教案是老師上課之前需要備好的課件，每個老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。設(shè)計教案需要注重學(xué)生社會化和拓展視野。想要一篇好文章不妨去讀讀“初中信息技術(shù)課件”，我們十分感激您對我們的支持希望您能將我們的網(wǎng)站收藏并關(guān)注！

初中信息技術(shù)課件 篇1

初中一年級信息技術(shù)教案模板

教學(xué)內(nèi)容：漢字輸入

目標(biāo)：掌握漢字輸入的基本方法

重點：漢字輸入

難點：保存文件

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生應(yīng)該有計算機基本操作技能，對鍵盤有一定的熟悉程度，有鼠標(biāo)的基本操作能力，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備小作文“我的家鄉(xiāng)”。

地點：校微機室

教學(xué)過程：

1． 學(xué)生進(jìn)入微機室，啟動計算機，打開計事本：開始——程序——記事本

3． 學(xué)生輸入小作文我的家鄉(xiāng)——體現(xiàn)教學(xué)各科整合，與語文課的整合，與思想政治課的整合。是生我養(yǎng)我的地方，培養(yǎng)學(xué)生立志熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)。

4． 個別指導(dǎo)學(xué)生操作，及時解決碰到的問題，如：回車表示換行，標(biāo)點符號的`輸入

5． 邊輸入邊保存，及時提醒學(xué)生保存文件

單擊文件菜單，彈出下拉菜單，單擊保存后，彈出另存為對話框，確定保存位置及保存名稱后，單擊保存按鈕。

突破難點：保存文件需要確定兩點，一文件保存位置，二文件保存名稱。

課后總結(jié)：

1． 熟練掌握啟動記事本的方法，保存文件的方法

初中信息技術(shù)課件 篇2

信息技術(shù)包括數(shù)字采集技術(shù)、處理技術(shù)、傳輸技術(shù)這三個部分。平面設(shè)計技術(shù)是數(shù)字處理技術(shù)部分的領(lǐng)域，它專門負(fù)責(zé)處理平面數(shù)字信息，初中生在信息技術(shù)課程中必然要學(xué)習(xí)平面設(shè)術(shù)，這是由于平面設(shè)計技術(shù)是一門非常實用的信息應(yīng)用技術(shù)。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識軟件

談到信息技術(shù)的教育，如果問信息技術(shù)教師：“在平面設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么？”很多信息技術(shù)教師會不假思索地回答說：“教學(xué)生平面設(shè)計技術(shù)當(dāng)然是要教給學(xué)生作圖?！边@種回答是片面的，這些教師會這樣回答這個問題是由于教師自己不夠理解平面設(shè)計本質(zhì)的緣故。平面設(shè)計是指應(yīng)用計算機的技術(shù)處理平面圖片信息，即它的本質(zhì)為引導(dǎo)學(xué)生從計算機技術(shù)的角度著手處理圖片，而非引導(dǎo)學(xué)生盲目的處理圖片。以現(xiàn)在學(xué)生想做一張漂亮的書簽來說，通常學(xué)生做書簽需要處理至少一幅圖片，然后在圖片上添文字。當(dāng)前可以處理圖片的軟件有很多，最主流的平面設(shè)計軟件為Photoshop、微軟推出的Windows產(chǎn)品自帶有圖畫處理軟件、目前還有一些自由軟件者設(shè)計了各類幾何畫板工具等。學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇哪種軟件？教師要引導(dǎo)學(xué)生看到，微軟推出的Windows產(chǎn)品自帶有圖畫處理軟件功能太簡單，不符合制作書簽的需求，Photoshop功能最齊全然而使用起來也最復(fù)雜。如果學(xué)生要做一張?zhí)匦л^多的書簽，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇Photoshop軟件。從以上的教學(xué)過程可以看到，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平面設(shè)計以前，要先引導(dǎo)學(xué)生了解：“我要設(shè)計什么圖形，我最需要的功能是什么。”教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的需求優(yōu)選軟件。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基礎(chǔ)

談到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)平面設(shè)計的基礎(chǔ)，有些信息技術(shù)教師可能會問，什么是平面設(shè)計軟件的基礎(chǔ)呢？難道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的功能不是基礎(chǔ)嗎？實際上這只是學(xué)習(xí)操作軟件的基礎(chǔ)，而非學(xué)習(xí)平面設(shè)計的基礎(chǔ)。現(xiàn)舉例來說，平面設(shè)計軟件目前分為兩大類，一類為像素處理軟件，該類軟件以Photoshop為代表；一類為矢量處理軟件，該類軟件以Coreldraw為代表。矢量圖像適合繪制線條封閉的圖像，現(xiàn)在學(xué)生要制作書簽，顯然應(yīng)當(dāng)選擇像素處理軟件，即最終還是應(yīng)當(dāng)選擇Photoshop軟件。教師讓學(xué)生了解什么是矢量圖形、什么是像素圖形，就是基礎(chǔ)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生了解平面設(shè)計軟件能夠處理的圖像模式，比如黑白模式、灰度模式、RGB模式等，這就是基礎(chǔ)。因為學(xué)生如果不理解以上的知識，就根本無法應(yīng)用平面設(shè)計軟件，所以它們是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計軟件以前，要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生從計算機的角度理解需要處理的作品。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識菜單

當(dāng)學(xué)生選擇了軟件以后，應(yīng)當(dāng)立即學(xué)習(xí)什么呢？有些教師說：“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識工具，然后讓學(xué)生開始處理軟件唄？”教師的這種教學(xué)思路是不正確的。很多學(xué)生學(xué)習(xí)新軟件時，內(nèi)心第一個反應(yīng)是害怕學(xué)不好軟件，至于為什么怕學(xué)不好軟件呢？學(xué)生們說，因為對他們來說一款軟件是全新的、陌生的，他們擔(dān)心自己學(xué)不好軟件。學(xué)生如果存在畏懼的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)態(tài)度就會比較消極。教師要引導(dǎo)學(xué)生從菜單開始理解平面設(shè)計軟件。教師可引導(dǎo)學(xué)生看到，無論是平面設(shè)計軟件、文字處理軟件、三維作圖軟件，它們有一個共同的東西，就是菜單。為了便于人們操作，軟件設(shè)計者通常都會應(yīng)用同樣的菜單界面設(shè)計。比如菜單的第一欄永遠(yuǎn)是“文件”、所有的軟件“文件”的功能都大同小異，它負(fù)責(zé)文件的打開、存儲、另存為等?！按翱凇迸c“幫助”的設(shè)計也同樣的大同小異?！按翱凇痹O(shè)計的目的是為了便于操作者看清楚正在處理的作品，“幫助”的目的是為了幫助處理者了解自己正在應(yīng)用的軟件。當(dāng)學(xué)生從菜單軟件看清楚了平面設(shè)計軟件的操作布局思想以后，就會發(fā)現(xiàn)平面設(shè)計軟件與其他軟件的應(yīng)用并無太大區(qū)別，學(xué)生只要學(xué)會幾個與其他軟件相異的菜單操作，就能大致的`理解平面設(shè)計軟件的本質(zhì)。為了減少學(xué)生的畏懼心理，教師要從界面設(shè)計的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會菜單操作，這是學(xué)生比較容易理解的操作，當(dāng)學(xué)生從較為熟悉的菜單開始學(xué)習(xí)，逐漸地理解了平面設(shè)計軟件以后，就會減少畏懼學(xué)習(xí)的心理，愿意自主的學(xué)習(xí)平面設(shè)計軟件。

四、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識布局

當(dāng)學(xué)生熟悉了菜單以后，接下來應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么呢？筆者認(rèn)為接下來應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)布局。無論是哪款平面設(shè)計軟件，它的布局永遠(yuǎn)是相似的。平面設(shè)計軟件最左側(cè)的工具欄中永遠(yuǎn)集合有軟件最核心的功能，如果學(xué)生要學(xué)習(xí)平面設(shè)計軟件的功能，就要了解工具欄中所有的操作。平面設(shè)計軟件的右側(cè)永遠(yuǎn)都是狀態(tài)欄，即學(xué)生要了解設(shè)計的效果、了解設(shè)計的歷史、了解設(shè)計的分類效果等都要在狀態(tài)欄中觀看。/當(dāng)學(xué)生熟悉了這套布局以后，就一目了然應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用平面設(shè)計軟件，接下來，教師只需要給予學(xué)生探索的案例，學(xué)生就能根據(jù)以上描述的過程探索學(xué)習(xí)案例，熟悉平面設(shè)計軟件所有的操作。信息技術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計軟件以前，不能盲目地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計案例，這種教學(xué)方法只會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時找不到探索的方向。教師如果要先引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度全面的認(rèn)識平面軟件設(shè)計的特點，幫助學(xué)生了解探索的方向，然后給予學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，這時即使學(xué)生在探索的時候遇到障礙，也能夠回憶起前面學(xué)過的知識，調(diào)整探索知識的方向。

初中信息技術(shù)課件 篇3

一．教學(xué)要求

通過“畫圖”軟件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解Windows中使用軟件的一般方法。

二．重點和難點

1、重點：用“畫圖”畫畫

2、難點：“畫圖”軟件中工具的使用方法

三．教學(xué)課時：

0.5課時

四．教學(xué)方法：

演示教學(xué)法

五．教具準(zhǔn)備

多媒體教室一間，“啟天”教學(xué)管理軟件一套

六．教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

在前一節(jié)中我們學(xué)習(xí)了怎么玩紙牌，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)怎么在計算機中使用“畫圖”軟件來畫畫。

二、述新課

1、打開計算機

2、從“開始”菜單中啟動，彈出“開始”菜單

3、選擇“程序”→“附件”→“畫圖”菜單命令，打開如下圖所示的畫圖窗口。

畫圖”的窗口主要有菜單欄、工具箱、繪圖區(qū)和顏料盒等組成。

4．畫“蘋果樹”

步驟：

a.單擊“橢圓”工具，在工具箱底部選擇“背景填充模式”然后前景色設(shè)為黑色，將背景色設(shè)為綠色，畫出一個橢圓作綠色樹冠。

b.單擊“鉛筆”工具，按住鼠標(biāo)拖動，畫出樹的枝干，并將其填充為褐色，結(jié)果如下圖所示

C．單擊“橢圓”工具，選擇“背景填充模式”將其前景色設(shè)為黑色，背景色設(shè)為紅色，畫出蘋果的橢圓型輪廓。

d.選擇“鉛筆”工具和“刷子”工具畫出蘋果的其余部分。如下圖所示

e.單擊“選擇”工具，單擊最下方的“透明模式”，右擊顏料合中的白色，在繪圖區(qū)拖放鼠標(biāo)，使拖出的虛筐套住蘋果，蘋果此時處于選中狀態(tài)。

f、選擇“編輯”→“復(fù)制”菜單命令，然后再選擇“編輯”→“粘貼”菜單命令，在畫紙的左上角又將出現(xiàn)一個蘋果，他與選中的蘋果完全相同，而且處于選中狀態(tài)

g、將鼠標(biāo)指針移到畫紙的左上方被選中的蘋果上，鼠標(biāo)指針變成“十”字型時，按住鼠標(biāo)左鍵將其拖到蘋果樹上。多次重復(fù)此方法可以復(fù)制出多個蘋果。如下圖所示

h、使用“文字”工具添加英文字“apple”，如下圖所示

好了，如此我們便畫好了一棵蘋果樹，

初中信息技術(shù)課件 篇4

[教學(xué)目的]

理解數(shù)據(jù)排序的意義，能根據(jù)問題需要設(shè)置排序的次序，排列的方向和排序的方法，完成單關(guān)鍵字排序和多關(guān)鍵字排序操作。

[教學(xué)重點]

1.對主要關(guān)鍵字的選擇。

2.正確理解排序條件的不同選擇對排序結(jié)果的影響。

[教學(xué)課時]

1課時

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)連續(xù)單元格的選定。

二、新知。

1引入課題

老師這里有一張數(shù)據(jù)表，記錄的是某日我國部分城市的天氣情況，有城市名稱，最低氣溫，最高氣溫，溫差等數(shù)據(jù)。你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)還沒有進(jìn)行整理。一般情況下，我們?yōu)榱烁玫姆治鰯?shù)據(jù)，會按一定的規(guī)則對數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，排列，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“數(shù)據(jù)排序”。

板書：數(shù)據(jù)排序

2排序方法

現(xiàn)在請同學(xué)們把表格中城市的最高氣溫從高到低進(jìn)行排序。天氣日報表格在桌面，大家可以在36頁做中學(xué)找到操作步驟。

請一名學(xué)生演示步驟，并說出過程。在學(xué)生說的同時板書其操作步驟：

板書：

步驟：數(shù)據(jù)à排序à設(shè)置主要關(guān)鍵字à升序或降序à確定

3主要關(guān)鍵字和次要關(guān)鍵字

剛才我們對城市的最高氣溫從高到低進(jìn)行了排序，選擇的主要關(guān)鍵字是什么？（D列的標(biāo)題“最高氣溫”。）那么如果選擇的主要關(guān)鍵字不同，排序的結(jié)果會有怎樣的變化呢？下面請同學(xué)們分組來進(jìn)行探究。我們分成三個組，請第一組選擇的主要關(guān)鍵字用“最低氣溫”，第二組用“溫差”，第三組用“污染指數(shù)”作為主要關(guān)鍵字，選擇升序，請大家注意觀察南寧這個城市在排序中位置的變化。

板書：

城市主要關(guān)鍵字所在行

最高氣溫第14行

最低氣溫第20行

南寧溫差第9行

污染指數(shù)第3行

引導(dǎo)學(xué)生從中得出結(jié)論：選擇不同的排序關(guān)鍵字，將會產(chǎn)生截然不同的排序結(jié)果。

4主要關(guān)鍵字和次要關(guān)鍵字

回到第一次完成的最高氣溫從高到低排序的.表格，大家還記得排序時選擇的主要關(guān)鍵字是什么？（“最高氣溫”。）

不過有幾個城市的最高氣溫是相同的，這時不但要表格中的數(shù)據(jù)要“最高氣溫”值按從高到低排序，而且當(dāng)最高氣溫相同時，溫差小的城市要排在前面，那么應(yīng)該怎么做？請你試一試。課本37頁“馬上行動”也給了小提示。

請完成的同學(xué)教師機演示，大家鞏固操作步驟。

5改變排序選項

之前的排序任務(wù)，我們采用的都是默認(rèn)的排序選項，下面大家翻到課本39頁的馬上行動，學(xué)習(xí)改變排序選項的方法，有三個操作要求，請你注意觀察每次操作后表格的變化。

6總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？

三、課后反思：

本節(jié)課的內(nèi)容不難，所以通過一張有全國部分城市天氣日報信息的表格，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)完成排序操作的教學(xué)。

整節(jié)課下來，覺得應(yīng)該說學(xué)生多能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

教師課堂上的語言提問較平淡，目的性不明確。課堂連接不是很好，拓展方面可以再加強，讓學(xué)生明白電子表格在生活中的運用。

初中信息技術(shù)課件 篇5

一、 教材分析

（一）教材地位和作用

本節(jié)課選自教材初中版信息技術(shù)第二冊第四節(jié)的內(nèi)容。在當(dāng)代快節(jié)奏的社會中，人們對于信息傳播與交流日益增長的需求促進(jìn)了信息技術(shù)的高速發(fā)展。已經(jīng)成為獲得信息最快的手段，網(wǎng)上交流與信息的傳遞成為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不可缺少的內(nèi)容，學(xué)生對收發(fā)電子郵件的技能的掌握在信息社會就有同于筆和紙。

（二）教材分析和處理：

教材依次介紹了電子信箱的申請及郵件的收發(fā)。以前的教學(xué)中，按照教材的編排，我采用講授法。但講完后，總覺得學(xué)生有這樣的幾個問題：一是部分學(xué)生對枯燥的計算機理論毫無興趣；二是對于概念性的內(nèi)容太過抽象不易理解；三是學(xué)生已經(jīng)不滿足于填鴨式的講授，想自己動手操作實踐的要求增加。因此，為了便于學(xué)生更好地掌握知識，對于本節(jié)課的教學(xué)我做了如下處理：

1.以學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入課題,提出問題我們?nèi)粘＝涣骱蜏贤ㄓ檬裁垂ぞ?這些工具與E-mail相比有什么區(qū)別，E-mail有什么優(yōu)點，使學(xué)生一開課就精神飽滿.

2.在知識點講授時,首先結(jié)合學(xué)生申請郵箱,使學(xué)生有了成就感引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握應(yīng)用的知識技能.

3.本節(jié)課將知識點分解成三個任務(wù),通過學(xué)生上機實踐,老師引導(dǎo),讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)知識點。

（三）教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法

教學(xué)難點：發(fā)電子郵件（附件的添加）

（四）教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，觀察能力，思考能力，理論聯(lián)系實際的能力。

思考和分析，全身心地投入課堂教學(xué)的雙邊活動中，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自信心。

掌握技能的信心。

二、說學(xué)情

1．能力基礎(chǔ)：

初中的學(xué)生在認(rèn)知方面，已經(jīng)具有了一定的分析、概括與歸納能力，接受新知識的速度較快，掌握新技能的能力也較強。

2．知識基礎(chǔ)：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算機網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)基本知識.部分學(xué)生的家庭已具備了上網(wǎng)的條件，已經(jīng)熟悉了網(wǎng)上交流，學(xué)會上網(wǎng)瀏覽和玩游戲。

3．情感基礎(chǔ)：學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都有著強烈的好奇心和興趣。

三、 說教法

本節(jié)課主要采用任務(wù)驅(qū)動與引探教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，重在優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用，強化學(xué)生的主體作用。一方面，教師通過一連串的提問與比較，引導(dǎo)學(xué)生完成，使得本節(jié)課的教學(xué)步步深入，一氣呵成。另一方面，通過觀察、分析、設(shè)疑、類比、總結(jié)、練習(xí)完成任務(wù)，實現(xiàn)對每個知識點的認(rèn)識、理解、記憶、掌握。

初中信息技術(shù)課件 篇6

優(yōu)秀教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：了解圖層的意義，學(xué)會圖層的基本操作，聯(lián)系快捷鍵的使用，并將圖層作品拼合成圖片。

分析，不斷遞進(jìn)探究、合作學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力、合作實踐能力和創(chuàng)造精神。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對圖像處理軟件的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到快捷鍵在圖片制作中的便捷，使學(xué)生在生活中對圖片的合成有理論認(rèn)識，并通過作品展示的活動培養(yǎng)學(xué)生的審美。

教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：了解圖層的知識，并學(xué)會圖層的基本操作方法。

教學(xué)難點：圖層的拼合制作。（注意拼合后的RGB、CYMK之間的區(qū)別）

教學(xué)方法：直觀法、講授法、演示法、探究法、小組合作、任務(wù)驅(qū)動

課時課型：1課時，公開課

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

視頻: 展示圖層合成的美麗圖片。

師：同學(xué)們知道圖層嗎？

講解：圖層就像組成我們圖片的元素一樣，比方說有一片藍(lán)藍(lán)的天空，幾朵美麗的白云，一片綠油油草地，那我們把這三張圖片拼合在一起就是一副美麗的風(fēng)景了，而其中的每一張圖片也可以叫做是一個圖層，三個圖層共同構(gòu)成了這張圖片。

今天就讓我們一起走進(jìn)五彩繽紛的圖層世界。（板書課題）

二、講授新課，動手實踐。

（一）圖層的選擇、刪除、復(fù)制及快捷鍵的`操作。

1、設(shè)疑：圖層有沒有前后之分呢？圖層是不是都是圖片？

圖層在處理軟件中有前后之分，靠前的圖層直觀上看會擋住后面一層的圖層，由于每張圖片構(gòu)成的不同，它們的圖層數(shù)量也不同，有的圖片由一兩個圖層構(gòu)成，而有的圖片可能由成百上千的圖層構(gòu)成。

展示圖層制作的海報：

2、實踐：學(xué)生新建文件并打開五環(huán)圖像文件

任務(wù)一：選取并移動制作奧運五環(huán)

任務(wù)二：刪除五環(huán)中多余的圖層并將圖層鏈接起來

任務(wù)三：給五環(huán)上色并學(xué)會保存制作好的圖片文件

師小結(jié)：圖層在組合時一定要注意間距、大小，要做到簡潔、美觀。

（二）師生合作，釋析難點。

教師輔助：導(dǎo)入圖片、移動和擺放各個圖層。

師：誰上來給大家展示一下如何導(dǎo)入和改變圖片層次和大小（請同學(xué)上臺演示）

學(xué)生邊演示，老師一邊輔助一邊引導(dǎo)觀看的同學(xué)分析步驟、發(fā)現(xiàn)問題：圖片如何改變大小、層次的疊放等。

2、師完成圖層的拼合：怎樣讓它成為我們張貼的海報？

（引導(dǎo)學(xué)生分析：圖層擺放和處理好之后如何保存為我們的圖片文件，如果要保留這些圖層的信息我們又應(yīng)該如何保存文件）。

。

三、交流評價，展現(xiàn)自我。

各組分別派代表展示本組完成的作品，并加以描述。

四、總結(jié)延伸，情感升華。

圖層處理是圖像處理的關(guān)鍵，理解的圖層對以后學(xué)習(xí)圖像處理有很大的幫助，我們會在以后的課程里安排制作大頭貼、倒影特效等，老師希望你們能學(xué)好圖像處理技術(shù)為你們豐富的生活添加更多色彩，當(dāng)你把處理好的照片放進(jìn)你空間的時候會有很多朋友在羨慕你的同時，更加向往我們海南。

初中信息技術(shù)課件 篇7

第一章走進(jìn)信息世界

課時一信息與信息技術(shù)——信息

一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計：

“信息及其特征”是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社的初中《信息技術(shù)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個內(nèi)容理論性較強，如果只是由教師來講，學(xué)生可能會覺得枯燥，所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行分組**，然后歸納獲得知識。如有不足之處，教師或?qū)W生應(yīng)予以補充。

這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教學(xué)對象分析：

知識的獲取者是剛剛升入初中的學(xué)生，按照人的成長認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對知識的獲取開始由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。對于“信息”這一事物的認(rèn)識，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識。教師在這個過程中起著指導(dǎo)作用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1知識技能目標(biāo)：學(xué)生能列出學(xué)習(xí)和生活中的各種信息，感受信息的豐富性和多樣性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或總結(jié)新知識的能力。

3、 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。

四、教學(xué)重點：

1、信息特征的認(rèn)識。

五、教學(xué)難點：

信息的含義。

六、教學(xué)方法

本節(jié)概念性強，實踐性弱。采用講授法，分組討論法。

教學(xué)過程

談話引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門課程，我們在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請同學(xué)們以小組說一說，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認(rèn)為哪些屬于信息？（舉例）

學(xué)生1：校園鈴聲響起，可以告訴我們信息：上課還是課后。

學(xué)生2:*學(xué)校運動會，你可以得到很多關(guān)于運動場的信息。

學(xué)生3：你可以從網(wǎng)上得到很多信息，比如學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報導(dǎo)等。

學(xué)生4：你可以從報紙上了解國內(nèi)外的信息。

……老師：學(xué)生們舉的例子很好。

其實信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時不在，無處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定**，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。

師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。讓我們通過我們得到的信息來找出它們的共同特征。

老師：在我們身邊的信息中，書刊上的文字附著在紙上，顏色附著在物體表面，老師講課的聲音依附于空氣。還有很多信息，你能舉出其他現(xiàn)象嗎？

我們的體重附著在身體上，cd * *附著在光盤上

老師：有沒有不依賴任何載體的信息？

生：（討論）找不到。

師：這說明了什么？

生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。

老師：通過前面的研究，我們知道信息的傳遞必須依靠一定的**，所以它不可能獨立存在；文字可以印在書上，也可以儲存在電腦里；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。

師：（課件演示）

1、載體依附性

（1） 信息不能獨立存在，需要附加到某個載體上；

（2） 相同的信息可以附加到不同的**。

（3） 載體的附著具有存儲、傳輸和轉(zhuǎn)換的特性。

師：老師講課中傳授的信息能增長同學(xué)們的知識，廣播傳出的**能給大家?guī)砜鞓罚抡n的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。有很多信息。他們的存在會給我們帶來什么影響？

信息的存在具有一定的價值。

師：（課件演示）

2.信息的價值性。

(1) 信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面：

① 它能滿足人們精神生活的需要；

② 信息可以促進(jìn)物質(zhì)和能源的生產(chǎn)和利用；

(2) 信息可以增值；

(3) 信息只有被人們利用，才有價值。

生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？

生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。

師：商場上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。

師：臺風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來的傷痕依然存在，有關(guān)臺風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報當(dāng)時對我們十分有用，但是現(xiàn)在對我們還有用嗎？

信息的價值隨著時間的推移而變化。例如：今天，神6的完全成功遠(yuǎn)比神1的成功更令人興奮。今天的報紙總是比昨天的好

書中的科學(xué)知識會隨著時間的流失而變值嗎？

師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術(shù)知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。

師：（課件演示）

3.信息的時效性

(1) 信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。

(2)信息的時效性必須與價值性聯(lián)系在一起。

s： （補充）因為如果信息不被人們使用，它就不能反映它的價值，也就不是所謂的及時性。也就是說，信息的及時性通過價值體現(xiàn)出來。

老師：老師的聲音只是同學(xué)嗎？電視上**的新聞只有一個觀眾知道嗎？

生：（齊）不是。

師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？

學(xué)生：（討論）每個學(xué)生的外表，教學(xué)樓的形狀，樹葉的顏色，汽車的形狀

似乎所有的信息都可以共享，除非不知道。

師：（課件演示）

4.信息可以共享

蕭伯納名言

（1） 信息資源共享。

（2） 信息可以一次、多次、同時使用。

（3） 信息共享不會丟失或更改。

思考：1、師：同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。讓我們一起思考一下：除了上述特性之外，信息還有其它特性嗎？

（傳導(dǎo)性、無色無味、通用性、可識別性、再生性等）

2在信息的眾多特性中，于物質(zhì)能量相比，信息有哪些獨特之處？（共享性）

實踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到教師機：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。

教學(xué)反思

該班級設(shè)計的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動，并由老師指導(dǎo)他們實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)過程來看，學(xué)生回答問題積極主動，課堂氣氛良好。通過分組活動培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

通過實踐鞏固本課所學(xué)的知識。因為這是高一的第一節(jié)課，是一節(jié)非常重要的課。如果這門課學(xué)得好，以下課程的學(xué)習(xí)將起到促進(jìn)作用。

信息與信息技術(shù)信息技術(shù)

一、教學(xué)目標(biāo)分析：

“信息與信息技術(shù)”是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的《初中信息技術(shù)》模塊第一章內(nèi)容。作為本書的第一章，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，對信息和信息技術(shù)做進(jìn)一步的提高，目的是使學(xué)生能從宏觀上把握信息和信息技術(shù)，并形成整體認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)提供必要的準(zhǔn)備。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠列舉身邊的各種信息，感受信息的豐富性；能舉例說明信息的一般特征；能夠說出信息技術(shù)的五次革命；能夠了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史；能夠了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，體會信息技術(shù)發(fā)展的變化，認(rèn)識到信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

本章主要包括兩大塊：1、豐富多彩的信息和信息的一般特征，前者是鋪墊性內(nèi)容，與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，簡單易懂，學(xué)生比較容易接受；后者是核心內(nèi)容，理論性強，教學(xué)難度大；2信息技術(shù)的漫長歷史主要描述了信息技術(shù)的五次革命；信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，則從信息文化的角度來描述信息技術(shù)的大眾化和人性化，將技術(shù)的發(fā)展寓于信息文化的發(fā)展之中；合理使用信息技術(shù)，主要是要讓學(xué)生知道信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果運用不當(dāng)，會給人們帶來負(fù)面影響。這一部分的內(nèi)容是教學(xué)的重點，后兩者的內(nèi)容也是本章的難點。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

初中一年級的學(xué)生，具有一定的自學(xué)能力，知識的應(yīng)用和遷移能力已經(jīng)比較強。這一階段的學(xué)生邏輯思維是比較成熟的，而且這個年齡段的學(xué)生思維也是比較活躍，能夠和同學(xué)一起來進(jìn)行一些問題的**、交流。他們視野開闊，使命感強，注重信息技術(shù)對生活及其周邊地區(qū)的影響。

四、教學(xué)重點：

1、信息技術(shù)的悠久歷史

2、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢

3、合理的使用信息技術(shù)

五、教學(xué)難點：

1、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢

2、合理的使用信息技術(shù)

六、教學(xué)方法：

本課程主要采用以下方法：教學(xué)法、討論法、**法、提問法、指導(dǎo)法、師生總結(jié)法等。

七、教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)：提問：信息的四個特征？

新課導(dǎo)入

教師活動：

1、同學(xué)們，今天我們將一起來學(xué)習(xí)“日新月異的信息技術(shù)”這一節(jié)。首先，請閱讀本節(jié)開頭的新聞

問題：上面的故事說明了什么？

信息和信息及術(shù)對我們的重要性。

（一）信息技術(shù)的發(fā)展歷史

教師活動：

it（information technology）

信息技術(shù)：一切與信息獲取、處理、表達(dá)、交流、管理和評價有關(guān)的技術(shù)都可以稱為信息技術(shù)?？梢哉f，有了人類，就有了信息技術(shù)。人類歷史上經(jīng)歷了五次信息技術(shù)革命

教師活動：給學(xué)生3分鐘看書第6頁，要求盡可能記住“信息技術(shù)的五次革命”。

第一次：語言的使用

第二次：文字的創(chuàng)造

第三次：印刷術(shù)的發(fā)明

第四：電報、廣播、電視的發(fā)明和普及

第五次：計算機技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的普及與應(yīng)用

（二）信息技術(shù)的發(fā)展趨勢：

（只需選擇兩個點進(jìn)行講解，其余內(nèi)容將在下一節(jié)課通過網(wǎng)絡(luò)、互助和**學(xué)習(xí)。）

1、越來越友好的人機界面

教師活動：越來越友好的人機界面，實際上從操作系統(tǒng)的角度來說。解釋dos和windows的區(qū)別。（簡單介紹）

dos：

dos實際上是磁盤操作系統(tǒng)的縮寫。顧名思義，這是一個基于磁盤管理的操作系統(tǒng)。它是以命令行的形式，通過輸入命令進(jìn)行人機對話，并以命令的形式將指令傳送給計算機，使計算機能夠?qū)崿F(xiàn)操作。

因此，作為用戶，我們必須記住大量復(fù)雜的鎖命令，以便更好地利用計算機。

windows:使用gui--鼠標(biāo)/圖形用戶界面

人機交互圖形用戶界面設(shè)計，以可視化的圖形化方式呈現(xiàn)交互。

示例：查看文件、復(fù)制文件、刪除文件

（1） 如何實現(xiàn)windows（學(xué)生演示）

（2） 如何在dos（教師演示）下實現(xiàn)

通過講解和分析，學(xué)生逐漸感覺到從dos到windows的人機界面越來越好。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)

應(yīng)用：建筑，外科醫(yī)生，軍事

語音技術(shù)

語音識別技術(shù)，語音合成技術(shù)

應(yīng)用：語音輸入法，無人值守**服務(wù)，專用語音直接翻譯。

智能**技術(shù)

office助手

初中信息技術(shù)課件 篇8

本課教學(xué)目標(biāo)

了解什么是Windows的桌面

學(xué)會如何使用鼠標(biāo)

認(rèn)識Windows窗口

重點

1、了解什么是Windows的桌面

2、認(rèn)識Windows窗口

難點

1、認(rèn)識Windows窗口

教學(xué)過程

一、什么是桌面：

當(dāng)電腦完全啟動后，出現(xiàn)在我們眼前的畫面就叫做Windows的桌面。主要包括：

1、開始菜單；點擊開始按鈕，用來執(zhí)行各種應(yīng)用程序。

2、任務(wù)欄；已經(jīng)打開的.程序的名稱會顯示在任務(wù)欄上。

3、系統(tǒng)信息區(qū)；顯示時間、輸入方式等。

4、圖標(biāo)；代表一個或一組應(yīng)用程序

5、鼠標(biāo)指針。隨鼠標(biāo)的移動而移動，指示鼠標(biāo)現(xiàn)時的位置。

二、如何使用鼠標(biāo)：

1、單擊：選定圖標(biāo)或執(zhí)行菜單命令。

2、雙擊：啟動圖標(biāo)所對應(yīng)的程序。

3、拖動：移動圖標(biāo)的位置。

4、右鍵：激活快捷菜單。

三、如何操作Windows窗口：

1、各部分名稱：(標(biāo)題欄、菜單欄、控制按鈕、邊框、工作區(qū))

2、各部分的操作：

a、標(biāo)題欄：(拖動、雙擊)

b、菜單欄：(單擊、深色與淺色的區(qū)別)

c、控制按鈕：(最大化、最小化、還原、關(guān)閉)

d、邊框：(上、下、左、右、角落)

e、工作區(qū)：(編輯)

試一試：打開記事本，認(rèn)識一下窗口各部分，然后試一下最大化、最小化、還原窗口大小，再試一試?yán)猛蟿舆吙虻姆椒▉砀淖冇浭卤镜拇翱诘拇笮　?/p>

小結(jié)：回顧本節(jié)課重點學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中信息技術(shù)課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：了解信息獲取的一般過程；掌握對獲取的信息進(jìn)行加工、存儲的方法；養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.過程與方法：通過學(xué)生分組討論、講述親歷，共同體驗信息獲取的過程、經(jīng)歷、經(jīng)驗，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上作一定的總結(jié)。

3.情感態(tài)度價值觀：用切合實際的親歷，引導(dǎo)學(xué)生深入理解獲取信息的相關(guān)內(nèi)容，并教育學(xué)生信息是日常生活中不可缺少的部分。

二、內(nèi)容分析

本節(jié)課內(nèi)容是整本書的基礎(chǔ)理論知識部分，為以后更好的學(xué)習(xí)本冊書奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的重點在于如何讓學(xué)生靈活掌握信息獲取的各個環(huán)節(jié)并熟練地應(yīng)用于日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、學(xué)生分析

授課對象為初一年級的學(xué)生，他們大多數(shù)在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過信息技術(shù)課程，并且很多同學(xué)家里也都有電腦，對于計算機的基本功能操作的水平還是可以的。并且已經(jīng)介紹過了關(guān)于信息的相關(guān)知識，為本章節(jié)的學(xué)習(xí)也打下了一定《白話文·》的基礎(chǔ)，加上同學(xué)們對本章節(jié)內(nèi)容又十分感興趣，基礎(chǔ)知識掌握的也很扎實，所以教師在授課過程學(xué)生應(yīng)該可以接受。

四、教學(xué)方法

講授法、討論法

五、教學(xué)重、難點：

信息獲取過程的分析和確定信息獲取方案。

六、教學(xué)過程

1復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.導(dǎo)入新課

（一）、從書中小故事引入，如何有效的獲取信息。

（二）、列舉生活中一個簡單的例子來分析信息獲取的一般過程。

（三）、讓同學(xué)們看書上的例子，總結(jié)此例中信息獲取的過程。

（四）、評價獲取信息的過程。

（五）、剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)。

①定位信息需求：信息的時間范圍、信息的地域范圍、信息的內(nèi)容范圍

即：獲取什么時間什么地點的什么樣的信息。

②選擇信息來源：文獻(xiàn)型信息源、口頭型信息源、電子型信息源、實物型信息源

分別比較各種信息來源的類型，例子，以及優(yōu)缺點。

③確定信息獲取方法：信息來源不同，獲取的方法也不同。

④評價信息：

評價的依據(jù)：信息的數(shù)量和質(zhì)量、適用性、載體形式、可信度、時效性等。

（注：如果沒有成功獲取信息，則調(diào)整過程重新獲取。）

（六）、實踐

分析書上一個比較復(fù)雜的例子，更加熟練掌握獲取信息的各個環(huán)節(jié)。

（七）、綜合實踐

實踐1：以課后習(xí)題作為范例，描述整個信息獲取的過程。

實踐2：結(jié)合自己生活中的一件事，講述自己具體獲取信息的過程，學(xué)生討論評價、改進(jìn)。

（八）、總結(jié)

總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置課下作業(yè)。

七、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生要掌握了獲取信息的一般過程，這對以后信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，所以教學(xué)過程中學(xué)生能真正參與到課程中，結(jié)合生活實例掌握信息獲取的過程，能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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