一篇全面的心得體會應(yīng)該是什么樣子的呢？在平日里難免會因為某些事產(chǎn)生一些新的想法，將想法加以記錄下來是非常重要的。心得體會是個人觀點，不同的人有不同的觀點，您是否想了解“1月幼兒園老師心得筆記”編輯為您準備了，我們相信閱讀本文會為您帶來更加深刻和系統(tǒng)的思考能力！

1月幼兒園老師心得筆記 篇1

最近我讀了《兒童美術(shù)教育》一文后，對我個人而言深有體會，在美術(shù)教學(xué)中,由于我們對美術(shù)教育的目的認識不清。所以，對繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準確，常常會教一些“概念化”的東西，機械模仿成分過多，創(chuàng)造成分不足。對美術(shù)形式的審美特征如：

對稱性、平衡性、節(jié)奏性、速度性、節(jié)奏性以及藝術(shù)作品的整體審美效果沒有得到足夠的重視。忽視審美能力的培養(yǎng)，在美術(shù)活動的內(nèi)容和形式上，沒有利用多種美術(shù)手段對幼兒進行有目的、有計劃地審美心理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，活動時間一味的拉長，活動內(nèi)容如大拼盤，而且是事先準備好各種活動的拼湊表演，看不到幼兒對周圍事物真、善、美的理解與表現(xiàn)。

文中提到，任何幼兒都應(yīng)享有與其心智成熟程度相適應(yīng)的自由權(quán)利，我們不能以幼兒尚未成熟為借口，剝奪他們應(yīng)有的自由。老師控制孩子只是因為他們需要幫助，而不是因為他們無知無能?？刂撇⒉灰馕吨⒆觽儽粍拥亟邮芾蠋煹慕ㄗh和命令。

在美術(shù)活動中，兒童需要表現(xiàn)出自己的感受和感受，而不是繪畫技巧。教師要真正讓孩子們發(fā)現(xiàn)、理解、展示生活中的真善美。傳統(tǒng)美術(shù)教育還存在一些弊端，在教育觀念上，過多的注重技能的培養(yǎng)，強調(diào)幼兒繪畫色彩、造型及其結(jié)果，以像與不像、是與非作為評價幼兒作品的標準。

在活動組織形式上，僅限于課堂教學(xué)和使用有限的工具；在教學(xué)方法和手段上，通常采用臨摹范例的方法，忽略了幼兒的創(chuàng)造性，扼殺了幼兒對美術(shù)的個性表現(xiàn)，抑制了幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)揮。我們教師在以往的美術(shù)教育中注重知識、技能的掌握，忽略了幼兒對美的感受和審美能力的培養(yǎng)，重視教育過程中內(nèi)容的實現(xiàn)和教學(xué)方法、組織形式的應(yīng)用，忽略了幼兒對美術(shù)活動的興趣及在活動中是否自由、大膽地表達其內(nèi)心的情感與想法。

幼兒由于生活經(jīng)歷、經(jīng)驗不足，使他們常常把現(xiàn)實與想象、認識和情感交織在一起，使得他們的作品充滿了童真和童趣，而這正是幼兒作品的魅力所在。而且每個幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，教師在指導(dǎo)和評價幼兒的作品時應(yīng)該注重的不只是技能技法，而是看作品中所反映的情趣與豐富的想象力。在欣賞兒童作品時，我們必須聽取兒童的想法并了解他們豐富的內(nèi)心世界。

這樣有利于我們對兒童作品的理解，避免對兒童作品的無知和對兒童內(nèi)心世界的忽視。

1月幼兒園老師心得筆記 篇2

最近讀了《窗邊的小豆豆》，就不由自主地聯(lián)想到了勵步的小豆豆們。

作者講述的是黑柳徹子上小學(xué)時的一段真實的故事。主人公小豆豆就是作者自己，小豆豆曾經(jīng)由于過分淘氣而被退學(xué)，后來就來到了小林宗作老師創(chuàng)辦的巴學(xué)園里就讀，也正是這段際遇，奠定了她一生的基礎(chǔ)。小林校長獨特的教學(xué)方式，真心關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，給巴學(xué)園的每個孩子留下了深刻的印象。

小林先生的教育理念就是把大自然當作孩子們天然的“教室”，讓孩子們?nèi)ビ^察與去探索。小林先生對兒童是真正的尊重，他用愛心與信任給小豆豆貼上了永遠撕不壞的好孩子的標簽，使得她有了今天的成就!小林校長的巴學(xué)園是豐富多彩的，他的學(xué)校也充分體現(xiàn)了“生活教育”的思想。每天，孩子們?nèi)绻险n效率高，一上午就把所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都解決了的話，老師就會帶領(lǐng)孩子們到校外去散步，那是孩子們最開心的事情。在散步中，孩子們看到什么，老師就相應(yīng)地滲透相關(guān)的知識。在與大自然親密的融合中，孩子的思想被放逐了，心靈被解放了，到處充滿著他們的歡聲笑語，那是在學(xué)校里永遠也學(xué)不到的。最難忘的是，有一次校長還請了一個農(nóng)民給孩子們上課，地點設(shè)在了校外九品佛的池子旁邊，農(nóng)民老師給孩子講起了如何種莊稼，邊講還邊在地上做示范，除草、翻地、培壟、播蘿卜的種子、施肥等等，一項一項地做給大家看。農(nóng)民老師還給大家講了有關(guān)蟲子，鳥兒，蝴蝶，天氣等方面的知識。最后大家一起動手完成了播種的活兒，孩子特別的高興，一個個儼然成了播種的高手。在以后的日子里，孩子們最關(guān)心的就是自己種的小苗苗了，他們總會湊到一起談?wù)撟约旱姆N的小苗苗。相信孩子們定會終身難忘!

一個聰明、活潑的小豆豆，有幸落在了一片自由、開放的土地----巴學(xué)園;一位睿智的校長，用他的愛心、耐心和童心，把巴學(xué)園變成了孩子們的樂園;作為教師，只有尊重孩子，了解孩子，才能理解孩子。而且小林校長經(jīng)常對小豆豆說的一句話：“你真是一個好孩子!”這句話對小豆豆來說是多么地珍貴，一直鼓勵著她，支持著她，如果沒有遇到這樣的好老師，那么今天的這個聯(lián)合國兒童基金會親善大使，恐怕就會在“壞孩子”的陰影下，被自卑心理所包圍，而不知所從。

他的教育理念正是與勵步的教育思想不謀而合，我們倡導(dǎo)得不是教勵步的小豆豆學(xué)什么，而是在課堂內(nèi)外設(shè)置合適的情景，例如在科學(xué)課程中讓勵步的'小豆豆們?nèi)プ约禾剿?、去體驗、在互動中建構(gòu)自己的知識體系。在領(lǐng)導(dǎo)力的課程中更是學(xué)會相互接納、贊賞、分享和互助。我們倡導(dǎo)每位老師都來做小豆豆各種學(xué)習(xí)的發(fā)掘者、推動者，讓勵步小豆豆的心靈能自由飛翔，無所畏懼。

1月幼兒園老師心得筆記 篇3

碰巧，我很幸運讀到了這本好書。以下是我對這本書的看法：

從古至今，人人渴望成功，而“望子成龍”、“望女成鳳”更是一代又一代父母的夢想。然而，當許多人實現(xiàn)了自己的目標，他們痛苦地發(fā)現(xiàn)，成功已經(jīng)吞噬了自己的幸福。這本書給我的啟示就是：

成功離不開恰當?shù)耐庠谛问剑Q于情感的內(nèi)在本質(zhì)。也可以說，成功的真正內(nèi)涵是幸福。幸福即成功，而和諧即幸福。

每一個成功的家庭與學(xué)校必定會有一個顯著特征，親子之間、師生之間、同伴之間平等和諧，兩代人相互尊重相互學(xué)習(xí)，共同成長。

正如書中所說，教育的核心是培養(yǎng)孩子的健康人格，這必須從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手。人們的生活是一個養(yǎng)成好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的過程。然而，3-12歲是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期和最佳時期。所以，“成功計劃”就是良好習(xí)慣的培養(yǎng)計劃，教子成功之路就是培養(yǎng)良好習(xí)慣之路。

但如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣呢？本書以現(xiàn)代教育的專業(yè)理論結(jié)合生活中孩子的實際問題非常生動地闡述了培養(yǎng)孩子應(yīng)注意的問題，指出許多父母在教育過程中容易出現(xiàn)的錯誤理念和方法，看過這本書后，使我更加深刻地感受到做一個懂教育的合格的父母對孩子的影響是多么重要！

我希望更多的父母、教師都能看看這本書，從中學(xué)習(xí)一些教育理念和方法，正所謂教育者先受教育，讓我們行動起來，提高自己，為孩子的幸福未來努力吧！

1月幼兒園老師心得筆記 篇4

這個寒假，我閱讀了俄國著名作家列夫·托爾斯泰的代表作之一《復(fù)活》。

在此書中，男主人公德米特里·伊萬諾維奇·聶赫留朵夫公爵一次偶然的機會作為陪審員參加審理一個毒死人的命案。不料，從女主人公瑪絲洛娃具有特色的眼神中認出原來她是他青年時代熱戀過的卡秋莎。于是十年前的往象一幕幕展現(xiàn)在聶赫留朵夫眼前：當時他還是一個善良，熱情，充滿理想的大學(xué)生，暑期住在姑媽的莊園里寫論文，愛上了姑媽家的養(yǎng)女兼婢女卡秋莎。他們一起玩耍談天，感情純潔無瑕。三年后，聶赫留朵夫大學(xué)畢業(yè)，進了近衛(wèi)軍團，路過姑媽莊園，再次見到了卡秋莎，再次體驗了純潔的愛情之樂。但是，這以后，世俗觀念和情欲占了上風(fēng)，在臨行前他占有了卡秋莎，并拋棄了她。后來聽說她墮落了，也就徹底把她忘卻。現(xiàn)在，他意識到自己的罪過，良心受到譴責(zé)，但又怕被瑪絲洛娃認出當場出丑，內(nèi)心非常緊張，思緒紛亂。其他法官、陪審員也都心不在焉，空發(fā)議論，結(jié)果錯判瑪絲洛娃流放西伯利亞服苦役四年。等聶赫留朵夫搞清楚他們失職造成的后果，看到瑪絲洛娃被宣判后失聲痛哭、大呼冤枉的慘狀，他決心找庭長、律師設(shè)法補救。他為她奔走伸冤，并請求同她結(jié)婚，以贖回自己的罪過。上訴失敗后，他陪她流放西伯利亞。他的行為感動了她，使她重新愛他。但為了不損害他的名譽和地位，她最終沒有和他結(jié)婚而同一個革命者西蒙松結(jié)為伉儷。聶赫留朵夫也從《圣經(jīng)》中得到“人不但不可恨仇敵，而要愛仇敵?！钡膯⑹?。

《復(fù)活》的藝術(shù)特色：廣闊的生活畫面，高度的藝術(shù)概括;心靈描寫：描寫內(nèi)心的矛盾斗爭，懷疑、探索的痛苦。豐富多樣的對比手法，揭示心靈世界的肖像描寫，辛辣的諷刺。

1、結(jié)構(gòu)，流浪漢小說結(jié)構(gòu)，聶赫留朵夫的奔走，情節(jié)隨聶赫留朵夫的所見所聞?wù)归_，不同于《戰(zhàn)》、《安》。

2、非小說因素占了很大比重，經(jīng)常中斷情節(jié)，進行長篇大論的議論，類似《悲》的手法。

3、大量精巧的細節(jié)描寫，如對監(jiān)獄的描寫。

4、三種形式的批評方式，非小說因素正面批評，通過聶赫留朵夫的心靈感受，通過人物的命運批判，大大加強了小說的批判性。

《復(fù)活》的寫作背景是19革命前夜的俄國社會，在這個人吃人的黑暗社會中，“審判者”代表著資本主義、沙皇官僚、官方教士、貴旅代表。這些統(tǒng)治階級最上層掌握生死大權(quán)，制定法律，控制著整個俄國，是真正的罪魁禍首。作者在書中適時地對統(tǒng)治階級及其人物進行諷刺：統(tǒng)治階級的人物大多是“肥胖的”、“大腹便便的”、“纖細的雙腳”。

此書名為“復(fù)活”，但這不是肉體上的復(fù)活。作者通過這兩個主人公的經(jīng)歷，表現(xiàn)了他們在精神和道德上的復(fù)活。

正如書中說的“人吃人并不是從森林里開始的而是從各部、各委員會、各政府衙門里開始的。同樣是人，卻有高低貴賤，出生在官僚貴族中，天生便有了肆意吃喝玩樂、壓榨底層人民的權(quán)力，就如森林中兇猛冷酷的虎豹，書中一位律師的話引起了我的注意?！拔铱匆娝麄儾荒懿桓屑ぬ榱?，因為我沒有坐牢，您也沒有坐牢，我們大家都沒有坐牢，那就的感謝他們的恩德。至于要唬奪我們每人的特權(quán)，流放到不很遠的地方，那是在容易不過的事了?！逼渲械摹八麄儭本褪菣z查官和有權(quán)引用或不引用法律的人。這話真是讓我深思，如果“他們”可以為所欲為，那還要法院干什么呢?這法院不正是統(tǒng)治階級剝削百姓的平臺嗎?真是諷刺!而底層人民就只能聽天由命、茍延殘喘，任統(tǒng)治階級剝削壓榨，就如森林中不堪一擊的弱小動物，被肉食者任意宰割?，斀z洛娃代表著這些底層人民，在法院中她只能聽著審判席上心不在焉的審判者扯淡、空發(fā)議論卻不得反抗，結(jié)果被錯判流放西伯利亞服苦役四年，她能做的只有失聲痛哭、大呼冤枉：“我沒罪，我沒罪啊!”“這是冤枉人，我根本沒那個心，連想都沒想過。我說的是實話啊!”但無人理睬。

1月幼兒園老師心得筆記 篇5

最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。

家長工作難做，但是很重要。幼兒的家長以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師就有必要跟家長個別交流，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。

作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度。

如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……

1月幼兒園老師心得筆記 篇6

作為幼兒教師，我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的幼兒園就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發(fā)展中體驗到了無盡的愛和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎(chǔ)!

幼兒的學(xué)習(xí)活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調(diào)動和運用已有的經(jīng)驗，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了，讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗遷移到社會生活中去。

幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會唱歌跳舞就可以了，作為幼兒教師必須要有事業(yè)心、愛心、責(zé)任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛，關(guān)注每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。

同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來社會意識。因為我們現(xiàn)在教育的孩子是為未來世界服務(wù)的，那么我們就要用未來社會的眼光、標準培養(yǎng)教育我們今天的孩子。未來的世界將會是一個環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經(jīng)濟一體化的世界。

在幼兒園時期，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識，通過各種活動、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用等等。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。

國家的未來靠教育，教育的基礎(chǔ)要從幼兒抓起。

1月幼兒園老師心得筆記 篇7

教育筆記：多點耐心，多點愛

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，并且時時關(guān)心幼兒的感受，耐心地幫助幼兒，讓他們充滿快樂。

可可是我們班的插班生，是個非常內(nèi)向而文靜的女孩子。當她剛進入幼兒園時，顯得非常依賴老師，一定會跟著其中一個老師不肯離開。當你離開她的事線時，他就會急得大哭不止。那是我們?nèi)齻€老師就會輪流陪著她，陪她一起玩玩具，鼓勵他和其他小朋友一起做游戲，直到她適應(yīng)了幼兒園的生活。

觀察一：

當可可適應(yīng)了幼兒園的生活后，慢慢地我們發(fā)現(xiàn)了另一個問題：可可的動作非常慢，一點也不著急。當其他小朋友早已經(jīng)吃好點心在自主游戲時，她往往還是拿著第一塊餅干，豆?jié){也沒怎么喝過。這時，我們并沒有大聲地指責(zé)或是批評他，而是耐心地幫助他將點心吃完，雖然她的動作很慢，但最終還是將點心吃完，并整理好。老師的鼓勵和幫助，讓可可慢慢放松下來，不會覺得緊張和害怕，自然也就慢慢地加快了進餐的速度。進過一段時間，就會發(fā)現(xiàn)她的進步很快，而且能將桌面、地面保持得干干凈凈。這時我們就大聲地表揚可可，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)，那是可可笑得可開心了!

觀察二：

“呀!老師，可可小便解出來了!”聽到這句話，就知道可可又沒有及時去解小便，來不及就解出來了。這是讓我們頭疼的另一個問題，每次可可有小便都不會叫老師，直接將小便解在褲子上。我就會在這時不斷地叮囑她——有小便要叫老師，她會點頭應(yīng)和你，但往往隔上幾天又會上演“解出小便‘這幕。后來在每次小朋友解小便時，我就會特別提醒可可要去解小便了。慢慢地，她的情況有了改善，接出小便的次數(shù)也慢慢減少。

觀察三：

作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚。當上了興趣小組后，可可喜歡上了跳舞，當教室放起了音樂，他就會不由自主的開心地跳起舞來。有時，我們也會邀請他上臺表演，他就會顯得非常高興?？煽赡棠桃仓闭f可可在學(xué)校開朗多了。

通過可可的一系列事情，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，我們老師多點耐心幫助孩子克服各種困難，讓孩子體驗到成功的樂趣，多點愛讓孩子們獲得滿足與快樂，讓他們可以健康、快樂地成長。

1月幼兒園老師心得筆記 篇8

老師讀書隨筆曾有人說過：孩子是一本書，從童年到少年，從少年到青年，我們在讀，但要真正去讀懂他，是多么不容易??！走進孩子的心靈，成為孩子的朋友，不僅讓孩子感受到他的生活是陽光燦爛，也讓我學(xué)到了更多的知識，永葆一顆年輕的心。

偉大的法國作家沃爾夫納格說，偉大的思想來自內(nèi)心。能達到最高境界的是思想而非智慧。每個人心中都有只有他自己明白的東西。

只有走進學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生，理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生一起成長，和學(xué)生有了共同的話題，共同的心聲，學(xué)生才能主動地與你交流，喜歡你的課。 《走進孩子的心靈》，真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”這句話給了我深深的啟迪。

人們常說，給孩子講一大堆道理，還不如實實在在做一件有意義的事。班上有個問題學(xué)生。他厭倦了學(xué)習(xí)。當他和同學(xué)吵架時，他踩在他們的頭上，好幾次想跳樓。開學(xué)接手這個班級，先從觀察他的一舉一動開始，有時他上課要去踩旁邊同學(xué)的腳，回家作業(yè)交不上來，做題錯題連篇……。

于是常常課后找他聊聊天，問問他最近有什么開心的事情，什么不開心的事情，開始時他有戒心，他會說：“沒有什么啊，你問這些做什么？”后來看到其余的同學(xué)可以和老師像朋友一樣聊天時，他的戒心慢慢的放松了，也可以聊一些自己的事情。

還有一次上課時他走神了，下課后我問他是不是有心事，他很驚訝，想知道為什么，我說你是老師的好朋友，老師怎么會看不出來呢？從關(guān)心日常生活到學(xué)習(xí)。他一天一天的變化著，能熟練地背誦課文，默寫全對，錯題也少很多……盡管有時還會犯錯，但是他知道老師在關(guān)心他，他不會像以前那樣做出極端的事情。

“我懂得了：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們?！边@也一直是我對自己的要求，而事實證明：

種瓜得瓜，種豆得豆，種愛得愛！的確是這樣，走進孩子的心靈，與孩子共同成長是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充實的、快樂的、幸福的。 心靈是智慧的發(fā)源地，是人類的靈魂所在，而孩子的心靈,是一方奇妙的凈土，只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，他們才可能健康、快樂地成長。

1月幼兒園老師心得筆記 篇9

幼兒園教育活動設(shè)計的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和好處。要求選取貼合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗，把富有教育價值的資料納入教學(xué)之中，增加教育的人文精神。眾所周知，對幼兒來說，生長是重要的，他的發(fā)展是隨著生命運動而進行的。兒童在自己的親身生活實踐中，不斷地探索和學(xué)習(xí)，由此獲得各種生活知識，習(xí)得人際交往的經(jīng)驗，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園的活動設(shè)計，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活，遵循生活化的原則。

學(xué)前兒童的生活是活動，愛活動是學(xué)前兒童的天性?；顒踊瓌t是指教育活動的設(shè)計和組織應(yīng)以活動為基本形式，其本質(zhì)是透過調(diào)動幼兒用心進行外部活動而引發(fā)用心的內(nèi)部活動。這種內(nèi)部活動不僅僅僅是智力運演，也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度構(gòu)成、知識結(jié)構(gòu)化過程。

讀后感:一節(jié)成功的活動設(shè)計，不僅僅能教會幼兒許多本領(lǐng)，對我們老師也是一種成功，那么如何設(shè)計一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動是我們老師值得思考的，在我們選取一節(jié)活動時，選材很重要，同時也需要教者有過硬的教學(xué)潛力

回顧自己以前的教學(xué)過程中也曾想“約束”孩子。當孩子們說話時覺得他們太吵了，期望他們安靜。但是這種“約束”對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的_卻更強烈。因為在此時我是“主人”，而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強加的，所以孩子們的安靜時一時的，只要我一離開，他們便會很快的開始交談起來。

當我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時，尤其當我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。

作為教師的我們要忘記那些“不許動”的原則，因為這種“不許動”的背后，隱藏的是孩子們那種強烈的“我要動”的_。所以不管用什么活動，我們都就應(yīng)讓孩子去動，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時孩子們“安靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。

所以這讓我深深感受到了，不管什么時候，孩子才是他自己的主人，當他成為自己的主人時，老師只需要給予正確的引導(dǎo)，他就能很好的發(fā)展。

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