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課題工作總結(jié) 篇1

《有效提問提高課堂教學(xué)有效性提問》是我校結(jié)合教學(xué)實際于20XX年5月提出并申報的課題。近3年來，在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實踐，使教研工作負(fù)有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使研究工作取得了突破性進展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將一年來課題研究工作總結(jié)如下：

一、精心組織，扎實安排

當(dāng)研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

(反思，開展教學(xué)設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點和規(guī)律。

3.課題研究完善總結(jié)階段(20XX年9月——20XX年12月)通過在第二階段的教學(xué)時間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。

二、認(rèn)真探討，抓好落實

課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個堅持：

一是堅持理論學(xué)習(xí)不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學(xué)理論指導(dǎo);

二是堅持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律; 三是堅持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;

五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標(biāo)基本實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。

4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的'平臺。

三、完善推廣，深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!

課題工作總結(jié) 篇2

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)不明確

由于中國傳統(tǒng)教學(xué)方法極為單一，在教學(xué)過程中教師只是一味地灌輸理論知識。但是，這與開設(shè)小學(xué)科學(xué)這門課程的初衷相背離。這在很大程度上剝奪了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。因此，這樣的教學(xué)策略更加不利于科學(xué)課程的開展。

2、沒有充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

隨著我國教育方法的不斷改革，體現(xiàn)以學(xué)生為本的政策需要被落實到教學(xué)工作中。但是，我們還是能夠看見許多學(xué)校依然沒有將學(xué)生擺在教學(xué)的首要位置。由于教師硬性要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，使得其產(chǎn)生抵觸心理。由于學(xué)生的不配合，所以，就使教學(xué)工作不能夠順利地開展。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1、提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中。我們應(yīng)該吸取以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，進而引發(fā)其主動學(xué)習(xí)知識的想法。例如，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過神奇的科學(xué)現(xiàn)象引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在用酒精等加熱試管時，教師可以通過酒精燈所發(fā)出的藍(lán)色火焰吸引學(xué)生的注意力，并且將其燃燒時所發(fā)出的藍(lán)色火焰進行講解。因為酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃燒時就會發(fā)出藍(lán)色火焰。這樣一來，首先通過實驗的方法將學(xué)生的注意力集中于此，之后再進行生動的講解。這樣學(xué)生通過直接的觀察不但能將理論知識牢記于心中，更能記住實驗現(xiàn)象，以便為后續(xù)的科學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是學(xué)生從外界得知信息的主要途徑。但是小學(xué)生的觀察意識非常薄弱，所以這就需要老師的幫助，幫助其有意識地培養(yǎng)觀察能力。但是觀察并不僅僅是停留在表面的，而是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引發(fā)思考，這才是真正的觀察力。例如，在教學(xué)液體混合前后的體積變化時，教師讓每位學(xué)生動手操作。具體步驟則是分別用燒杯稱取100mL的水與酒精。然后讓學(xué)生將其同時放入另一個大燒杯中進行混合搖勻，隨即讓每位學(xué)生說出有什么現(xiàn)象發(fā)生。這時就會發(fā)現(xiàn)混合后的體積不是200mL，而是少于200mL。隨后教師告知是因為兩者的密度不同，所以混合后的體積不是200mL。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)其善于觀察的能力能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在日后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該落實這兩點工作內(nèi)容。

課題工作總結(jié) 篇3

“小組多元合作均分制”的探索與實踐

[摘要]

拓展小組合作的領(lǐng)域，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，評價學(xué)生采用“無分?jǐn)?shù)評價”和“用學(xué)習(xí)小組的平均分作為每個小組成員的成績”的方法。評價時注重學(xué)生原有的基礎(chǔ)，把評價學(xué)生的著眼點放在小組團體的進步與提高上。徹底改變過去以學(xué)生個體為評價對象、評價過分強調(diào)甄別與選拔功能的弊端，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生心理的健康發(fā)展，增強班級凝聚力，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)建了一個有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生主動發(fā)展、和諧發(fā)展的多元合作模式和多元評價體系。通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生心理的健康發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 多元合作 多元評價 均分制 六步學(xué)

習(xí)法

一、問題提出的背景

如何讓學(xué)生能夠更有效的進行學(xué)習(xí)，一直是教育界所關(guān)注的問題。全員發(fā)展這一優(yōu)勢上難以得到更好的發(fā)揮?？梢哉f，評價是教學(xué)領(lǐng)域中的一個世界性難題，高考牽扯到評價也是新課程實驗?zāi)芊裆钊脒M行的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。如何拓展小組合作的領(lǐng)域，如何發(fā)揮“評價”這個“風(fēng)向標(biāo)”的積極作用，把學(xué)生評價與小組合作學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，這是一個比較新的研究領(lǐng)域。我們通過網(wǎng)上檢索，在國內(nèi)尚未發(fā)現(xiàn)采用“均分評價”這種評價方法的實驗研究，對合作學(xué)習(xí)的研究也僅僅是局限在課堂上。我們認(rèn)為：合作應(yīng)該是多元的，這樣才能多渠道培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力；實施合作學(xué)習(xí)，必須配合合作評價。要有效地開展合作，就要按照學(xué)生心理、人格和社會發(fā)展的實際，將合作理念納入學(xué)生評價之中，用小組合作的平均分作為小組每個成員的成績，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生合作的積極性。 “杜郎口風(fēng)暴”，濰坊市內(nèi)推出了濰坊十中“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式。

如何讓學(xué)生能夠更加自主地合作、探究、學(xué)習(xí)，更加科學(xué)地評價每一位學(xué)生，減輕學(xué)生的壓力，需要我們探索一條系統(tǒng)的、便于操作推廣的教學(xué)模式，確立一種科學(xué)的學(xué)生評價方法，使教學(xué)改革走出困境。基于以上思考，我探索實踐了“小組多元合作均分制”這一教育教學(xué)模式。

二、主要研究方法

自我管理和自我評價的途徑、方法、措施。即在學(xué)校正常教育教學(xué)秩序狀態(tài)下，采取行政領(lǐng)導(dǎo)，專家指導(dǎo)，骨干帶頭，以點促面的方式邊行動研究，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊探索、邊總結(jié)、邊反饋糾正，逐步完善，不斷發(fā)展，使理論與實踐、成果與應(yīng)用有機結(jié)合起來。

深入系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到理性高度，找到可以運用和遵循的規(guī)律性的東西。

實驗班級、實驗學(xué)校、某一年級、某一類群體等典型的個案進行深入全面的調(diào)查和剖析，力圖揭示教育中的某些規(guī)律。

三、主要實施策略

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。

小組劃分的好與壞，直接關(guān)系到教學(xué)實驗的成功與否。一個學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是全班的縮影。教師必須深入了解、研究每個學(xué)生，弄清他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個性品質(zhì)等。根據(jù)平日觀察、考試成績，以及其他課任教師的意見，將班內(nèi)學(xué)生均分為優(yōu)、良、中、差四類，從每類中選一個學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組（前后位）。由“優(yōu)”生任組長，與“差”生同位；由“良”生任副組長，與“中”生同位。為了讓組內(nèi)的成員合作順利，教師在分組時不是單憑自己的考慮去指定每個小組內(nèi)的成員，而是首先讓“差”生選擇“優(yōu)”生，征得被選擇“優(yōu)”生同意后，才將他們劃分到同一小組內(nèi)。不僅如此，為了方便更大范圍的交流與合作，相鄰的兩個小組又可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要組成一個非智力因素不同，各合作小組在總體水平上又基本一致?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為小組互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

建立好學(xué)習(xí)小組后，要對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各位成員做出具體的分工，并對小組中的四位成員進行如下冠名：如優(yōu)秀生是“領(lǐng)頭大雁”，擔(dān)任組長，具體負(fù)責(zé)組織討論、收發(fā)檢查作業(yè)、核算成績、填寫小組評價表、指導(dǎo)差生；良好生是“后起之秀”，擔(dān)任副組長，具體負(fù)責(zé)討論記錄、小組紀(jì)律、指導(dǎo)中等生；中等生是“希望之星”，是小組討論的“第二發(fā)言人”；差生是“可畏后生”，是小組討論的“首席發(fā)言人”。每一位成員分擔(dān)小組不同的責(zé)任，使其在學(xué)習(xí)活動中都能各司其職、各盡所能、共同提高。

（二）、確立課堂基本模式 “六步學(xué)習(xí)法”：

（方法、時間安排等問題，幫助學(xué)生把握一節(jié)課的“全局”，確定重點、難點，可以使學(xué)生在“自學(xué)”和“合作”過程中有所依靠和遵循，達(dá)到胸中有數(shù)。

（參與探究，必須具備前期認(rèn)知能力，只有在思考達(dá)到一定的程度，但又無法突破時，通過合作，才能促進新知的.建構(gòu)；也只有當(dāng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)遇到困難、需要尋求他人幫助時，進行合作學(xué)習(xí)才會有成效。否則，在學(xué)生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論。由于學(xué)生思維還沒有完全打開，就容易被別人的觀點同化。造成人云亦云的現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師必須給學(xué)生留出獨立思考的時間，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。

（探索之后，及時開展小組合作。通過交流，組內(nèi)成員之間能相互找到差距，共同進步，形成組內(nèi)共識。首先是同伴互助合作學(xué)習(xí)，也就是同桌之間的合作學(xué)習(xí)，然后是小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)時，教師要給足學(xué)生討論、交流的時空，讓不同學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。教師應(yīng)加強巡視引導(dǎo)，深入各小組內(nèi)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進展的情況，對學(xué)生討論進行引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)，對小組交流進行疏通、調(diào)控。

（全班同學(xué)共同進步的目的。

每個小組要有一名代表發(fā)表本組的意見，這位“代言人”如果早就明確，他當(dāng)然能積極參與合作學(xué)習(xí)。而對有些學(xué)生來說，是否以積極的態(tài)度參與到合作學(xué)習(xí)中去，就很難說了。因此，小組匯報時，一般不要指定組長代表本組發(fā)言，而是多給“可畏后生”和“希望之星”機會。教師要鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽發(fā)問，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽，多問學(xué)生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進一步去探究，將學(xué)生思維活動引向深入。學(xué)生通過互評、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評判分析能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

（態(tài)度、表現(xiàn)、成果等及時做出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)、評價，對合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、補充、提高、深化的作用。 針對小學(xué)生爭強好勝的心理特點，不失時機的引入競爭機制，例如可以通過評比“最佳小組”“最佳發(fā)言人”等，有意識地強化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽感。要積極鼓勵學(xué)生參與評價，通過互評互議，從而體會獲得新知的成功感和喜悅感，促進合作與評價的良性發(fā)展。

（單元測評和綜合測評。課時測評在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行，多采用聽寫、背誦、默寫、各小組出過關(guān)試題交換測評等方式，由學(xué)習(xí)小組成員相互交換批改、檢查背誦等，充分發(fā)揮同桌之間的時空優(yōu)勢。這比教師個人費時費力地用一個標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生好得多，可以切實減輕教師的負(fù)擔(dān)。互相批改也是學(xué)生的一個復(fù)習(xí)鞏固的過程。學(xué)生以對方為參照物來對照自己，不僅借鑒了別人的長處，還能反省自己的短處。最終達(dá)到人人都會的目的。

四、功能的評價與效果

我們一致認(rèn)為，“小組多元合作均分制”主要有以下優(yōu)點：

相互鼓勵、相互促進、相互幫助、互相督促、相互競爭，

成為自然而然的事了。由于每個組員的進步都會給別人帶來進步，促進了學(xué)生心理的健康發(fā)展，增強了班級凝聚力。

團隊觀念增強了。“均分制”以小組成員的平均分作為每個組員的成績，這樣一來，在小組內(nèi)部和小組之間，就形成了一種共同合作和相互競爭的良好氛圍。在小組內(nèi)部，每個成員都意識到相互鼓勵、相互促進、相互幫助、相互學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)好的學(xué)生意識到光是自己的成績好還不行，還必須盡力去幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，將其“拉”上來。同時，學(xué)習(xí)差的學(xué)生會因為覺得自己拖了其他組員的后腿而更加努力，盡快“追”上來。學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)過程，實際上也是一個自我學(xué)習(xí)、自我提高、鍛煉指導(dǎo)能力和表達(dá)能力的過程；學(xué)習(xí)差的學(xué)生努力追趕和不斷進步的過程實際上也是一個增強自信心的過程。在小組之間，不甘落后、你追我趕的競爭氛圍促進了每個小組的整體進步，增強了每個學(xué)生的集體榮譽感和團隊意識。

3、形成了新型的民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生體驗到了成功的快樂。在合作學(xué)習(xí)中，師生間是平等交流與互動的新模式，教師不再是一個知識供應(yīng)者和權(quán)威者。教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式。師生間平等的對話與交流，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。這種密切關(guān)系不是教師或者學(xué)生刻意為之的，而是自然而然形成的。下課之后，教師常常走不了，學(xué)生們會拉著老師問這問那，拉著老師同他們一起做游戲。

發(fā)展的第一需要。我們的教育勢必要適應(yīng)時代的要求，不僅要教會學(xué)生知識，更要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)知識，給他們一根“點金”的手指。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生直接參與了探索新知識的全過程，充分發(fā)揮了各種感官功能動手，動口，動腦，參與觀察、思考、討論、實驗，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。課堂上，學(xué)生說話不拘束，氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂 ；討論、爭論中不時碰撞出創(chuàng)新思維的火花。更重要的是，學(xué)生敢提問，愛提問，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

學(xué)困生當(dāng)配角所帶來的學(xué)生分化越來越嚴(yán)重的弊端。在這里，不管哪個層次的學(xué)生，機會都是均等的，責(zé)任都是一樣的，每個人都是主角，都是小組的合作者和受益者，每個學(xué)生都能發(fā)揮出自己的潛能。學(xué)生只要努力，就有機會獲得好成績。在這種學(xué)習(xí)方式下，小組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生在某種意義上成為了教師的“助教”，他們幫助教師做了許多心有余而力不足的事情給“差”生的學(xué)習(xí)以更

課題工作總結(jié) 篇4

XX年12月，我校承擔(dān)了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過兩年多的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報如下。

自主性學(xué)習(xí)是對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，是國際社會比較認(rèn)同和實踐的一種新的學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)就是強調(diào)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的活動能力、活動任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的活動策略，全面提高自身素養(yǎng)。

綜合實踐活動課的產(chǎn)生，對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了新的要求，促使教師轉(zhuǎn)變原有的課程教學(xué)觀、學(xué)生觀，尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學(xué)中推進素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力；培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。

綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來，融開放、引趣、導(dǎo)思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴(yán)格意義上課堂教學(xué)上的封閉性，它把學(xué)生對自然、社會和自身生活中的知識學(xué)習(xí)和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學(xué)習(xí)提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程。

為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的主任具體主持該課題的研究工作；接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。

XX年12月，課題組成員對學(xué)校資源進行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評為榮成市教育質(zhì)量先進單位。近年來學(xué)校非常重視硬件建設(shè)，加大了投資力度，使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了市一流水平，被評為“山東省教學(xué)示范校”。除了擁有豐厚的物力資源外，學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學(xué)校周圍分布著榮成市的各大商嘗自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系，在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實驗基地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。

（三）抓好教師培訓(xùn)，加強教研力度。

為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時機地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。

我們采取了每周集體教研的方式，每學(xué)期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導(dǎo)工作。組織實驗教師認(rèn)真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習(xí)活動，及時研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學(xué)?！毒C合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動中，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。

我們將繼續(xù)在課題組負(fù)責(zé)人張金平校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在分管領(lǐng)導(dǎo)王主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。

由于學(xué)科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。

通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在活動中體驗，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動探索者，就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)！

課題工作總結(jié) 篇5

一、課題研究的是個什么問題、主要解決什么問題，為什么要研究這個問題。

包括問題提出，背景介紹，研究目的，研究意義，理論依據(jù)等。

二、課題怎么研究出來的。包括研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究思路，研究方法，指導(dǎo)思想等。

這個部分的陳述，要使人感到你在研究過程中，研究目標(biāo)合理、有效，研究內(nèi)容具體實在，研究步驟安排科學(xué)規(guī)范，研究方法得當(dāng)。通過這個問題的陳述，突出使人感到確實有幾條重要的研究經(jīng)驗可以給其他主持人借鑒。

三、主要的理論性成果和實踐性成果以及成果的影響。

不僅要具體陳述公開發(fā)表的論文、出版的專著等，還要表述成果帶來的影響和作用和實際的效果。

例如《職業(yè)中?！皩W(xué)生健康成長工程”實踐與研究》自我鑒定意見

一、課題研究立意較高。該課題研究堅持以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，針對當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)生成長過程中存在的諸多問題，依據(jù)以德治國的方略和學(xué)校教育的現(xiàn)實要求，從理論實踐兩個層面不斷地尋求科學(xué)的教育方法與育人途徑，并把實踐經(jīng)驗和研究成果及時運用于實踐，使課題研究不斷深入和擴展，進而有效地推進了學(xué)校的整體改革實踐。

二、課題研究思路明確。該課題堅持“以人為本”的研究主線，按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生成長的個體性、微觀性、過程性、動態(tài)性以及教育的導(dǎo)向性、制約性等進行動態(tài)的分析和研究，并建立了與中專學(xué)生相適應(yīng)的理論框架和實踐操作體系，進而對素質(zhì)教育理論進行了全面的闡釋和相應(yīng)的完善。其理論框架的核心是：以科學(xué)理論為指導(dǎo)，堅持“以人為本”，使成長主體在必需和盡可能完善的成長條件的激勵、引導(dǎo)、保障和規(guī)范作用下，在價值體系、智能水平、身心狀態(tài)、思維模式等方面最大限度地保持全面持久、優(yōu)質(zhì)高效、積極主動、自主充分、愉快和諧的成長態(tài)勢。其操作體系的核心是：依據(jù)學(xué)生成長的基本規(guī)律，調(diào)動一切教育手段（包括教育行為、機構(gòu)、投入、場所設(shè)施、人員、內(nèi)容和活動等），挖掘成長因素和潛力，激發(fā)成長需要和動力。通過科學(xué)的導(dǎo)引、制約、激勵等機制的作用，實現(xiàn)學(xué)生成長的目標(biāo)。課題研究的思路清晰，通過理論框架和操作體系構(gòu)建，增強了學(xué)校教育的科學(xué)性、實踐性、有效性，對學(xué)生的健康成長具有重大的促進作用和重要的指導(dǎo)意義。

三、課題研究措施得力。該課題的研究作為學(xué)校的重點工程，由學(xué)校一把手親自主持，并整合了學(xué)校的一切教育資源，不僅在人力、物力、財力等方面都達(dá)到了最優(yōu)配置，而且還構(gòu)建了科學(xué)的督導(dǎo)和運行機制，既保證了課題研究的順利進行，又保證了課題研究的質(zhì)量。

四、課題研究成效顯著。在四年的研究和實踐探索中，我們始終以國家教育方針和關(guān)于德育的一系列文件為基本依據(jù)，以科學(xué)教育理論和素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教育的特點，形成了具有職業(yè)學(xué)校特點的基本模式，這種模式經(jīng)過實驗，進而得以全校全面推廣，已取得了顯著成效。近幾年學(xué)生的整體素質(zhì)已大幅度提高，畢業(yè)生安置連續(xù)幾年均實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè)，就業(yè)率為 00%。該課題研究的成果還具有創(chuàng)新性、實效性和可操作性，具有一定的推廣價值，它不僅對職教系列學(xué)校的教育教學(xué)改革具有很高的參考價值，還可以為各類學(xué)校教育理論的探索和研究以及教育教學(xué)改革的實踐提供有益的經(jīng)驗。

課題工作總結(jié) 篇6

一、課題研究背景

根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學(xué)資料統(tǒng)計表明，這個年齡段的我園的幼兒95%都是獨生子女。現(xiàn)如今社會，獨生子女的教育問題是擺在每一個家庭中的一個不可避免的難題，我們的家長與更是只注重讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣知識和技能，不讓孩子輸在起跑線上，同時忽略了對孩子的人際交往培養(yǎng)、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我為中心，只會自顧自的看電視，玩玩具，孩子與別人的交流越來越少，孩子沒有了自己的生活，在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識，這種合作技能嚴(yán)重缺乏，合作的能力受到了很大的影響。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的社會目標(biāo)第二條明確指出樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作、和分享，有同情心。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑?！吨改稀分兄赋?-6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。

在幼兒園中教師就是要通過生活，學(xué)習(xí)，與游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力，良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動的基礎(chǔ)，讓每一個幼兒在合作活動中得到發(fā)展和滿足。據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究表明5—6歲這個年齡段幼兒的合作意識逐漸增強，規(guī)則意識逐步形成，而且這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識，他們會選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個課題。本課題組試圖對本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并針對實際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑，從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù)。

二、課題研究的意義

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。因此對我們院5—6歲幼兒進行合作能力的培養(yǎng)，研究是很有必要的，對幼兒以后無論是在人際交往過程中，還是與別人的合作都是很有幫助的，為幼兒將來適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。也是成為未來主人應(yīng)具備的基本技能之一。

我們在一日生活中，看到過幼兒不會和小朋友一起游戲，學(xué)習(xí)，甚至是會發(fā)生爭搶自己喜歡的玩具，還會表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒，不與同伴交流，自顧自的游戲，我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩，希望看到幼兒與小朋友學(xué)會合作，主動合作的場景。

我們作為幼兒教師更應(yīng)該來多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動交往與合作意識，在以后幼兒慢慢的成長，會遇到各種各樣的事情，與人溝通，和睦相處，共同生活都是以后幼兒要面臨的，社會能力必定是社會發(fā)展得必然要求，而幼兒時期是幼兒鍛煉與學(xué)習(xí)的最佳時期，幫助幼兒從合作能力上來發(fā)展自己，我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因，探討與研究一個行之有效的方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。

三、課題研究目的

此次課題研究旨在，通過對西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調(diào)查、分析和培養(yǎng)研究，為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會交往的能力，合作意識給與理論指導(dǎo)，從而更好地促進更多幼兒與同伴之間合作能力的學(xué)習(xí)、提高。

四、課題研究的步驟和舉措

第一階段：籌備階段 (20xx年9月—20xx年10月)

1.了解教師在日常生活中是如何引導(dǎo)幼兒合作的與幼兒的學(xué)習(xí)情況。

2.調(diào)查幼兒自己對于合作的認(rèn)識做好記錄工作。

3.教師進行學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課題研究，對后期的調(diào)查工作做好準(zhǔn)備。

第二階段：實施階段 (20xx年11月—20xx年3月)

我們將從幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間，幼兒與家長之間，從多方面進行培養(yǎng)與研究，例如游戲活動，繪畫活動，教育教學(xué)活動，和家園共育等方面具體的對幼兒合作精神的培養(yǎng)。我們要在課題研究中不斷實施，不斷思索，不斷反思，才能把課題研究出成效。

第三階段：總結(jié)階段(20xx年4月—20xx年6月)

在進行了一個月的實施后，我們教師要進行深刻的反思，要從如影響幼兒合作的原因，是否給幼兒提供的合作機會較少，或者是幼兒合作的方法不對等一系列問題作出反思，再進行教師的研討，討論出一套行之有效的方法。總結(jié)階段所有教師對自己的研討的情況簡要說明，對研究的資料進行整理，歸納，總結(jié);攥寫課題論文與結(jié)題報告。

五、課題研究方法

我們采用問卷調(diào)查法，觀察記錄法，個案分析法，比較法等多種方法相結(jié)合，對西安市第三保育院5-6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進行研究。我們在具體實施中采用多種研究方法進行研究，觀察記錄法與比較法相結(jié)合，或者是個案分析法進行研究，根據(jù)實際情況實施調(diào)整，有效的促進幼兒全面的發(fā)展，使這個課題研究更具意義。

六、研究結(jié)果與成效

本課題研究小組抓住這個契機，借助小課題研究平臺，希望通過研究，探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法，切實讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展，經(jīng)過一年的努力，我們不斷加深了都對此項課題的認(rèn)識。

(一)準(zhǔn)備階段

1.切實制定實施方案

20xx年9月接到西安市小課題申報通知后，成立了大班課題研究小組，

形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論指導(dǎo)，以《指南》 中提出的幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是游戲活動為依據(jù)，最后確定本次課題研究題目，內(nèi)容，研究方法等。并明確課題負(fù)責(zé)人這階段的主要工作是撰寫開題報告、申報課題和擬定課題研究計劃。

2.教師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師科研水平

在課題研究中，提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵，應(yīng)對教師進行大量的培訓(xùn)工作，并在課題研究中加以運用，我們積極指導(dǎo)一線教師，如何從日常生活中的問題來開展活動，并根據(jù)這些活動中的問題進行分析。我們組織教師又進一步深化學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以及一些關(guān)于課題的一些文章，通過學(xué)習(xí)和討論，教師們對此課題的研究有了進一步的認(rèn)識和理解，感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性，更激發(fā)了教師們的科研積極性，順利完成了課題前的準(zhǔn)備工作，為后期的研究工作打下基礎(chǔ)。

3.教師對幼兒日常的交往合作，進行觀察，并記錄

為了在開展研究時，有更多的資料，教師在前期做了很多準(zhǔn)備工作，

在幼兒日?；顒又小w教學(xué)、區(qū)域活動、游戲活動等，教師都在觀察幼兒的交往合作，并做好記錄，為以后的具體研究，打下良好的基礎(chǔ)。

(二) 實施階段

平時我們注重過程管理，有計劃，有總結(jié)，扎扎實實開展好研究工作。

1.進行幼兒交往合作能力的調(diào)查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長調(diào)查問卷，幼兒調(diào)查問卷及教師訪談，家長訪談等多種形式，進行記錄。并把多種調(diào)查表進行了對照，分析，制定出下階段的計劃，并在各班展開觀察記錄工作。

課題工作總結(jié) 篇7

1.課題來源于何時，由何部門批準(zhǔn)立項(也可以是自選)，何時開題，

2.研究的主要任務(wù)是什么;在整個研究過程中“任務(wù)”有無變化(深化、調(diào)整);有何變化，最終是否導(dǎo)致了課題名稱(此時，是成果名稱)的重新命名。

3.在什么樣的范圍(學(xué)校、班級、學(xué)生群體)內(nèi)展開研究，在整個研究過程中范圍有何變化。

4.整個研究大致可分為幾個階段，其中有無特別重要的關(guān)鍵階段，重要性、關(guān)鍵性表現(xiàn)在哪里。

5.在研究方法上，有無特別需要說明的點。

1.關(guān)于參研究人員：①主研人員(有無調(diào)整)及其分工。如果可以能的話，盡量闡明主研人員在研究工作中的.學(xué)術(shù)性貢獻(xiàn);②參研人員(可只列出名單);③主要單位，協(xié)研單位，

①名單(姓名、單位、職務(wù)職稱等); ②各位顧問、指導(dǎo)人員所做的學(xué)術(shù)性工作;

③如需要，可列出“領(lǐng)導(dǎo)小組“名單;

④如需要，可對某些單位、部門、個人特別鳴謝。

1.理論學(xué)習(xí)的情況，主要圍繞哪些問題，以哪些方式，學(xué)習(xí)了哪些理論(或?qū)Ｖ?、論文文獻(xiàn))。有多少人次參加了理論學(xué)習(xí)。

2.經(jīng)驗總結(jié)，研討情況。

①主要就哪些問題進行過研討。

②研討的名稱，參與的人數(shù)。

③經(jīng)驗總結(jié)材料，論文撰稿與發(fā)表情況。

課題工作總結(jié) 篇8

20xx年1月1日至今，公司在改版后的質(zhì)量體系運行下，進一步明確了公司的質(zhì)量方針與目標(biāo)。此次改版工作遵循了適用是前提、完善是基礎(chǔ)、標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)的原則，改版進行較為徹底。使我們在工作中明確了職責(zé)，明確了目標(biāo)，工作中有章可循，有法可依。大家的責(zé)任心提高了，服務(wù)質(zhì)量意識加強了，管理工作更趨規(guī)范了，現(xiàn)就工程管理部作為公司職能部門在整個管理體系的運行和執(zhí)行情況作如下報告：

一、質(zhì)量目標(biāo)與KPI指標(biāo)考核具體實施

1、20xx年上半年設(shè)備安全事故發(fā)生率為零。

工程管理部一貫將設(shè)施設(shè)備的安全管理工作放在首位，對設(shè)備之安全事故零容忍。每月工程管理都會組織部各專業(yè)技術(shù)人員對各物業(yè)服務(wù)中心的設(shè)備、設(shè)施進行系統(tǒng)性徹查，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時提出整改要求，下單整改，并跟蹤落實整改質(zhì)量。堅持倡導(dǎo)設(shè)備維修以預(yù)防維修為主，事后維修為輔的指導(dǎo)思想，及時處理設(shè)備故障及隱患，基本上把設(shè)備故障隱患消滅在“褓襁”之中，確保設(shè)備的安全運行。至今未發(fā)生因管理疏漏或人為責(zé)任導(dǎo)致的設(shè)備

設(shè)施安全事故。 2、20xx年上半年設(shè)備設(shè)施完好率為99%。

在切實落實公司年度責(zé)任目標(biāo)下，工程管理部加大對設(shè)備設(shè)施的維保管理工作，嚴(yán)格按照年度維保計劃分解到月度落實和實施。并通過月度工程例會和月度安全檢查平臺，和各服務(wù)中心工程技術(shù)人員進行零距離的溝通交流，確保第一時間掌握設(shè)備設(shè)施的運行狀況，及時協(xié)助、指導(dǎo)解決設(shè)備技術(shù)困難，為項目排憂解難，真正做到作為公司

職能部門服務(wù)與項目的自責(zé)。尤以對國家規(guī)范要求中的年檢設(shè)備，工程管理部均不折不扣組織執(zhí)行（包括電梯年檢、高壓繼電保護年檢、生活水質(zhì)檢測等等）。在各項目工程技術(shù)人員的積極努力，大力協(xié)作下，按照公司核查標(biāo)準(zhǔn)， 20xx上半年度各物業(yè)服務(wù)中心設(shè)備完好率基本達(dá)到99%。

3、節(jié)能降耗管理工作顯著。

年初，在公司領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，為貫徹實施公司戰(zhàn)略方針，達(dá)到降耗增效的目的，工程管理部收集大量數(shù)據(jù)，科學(xué)計算并結(jié)合實際制定出各項目各季節(jié)的能耗KPI指標(biāo)。通過對能耗的管理與績效的掛鉤，截止到6月底統(tǒng)計，今年上半年度與去年同期相比，公司整體電能耗同比率平均下降5.3%，水能耗同比率平均下降23.8%。其中櫻花同比下降24%、城花同比下降13%、新南門同比下降11%、新廣同比下降6%、（東湖同比上升8%，琴臺同比上升14%），新項目去年沒有同比數(shù)據(jù)。創(chuàng)建節(jié)能降耗，低碳環(huán)保是需要我們每一個人的共同參入，這種意識上的提高，其意義遠(yuǎn)大于降耗的經(jīng)濟效益。

4、弱電系統(tǒng)故障維修率100%。

為優(yōu)化整合弱電專業(yè)維修技術(shù)力量，工程管理部于今年3月成立弱電維修部，集中較專業(yè)的弱電技術(shù)工程師處理弱電系統(tǒng)的各類故障、中大修的維護及弱電設(shè)備重大的技術(shù)改造工作，彌補各項目弱電專業(yè)薄弱現(xiàn)狀，充分發(fā)揮專業(yè)人做專業(yè)事之優(yōu)勢，對此，工程管理部在公司領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在各服務(wù)中心的大力協(xié)助下，建立了一套較為可行的弱電系統(tǒng)故障報修流程，并明確了項目與弱電維修部之責(zé)任區(qū)分。經(jīng)過3個月的試運行，弱電維修部與各項目的協(xié)調(diào)、配合默契順暢，弱電系統(tǒng)的故障維修得到了保障。結(jié)止到6月底，弱電維修組共接到弱電報修單171宗，完成維修171宗，維修率達(dá)到100%，弱電

維修部也制定了有針對性的系統(tǒng)維保方案，并正在逐步落實，致使報修單成數(shù)量呈逐月遞減趨勢，相信這樣的模式更能提高弱電系統(tǒng)維修工作的及時性、有效性，確保維修質(zhì)量和技術(shù)的提升。

6、培訓(xùn)及技術(shù)資料的管理

只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高。工程管理部每月都將組織培訓(xùn)，加強對改版后的體系文件學(xué)習(xí)、認(rèn)識和提高，使之操作流程與實際工作有機結(jié)合，使我們的工作真正做到程序化，制度化，流程化。今年上半年，工程管理部集中力量，在各項目鼎力相助下，建立了一套較為完整的公司級設(shè)備檔案資料，包括各項目的配電、給排水、安防監(jiān)控、消防設(shè)備系統(tǒng)圖，設(shè)備臺帳，維修保養(yǎng)記錄，各類系統(tǒng)軟件備份光盤，外包服務(wù)檔案等，使之能有效掌控各項目設(shè)備的管理和備查。

5、公司級客戶訴求處理100%。 公司于今年新成立的客戶關(guān)系部，是基于提升對客戶服務(wù)的質(zhì)量要求，搭建公司與客戶需求的溝通平臺。對此，客戶關(guān)系部建立了質(zhì)保維修業(yè)戶資料及業(yè)戶投訴、求訴跟蹤回訪檔案，及時處理業(yè)戶的房屋質(zhì)量維修和善后安撫工作，突出服務(wù)、不推托。對客戶的投訴，及時進行分析總結(jié)和處理，做到事事有著落、件件有回音，盡可能做到弱化或化解業(yè)戶與物業(yè)公司之間的矛盾。僅20xx上半年共維修滲漏水5戶，室內(nèi)粉刷恢復(fù)8戶，門窗質(zhì)量問題48戶，賠付安撫2戶，受理公司級的有效訴求8宗，其中城花2宗、琴臺2宗、新國2宗、新廣1宗、世紀(jì)坊1宗。處理關(guān)閉情況100%，回訪率100%，滿意度100%。尤為對質(zhì)保期結(jié)束項目，客戶關(guān)系部極力配合項目服務(wù)中心做好動用維修基金的引導(dǎo)，溝通解釋工作，確保質(zhì)保期滿后的服務(wù)保障。

6、工作計劃完成率100%、

20xx年上半年共有47項工作計劃，其中有1項因公司要求進行了變更調(diào)整，其他46項全部完成。工作計劃完成率100%。

二、持續(xù)改進的方向

1、根據(jù)各部門、各崗位的實際情況，制定更具有針對性的培訓(xùn)方案，加強體系文件的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，使優(yōu)化后的新體系運作得到有效的貫徹、落實，結(jié)合體系標(biāo)準(zhǔn)，強化執(zhí)行力，不斷提高員工的質(zhì)量意識。

2、建全客服關(guān)系部管理機制，加強維修隊伍的建設(shè)，切實做好各類公司級訴求的受理、回訪監(jiān)管工作。

3、科學(xué)、客觀的做好工程能耗KPI指標(biāo)的考核工作，通過問責(zé)制實現(xiàn)物業(yè)服務(wù)中心與工程管理部的能耗控制管理的統(tǒng)一。

4、全面規(guī)范建立好設(shè)備、設(shè)施的資料檔案，完善設(shè)備的操作程序和管理制度。

綜上所述，工程管理部和客戶關(guān)系部將本著高度的責(zé)任感、務(wù)實地工作態(tài)度，一如既往地做好技術(shù)支持和售后維修服務(wù)工作，更進一步凸顯職能部門的服務(wù)職責(zé)，加強工作的計劃性和落實力度，使工程服務(wù)管理上一個新的臺階。

課題工作總結(jié) 篇9

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)區(qū)科研室的工作計劃，以及指導(dǎo)精神，結(jié)合我校實際情景，以《城郊中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動教學(xué)策略的研究》為主題展開研究工作。

二、研究目標(biāo)

師生互動教學(xué)策略的研究。

三、具體資料

課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動方法、策略的探索。同時還有應(yīng)用此策略后，課堂教學(xué)中如何對學(xué)生進行評價。主要形式采取的是學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生小組互動，學(xué)生的組內(nèi)及組間的互動。

四、實施過程

按照學(xué)年初始制定的科研工作計劃，實施本學(xué)年的科研工作。

開學(xué)初，由各教研組按照學(xué)校工作計劃制定了本學(xué)期各教研組的科研工作計劃。學(xué)校根據(jù)實際情景，合理的調(diào)節(jié)各教研組的研討課活動。

研究活動依托課堂教學(xué)展開。本學(xué)期課題研究工作和上學(xué)期相比較形式稍有變動。本學(xué)年上下學(xué)期的課題研討活動完全依托教研活動進行，而教研活動和課堂教學(xué)也是完全掛鉤。每個月，每個教研組都有一位或者多位教師上研討課。本篇文章來自資料管理下載。當(dāng)然，每個教研組還是以骨干教師先上課做引領(lǐng)，之后其他教師開始上課。最終是青年教師的展示匯報課。上下學(xué)期中，到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對我校的教師起到了必須的引領(lǐng)作用。

其中異常要提出的是，我校英語組在201x年xx月和201x年x月在我校錄播教室向全區(qū)英語教師展示了我校英語組的研究結(jié)果，即英語聽讀課的教學(xué)策略以及模式。這是我校課題研究實施以來的一次展示。

本學(xué)期末（第二學(xué)期），學(xué)校各個教研組為了完善師生互動的操作策略，分別對各學(xué)科的教材知識點做了詳細(xì)的整理和劃分，總結(jié)出哪些知識點是學(xué)生能夠經(jīng)過自學(xué)就能學(xué)會的，哪些知識點是需要教師在課堂中重點講解的，那些知識點是需要學(xué)生和教師經(jīng)過互動才能掌握的。

另外，在201x年x月，學(xué)校針對學(xué)校的特色建設(shè)工作，又申請了省級研究課題《城郊中學(xué)自信教育的特色建設(shè)研究》，目前，該課題已經(jīng)經(jīng)過申請，立項成功。

五、實際成果和成效

經(jīng)過一個學(xué)期的研究，各個教研組的教師們根據(jù)自我的上課實踐，初步總結(jié)出了課堂教學(xué)中師生互動的一般策略。并且針對我校是城郊中學(xué)這個特點，總結(jié)出了一些不一樣于城市中學(xué)課堂教學(xué)方法的操作策略。一些教師經(jīng)過周反思，月案例的形式，進行研討總結(jié)，一些教師則是針對課題研究資料寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。

在本學(xué)期期末，科研室綜合一個階段以來各教研組的研究，整理出了不一樣學(xué)科不一樣課型下的課堂教學(xué)中師生互動的教學(xué)模式。其中有英語組的英語聽讀課模式，語文組的復(fù)習(xí)課模式，數(shù)學(xué)組的新授課模式等，其他組的教學(xué)模式或者策略也在進一步的收集整理中。

盡管如此，課題研訓(xùn)工作還是存在一些問題。具體問題如下：

1、個別教師沒有按時進行聽評課，聽課過程中途退場。

2、個別教師上課材料準(zhǔn)備的不完整，上完課后相關(guān)材料上交的不及時。尤其以理化組為最，理化組截止本月結(jié)束，兩位上課教師都沒有及時上交相關(guān)材料。

3、研討過程中，一些教師還存在說套話的習(xí)慣，沒有從課題研究的角度去分析，而僅僅就上課的好壞，基本功的問題來分析，層次不夠，深度也不夠。

4、組內(nèi)學(xué)習(xí)的時候，個別教研組準(zhǔn)備的材料不充分，有敷衍了事的想法。態(tài)度不端正。

5、個別教師對研究行為以及過程還有抵觸心理，認(rèn)為這些都是走形式，走過場，說明他們對研究的認(rèn)識還不深刻，或者對研究不認(rèn)同，需要對他們進行進一步的理論培訓(xùn)。本篇文章來自資料管理下載。還有的教師則是以一個應(yīng)付的心態(tài)來參加課題研究工作的，反思和案例書寫都不夠及時，甚至對于已經(jīng)總結(jié)出來的教學(xué)策略也不進取的踐行，而是仍舊走老路，用老方法。

針對這些問題，目前來看，也只能經(jīng)過不斷的宣傳和引導(dǎo)，同時供給給教師們更多的學(xué)習(xí)機會來彌補了。

六、下一步工作方向

下一階段將根據(jù)課題研究的計劃，搜集課題研究的過程材料，準(zhǔn)備結(jié)題。按照課題研究計劃，在x月本應(yīng)結(jié)題。但本課題當(dāng)初申請的時候，時間已經(jīng)過去一年，也就是說，開題時間已經(jīng)晚于計劃時間一年，所以要延后一段時間。學(xué)校將邀請相關(guān)專家對我校課題研究工作中出現(xiàn)的問題加以診斷。

課題工作總結(jié) 篇10

一、課題研究立意較高。該課題研究堅持以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，針對當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)生成長過程中存在的諸多問題，依據(jù)以德治國的方略和學(xué)校教育的現(xiàn)實要求，從理論實踐兩個層面不斷地尋求科學(xué)的教育方法與育人途徑，并把實踐經(jīng)驗和研究成果及時運用于實踐，使課題研究不斷深入和擴展，進而有效地推進了學(xué)校的整體改革實踐。

二、課題研究思路明確。該課題堅持“以人為本”的研究主線，按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生成長的個體性、微觀性、過程性、動態(tài)性以及教育的導(dǎo)向性、制約性等進行動態(tài)的分析和研究，并建立了與中專學(xué)生相適應(yīng)的理論框架和實踐操作體系，進而對素質(zhì)教育理論進行了全面的闡釋和相應(yīng)的完善。其理論框架的核心是：以科學(xué)理論為指導(dǎo)，堅持“以人為本”，使成長主體在必需和盡可能完善的成長條件的激勵、引導(dǎo)、保障和規(guī)范作用下，在價值體系、智能水平、身心狀態(tài)、思維模式等方面限度地保持全面持久、優(yōu)質(zhì)高效、積極主動、自主充分、愉快和諧的成長態(tài)勢。其操作體系的核心是：依據(jù)學(xué)生成長的基本規(guī)律，調(diào)動一切教育手段（包括教育行為、機構(gòu)、投入、場所設(shè)施、人員、內(nèi)容和活動等），挖掘成長因素和潛力，激發(fā)成長需要和動力。通過科學(xué)的導(dǎo)引、制約、激勵等機制的作用，實現(xiàn)學(xué)生成長的目標(biāo)。課題研究的思路清晰，通過理論框架和操作體系構(gòu)建，增強了學(xué)校教育的科學(xué)性、實踐性、有效性，對學(xué)生的健康成長具有重大的促進作用和重要的指導(dǎo)意義。

三、課題研究措施得力。該課題的研究作為學(xué)校的重點工程，由學(xué)校一把手親自主持，并整合了學(xué)校的一切教育資源，不僅在人力、物力、財力等方面都達(dá)到了配置，而且還構(gòu)建了科學(xué)的督導(dǎo)和運行機制，既保證了課題研究的順利進行，又保證了課題研究的質(zhì)量。

四、課題研究成效顯著。在四年的研究和實踐探索中，我們始終以國家教育方針和關(guān)于德育的一系列文件為基本依據(jù)，以科學(xué)教育理論和素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教育的特點，形成了具有職業(yè)學(xué)校特點的基本模式，這種模式經(jīng)過實驗，進而得以全校全面推廣，已取得了顯著成效。近幾年學(xué)生的整體素質(zhì)已大幅度提高，畢業(yè)生安置連續(xù)幾年均實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè)，就業(yè)率為100%。該課題研究的成果還具有創(chuàng)新性、實效性和可操作性，具有一定的推廣價值，它不僅對職教系列學(xué)校的教育教學(xué)改革具有很高的參考價值，還可以為各類學(xué)校教育理論的探索和研究以及教育教學(xué)改革的實踐提供有益的經(jīng)驗。

課題工作總結(jié) 篇11

多媒體對提高高中英語課堂效率的作用和意義十分重大，這一點，我們在教育實踐中能夠深深地體會得到。所以，我們提出了“如何利用多媒體讓英語課變得‘有滋有味’---英語多媒體教學(xué)模式的思索與研究”這樣的研究課題，旨在進一步明確多媒體在教學(xué)中的地位，并善用和擅用多媒體，使其發(fā)揮出在英語教學(xué)中的應(yīng)有的作用。進一步，通過多媒體，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促進英語創(chuàng)造性思維的發(fā)展，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

為了保證課題研究有條不紊地進行，我們召開了課題研究計劃性的會議，有錢學(xué)習(xí)擬定課題計劃，部署課題的每一步任務(wù)。這樣，我們的課題就能夠有目標(biāo)、有方向，易于操作，易于管理和監(jiān)控。具體課題計劃如下：

一，由沈曉麗負(fù)責(zé)收集整理知網(wǎng)上發(fā)表的有關(guān)多媒體與英語教學(xué)相關(guān)的文章，交由課題組成員研究、思考，形成自己的與課題有關(guān)的教育靈感，從而形成自己的論文。

二，課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用，每人都有明確的分工。其中，主持人丁菊香負(fù)責(zé)課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題計劃，協(xié)助主持人完善課題的各方面的工作。錢學(xué)習(xí)協(xié)助主持人做好課題開會的通知、聯(lián)絡(luò)等方面的工作。

三，課題成員具體分工：

⑴丁菊香，負(fù)責(zé)課題申報、起草課題申報書;課題的會議主持與課題的總體把握;整理課題成員發(fā)來的材料并發(fā)到課題的網(wǎng)站上;發(fā)表與課題有關(guān)的論文、案例等等

⑵沈曉麗，負(fù)責(zé)課題的計劃草擬以及課題的結(jié)題報告;收集課題資料并發(fā)給課題組成員共享;要有發(fā)表或獲獎?wù)撐?、要有獲獎的課件評比。

⑶錢學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)會議的聯(lián)絡(luò)、通知;要有發(fā)表或獲獎?wù)撐幕颢@獎的案例。

⑷徐香，負(fù)責(zé)案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑸李秀梅，負(fù)責(zé)案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑹張珍珍，負(fù)責(zé)案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑺倪同玲，負(fù)責(zé)案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑻暢舒，負(fù)責(zé)案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑼李春花，負(fù)責(zé)案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑽劉超，負(fù)責(zé)案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑾楊歡，負(fù)責(zé)案例分析、組織實驗、撰寫論文

四，論文數(shù)目要求案例、課件評比、公開課等方面的計劃。

1、凡是課題組的成員，計劃至少要有一篇論文發(fā)表或獲獎。善于寫論文或有精力寫論文的同志應(yīng)積極多寫論文、盡可能多發(fā)表論文。

2、當(dāng)結(jié)題時，發(fā)表或獲獎的論文總數(shù)至少要達(dá)到10篇以上。

3、要有獲獎的案例。

4、要有獲獎的課件評比。

5、要有利用多媒體獲獎的公開課、聯(lián)誼課。

6、要有利用多媒體獲獎的考試分析或試卷分析。

五、課題會議計劃

課題會議準(zhǔn)備至少每學(xué)期要召集一次，通報各自的進展部署下一階段的工作，該項工作請丁菊香負(fù)責(zé)擬訂，沈曉麗負(fù)責(zé)通知。

為了營造課題組成員積極參與的良好氛圍，我們并不限制論文等獲獎的級別，希望該計劃大家能積極貫徹執(zhí)行。

六、20xx年開題以后兩年多五個學(xué)期制定的具體上課、競賽、論文計劃：

1、20xx上半學(xué)期：準(zhǔn)備開設(shè)3節(jié)以上區(qū)級公開課，2人獲區(qū)級賽課比賽獲獎，爭取論文獲獎2篇。

2、20xx下半學(xué)期：準(zhǔn)備開設(shè)2節(jié)區(qū)級公開課，發(fā)表論文3篇，論文獲獎4篇，爭取區(qū)、市節(jié)競賽2人獲獎。

3、20xx上半學(xué)期：準(zhǔn)備區(qū)級講座2次，區(qū)級公開課3節(jié)，論文獲獎5篇。

4、20xx下半學(xué)期：準(zhǔn)備區(qū)級講座2人，區(qū)級賽課2人獲獎，論文獲獎3篇。

5、20xx上半學(xué)期：準(zhǔn)備市、區(qū)級公開課3節(jié)，區(qū)級競賽2節(jié)，論文獲獎3篇。

課題工作總結(jié) 篇12

麻田中心學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，六年學(xué)制，是江西省摔跤后備人才訓(xùn)練基地?！对谵r(nóng)村小學(xué)開設(shè)摔跤運動特色課程的研究》是我校向江西省基地辦上報的省級小學(xué)體育課題。該課題于20xx年12月立項，歷經(jīng)近2年多的研究。兩年中，我們以摔跤運動為依據(jù)，圍繞此課題所蘊涵的主要目標(biāo)“培養(yǎng)低段學(xué)生音樂節(jié)奏感”進行實踐研究，已完成各階段的實踐與研究任務(wù)，并取得了一定的成績，現(xiàn)將課題研究情況報告如下：

一、課題背景

1.從新課標(biāo)理念分析

體育課程標(biāo)準(zhǔn)中闡明，小學(xué)體育的課程價值是從四個方面體現(xiàn)：1.增進身體健康；2.提高心理健康水平；3.增強社會適應(yīng)能力；4.獲得體育與健康知識與技能。摔跤是一項重競技運動，可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、拼搏向上的意志品質(zhì)，積極進取、勝不驕敗不餒，健康快樂的心智。從身體上與心理上兩方面結(jié)合為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.從學(xué)生現(xiàn)狀分析

目前體育教學(xué)中，忽視學(xué)生的個人興趣、愛好、特長的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的個性發(fā)展，采取一種標(biāo)準(zhǔn)，一個規(guī)格，“一刀切”“齊步走”的方法來對待學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，忽視甚至壓抑學(xué)生的體育興趣與體育特長的發(fā)展。在傳統(tǒng)教材上，以傳授競技運動技術(shù)為中心，以技術(shù)達(dá)標(biāo)為目的，忽視全面鍛煉學(xué)生的身體，忽視體育知識和健身方法的學(xué)習(xí)及終身體育意識與能力的培養(yǎng)。學(xué)校沒有按照國家體藝2+1的要求進行教學(xué)，沒有充分重視體育給學(xué)生成長帶來的益處。

3.從研究狀況分析

在國內(nèi)同類課題中，有關(guān)體育方面的課題有不少，但是針對單項摔跤運動研究的課題不多。我?！对谵r(nóng)村小學(xué)開設(shè)摔跤運動特色課程的研究》是有關(guān)如何在學(xué)校開展摔跤運動，發(fā)揮摔跤運動育人功能的研究。近幾年，隨著國家提倡素質(zhì)教育，各地各校都開設(shè)了多元化的特色課程，在研究農(nóng)村小學(xué)特色課程方面都有不錯的成果。但是，在如何將摔跤運動發(fā)展成一所學(xué)校的特色課程方面還沒有發(fā)現(xiàn)有系列的研究，也沒有形成相應(yīng)的理論體系。摔跤是一項重競技運動，對學(xué)生的成長有著不可忽視的作用。因此，我校就想在理論和實踐中去探索出摔跤課程的意義。

二、理論依據(jù)

在小學(xué)體育的各項工作中，必須轉(zhuǎn)變教育思想，按照素質(zhì)教育的要求，打破千人一面的單一局面，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，盡快適應(yīng)目前課程教材改革的需求。體育老師不僅要鉆研教材，掌握一定的教學(xué)方法，同時還要了解青少年兒童的解剖生理特點，心理發(fā)展的基本特征，重點應(yīng)了解自己傳授的年級，班級學(xué)生的個性特征。在掌握全體學(xué)生的共性的基礎(chǔ)上，深入了解個別學(xué)生的特殊情況，如體型，體重，個性心理特征。采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在體教學(xué)中給學(xué)生以足夠的自主權(quán)和自由度，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的個性品質(zhì)，而對不良品質(zhì)及時糾正，使學(xué)生的個性不斷朝著健康的方向發(fā)展。在參加體育活動中，人不僅要投入較高的體力和技能，而且要求有智力，情感和行為的參與，需要反復(fù)持續(xù)的努力，向各種困難作斗爭，可以培養(yǎng)頑強，果斷，堅毅和奮力拼搏，積極進取的精神，這些個特征都是未來社會發(fā)展所必須具有的。

三、研究目的

1、開發(fā)、優(yōu)化“摔跤”課程資源：在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，充分挖掘、開發(fā)、改造、優(yōu)化摔跤課程教育的資源。

2、鍛造“摔跤”教師，一支具有“摔跤”精神特色的教師隊伍，就必須具備高尚的職業(yè)道德，較強的團隊精神，不畏艱難的品質(zhì)以及較強的科研創(chuàng)新能力。

3、培養(yǎng)“摔跤”學(xué)生：我們的研究目標(biāo)決不是指少數(shù)人或部分人具有某種技能和本領(lǐng)，而是指全體學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和交往素質(zhì)的全面提高。在延展自己的摔跤特長，發(fā)展自己的個性的同時使學(xué)生在文化知識的得以牢固掌握。在提高運動技能的同時，促進學(xué)生生動、活潑、全面、和諧的健康發(fā)展。

四、研究內(nèi)容

1、建立“四定、四有”管理機制的研究

即摔跤訓(xùn)練定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容；有計劃、有教案、有記錄、有考核

2、構(gòu)建“一三一”體育建設(shè)體系的研究

即一種體育文化氛圍；三條建設(shè)途徑——體育特色學(xué)校物化環(huán)境建設(shè)、體育訓(xùn)練活動環(huán)境建設(shè)和體育特色課程環(huán)境建設(shè)；一種體育素養(yǎng)——指在體育活動的感染與熏陶下所形成的勇敢、頑強、剛毅、果斷、吃苦耐勞的意志品質(zhì)以及靈活、機智、不甘落后的進取精神和自我調(diào)節(jié)能力

3、摔跤育人功能的研究

通過對學(xué)生的摔跤知識和訓(xùn)練的培養(yǎng)和熏陶，形成的勇敢、頑強、剛毅、果斷、吃苦耐勞的意志品質(zhì)以及靈活、機智、不甘落后的進取精神和自我調(diào)節(jié)能力

4、整合摔跤教育資源、編寫摔跤技能教材的研究

摔跤是一項運動，在本地適合學(xué)生學(xué)習(xí)和使用的教材少之又少，可以說是幾乎沒有。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能的整合教育資源，開發(fā)出適合學(xué)生使用的教材。 針對學(xué)生的體能發(fā)展特點，將學(xué)生分為三個層次：

一、二、三年級：挑選或編寫能夠激發(fā)學(xué)生興趣的知識，在實踐中做到在游戲中學(xué)習(xí)知識，注重興趣的培養(yǎng)。

四、五年級：挑選或編寫能夠提高學(xué)生的素質(zhì)的教材，及摔跤基本功的知識，注重發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)及興趣的保持。

六年級：挑選或編寫摔跤技術(shù)性較強的教材，讓學(xué)生掌握一般的技術(shù)，注重摔跤實踐的運用。

五、研究方法

1.調(diào)查法：主要是通過問卷調(diào)查，召開座談會，個體調(diào)查、訪談等方式對學(xué)生體育興趣進行調(diào)查并分析研究。2.行動研究法：即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出學(xué)校開設(shè)摔跤特色課程的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的最重要方法。

3.文獻(xiàn)研究法：通過廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)，綜述論證，學(xué)習(xí)、借鑒和運用已有的研究成果和方法，以保證本課題研究定位準(zhǔn)確、方向正確。

六、課題實施步聚

（一）組建課題研究機構(gòu)

學(xué)校長期以來重視教科研，并由學(xué)校教務(wù)處指導(dǎo)和協(xié)調(diào)課題研究，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，健全了體育課題研究組織機構(gòu)。

1.成立了以朱志輝校長為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，對課題研究工作實施全程管理。

（二）課題研究的階段步驟

本課題實行分段進行研究，定期匯總。課題研究的分為三個階段：

第一階段：20xx年9月—--20xx年8月

1、成立課題組，制訂課題方案，明確任務(wù)

2、建立“四定、四有”管理機制的研究

3、編一套摔跤操

4、邀請省、市摔跤教練邀請定期對全體教師進行理論知識講座，讓教師對摔跤與教育教學(xué)形成特色模式的思想上提高認(rèn)識，并有足夠的理論保障。

5、完成第一階段實驗報告

第二階段：20xx年9月----20xx年8月

1、構(gòu)建“一三一”體育建設(shè)體系

2、摔跤育人功能的研究

3、整合摔跤教育資源的研究

4、開發(fā)校本教材

5、公開課課例研討

6、完成第二階段實驗報告第三階段：20xx年9月----20xx年8月

1、對實驗數(shù)據(jù)、資料進行分析，并完成分析報告

2、將教學(xué)過程中的資料、教案等進行歸檔、整理

3、完善校本教材

4、公開課課例研討

5、完成結(jié)題報告

（三）課題研究的實施策略

1、立足學(xué)校校本課程,搭建師生展示平臺

以省體育局局長劉鷹題寫的“體教結(jié)合，培養(yǎng)人才”八字為辦學(xué)目標(biāo)，立足校本課程研發(fā)、打造摔跤傳統(tǒng)學(xué)校、構(gòu)筑師生幸福樂園之路，確定了“以全面實施素質(zhì)教育為主體，以教育科研和體藝教育為兩翼”的“一體兩翼”發(fā)展模式。按照“一體兩翼”的素質(zhì)教育發(fā)展模式，在校本課程的拉動之下，根據(jù)每個人的興趣與特長，全員參與到摔跤、乒乓球、舞蹈、書法、英語、手工制作、音樂、田徑、籃球九個校本課程當(dāng)中。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就有了很大程度的提高，學(xué)生的個性化發(fā)展得到了滿足，老師也品嘗到了課改的樂趣。

現(xiàn)在每天下午4：00—4：30走進麻田小學(xué)校園，豐富多彩、陽光動感的校本活動課堂就會呈現(xiàn)在大家眼前。極大的激活了師生創(chuàng)造的潛能，全面實現(xiàn)了課程開發(fā)和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的“雙贏”，培養(yǎng)了一大批全面發(fā)展、學(xué)有特長的學(xué)生。

2、積極促進摔跤項目優(yōu)先發(fā)展，狠抓科學(xué)訓(xùn)練培育優(yōu)秀人才

體教結(jié)合的主要目標(biāo)是培育全面發(fā)展的體育后備人才，而科學(xué)的訓(xùn)練和管理是學(xué)校辦好高水平運動隊、培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的重要保證。麻田中心小學(xué)通過“四個到位”管理措施，高度重視摔跤科學(xué)訓(xùn)練和管理工作，切實提高運動訓(xùn)練的科學(xué)化水平。

多方來協(xié)調(diào)----人員安排到位。學(xué)校建立健全了摔跤傳統(tǒng)項目工作的管理體制，成立了由校長任組長，學(xué)校教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、體育教研組負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，嚴(yán)格按照《麻田中心學(xué)校摔跤傳統(tǒng)項目實施方案》要求，確保大家各司其職，各負(fù)其責(zé)。實現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)管理到位，班主任組織到位，教練指導(dǎo)到位，安全檢查到位，學(xué)生人人參與到位的良性管理體制。

納入課程表----時間調(diào)控到位。把每天上午、下午的大課間活動和體育課兩節(jié)連堂的安排納入學(xué)校的課程表與作息時間表，確保了專業(yè)隊每天的訓(xùn)練時間?，F(xiàn)在，每天上（下）午各30分鐘的大課間活動，每次80分鐘的體育課，每天4：00—5:30的專業(yè)隊訓(xùn)練都開展的井然有序。

每天有重點-----內(nèi)容設(shè)置到位。學(xué)校根據(jù)申報省級摔跤課題方案以及各年齡段學(xué)生的特點、制訂了較為合理的學(xué)期總活動計劃、周活動計劃和每日各班級專業(yè)隊的具體安排，編寫了摔跤校本教材。按照教材一、二年級安排最基本的柔韌性練習(xí)與游戲；三、四年級學(xué)習(xí)基本動作；五、六年級開設(shè)實戰(zhàn)與摔跤舞課?；顒觾?nèi)容設(shè)置到位，并把具體安排表發(fā)給各指導(dǎo)

老師與班主任，做到師生一目了然，心中有數(shù)。

④活動更規(guī)范----組織形式到位 。學(xué)校的年級、班級之間比賽每月25號舉行，其形式多樣，既有班級、年級之間的摔跤操，集體基本功團體對抗，又有隊員之間的個體比拼。每年6月份的校園藝術(shù)節(jié)、10月份的運動會，摔跤是必須進行的規(guī)定項目，現(xiàn)已成為我校競技場上的亮點與特色。并且學(xué)校的摔跤舞蹈多次參加省、市、縣的文藝演出，獲得教育系統(tǒng)、體育系統(tǒng)和社會的高度關(guān)注。

課題工作總結(jié) 篇13

前言

正文 課題研究的目的、指導(dǎo)思想(原則)、和研究的方法

主體 課題的研究過程(準(zhǔn)備階段、研究階段、總結(jié)結(jié)題階段)

課題的組織與管理

結(jié)尾

標(biāo)題

標(biāo)題的寫法一般在原課題名稱前加“關(guān)于”二字，在原課題名稱后加“工作報告”等字樣。

例如：關(guān)于《小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實驗與研究》的工作報告。

正文

正文有前言和主體兩個部分組成，寫作要求如下：

前言部分：主要概括說明所研究的課題是什么課題，從什么時間開始研究，到現(xiàn)在經(jīng)歷了幾年。

例如關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)研究》工作報告的前言：

我校承擔(dān)的國家教育科學(xué)“十五“規(guī)劃重點課題《信息化進程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)研究》課題，從xxxx年3月開始研究，至今已歷時三年?，F(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)報告如下：

主體部分：主要有三部分組成，其中課題的研究過程是寫作的重點。(一)課題研究目的、指導(dǎo)思想(原則)和研究方法

課題研究目的、指導(dǎo)思想(原則)和研究方法的寫作內(nèi)容與課題研究方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同，寫作時注意參考相關(guān)內(nèi)容。

(二)課題研究過程

這部分是課題研究工作報告的主體部分，主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中各個研究階段的具體情況。

1、準(zhǔn)備階段。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制定、責(zé)任分工、開題會等。

例如：《中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)模式研究》研究工作報告內(nèi)容

課題立后，我們制定了具體可行的《實驗方案》，闡述課題研究的理論與實踐背景，明確了課題研究的方向和內(nèi)容，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，組建了實驗教師隊伍，積極籌措課題研究經(jīng)費，學(xué)校每年撥付3萬元專項課題研究經(jīng)費，使課題研究扎實深入地開展起來。在研究過程中，我們面對教師思想陳舊、素質(zhì)偏低等現(xiàn)實問題，堅持以教育科研為先導(dǎo)，以行政管理為保證，以學(xué)校為主陣地，通過開展專題培訓(xùn)、反思實踐、行動研究等形式，開展教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)，從轉(zhuǎn)變與更新教育觀念、提高職業(yè)道德修養(yǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、掌握與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、培養(yǎng)與提高教育科研能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康教育等六個方面對培訓(xùn)模式進行探討，促使全體教師的教育思想、教育觀念、知識和技能不斷得到增新、補充、拓展和提高，逐步探索出一套旨在提高教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)模式，總結(jié)提煉出了一些行之有效的培訓(xùn)策略和教師工作考核辦法，造就了一支思想新、素質(zhì)高、能力強的高中教師隊伍，也促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的快速持續(xù)提升，增強了學(xué)校的核心教育競爭力。

2、進入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定，在各個實驗階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要內(nèi)容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學(xué)、進行的研討活動等。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結(jié)”。

例如《中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)模式研究》研究工作報告

在課題研究中，首先，大力組建教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)者師資庫。一是聘請有關(guān)高等院校的專家、學(xué)者，作為我校教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的顧問。二是邀請我市教體局、教研室的行政人員、教研人員、科研人員和進修學(xué)校的培訓(xùn)教師，到我校指導(dǎo)課題研究工作，并對教師進行專題培訓(xùn)。三是精選骨干教師中從事教材研究、課型設(shè)計、課件腳本的編寫、教師培訓(xùn)等工作。通過外聘內(nèi)選，我們組建了本校教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的師資庫，建立起一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的培訓(xùn)者隊伍。

其次，積極構(gòu)建校本培訓(xùn)課程。我們以教育部民族、貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目開發(fā)研制的“新課程教師培訓(xùn)資源包”和“學(xué)科培訓(xùn)教材”為教師培訓(xùn)的必修教材，定期組織教師進行培訓(xùn);同時，訂購了《新課程教師培訓(xùn)》、《校本教研》、《走進新課程》、《現(xiàn)代教育學(xué)》等大量圖書，在《人民教育》、《當(dāng)代教育科學(xué)》、《中國教育報》、《教師博覽》等專業(yè)報刊摘選精品文章，印發(fā)給廣大教師，讓教師進行專題研修;另外，還要求教師自行選擇自學(xué)研修內(nèi)容，規(guī)定教師的學(xué)習(xí)量，定期抽查教師的學(xué)習(xí)筆記。這樣，不僅有效地構(gòu)建起了必修、選修、自修相結(jié)合的校本培訓(xùn)課程體系，而且通過集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)三條途徑，豐富了教師的教育理論，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第三，注重培訓(xùn)形式的改革與創(chuàng)新。在培訓(xùn)中，我們堅持全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)相互結(jié)合的原則， 從實際出發(fā)，突出培訓(xùn)的針對性和實效性，主要采取了以下三種培訓(xùn)方式：一是“專題研討式”培訓(xùn)。以教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的具體內(nèi)容及相應(yīng)的方式進行深入探討，解決教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念和實踐的結(jié)合問題。由各級教研人員牽頭組織，分組進行研討，對教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念中難以理解的問題和實踐中遇到的具體問題，以研討、講座、觀看錄像、典型案例解析等多種形式進行培訓(xùn)。二是“行動研究式”培訓(xùn)。在行動研究中，針對中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)實驗中遇到的現(xiàn)實問題，把培訓(xùn)和研究整合為一體，進行專題研討。這種培訓(xùn)形式，倡導(dǎo)培訓(xùn)者與參與者圍繞課改中的熱點問題進行平等交流、對話，并針對教師的疑惑和困難，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的教學(xué)實際深入探討，提出解決問題的方法和策略。三是“案例分析式”培訓(xùn)。由培訓(xùn)者給實驗教師展示典型課例或其他案例，引導(dǎo)大家用教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念去剖析、研討案例中存在的問題，從而加深對教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念的認(rèn)識，在教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念和實踐之間架起一座橋梁。

第四，廣泛開展教研教改活動。在課題研究中，我們堅持研、訓(xùn)、學(xué)、教“一體化”的原則，努力探索教研、教改與培訓(xùn)有機融合的'教學(xué)研究運行機制，認(rèn)真組織了新課程四課型(新授課、講評課、復(fù)習(xí)課、實驗課)達(dá)標(biāo)、優(yōu)質(zhì)課評選、集體備課、教學(xué)診斷、案例評析等一系列教研活動，促使廣大教師的教學(xué)沿著“達(dá)標(biāo)求規(guī)范、優(yōu)質(zhì)求提高、創(chuàng)新求拔尖”的軌跡層層提升;深入開展了語文“大量讀寫”、物理“反思教學(xué)”、數(shù)學(xué)“小組合作”和化學(xué)“自主探究”等教改實驗，引導(dǎo)廣大教師主動探究教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略、教學(xué)方式，提高了他們的教學(xué)能力和授課水平。

第五，大膽探索教師考核評定辦法。我們從師資培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)形式、評價方法和新課程下的教師教學(xué)基本要求等方面進行全方位改革，全面實行教師教學(xué)檔案袋評定辦法，先后出臺了《關(guān)于新課程背景下的教師教學(xué)基本要求》、《關(guān)于加強集體備課的說明》、《教職工考核條例》和《教師職業(yè)道德的評價辦法》等文件，不僅切實規(guī)范了教師的教學(xué)行為，充分調(diào)動了廣大教師的教學(xué)工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，加快了教師由“經(jīng)驗型”向 “反思型”、“科研型”轉(zhuǎn)變，而且形成了一套科學(xué)有效的教師教學(xué)工作考核評

3、總結(jié)結(jié)題階段。主要寫取得了哪些研究成果(發(fā)表的論文、出版的專著、獲得的獎勵等)，研究檔案建立的情況，進行結(jié)題的組織準(zhǔn)備等。

例如《中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)模式研究》研究工作報告中的有關(guān)內(nèi)容：由于措施得力，該課題研究取得了豐碩的成果和顯著成效。在理論研究方面，我們初步構(gòu)建起一個高中教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)模式研究的理論框架，形成了教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的校本操作運行機制。在實踐成效方面，全校所有教師的綜合素質(zhì)得到大幅度提升，我校60%的教師有學(xué)術(shù)論文在省、市級報刊上發(fā)表或在國家、省、市級教育科研成果評選中獲獎;有一批優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出，成長為在當(dāng)?shù)仡H有名氣的學(xué)科帶頭人，其中，10多位教師被評為國家、省、市級優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師和教學(xué)能手;20多位教師在市級優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎。同時，課題研究帶動了學(xué)科教學(xué)改革的深化和發(fā)展，促進了教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，增強了學(xué)校的核心教育競爭力。近幾年來，我校有20多名學(xué)生考入北京大學(xué)、清華大學(xué)，有100多名學(xué)生在全國中學(xué)生數(shù)理化奧林匹克和英語競賽、作文比賽中獲獎。2006年，我校高考成績顯著，在全市引起了強烈反響。

這三個階段在課題研究方案中都做了規(guī)定，在寫課題研究工作報告時要同研究時候死過程的具體情況和做法結(jié)合起來，真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。

(三)課題的組織與管理。主要寫整個課題研究過程中，課題組建、管理制度及落實的情況、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)情況及經(jīng)費的投入情況等。

研究工作報告的結(jié)尾，概括介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗和尚待進一步研究的問題。

例如《學(xué)科課程異步教學(xué)實驗與研究》研究工作報告的內(nèi)容：

異步教學(xué)的研究直接觸及了教學(xué)體制的改革，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)科教學(xué)的范疇，這項研究包含了四項基本內(nèi)容：一是異步教學(xué)的基本模式;二是異步教學(xué)的管理規(guī)范;三是異步教學(xué)的課程教材;四是異步方式方法。這四個方面的研究，有些變量的投入對于實驗工作市確定的例如語文雙軌教學(xué)計劃、數(shù)學(xué)實驗教材、學(xué)科教學(xué)教研組負(fù)責(zé)制、分類分層界限等;有些變量的投入對實驗只是方向性、原則性的，例如佳偶邪惡模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價以及社會認(rèn)同等，這些定向定性的內(nèi)容對實踐只有指導(dǎo)作用，很少規(guī)范的意義。

我們認(rèn)為異步教學(xué)并非一項新發(fā)明或創(chuàng)造性研究，但確是一項教學(xué)體制的突破和學(xué)習(xí)制度的改革，具有重大的現(xiàn)實意義和理論價值，后續(xù)的研究除繼續(xù)向?qū)W科教學(xué)因材施教的方面深入外，異步教學(xué)研究應(yīng)直接定位在現(xiàn)代學(xué)校學(xué)習(xí)制度改革的理論與實踐。

三、署名和日期

把報告單位(或個人)名稱(或姓名)寫在標(biāo)題的正下方;在文章的末尾右下方注明報告的時間。

課題工作總結(jié) 篇14

一、精心組織，扎實安排

當(dāng)研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認(rèn)真研究課題。確保課題研究工作有序開展。我們把課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年2月——20xx年5月)認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2、課題研究實施試驗階段(20xx年6月——20xx年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)、書面表達(dá)教學(xué)、口語交際教學(xué)的個性教學(xué)特點和規(guī)律。

3、課題研究完善總結(jié)階段(20xx年7月——20xx年12月)通過在第二階段的教學(xué)時間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。

二、認(rèn)真探討，確定主課題下的子課題

課題研究小組成員緊密圍繞“初中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計模式研究”這一主課題，討論適應(yīng)于新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求下的教學(xué)方法，教師們通過初步使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)、課堂的實踐和反思，確定了以下三個課題：

課題一：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

課題二：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高學(xué)生的閱讀理解能力。

課題三：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

三、課題研究的開展實施

1、籌劃階段積極開展理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。

在課題研究工作中，按計劃進行對課題組成員進行理論學(xué)習(xí)，注意從平常的教學(xué)中汲取成功的經(jīng)驗和不足的教訓(xùn)。逐步提高自己的理論水平，以便更好的指導(dǎo)自己的課題研究工作和教學(xué)。

2、實施試驗階段集體教研，個人深化加工。

課題組教師為了開展課題研究工作，在教學(xué)中滲透新課程理念，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要有意識地開展備課研究，教師就某一教學(xué)內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。同時要求教師在備課的基礎(chǔ)上進行歸納、提升和再創(chuàng)造的處理，這樣才能更好地體現(xiàn)教學(xué)個性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。課題研究實施的重點要面向全體學(xué)生

3、完善總結(jié)階段

要求教師對一年多的教學(xué)工作進行反思、總結(jié)并撰寫出課題研究論文。

經(jīng)過三個多月的研究討論工作全校教師的教學(xué)理念、觀念發(fā)生了根本性的變化，教師們把“轉(zhuǎn)變觀念，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)方式，激勵上進，群體提高”轉(zhuǎn)化為自己日常教育教學(xué)工作的自覺行動。

四、課題研究存在問題

1、此課題深層次的研究與實踐，尚須得到有關(guān)專家的幫助和指導(dǎo)。

2、有的教師存在“課題研究工作加重教師工作負(fù)擔(dān)”的思想、工作積極性不高。集體教研工作還需加強。教師是課題研究的主要力量，所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學(xué)校將充分利用優(yōu)勢條件，利用有經(jīng)驗的教師的帶動，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，促進學(xué)生全面健康地發(fā)展。

五、課題研究的下步設(shè)想

下階段將著手做好課題研究實驗實施階段的相關(guān)工作，開展形式多樣的教學(xué)研討活動，如進行集體備課、公開課、研究課、教學(xué)設(shè)計比賽、寫教學(xué)反思、課例分析、交流心得體會、寫階段性教學(xué)論文等活動。

課題工作總結(jié) 篇15

一、課題結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)及寫作方法

撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。

教育技術(shù)研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。

教育技術(shù)研究報告是教育實驗研究之后，對教育實驗研究全過程及其結(jié)果進行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。

教育經(jīng)驗總結(jié)報告是對在教育教學(xué)實踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。

二、撰寫課題報告的基本要求

1.引言

引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

2.正文

正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在

正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點，做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。

3.結(jié)論

結(jié)論，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

三、撰寫課題報告應(yīng)注意的幾個問題

1.重點應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的.聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

2.理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實。

除了要注意事實的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦崳檬聦嵳撟C，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。

3.分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。

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