在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。寫好教案課件，可以避免老師遺漏重點內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？我們將從各個角度來剖析和深入分析“音樂巨人貝多芬課件”，為便于日后回顧請務(wù)必收藏此文！

音樂巨人貝多芬課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運用外貌描寫刻畫人物的寫法。

2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生觀。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)外貌描寫刻畫人物的寫法。

2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)、樂觀的人生觀。

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

教學(xué)流程：

今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開心!

師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。（下面播放一段古典樂曲,請大家用心聆聽，播放《命運交響曲》）

（生1：熱血沸騰。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動魄。生3：雄渾激昂）

師：這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？

師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。（師板書課題，并出示目標(biāo)）

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。

1、合作探究，賞析人物：

1師：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語句。（生速讀課文）

（生1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂，所以我認(rèn)為他是一個偉人。但他也有凡人的喜怒哀樂。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時不免嘆息，我真軟弱一個大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”

生2：我認(rèn)為貝多芬是一個堅強(qiáng)的人。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

生3：我認(rèn)為貝多芬是一個熱愛生活的人。文中貝多芬說到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。（學(xué)生上臺寫貝多芬的性格特點,老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）

師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯。他確實是一個平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因為他是一個音樂家,更因為他是一位勇于與命運作斗爭的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。

2、舉例子，談感受：

師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？

生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢》。

生2：海倫.凱勒，雙目失明，她的世界無聲、無光、無語，可成了一位著名的作家。

師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？

師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個人。

師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待困難、挫折。

1、師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請聽讀文章6-9段，體會這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點句子）

師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨有的個性特征和精神風(fēng)貌。

師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會外貌描寫的技法。

A：抓住最能反映人物個性的外貌重筆刻畫，要以形傳神，不要面面俱到。

B：外貌描寫時要加上性格特點的語言，要反映出人物的內(nèi)心和思想。

C：適當(dāng)運用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。

師：根據(jù)人物外貌描寫的方法，來做一個游戲——猜猜她（他）是誰。

（出示ppt：三分鐘人物速寫，選取同班同學(xué)進(jìn)行外貌描寫，

三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰的作品以形傳神。）

學(xué)生寫作、互評，論其寫法得失。

師：（出示ppt）貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。

（出示ppt，師生齊讀：他是一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）。現(xiàn)在就讓我們一起來感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂吧！

音樂巨人貝多芬課件 篇2

教學(xué)過程：

一、[播放交響樂]導(dǎo)入課題：當(dāng)雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。你對貝多芬哪些了解？（學(xué)生自由回答）

今天我們來走進(jìn)音樂巨人貝多芬的內(nèi)心世界，感受他與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[ppt展示]

1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。

2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

三、了解字詞預(yù)習(xí)情況[ppt展示填空題]

四、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

1、速讀課文，思考：本文記敘了一件什么事情？

本文記敘了一件什么事情？（客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。）

2、去拜訪的客人通過哪些途徑了解到貝多芬的情況的？女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。（過渡）

五、學(xué)習(xí)本文描寫，了解人物性格。

1、看彩頁插圖“貝多芬像”，仔細(xì)觀察，并聽語音描述[播放制作好的朗讀錄音]

回到課文中，大家齊讀第9自然段，這一段是什么描寫？（外貌描寫）[外貌描寫技巧指導(dǎo)]

2這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；

外貌描寫時還加上提示性格特點的語言；

進(jìn)行外貌描寫時使用修辭手法來更好地表現(xiàn)人物性格，如比喻、夸張等。

小結(jié)：貝多芬的性格（抑郁、堅忍無比、不屈不撓）齊讀一遍

2、外貌只是對一個人外在形象客觀的描繪，要窺見一個人的內(nèi)心世界，最好是通過他自己的言行來展現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)同學(xué)們找出了感悟較深的語句，老師將它們進(jìn)行整理展示出來。[指名三名學(xué)生朗讀]來看看，透過這些語言，我們看到怎樣的貝多芬？

分小組討論，每組任選一句，理解并回答。（選擇—思考—討論—交流）

小結(jié)：（孤獨而驕傲、沉郁而堅強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、追求自由、獻(xiàn)身音樂）齊讀這三句話。

小結(jié)：剛才我們通過學(xué)習(xí)本文精彩的外貌描寫和語言描寫，了解了貝多芬的性格和他頑強(qiáng)的精神?，F(xiàn)在讓我們來一次拓展演練。

3、外貌描寫活學(xué)活用

以吳老師為描寫對象。

三、五句話即可，看同學(xué)們寫得像不像我，能否做到以形傳神。

請幾位同學(xué)來交流交流。

六、再次聆聽《命運交響曲》，請同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂。

七、音樂中總結(jié)：貝多芬是偉大的，因為他是一位杰出的音樂家，更因為他是一位能勇敢地與命運作斗爭的人。生活不可能總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

八、課外作業(yè)：

生活中，像貝多芬這樣與命運抗?fàn)幍娜诉€有很多，請大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡，上傳到班級博客中。

教學(xué)反思：

網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的，很多老師將自己精心打磨過的教案設(shè)計或者課件上傳到一些教學(xué)網(wǎng)站上，供全國各地的老師們下載、瀏覽學(xué)習(xí)。甚至有一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開辟了教學(xué)博客，面向全國各地的老師們，為他們傳授經(jīng)驗，解決疑問。我們平時備課時，要在研究教材、研究學(xué)生、研究教法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓上課的內(nèi)容精彩起來，讓互動的形式豐富起來。其次，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，也可以根據(jù)需要，上網(wǎng)查找資料，提前為上課聽講做些鋪墊。另外，學(xué)生有些作業(yè)，有些感想也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和其他同學(xué)分享，促進(jìn)學(xué)生的自我提高。

音樂巨人貝多芬課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

一、通過朗讀整體感知課文。

二、練習(xí)提煉概括能力,找出文中所寫的主要事件。

三、分析肖像和語言描寫，從中體會人物的個性特征和精神氣質(zhì).并學(xué)習(xí)這種寫法。

四、了解貝多芬的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)地與命運抗?fàn)帯I(xiàn)身于自己所鐘愛的事業(yè)的精神。

教學(xué)重點

1.概括歸納文中的主要事件并從肖像和語言描寫中體會人物的內(nèi)心世界。

2.學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)地與命運抗?fàn)帿I(xiàn)身事業(yè)的精神。

教學(xué)難點

1.從肖像和語言描寫中體會人物的內(nèi)心世界。

2.對文中含義深刻的句子的理解。

教學(xué)設(shè)想

1.本文是自讀課,教學(xué)時間安排一課時。

2.由于課文篇幅較長,涉及到的課外相關(guān)知識較多,所以課前要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)：熟讀課文，了解貝多芬和他的音樂。

3.概括事件、分析人物的內(nèi)心世界等內(nèi)容由學(xué)生以合作、討論、探究的方式自主完成。

4.課堂總體思路：通過復(fù)述理清課文脈絡(luò)后，直接以文中的貝多芬有什么特點切入，以此為綱，通過對這一點的討論找到體現(xiàn)這些特點的肖像和語言描寫并進(jìn)行分析，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)貝多芬的精神，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育，最后學(xué)習(xí)寫作，拓展閱讀。

5.在分析課文的過程中，仍要適時播放貝多芬的《命運交響曲》。鼓勵學(xué)生課下欣賞貝多芬的其它作品。

6.在分析貝多芬的肖像描寫時，要用幻燈片展示貝多芬的肖像畫，用多媒體感受的方式幫助學(xué)生理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，請聽命運來扣門的聲音──放貝多芬的《命運交響曲》

這部作品的名字是什么？是誰寫的......貝多芬說：命運來扣門的聲音,正是這樣的。是的，命運之神會時時來扣響我們的門扉,那是機(jī)遇在召喚我們......這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹貝多芬的文章。（板書課題、作者）

二、說出你所了解的貝多芬（你心目中的貝多芬）......教師用幻燈片展示貝多芬簡介：

貝多芬（1770～1827），德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學(xué)音樂。19歲于波恩大學(xué)旁聽哲學(xué)，接觸資產(chǎn)階級革命啟蒙思想。1787年起任音樂教師。1792年定居維也納，三年后出版第一部作品。自此開始創(chuàng)作生涯。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，畢生追求自由、平等、博愛理想，其主要作品反映了當(dāng)時資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類的英雄氣概。其創(chuàng)作成就極大地深化了音樂藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），另有歌劇、小提琴曲等。

三、根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，說出課文所寫的主要事件。

四、自讀課文，看文中描寫的貝多芬有什么特點。（要求說出理由）

剛剛開始分析課文就安排這樣的討論是基于以下理由：A.相信學(xué)生的理解能力，他們在熟讀后即可討論解決這個問題，而不需要一板一眼地按照寫了哪幾件事找出肖像描寫體會人物語言分析貝多芬的特點這樣的步驟來刻板地進(jìn)行；B.這樣安排可使分析進(jìn)程更加簡潔緊湊；C.這種安排更好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)理念。

但這樣放手讓學(xué)生討論也容易流于膚淺和混亂，所以教師要做好主持人的角色，要對學(xué)生的討論適時的加以引導(dǎo)和總結(jié)。當(dāng)然教師也不要完全做一個處身局外的主持人，還可適時的加入學(xué)生的討論，發(fā)表自己的看法，甚至參與爭論。因為教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，同時也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和朋友。比如：

可引導(dǎo)處：學(xué)生在談貝多芬的特點時不外乎從這兩個方面尋找理由──人物的肖像、語言。當(dāng)有學(xué)生談到他的肖像時教師可要求大家先放下其它的話題，集中力量分析貝多芬的肖像，然后再一起分析他的語言。（當(dāng)然順序顛倒過來亦可）這樣可使學(xué)生的討論更有秩序，思路更清晰，效率更高。涉及到一些重點段落、語句應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體會。（比如在分析肖像描寫時，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀并找出寫兩肩、臉、頭發(fā)、眼睛的關(guān)鍵語句并認(rèn)真體會）

音樂巨人貝多芬課件 篇4

【板書設(shè)計】

【活動與探究】

一、課外收集強(qiáng)者的故事，在班內(nèi)組織一次以永遠(yuǎn)挺立著為題的故事會，激發(fā)同學(xué)的參與熱情，啟迪他們從容應(yīng)對成長的煩惱或生活中的磨難，永做強(qiáng)者，征服命運

也可組織一次以挑戰(zhàn)磨難、笑對人生為主題的演講比賽。

二、1、以《音樂巨人貝多芬》給我的啟示為題，寫一篇讀后感，不少于600字

2、以我喜歡的一首歌為題寫一篇文章，寫出自己喜歡的原因及如何喜歡。

三、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢于向命運宣戰(zhàn)的勇敢者，出一期墻報，宣揚他們的事跡，學(xué)習(xí)他們不屈的抗?fàn)幘?/p>

四、開放探究

閱讀下文，回答問題。

音樂──無處不在

①音樂是人類最美的聲音。沒有它，生活將變得平淡;正因為有音樂的存在，才使我們感到生活的豐富多彩。

②自從嬰兒剛剛降臨，音樂就已進(jìn)入到他們的耳朵。伴隨著柔美動聽的《搖籃曲》，寶寶進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)里。而此時，大街小巷中，到處飄蕩著那柔美的樂曲。

③我真正接觸音樂，是在5歲學(xué)電子琴時。從那時起，音樂就在我身邊旋轉(zhuǎn)。無論走到哪里，總會聽到一些流行歌曲，它們總是那么美好。長大后，一個人常常靜靜地聽著流行音樂，或者是交響曲，這些都會讓我心情舒暢，輕松無比。在家中，也許會聽到叮叮的聲音，即是鍋碗瓢盆交響曲，雖然它不是那么悅耳，但也是生活中的音樂。

④音樂也能陶冶情操。音樂，無論是抒情，還是熱情奔放的，我們都能從中獲得啟示。從《從頭再來》中，我懂得了如何去面對挫折，面對失敗;從《生命交響曲》中，我領(lǐng)略到生命的雄壯。正是這些音樂，時時在我們身旁，才使我們的心靈逐漸走向成熟。

⑤音樂不僅要聽，更要領(lǐng)略它作曲的意圖，表達(dá)的感情。音樂能夠凈化心靈。若用心去聽音樂，享受到的不僅是這首曲子怎樣的優(yōu)美，怎樣好，它使你生活更加豐富多彩。

⑥音樂──無處不在。從小到大，從早到晚，在大街小巷里，在家中，到處都能欣賞到美妙音樂，它使我們的生活充滿快樂，充滿幸福。

1、修改第①段畫線的句子，使之成為15字以內(nèi)的通順、連貫、精練的句子。

2、在第①段后擬寫一個扣題的語句，并使之與上段銜接得當(dāng)。

3、指出第③段中游離文意的一句，并說明理由。

4、第④段寫到了音樂也能陶冶情操，第⑤段寫到了音樂不僅要聽，更要領(lǐng)略它作曲的意圖，表達(dá)的情感。從全文看，寫這些內(nèi)容是否恰當(dāng)，為什么?

5、第⑥段音樂──無處不在一句中，破折號是否恰當(dāng)，為什么?

【參考答案】

1、有了它，生活會豐富多彩。(意思正確，語句通順即可)

2、本題必須滿足兩個條件：第一，扣題;第二，與上下文銜接得當(dāng)。如：可以說，在人生的旅途中，音樂無處不在。

3、在家中但也是生活中的音樂。

4、從主旨與材料的關(guān)系來回答，表述應(yīng)清晰。答案略。

5、扣住破折號的用法回答，言之成理即可。

【備課資料】

一、課文補(bǔ)遺

貝多芬簡介

貝多芬──音樂史上永遠(yuǎn)的巨人

貝多芬，一位雙耳失聰?shù)囊魳芳?，憑著驚人的意志，創(chuàng)造了音樂的奇跡，給人類留下了瑰麗無比的藝術(shù)寶庫。盡管貝多芬已經(jīng)去世100多年了，但至今仍被全世界的人尊為樂圣。貝多芬的音樂，跳動著時代的脈搏，激蕩著生命的轟響，充滿著豪邁的氣魄，真切地打動著人類的心靈。

天才少年

1770年12月16日，貝多芬出生在德國波恩一個窮苦的家庭。他的父親在波恩的宮廷里擔(dān)任樂手，靠微薄的工資維持家庭生活。貝多芬從小就展露出了音樂方面的天分。每當(dāng)父親在家彈鋼琴的時候，他不管在做什么，都會把正在做的事扔下跑過去看著聽著。四歲的時候，他竟能把父親彈過的曲調(diào)，照樣彈奏出來。父親感到特別驚奇，從此，便開始教貝多芬學(xué)習(xí)鋼琴。但是父親非常嚴(yán)格，貝多芬稍微彈錯一點，就會挨一頓痛打。這時候，媽媽總是安慰他不管怎樣辛苦，都要好好練習(xí)。11歲的時候，貝多芬拜音樂家尼法為師，尼法教貝多芬彈鋼琴、風(fēng)琴和各種作曲的基本方法。這是一個非常嚴(yán)厲的老師，教法非常嚴(yán)格，貝多芬常常累得精疲力竭，而且只要被發(fā)現(xiàn)一點不滿意的地方，貝多芬就遭到訓(xùn)斥。

日子一久，貝多芬實在受不了這種嚴(yán)格的訓(xùn)練，就向媽媽表示不要跟尼法學(xué)習(xí)了。媽媽告訴他：大家都夸獎你是個天才，因為人家看你是個孩子，如果你信以為真的話，那就是你的錯誤了，照這樣錯誤下去，你還能成為一個偉大的音樂家嗎?每位偉大的人物，都是經(jīng)過千錘百煉才能成功的。

從那以后，貝多芬更加用功地學(xué)習(xí)，并在十三歲時第一次動手作曲，創(chuàng)作了一篇以進(jìn)行曲為主題的變奏曲。

1787年，十七歲的貝多芬被送到音樂之都維也納學(xué)習(xí)，在那里，他見到了音樂家莫扎特，并成為莫扎特的學(xué)生。但時間不久，貝多芬接到了波恩母親病危的消息，便匆匆返回家鄉(xiāng)。

樂壇寵兒

1792年，貝多芬再次動身到維也納，此后，便一直生活在那里，直到去世。

到維也納后，貝多芬被當(dāng)時最著名的音樂家海頓收為學(xué)生。但海頓是一個從傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)出來的音樂家，貝多芬獨創(chuàng)一格的天分，使他對傳統(tǒng)音樂的形式與格調(diào)非常不滿。于是，他瞞著海頓又分別和音樂家辛克、阿布雷茲日格建立了秘密的師生關(guān)系。然而時間不長，貝多芬又開始厭倦了，他對那些拘泥于陳舊形式的音樂感到不耐煩，他很想開拓一個所有的音樂家們從沒有到過的新境界。

我要打破那些形式，我要去打開那扇還沒有人打開過的門!貝多芬在心里吶喊。

1795年，到維也納后的兩年半，貝多芬在他向往已久的白爾格劇場演奏了所作的鋼琴曲。這次的登臺演奏，是成功的。觀眾完全被美妙的鋼琴聲折服了。貝多芬受到了高度的贊賞。由此，貝多芬穩(wěn)固了在維也納的地位，大家開始以音樂家的最高榮譽大師來稱呼他。

作為鋼琴家，貝多芬精湛的演奏技巧和音樂鑒賞能力，使每個人都驚嘆不已;他的作品，具有強(qiáng)烈的個性色彩，無論在曲式、內(nèi)容、節(jié)奏或其他效果上，都自成一格。所以，貝多芬的音樂被人們廣泛接受，并受到出版商的歡迎。

白爾格劇場演奏獲得成功的第二年，貝多芬到布拉格、柏林等地進(jìn)行了演出，維也納的貝多芬的名聲，很快傳布開來。

1800年，貝多芬30歲那年的春天，他在國立宮廷劇場第一次舉行獨奏會，首次發(fā)表他的交響曲。這次獨奏會，不論在名譽方面還是實際方面，都使貝多芬成為了第一流的音樂家。人們對貝多芬的崇拜，已經(jīng)達(dá)到了極點。貝多芬成為維也納樂壇的寵兒。

音樂巨匠

30歲的時候，貝多芬的耳朵就出現(xiàn)了耳聾的早期征兆，不論白天或夜晚，耳朵里老是轟隆地響個不停。貝多芬請了幾個醫(yī)生診治，不但沒有好轉(zhuǎn)，反而連鋼琴的低音也逐漸聽不到了。這對于生活在音樂世界里的人來說，無疑是一件殘酷的事。年輕的音樂家被日益加重的病情深深困擾著，沉淪在不安與恐懼中，他不能夠?qū)Ｐ囊灰獾刈髑?，痛苦與疲憊使他對人生產(chǎn)生了悲觀的情緒，甚至有了自殺的念頭。然而，遺書寫好以后，在心靈的深處有一個聲音響起：還有音樂在那里等待著我呢!等我到了不能寫樂譜的時候，再死也不遲吧!

貝多芬從想自殺的苦痛深淵跳出來后，覺得這個世界并不真的那么討厭。雖然他的病沒有好起來，但是由于情緒的轉(zhuǎn)變，他對于藝術(shù)的熱情又高漲起來。

1803年，貝多芬又舉行了一次新作發(fā)表會，演奏神劇橄欖山的基督和第一、第二交響曲、第三鋼琴協(xié)奏曲。接著又參加小提琴演奏會，初次演奏他的克羅伊采爾奏鳴曲。1804年春天，貝多芬完成了著名的英雄交響曲(第三交響曲)，并舉行了豪華而隆重的演奏會。用貝多芬自己的話說，英雄交響曲表現(xiàn)的是一個英雄必然要經(jīng)歷的狂風(fēng)大浪，是一個一度遭遇到逆境，而掉下眼淚來的英雄，又從逆境中站起身來，豪氣沖天地向前奔馳的堅強(qiáng)意志。這不正是貝多芬本人的自我寫照嗎?1808年，貝多芬發(fā)表命運(第五)、田園(第六)兩交響曲，使音樂界非常驚奇。貝多芬在詮釋命運交響曲時，總是說：這是命運敲門的聲音。無疑它是一個克服了人世不幸的巨人所唱出的勝利之歌，非常豪放!接下來在1811、1812年，貝多芬又先后完成了第七、第八交響曲;1824年，第九交響曲的發(fā)表，更是轟動了整個維也納。

在貝多芬藝術(shù)生涯中獲得最輝煌成就的這段時間，他的耳聾一直在加重。不到50歲，就完全失去了聽覺。命運跟貝多芬開了最殘酷的玩笑，貝多芬卻以超人的毅力克服了疾病的困擾，創(chuàng)作出了輝煌的作品。

1827年，這位雖然經(jīng)歷了不幸，卻憑著堅強(qiáng)意志，不斷奮斗的音樂家，最終沒能戰(zhàn)勝病痛的折磨，在維也納與世長辭，享年57歲。

貝多芬的一生創(chuàng)作了九部交響曲，被后人稱為永恒的九部交響曲;三十二首鋼琴奏鳴曲，被稱為鋼琴新約全書;還有鋼琴協(xié)奏曲、小提琴協(xié)奏曲等一二百部作品。貝多芬的作品中，影響最大的是交響樂，尤以第三、第五、第九交響曲最能體現(xiàn)他的卓越思想和藝術(shù)才華。

貝多芬以充滿激情的音樂，開浪漫派音樂之先河，給后世許多音樂家以莫大的啟迪。他的作品在世界各地廣為流行，至今仍真切地打動人類的心靈。貝多芬是藝術(shù)家，同時，也是一個頂天立地的人。他驚人的精神和意志，頑強(qiáng)的奮斗毅力，至今仍給我們以莫大的鼓舞。

貝多芬，是創(chuàng)造音樂和人生奇跡的人。

(選自《中學(xué)生必知的杰出人物與故事》，20xx年版山西教育出版社)

二、重溫經(jīng)典

羅曼·羅蘭《名人傳》中有關(guān)貝多芬的片斷：

1、我多祝福你能常在我的身旁!你的貝多芬真是可憐已極。得知道我的最高貴的一部分，我的聽覺，大大地衰退了。當(dāng)我們同在一起時，我已覺得許多病象，我瞞著，但從此越來越惡化還會痊愈嗎?我當(dāng)然如此希望，可是非常渺茫;這一類的病是無藥可治的。我得過著凄涼的生活，避免我心愛的一切人物，尤其是在這個如此可憐、如此自私的世界上!我不得不在傷心的隱忍中找棲身!固然我曾發(fā)誓要超臨這些禍害，但又如何可能?

提示：第一段是貝多芬寫給友人阿芒達(dá)牧師的信。耳聾對于音樂家來說是無法彌補(bǔ)的災(zāi)難，不但影響工作，而且使他從此過著孤獨凄涼的生活，還可能受到敵人的詆毀。這段話概括了貝多芬由于耳聾引起的一切痛苦，他由此更深刻地體會到世界的可憐和自私。

2、君主與公卿盡可造就教授與機(jī)要參贊，盡可賞賜他們頭銜與勛章;但他們不可能造就偉大的人物，不能造成超臨庸俗社會的心靈而當(dāng)像我和歌德這樣兩個人在一起時，這般君侯貴胄應(yīng)當(dāng)感到我們的偉大。昨天，我們在歸路上遇見全體的皇族。我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)里就已看見。歌德掙脫了我的手臂，站在大路一旁。我徒然對他說盡我所有的話，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的鈕子，背著手，往最密的人叢中撞去。親王與近臣密密層層;太子魯?shù)罓柗驅(qū)ξ颐撁?皇后先對我打招呼──那些大人先生是認(rèn)得我的。為了好玩起見，我看著這隊人馬在歌德面前經(jīng)過。他站在路邊上，深深地彎著腰，帽子拿在手里。事后我大大地教訓(xùn)了他一頓，毫不同他客氣

提示：第二段是貝多芬在書信中寫到與歌德一起散步遇到皇親國戚時的情景。其中背著手和撞等十分傳神的描寫，活靈活現(xiàn)地寫出了他對皇親國戚滿不在乎的態(tài)度，最集中地表現(xiàn)了貝多芬的叛逆性格。當(dāng)然貝多芬和歌德的處境不同，對他們進(jìn)行比較時要全面分析。

3、親愛的貝多芬!多少人已贊頌過他藝術(shù)上的偉大，但他遠(yuǎn)不止是音樂家中的第一人，而是近代藝術(shù)的最英勇的力。對于一切受苦而奮斗的人，他是最大而最好的朋友。當(dāng)我們對著世界的劫難感到憂傷時，他會到我們身旁來，好似坐在一個穿著喪服的母親旁邊，一言不發(fā)，在琴上唱著他隱忍的悲歌，安慰那哭泣的人。當(dāng)我們對德與惡的庸俗斗爭到疲憊的辰光，到此意志與信仰的海洋中浸潤一下，將獲得無可言喻的裨益。他分贈我們的是一股勇氣，一種奮斗的歡樂

提示：第三段是《貝多芬傳》的最后一段，是這一部分的總結(jié)。貝多芬的偉大不僅在于他是最杰出的音樂家，而是因為他的音樂是為苦難的人們而寫的。他隱忍自己的痛苦，卻用他以痛苦換來的歡樂來安慰人們，給人們勇氣和力量。這段話概括了貝多芬的音樂的本質(zhì)。

三、時文超市

笛聲

何為

聽，笛聲又響起來了。

聶守信不由得聽得出神了。

每天這個時候，住在隔壁的老木匠做完了一天的工作，就坐在工場的一角，用他那一雙全是厚繭的粗糙的手──可又是那么靈巧的手啊──拿起笛子嗚嗚地吹響。

啊，笛聲為什么這么優(yōu)美?老師傅你為什么吹得這樣動人心弦?

笛聲如同一只無形的不可抗拒的手，向孩子吸引。只要聽見笛了清越的吹響，聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那里。

于是在木工作場門口，就會出現(xiàn)一個小小的臉龐，滿臉渴慕的神氣，一雙聰穎的發(fā)亮的眼睛，像是要尋找什么童話中的秘密。

灰暗的塵埃浮動的小作場。孩子看見，在堆積如山的刨花、木屑和碎木料中間，淡淡的落日余輝照亮一個滿頭霜雪的老人，照亮他那一支因為年長日久變了色的笛子。就是這一支細(xì)細(xì)的毫不起眼的笛子，當(dāng)它在老木匠手里吹奏起來的時候，忽然變成了魔笛一般，那幾乎是神奇的。

那是多么好多么叫人心愛的一支笛子啊!簡直就是一只有靈性的小鳥，一只能歌唱的小鳥──歌唱太陽、微風(fēng)和清晨──它時而像在無限清幽的深谷里啼囀;時而又在春天的林木深處喧噪;時而又變?yōu)槌扇壶B雀的啁啾聲。是的，鳥兒怎樣唱歌，老木匠的笛子怎樣歌唱。啊，要是他也能學(xué)會吹奏笛子該有多好!對，一定要學(xué)會吹笛子!

有一天，聶守信做完了當(dāng)天的學(xué)校作業(yè)呆呆出神。因為沒有聽到老木匠的笛聲，茫然若有所失。難道老師傅今天有什么重要事出門去了嗎?還是自己剛才忙著做功課沒有聽到笛聲呢?可愛的小鳥怎么今天不唱歌兒了?

孩子急急下樓，到了隔壁的工場間，原來老師傅正忙著趕做一件大活，照例工作不告一段落，他是不愿中途歇下來的。老人全神貫注，仿佛在專心致志地創(chuàng)造一件貴重的產(chǎn)品，以致有人在門口帶有詢問的眼光定定地凝視著他，也絲毫沒有覺察到。

孩子沒有作聲?？匆娎蠋煾得Φ脻M頭大汗，也就從旁眼快手靈地幫助做些零活，把一件件工具遞給他。老木匠是個沉默的人，乍一看，甚至使人感到他是嚴(yán)厲的，然而在稍長時間的共同勞動里，這兩個年齡相差幾乎達(dá)半個世紀(jì)的鄰居之間產(chǎn)生了一種莫逆的友誼。

老人和孩子的友誼很快發(fā)展了。友誼的媒介是勞動和音樂。不久聶守信從老木匠那里學(xué)會了笛子的吹奏法，自己也購置了一支蘇笛，不但可以跟老師傅的笛聲比美，而且還學(xué)會了怎樣瞇起一只眼睛，諦視剛剛刨過的木條側(cè)面垂直線是否平直。這兩種本領(lǐng)本來是可以同時學(xué)會的!

謝謝你──第一個老師!

提示：文中的聶守信即聶耳，他最著名的曲子是《義勇軍進(jìn)行曲》?！兜崖暋废褚皇资闱榍?，清麗地展示出聶耳在剛學(xué)笛時一段動人的故事，作者運用鏡頭式的語言，細(xì)膩地刻畫了孩子由向往到學(xué)成的全過程。心理描寫非常明顯，淡淡中透出一種朦朧美。老木匠不僅教會了一個孩子吹笛子，更重要的是使這個孩子從此走上音樂之路，成為中國音樂史上杰出的音樂家。聶耳的名字家喻戶曉，《義勇軍進(jìn)行曲》響徹祖國上空，作者飽蘸濃情寫下了謝謝你──第一個老師這句話。

音樂巨人貝多芬課件 篇5

我說課的主題是“如何解讀人物真實的內(nèi)心世界”，說課的對象是《音樂巨人貝多芬》。下面我結(jié)合課文就這個問題，從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程五個方面作一具體說明。

一、教材

1、教材地位

這是人教版七下第三單元的第三篇課文。這個單元全是寫人的文章，但寫法又各不一樣，《鄧稼先》重在全面介紹，是一篇完整的人物通訊；《聞一多先生的說和做》《音樂巨人貝多芬》則重點介紹，前一篇聚焦在人物言與行的特點上，后一篇集中反映人物外在與內(nèi)心的矛盾沖突；《福樓拜家的星期天》則重在寫人物出場。教學(xué)應(yīng)該圍繞四篇文章各自的特點，設(shè)計出單一而明確的目標(biāo)。

2、教材解析

《音樂巨人貝多芬》以女傭的介紹、“我”的觀察和貝多芬的自述三個視角，以“我”的采訪為主線，刻畫出了一個外表孤獨、邋遢、暴躁而內(nèi)心卻充滿激情、渴望理解、不屈抗?fàn)幍囊魳肪奕诵蜗蟆Ｎ恼峦ㄟ^外貌、語言和動作描寫以及正面和側(cè)面描寫相結(jié)合等多種手段，為我們展示了人物矛盾而豐富的內(nèi)心世界，為我們塑造了一個偉大同時也無比真實的音樂巨人形象。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識能力目標(biāo)：1、快速閱讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2、通過語言文字，把握人物真實的內(nèi)心世界。

3、克服寫作的概念化，寫出人物真實的個性。

情感價值觀目標(biāo)：品味語句，感悟貝多芬與厄運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人格。

三、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：通過語言文字，把握人物真實的內(nèi)心世界。

2、教學(xué)難點：透過人物外在的表象把握人物內(nèi)在的個性特征。

四、教法學(xué)法

教法：品讀法、抓中心句、討論與探究法。

學(xué)法：品味、分析、討論。

五、教學(xué)過程

（一）猜測形象，引發(fā)人物思考。

1、看《貝多芬像》，猜測貝多芬是個怎樣的人。（帥氣、浪漫。）

2、聽《命運交響曲》，把握貝多芬的內(nèi)心世界。（充滿了不屈與抗?fàn)?。?/p>

3、讀課文，你從文中讀出了一個怎樣的貝多芬。（表面孤獨、邋遢、暴躁，實則內(nèi)心充滿激情、渴望理解、不屈抗?fàn)?。?/p>

【看圖的目的是讓學(xué)生想象貝多芬外在的形象，聽曲的目的是讓學(xué)生感知貝多芬內(nèi)心的不屈與抗?fàn)帲n文展現(xiàn)給我們的則是一個外表與內(nèi)在極其矛盾卻又高度一致的人物形象。這一環(huán)節(jié)用意就在讓學(xué)生感知人物外表與內(nèi)在的這種雙重性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

（二）初讀課文，明確文章層次。

1、你從課文中讀出了怎樣的一個貝多芬？（表面孤獨、邋遢、暴躁，內(nèi)心充滿激情、渴望理解、不屈抗?fàn)帯＃?/p>

2、文章是如何向我們展現(xiàn)這些內(nèi)容的？（從三個不同的角度：女傭的介紹、“我”的觀察和貝多芬的自述。）

3、從寫作的角度這三個方面有什么不同嗎？（“女傭的介紹”屬側(cè)面描寫，“我的觀察和貝多芬的自述”屬正面描寫。）

4、人物性格在文章前后有什么不同？（女傭介紹和“我”眼中的貝多芬是孤獨、邋遢、暴躁的，貝多芬自述的內(nèi)心充滿激情、渴望理解、不屈抗?fàn)帯＃?/p>

【本環(huán)節(jié)意在整體感知課文，分清文章層次、明確內(nèi)容展開方式、把握人物個性，為后面的深入探究打下埋伏。】

（三）品讀探究，把握人物內(nèi)核。

1、當(dāng)貝多芬看到客人在紙上寫下的“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬千觀眾，使他們了解您真實的好靈魂。”時，他為什么眼里閃動著淚花？（他內(nèi)心孤獨，他渴望得到理解。）

2、你從哪些地方讀出了貝多芬的孤獨？（貝多芬的孤獨主要體現(xiàn)在五個方面：對待客人的態(tài)度、雜亂無章的環(huán)境、邋遢不整潔的衣著、悲苦的面部表情、孩子對他的模仿與嘲笑。）

3、這樣一個孤獨的貝多芬內(nèi)心里卻充滿了激情和不屈，你從下面這兩句話里讀出了人物怎樣的心態(tài)？

A、一株樹也比一個人好……（一方面體現(xiàn)了他在社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好）

B、我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。（正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。）

4、作者是如何評價貝多芬這種境況的？（帶來了苦難，但同時也帶來了與人世的喧囂隔絕的安靜。）

【這個環(huán)節(jié)的.目的是抓住一些重要詞句進(jìn)行品讀，深入體會人物外表與內(nèi)心的矛盾與統(tǒng)一，并通過這個過程提升學(xué)生對語言文字的理解能力?！?/p>

（四）讀寫結(jié)合，寫出人物個性。

1、小結(jié)人物個性：貝多芬是一個外表樸素邋遢而內(nèi)心高雅、外在冷漠而內(nèi)心渴望被了解、外表厭世而內(nèi)心充滿著熱情地人，這是一個矛盾的人，也正因如此，也是一個真實的人。

2、學(xué)生寫作的概念化傾向：寫老師則無限關(guān)心愛護(hù)，寫父母則嚴(yán)愛有加，寫不出個性化的老師和父母，讓人覺得假，覺得不真實。寫出真實的人，寫出人的個性。

3、《三國演義》人物的類型化特點。

4、課后寫作讀后感，題目為：

一個人物真實的內(nèi)心世界

——讀《音樂巨人貝多芬》有感

【這個環(huán)節(jié)的目的在于由“讀”延伸到“寫”，以學(xué)生寫作的經(jīng)驗來加深對文章塑造人物豐富個性的理解?！?/p>

附、教學(xué)板書

外表的孤獨、冷漠一個矛盾的人

內(nèi)心的激情、不屈一個真實的人

音樂巨人貝多芬課件 篇6

教學(xué)目的：

1．以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問題，互相切磋

2．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

3．閱讀方法，以抓重點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

教學(xué)重點：

1．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

2．閱讀方法，以抓重點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

教學(xué)難點

：1．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

2．閱讀方法，以抓重點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

教學(xué)設(shè)想

抓住課文中的兩大重點加以深究，突出重點，旁及其余，一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技巧

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入：斯威夫特的諷刺小說《格列拂游記》，讓盲人為畫家調(diào)色。貝多芬，從不可思議到創(chuàng)造奇跡，期間的艱辛不言而喻。

二．整體感知，默讀全文，篩出生字

三．概括那天發(fā)生的事（要求：以女傭的口吻、小組之間比較）

四．我們無法與貝多芬交談，在深入了解他的內(nèi)心之前先看看他的外貌，找出文中描寫貝多芬的外貌）

五．結(jié)合貝多芬的名言體會他的內(nèi)心

六．結(jié)合貝多芬的生平理解文中幾句話

七．小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家則是整個世界的死亡，整個世界都死亡了，貝多芬不曾死，他是生活的巨人，音樂的巨人。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》

板書設(shè)計

音樂巨人貝多芬

音樂巨人貝多芬課件 篇7

課型：

新授課

課時：

一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章思路，學(xué)習(xí)課文中出色的肖像描寫，學(xué)會從肖像描寫中展現(xiàn)人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

2、揣摩文中有關(guān)語句，感受其深刻意義。

3、感受貝多芬與命運頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，樹立堅?qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)文中肖像描寫的手法。

2、感受貝多芬與命運頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)難點：

揣摩文中有關(guān)語句的深刻含義。

課前預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文，查字典，讀準(zhǔn)并寫會生字詞。

2、了解貝多芬其人。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：講小故事引入。（一天，一位音樂家來到一家飯館用餐。點過菜后，他突然來了靈感，便順手抄起餐桌上的菜譜，在菜譜的背面作起曲來。不一會兒，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到他那十分投入的樣子，便不敢去打擾他，而打算等一會兒再給他上菜。大約一個小時之后，侍者終于來到他身邊：“先生，上菜嗎？”他如同剛從夢中驚醒一般，立刻掏錢結(jié)帳。侍者如丈二和尚——摸不著頭腦：“先生，您還沒吃飯呢！”“不！我確信我已經(jīng)吃過了。”他根本聽不進(jìn)侍者的一再解釋，他照菜單上的定價付款之后，抓起寫滿音符的菜譜，沖出了飯館。）從這個小故事中我們可以看出音樂家對音樂的癡迷程度，這位音樂家就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公貝多芬。

課題板書：音樂巨人貝多芬

一、預(yù)習(xí)反饋

1、簡介貝多芬其人。貝多芬，德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。自幼跟從父親學(xué)音樂。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，

畢生追求“自由、平等、博愛”理想。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），另有歌劇、小提琴曲等。被尊為“樂圣”。

2、指名學(xué)生讀生字，明確讀音。

下頦（kē）蓬勃含蓄徒勞流氓門檻（kn）頭顱

二、整體把握，了解內(nèi)容

1、瀏覽課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程。

客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話——貝多芬與客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

2、課文主要講了哪幾件事？（詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生運用到自己的敘事性作文中）

客人參觀貝多芬的工作室貝多芬與客人談話貝多芬回憶往事

三、重點學(xué)習(xí)文章通過描寫人物外貌表現(xiàn)性格的技法。

指導(dǎo)學(xué)生回憶塑造人物形象的方法：外貌動作語言神態(tài)心理細(xì)節(jié)正面（直接）側(cè)面（間接）描寫。

1、明確本文在塑造貝多芬形象的時候運用到了哪些方法？肖像、動作、語言、神態(tài)、正面（直接）、側(cè)面（間接）描寫，側(cè)面描寫主要是以女傭的視角體現(xiàn)的，其他則是從客人的角度對其進(jìn)行的正面描寫。其中本文最明顯的是肖像和語言描寫。（重點從肖像和語言來展開）

2、瀏覽課文，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的狀況。

身材矮小但兩肩極寬—能挑起整個生命的重荷命運的擔(dān)子。（堅強(qiáng)）

衣服陳舊，衣服后面脫著失效的助聽器—生活窘迫、苦難的壓力。衣服陳舊不整潔--不修邊幅，貝多芬作為藝術(shù)家所具有的浪漫氣息。有力的大手—剛毅。（動作——驕傲）

一張凝聚了愁苦跟力量的臉--戰(zhàn)勝悲劇的力量。火一樣蓬勃的頭發(fā)—生命的熱情與活力。深邃的、不可逼視的眼睛—憂郁、嚴(yán)肅。

笨重的鼻子、緊閉的嘴、方形的下頦—堅忍無比的生的意志。

作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性品質(zhì)和精神風(fēng)貌，寫作文時要學(xué)會運用這種方法。

3、除了從肖像寫中，還可以從其他描寫中得出貝多芬的哪些性格特征。

女傭的側(cè)面描寫：追求自由和獨立，不拘小節(jié)神態(tài)（第十五段）：嚴(yán)肅而善良語言：脾氣暴躁、熱愛自然

四、合作研讀賞析語言美，走進(jìn)人物內(nèi)心世界

細(xì)讀貝多芬語言部分，找出自己不理解或者你認(rèn)為耐人尋味的句子，四個人合作討論，教師適時點撥。

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

比喻手法，“獅子”指的是貝多芬，一般人都以為他很可怕很難接近，而客人竟然來拜訪他，女傭未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)門，貝多芬感到吃驚。體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下用這種幽默的說法表達(dá)他的吃驚。

2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？（悲哀）

一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。”你如何理解。

把自己比作倒落的火山，熔巖是指他的創(chuàng)作激情，意思是在貝多芬創(chuàng)作欲望正盛時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄，“拼命巴望”表明他與不幸做斗爭的決心與勇氣

4、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

貝多芬是以整個生命與心靈來進(jìn)行音樂創(chuàng)造，音樂在貝多芬眼里是生命的象征，樂隊只能演奏出音符卻無法傳達(dá)出心靈的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂。

五、貝多芬形象總結(jié)。

獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

六、教師總結(jié)

我們這一節(jié)課重點學(xué)習(xí)了如何運用肖像描寫來展現(xiàn)人物的生活遭遇、個性品質(zhì)和精神風(fēng)貌的方法。同時也學(xué)習(xí)了貝多芬那與命運頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?。短?5分鐘的課堂很快就結(jié)束了，但是老師希望這一堂課的收獲能持續(xù)到我們以后的學(xué)習(xí)生活中，我們每個人都會遇到大大小小的挫折，面對挫折，老師希望每個人都能像貝多芬一樣扼住命運的咽喉，戰(zhàn)勝挫折，走好自己人生的每一步。

七、作業(yè)

運用本文學(xué)習(xí)的肖像描寫的方法來刻畫一個你熟悉的人物，可以是你的同學(xué)、老師、父母等等，字?jǐn)?shù)不限。

八、板書

外貌：堅強(qiáng)、剛毅、憂郁

語言：脾氣暴躁、熱愛自然

神態(tài)：嚴(yán)肅而善良

動作：驕傲

女傭的側(cè)面描寫：自由和獨立、不拘小節(jié)

音樂巨人貝多芬課件 篇8

一、所在單元（第三單元）

二、授課學(xué)時

一課時

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解貝多芬的性格特點。

2、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，了解所寫的幾件事，學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技巧。

3、學(xué)習(xí)貝多芬不屈不撓地同命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

教學(xué)重點

理解貝多芬的精神世界，學(xué)習(xí)文章描寫人物的技巧。

四、教學(xué)手段與方法

自主、協(xié)作、探究

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教材分析

本文是七年級語文下冊第三單元的課文，這個單元主要介紹的都是名人的故事，學(xué)習(xí)名人的精神，練習(xí)刻畫人物形象。而本文除了學(xué)習(xí)描寫人物的技巧外，更主要的是學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)地與命運做斗爭的精神。

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，首先讓我們欣賞一段樂曲（多媒體播放貝多芬的《命運交響曲》并穿插播放貝多芬的幾幅畫像），聽完后，教師說：“同學(xué)們，當(dāng)這幾幅氣質(zhì)非凡的畫像、雄渾激昂的樂曲叩擊著你的心扉時，你首先想起了誰？”（學(xué)生做回答）然后教師接著說：“這是一位遭受命運打擊的音樂巨人。但是除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬在生活中是個怎樣的形象呢？今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)第13課《音樂巨人貝多芬》，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈世界。

2、教師出示課題并板書課題

介紹貝多芬的基本情況。

先讓學(xué)生介紹自己所了解的貝多芬。

教師補(bǔ)充（多媒體出示貝多芬的基本情況），指名學(xué)生朗讀。

貝多芬（1770－1827）德國作曲家、鋼琴家，維也納古典樂派代表人物之一。13歲任宮廷樂隊大鍵琴手，14歲任宮廷管風(fēng)琴師。1798年兩耳失聰，但從未輟筆。主要作品《英雄》、《命運》、《田園》，第九部《合唱》最為著名，是他所有交響曲中成就最高的一首。

檢查課前預(yù)習(xí)：正音

重荷 (????????? )??? 深邃(???????? )

躊躇 (????????? )??? 磐石(???????? )

下頦 (????????? )??? 惹人注目(??????????? )

3、整體感知

讓學(xué)生讀課文一遍，（自由朗讀）讀完后學(xué)生自由結(jié)組合作完成下列要求：

(1)理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事？

(2)跳讀課文，劃出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，說一說這些外貌描寫突出了客人怎樣的性格？

（出示完問題后，教師對外貌描寫的概念再次強(qiáng)調(diào)，加深理解，多媒體出示：外貌描寫是寫人的一種方法。也叫肖像描寫，是指對人物的容貌、衣飾、姿態(tài)、神情等特征的描寫。從外貌描寫中， 可以表現(xiàn)出人物的生活際遇、個性氣質(zhì)和特有的精神世界。）

（3）師生交流，明確：

主要寫了以下三件事；

a、“客人”參觀貝多芬的工作室。

b、貝多芬和“客人”會面。

c、貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。

然后多媒體出示課文第9段的外貌描寫，讓學(xué)生有感情地朗讀，教師就此做外貌描寫寫法指導(dǎo)。（抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化；外貌描寫后要加上提示性格特點的語言；進(jìn)行外貌寫作可用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。）

4、課堂練習(xí)：

五分鐘人物速寫，選取同班同學(xué)為描寫對象。三五十字即可，不提及姓名，寫完后朗讀大家一起猜。

要求：抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

教師對學(xué)生的外貌描寫作小結(jié)，然后引入到語言描寫進(jìn)行研讀賞析。

5、品味語言

文中貝多芬的哪句話深深地觸動了你？你對那句話是如何理解的？

生活鏈接

聯(lián)系自己的實際生活談一談你從貝多芬身上學(xué)到了什么或受到什么啟示？（學(xué)生自由談?wù)撟约核艿膯⑹荆?/p>

6、教師做課堂小結(jié)。

教師寄語（鼓勵學(xué)生正確面對生活中的不幸）

我們不希望遇到“不幸”，但當(dāng)“不幸”真的不幸地降臨到我們頭上時，我們一定要抬起頭，勇敢地面對“不幸”，像貝多芬那樣，用肩膀扛起“不幸”，盡管我們的肩膀沒有貝多芬那么寬闊。

7、作業(yè)布置

搜集有關(guān)人物外貌描寫的句子或段落，摘抄到讀書筆記上，并分析這些 外貌描寫揭示了人物怎樣的性格。

板書設(shè)計：

客人

吃飯，回憶往事

女傭?????????????????????????????????? 貝多芬

帶領(lǐng)

會面

貝多芬工作室

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