老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是教師系統(tǒng)化教學(xué)的基礎(chǔ)。這篇精彩的“小學(xué)語文設(shè)計(jì)教案”我們認(rèn)為絕不只是一篇普通的文章，我們?yōu)槟尸F(xiàn)了本頁的精華敬請(qǐng)瀏覽！

小學(xué)語文設(shè)計(jì)教案(篇1)

句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

師：看，把魚放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程??！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）就這句話中，你能提出哪些問題來考考大家呢？（指名：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生回答）

估計(jì)學(xué)生可能提：那“魚”為什么加上雙引號(hào)？（答：因?yàn)椴皇侵刚嬲摹棒~”。）

“魚”指的是什么？（答：這句子中的“魚”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會(huì)有人出高價(jià)錢錢收買我，讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過去……）“我”遇到了“魚”后會(huì)怎樣做呢？（答：我是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的。）為什么能這樣做？（因?yàn)楦赣H當(dāng)年對(duì)的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心，并一直都是這樣做的。）

2、師小結(jié)，齊品讀第10自然段！

師：是啊！只有這樣做，我們才會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！

（板書：嚴(yán)格教育、勇氣力量）

【設(shè)計(jì)理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內(nèi)化語言，發(fā)展語感。放飛想象力，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。品詞，教會(huì)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語去理解課文。通過辯論，既加深對(duì)課文的理解，又提高學(xué)生的口語能力。

五、拓展（同桌說，后指名）

師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請(qǐng)說出來與你的同桌分享分享！

【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思，從而把品德教育滲透到語文學(xué)習(xí)和生活中。

六、齊讀道德名言

師：同學(xué)們說得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請(qǐng)齊讀名人名言！

1、“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！保?？孟德斯鳩（法）

2、“無論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情；最重要的是自尊?！?？？畢達(dá)哥拉斯（希臘）。

3、“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”？莎士比亞（英）

【設(shè)計(jì)理念】齊讀道德名言，對(duì)課文揭示的道理進(jìn)行內(nèi)化，從而使本文主旨得到了升華。

七、小結(jié)：（指著板書）

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13．釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時(shí)心情非常的得意，但當(dāng)爸爸說要把它放回湖里去時(shí)，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅(jiān)決要我放魚，這時(shí)我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教育下，我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量！

【設(shè)計(jì)理念】指著板書小結(jié)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容，從而加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的消化。

【作業(yè)】

1、抄寫含義深刻的句子。

2、搜集有關(guān)道德的名言。

【板書設(shè)計(jì)】

13、釣魚的啟示

難

得意急切委屈依依不舍

釣魚放魚

獲得

嚴(yán)格教育勇氣力量

小學(xué)語文設(shè)計(jì)教案(篇2)

【設(shè)計(jì)理念】

激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，注重表達(dá)的條理性，并將口語交際延伸到日常生活中去。設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，盡量多的留給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話想說、有話會(huì)說，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

【教材分析】

本次口語交際的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕?。文本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。

【學(xué)情分析】

本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中可能無法關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進(jìn)行中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，教師要注意從口語表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語交際的目標(biāo)要求。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、準(zhǔn)備多媒體課件；準(zhǔn)備學(xué)生場(chǎng)景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物

品。

2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，準(zhǔn)備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學(xué)生父母對(duì)孩子教育的視頻如：最想對(duì)孩子說的話及對(duì)孩子的期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對(duì)學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲，從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。

【前置性作業(yè)】

課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語交際打下基礎(chǔ)?；貞涀约荷钪懈改戈P(guān)愛自己的事例，小組內(nèi)排演生活場(chǎng)景劇，在課堂交流表演。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進(jìn)教育方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開言路。

3、與人交流能尊重、理解對(duì)方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。

【教學(xué)手段】：

口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動(dòng)交流中進(jìn)行聽說寫結(jié)合的訓(xùn)練，生生互動(dòng)，師生與環(huán)境的互動(dòng)，生生合作，師生合作，家長(zhǎng)與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動(dòng)合作中，通過學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，讓其體會(huì)成功的愉悅，增強(qiáng)自信心。

小學(xué)語文設(shè)計(jì)教案(篇3)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，樂于表達(dá)，結(jié)合圖畫感知自然美。

另外，應(yīng)當(dāng)明確——古詩是識(shí)字的載體，識(shí)字始終是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué)中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識(shí)字。如在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，讓識(shí)字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識(shí)字變得更輕松。

課前準(zhǔn)備

1、寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”）；生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2、預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、觀察圖畫，引入詩句

1、教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保?/p>

2、教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)評(píng)價(jià)并板書“山、水、花、鳥”）

3、教師引問：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流（圖上還有——），小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。

5、教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？

預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較。

6、學(xué)生讀詩。

7、教師引學(xué)：這四句詩中，你們認(rèn)識(shí)哪些字呢？讀一讀。哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來。

設(shè)計(jì)意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認(rèn)識(shí)事物和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。

二、初讀古詩，正確識(shí)字

1、學(xué)生朗讀詩句，對(duì)于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2、學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會(huì)讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教給同桌多讀幾遍。

3、全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學(xué)生是否都會(huì)讀了。

4、教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等10個(gè)生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠(yuǎn)、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

5、學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字。

（3）抽讀重點(diǎn)字。

（4）全班齊讀。

6、導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。

7、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音。

8、師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩的時(shí)候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9、學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩這個(gè)語境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對(duì)漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句，再識(shí)字。通過初讀古詩，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩中的詞語，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對(duì)課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語言的優(yōu)美。

三、熟讀成誦，感知大意

1、教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒??！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

2、學(xué)生自由背誦。

3、教師抽測(cè)學(xué)生背誦古詩情況，表揚(yáng)背誦好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。

4、教師引言：大家背得不錯(cuò)！你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什么疑問嗎？（這首詩寫的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反。）

5、教師引問：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

6、教師引問：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過“山”？說說“山”是什么樣的。（教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚?！保?/p>

7、學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，

近聽水無聲。近聽水有聲。

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

8、教師總結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目。

9、學(xué)生演一演，說一說，讀一讀。

（1）來——去什么是“來”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)“來、去”的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。

（2）遠(yuǎn)——近哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。

（3）你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

生匯報(bào)：有—無高—矮多—少早—晚

（4）同桌相互讀一讀反義詞。

（5）教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說一個(gè)詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩句的意思，從而體會(huì)詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。（學(xué)生背誦一句，課件出示一句：“遠(yuǎn)看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚?！保?/p>

2、多種形式背誦古詩。

（1）師生搭檔每人背一句。

（2）學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。

（3）男女生互相比賽背誦。

（4）教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

（5）學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級(jí)趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)。

二、自學(xué)生字

1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。

2、小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)。

3、教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說說自己是怎么識(shí)記的，說說自己的識(shí)記方法。

（1）“來”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識(shí)記：“土+厶=去”；“米+一=來”。

（2）色，上面是“W”，下面是“巴”?？梢杂孟胂蠓ㄗR(shí)字：尾“巴”頂戴個(gè)小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。

（3）聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加”的方法識(shí)記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。

（4）無：可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識(shí)記，“天”換一筆變成“無”。

（5）遠(yuǎn)、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類法來識(shí)記。“近”——“斤”加走之旁；“遠(yuǎn)”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁。

（6）不：猜謎語識(shí)字。謎語：“木不出頭”。組詞：不好、不用。

（7）聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁“辶、W”。

5、同桌之間互相考查識(shí)字。

6、游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤。（課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字）讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說一句話。鞏固識(shí)字。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生通過小組合作、同桌互考、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、指導(dǎo)書寫

1、呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。

2、教師逐字范寫，學(xué)生書寫。

3、教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位置?！八钡呢Q鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。“去”的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長(zhǎng)?！皝怼钡呢Q要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最后一筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆。

4、學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5、學(xué)生在書上描紅，對(duì)比自己書寫與書中不同之處。

6、學(xué)生再寫，班級(jí)展示。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子，指導(dǎo)書寫時(shí)必須細(xì)致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書寫過程。

四、積累誦讀

1、教師導(dǎo)言：（充滿激情）這首詩可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？（學(xué)生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感。）

2、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。

3、搜集更多古詩，參加下周班級(jí)開展的“古詩誦讀會(huì)”。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字?！蓖ㄟ^開展“古詩誦讀會(huì)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累?？紤]到孩子的年齡特點(diǎn)，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感。

板書設(shè)計(jì)

畫

遠(yuǎn)看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

教學(xué)反思

反思《畫》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、本課識(shí)字寫字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識(shí)字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。

2、在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

小學(xué)語文設(shè)計(jì)教案(篇4)

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、感受西沙群島的美麗富饒。

3、能聯(lián)系上下文理解“五光十色”、“蠕動(dòng)”、“瑰麗”等詞語的意思，體會(huì)語言文字之美。

1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力

2、提高聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

通過理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)生熱愛西沙群島，熱愛祖國的情感。

一、復(fù)習(xí)回顧

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25、可愛的西沙群島，誰能簡(jiǎn)單介紹一下西沙群島或說說西沙群島給你什么樣的印象？

過渡：同學(xué)們說得真不錯(cuò)，作者是從哪幾方面來寫西沙群島的美麗、富饒的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。

二、探究學(xué)習(xí)第1自然段

1、指名讀文，其它同學(xué)想：這一自然段有幾句話？主要寫什么？

2、交流匯報(bào)。

3、出示西沙群島圖，生進(jìn)一步了解西沙群島所處位置，同時(shí)從圖上整體感知西沙群島的美麗。

三、探究2-5自然段

1、自由讀文，想：課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒？從哪幾方面介紹的？

2、交流匯報(bào)。

3、師總結(jié)板書：海水、海里、海灘、海島。

A、探究海水段（2自然段）

（1）指名讀文，說說你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

（2）交流匯報(bào)讀文所得。

（3）找出文中表現(xiàn)顏色的詞，并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語。

（4）想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？為什么？

（5）想象海水還有哪些顏色。[進(jìn)一步體會(huì)海水顏色之多，之美]

（6）理解海水為什么會(huì)呈現(xiàn)如此多的顏色，用“因?yàn)椤浴闭f一說。

（7）根據(jù)理解感情朗讀，體悟海水這美。

（8）出示西沙群島海水圖。[讓生進(jìn)一步感受海水之美]

過渡：剛才我們欣賞了西沙群島的海水，感受到了西沙群島的美麗，接下來讓我們?cè)俚胶５资鞘裁礃拥?，給你什么感覺？

B、探究海底段（3、4自然段）。

（1）先請(qǐng)同學(xué)們看書上的插圖，看看圖上有什么？[從圖上初感海底的美麗、富饒]

（2）指名讀3、4自然段，想西沙群島海底有什么？它們有什么特點(diǎn)？從什么地方看出來？讀文后你體會(huì)到了什么？

（3）交流匯報(bào)

（4）師總結(jié)板書

珊瑚多各種各樣有的……有的……

海參多到處

大龍蝦威武全身披甲

魚多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……

物產(chǎn)豐富

（5）理解“蠕動(dòng)”、“威武”，引導(dǎo)生邊做動(dòng)作邊理解這幾個(gè)詞，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)它們的特點(diǎn)。

（6）展開想象用“有的……有的……有的……”說話體會(huì)西沙群島海底魚多。

（7）用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。

（8）生根據(jù)理解體會(huì)感情朗讀升華的理解。

（9）對(duì)生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學(xué)生，讓生無形中模仿著讀，加深理解[

C、用同樣的方法探究海灘段（5自然段）。

讀——想——找——悟——讀

讀文寫了什么找特點(diǎn)體會(huì)到什么感情讀

有什么特點(diǎn)有何感受升華理解

過渡：五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人，龐大的海龜也特有趣，西沙群島好玩的地方很多，下面讓我們?cè)偃ァ傍B的天堂”看看吧。

D、探究島上段（6自然段）

（1）發(fā)揮想象，說說你想象中的鳥的天堂是什么樣的？

（2）讀文看課文中是怎么寫的？課文中“鳥的天堂”是什么樣的？找出相關(guān)詞句，進(jìn)一步體會(huì)鳥多。

（3）根據(jù)理解感情朗讀。

（4）師范讀后生感情朗讀。

（5）用最簡(jiǎn)略的話說出西沙群島是個(gè)什么樣的地方？

E、齊讀最后一段，學(xué)習(xí)作者先總寫，再分寫，最后再總寫的寫法。

四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)“課文內(nèi)容我知道”。

我知道西沙群島在，是我國的，課文從、、、這幾個(gè)方面介紹了西沙群島，海水寫了多，海底寫了、、、和

，主要寫多，海難上寫了和多，島上寫了多。

五、作業(yè)超布

1、以導(dǎo)游的身份向大家介紹西沙群島。

2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。

3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語。

25、可愛的西沙群島

總說分說總說

風(fēng)景優(yōu)美海水：顏色多

海底：珊瑚、海參、龍蝦、魚（多）

物產(chǎn)豐富海灘：貝殼、海龜（多）

海島：鳥（多）

《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節(jié)性強(qiáng)，而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學(xué)生通過講故事的方式，在邊講邊說邊議的過程中，與文本對(duì)話，了解故事內(nèi)容，鞏固生字詞，感悟寓意。

在實(shí)際教學(xué)中，語文老師作為主要執(zhí)教老師，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，通過各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透講故事、復(fù)述故事能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師作為協(xié)同教師，通過“一教一輔”型、“學(xué)習(xí)站”型協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，將小班變成“小小班”。

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤;會(huì)寫5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。

2.通過詞語“忽然”、“竄”等體會(huì)野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情;通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會(huì)種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。

3.借助講故事形式，嘗試復(fù)述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽。

借助講故事形式，嘗試復(fù)述故事，并明白寓意。

課件和生字卡片

一課時(shí)

(一)揭題引入，激發(fā)興趣。

1.揭示課題，朗讀正音。

2.老師逐字板書課題，教學(xué)生字。

3.引導(dǎo)學(xué)生說題意。

(二)讀好故事，集中識(shí)字。

1.學(xué)生自由朗讀課文。(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)

2.分組出示字詞(帶拼音)，讀通長(zhǎng)句。

①忽然竄出來(讀通句子：種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。)

②撞樹樁(讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹樁上，死了。)

③又肥又大樂滋滋(讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。)

④從此鋤頭(讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。)

3.分組朗讀生字

4.書寫生字：肥、樁、守(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生書寫，并記錄下書寫特別認(rèn)真、美觀，書寫姿勢(shì)端正的學(xué)生。)

(三)學(xué)講故事，明白寓意。

(1)了解、講述故事的起因，隨機(jī)鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。

1.種田人為什么要“守株待兔”呢?誰能講一講。(重點(diǎn)理解：竄)

2.引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹林里飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——(碰巧/奇怪/不可思議)

3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述故事的起因

屏幕提示詞語：忽然竄撞樹樁(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。)

4.繼續(xù)點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?

學(xué)習(xí)句子：他急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

(2)講述守株待兔的`過程和結(jié)果，隨機(jī)鞏固詞語“從此、鋤頭”。

1.劃找課文寫農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復(fù)述。

2.種田人這樣想，又是怎樣做的呢?

3.“從此”就是從哪一天以后?

4.理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎?

(3)評(píng)價(jià)種田人的行為，明白寓意

1.小組內(nèi)評(píng)價(jià)種田人的想法和做法。(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組)

2.學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)播。

3.寫話練習(xí)(情境中寫字——此、丟)(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學(xué)生的寫話;指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。)

我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。

4.我想對(duì)種田人說：你別再( )，趕快去( )吧!

5.我想告訴種田人一個(gè)道理：( )。

6.師總結(jié)寓意。

(四)講述故事，閱讀推薦。

1.嘗試接龍復(fù)述整個(gè)故事。(分兩個(gè)學(xué)習(xí)站，兩位老師分別指導(dǎo))

2.建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽。

3.閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》

(五)學(xué)情反饋，多元評(píng)價(jià)。

走到進(jìn)行整節(jié)課的課堂反饋。

在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

小學(xué)語文設(shè)計(jì)教案(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、借助拼音讀課文，掌握生字的讀音，能正確、流利有感情地朗讀課文，第一課時(shí)《雪地里的小畫家》。

2、理解課文內(nèi)容。知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動(dòng)物腳趾的不同特點(diǎn)及青蛙冬眠的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、課前準(zhǔn)備

課件小動(dòng)物圖片學(xué)生課前通過各種途徑了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的`知識(shí)，搜集動(dòng)物腳趾形狀的信息或圖片等。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、理解第一句。

（1）（課件出示正下雪的雪景圖）你想說什么？

（2）是啊，下雪后，大地一片潔白，樹木、房屋、群山都披上了銀裝；下雪后還可以堆雪人，打雪仗。這時(shí)你心情怎樣？（高興）請(qǐng)你高興喊一喊，告訴大家下雪的消息。

出示句子：下雪啦（1a），下雪啦（la）！。

（3）指導(dǎo)朗讀。啦是輕聲。

指名讀?？梢约由蟿?dòng)作讀。一起喊一喊。

2、揭示課題。

有一群小畫家聽到小朋友的喊聲，來到了雪地上。今天，我們就來學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》。（出示課題）指名讀。齊讀。

（二）初讀課文。

1、借助拼音自由讀課文，并找出生字。

2、教師范讀，學(xué)生用心感受語言的美。

3、再自由讀課文，數(shù)數(shù)有幾句話。

4、指名分句讀課文，師生評(píng)價(jià)。

5、齊讀課文，想想你讀懂了什么？

（三）學(xué)習(xí)課文。

1、預(yù)設(shè)學(xué)路1，小學(xué)一年級(jí)語文教案《第一課時(shí)《雪地里的小畫家》》。

（1）你知道了什么？師板貼：小雞、小狗、小鴨、小馬（圖）

（2）小畫家畫了什么？欣賞課件。

（3）書上哪句話寫了這幅情景？出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅（méi）花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

指導(dǎo)朗讀：指名讀。學(xué)生評(píng)議，明確要有起伏。四人小組讀。

（4）請(qǐng)你擺一擺雪地上留下的畫。一生板貼：竹葉梅花楓葉月牙（圖）其余人完成課后讀讀連連。

（5）看著黑板上的圖片一起說一說。

2、預(yù)設(shè)學(xué)路2。

（1）你還知道什么？

（2）出示句子：青蛙（wā）為（wèi）什么沒參（cān）加？它在洞（dòng）里睡（shuì）著啦！

（3）指導(dǎo)朗讀。

①要注意問的口氣，青蛙睡得真香，小朋友輕輕地讀一讀，別它吵醒了。

②師生一問一答。同桌一問一答。

（4）還有哪些小動(dòng)物也會(huì)冬眠？還有哪些小動(dòng)物也會(huì)出來畫畫，畫什么樣的畫？

①小組合作交流，展示自己搜集的圖片等。

②全班交流。你是怎么知道的。

③編兒歌。

3、預(yù)設(shè)學(xué)路3。

（1）你還知道什么？出示：不用（yòng）顏料不用筆，幾（jǐ）步就成（chéng）一幅畫。

（2）指導(dǎo)朗讀。我們畫畫要用什么呢？（顏料和畫筆）小動(dòng)物們可真有本領(lǐng)，靠自己的

小腳就能作畫，多神氣呀，請(qǐng)你神氣的讀讀這句話。指名讀，齊讀。

（四）寫字教學(xué)。

（1）師范寫“幾”，注意豎撇。

（2）師范寫“用”，注意豎在豎中線上，學(xué)生書空筆順。

（3）生寫在課后田字格里。

（4）師生評(píng)議。

（五）鞏固生字。

1、課件出示生字：啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡

指名讀。看誰喊得快。

2、“蛙”你是怎么記的？“睡”你是怎么記的？

3、給“成”組詞。給“加”組詞。

（六）小動(dòng)物們?cè)谘┑厣蠠o憂無慮得畫畫，小朋友想去玩嗎？（想）老師把課文編成了一首歌，我們一起來唱一唱、跳一跳。學(xué)生做動(dòng)作。

（七）擴(kuò)展作業(yè)

用你自己手印、腳印畫一幅畫好嗎？

附板書：

小雞、小狗、小鴨、小馬（圖）

竹葉、梅花、楓葉、月牙（圖）

小學(xué)語文設(shè)計(jì)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，寫字8個(gè)。

2、正確、流利地朗誦并背誦課文。

3、培養(yǎng)收集資料的能力。

4、了解元宵節(jié)的民俗風(fēng)情，感受元宵節(jié)的快樂和過節(jié)時(shí)的融融親情。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖

活動(dòng)過程：

一、放飛想像，體驗(yàn)幸福

1、請(qǐng)生閉上眼睛，想像一下去年的元宵節(jié)，你是怎樣度過的？（指名作答）a.元宵節(jié)要吃。。生：湯圓。板書湯圓，齊讀。

2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下（出示課題），齊讀二遍

你是怎么記住這幾個(gè)字的？（提示：“圓”的部首是“方框兒”，全包圍結(jié)構(gòu)）紅筆標(biāo)出部首。

3、小組合作識(shí)字。（會(huì)的幫不會(huì)的）

4、全班認(rèn)讀生字。

5、指名口頭擴(kuò)詞練習(xí)：宵湯圓

二、初識(shí)課文，隨文識(shí)字

1、師范讀課文，生用手指。

2、請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)來試讀一下？你是怎么學(xué)會(huì)的（褒揚(yáng)預(yù)習(xí)的）

3、小組認(rèn)字競(jìng)賽：（隨機(jī)指）評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

4、這些生字中哪個(gè)字最難記？你是怎么記住的？

5、齊讀課文

三、學(xué)習(xí)課文

1、出示掛圖

圖上畫了什么？?jī)蓚€(gè)小朋友急著回家干什么？他們和家人是怎么過元宵節(jié)的？

小結(jié)：多快樂的元宵節(jié)呀，也許他們?cè)谶^節(jié)時(shí)還一起朗讀《元宵節(jié)》這首詩呢？你們?cè)敢庠僮x一讀嗎？齊讀課文。

2、指名讀。（褒揚(yáng)大膽的同學(xué)，請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)）

3、小組競(jìng)賽讀課文。（評(píng)出最佳朗讀小組）

4、全班拍節(jié)奏讀課文。

四、拓展延伸

我為小組爭(zhēng)光：你從課文中知道了哪些元宵節(jié)的知識(shí)？你還知道過元宵節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？（寫對(duì)聯(lián)、猜燈謎、鬧花燈）

五、作業(yè)

背誦課文，寫生字，收集對(duì)聯(lián)以開展“我的展區(qū)”）

小學(xué)語文設(shè)計(jì)教案(篇7)

【教材說明】

《畫》是鄂教社出版的義務(wù)教育課程一年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。

【教學(xué)要求】

１、會(huì)認(rèn)“遠(yuǎn)、刊、近、聽、春、還”６個(gè)漢字。

２、借助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。

３、引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。

【教學(xué)過程】

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話?！边@首兒歌是個(gè)謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

１、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的'古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

２、方法多樣，學(xué)習(xí)生字：

⑴學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。

⑶拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個(gè)小組又快又好。

三、誦讀古詩，展開想象，體會(huì)感情

１、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。

２、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會(huì)讀這行詩？

３、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

１、找朋友游戲，把“我會(huì)說”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

２、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”

３、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

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