學(xué)會寫作文對于學(xué)生來說是非常重要的,經(jīng)常寫作文可以增強對發(fā)生的事情的表達能力。好的作文蘊含著酸甜苦辣等情感，您能很好地運用文章這根槍桿子呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《兒童敏感期讀后感(錦集12篇)》，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

兒童敏感期讀后感 篇1

《捕捉兒童敏感期》讀后感

我一讀這本書的名字，就知道它是一本非常重要和實用的書。而且是專門針對兒童這個年齡段的一些我們生活上看到***常，見慣司空，卻又未能想明白其中的緣由書籍。很多事情，我們只知其然，而不知其所以然，對於兒童階段，我們很多人也都是一樣。

看了這本書，讓我有一種豁然開朗的感覺。我覺得在今後的幼兒教育教學(xué)工作中，有一個更加明確的方向，讓我能夠少走很多彎路，吸收更多的正能量。對此，我感覺此書不能只看一遍，必須不斷重復(fù)看，才能溫故而知新，才能運用的游刃有余。

而且，無論你如何寫自己的感受，你都無法表達其中的許多。唯有把好的，讀有所悟的地方摘錄下來，反復(fù)看，反復(fù)斟酌，雖然這樣子會有斷章取義的可能，不過，在節(jié)約時間，抓住重點，以及能讓自己更好地舉一反三，碰撞靈感，我想這是一個最好的學(xué)***。

同時，看完這本書，或者說這類型的書。我感到最大的困惑是傳統(tǒng)經(jīng)典文化教育導(dǎo)讀的空白。本書是西方蒙特梭利的教育思想，完全套用在中國是否適用呢？

那麼套用在讀經(jīng)教育的私塾，是否適用呢？如果不適用，或者不完全適用，那么需要如何更改？在讀經(jīng)上課以外的其他時間，此書給了我很多很好的明確的指引。

可是對於讀經(jīng)的孩子來說，讀經(jīng)才是重點。本書卻沒有這方面的任何說明。

看來，在讀經(jīng)教育的路上，依然是上下而求索，任重而道遠。我相信我們?nèi)嗣竦奶剿鳎由线@本書的指導(dǎo)，以及我自己的實踐總結(jié)。畢竟，我們要走出一條完整的道路，形成一個完整的語文教育體系。

至少，在開始的時候，要空著頭腦去閱讀，假設(shè)一切都好。

兒童敏感期讀后感 篇2

看懂孩子每個年齡的行為舉止，是育兒的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。如果你是一個很喜歡觀察的家長，我想你一定非常認同這種感覺：當(dāng)我們能覺察到孩子的細微變化時，內(nèi)心是興奮的、喜悅的，因為我們看懂了孩子在哪個點有了進步，并知道我們需要進一步做什么。有些變化非常直觀和具象，比如孩子第一次走路、第一次開口發(fā)出一個詞；有些變化小的微不足道，且有些不學(xué)習(xí)的大人認為本該如此，比如孩子分辨出了顏色、停止了用嘴巴吸吮東西，轉(zhuǎn)為用手到處觸碰等。

在我缺乏專業(yè)知識的情況下，我也能感受到女兒很多細節(jié)的變化。我隱約感覺到，我喜歡觀察和思考的習(xí)慣，能夠幫助我在育兒道路上走得比較順暢。為了印證我觀察后得出的結(jié)論，我去閱讀了很多育兒書籍。我很多觀點，確實得到了印證，這種感覺非常微妙，也許這就是一個人所與生俱來擅長某個領(lǐng)域的潛力。

當(dāng)然，我得承認，大量的閱讀讓我的教育觀更加飽滿、充實和科學(xué)。在陪伴女兒成長的五年里，我大約讀了上百本關(guān)于教育方面的書籍，現(xiàn)在陸陸續(xù)續(xù)地用分享的方式，再次鞏固書中精華部分。

《捕捉兒童的敏感期》的作者孫瑞雪，給初為父母的我們輸入了一個重要思維：育兒的前提，要看懂孩子的行為，看懂不同時期的敏感期。當(dāng)然，我個人認為，這本書稱不上經(jīng)典。理由如下：把嬰兒過多的行為歸為敏感期，沒有區(qū)分父母的行為引導(dǎo)及天然敏感期的主次因果關(guān)系。比如，審美的敏感期，作者舉了個例子，說一個孩子在2歲時，因為蘋果被切成一半而大哭，孩子覺得這不是一個完整的蘋果，不美了。所以，得出結(jié)論：在孩子的世界里，完整的東西才是完美的，宏觀的審美悄悄地走進了人類早期的感覺和思維中?？赡苡行┖⒆佑羞@樣的反應(yīng)，有明顯的宏觀審美敏感期。但這不具有普遍性，與敏感期聯(lián)系起來，我認為有些牽強。

除此之外，絕大多數(shù)的觀點都有一定的啟發(fā)性。作者認為，孩子一切行為背后都藏有一個黃金般貴重的概念——敏感期。所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)動，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。

下面，我挑選幾個角度，具體闡述一下敏感期體現(xiàn)在什么方面。

口——用口感覺事物、認識事物，不斷練習(xí)使用牙齒和舌頭。

口腔敏感期，大約在6個月左右來臨，此時嬰兒開始用嘴巴來探索世界，認知世界。孫瑞雪指出，在孩子長牙時期，應(yīng)該給幼兒提供一些較硬的食物讓他練習(xí)咀嚼，他們常常會嚼了吐掉，再咀嚼，但從不下咽。口腔敏感期嚴重得不到滿足的孩子，可能會搶別人的食物，隨意拿別人的東西，撿起在地上的食物，注意力固定在食物上而無法學(xué)習(xí)。

有一次，一個語言表達能力較強的孩子，平時沒有發(fā)現(xiàn)有他有侵犯性行為。其實，偉偉在前些日子，常用嘴巴啃桌子，很是“津津有味”。

孫瑞雪說，我們發(fā)現(xiàn)一些牙齒探索環(huán)境的敏感期，這個敏感期應(yīng)該在各種軟硬不同的食物，干凈的、不同質(zhì)地的物品，以滿足他的口腔的味覺和觸覺。

手——喜歡抓東西，用手探索環(huán)境、認識世界。

嬰兒在八九個月時，手非常喜歡抓黏稠和軟的東西。反復(fù)抓捏之后，再放進嘴里嘗一下。抓面條、抓草莓、抓香蕉、抓蛋糕……抓到父母抓狂。其實，孩子在用手感知各種物體的特質(zhì)。

童年期鍛煉用手非常重要。我們?？吹胶芏喑扇耸趾鼙?，這都和他們童年時期這方面的發(fā)展受到阻礙有關(guān)。

手是人類智慧的工具。表現(xiàn)在兒童身上，甚至可以說：兒童是用手來思考的，手的自由的使用不僅表達了兒童的思維，也表達了兒童思考的過程，禁止了兒童的手的活動，就相當(dāng)于禁止了兒童的思考。

空間敏感期——喜歡探索空間，最早表現(xiàn)為爬、抓、移動物體等，稍大一點則喜歡爬高、旋轉(zhuǎn)、扔?xùn)|西等。

兒童空間敏感期的發(fā)展，從把物體從高處仍到地上，再拿起來，繼續(xù)扔。推倒物體，也是孩子最典型的感知空間發(fā)展的一種能力。

孩子再大一些，會喜歡一些狹小的空間，比如鉆到衣櫥里，桌子底下等。這可能也解釋了為什么幾乎所有的孩子都喜歡捉迷藏。

空間的敏感性，可能會造成很多家長的頭疼，尤其是媽媽們。媽媽們會認為孩子在做一些危險的、或者是會弄臟身體的事情。作者建議，我們家長可以跟在孩子幾米以外保護他，而不要沒玩沒了地嘮叨，不要設(shè)置那么多限制。弄臟身體，也是避免不了的，所以我們自身要轉(zhuǎn)變看法：給孩子探索空間的機會比身體保持干凈重要。媽媽需要提升一些心理承受力。

語言敏感期——開始對句子表達的意思感興趣，并重復(fù)或模仿他人的話。

語言的敏感期比較長，從牙牙學(xué)語到能用簡單的句子表達自己的想法。父母要多與孩子交流，不斷地輸入，能幫助孩子建立強大的語言庫。6歲前，孩子建立的詞匯庫是今后語言發(fā)展良好的基石。

美國堪薩斯大學(xué)兩位博士貝蒂·哈特&托德·雷斯利就做過這樣的實驗：找到工薪家庭和福利家庭，隨后從孩子表達能力的強弱與家庭條件、父母的文化水平成正比。因此，父母抓住孩子的敏感期，尤為重要。

兒童敏感期讀后感 篇3

我觀看了視頻有關(guān)與幼兒時期對于陌生的事物很感興趣，例如是對口和手的探索、空間的探索等等。

對口和手的探索主要表現(xiàn)在0-2歲的兒童，他們會不停的抓起什么就往嘴里放。手一刻也不停的抓、摸、捏、揪、捅、按、擰、插、撕，所有與手有關(guān)的事情都是他們都愛做。在生活中我們會準備一些可以讓孩子咬的玩具，將玩具洗干凈后讓孩子玩，生活環(huán)境是孩子發(fā)展手的最好途徑，同時也可以給孩子提供能夠動手活動的材料，比如說廢報紙、用完的化妝品的瓶子等等，讓孩子自主的發(fā)展手的智能。

培養(yǎng)幼兒的時候，我們一定不要怕麻煩，不要怕亂，給孩子充分的自由。

當(dāng)孩子們的空間敏感期來臨時，我們會發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡移動物體，扔?xùn)|西，建得高高的，喜歡把東西倒在里面，喜歡把東西放在外面。喜歡鉆到不同大小的空間，喜歡上下攀爬、跳躍、奔跑，喜歡旋轉(zhuǎn)、攀爬等。 當(dāng)小朋友出現(xiàn)這樣的情況下我們就要給孩子充分自由，讓兒童的身體充分運動。

我們必須提供可以投擲和設(shè)置路障的材料，幫助兒童完成對空間的探索。并且不要限制孩子，注意保證他們的安全。

當(dāng)兒童秩序的敏感期到來的時候，孩子在生活中會對某種事情形成了一種規(guī)律，就每天不厭其煩的進行，一個環(huán)節(jié)都不能錯，一個環(huán)節(jié)都不能漏，先后的順序也不能打亂，否則就得重來一次。對于這樣的情況我覺得我們應(yīng)該先觀察孩子有秩序的事情，一定要滿足他們的需求。如果孩子要求重來一次，那就重來一次。

如果做不到的話，那就安撫孩子的情緒，我們一定不能譴責(zé)孩子，一定要有足夠的耐心，和孩子共同度過這個關(guān)鍵的時期。

我們需要更多地了解兒童及其早期敏感期，幫助兒童更好地發(fā)展。在他們成長的每一個敏感時期，我們都要有耐心，注意他們的身心健康和安全。

兒童敏感期讀后感 篇4

一直在讀一本《捕捉幼兒敏感期》的書，最近剛剛讀完，這本書收錄了一百多個孩子敏感期的真實案例，通俗易懂，而且作家還針對每個不同個案均作了點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，讓我們了解兒童成長的規(guī)律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長，兒童成長的每一個重要時期于生命發(fā)展都是至關(guān)重要的，如何在這樣關(guān)鍵的時期給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注，讓兒童的心智水平從一個層面順利上升到另一個層面，這就需要家長做一個教育的有心人，做一名智慧型家長。教育是一門大學(xué)問，教育同時也是一個大智慧！結(jié)合孫老師的一個個關(guān)于幼兒敏感期的教育案例，對照自己以往的教學(xué)，我認識到需要家長在不斷地積累經(jīng)驗、不斷研究、不斷反思的過程中形成，擁有智慧才能捕捉兒童的敏感期，了解兒童成長的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密。

我在感覺到幼兒成長快樂的同時，也帶來了極大的困惑：當(dāng)幼兒出現(xiàn)可能引爆他們思維火花的興趣點時，不知道該如何把握；當(dāng)幼兒的探索四處碰壁、走入“死胡同”時，不知道如何挖掘；當(dāng)幼兒閃出煙花般燦爛而又短暫的智慧時，卻未能及時捕捉……在這些教育的面前，就需要擁有一種智慧，一種能及時把握、及時反應(yīng)、有效生成、有效實施的智慧，而這就是如何正確理解并及時捕捉幼兒敏感期的智慧。

如何用智慧捕捉兒童的敏感期，結(jié)合孫老師的案例，我總結(jié)出以下幾個方面。

一是把握教育的價值。我們每天在生活中都會發(fā)生一些小事，大部份的我都會流于形式簡單地進行處理，如果能抓住有價值的教育時機，采用智慧的策略，使本來看似平常的事件從中引發(fā)出有價值的教育行為。作為家長，善于觀察，知道在事件來臨時應(yīng)該做什么，怎么做才是最適合的。及時把握教育的機會，突出教育的價值。

二是平等的關(guān)愛教育。教育是一種幫助，一種平等的關(guān)愛。這些我深有體會，因為有了平等的土壤，幫助和關(guān)愛才能產(chǎn)生神奇的效果。家長對孩子的愛，對孩子的情是什么？家長帶給孩子的不僅僅是知識、技能，還要給孩子自信，讓孩子知道自己的重要，知道自己可以有所作為。所以家長處理事情時要先進行分析，找出原因，而不是一味地指責(zé)或是直接下判斷，不同的事情采取不同的教育策略。

其實，在生活的每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學(xué)會傾聽孩子；“袖手旁觀＂是讓我們學(xué)會放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關(guān)愛；“自食其果”是讓孩子學(xué)會承擔(dān)…… 三是給予孩子足夠的空間，善于和孩子進行藝術(shù)的交流。 孫老師通過幾個案例記錄，特別在《人際關(guān)系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要，因為孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們家長要時時處處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語言。當(dāng)他們的言行超出成人認為“正確”范疇的時候，不要激動，千萬先沉住氣，想想為什么？給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是教育智慧之一。 多聽聽孩子的想法，或許聽完他們的解釋，家長的怨氣會立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。

兒童敏感期讀后感 篇5

《捕捉兒童敏感期》一書是資深幼兒教育專家孫瑞雪老師所編著，該書收錄了200多個孩子的敏感期真實案例，通俗易懂，并針對每個不同個案例作了詳細的點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象。讀了這本書后，使我清楚地了解兒童成長的規(guī)律以及孩子順利通過各個敏感期的關(guān)鍵所在，從而讓每個孩子在愛和自由中健康成長。

所謂敏感期，是指在思維開闊、安全感強、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，而敏感期沒有得到良好發(fā)展的孩子，到了6—12歲還會有彌補的機會，但是，這有個前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環(huán)境?，F(xiàn)實是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。

自己對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實是嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會蠻不講理，因為在執(zhí)拗敏感期的那段時間里，家長沒有耐心的疏導(dǎo)，認為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通……有問題的兒童，如多動的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的。

常常聽到老師們抱怨說某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問題”兒童時，我們是否真正的去尋找問題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對幼兒身上所表現(xiàn)出來的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們有錯誤的兒童?！边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

讀完書我發(fā)現(xiàn)，因為孩子常常不知道自己犯了錯誤，一旦他們意識到，自己就會反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯誤，這是孩子成長的必然過程，有時孩子會故意犯個錯誤，用明知故犯的方式來試探老師和承認的態(tài)度，來驗證和體驗愛和寬容的感覺。兒童犯了錯誤是很難為情的，尤其是承認錯誤的時候，如果能讓孩子體面地承認錯誤并改正，那是最好的。

兒童敏感期讀后感 篇6

在翻開這本書之前，對于孩子的敏感期，可以說我是知之甚少的。自從打開這本書，一直閱讀到現(xiàn)在。以前那些發(fā)生在我身邊的我所不解的事情竟一下子就茅塞頓開了。

最開始看到的是口和手的敏感期。小時候的我很喜歡和小朋友玩兒。對于那些剛出生幾個月大的孩子，為什么喜歡吃手，而且吃到手會感到很開心，吃不到會突然哭泣，這讓我很不解?！恫蹲絻和拿舾衅凇返谝徽戮椭v述了兒童口的敏感期，我明白原來兒童最初是用口來感知世界的。第二章中兒童口腔的敏感期讓我知道孩子喜歡將東西放到嘴里；孩子愛咬人；孩子把拳頭放進嘴里這都是孩子在用口感覺事物，認識事物，從而用口來喚醒手，為孩子用手做準備。

我有個三歲多的侄子，他叫睿睿。記得一次，睿睿的媽媽沒有告訴他媽媽要去洗澡了。等媽媽洗完澡，睿睿大哭并喊道：“媽媽再洗一次，媽媽再洗一次?！笨吹筋ｎ？蘖?，睿睿媽媽趕緊安慰，可是絲毫不見效。媽媽只好妥協(xié)答應(yīng)再洗一次?？蛇€是沒用。睿?？薜酶鼉戳耍易哌^去告訴他：“媽媽已經(jīng)洗過了，睿睿不知道媽媽洗澡了，如果希望媽媽要洗澡了告訴你，你可以告訴媽媽?！鳖ｎ？薜盟盒牧逊尾⒋蠛埃骸皨寢寗倓傊匦略傧匆淮?，媽媽剛剛再重新洗一次?！鳖ｎ＿呎f邊跺腳，看起來十分焦躁。我也不知道他怎么了，在一邊看了一會兒便回家了。

一直以來，我都對此感到十分困惑，孩子為什么有時候這么倔強執(zhí)拗，即使你和他說了原因，他也不理解，依然我行我素不罷休。直到我看到《捕捉兒童的敏感期》的第三章兒童秩序的敏感期中找到了答案。睿睿當(dāng)時處于秩序的敏感期，因此才會有這么大的反應(yīng)。

心中困惑已久的問題終于找到答案，那種恍然大悟，如夢初醒的感覺真好！

兒童敏感期讀后感 篇7

林菲菲臨睡前亂翻書，看的是國內(nèi)蒙氏教育專家孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》。我經(jīng)常面對孩子，所以我想了解他們的心理；同時，我想看看我是如何度過童年的?！八^敏感期，是指在0——6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實踐的過程。

順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面?！?/p>

“兒童敏感期也是有彈性的，0——6歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好發(fā)展，到了6——12歲還會有彌補的機會，但是，這有個前提，那就是6——12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環(huán)境?！?/p>

看了很多案例，邊看邊回憶我接觸到的和我自己的兒童敏感期，前面是我的生活中的例子，最后一段是摘錄孫瑞雪的解讀。

1、旋轉(zhuǎn)

如果你還記得我以前的日記，關(guān)于我朋友孩子的思想和行為，你會知道，有一個輪換敏感期。為（3歲時）有天主動要求給大家表揚節(jié)目，于是原地轉(zhuǎn)圈，看得我頭暈，讓他換個節(jié)目，他想了0.5秒，遂反方向轉(zhuǎn)圈。

兒童都有喜歡旋轉(zhuǎn)的時期。蒙特梭利曾經(jīng)說過：“運動除了增強體質(zhì)外，它對心理發(fā)展本身起著非常重要的作用。

”科學(xué)家的研究也同樣證明，旋轉(zhuǎn)對大腦發(fā)育很重要，它提高平衡感和協(xié)調(diào)性，對寫作、閱讀也有幫助。——孫瑞雪

2、追求完美

當(dāng)我的學(xué)生賈登（5歲）時，我開始給他講中國歷史上的故事。他特別喜歡春秋戰(zhàn)國時期。后來擴展相關(guān)成語，每講一個我就畫一幅畫，他很喜歡也要跟著畫。5歲的孩子對形狀掌握不穩(wěn)定，他模仿我畫畫，一筆沒畫好總要揉成一團，重新拿一張白紙開始。

那時候，我很頭疼他的完美主義，但是當(dāng)我猶豫的時候，他看起來很痛苦，很執(zhí)著，所以我不得不尊重他，但是在那之后，一切都好了。他現(xiàn)在發(fā)展得很好，性格和中文俱佳。固執(zhí)和追求完美的敏感期總是相伴而來。

這個時候，大人容易心煩。完美的東西畢竟不多。如果我們了解孩子嬌嫩完美的內(nèi)心，把孩子的要求看作是一個與成長和品質(zhì)形成相關(guān)的機會，盡力去觀察孩子的每一個不滿，我們就能理解孩子，以適當(dāng)?shù)姆绞綆椭⒆印?/p>

——孫瑞雪

3、**

奶奶家兩個房間之間的墻上有一扇窗戶。小時候（四五歲），我喜歡假裝在木窗上彈鋼琴，玩得很開心。大人們覺得好玩，沒有再做什么其他舉動。我初中碰過豎笛，大一買過吉他，都很清淺潦草，沒有系統(tǒng)學(xué)過樂器，是個小遺憾。

就像繪畫一樣，不要出名，但這是娛樂自己的有效方式。我錯過了。

大多數(shù)兒童到四歲時，都會出現(xiàn)**的敏感期，在這個敏感期中，兒童等待或?qū)ふ姨貏e的**環(huán)境，跟**親近，發(fā)展?jié)撛诘?*天賦。擁有一個好的**環(huán)境是不容易的，包括**本身，**設(shè)備和感覺**在一起的人?！獙O瑞雪

4、模仿應(yīng)答

我一度非常喜歡這個游戲（兩三歲時），我叫外婆，外婆應(yīng)我，我再叫，她再應(yīng)，我說“沒事，我就叫叫你?！敝笠恢背良?，后來大學(xué)時我會跟非常親密的朋友重復(fù)這個游戲，又沉寂，現(xiàn)在我有時和羊還進行這種一應(yīng)一答。

我在讓學(xué)生用“最……”組詞的時候，daniel搶著說“最鳥不拉屎的地方”，是從媽媽那里聽來的，形容爸爸同事住的地方要去那里幫忙搬家。模仿——最早的表達方式是模仿一個詞，或者一個一個地重復(fù)；也就是模仿動作。

在日常語言建設(shè)的敏感時期，孩子們模仿口語，練習(xí)、感受語言的聲音，不斷地重復(fù)使用語言，內(nèi)化使用中的語言。這是兒童學(xué)***的方式。家長或教師必須注意自己的口語，講文明、規(guī)范、準確、美觀的口語。

——孫瑞雪

5、自我意識

兒童敏感期讀后感 篇8

讓孩子在愛的呵護下，自由成長

分享者：劉茜

初讀孫瑞雪老師的書，總感覺難以理解，因為它講的是人的最本質(zhì)的東西，而我們現(xiàn)在所思考的、理解的都是一些表象的東西，已經(jīng)忘了我們自己內(nèi)心的需求。

在《捕捉兒童敏感期》一書中，我認為孫老師的基本主張是；在孩子成長的各個階段，家長、老師要少干預(yù)，多理解，使其有充分的自由的發(fā)展空間。書中大量案例以及孫瑞雪對案例的深入點評，讓我學(xué)到了很多解決問題的方法。我也想到了以些類似的事情，當(dāng)我接觸到學(xué)生和書中的案例時發(fā)生的。那時，我會誤解孩子們的一些做法，甚至?xí)⑺篮⒆觽兊囊恍┟舾衅凇?/p>

書的第八章“孩子應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)”中講到“如何學(xué)語文概念”。書中說，如果你想讓孩子建立一個概念，你不能用這個概念來解釋這個概念，而是讓孩子看到這個對象，感受和體驗它。就像書中所說，成人的東西無所謂對錯，但只要他一教育兒童，那肯定是錯的，因為兒童擁有一套獨特的跟這個世界聯(lián)系的系統(tǒng)。

當(dāng)我們反思數(shù)學(xué)課堂時，有時因為覺得麻煩，課堂組織不好，浪費時間，一些應(yīng)該讓學(xué)生操作、理解、找出計算方法的過程被老師取代，剝奪了學(xué)生獨立思考的權(quán)力。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解自然有了偏差?，F(xiàn)在回想起來，我的做法太殘忍了。

如今閱讀了《捕捉兒童敏感期》，便知道了一些正確的做法，那就是給學(xué)生自我發(fā)展的空間，給他充分的自由思考的時間。

班上有兩個孩子。他們在最后幾次考試中失敗了。當(dāng)我提到他們時，我沒有生氣也沒有抱怨。只有同情。一個孩子一二年級時身體不好，多次在家養(yǎng)病，功課落了不少，在健康和學(xué)習(xí)間，家長自然地選擇了健康；另一個孩子，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對他來說要比其他孩子困難，計算速度慢，理解數(shù)量間的關(guān)系困難，兩個孩子也非常努力，也有進步，但不足以支撐起他們的成就感，在學(xué)習(xí)中沒有成就感，找不到快樂，我想面對學(xué)習(xí)他們是無奈的吧！一張試卷、一次考試帶給他們的只是痛苦。

成績否定了他們所有的努力。在這里，愛能給，自由卻給不了。

有時我們會抱怨說某某兒童難管難教。當(dāng)遇到“問題”兒童時，我們是否真正的去尋找問題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對兒童身上所表現(xiàn)出來的種種特征有深入的了解。

所謂“知其然，不知其所以然”。教師往往停留在問題的表面，不能解決實際問題。這本書中的一句話讓我感觸至深：

“只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童?！边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來的一切特質(zhì)。除了觀察和理解，我們還應(yīng)該給孩子們充分的愛和自由。

我相信在老師的教育下，孩子們能得到更好的發(fā)展。

除了愛和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個特點是，它不是故意提拔和引導(dǎo)的，而是偶然的。然而，成人的忽視和強迫使兒童的敏感期消失、中斷和延遲。

強制干預(yù)不僅侵犯了兒童在各個敏感時期的獨特發(fā)展機會，而且使兒童對強制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。

有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我感到非常幸福。這本書將使我更加愛我的孩子，我將把我的愛傳遞給我遇到的每一個孩子。在與家長的交流中，我們常建議多陪陪孩子，多觀察孩子，給孩子更多自由發(fā)展的空間，多觀注和捕捉孩子的每一個敏感期，讓我們的孩子在愛與自由的環(huán)境中健康快樂地成長

作為父母，孩子成長的最好方法就是不要打擾她。孩子們遇到問題，自己有解決的辦法，好多概念，包括“秩序、規(guī)則、事先征求同意”等都是通過與伙伴的游戲、接觸中認識的；孩子與孩子間出現(xiàn)的問題，也正是孩子在試圖解決問題的過程。家長所能做的，不是以家長的意愿強加給孩子，而是創(chuàng)造各種情境，并且不打擾她！

——否則，孩子還需要花費其他的時間來再次彌補！甚至錯過了某個敏感期!

兒童敏感期讀后感 篇9

在孩子出生后，他覺得自己和媽媽和整個世界是一個整體。等到孩子兩歲多的時候，就會產(chǎn)生自我意識。在這個時期，孩子會表現(xiàn)的很“自私”，什么都是他的；也會“不聽話”，去搶別人的玩具；也會和大人說不，表達自己的想法。

這時候，父母不要用成人的標準來要求孩子，給孩子貼上“自私”“霸道”“不聽話”的標簽，在育兒的過程中一定不要給孩子貼上不好的標簽，孩子會將自己不好的標簽內(nèi)化，變成真的不好。

孩子的東西由孩子做主，我小時候，家里來小朋友看上我的玩具，我爸媽問都不問我，直接送給別人。這種事經(jīng)歷多了，我就覺得自己的占有欲比較強，也沒有安全感，感覺什么東西都會被搶走。

孩子自我意識形成，會有自己的想法，會拒絕家長的安排，這時候，家長要在合理范圍內(nèi)接受。創(chuàng)作一個良好的環(huán)境。幫孩子度過這一敏感期。當(dāng)然，家長千萬不要讓孩子吃獨食，要分享。獨一份的好東西只給他吃，這樣會讓孩子養(yǎng)成理所當(dāng)然心理，覺得家長為他做什么都是應(yīng)該的。

《兒童敏感期成長指南》是一本全面分析，深入解讀兒童敏感期的書。書中用了很多例子來幫助家長理解兒童敏感期，也給出了一些建議和幫助兒童度過這一時期的小辦法。適合新生兒父母來了解孩子，對孩子多一點關(guān)愛，在適當(dāng)時期幫助孩子，會讓孩子得到意想不到的成長。

兒童敏感期讀后感 篇10

在讀這本書的過程中，我不得不說它真的是以一種簡單案例呈現(xiàn)的方式卻是能直觀讓我感受到了什么是孩子的敏感期以及對案例的分析。

從這本書中，我發(fā)現(xiàn)寶寶們的成長原來有這么多的秘密。成長中的寶寶有著一個接一個的敏感期，所謂敏感期是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實踐的過程。而這本書就從四個孩子:暢暢、恒恒、緹緹、毛毛開啟的敏感期觀察之旅，也開始了我的收獲之旅。

我覺得我們成人對于孩子的一些思維了解的太少，只是在用自己的思維，用成人的價值觀來判斷孩子的行為，殊不知自己其實是嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。孩子在敏感期內(nèi)的固執(zhí)、蠻不講理，老師沒有耐心的疏導(dǎo)，認為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通……有問題的兒童，如多動的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的。而孫老師在這本書中提到了判斷一個孩子是否進入了某個敏感期，看的不是年齡，而是孩子的表現(xiàn)，所以孫老師認為蒙氏教師重要品質(zhì)之一是會觀察，不去干擾孩子，充分給與寶貝們愛和自由的空間。

愛和自由是我們老師所需要的、也是我們還沒跨進這個工作崗位時常掛在嘴邊的，可是等到的真正的情況下，我們還能記得嗎?這時的你是不是只有那句:不能對學(xué)生好，他們會騎在你頭上，要兇到讓他們怕你，才是好老師!才認為是真理。這時我依稀記得林劍萍老師在一次教研中也提到過愛和自由，林老師要我每天要抱抱每個寶貝并說“我愛你”，就像孫老師說的“幸福會像空氣一樣包圍著我們?！边@件事會成為我成為一名真正的幼兒教師后第一件要做的事。

在這本書中我重點看了3-6歲一些案例，也為我先積累一些處理經(jīng)驗，有些幼兒執(zhí)拗的問題如恒恒一定要拿著影碟穿外套，這只是他怕光碟會被拿走而已，教師此時所要做的只是理解他，然后去變通，這只是幼兒對事物一種秩序的追求;幼兒的色彩敏感期，小班屬于此階段，她們喜歡亂涂亂畫，嘗試不同的新顏色，在以后的繪畫中我就會對此有所了解，給幼兒提供形式、材料的繪畫工具讓其嘗試;語言她們追求完美;她們在用手思考;人際關(guān)系也有敏感期等等，都有大量非常典型、鮮活的實例闡述和理論的，讓我讀后既有認識上的提升，又有實踐上的指導(dǎo)。

總之，這本書讓身為教師的我去感受到了幼兒的世界，幫助了我了解幼兒，我們老師所要做的就是在這些經(jīng)驗下去靈活運用到實際的情況中，讓每個幼兒都能在愛和自由健康成長，這也是我收獲最多的一個觀念。

兒童敏感期讀后感 篇11

7人際關(guān)系敏感期(3-5歲)

在這一時期，孩子們最開始是用食物來吸引小朋友的注意，他們慢慢發(fā)現(xiàn)食物有的時候可以贏得友誼，有的時候絲毫不起作用。后來孩子們意識到玩具的魅力，因為小朋友的愛好很容易變化，不同的玩具吸引不同的小朋友，這時候，玩具就成了孩子們建立友誼的橋梁。因為寶寶意識到事物吃到嘴里就沒有了，而玩具可以停留很久。友誼也不會像食物那樣吞進肚子很快就消失。最后孩子們發(fā)現(xiàn)食物和玩具都不可以讓友誼長留，他們漸漸地意識到小朋友之間的興趣才是友誼的關(guān)鍵，在興趣愛好的基礎(chǔ)上培養(yǎng)友誼才是最真的。

8婚姻敏感期(4-5歲)

早期孩子表相出對父母的依戀，把自己的結(jié)婚對象定為自己的爸爸媽媽，后來發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽是大人，自己應(yīng)該找個同齡的人結(jié)婚。我們也會經(jīng)常見到小男孩會拉著小女孩的手一起走，他的心理是希望扮演一個強大的角色，保護別人。也會看到兩個小女孩在一起，她喜歡的女性模式是依賴對方。孩子情感的選擇是有傾向性的，在這一雛形時期，他們表達愛的方式是美好的，通過自己和別的小朋友手拉手，表達內(nèi)心的友好和愛。孩子長大一點的時候會意識到結(jié)婚這個事情會讓人感到有點羞澀，這個時候真正的性別意識才產(chǎn)生。在這之前自我的性別意識是沒有的。面對這樣的時期，我們不要回避，正確回答孩子的問題，當(dāng)孩子投入感情去實踐是，我們應(yīng)該和孩子共同討論建立正確的概念。讓孩子自己去體會婚姻的概念，不要強加自己的想法。

9細小事物和玩水玩沙敏感期(1歲半左右)

兒童在這一時期，對細小的事物特別感興趣，他們的眼睛就像一只放大鏡，越小越吸引孩子的注意力，比如地上的花瓣、豆子、螞蟻之類的小東西，只見他們用自己稚嫩的小手把細小的東西拾起。這一時期只要確保孩子的安全就可以讓孩子自己玩樂，一切都可以盡情探索。對于兒童來說，水是他們最早接觸的事物，沙池、水池是所有孩子的最愛。當(dāng)孩子看到沙，遇到水時。他們會忘情的玩耍。沙河水是兒童天然的玩具，也是兒童創(chuàng)造的源泉，要讓孩子盡情享受自然的時刻，盡情享受水和沙給他們帶來的快樂。

10模仿敏感期(2歲左右)

看到這段視頻覺得孩子們真的很天真、很有趣，看到他們讓我找到了童年的影子，但我還是很不理解他們的行為。他們不停地模仿父母和其他小朋友的一舉一動，笑、爬、說都是他們的所愛，他們不厭其煩的一遍又一遍模仿，就像意大利的教育學(xué)家蒙特梭利曾經(jīng)說過：兒靈是一個神秘的深淵，照料他們的成年人并不了解。

兒童的模仿是有用意的，他們模仿別人說話，是在學(xué)習(xí)語言的表達；模仿其他小朋友滾樓梯，是在學(xué)習(xí)和掌握新動作；模仿小動物的叫聲，也是在感受探索的樂趣。其實這時的孩子從形式上看完全沒有自我，但實際上兒童必須經(jīng)歷這個階段才能形成自我。家長就要給孩子寬松的空間讓他們自由發(fā)揮自己喜歡的事情，作為家長做的就是注意他們的安全，在適當(dāng)?shù)臅r候和孩子們一起做一些簡單的親子游戲，能夠幫助寶寶們更好的認識這個新世界。

無論孩子處于哪一段敏感期，作為老師或是家長都要確保孩子每一段敏感期的健康發(fā)展，給寶寶們自己的活動自由空間。發(fā)揮他們本來的自然天性，在做的不對的時候也不要去譴責(zé)孩子，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。讓寶寶們自己意識到自己的問題。而做好著一切的前提就是抓住孩子每一段的敏感期的特點，才能讓他們自由快樂的成長。

兒童敏感期讀后感 篇12

二是平等的關(guān)愛教育。教育是一種幫助，一種平等的關(guān)愛。因為他們雖然是幼兒園的孩子，但也是一個個體。他們也是有思想、有感情、有自尊的人。他們是平等的人。他們是需要你幫助的朋友，給你的生活帶來一些靈感和亮點。

我對這些有著深刻的理解，因為有了平等的土壤，幫助和關(guān)懷就能產(chǎn)生神奇的效果。老師對孩子的愛，對孩子的情是什么？老師帶給孩子的不僅僅是知識和技能，還有自信，讓孩子知道自己的重要性，知道自己可以有所作為。

所以智慧型的老師在處理事情時要先進行分析，找出原因，而不是一味地指責(zé)或是直接下判斷，要會根據(jù)不同的年齡、不同的個體采取不同的教育策略。

兒童的發(fā)展存在客觀差異。我們應(yīng)該用智慧對待他們。教師要因材施教，根據(jù)孩子的不同表現(xiàn)采取相應(yīng)的教育措施。比如，對待頑皮的孩子，恰當(dāng)?shù)亟邮芩麄儶毺氐难孕?；對心理負?dān)過重的孩子給予更多的親昵；對焦慮的孩子采用轉(zhuǎn)移注意力的方法等。

其實，每一種治療方法的背后，都隱藏著對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束，不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學(xué)會傾聽孩子；“袖手旁觀＂是讓我們學(xué)會放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關(guān)愛；“自食其果”是讓孩子學(xué)會承擔(dān)……

第三，給孩子足夠的空間，善于予孩子進行藝術(shù)交流。

孫老師通過幾個案例記錄，特別在《人際關(guān)系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要，因為孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時時處處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語言。當(dāng)他們的言行超出成人認為“正確”范疇的時候，不要激動，千萬先沉住氣，想想為什么？給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是教育智慧之一。

多聽聽孩子們的想法，也許聽了他們的解釋后，老師的怨恨會立刻消失，而不是你的笑聲。幼兒園教師只有觸動孩子柔軟溫暖的心靈，才能感受到教育的神圣與偉大。他能不遺余力地用智慧保護純潔的心，塑造純潔的心，美化純潔的心。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)”。在幼兒園里，孩子除了與同伴的交流就是與老師的交流，孩子們每每有高興或傷心的事往往在第一時間就會向老師傾訴，作為老師，要學(xué)會與孩子進行交流的藝術(shù)。

當(dāng)孩子們心情愉快地與我們交流生活中的瑣事時，老師往往很容易接受，但面對孩子們的負面情緒時，老師往往以勸說等形式強迫孩子接受。如當(dāng)孩子摔倒了而大哭時，老師經(jīng)常都會以“xx真勇敢”這樣的話語來鼓勵孩子，孩子不得不因為要表現(xiàn)勇敢而強忍住疼痛。其實這并不是一個最佳的方法，如果這時老師能作為一個傾聽者，并用簡單的語言回應(yīng)孩子，表示理解孩子內(nèi)心的傷痛，并給予機會說出自己的感覺，這樣更能讓孩子在敘述過程中整理好自己的思路和感受，較快地處理好自己的情緒。

因此，教師應(yīng)該站在孩子的角度與他們交流，學(xué)會理解他們的感受，學(xué)會接受他們的行為，讓他們在與教師的藝術(shù)交流中成長。

四是學(xué)會行動后的思考。做一個善于反思的教師，會讓自己的收獲事半功倍。因為經(jīng)過一次次地行動，一次次地思考后，就逐漸地收獲到了“智慧”。

所以行動后的思考是作為一名教師的必要技能，它能使你對每次的行動的優(yōu)劣做出反饋，并形成經(jīng)驗，當(dāng)你在下一次遇到此類事件時將會以智慧的行為去解決問題。顯然，要做一個聰明的老師，首先要學(xué)會思考，用思考挖掘自己的智慧之井；而行動可以讓智慧之井流淌。在思考的基礎(chǔ)上有所行動是做好工作的前提，這一點對于教育來說顯得更為重要。

僅僅思考可以說很大程度上是停留在“紙上談兵”的層面。但作為一線教師，幾乎每天都要用自己的行動來處理很多實己的事情。這就要求每位教師把自己的想法付諸行動，進行更深入的研究和嘗試。

只有面對真實，才能讓思考所得“流動”起來，才能談得上真正的智慧。在我們的日常教學(xué)生活中，我們每天都要面對孩子們的各種行為。我們必須每天幫助處理兒童之間的各種爭端。如何使每一個問題的解決都能圓滿結(jié)束，如何使每一筆交易都能讓孩子有收入？這顯示了老師的教育智慧。經(jīng)過深思熟慮的行動，我們將體驗艱辛，展現(xiàn)智慧，收獲驚喜！

教師智慧的捕捉，將有助于我們的教育創(chuàng)新和改革，也使我們的教育能夠深入孩子的內(nèi)心，扎根他們的心中。既滿足了孩子們的興趣需要，又讓我們的教育生機勃勃。現(xiàn)代社會的發(fā)展要求我們做一名聰明的教師。讓我們用教育智慧喚醒孩子們的靈魂，讓我們的教育事業(yè)常青。