常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？為此，小編特意呈上“2024地震中的父與子課件(匯集十篇)”，請閱讀，或許對你有所幫助！

地震中的父與子課件(篇1)

教材簡介

這是一篇略讀課文?！兜卣鹬械母概c子》講述了一個感人至深的故事。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。

是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛。

這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關愛（《古井》），以及學生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經初步學習了體會句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進一步理解和運用?？梢砸龑W生自主讀書，把握文章的主要內容，體會文中感人的人格力量

教學目標

知識與技能：

1、正確認識本課10個生字，會正確書寫10個生字。

流利、有感情的朗讀課文。

3、理解文本的內容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。

過程與方法：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習激發(fā)學生感受父親對兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對子女的愛，學會感謝父母。

策略與方法：

合作交流，自讀感悟。

教學準備：

教師：多媒體課件、生字卡片。

學生：預習課文自學生字詞，遇到不認識的字畫下來。

教學過程：

一、談話、激情導入

是的，在生活中我們無時無刻不在感受著父母對我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對你的關愛，哪次讓你感受最深？學生回憶與父母發(fā)生的感人的事。

2、地震中的父與子又給我們講述了一個怎樣的故事呢？

讓我們一起來走近這對父子。

二、自讀課文，把握文章的主要內容。

地點、人物。

邊讀邊思考故事的起因、經過、結果各是什么？

經過、結果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內容。

課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈的挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。

三、小組合作、品讀課文、交流評析。

語言、動作、外貌等語句來品讀。

2、如果你有了感動就與你的小組同學說一說，把感動傳遞給別人。

（學生在小組內交流感動）〕

3、誰愿意把感動與大家一起分享？

全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。

（1） 第3段“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”他堅定的說。父親的意志堅定。

（2） 第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。

（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個小時——父親堅持不懈，疼愛兒子。

（4） 第9段“不，爸爸，先讓別的同學出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。

四、感情朗讀，升華理解。

1、把你最受感動的地方朗讀給同學聽。

2、分角色朗讀課文，注意父親的堅決，兒子的信任。

五、拓展延伸，積累實踐

1、讀了這篇課文你對父親和兒子各有什么樣的感受？

2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說些什么？展開想像扮演阿曼達寫一寫自己最想說的話。

地震中的父與子課件(篇2)

1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。

2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

培養(yǎng)學生體會父愛。

重點難點：

從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

1、同學們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關系怎么樣呢?

1、一個小班展練字音;提醒學生應注意的問題。

2、一個小班展練字形，包括重點字，難點字，筆順等;

3、一個小班展練詞語，包括近反義詞等;

正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。

正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。

1、 認讀詞語。

上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內談談各自的體會。

3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達!為什么顫抖的說，應該高興才對。

4、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談談你的感受和體會。

5、 你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。

(1)“他挖8時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！边@句話怎么不直接寫36小時，二是從8小時寫起，這樣寫有什么好處?

(2)“無論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起”。為什么文章中三次反復出現(xiàn)這樣的話?

7、課文結尾為什么說：“這是一對了不起的父與子?”“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”在文中反復出現(xiàn)，這樣寫有什么好處?

8、阿曼達在廢墟下會想些什么?說些什么?請把你想到的寫下來。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，把故事講給別人聽。

地震中的父與子課件(篇3)

各位領導、老師們：

下午好。今天我說課的內容是人民教育出版社出版的課標版小學語文五年級上冊第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設計理念、教材、學情分析、課前準備、教學目標、教學重點、難點、教學過程、板書設計、教后反思八個方面進行說課。

一、設計理念

首先，我的設計理念是：

以學生自讀自學、合作探究為主線。注重教師引導的過程和方法，以培養(yǎng)學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受道閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學生感受、理解、積累和運用的能力，豐富學生的語文素養(yǎng)，讓每一位學生得到扎扎實實的發(fā)展。

二、教材、學情分析

一節(jié)課的前提是對教材、學情做出正確分析，我是這樣分析的：

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學。

但學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學本課的一個關鍵，好在五年級的學生正是自我意識強烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當，這篇課文的教學是對他們盡行感恩教育的好選擇。

三、課前準備

為了使課堂教學能夠順利進行，我所做的準備工作是：

教師準備：認真?zhèn)湔n，制作教學課件

學生準備：預習字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。

四、教學目標：

根據教參要求，這篇課文總的教學目標是：

1、認識8個生字，學會11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領悟抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

根據這節(jié)課的特點，我設計的第一課時的目標是：

1、能正確認讀生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

五、重點、難點：

其中教學目標2是本課的一個重點。教學目標3既是本課的一個重點也是一個難點。

為了有效地抓重點、突難點。我的教學過程設計如下：

六、教學過程

（一）、導入課題，質疑問難

1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。

2、檢查預習。

（1）指名說學會了哪些詞語。

（2）出示詞語，指名讀。

（3）通過預習，你還知道了哪些內容？

（4）你還有哪些問題不明白？

這幾步的設計目的，一方面，是消除學生的朗讀障礙，摸清學生對課文的認知情況，以便以學定教。另一方面，培養(yǎng)學生的質疑能力，古人說過“為學患無疑，疑則進也?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進?！睈垡蛩固拐f過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！?/p>

（二）提問題，自讀自悟

摸清認知情況后，我將提出問題，讓學生自學課文。

1、我設計的問題如下；

課文中為什么說這是一對了不起的父與子，你是從那些地方看出來的？邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。

要求學生一邊讀一邊把相關的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學生選擇自己喜歡的學習方式，注重語文學習中的自讀、自學、合作探究性學習，為學生的.理解、感悟架好“橋梁”，使學生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

（三）交流引讀，抓重點，突難點。

學生自學完畢后，我將引導學生交流，抓重點，突難點，具體操作如下：

1、交流父親的了不起時具體步驟如下：

（1）指名說，隨機說出相關段落。

（2）問你是從句子中的哪些詞語體會到的？

（3）能帶著自己的體會讀出來嗎？

（4）學生練讀。

（5）指名讀。（必要時，老師可進行范讀。）

（6）同桌互讀。

這樣設計的目的是培養(yǎng)學生的語言實踐能力。在交流中要注重引導學生體會教學內容的價值取向，能夠正確、大膽地表達自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時，12小時……”這個段落時，我采用了讓學生回答為什么不直接用挖了36小時這種方法，目的是讓學生更加深入地理解父親的了不起。

2、在交流兒子的了不起時，除了進行上述步驟，還設計了一些讓學生身臨其境，談感受的題。如：

在交流“我告訴同學們不要害怕，……”這一段落時，我采取了我敘述讓同學們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時的阿曼達會想些什么？說些什么？

這樣既能使學生產生情感上的共鳴，初步學會揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學會用恰當?shù)恼Z言表達自己內心的真實感受。又能使學生受到高尚道德情操的熏陶。實現(xiàn)了課程標準中“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”這一目標要求，給學生打下扎實的語文基礎。

（四）、再次質疑，教給學生讀書方法

理解課文之后，再次質疑：“同學們還有什么不明白的問題嗎？”處理學生交流中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？和學生理出讀書的方法。

（五）、拓展延伸，布置作業(yè)

再次質疑完畢后，我主動引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤拢⒉贾冒哑鋵懗晌恼?，最后向學生推薦書目。

這樣做的目的一是拓展學生的思維，加強學生的積累，讓學生見識各種方式的愛；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動地，學生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學生明白平實中也能見真情，讓學生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認為是很平常、很應該的事，其實并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊含著父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

地震中的父與子課件(篇4)

一、復習導入，奠定情感基調

１、齊讀課題。

２、認讀詞語：

大屏幕出示：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、堅定、挖掘、絕望、瓦礫、顫抖、擁抱。

３、指名讀課文。

４、請學生能從大屏幕上的這些詞語中，選擇一、兩個詞來復述一下課文的主要內容。

二、整體感悟，叩響情感和弦

師：地震中的父與子為我們講述了一個感人至深的故事，父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量就記錄在文章每一個細節(jié)里，所以我們讀這篇文章必須要關注文章的細節(jié)，人物的外貌、動作、語言，都包含著其豐富的內心世界。同時，我們在讀這篇文章的時候，還要注意從字里行間去感受人物的內心世界，一個字或許能讓人感慨萬千，一個詞語或許能打動你的內心，一句話或許能震撼你的心靈，所以我們讀這篇文章必須用自己的心去讀，用自己的心去感受。

學生自讀、批注，教師巡視。

學生交流感受。

三、細讀品味，掀起情感波瀾

１、感悟父親的偉大：

⑴這篇文章的主人公之一就是這位偉大的父親，課文的1～12自然段，通過對父親的外貌、動作、語言的描寫，透示著父親的內心世界，自己認真地讀一讀。

⑵讀了這部分內容，（手指板書）我們通過人物的外貌、動作、語言，一個字、一個詞、一句話感受著這人間最偉大的父愛，此時此刻，你也一定會被父親對兒子的這種摯愛深深地感動，那么是人物的外貌、動作、語言，或是文中的哪個字、哪個詞、哪句話打動了你呢？

全班交流，教師指導。

⑶引讀：

（出示：誰愿意幫助我？）

當所有孩子的父母都絕望地離開，當有些人上來拉住這位父親的時候，他的回答是……

當消防xxxx處于安全地考慮請這位父親離開的時候，他的回答是……

當警察走過來，勸他回家時，他的回答是……

⑷透過父親這近乎于精神失常的幾句話，你體會到了什么？

（父親此時最需要的是幫助、救子心切。）

⑸父親的心中只有一個念頭，那就是──（兒子在等著我?。o論發(fā)生什么，我都會跟你在一起?。?/p>

師：只有父親才有可能給兒子以生的希望，這是一位多么有責任感的父親呀！一位多么信守諾言的父親，一位多么偉大的父親呀！

２、感悟兒子了不起：

⑴在歷經了饑餓、疲倦、危險，在歷經了３８小時不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來用了大量的語言描寫，老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，請同桌之間合作練習讀這部分內容，讓我們繼續(xù)在關注細節(jié)和感受語言中去體會。

⑵請兩名學生讀。

⑶請其他的學生透過人物的內心世界，來評一評他們讀得怎樣。

⑷再次指名讀。

⑸男女生合作讀。

３、最后一段：

⑴齊讀（出示句子）這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

⑵（指屏幕）在讀這段話時，哪個詞語一下子就跳到了你的眼前呢？

重點理解：了不起、無比幸福。

四、回文引讀，引發(fā)情感升華

１、教師引讀。

出示句子：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

當?shù)卣鹚查g來臨，讓整個城市變成一片廢墟的時候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因為他要信守自己的諾言，那就是──

當所有人都在絕望中勸說這位父親離開的時候，他的心中只有一個念頭，那就是──

當年僅７歲的兒子面對黑暗、饑餓、恐懼和危險時，是父親的話給了他活下去的勇氣，那就是──

當安全出口向１４位孩子敞開的時候，兒子選擇最后一個離開，因為父親的話給了他巨大的精神力量，那就是──

２、教師總結：

這對了不起的父與子用他們深厚的父子之情，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，演繹了一段感人的故事，其實生活中還有許多這樣融注了人間真情的故事，等著我們去讀，等著我們去寫，課下，我們將開展一次以愛為主題的語文活動。

地震中的父與子課件(篇5)

【教學目標】

1、學習父子倆在險惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學生做一個意志堅強的人。

2、有感情地朗讀課文，體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。

3、認識“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個生字，會寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語。

【教學重點】課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經過是課文的重點。

【教學難點】

1. 體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深

深信任。

2.在對比中品味文中語句的用語準確和表達技巧。

【教具】

1.多媒體課件

2.搜集有關地震的資料

【課時安排】3課時

第一課時

一、預習提綱

二、展示交流

（一）揭題，交流資料

1.讀完題目，你想知道什么？.

2.學生討論匯報。

3.說到地震你想到了什么？你有關于地震的哪些資料？（學生交流資料）

4.小結：

地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災難無情，但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，讓我們一起走進這感人至深的故事中去。

（二）初讀課文，匯報學習

對課文，了解內容

1.自讀課文，做到正確、流利。

2.說一說主要寫了一件什么事？學生有自己的話說一說，讀課文，匯報生字詞及詞意。

3.按自然段匯報你學會的、理解的生字詞。

4.按自然段輪讀課文，師相機指導，正音。

5.理解體會生字詞。

6.出示“詞語花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。

（三）瀏覽課文，理清脈絡

1.默讀課文，看看這篇課文是按什么順序寫的？這樣的文章以前是怎么分段的呢？還可以怎么分？

2.小結：

分段的方法不是唯一的，但要有根據、有道理

（四）再讀課文，初步體會情感

1.把課文中讓你感動的地方多讀幾遍，說說為什么感動？

2.匯報讀，師相機指導。

（五）指導書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。

第二課時

一．展示交流，整體把握

1.通過第一課時的學習你覺得這是一對怎樣的父子？

2.“這對了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？

二．體會父親的了不起

（一）請大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請你邊讀邊想象畫面，在你覺得有觸動地方畫上標記，也可以用一個字或詞，記錄下你讀時的感受。

（二）引出重點段

1.你從哪里感受到了父親的了不起？那個地方最讓你感動，甚至有潸然淚下的感覺。（學生答后課件出示第11自然段）

2.指名交流并初步引導讀出感受

（三）體會重點段

讀這段話的時候，哪一句話首先抓住了你的心？

1.體會“他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡”。

（1）這句話里又是哪些詞語抓住了你的心？引導學生想具體樣子。

（2）父親為什么會變成這樣？在這38個小時里會發(fā)生哪些觸目驚心的場面，請你閉上眼睛想一想，你看到了什么？

（學生講述想象內容，師引導讀好此句）

2.體會他挖了“十二小時、二十四小時、三十八小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他?！?/p>

（1）你在這些表示時間的詞里感受到了什么？（比較課后第三題文句）

（2）你能把這漫長和艱難讀出來嗎？

（3）從這個“再”字你體會到了什么？在課文里找找看哪些人曾經阻止過他，為什么阻止？（指導讀人們勸說的話，讀出著急、擔心的語氣。）

（4）小結：

但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛。

3.體會重點句：“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！?/p>

（1）父親36小時不眠不休，哪來的力量？

（2）這是他“常對兒子說”的一句話，平常他什么時候會對兒子說這句話？

（3）小結：

高興的時候，父親會對兒子說：＿＿＿＿

悲傷的時候，父親會對兒子說：＿＿＿＿

膽怯的時候，父親會拍拍肩膀，鼓勵兒子說：別怕＿＿＿＿

(1) 如今兒子在廢墟底下生死未卜，父親雖沒有說一句話，可是我們能感受到他心里對兒子的一聲聲叮嚀，一次次呼喚，他會在心里一遍遍對兒子說什么？

他又在心里一遍遍對自己說什么？

（5）小結：是對兒子的承諾，是對兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒有放棄。

（6）36小時候，父親已成為什么樣呢？

三．檢測反饋

感情朗讀課文1~10自然段。

總結：此情此景，誰看了會不為之動容！我們要對這位父親說：您真了不起！

第三課時

上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達身上。

一．展示交流（體會兒子的了不起）

1.默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？

2.為什么他不怕？（無論……，我總會跟你在一起！）

3.想象補白

（1）就在父親進行著漫長而艱苦的挖掘的同時，兒子和伙伴們在黑暗的廢墟下進行著漫長的等待。在等待中，他們會遇到什么困難？阿曼達又是怎樣做的呢？

（2）那是怎樣驚心動魄的38小時，怎樣饑餓恐懼的38小時?？上恼聸]有描述，請大家發(fā)揮自己的想象，阿曼達是怎樣激勵這13個小伙伴熬過這艱難的38小時的。先小組內說一說，再寫下來。可以學習文章對父親描寫的方法。

（3）生交流練筆內容。

（4）小結：

阿曼達就是這樣不斷的鼓勵自己，也鼓勵著同學，他把對父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說：這位兒子真了不起！

二．贊美父子，照應開頭

1.讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創(chuàng)造了什么奇跡！

2.地震是殘酷的，但是父子間因愛所產生的能量遠遠超出了這次地震。此時，我們不由地發(fā)自內心的贊嘆：這對地震中的父與子真了不起！

三．檢測反饋

1.這種“了不起”源于父親對兒子的愛，父親對兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個艱難的歷程：

當父親看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時支撐他的是這句話＿＿＿＿

當人們都來阻攔他，勸他放棄時，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿

父親不在乎那38小時的不吃不喝，不眠不休，因為他知道，此刻，他兒子一定跟他一樣，在默念著那句話，那就是＿＿＿＿

四．板書設計

19地震中的父與子

父 子

決不放棄 愛 樂觀善良

了不起

教學反思：父親是這個故事的重要人物，文中對父親的動作有一些細致的描寫。對于這些詞句，我采用了聯(lián)系了生活經驗、創(chuàng)設情境想象等多種方式，引導學生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受偉大父愛的關鍵所在。

地震中的父與子課件(篇6)

語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》.正好是11月24感恩節(jié)的時候講的單元六的第一課，下面我從教材、教學目標,教學重點與難點,教法與學法、教學過程、教學板書以教學預設這幾個方面進行說課。

一、教材

課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經過了38個多小時的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。

二、教學目標

語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據新課程理念和學生的實際情況，制定以下目標:

知識與能力目標：學習課文內容，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：通過“讀.說”這兩種簡單的方法,讓學生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價值觀目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

三.教學重點．難點

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父親的偉大.

2、讓學生明白這對父子為什么了不起？

3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話的.巨大力量。

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。

四、說教法和學法

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受,所以采用以下的教與學的方法:

教法：1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會人物的內心情感。

學法：2、通過收集資料，對比閱讀，想象情境，個性朗讀等方法，圍繞重點內容自主探究，體會父愛的偉大

五、教具準備

本課教學我主要運用多媒體借助遠程教育資源，豐富教材內容，同時也讓教材內容直觀化，達到資源共享。讓學生學起來更輕松，更有趣。

六、教學過程設計

(一)、導入新課,初讀課文

俗話說得好:一個好的開始就相當于成功的一半,那么在課堂教學中也一樣,一個精彩的導課往往會給我們帶來意想不到的效果.為了渲染課堂氣氛激發(fā)學生的求知欲,我結合四川大地震這一現(xiàn)實素材,教學開始出示四川地震的圖片,勾起學生對08年這一沉痛事件的回憶,既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情、動情。有便于后面教學的進行.

（二）、指導朗讀，悟父子情

1．接著讓學生回顧第一課時，并用簡練的話語概括課文的主要內容，說說課文所寫的父子是一對怎樣的父與子？這不僅是學生概括能力的訓練，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

2、體會父親的了不起。我讓學生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子，再加以引導，并結合多種形式的朗讀，讓學生體會到父親對兒子的愛。這里是讓學生深入閱讀，深入思考，提高學生的閱讀效率，使學生對語言文字有準確、細膩、深入的把握，獲得準確、細膩、深入的體驗，以增強語感，同時，體會作者的寫作方法。也許學生會找出以下句子:

3、課件出示以下句子并以多種方式指導朗讀:

a.在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。

b.他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子?！?/p>

c.他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！?/p>

d.有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了.”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。.

如:“這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道：誰愿意幫助我?”救火隊長,警察的話看出他在想什么?

學生在有滋有味的朗讀中感受,加深對父親的認識，使學生更深刻地體會到父愛的偉大.

e.他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了36小時，沒人再來阻擋他感受父親的了不起：在學生從“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句中通過“挖”及想象其它動作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時，我還利用時間對比的方式讓學生感悟父親挖的時間的漫長，從中體會到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.

再如:感受兒子的了不起：抓兩個句子，其一是兒子和父親的第一次對話，了解他對父愛的堅信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個基點。讓學生體會到阿曼達的無私.先人后已.災難面前鎮(zhèn)定,從容的品質

4、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動了你？

（1）“我告訴同學不要怕，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能就大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”

（2）“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會更我在一起?！?/p>

5、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?/p>

[抓住“一個中心線索，兩個突破點”。這個中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”兩個突破點是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在！]

[以上這些句子通過反復地朗讀,讓學生讀懂讀明白.當然“讀懂”既包括讀懂話語所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化吸納課文的語言，掌握課文的語言形式，積淀語文素養(yǎng)。]

6．最后一刻，激動人心的場面出現(xiàn)了:這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”你從哪體會到他們是非常幸福的呢？（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）

（三）、課外拓展,感情升華

一堂好課的結束意味著新的課外拓展,根據本課的教學目標和學生的實際情況,我設計說一說，讓學生把自己享受到的愛和自己奉獻的愛和大家分享一下。

[讓學生將內心感受說出來，讓學生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華。]

（四）、作業(yè)設計;

新課程理念中所提到的學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以根據本課的教學目標和學生的實際情況我布置以下作業(yè):

1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。

2、小練筆（1、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。2、寫一寫父母、親人、朋友、同學之間互相關愛的事情。(四)、寫“父與子”的情,讓學生體會到父母對自己的愛,想到要感恩父母

七、說說本課教學效果的預測

聽說讀寫是語文教學的根。這一課的教學設計在引領學生潛心品讀文本，領悟文本的語言表現(xiàn)力同時，，緊緊抓住一個“情”字，通過多種形式品讀，感悟語言文字蘊含的父子深情，讓學生達到情感的共鳴；牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結果，是父親對兒子的承諾,對兒子無微不至的愛。

地震中的父與子課件(篇7)

一、說教材：

《地震中的父與子》課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文中的難點是讓學生去體會文中感人的人格力量。在教學時，力求創(chuàng)設情境，去極力烘托情感，讓孩子們在反復吟誦中領悟文本的情感，把握文中的感情基調，真正做到“以讀為本，關注人文?！?/p>

本單元訓練主題――人間之愛。這組課文以愛為主題，以使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通為任務。訓練重點是“使學生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導學生感受真正的情感，學習作者通過細致描寫，突出人物情感的表達方法。

二、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。

2、理解課文內容，體會文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及救助兒子同班的良好美德。

三、教學重點與難點：

1、教學重點：學生受到父子親情的感染，并從中受到思想教育。

1 、以讀代講法，教學中讓孩子們“讀、讀、反復的讀”，在讀中感悟。教學中引導學生深入研讀課文，感悟父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。

2、品析詞句法。本課教學，通過詞語的比較，句式的推敲。情感的體會等品嘗評議，達到積累語言的目的。

3 、本課教學還輔以直觀，情景教學法等，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

五、學習方法。

1、找 在本課教學中，我強調讓學生找那些負載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學生在對語言文字準確、細膩、深入的把握中獲得深入的體驗。

2、讀 在本課教學中，我強調讓學生“讀”，通過引導、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動中，讓學生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。

3、說 在本課教學中，我強調讓學生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內心深處最真摯的情感。

4、寫 在本課教學中，我強調讓學生“寫”，讓學生把充沛的情感積累化為書面語言。

根據新課程理念結合教材特點以及學生實際情況，在教學中，我預設了以下五個環(huán)節(jié)：

1、自讀課文，要求：找一找文中描寫父子的哪些句子令你感動?用筆畫下來，說說感受 。

(在讀中整體感知，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。)

2、抓住重點詞句，讀中感悟父愛的偉大。

他挖了36小時，沒人再來阻擋他 感受父親的了不起：在學生從“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句中通過“挖”及想象其它動作詞，更深一層的感悟父親的勞累，和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時，我還利用時間對比的方式讓學生感悟父親挖的時間的漫長，從中體會到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦。

再如:感受兒子的了不起：抓兩個句子，其一是兒子和父親的.第一次對話，了解他對父愛的堅信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”這句話是連接父子感情的一個基點。讓學生體會到阿曼達的無私。先人后已。災難面前鎮(zhèn)定，從容的品質)

3、在具體的語言環(huán)境中，發(fā)展學生的想象力。

如: “這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我?”救火隊長，警察的話看出他在想什么?

學生在有滋有味的朗讀中感受， 加深對父親的認識，使學生更深刻地體會到父愛的偉大。

1)出示課件。三位汶川大地震中的父親的形象，一個手機短信的故事。

現(xiàn)在的學生高智商，低情商，學生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，因此，學生們脫離生活的經歷，他們對文本的理解也是膚淺的。教師的教學語言表述也是顯的蒼白無力的，對此，教學中，我聯(lián)系汶川地震以及當時人們的生活實際，用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感受。

2)小練筆:36小時過去了，這一刻父親會對兒子說些什么呢?

通過讀寫融情，讓學生將內心感受寫出來，讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。使學生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華。

(四)、寫“父與子”的情，讓學生體會到父母對自己的愛，想到要感恩父母

1、寫一寫。(把你的感受寫出來，可以寫你學了本課后的體會，也可以寫你想對父親或兒子說的話)。

聽說讀寫是語文教學的根。這一課的教學設計在引領學生潛心品讀文本，領悟文本的語言表現(xiàn)力同時，緊緊抓住一個“情”字，牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結果，是父親對兒子的承諾，對兒子無微不至的愛。

2、教師結合作業(yè)2、3題適當?shù)囊龑?，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學會感恩親情，學會感恩并理解父、母，以及許多關心自己的親人。)

地震中的父與子課件(篇8)

【設計理念】

閱讀教學要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學目標】

1、認識8個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關于描寫人物外貌、語言的佳句。

2、從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

3、初步感受借外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入，引讀課題

1、教師邊播放地震錄像邊描述1994年1月17日發(fā)生在美國洛杉磯的一場大地震的情景。

2、教師引讀：

誰來把這個故事的名字響亮地告訴大家。

二、誦讀全文，整體感知

1、自學課文：

大聲讀課文，把字音讀準，句子讀通，讀完之后，問問自己：哪個地方最讓我感動？

2、檢查詞語：

洛杉機　阿曼達　混亂　昔日　廢墟瓦礫

學習詞意：

回想剛才的錄像，你覺得從錄像中可以讀懂哪幾個詞語？

3、整體感悟：

說說課文中最讓自己感動的地方。

三、研讀文眼，感受父親的了不起

過渡：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)同學們最有感觸的是父親用雙手挖廢墟的場面。（以詩句的形式出示第12自然段的前兩句。）

在老師看來，這兩句話簡直就是一首詩，每一句都可以讀出很多的聯(lián)想。同學們，深情地讀一讀這首詩，看看自己能讀出什么來呢？（學生自由發(fā)言，教師主要抓住以下三點隨機點撥。）

1、研讀“時間長”：

⑴　體會“時間長”：

多長的時間呢？（36小時，2160分鐘，兩個白天一個黑夜。）

⑵　感受“父親累”：

在這漫長的36小時中，父親在做什么？

⑶　感情朗讀：

機械單調、繁重危險、勢單力薄、無休無止，這是一種無法想象的累！當我們體會到了這些，你又會怎樣讀這句話？

2、研讀“沒人再來阻擋他”：

⑴　了解內容：

哪些人曾經阻擋過他？人們?yōu)槭裁匆钃跛?/p>

⑵　深究原因：

后來為什么又沒人再來阻擋他了呢？

⑶　體會情感：

沒人來幫助他，沒人來阻擋他，更沒人能理解他，這是怎樣的一種孤獨與苦悶呢？誰能讀出來。

3、研讀“可怕的樣子”：

⑴　理解形象：

“破爛不堪”是什么意思？“到處都是血跡”是什么樣的？

⑵　豐富形象：

他為什么會成這個樣子？在這漫長的36小時中，會出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場面？請大家閉上眼睛想一想，你看到了什么？

⑶　感情朗讀：

當我們體會到這份沉甸甸的愛的時候，當我們感受到這份充滿血淚的情的時候，你又會怎么讀這首詩？如果你是他的兒子，親眼看到父親為了自己，這樣痛苦地掙扎，你又會怎樣讀這首詩？

4、總結提升：

⑴　自由討論：

這位倔強的父親左肩扛著肉體的傷痛，右肩扛著精神的重壓。是什么力量支撐著他？

⑵　回放畫面：

當父親看到一片廢墟，悲痛欲絕的時候，讓他重新挺立的是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！碑斣S多人都來阻擋他，讓他放棄的時候，他回響耳邊的還是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！碑斔萝妸^戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下的時候，回響在他耳邊的依然是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?/p>

⑶　總結提升：

這句話是支撐父親的一盞心燈，在他的心底永遠亮著！讓父親成為一座大山，偉岸堅強！這首詩就是這座大山的真實寫照，讓我們再一次深情地朗誦，銘記心間。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課我們一起感受了父親的倔強、堅強、對兒子深沉的愛。這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受兒子的形象。

二、研讀畫面，感受兒子的了不起

請大家認真默讀課文，找找兒子的哪些表現(xiàn)最讓你難忘，畫下來，想想為什么。

1、感受兒子在廢墟中頑強等待的畫面：

⑴　指名交流：引出第16自然段。

⑵　細讀推論：

你從這里讀出了什么呢？

⑶　想象艱難：

大家認為阿曼達的同學害怕了，那我們討論一下：阿曼達害怕過嗎？讓我們再設身處地地體驗一下：當災難突然降臨的那一刻，阿曼達的處境會是怎樣的呢？（再次播放災難降臨時的畫面。）

⑷　想象寫話：

我們可以想見，在漆黑的廢墟底下，這個7歲的孩子肯定哭泣過、發(fā)抖過，不只一次地絕望過。后來他又是怎么戰(zhàn)勝恐懼，戰(zhàn)勝饑餓、干渴，并把這種力量帶給了更多的同學呢？他會想些什么？對自己說些什么？對同學說些什么呢？請把自己當成阿曼達，把這一過程生動地寫下來。

()⑸　師生對讀：

這位了不起的男子漢就是這樣，在生死關頭，始終牢記父親的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！笔切∧泻⒌挠啦环艞墸艅?chuàng)造了生命的奇跡！感動嗎？帶著這份感動把奇跡出現(xiàn)的一幕呈現(xiàn)給大家。

2、感受兒子更加勇敢的畫面：

⑴　聽中感悟：

50分鐘后，安全通道打開了，父親向朝思暮想的兒子張開了雙臂……請聽他們的對話。（多媒體出現(xiàn)父親張開雙臂迎接兒子的畫面，同時播出對話。）

你們聽到他說了什么？

⑵　語言渲染：

同學們，他們剛剛經歷了38小時，不，幾乎是39小時的生離死別呀！現(xiàn)在，兒子終于可以逃脫死神的魔掌了，兒子一定也是第一個探出小腦袋來的，因為，他盼得最急，等得最切?？墒恰?/p>

⑶　再聽感悟：

好，讓我們再一次聽這位小男孩的聲音，你有了什么新的感受？請傾注你的真情，對小男孩說句話。

三、回復全文，升華情感

1、品味感悟：

讓我們再一次深情地朗讀這個結尾，回味剛才這驚心動魄的一幕幕，說說你對“了不起的父與子”的理解。

2、回復全文：

讀到這里，老師相信這對了不起的父與子的形象一定刻進了同學們的心里，他們的一句話、一個眼神、一個動作，都深深地感動著我們，讓我們永遠銘記。請你選擇一句最能打動你心靈的話，再一次飽含深情地說出來或讀出來與大家分享。

3、升華情感：

第一次讀完這個意味深長的故事，盧老師就想到了一首小詩，現(xiàn)在我把它送給大家。（配樂）

總有一個人將我們支撐，

總有一種愛讓我們心痛。

這個人就是父親，

這種愛就是父愛。

地震中的父與子課件(篇9)

二、教學目標：

1、學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。2、引導學生抓住重點詞句，聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子，在讀中感悟父愛的偉大和父子間的默契，受到愛的教育。3、學習作者抓住人物的外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父愛的表達方式。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1．各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，談談自己對地震的認識與感受。2.教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災難！但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們來學習17、《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。

設計意圖：課前布置學生收集資料是對學生收集信息和整理資料能力的訓練。在上課時讓學生談自己對地震的認識與感受，既激發(fā)學生學習的熱情，又為學好課文打下基礎，更為口語訓練提供了一個平臺。

二、初讀感知，自主探究

1.自由讀課文，要求：（1）自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

（2）思考：課文講了一件什么事？讀后你有什么想法？

（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

（4）遇到不懂的地方，用“？”標出。

2.學生自由讀文，畫出自己深受感動的句子。

設計意圖：在初讀中認識生字、讀好詞語促進學生的再讀感受，初步感知課文內容，為深入理解課文打下基礎。

三、再讀課文，指導重點

1.再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。

2.齊讀課文最后一個自然段。說說課文的主要內容和人物。

3.質疑交流：

（1）課文的結尾為什么這是一對“了不起的父與子”呢？

（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你受感動的理由。

（3）練讀感受深刻的句子，體會人物的感情。

以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學生通過朗讀加深對課文內容的理解。

4.小結：這節(jié)課我們初步了解了課文內容，基本讀懂了課文，而且同學們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。

設計意圖：

在第一課時，重點仍以“讀”為主，讀會詞語，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動的地方，讀出個人獨特的體會，讓學生充分與文本交流，為第二課是時打下堅實基礎。

四、課后作業(yè)：

1．把這個故事講給父母聽

2．摘抄課文中感人的句子。

設計意圖：

課后讓學生講故事，能很好地訓練學生“說話能力”和“概括能力”。

第二課時

一、抓住重點，合作研究，體會親情。

1、深讀課文，看看從課文的哪些方面看出父親和兒子的了不起。

體會父親的"了不起"：

（1）其他的孩子的父母"哭喊過后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我？'沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實現(xiàn)對兒子的承諾。）

（2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎？'"（建議學生想像：這連續(xù)的38個小時，"爸爸"會是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責任感的父親?。?/p>

體會兒子的"了不起"：

（1）可以讓學生演一演14個孩子地震之后在瓦礫堆下堅持了38個小時的情景。

（2）通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是"先讓我的同學出去吧！"

2.文中的父與子給你留下什么印象？（板書：了不起）

3、再次讀課文，為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？

設計意圖：本單元的主題是“親情”，所以這個導語的設計既緊扣單元，又揭示課文中心，營造了良好的氛圍，使學生迅速進入課文。而這部分是本課的重難點，通過扣住文中的重點詞，關鍵句，反復讀，細細品味領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。同時讓學讀懂作者用來表感情的語言形式，了解課文的語言特色。

二、激情升華，拓展延伸。

過渡：從這對父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實卻又偉大、深沉的父愛，讓我們一起看看一些孩子們對父親愛的宣言。

1.觀看課件，聽朗誦，感悟父愛。2、自由朗讀，想讀哪就讀哪。

2.讓我們把心中對父親的感激化為一句簡單的話語，寫下來。

設計意圖：

聽感人的朗誦，與溫馨的畫面相互配合，激起學生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實生活中。同時“寫話練習”讓學生在需要表達的時候練習表達，情動而辭發(fā)。

三、總結全文，布置作業(yè)

這篇課文讓我們體會到深深的父愛，讓我們明白了愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。

設計意圖：“父愛”不僅在文本中、課堂中，更應在生活讓它不斷延伸下去，讓“父愛”在學生心中不斷回蕩。

地震中的父與子課件(篇10)

教學目標：

1、認識8個生字，會寫11個生字。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、從課文中感受父親的了不起。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、引導學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

課前準備：

1、課前預習

2多媒體課件

教學過程：

一、預習探究

1、我們先來看一組圖片

師：能說說圖片反映了什么事嗎？（板書：地震）用一個詞語或一句話來形容一下你的感受。（驚心動魄、令人恐怖、殘酷、慘不忍睹、損失慘重……）

師：是啊，地震是那么地殘酷，它使很多人失去了親人，流離失所。1994年1月17日，一場里氏6.6級的地震侵襲了美國洛杉磯，在地震中，有一對父子用他們的真情，演繹了一段令人感動的故事。今天我們就來學習這個故事17課地震中的父與子（出示課題）。齊讀

2、我們課前已經預習了這篇課文，大家預習得很認真，老師檢查

洛杉磯 混亂? 昔日? 廢墟? 爆炸? 瓦礫? 砸著 顫抖? 疾步

3、回想剛才的一組圖片，你覺得從圖片中可以讀懂哪幾個詞語？

二、合作交流

默讀課文

1、這是一場怎樣的地震？

2、在這場地震中，父子之間發(fā)生了一件什么事？

3、讀了文章，你覺得這對父子怎么樣？

1、這是一場怎樣的地震？

有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。

（30萬人，不到四分鐘，災難的來臨就是這樣突如其來、傷害巨大。請女生讀這個句子）

那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。

（昔日是一片歡聲笑語，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對比。請男生讀這個句子）

2、在這場地震中，父子之間發(fā)生了一件什么事？

有一年，美國的洛杉磯發(fā)生了大地震，父親從廢墟中救出了兒子和他的14個同學，父子倆終于又團聚了。（其實這就是課文的主要內容，如果能加上時間，地點，事情的起因，說清楚，那就是更明白了。誰愿意再試試。）

3、師；的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，課文中怎么評價這一對父子？

生：這是一對了不起的父與子（師板書）齊讀。了不起的父親，了不起的兒子。

三、品讀體驗（細研父親的了不起）

這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段： 你從哪些句子可以看出父親的了不起？畫一畫，可以在句子旁寫寫自己的感受

1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？

指名答

師：你說的太好了，這真是一對了不起的父子？咱們一起來感受下父親的了不起。

默讀第十二自然段

1.體會父親獨自挖了很長時間。

師：38小時到底有多長？

2.體會父親很堅定。

師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時間里，父親經歷了什么，你們看到了嗎？在課文中找一找。

請同學們仔細地看一看都有哪些人勸說父親？（有消防隊長、警察，還有路過的人）

師：咱們看看父親是怎樣回答的。（課件出示）請同學們自己再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思，而且最后兩句話還一模一樣。）

師：同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話?？墒?，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你來說說看。

（第一句話有點懇求的心情；第二句我感覺這句話里有急切的感覺。怎么體會的？再晚一點，兒子可能就有生命危險。他很想救出他的兒子，心情非常焦急。第三句，有一點生氣。父親聽到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？”“你不是來幫我救兒子的嗎？）

師：同學們不僅讀出三句問話的不同語氣，還分析了父親的所思所想。真的，透過父親這簡簡單單的三句問話，我們讀懂了父親這么多讓人揪心的起伏變化，就讓我們把體會送進這段話，老師和大家合作，咱們一塊兒來讀一讀，看大屏幕，就請你們讀父親的三句問話。

師：（引讀）有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：——生：（讀）誰愿意幫助我？

師：（引讀）消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

這位父親問：——生：（讀）你是不是來幫助我？

師：（引讀）警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！薄海ㄗx）你是不是來幫助我？

師：就是透過父親這三句簡單重復的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。齊讀三句話

我們還從哪些語句中讀出了父親的了不起？

師：38小時，父親經歷了這么多的事情，但他心中只有一個念頭：兒子在等著我！8小時過去了，父親一直在──（生：挖）12小時呢──（生：還在挖）24小時……36小時……他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：到處都是血跡，這就是父親，怎么會變成這樣呢？在這36小時會發(fā)生哪些觸目驚心的場面，請閉上眼睛想想？放音樂。

這是包含著血淚的情啊，我們已經感受到了這樣一份令人心痛的愛啊，我們一起來讀讀

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，

滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

你們又看到了一位怎樣的父親？（執(zhí)著）

4.體會父親的艱辛。

師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？

（學生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息，身上還受了傷，教師適時引導）

師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過？

師：沒吃沒喝更沒睡，眼睛全都熬紅了，同學們讀一讀。

師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。

師：傷痕累累，怎么會這樣呀？

師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請同學們把自己看到的情景再讀一讀吧。

36小時的挖，我們看到了父親——齊讀：出示句子：滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

多么了不起的父親啊，就這樣不停地挖，挖了36小時，還要挖，因為當時父親的心中只有一個念頭，是什么念頭？（兒子在等著我。）這個念頭源于父親對孩子的一句承諾，什么承諾？

3.體會父親的信念。

師：都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？

（學生自由讀書找答案：父親想到自己對兒子的承諾）

師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？

（學生自由發(fā)言）

師：不論發(fā)生什么，想想會發(fā)生什么？

（學生自由發(fā)言）

師：現(xiàn)在發(fā)生什么了？

（生答：地震）

師：我總會和你在一起，怎么理解？

（學生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言）

出示：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！

當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——

生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

師：當人們都來阻擋他，勸他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——

生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

師：當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——

生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

這句話讓你感受到了什么？（責任、信念、愛、決心、不離不棄……）

這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這就是一位——了不起的父親。

師：一直堅持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時，想到常對兒子說的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。

師：（總結）我們分別從作者所描寫父親堅定、執(zhí)著、信念這幾方面，看到了父親的了不起，同學們，你們佩服這位父親嗎？

四、鞏固延伸

1、師：此情此景，讓我想起去年5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看

（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）

師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你……

2、天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？寫在書頁的空白處。學生在音樂中寫話。

師：讓我們來聽一聽已經寫完了的同學的話。請你動情地讀給大家聽。

3.同學們在我讀這篇課文的時候，我想起了一本我曾經看過的書《感悟父愛》，在序的開頭有這樣一句話很感人，很有哲理，我想從給大家：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。

讓我們永遠記住——父愛如山！ 父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里。

師：我們是幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。

下課。

板書設計：

地震

堅定

了不起???????????? 執(zhí)著

信念

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《2024地震中的父與子課件(匯集十篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了地震父與子課件專題，希望您能喜歡！