基本元素（點、線、面）創(chuàng)作形象，處理形象與形象之間的關系，以及如何按照形式美法則創(chuàng)造一種視覺上和知覺上的美的關系，它是藝術設計教育體系中不可或缺的重要組成部分。隨著時代的發(fā)展，社會對平面設計人才的需求日益加大，對平面設計人才也提出了更高的要求。因此，如何進一步提升平面設計教學理念，培養(yǎng)更能適應時代發(fā)展需要的高素質平面設計人才，促進平面設計教學的可持續(xù)發(fā)展就成為擺在中等職業(yè)學校平面設計教學面前的重要課題。

平面設計基礎課程最初誕生于德國人魏瑪建立的國立包豪斯學院（Bauhaus），包豪斯的設計教育思想對中國乃至世界范圍內藝術設計教育產生了深遠的影響。從上世紀80年代起，我國就引進了包豪斯學院（Bauhaus）的設計教育體系。

中等職業(yè)學校的平面設計教學的總體目標是為社會培養(yǎng)和輸送應用型設計人才，在相當長的一個時期內，中等職業(yè)學校的平面設計教學體系一般分為基礎課（通常所說的三大構成和素描、色彩以及圖案等都屬于基礎課程的范疇）、專業(yè)課和實踐課三個層次，得到了充分的發(fā)展和完善，發(fā)揮了一定的積極作用。但是，隨著平面設計教學體系的不斷發(fā)展和進步，這種延續(xù)多年的傳統(tǒng)基礎教學體系逐漸顯露出諸如各門基礎課程都在各自的空間中獨立運行、缺少連續(xù)性和協(xié)調性，照搬純藝術教學模式以及缺少對平面設計教學獨立性的思考等弊端。

平面設計的核心在于對二維平面空間進行視覺體系的構建和信息傳達以及創(chuàng)新思維的運用等研究上，這種研究建立在對心理學、生理學、符號學、色彩學、材料學、工藝學等學科的理性認識的基礎上，同時又具備更多的對傳統(tǒng)思維和視覺的顛覆性和創(chuàng)造性。學生在學習過程中也是一個復雜的認知過程，它包含了知覺過程、探索過程、思維過程以及理解過程等。如果只是簡單地把純藝術的教學模式應用到平面設計的造型基礎教學中來，勢必要放棄設計教學的創(chuàng)造性和發(fā)散性。當我們面對一群思維開闊、想象力豐富的青年學生，傳統(tǒng)僵化的基礎教學思想和體系無疑是對他們創(chuàng)作激情的抹煞。

那么，如何來解決這種傳統(tǒng)造型基礎教學所帶來的弊端呢？關鍵是要從改良教師的教學和學生的學習方法入手。不管是美術學院還是中等職業(yè)學校，素描和色彩是學生進入一年級所學的第一門基礎課程。傳統(tǒng)的平面設計造型基礎教學沿用了純藝術的一套教學模式：從幾何石膏訓練到靜物寫生到石膏頭、半身像、人像再到人體寫生。這種傳統(tǒng)的造型基礎教學體系從一開始就沒有體現(xiàn)設計教學的獨特性。造型基礎教學固然重要，可在平面設計造型基礎教學中最關鍵的還應該是引導學生進行創(chuàng)造性思維的訓練。平面設計中的基礎訓練不應該以“畫得像”為目標，而應該添加進更多的形式美的訓練在里面。比如，素描課不再以“三面五調”的形式出現(xiàn)，而應以創(chuàng)意速寫的形式存在，用線等形式來表現(xiàn)素描，同時在教學中注意將構圖、透視、肌理等知識滲透到造型基礎教學中，從一開始就注意學生形式美感的培養(yǎng)。那么，在色彩的基礎教學中，也應該一反傳統(tǒng)的色彩教學以注重對象形體、明暗、虛實、空間等關系，而應注重培養(yǎng)學生的色彩感覺、色彩情感，讓學生發(fā)揮想象的翅膀，大膽運用各種色彩語言去表現(xiàn)對象帶給自己的第一感覺。因而，在中等職業(yè)學校的平面設計教學中，只有注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維與想象力的造型基礎教學，才能充分調動學生的積極性，才能使每個學生的作品展現(xiàn)出各自不同的風格。

在中等職業(yè)學校的平面設計教學過程，往往出現(xiàn)這樣的問題：1.學生在造型形式語言內容的選擇上，經常搞不清應該選和選什么樣的形式語言進行作品的設計，或者作品中包含的形式語言內容過于簡單和單調。2.在單項構成形式語言組合中，更多的是注意構成自身的形式要求，缺乏主動利用多種形式語言元素去指導和完成更加豐富多彩、個性鮮明的設計作品，創(chuàng)意思路難以展開，形式語言比較單一。3.在作品效果上，缺乏利用多種形式語言來表達自我情感的辦法，作品效果難免顯得單調乏味。

從這些存在的現(xiàn)象中，經過分析和思考，究其原因主要是一些教師形式語言教學過于簡單所造成的。平面設計教學中的形式語言教學的多樣性創(chuàng)造探求，和與此帶來的知覺快感在平面設計教學中首先應當?shù)玫椒e極評價。平面設計的教學目的是要啟發(fā)獨立性，擴展造型構思，培養(yǎng)學生對基本形式語言的感覺，這包括了對事物形態(tài)、色彩、肌理的審美直觀判斷能力以及提高基本形式的表現(xiàn)技巧。

那么，解決形式語言教學簡單性問題有哪些途徑呢？

三、思維創(chuàng)意的呆板性

教師在教學過程中應重視培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的訓練，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，從而使學生創(chuàng)作出好作品，達到教學的目的。在中等職業(yè)學校的平面設計教學過程中，教師往往是唱“獨角戲”，用以往的經驗教學講理論，然后就是學生的制作過程。在教學過程中沒有激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情，也使學生喪失了對各種新事物、新現(xiàn)象的感知能力。在教學過程中，因教師強調作業(yè)工整性，學生大部分時間和精力都花在制作技術層面上，幾周的時間繪制大量作業(yè)，而忽視了對作品創(chuàng)作過程中思維創(chuàng)意的體現(xiàn)，扼殺了創(chuàng)造力和審美標準的培養(yǎng)。因此在平面設計教學過程中，應該首先讓學生做構想草圖快速表達作業(yè)訓練，因為草圖包含了學生在創(chuàng)造過程中所有的思維過程的提煉，能夠把頭腦中閃現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)意以最快的方式體現(xiàn)、記錄、表達出來，是學生以往的知識加上想象力共同碰撞出來的火花。

要解決教學過程中思維創(chuàng)意呆板性問題，關鍵在于培養(yǎng)學生良好的思維品質。平面設計的教學目標不僅是讓學生掌握基礎知識，更重要的是在設計過程中培養(yǎng)學生的思維品質。()比如，學生在分析范圖的設計思路、思維創(chuàng)意時，做出判斷后利用各種繪圖軟件通過實踐進行體驗，這種教學不但可以培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)意分析能力，自行總結學習經驗，還可以通過學生與教師和同學之間的交流選擇最佳的操作方法，認識到思維創(chuàng)意方法的多樣性，有效地避免中等職業(yè)學校的平面設計教學過程中出現(xiàn)的思維創(chuàng)意呆板性問題，同時還有利于培養(yǎng)學生的發(fā)展發(fā)散思維和求異思維能力，培養(yǎng)思維的靈活性。在教學方法上，由于平面設計教學主要建立在一定的實踐訓練操作上，這其中還包括了對設計理論研究的課程。在教學中，要給學生講解一些理論方面的知識。對于中等職業(yè)學校的學生來說，要求有一定的實踐來完成對思維創(chuàng)意的理解和應用。為此，還可以有針對性地訓練，利用本課程的理論性和操作性、應用性，讓學生多接觸了解各種新的思維創(chuàng)意、生活和實際需要。在教學中，可以適當安排資料的查閱，感受生活并收集整理分析，根據社會需求鼓勵學生參與一些具體的設計。

在科技信息技術高度發(fā)達的今天，傳統(tǒng)的設計教育模式以及教學手段都需要進行優(yōu)化改革，以往只由一塊黑板、一根粉筆和教科書構成的傳統(tǒng)設計教學手段，和以教師為中心，單方面講授的課堂教學形式都已經顯露出它的種種弊端。因此，中等職業(yè)學校的平面設計教師應該用更多的時間來考慮傳授知識的方式和方法以及對教學作進一步研究，以期營造出一個和諧、積極、氣氛活躍的課堂。

平面設計課件 篇7

PS平面設計教學計劃是一種全面系統(tǒng)化的計劃，它是為了讓學生更好地掌握平面設計知識和技能，將這些知識和技能運用到實際工作中去。 下面我們來詳細了解一下這個計劃。

一、教學目標

教學目標是任何教學計劃的基礎，也是最重要的一部分。由此制定教學目標就成為了PS平面設計教學計劃的重要任務之一。PS平面設計教學計劃的教學目標主要包括：

1. 培養(yǎng)學生對平面設計知識的了解和認知。

2. 培養(yǎng)學生對設計原則和規(guī)范的認知。

3. 培養(yǎng)學生對色彩應用的敏感性和表現(xiàn)力。

4. 培養(yǎng)學生對平面設計的實際運用。

二、教學內容

PS平面設計教學計劃的教學內容主要包括以下四個方面：

1. 基礎知識方面：介紹平面設計的概念和發(fā)展趨勢，繪畫基礎，素材處理基礎等方面的知識。

2. 設計思維方面：介紹研究用戶需求、品牌設計思維、創(chuàng)意，以及規(guī)范的設計流程等方面的知識。

3. 軟件應用方面：詳細講解平面設計軟件的操作和應用，如Photoshop、Illustrator等軟件的基礎操作和深入應用等。

4. 實戰(zhàn)項目方面：通過多種實戰(zhàn)項目，讓學生更好地將所學知識和技能應用到實際工作中去，培養(yǎng)學生的實踐能力。

三、教學方法

PS平面設計教學計劃的教學方法主要采用理論與實踐相結合的方式，通過教師講解、案例分析和實戰(zhàn)運用的形式，引導學生理解平面設計的知識點，并在實踐中不斷提升設計技能。

1. 教師講解：

通過理論課堂的形式，讓學生明確知識點、原則、規(guī)范等概念。

2. 案例分析：

通過對優(yōu)秀的設計案例進行深入分析，讓學生理解優(yōu)秀設計的原理和過程，提升其設計能力。

3. 實踐練習：

通過深入的實踐操作，讓學生在實踐中更好地掌握設計技能和方法。

四、評價方式

PS平面設計教學計劃的評價方式主要分為以下兩個方面：

1. 課堂作業(yè)：

學生需要按照教師要求完成課堂作業(yè)，在限定時間內提交作品。

2. 項目實踐：

通過實際項目的完成情況，評估學生的設計能力、運用能力和綜合能力等。

總之，PS平面設計教學計劃是一種全面性、系統(tǒng)性的設計教學計劃。通過它，我們可以更好地提高學生設計能力，培養(yǎng)學生實踐操作技能和提升實踐能力。

平面設計課件 篇8

《平面設計技術》教學大綱

一、課程基本情況

開課單位：工商管理學院 課程編碼： 總 學 時：40 總 學 分： 修課方式：選修 考核方式：考查

先修課程：計算機文件基礎 教 材：《Adobe College Photoshop 標準教材》Adobe公司編.人民郵電出版社 參 考 書：《Photoshop 7中文版基礎與實例教程》飛思編.電子工業(yè)出版社

《范例入門與提高》 李鐵群編著.清華大學出版社 《The Photoshop 7 Wow!Book》 Jack Davis編.中國電力出版社

二、課程的性質、任務與目的

電子商務專業(yè)的專業(yè)課。通過本課程的教學，使學生掌握平面設計的基本原理和基本技能，通過課程的學習，可以對多平面設計知識有一定的了解，而且還可以全面、系統(tǒng)地學習和掌握平面設計的基本知識和常用技巧。本課程的目的是培養(yǎng)從事電子商務所要使用的平面設計技術。

三、課程內容、基本要求與學時分配

（一）顏色及圖像基礎（2學時）

1．掌握顏色的基本概念，色彩模型。2．掌握圖形圖像基礎，圖像文件格式。3．了解圖像處理軟件。

（二）圖像處理基礎（4學時）

1．掌握PHOTOSHOP 工具及菜單等基礎知識。2．掌握PHOTOSHOP 控制面板

（三）圖像處理高級應用（10學時）

1．掌握PHOTOSHOP 色彩調整藝術和技術。2．掌握PHOTOSHOP 圖層的應用。

3．掌握PHOTOSHOP 路徑工具的使用及應用，PHOTOSHOP 通道及應用，PHOTOSHOP ACTION技術。

4．掌握PHOTOSHOP 濾鏡的特殊效果。

（四）PHOTOSHOP在網頁設計上的應用（4學時）

1．掌握PHOTOSHOP對圖片進行切片。2．掌握制作動態(tài)按鈕。

四、課程的其它教學環(huán)節(jié)

上機內容與基本要求：

（一）顏色及圖像基礎（1學時）

掌握簡單的聲音、圖像采集。

（二）圖像處理基礎（1學時）

掌握動畫的原理，使用軟件制作中間動畫、變形動畫。

（三）利用Photoshop處理和設計平面圖

（6學時）

掌握Photoshop的基本操作，深入應用。

（四）利用Photoshop進行網頁設計（2學時）

掌握Photoshop的網頁設計功能。

五、教學手段與教學方法

本課程的內容通過多媒體講授、學生課后搜索相關資料，安排平時的作業(yè)訓練等環(huán)節(jié)進行的，各環(huán)節(jié)應緊密配合，要求符合學生認知規(guī)律，并堅持理論知識和實踐技能并重的原則。

六、成績評定

平時成績（40%）+期末考試（60%）=該課成績

七、其他說明

無

教學大綱撰寫人：陳應顯 教研室主任：溫廷新 教學院長(主任)：李玲

工商管理學院

信管教研室

平面設計課件 篇9

平面設計是一門操作性比較強的一門學科，入門較難，但一旦入門就好學多了，現(xiàn)把本人在教學中的想法，簡單談談如下；

平面設計教學可以分成三個階段教學，第一為入門階段，在第一階段，這個時期學生剛接觸到平面設計，不懂此學科如何學習，如何上機實踐，所以教師就必須象帶小孩子一樣，多引導，多分析，多輔導，詳講，細說，讓學生輕松快速入門；第二為發(fā)展階段，這個階段學生有一定的平面設計基礎，但他們的能力還是有限的，不能完全放手，所以教師就必須多引導，精講多練，教給他們實例的設計思路，讓他們在引導下上機實踐，并完成作品，注意這個階段是個過渡時期，不能全包辦，也不能全放手，應多給他們發(fā)展的空間，為他們多設計些與實例相近的提高作品，讓他們去擴展性的發(fā)展自己。第三為提高階段，這個階段學生的平面設計的基礎相對比較扎實了，教師可以給學生作品，讓他們獨立找出設計思路，多實踐，獨立完成作品和創(chuàng)新作品。

在入門階段，結合我們學校學生，理論基礎差，動手能力強的特點，可以低起點，嚴要求，內容簡單，操作性強為宗旨。采用觀察、分析、演示、實踐、檢查、評價模式。觀察就是讓學生觀察作品的效果圖，思考作品的組成部分，簡單思考各組成的的實現(xiàn)方法；師生共同分析就是在教師的引導下師生共同去分析作品的組成、各組成部分的設計思路、實現(xiàn)方法；演示就是教師把完整作品的制作過程演示給學生看，讓他們學習實現(xiàn)各部分的操作命令、各各工具的應用和小細節(jié)操作技巧；實踐就讓學生上機實踐完成作品，教師適當給予輔導，讓每位學生順利的完成作品；檢查就是教師對學生的實踐作品完成情況給予檢查，點出作品的不足和給出改進方法，還無形的起到學生學習的作用；評價就是對學生的上機情況給出贊美性的評定，并對共性問題再次分析、講解。

在發(fā)展階段，學生有一定的平面設計基礎，可采用分析、學生演示、互助實踐、檢查、評價。觀察分析是在教師的引導下學生共同討論分析，并讓學生歸納出正確的設計思路和實現(xiàn)方法；學生演示就是讓學生在正確分析過后，讓尖子生為其他學生演示操作過程；互助實踐就是讓學生盡力獨立完成作業(yè)和擴展作業(yè)，如果不能完成可以求助其他學生的幫助來完成作業(yè)；這種模式中的觀察、檢查、評價和入門模式一樣。

平面設計課件 篇10

教學目標：

1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化。

2、進一步體會減法的意義，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用所學知識解決有關的簡單實際問題。

重點難點：

重點：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法。

難點：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法，體會計算方法的多樣化。 課型：新授課（計算教學）

1、出示“閱覽室”的主題圖。

請學生觀察圖和統(tǒng)計表，然后根據表中的信息提出減法問題，讓學生先在小組中討論。在小組中討論后，再在自己的`本子中寫出所提的問題。

（2）故事書還剩多少本？

（3）連環(huán)畫還剩多少本？

對于學生提出的問題，教室應給予鼓勵。

1、嘗試解決問題。

剛才大家提出了很多數(shù)學問題，下面我們來解決第一個問題：“兒童畫報還剩多少本？”要求這個問題，需要哪些條件？

讓學生嘗試計算，提供自由發(fā)揮的空間，并讓學生有充分發(fā)表意見的機會。

2、探索算理。

請學生匯報，同學之間可以互相補充，幫助。

先擺2捆熊安邦，再擺10根小棒。10根拿走7根，還剩下3根，20+3=23（根） 方法二：借助計數(shù)器，進行撥珠計算，先撥出30，減7時，個位不夠減，向十位上借1，個位上加上10得10,10再減7得3，合起來就是23。

豎式計算：

（1）數(shù)位要對齊，個位對準個位，十位對準十位。

（2）從個位開始計算，個位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個位上的0加上10得10,10再減7得3，合起來就是23。

3、比較討論算法的簡便性。

學生比較后，說明理由。

第一、二兩種方法，比較直觀，需借助實物，所以第三、四種計算方法較為可取。

1、完成課本第76頁的“試一試”

總共收了多少玉米？

讓學生觀察情境圖，在書中獨立試著完成。

2、完成課本第76頁的“練一練”第1題。

利用計數(shù)器，通過撥算珠的過程，幫助學生獲得感性認識，在操作的基礎上將進一步體會計算方法。教學時，可以先讓學生獨立完成，然后進行討論與交流，對于學習有困難的學生，教師應給予及時指導。

3、“練一練”的第3題。

獨立完成豎式計算。

4、“練一練”第4題。森林醫(yī)生。

生：看到了啄木鳥醫(yī)生和三棵大樹，每棵大樹上都有一個豎式。

師：啄木鳥醫(yī)生每天都要給森林里的大樹治病，可辛苦了！同學們，你們愿意幫助啄木鳥醫(yī)生嗎？

師：那就請你們檢查每棵樹上的豎式，如果計算正確就說明大樹很健康，如果計算有錯誤就說明大樹生病了，只要把錯誤會出改正過來，大樹的病就好了。我們比比看誰會是最棒的醫(yī)生。

5、“練一練”第7題。乘車。

師：小動物手里都拿著一個牌子，牌子上算式的計算結果就是車的號數(shù)。請大家先把牌子上算式的結果計算出來，再把小動物和車連起來，我們比比看誰幫助的小動物最多。

今天有什么收獲？結合算式，說說兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法。

（1）數(shù)位要對齊，個位對準個位，十位對準十位。

（2）從個位開始計算，個位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個位上的0加上10得10,10再減7得3，合起來就是23。

作業(yè)布置：

《同步伴讀》第68、69頁。 教學反思：

平面設計課件 篇11

摘要：PS平面設計軟件是在平面設計領域應用廣泛的電腦輔助設計軟件，這是聾校職業(yè)高中工藝美術專業(yè)的一門實訓課程。

筆者基于聾校職高學生的實際學情，分析了面向聽障生的PS平面設計課程在教學實踐中存在的主要問題，探尋通過引入多媒體手語視頻、劃分項目小組和創(chuàng)設項目實戰(zhàn)等多種教學手段，激發(fā)聽障生學習興趣及與就業(yè)接軌的解決思路。

工藝美術專業(yè)是聾校職業(yè)高中近年來新開設的專業(yè)，其中PS(PhotoShop)平面設計是該專業(yè)一門實訓課程，主要講授使用PhotoShop圖像處理軟件進行海報、招貼等各類平面廣告宣傳品的印前設計制作，這是一門集平面設計理論、印刷工藝、計算機基礎和PhotoShop軟件操作技能于一體的專業(yè)應用型課程。

PS課程的教學目標是讓聽障生熟練掌握電腦輔助平面設計軟件PS的操作技巧，能勝任各種平面廣告印刷品的版式設計、產品包裝設計等平面設計工作。

因此學好PS課程，適應企業(yè)平面設計崗位的要求，提高平面設計工作效率，對于聾校職高學生就業(yè)具有重要的意義。

筆者在聾校職高學生PS課堂教學中發(fā)現(xiàn)存在一些問題，如何讓聽障生在學習PS軟件過程中體會到平面設計的樂趣并獲得個人成就感，這已經成為PS平面設計教學亟待解決的問題，筆者試圖從以下幾個方面進行探析。

PS平面設計教學是一個教與學互動的過程，我們要有效地開展面向聽障生的平面設計教學就必須對聽障生的生理和心理特征有深入地了解。

從生理層面分析，聽障生除了失去正常語言溝通能力，其他生理機能與普通學校的學生一樣，聽覺的缺失使視覺依賴增強，他們具有敏銳的觀察能力和完整的視覺思維，這正是學習PS軟件的優(yōu)勢。

從心理層面分析，聽障生在家庭和周圍社會的長期庇護下易產生自我封閉和依賴性，大多數(shù)聽障生有自卑心理，個別聽障生存在眼高手低的現(xiàn)象。

在面向聽障生的PS平面設計教學中目前存在以下幾個主要問題：首先，教師在課堂教學中解讀PS中部分專業(yè)詞匯時與聽障生手語溝通有偏差。

教師在授課中多以《中國手語》書中的手語為標準，并結合計算機和美術專業(yè)手語書籍作為參考，當遇到PS中通道、蒙版等特殊專業(yè)詞匯時，仍有部分聽障生無法理解，造成交流誤差。

其次，聽障生學習興趣未被激發(fā)，普遍存在被動模仿學習，缺乏主動思考與創(chuàng)新意識。

最后，教學模式守舊，缺乏真實平面設計項目場景，造成學生在校雖然會用平面設計軟件，但到了企業(yè)遇到實際平面設計工作任務卻無法獨立完成。

基于聽障生生理和心理特征，在面向聽障生的PS平面設計教學中應突出因人施教，以“提高聽障生實操技能，培養(yǎng)設計創(chuàng)新能力”為基本原則。

針對PS平面設計中部分專業(yè)詞匯無標準手語表達的問題，一方面，教師在教學過程中應避免手語法的片面性，充分運用手語、口形示范、板書、面部表情與肢體語言等多種溝通手段，在多元化的交流情境中盡可能讓每位聽障生準確理解PS平面設計中的專業(yè)詞匯的含義，從而達到師生無障礙溝通;另一方面，引入多媒體手語視頻和圖示化直觀教學。

針對聽障生遺忘快的現(xiàn)象，教師可借助相關視頻剪輯和屏幕錄制軟件將實例演示過程完整記錄下來，其中包括教師授課的手語視頻，利用多媒體技術手段將分步操作界面圖片、教師講課聲音及同步手語翻譯視頻有機結合，提高學習效率。

教師將PS復雜的操作進行精煉，提取難點和重點制作成分步演示圖片，同時強調多使用快捷鍵，以視覺化的圖示吸引聽障生的注意力，從而達到預期的教學效果。

興趣是學好PS平面設計的基礎和根本動力。

在PS平面設計教學中，教師可多以國內外優(yōu)秀平面設計作品作為視覺對象來激發(fā)聽障生學習PS的興趣。

教師在引入每一章節(jié)知識點時應注重選擇適合聽障生年齡和心理特征的典型案例，將學生分為若干項目小組，引入競爭，每組推選一名組長。

首先教師提出設計任務要求，并將設計任務安排給每組各組長，組長承接任務后帶領各組組員圍繞設計任務進行討論，經過組內頭腦風暴后確定任務目標，分析要完成該任務需要運用哪些知識點，明確各自分工。

接著各組依據既定的任務目標，通過運用相關的電腦輔助設計軟件，完成教師布置的設計任務。

教師組織各組組長闡述設計思路和制作過程中接觸到的知識點，最后教師進行總結和集中答疑。

教師展示各組作品，請學生進行互評和教師綜合點評，選出優(yōu)秀作品打印成彩稿并收錄入學生作品集，在課程結束后進行作品展示。

通過劃分項目小組的教學形式，集中體現(xiàn)了聾校職高平面設計“做中學”的教學宗旨。

聽障生多重視班級內小團體的榮譽，具有強烈的團隊歸屬意識。

通過將真實平面設計項目引入到PS課堂教學中，有利于培養(yǎng)聽障生的自信心、集體榮譽感和設計創(chuàng)意思維能力。

教師可為聽障生創(chuàng)設平面設計項目實戰(zhàn)情境，成立項目團隊，模擬企業(yè)真實工作場景，按照平面設計實際工作的流程，從設計項目的承接、構思創(chuàng)意、制作到最后提交作品，讓每位聽障生全程參與。

例如以標志設計課程為例闡述將某企業(yè)標志設計項目導入到PS課堂教學的過程;

首先，教師根據PS課程教學進度適時導入某企業(yè)真實招標的標志設計項目，接著將學生分為四個項目小組，各組著手搜集整理該企業(yè)相關圖片和文字等資料后開展組內多次討論，制定出該企業(yè)標志設計初步方案，按照既定方案完成若干標志設計初稿，并進行設計方案內部篩選和優(yōu)化，選出最佳標志設計方案向企業(yè)提交，在整個過程中由教師監(jiān)控各組設計項目完成進度。

最后教師根據設計項目完成情況對學生成績進行評價，結合學生之間互評和學生自評等多種形式，對學生標志設計課程成績進行綜合評定。

依據聽障生的實際情況，尊重每位學生的個性發(fā)展，因人施教，積極探索和創(chuàng)新更具有針對性的平面設計教學方法，仍是提高PS平面設計教學質量的重點工作。

面向聽障生的PS平面設計教學之路任重而道遠，仍需每位專業(yè)教師不斷努力嘗試更適合面向聽障生的教學手段，進一步提高PS平面設計教學水平。

參考文獻：

樸永馨.特殊教育學.福建教育出版社，1995.

普星.平面設計項目化教程.水利水電出版社，.

崔勇.基于聾人特征的藝術設計教學方法探討.裝飾，(12).

平面設計課件 篇12

平面設計主要研究和探討如何在二維空間內充分利用造型的基本元素（點、線、面）創(chuàng)作形象，處理形象與形象之間的關系，以及如何按照形式美法則創(chuàng)造一種視覺上和知覺上的美的關系，它是藝術設計教育體系中不可或缺的重要組成部分。隨著時代的發(fā)展，社會對平面設計人才的需求日益加大，對平面設計人才也提出了更高的要求。因此，如何進一步提升平面設計教學理念，培養(yǎng)更能適應時代發(fā)展需要的高素質平面設計人才，促進平面設計教學的可持續(xù)發(fā)展就成為擺在中等職業(yè)學校平面設計教學面前的重要課題。

平面設計基礎課程最初誕生于德國人魏瑪建立的國立包豪斯學院（Bauhaus），包豪斯的設計教育思想對中國乃至世界范圍內藝術設計教育產生了深遠的影響。從上世紀80年代起，我國就引進了包豪斯學院（Bauhaus）的設計教育體系。

中等職業(yè)學校的平面設計教學的總體目標是為社會培養(yǎng)和輸送應用型設計人才，在相當長的一個時期內，中等職業(yè)學校的平面設計教學體系一般分為基礎課（通常所說的三大構成和素描、色彩以及圖案等都屬于基礎課程的范疇）、專業(yè)課和實踐課三個層次，得到了充分的發(fā)展和完善，發(fā)揮了一定的積極作用。但是，隨著平面設計教學體系的不斷發(fā)展和進步，這種延續(xù)多年的傳統(tǒng)基礎教學體系逐漸顯露出諸如各門基礎課程都在各自的空間中獨立運行、缺少連續(xù)性和協(xié)調性，照搬純藝術教學模式以及缺少對平面設計教學獨立性的思考等弊端。

平面設計的核心在于對二維平面空間進行視覺體系的構建和信息傳達以及創(chuàng)新思維的運用等研究上，這種研究建立在對心理學、生理學、符號學、色彩學、材料學、工藝學等學科的理性認識的基礎上，同時又具備更多的對傳統(tǒng)思維和視覺的顛覆性和創(chuàng)造性。學生在學習過程中也是一個復雜的認知過程，它包含了知覺過程、探索過程、思維過程以及理解過程等。如果只是簡單地把純藝術的教學模式應用到平面設計的造型基礎教學中來，勢必要放棄設計教學的創(chuàng)造性和發(fā)散性。當我們面對一群思維開闊、想象力豐富的青年學生，傳統(tǒng)僵化的基礎教學思想和體系無疑是對他們創(chuàng)作激情的抹煞。

那么，如何來解決這種傳統(tǒng)造型基礎教學所帶來的弊端呢？關鍵是要從改良教師的教學和學生的學習方法入手。不管是美術學院還是中等職業(yè)學校，素描和色彩是學生進入一年級所學的第一門基礎課程。傳統(tǒng)的平面設計造型基礎教學沿用了純藝術的一套教學模式：從幾何石膏訓練到靜物寫生到石膏頭、半身像、人像再到人體寫生。這種傳統(tǒng)的造型基礎教學體系從一開始就沒有體現(xiàn)設計教學的獨特性。造型基礎教學固然重要，可在平面設計造型基礎教學中最關鍵的還應該是引導學生進行創(chuàng)造性思維的訓練。平面設計中的基礎訓練不應該以“畫得像”為目標，而應該添加進更多的形式美的訓練在里面。比如，素描課不再以“三面五調”的形式出現(xiàn)，而應以創(chuàng)意速寫的形式存在，用線等形式來表現(xiàn)素描，同時在教學中注意將構圖、透視、肌理等知識滲透到造型基礎教學中，從一開始就注意學生形式美感的培養(yǎng)。那么，在色彩的基礎教學中，也應該一反傳統(tǒng)的色彩教學以注重對象形體、明暗、虛實、空間等關系，而應注重培養(yǎng)學生的色彩感覺、色彩情感，讓學生發(fā)揮想象的翅膀，大膽運用各種色彩語言去表現(xiàn)對象帶給自己的第一感覺。因而，在中等職業(yè)學校的平面設計教學中，只有注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維與想象力的造型基礎教學，才能充分調動學生的積極性，才能使每個學生的作品展現(xiàn)出各自不同的風格。

在中等職業(yè)學校的平面設計教學過程，往往出現(xiàn)這樣的問題：1.學生在造型形式語言內容的選擇上，經常搞不清應該選和選什么樣的形式語言進行作品的設計，或者作品中包含的形式語言內容過于簡單和單調。2.在單項構成形式語言組合中，更多的是注意構成自身的形式要求，缺乏主動利用多種形式語言元素去指導和完成更加豐富多彩、個性鮮明的設計作品，創(chuàng)意思路難以展開，形式語言比較單一。3.在作品效果上，缺乏利用多種形式語言來表達自我情感的辦法，作品效果難免顯得單調乏味。

從這些存在的現(xiàn)象中，經過分析和思考，究其原因主要是一些教師形式語言教學過于簡單所造成的。平面設計教學中的形式語言教學的多樣性創(chuàng)造探求，和與此帶來的知覺快感在平面設計教學中首先應當?shù)玫椒e極評價。平面設計的教學目的是要啟發(fā)獨立性，擴展造型構思，培養(yǎng)學生對基本形式語言的感覺，這包括了對事物形態(tài)、色彩、肌理的審美直觀判斷能力以及提高基本形式的表現(xiàn)技巧。

那么，解決形式語言教學簡單性問題有哪些途徑呢？

一個好的平面設計教師不但需要掌握視覺語言表現(xiàn)手段，更要有豐富的想象能力和敏銳的藝術感覺。中等職業(yè)學校平面設計教學一方面要以動手能力為主，加強自己的實踐能力；另一方面不能滿足于技能技巧的掌握，在熟練的'技術背后要有綜合素養(yǎng)的提高。中等職業(yè)學校的平面設計教學就是要在學習理論知識的同時進一步培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)造能力和制作技巧上形式語言的多樣性。故而在教學中，可先讓學生較為直觀地理解形式語言的規(guī)律，掌握美的法則，進而拓寬設計思路，采用多種形式語言創(chuàng)作作品，這個方面我們可以采用多媒體進行直觀展現(xiàn)。在前期練習中從點、線、面這些平面構成中最基本的形式語言要素入手，從具象圖形和抽象圖形兩方面進行觀摩、分析、訓練，而后總結,并得出結論。形式語言教學一個比較突出的難點是對形式語言基本元素的設計，如利用點、線、面等基本設計語言設計出新穎的基本形。在教學中，教師可首先鼓勵學生探究范圍中的基本形式的設計方法，嘗試著去制作，而對于特別復雜的圖案，教師可以組織學生討論，并給予適當?shù)狞c撥和啟發(fā)。只有在學生對基本形式語言元素的設計方法有了一定的體驗和了解之后，才有可能創(chuàng)作出形式語言豐富的設計作品。

教師在教學過程中應重視培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的訓練，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，從而使學生創(chuàng)作出好作品，達到教學的目的。在中等職業(yè)學校的平面設計教學過程中，教師往往是唱“獨角戲”，用以往的經驗教學講理論，然后就是學生的制作過程。在教學過程中沒有激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情，也使學生喪失了對各種新事物、新現(xiàn)象的感知能力。在教學過程中，因教師強調作業(yè)工整性，學生大部分時間和精力都花在制作技術層面上，幾周的時間繪制大量作業(yè)，而忽視了對作品創(chuàng)作過程中思維創(chuàng)意的體現(xiàn)，扼殺了創(chuàng)造力和審美標準的培養(yǎng)。因此在平面設計教學過程中，應該首先讓學生做構想草圖快速表達作業(yè)訓練，因為草圖包含了學生在創(chuàng)造過程中所有的思維過程的提煉，能夠把頭腦中閃現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)意以最快的方式體現(xiàn)、記錄、表達出來，是學生以往的知識加上想象力共同碰撞出來的火花。

要解決教學過程中思維創(chuàng)意呆板性問題，關鍵在于培養(yǎng)學生良好的思維品質。平面設計的教學目標不僅是讓學生掌握基礎知識，更重要的是在設計過程中培養(yǎng)學生的思維品質。()比如，學生在分析范圖的設計思路、思維創(chuàng)意時，做出判斷后利用各種繪圖軟件通過實踐進行體驗，這種教學不但可以培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)意分析能力，自行總結學習經驗，還可以通過學生與教師和同學之間的交流選擇最佳的操作方法，認識到思維創(chuàng)意方法的多樣性，有效地避免中等職業(yè)學校的平面設計教學過程中出現(xiàn)的思維創(chuàng)意呆板性問題，同時還有利于培養(yǎng)學生的發(fā)展發(fā)散思維和求異思維能力，培養(yǎng)思維的靈活性。在教學方法上，由于平面設計教學主要建立在一定的實踐訓練操作上，這其中還包括了對設計理論研究的課程。在教學中，要給學生講解一些理論方面的知識。對于中等職業(yè)學校的學生來說，要求有一定的實踐來完成對思維創(chuàng)意的理解和應用。為此，還可以有針對性地訓練，利用本課程的理論性和操作性、應用性，讓學生多接觸了解各種新的思維創(chuàng)意、生活和實際需要。在教學中，可以適當安排資料的查閱，感受生活并收集整理分析，根據社會需求鼓勵學生參與一些具體的設計。

在科技信息技術高度發(fā)達的今天，傳統(tǒng)的設計教育模式以及教學手段都需要進行優(yōu)化改革，以往只由一塊黑板、一根粉筆和教科書構成的傳統(tǒng)設計教學手段，和以教師為中心，單方面講授的課堂教學形式都已經顯露出它的種種弊端。因此，中等職業(yè)學校的平面設計教師應該用更多的時間來考慮傳授知識的方式和方法以及對教學作進一步研究，以期營造出一個和諧、積極、氣氛活躍的課堂。

平面設計課件 篇13

摘要：從我國平面設計行業(yè)的實際發(fā)展狀況進行概述，研究平面設計教育在融合我國傳統(tǒng)文化環(huán)節(jié)方面存在的欠缺之處，并提出相對有效的解決方案，旨在促進我國平面設計教學的良好發(fā)展。

關鍵詞：職校；傳統(tǒng)文化；平面設計；教學

傳統(tǒng)文化是我國各民族生活習俗、生活信仰與生活背景的濃縮，對國家未來的發(fā)展十分重要。隨著經濟與文化的全球化發(fā)展，我國傳統(tǒng)文化已被普遍應用于當代平面設計教學中，這不但為我國平面設計教學增添了許多素材，同時也使我國的傳統(tǒng)文化得到了有效的弘揚。把當代平面設計教學與我國傳統(tǒng)文化有效地融合在一起，對我國文化與藝術的發(fā)展具有十分重要的意義。

一、職?，F(xiàn)代平面設計教學的現(xiàn)狀

（1）平面設計教學中沒有充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化

受到長久以來傳統(tǒng)教育理念的限制，有些教師對于把平面設計教學與我國傳統(tǒng)文化的相結合還停留在概念與表面的認識階段，只是單純地把具備有民族特點的傳統(tǒng)圖文運用到平面設計當中去，也就等同于將傳統(tǒng)文化結合到平面設計當中，這對學生的思維創(chuàng)造能力會產生一定的誤導作用，長期如此，所創(chuàng)作出的作品既沒有現(xiàn)代風格又缺少傳統(tǒng)文化。所以，怎樣將我國傳統(tǒng)文化的精髓之處在平面教學中充分地展現(xiàn)，既是十分值得我們思考的問題，也是亟須解決的問題。要想在平面設計教學中將傳統(tǒng)文化充分地展現(xiàn)出來，教師應當對我國的傳統(tǒng)文化有正確的認識與充分的理解，并且在這個基礎上實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的衍生與二次創(chuàng)作，有目標與有意識地展開教學活動，在培養(yǎng)學生繼承傳統(tǒng)文化的同時激發(fā)起自身的創(chuàng)新思維能力與水平。

（2）創(chuàng)新能力與創(chuàng)新能力不足

現(xiàn)代平面教學過程中，有些教師過于看重對設計技能的傳授，而忽略了對學生精神層面上的設計思路的重視。如在進行教學時，教師通常是給出設計主題，然后規(guī)定學生在設定的時間內按照自己的思路設計出草稿或者作品的形式來評判學生的設計成績與設計水平。倘若學生的作品沒有取得老師的認可，那么則會被要求對該主題進行重新設計。但是，學生在一定時間內對作品進行再次設計本就有一定的難度，最后其設計質量也不得而知。要想讓學生能夠真正做到將平面設計與我國傳統(tǒng)文化相互融合，教師就應為學生提供大量能夠了解與認識相關傳統(tǒng)文化作品的機會與平臺。學生只有對作品的設計思路有所了解，才能形成具備自我特色、屬于自我的新思路，通過自己的設計技能將傳統(tǒng)文化的元素在平面設計中展現(xiàn)出來，從而真正做到將平面設計與傳統(tǒng)文化合二為一。就當前狀況來看，許多教師總是急于求成，只看重數(shù)量而不重視質量；在評估優(yōu)秀作品時，無法給學生提供相應的分析與講解，最終致使學生在借鑒與欣賞以及創(chuàng)新能力、意識方面都較為薄弱。

二、將傳統(tǒng)文化融合進職校平面設計教學的建議

（1）正確看待傳統(tǒng)文化在平面設計教學中的作用

當代平面設計教學的主要任務之一是弘揚我國的民族傳統(tǒng)文化。我國的傳統(tǒng)文化和平面設計是缺一不可與相輔相成的，平面設計是弘揚傳統(tǒng)文化的有效方式，傳統(tǒng)文化為平面設計的發(fā)展提供了再次創(chuàng)造的重要。把傳統(tǒng)文化結合到平面設計教學中，不但體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的精髓所在，也反映了當代經濟與文化的發(fā)展水平。

（2）不斷改進與創(chuàng)新教學方法

從市場的需求方面來看，我國的平面設計在融入傳統(tǒng)文化的同時也應重視創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。所以，在進行平面設計的教學時，我們應積極改進與完善教學手段，重視改變傳統(tǒng)教學的形式，以傳統(tǒng)文化與平面設計的有機融合來代替那種只是單純把傳統(tǒng)文化的特色圖案直接運用到平面設計中去的形式。這就需要教師在進行教學活動的前期，將課外教學與課堂主要教學進行科學合理的安排，實現(xiàn)理論與實際的有機結合。

（3）提高教師的文化素養(yǎng)

在進行平面設計教學時，教師身為輔助性的對象，對學生的設計理念與設計思維起著引導性的關鍵作用。所以，只有教師自身對傳統(tǒng)文化有了深刻的了解與認識，才有可能做到將傳統(tǒng)文化真正融入到整個教學活動中。要想成為一名稱職的教師，就要重視對自我能力的提高，通過大量閱讀與傳統(tǒng)文化相關的書籍與資料來豐富與完善自己，拓寬自己的知識領域，只有做到這樣，才能在對學生進行教學時更好地將傳統(tǒng)文化融入進去。

（4）提升學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識

學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是建立在對我國民族傳統(tǒng)文化有了深刻理解的基礎之上的，傳統(tǒng)文化相關的圖案只是其中一種體現(xiàn)形式，并不完全代表傳統(tǒng)文化，其體現(xiàn)形式與當代平面設計的圖案也是完全不同的。因此，在進行平面設計教學時，只有深化學生對傳統(tǒng)文化的掌握，才有助于他們體會到我國傳統(tǒng)文化的神秘莫測與博大精深，在多個角度上思考與分析的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力與意識。

三、結束語

在現(xiàn)代平面設計的發(fā)展進程中，我國民族傳統(tǒng)文化的作用是不容忽視的。教師只有提高自身對傳統(tǒng)文化的認識和把握，才有可能在教學過程中對學生起到正確的指導作用，并且真正實現(xiàn)將平面設計與傳統(tǒng)文化的有機結合，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)高素質的應用型人才。

參考文獻：

[1]王雍博.高師美術學專業(yè)平面設計課程對中國傳統(tǒng)文化的吸納與利用[D].長春師范大學,2013.

[2]于雪波.中國傳統(tǒng)文化元素在平面設計中的應用分析[J].美術教育研究,2014(12).

[3]徐恒醇.設計美學[M].北京:清華大學出版社,2006

平面設計課件 篇14

我們每個人都接觸過各種各樣的產品說明書：在家中有大大小小的家電，在單位有功能各異的的辦公設備。它們的形式也各不相同：有的文字為主，有的圖文并茂;有的單張，有的多頁;有的簡潔明快，有的詳細繁復。其內容更是千差萬別，因對象而異，但大致都包括產品名稱、產品功能、產品用途、使用方法、注意事項等。

以前我們是說明書的使用者，現(xiàn)在我們要轉換身份，成為制作者。我們要運用各種技術手段，制作出符合產品特點的說明書。當然，在完成任務的過程中，我們也將學習、掌握各種方法技巧。

掌握word 文檔創(chuàng)建、文字錄入、頁面設置、文本格式設置、段落格式設置、編號設置、文檔打印等方面的技巧。

公司的產品說明書雖然具體內容各不相同，但一般都有以下要求：第一，插圖精美，以吸引顧客;文字與圖片配合，圖文并茂，以方便消費者;附加公司徽標或經營理念，以宣傳公司形象。因此，應充分利用word 強大的文字處理和排版功能，滿足以上要求。

可以采用多種輸入方法輸入文本，目前比較常用的有五筆、搜狗、智能ABC等輸入法，其中五筆是依據字形輸入，適合輸入單字，如百家姓、古文，輸入不會讀的字，如某些冷僻字，以及南方一些對漢語拼音容易混淆者使用。其他輸入法多以拼音為主，它們有的自身帶有強大的常用字庫，并兼具“記憶”功能，如搜狗輸入法，給文字錄入帶來了方便。

另外，還可以使用掃描的辦法，處理大量文字錄入工作。

輸入文本的技術非常簡單，但又是最基礎的，必須認真對待，不能出現(xiàn)多余字、少字、錯字等各種文字錯誤，否則以后的圖片再精美，版式再別致，也不能夠起到說明書應有功效。

文本輸入前，可以首先進行頁面設置。方法有二：其一，鼠標單擊“文件→頁面設置”進行設置;其二，鼠標放到左側標尺上，雙擊出現(xiàn)“頁面設置”，進行設置：

文本輸入后，可以根據需要進行文本格式設置，方法有二：其一，選中需要設置的文字，從快捷方式設置，包括字體、字號、顏色、加粗、傾斜、編號、項目符號、文本樣式等。其二，選中需要設置的文字，從“格式→字體、項目符號、樣式等”進行設置。

技巧提示：

文本選擇：將鼠標置于待選文本左側，鼠標呈白色箭頭時單擊，可以選中一行文本。將鼠標置于待選文本左側，鼠標呈白色箭頭時雙擊;或者將鼠標置于待選文字之上連續(xù)三擊，可以選中一段文本。將鼠標置于待選文本左側，鼠標呈白色箭頭時續(xù)三擊，可以選中全部文本;當然，也可以用ctrl+a，選中全部文本。

選中需要選擇的文本，用ctrl+b可以加粗文本，再次按下ctrl+b可以取消加粗;ctrl+I為文本傾斜，ctrl+u為文本加下劃線，重復可以取消。ctrl+l為文本居左，ctrl+r為文本居右，ctrl+e為文本居中。

文本格式設置完畢后，可以對段落進行設置。方法是：單擊“格式→段落”進行設置，包括縮進、間距、特殊格式、行距、對齊方式等：

文檔編輯完成后，如需打印，方式有二：其一，直接點擊打印快捷方式，此模式將打印全部文檔;其二，單擊“文件→打印”，將出現(xiàn)打印對話框：

如果需要雙面打印，選中“人工雙面打印”選項，之后按照提示操作。

另外，用“ctrl+p”也可以調出打印對話框。

應用以上方法，編寫一“產品宣傳冊”。

甲 方：____________________________________

地 址：________________郵碼：________________電話：____________

法定代表人或委托代表人：________________________ 職務：____________

乙 方：____________________________________

性 別：________________年齡：____________

居民身份證號碼：________________________________

根據《中華人民共和國勞動法》，甲乙雙方經平等協(xié)商同意，自愿簽訂本合同，共同遵守本合同所列條款。

第一條 本合同為________ 期合同。

本合同生效日期____ 年____ 月____ 日，其中試用期________

第二條 乙方同意根據甲方工作需要，擔任________ 崗位(工種)工作。

第三條 乙方應按照甲方的要求，按時完成規(guī)定的工作數(shù)量，達到規(guī)定的質量標準。

執(zhí)行定時工作制的，甲方安排乙方每日工作時間不超過8小時，平均每周不超過40小時。甲方保證乙方每周至少休息一日，甲方由于工作需要，經與工會和乙方協(xié)商后可以延長工作時間，一般每日不得超過1小時，因特殊原因需要延長工作時間的，在保障乙方身體健康的條件下延長工作時間每日不得超過3小時，每月不得超過36小時。

執(zhí)行綜合計算工時工作制的，平均日和平均周工作時間不超過法定標準工作時間。

執(zhí)行不定時工作制的，工作和休息休假乙方自行安排。

第五條 甲方延長乙方工作時間，應安排乙方同等時間倒休或依法支付加班加點工資。

第六條 甲方為乙方提供必要的勞動條件和勞動工具，建立健全生產工藝流程，制定操作規(guī)程、工作規(guī)范和勞動安全衛(wèi)生制度及其標準。

甲方應按照國家或市有關部門的規(guī)定組織安排乙方進行健康檢查。

第七條 甲方負責對乙方進行政治思想、職業(yè)道德、業(yè)務技術、勞動安全衛(wèi)生及有關規(guī)章制度的教育和培訓。

第八條 甲方的工資分配應遵循按勞分配原則，實行同工同酬。

第九條 執(zhí)行定時工作制或綜合計算工時工作制的，乙方完成規(guī)定的工作任務，甲方每月____ 日以貨幣形式足額支付乙方工資，工資不低于____ 元，其中試用期間工資____ 元。

執(zhí)行不定時工作制的工資________元。

第十條 甲方安排乙方加班或延長工作時間超過本合同第四條第2款規(guī)定的，按《勞動法》第44條支付工資報酬。

第十一條 由于甲方生產任務不足，使乙方下崗待工的，甲方保證乙方的月生活費不低于________元。

第十二條 甲乙雙方應按國家和市社會保險的有關規(guī)定交納職工養(yǎng)老、失業(yè)和大病醫(yī)療統(tǒng)籌及其他社會保險費用。

甲方應為乙方填寫《職工養(yǎng)老保險手冊》。雙方解除、終止勞動合同，《職工養(yǎng)老保險手冊》按有關規(guī)定轉移。

第十三條 乙方患病或非因工負傷，其病假工資、疾病救濟費和醫(yī)療待遇按照國家有關規(guī)定執(zhí)行。

第十四條 乙方患職業(yè)病或因工負傷的工資和醫(yī)療保險待遇按國家有關規(guī)定執(zhí)行。

第十五條 甲方為乙方提供以下福利待遇：

第十六條 乙方應遵守甲方依法規(guī)定的規(guī)章制度;嚴格遵守勞動安全衛(wèi)生、生產工藝、操作規(guī)程和工作規(guī)范 ;愛護甲方的'財產，遵守職業(yè)道德;積極參加甲方組織的培訓，提高思想覺悟和職業(yè)技能。

第十七條 乙方違反勞動紀律，甲方可依據本單位規(guī)章制度，給予紀律處分，直至解除本合同。

第十八條 訂立本合同所依據的法律、行政法規(guī)、規(guī)章制度發(fā)生變化，本合同應變更相關內容。

第十九條 訂立本合同所依據的客觀情況發(fā)生重大變化，致使本合同無法履行的，經甲乙雙方協(xié)商同意，可以變更本合同相關內容。

第二十條 經甲乙雙方協(xié)商一致，本合同可以解除。

第二十一條 乙方有下列情形之一，甲方可以解除本合同：

1.在試用期間，被證明不符合錄用條件的;

2.嚴重違反勞動紀律或甲方規(guī)章制度的;

3.嚴重失職、營私舞弊，對甲方利益造成重大損害的;

4.被依法追究刑事責任的。

第二十二條 下列情形之一，甲方可解除本合同，但應提前30日以書面形式通知乙方：

1.乙方患病或非因工負傷，醫(yī)療期滿后，不能從事原工作也不能從事甲方另行安排的工作的;

2.乙方不能勝任工作，經過培訓或者調整工作崗位，仍不能勝任工作的;

3.雙方不能依據本合同第十九條規(guī)定就變更合同達成協(xié)議的。

第二十三條 甲方瀕臨破產進行法定整頓期間或者生產經營發(fā)生嚴重困難，經向工會或者全體職工說明情況，聽取工會或者職工的意見，并向勞動行政部門報告后，可以解除本合同。

使用說明：

勞動合同必備條款主要是依據《勞動法》第19條規(guī)定確定的，一共8條。其中第5條“保險與福利”是依據《勞動法》第70條規(guī)定確定的。其基本內容大部分是依據國家有關規(guī)定起草的，也有一些內容國家無規(guī)定或規(guī)定不明確，而主要是根據實行勞動合同制的實踐起草的。所有這些條款僅供各用人單位在起草勞動合同文本時參考，并結合本單位的實際情況有選擇性的使用。 2、勞動合同約定條款的基本內容 第一條 社會保險的繳納方式

1.1乙方的檔案可以不按甲方的要求進行轉移。

1.2應乙方的要求，甲方同意將為乙方繳納的社會保險費用按標準支付乙方，由乙方負責在其檔案所在地繳納，此后的一切后果由乙方承擔。

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