如何教幼兒園小班孩子10以?xún)?nèi)加減法(4篇)。

作為一名幼兒園老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的如何教幼兒園小班孩子10以?xún)?nèi)加減法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

如何教幼兒園小班孩子10以?xún)?nèi)加減法 篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)5的分合,在掌握5的分合的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)5的加減..

2.進(jìn)一步理解加減的實(shí)際意義,會(huì)解決生活中的簡(jiǎn)單的加減問(wèn)題.能根據(jù)分合式說(shuō)出加減法算式.

3.在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)算式的樂(lè)趣活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：背景圖一幅,活動(dòng)動(dòng)物卡片(小兔子5只),5的加減算式2+3=53+2=55-2=35-3=2,5的分合式.幼兒書(shū)寫(xiě)用具物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒已有5的分合知識(shí).

活動(dòng)過(guò)程一、復(fù)習(xí)5的分合。

1.出示5的分合式，請(qǐng)幼兒認(rèn)讀。

2.游戲：碰球(復(fù)習(xí)5的分合)師：嘿嘿嘿，我的1球碰幾球?幼兒：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合起來(lái)是5。(依次說(shuō)完5的分合)二、新授5的加減。

a1.出示背景圖，老師邊操作邊講解：草地上先跳來(lái)了2只小兔子，又跳來(lái)了3只小兔子，現(xiàn)在，草地上一共有幾只小兔子?

2.指定幼兒回答。

3.啟發(fā)幼兒說(shuō)出用什么方法算出來(lái)的?

4.請(qǐng)幼兒口頭說(shuō)出算式。

5.老師出示算式卡，全班幼兒齊聲讀算式。(2+3=5)6.提問(wèn)：如果草地上先跳來(lái)3只兔子，后跳來(lái)2只兔子，應(yīng)該怎樣說(shuō)出算式?

7.請(qǐng)一名幼兒說(shuō)出相關(guān)的算式(3+2=5)8.比較兩道加法算式的異同。

9.拓展練習(xí)：8+9=17b1.老師再次出示背景圖，操作并講解：草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，現(xiàn)在草地上有幾只兔子?

2.指定幼兒回答并說(shuō)出用什么方法算出來(lái)的?

3.請(qǐng)幼兒口頭說(shuō)出算式。

4.老師出示算式卡，全班幼兒齊聲讀算式。(5-2=3)5.提問(wèn)：如果先跳走了3只兔子，還剩下幾只兔子?

6.請(qǐng)幼兒交流、討論并回答。(5-3=2)7.比較兩道減法算式的異同。

c游戲：你問(wèn)我答師：小朋友，我問(wèn)你，23=?生：老師，告訴你2+3=5依次說(shuō)完所有的算式。游戲熟悉后，可以讓孩子們互相提問(wèn)回答，鞏固加減法計(jì)算.

d搶答:看誰(shuí)最快?

老師準(zhǔn)備一些口頭的加減法應(yīng)用題,師讀生搶答,比一比,誰(shuí)最快?例如:河里游來(lái)了3只鴨子,又游來(lái)了2只鴨子,一共有幾只鴨子?(答得多又對(duì)的為勝,可以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)教師總結(jié)：表?yè)P(yáng)積極回答問(wèn)題的小朋友，鼓勵(lì)相對(duì)不積極的幼兒，再次帶領(lǐng)幼兒鞏固知識(shí)活動(dòng)延伸請(qǐng)小朋友把今天學(xué)到的加減法與自己爸爸媽媽或者好朋友一起分享。

如何教幼兒園小班孩子10以?xún)?nèi)加減法?篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按圖和操作順序，感知圖中事物的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)列出算式。

2、復(fù)習(xí)5的組成，并知道4 1、3 2及前后位置互換都等于5。

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理解“ ”、 “=”號(hào)的含義。

4、在活動(dòng)中，體驗(yàn)游戲的愉悅，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、背景圖一副，動(dòng)物卡片若干。

2、教具：數(shù)量不等的物體圖片，1—5數(shù)字，加、減、等號(hào)各一個(gè)。

3、學(xué)具：數(shù)量不等的物體圖片(幼兒人手一份)。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)5的組成

幼兒人手一份卡片，教師引導(dǎo)一起共同復(fù)習(xí)5的組成。

(二)學(xué)習(xí)5的加法

1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

教師出示背景圖，以小動(dòng)物一起玩游戲的情節(jié)進(jìn)行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩游戲，后來(lái)跑來(lái)3只小狗，草地上一共有幾只小動(dòng)物?(5只)

2、師生一起共同游戲

師：“今天老師給你們準(zhǔn)備了一些水果的卡片，小朋友待會(huì)跟著老師一起來(lái)玩游戲。媽媽昨天買(mǎi)回4個(gè)蘋(píng)果，爸爸又帶回1個(gè)蘋(píng)果，那么家里一共就有5個(gè)蘋(píng)果了?！庇變阂贿吢?tīng)老師講述，一邊擺卡片。

3、啟發(fā)幼兒用一道算式來(lái)表示這個(gè)游戲中所講的事情，并說(shuō)出算式及符號(hào)所表示的含義。

(1)4 1=5 4表示什么?(4表示媽媽買(mǎi)回的4個(gè)蘋(píng)果)

1表示什么?(1表示爸爸帶回的1個(gè)蘋(píng)果)

表示什么?(媽媽和爸爸的蘋(píng)果合起來(lái))

(2)啟發(fā)幼兒再用一道算是表示這個(gè)游戲。

1 4=5 (集體說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思)

(3)比較兩道算式，說(shuō)一說(shuō)它們的異同點(diǎn)

4 1=5和1 4=5，位置換過(guò)來(lái)了，但是得數(shù)是一樣的。

(三)幼兒操作，并做記錄。

幼兒根據(jù)老師說(shuō)的情節(jié)，用卡片擺出算式，并用作業(yè)本把算式寫(xiě)下來(lái)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

請(qǐng)幼兒相互把算式讀一讀，體驗(yàn)游戲成功的喜悅。再數(shù)一數(shù)，黑板上一共記錄了幾道算式。

如何教幼兒園小班孩子10以?xún)?nèi)加減法?篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)“黑白棋大賽”幫助幼兒學(xué)習(xí)6的加法。

2、初步培養(yǎng)孩子們的合作精神。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大棋譜兩副，黑白棋子若干。

2、紅、黃、綠、紫隊(duì)標(biāo)志一份，每隊(duì)準(zhǔn)備一副棋譜，若干黑白子。

3、數(shù)字卡片“6”以?xún)?nèi)加減算式若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、分隊(duì)推選小隊(duì)長(zhǎng)

“分成四隊(duì)，每隊(duì)4個(gè)孩子，自己選出小隊(duì)長(zhǎng)”

二、黑白棋對(duì)抗賽

1、規(guī)則：每隊(duì)選2名小隊(duì)員先后參加比賽，第一名隊(duì)員用黑子，第二名隊(duì)員用白子，要求黑子和白子合起來(lái)我給你的數(shù)。

2、幼兒比賽，教師總結(jié)比賽情況。

三、合作擺“6”

1、規(guī)則：請(qǐng)一組的小朋友合作擺“6”，一行一種擺法列一道算式，要求算式不能重復(fù)，比比看規(guī)定時(shí)間哪一隊(duì)找到的6的加法算式最多，最正確。(幼兒擺“6”)

2、相互檢查

現(xiàn)在請(qǐng)你們相互檢查，先看看他們列了幾道算式，是否正確，如果有錯(cuò)錯(cuò)再哪?每隊(duì)選一位小朋友告訴大家結(jié)果。(總結(jié)比賽情況)

3、“6子通”搶答賽

我這里有一張大棋譜，里面藏著許多6子通的6的加法算式，能能找到嗎?

4、總結(jié)得分評(píng)出第一名。

四、個(gè)人競(jìng)賽：猜猜看

1、規(guī)則：我給你5個(gè)數(shù)字“2、5、1、3、4”請(qǐng)你用三十秒的時(shí)間記住，然后我把數(shù)字翻過(guò)去，請(qǐng)你指出和2加起來(lái)是6的數(shù)。

2、幼兒比賽，答對(duì)發(fā)獎(jiǎng)。

五、延伸

剛才，我們想了許多辦法使黑子和白子合起來(lái)是6，那么要他們合起來(lái)是7，該怎么擺棋子呢?我們到教室里去擺擺看好不好啊?

如何教幼兒園小班孩子10以?xún)?nèi)加減法?篇4

活動(dòng)背景：

結(jié)合主題“我要上小學(xué)”中孩子們互留電話的主題背景進(jìn)行活動(dòng)預(yù)設(shè)，通過(guò)活動(dòng)中孩子集體編出的密碼，自然地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)注同樣答案下式題與式題間的關(guān)系，理解一個(gè)答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題的道理。

活動(dòng)要求：

1.熟練運(yùn)用10以?xún)?nèi)的加減法，理解相同答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題。

2.熟悉生活中一些重要的電話號(hào)碼，愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 10以?xún)?nèi)加減式題卡，破譯電話號(hào)碼練習(xí)紙，由加減法式題組成的電話號(hào)碼卡片，紅旗、黃旗、藍(lán)旗、綠旗，記分牌。

2.開(kāi)展主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了”，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)人部分：復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法。

師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過(guò)分手后聯(lián)系的方式，有寫(xiě)信、寄賀卡、串門(mén)，還有打電話……今天我們就來(lái)玩一個(gè)破譯電話號(hào)碼的游戲。

(一)看式題破譯電話號(hào)碼。

老師出示由8道加減法式題組成的號(hào)碼卡，如3+3，7-4，8+1……這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助幼兒復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法。

活動(dòng)中：

老師從多個(gè)角度提問(wèn)，如這個(gè)電話的第一個(gè)號(hào)碼是幾?“6”是第幾位號(hào)碼?最后一位是幾?

師：你們真棒!一下子就把這個(gè)電話號(hào)碼破譯出來(lái)了，你們是怎么破譯的?

幼：是用加減運(yùn)算的方法破譯的。

師：你們知道這是誰(shuí)的電話嗎?

幼：幼兒園。

師：你們以后如果有事或想念老師的時(shí)候就可以打這個(gè)電話。一起告訴我’幼兒園的電話號(hào)碼是幾?

(二)心算破譯電話號(hào)碼。

1.老師出示第二個(gè)電話密碼，提出要求：在心中計(jì)算，把答案記在心里’等一會(huì)兒我們大家一起說(shuō)。

2.老師出示第三個(gè)電話密碼，要求破譯準(zhǔn)確、迅速，一下子把電話密碼破譯出來(lái)。

二、學(xué)習(xí)部分：為電話號(hào)碼設(shè)置密碼并破譯。

(一)根據(jù)式題計(jì)算答案。

1.將幼兒分成紅、綠、黃、藍(lán)四個(gè)隊(duì)，每一隊(duì)有10個(gè)電話密碼’用小組競(jìng)賽的形式，比一比哪一隊(duì)的本領(lǐng)，破譯的電話號(hào)碼又快又準(zhǔn)確。

2.各組交換檢查。

3.請(qǐng)每一組派一名代表報(bào)對(duì)方的得分?jǐn)?shù)。

(二)嘗試根據(jù)答案編式題。

師;這里有三個(gè)很特別的電話號(hào)碼，等一會(huì)兒你們要用10以?xún)?nèi)的數(shù)為這些電話號(hào)碼設(shè)置密碼，電話號(hào)碼里的每一個(gè)數(shù)字都是答案。你們編的密碼要給別的組破譯，所以要編得越難越好。

——?jiǎng)傞_(kāi)始請(qǐng)幼兒編題時(shí)，老師提供的號(hào)碼可以是數(shù)字少但較特殊的(如1 10、119、120)o這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解一個(gè)答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題-如可以將“1 19竹編 成一組密碼：4 - 3,7 - 6,2+7.廚樣還可以編成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。

1.幼兒分組嘗試編式題。

2.小組相互交換式題并進(jìn)行破譯。

3.請(qǐng)你們把破譯出來(lái)的、與黑板上號(hào)碼一樣的電話號(hào)碼貼在黑板上。

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

幼兒園小班內(nèi)向的孩子教育筆記 (精選4篇)

想要成為一名出色的幼師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記有助于提高老師的教育水平，寫(xiě)幼兒園教育筆記需要注意哪些呢？考慮到您的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“幼兒園小班內(nèi)向的孩子教育筆記”，希望能為您提供更多的參考。

幼兒園小班內(nèi)向的孩子教育筆記【篇一】

作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主選取游戲”。但是，一向以來(lái)，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開(kāi)學(xué)以來(lái)，園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選取游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和資料，我們也在此引導(dǎo)下開(kāi)始了自主游戲的探索。

在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)光里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂(lè)的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來(lái)越多了；玩區(qū)域游戲時(shí)更加專(zhuān)注安靜了；晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。

在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的狀況，尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選取和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們能夠透過(guò)帶給幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自我要選取玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一齊玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識(shí)。

自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自我的主人”，期望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

幼兒園小班內(nèi)向的孩子教育筆記【篇二】

吃午飯了，保育員拿來(lái)的菜園子，飛揚(yáng)看見(jiàn)了就說(shuō):“老師，我不要吃！”“不行?。∵@天就吃這個(gè)，你不吃會(huì)肚子餓的！”我邊說(shuō)邊把一碗圓子放在她面前，她也沒(méi)有再說(shuō)什么，很不情愿的用調(diào)羹舀著碗里的圓子，慢慢的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了，培培與飛揚(yáng)拿著只吃了幾口的碗來(lái)到我面前說(shuō):“我不要了?！笨粗麄儩M臉委屈的樣貌，我也明白，他們很努力了，也允許他們不吃，然后給他們一人一個(gè)蛋球。

個(gè)人的飲食習(xí)慣不一樣，在午餐中的表現(xiàn)也不一樣，雖然我們就應(yīng)培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣，但也應(yīng)尊重孩子的生活習(xí)慣，像培培與飛揚(yáng)，他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口，對(duì)于他們是一個(gè)進(jìn)步，以后再鼓勵(lì)他們多吃一點(diǎn)，也許他們不會(huì)很快的愛(ài)上這個(gè)食物，但我相信，僅過(guò)一次又一次的嘗試，孩子不會(huì)很厭惡樂(lè)，這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?說(shuō)實(shí)話，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不一樣的主觀或客觀原因同樣也會(huì)影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢?

幼兒園小班內(nèi)向的孩子教育筆記【篇三】

俗語(yǔ)說(shuō):“千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣?！弊鳛橐幻變航處煟恳惶鞈?yīng)對(duì)的是幾十張不一樣面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。

柴一圣小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，也許正是因?yàn)樗墓缕?，所以總?huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì)趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀:“老師，柴一圣打我?！弊肪吭颍皇?huì)很無(wú)辜地說(shuō):“老師，我沒(méi)有打人?！逼鋵?shí)，老師明白，這也許是一圣對(duì)小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對(duì)的，老師務(wù)必對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，體驗(yàn)和小朋友一齊游戲的快樂(lè)。

說(shuō)到游戲，又出現(xiàn)了一圣的有一大危險(xiǎn)之處，當(dāng)一齊玩玩具時(shí)，他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人，作為老師，務(wù)必保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們務(wù)必及時(shí)教育。而應(yīng)對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)，一圣沒(méi)有感到害怕，他會(huì)和老師表白，慢悠悠的對(duì)老師說(shuō):“老師，他搶我的玩具了?！?/p>

其實(shí)，老師明白，在一圣的心里，他并沒(méi)有覺(jué)得自我有什么地方不對(duì)，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下，用來(lái)表達(dá)自我的情緒。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。

在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，應(yīng)對(duì)各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護(hù)他那幼小的心靈。

幼兒園小班內(nèi)向的孩子教育筆記【篇四】

在課堂上，總能見(jiàn)到這樣一個(gè)場(chǎng)面:一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言；一部分幼兒眼巴巴地看著老師，很期望老師提問(wèn)卻不舉手；還有一部分幼兒坐在椅子上沉默不語(yǔ)。教學(xué)之余，我經(jīng)常想:同樣是同齡的孩子，為什么語(yǔ)言表達(dá)潛力有那么大的差別?為了能更好地鼓勵(lì)幼兒勇敢地在群眾面前表達(dá)自我的意愿或想法，充分指導(dǎo)、肯定他們的發(fā)言，幫忙他們樹(shù)立自信心，克服不敢在群眾中發(fā)言的畏懼心理。

在與孩子們的相處的日子里，我們大(二)班兩個(gè)老師設(shè)計(jì)不一樣的游戲與活動(dòng)引導(dǎo)其他不怎樣敢在群眾面前表現(xiàn)的孩子參與進(jìn)來(lái)，孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較明顯的提高。在此同時(shí)，我們努力抓住每一個(gè)隨機(jī)教育或與孩子談心的機(jī)會(huì)，讓孩子們明白我們不只是他們的老師，還是他們的好朋友，其他的小伙伴也一樣愿意做他們的好朋友！經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的努力，大部分幼兒的在群眾表現(xiàn)自我的欲望都有所增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)潛力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一個(gè)的自我小空間里，他就是小杰。小杰很少說(shuō)話，能夠一天不跟老師交流，也不與小朋友一齊玩耍，性格顯得有些孤僻。老師向他詢(xún)問(wèn)一些事，他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情，不知如何回答老師，也拿不定主意該不該回答教師的問(wèn)題。小杰與人交往的潛力很讓我擔(dān)心！于是，我們找到了家長(zhǎng)，向他們?cè)儐?wèn)了小杰在家的日常表現(xiàn)。小杰媽媽說(shuō)，小杰在家很乖，很聽(tīng)話。我們推薦小杰媽媽在家也創(chuàng)造一些讓鍛煉小杰社交潛力的機(jī)會(huì):如外出時(shí)與孩子比賽誰(shuí)最有禮貌，主動(dòng)向他人問(wèn)好；比賽誰(shuí)最勇敢能自我去問(wèn)售貨員買(mǎi)一些東西等等。但還沒(méi)說(shuō)完，媽媽就說(shuō):“他哪敢呀?他從來(lái)不都與陌生人說(shuō)話的！”聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，我們意識(shí)到了問(wèn)題的所在:正因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)度的愛(ài)護(hù)與幫忙，孩子完全沒(méi)有了自主意識(shí)。

幼兒園老師如何運(yùn)用教育手法培養(yǎng)孩子興趣

導(dǎo)讀：生理學(xué)家和心理學(xué)家的很多研究都顯示了一個(gè)事實(shí)，早期教育與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系，因此幼兒園應(yīng)著眼于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。托班教育可以說(shuō)是孩子們接受的第一次教育，此時(shí)，他們對(duì)世界的認(rèn)知較天真，認(rèn)為世界上萬(wàn)物都是有生命的，是和他們一樣會(huì)

為什么孩子們對(duì)植物角不感興趣呢？是不是這些材料投放的時(shí)間太長(zhǎng)了，幼兒不喜歡了？還是托班幼兒根本就不會(huì)觀察，對(duì)植物角失去興趣了？怎么才能讓托班幼兒喜歡自然角、喜歡觀察、學(xué)會(huì)觀察呢？

進(jìn)入深春，我在自然角里泡了大蒜。泡植物的瓶子是大小一樣的透明可樂(lè)瓶，我把可樂(lè)瓶從中間剪斷，上部修剪成漏斗狀，在漏斗外部貼上眼睛和嘴當(dāng)老爺爺，把大蒜放在下半部分上，并在瓶中澆一定高度的水，讓植物根部能夠到水面。幾天后，大蒜的白色須根長(zhǎng)出來(lái)了，我立即帶幼兒觀察，幼兒欣喜的發(fā)現(xiàn)：老爺爺?shù)摹昂印遍L(zhǎng)出來(lái)了。又過(guò)了幾天，“胡子”長(zhǎng)長(zhǎng)了，就這樣，老爺爺?shù)摹邦^發(fā)”和“胡子”每天都在生長(zhǎng)，孩子們每天都會(huì)到植物角看看；過(guò)了幾天，在和孩子們一起觀察時(shí)我發(fā)現(xiàn)，昨天和今天的“頭發(fā)”與“胡子”長(zhǎng)的長(zhǎng)度很難看出來(lái)，于是，我在漏斗上和瓶身上粘了有色不干膠，并啟發(fā)幼兒看看“頭發(fā)”“胡子”什么時(shí)候長(zhǎng)到紅顏色，什么時(shí)候長(zhǎng)到綠顏色……孩子們每天都盼著老爺爺?shù)摹邦^發(fā)”從紅色長(zhǎng)到蘭色、再長(zhǎng)到黃色、一直長(zhǎng)到綠色。同時(shí)一直不給大蒜澆水，“頭發(fā)”“胡子”不停的生長(zhǎng)，水面也一直下降。有了顏色尺子，幼兒每天都興致勃勃的觀察老爺爺?shù)念^發(fā)、胡子長(zhǎng)到什么顏色了、老爺爺喝了多少水了，還在我的暗示下比哪個(gè)老爺爺頭發(fā)長(zhǎng)的快、哪個(gè)老爺爺水喝的多，并教育幼兒也要多喝水，經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)置，自然角每天都有許多觀察瓶泡的幼兒。

可見(jiàn)孩子們并不是不喜歡觀察、不會(huì)觀察，他們更喜歡形象、擬人化的事物。將大蒜放在瓶中粘上眼睛鼻子，孩子們就喜歡的不得了天天會(huì)去觀察“老爺爺”的“胡子”和“頭發(fā)”長(zhǎng)的怎么樣了。

媽媽喂食

大部分孩子不會(huì)自己吃飯,又很挑食,咀嚼吞咽能力差,愛(ài)用菜湯泡米飯。我們使了渾身解數(shù)他們?nèi)允浅圆贿M(jìn)去，這可讓我們?yōu)殡y了，家長(zhǎng)就怕孩子吃不上飯，喝不上水，怎么辦呢？[p17]

我們想出了一個(gè)鳥(niǎo)媽媽喂小鳥(niǎo)吃食的游戲。吃飯時(shí)，孩子們當(dāng)小鳥(niǎo)，我們老師就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)岩簧罪?、一勺菜喂到孩子們口中，孩子們覺(jué)得很好玩，紛紛張著小嘴來(lái)?yè)屩浴状沃?，他們的口味竟發(fā)生了變化，有的喜歡含飯的孩子會(huì)自已嚼飯了，我們便對(duì)他們說(shuō)：“小鳥(niǎo)現(xiàn)在長(zhǎng)大了，要自己吃飯了，看看哪只小鳥(niǎo)吃得好?！币粋€(gè)星期過(guò)后，多數(shù)孩子不用喂了，也不挑食了，家長(zhǎng)們看到孩子們的變化可高興了。

這件事我想到，作為老師對(duì)待不同的年齡的幼兒，應(yīng)靈活的采用不同的教育方法，低年齡的幼兒喜歡擬人化、游戲化的情景表演，在游戲中，他們會(huì)不知不覺(jué)得受到教育，這比告訴他們好好吃飯、不挑食才能身體好，要有用的多。

思考：

1、“擬人化”教育應(yīng)在托班教學(xué)中推廣

《綱要》明確指出“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。奠基就說(shuō)明與未來(lái)發(fā)展有著極其密切的關(guān)系。生理學(xué)家和心理學(xué)家的很多研究都顯示了一個(gè)事實(shí)，早期教育與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系，因此幼兒園應(yīng)著眼于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。托班教育可以說(shuō)是孩子們接受的第一次教育，此時(shí)，他們對(duì)世界的認(rèn)知較天真，認(rèn)為世界上萬(wàn)物都是有生命的，是和他們一樣會(huì)

說(shuō)話、會(huì)知暖知冷的。從上面三則案例可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)擬人化教育讓幼兒自然而然的轉(zhuǎn)變了思想，提高了從事活動(dòng)的興趣。因而，“擬人化”教育值得在托班教育中積極推廣。

2、“擬人化”教育能使托班教學(xué)取得良好成效

托班孩子不象中大班，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以采用講道理的方法讓孩子們明白，他們需要運(yùn)用他們周?chē)信d趣的事物進(jìn)行教育，這樣易被接受，能真正轉(zhuǎn)化為幼兒自己的東西。“擬人化”化教育正是教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幼兒感興趣的環(huán)境，讓幼兒自然的融入于活動(dòng)之中，使教學(xué)起到事半功倍的效果。在“老爺爺”這一事例中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒對(duì)自然角中的花草失去興趣的時(shí)候，老師適時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“老爺爺”的擬人化環(huán)境，幼兒從非?？菰?、單一的學(xué)習(xí)環(huán)境中很自然的融入到擬人化環(huán)境中來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)了原有的教學(xué)目標(biāo)，而且使幼兒的認(rèn)知和探索能力不斷拓展，取得事半功倍的效果。

3、“擬人化”教育對(duì)教師提出了更高的要求

《綱要》指出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成探究式的師生互動(dòng)”。在“擬人化”教學(xué)中，作為老師要適時(shí)的了解幼兒的需求，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入擬人化的環(huán)境中，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成探究式的師生互動(dòng)，這些，對(duì)教師的觀察力、表現(xiàn)力等方面提出了更高的要求。應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)注幼兒的發(fā)展，給予積極的支持。要學(xué)會(huì)觀察孩子的一般行為，他們對(duì)哪些事物感興趣，是否產(chǎn)生了認(rèn)知沖突和碰撞，解決問(wèn)題的困難是什么。我們要滿足幼兒游戲的需要，情感交流的需要，語(yǔ)言認(rèn)知和社會(huì)化發(fā)展的需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓每個(gè)幼兒在一個(gè)童話般的世界里快樂(lè)的成長(zhǎng)，這樣充分體現(xiàn)了營(yíng)造溫馨的家庭式環(huán)境，給孩子一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，滿足了孩子情感需要。

如何教幼兒園孩子寫(xiě)自己名字

自己的名字，是伴隨我們一生的符號(hào)，在孩子們上幼兒園的時(shí)候，很多寶寶只知道自己的名字怎么讀，但是會(huì)寫(xiě)的很少，所以，今天小編給大家整理的如何教幼兒園孩子寫(xiě)自己名字，就是教寶寶寫(xiě)自己的名字。

如何教幼兒園孩子寫(xiě)自己名字

這一過(guò)程通常分為6個(gè)階段：

1. 涂寫(xiě)：大多數(shù)幼童一開(kāi)始往往會(huì)亂涂記號(hào)，濫畫(huà)線條，以此代表他們自己的名字。

2. 涂寫(xiě)與字形模仿：在早期書(shū)寫(xiě)名字的嘗試中，他們毫無(wú)文字意識(shí)?？墒牵?dāng)他逐漸發(fā)現(xiàn)家里和課堂里的印刷字體時(shí)，他們就會(huì)開(kāi)始摹寫(xiě)這種文字了。

3. 寫(xiě)出姓名中一兩個(gè)字體。

4. 寫(xiě)出姓名中數(shù)個(gè)字體

5. 無(wú)序?qū)懗鋈?/p>

6. 有序?qū)懗鋈?/p>

雖然大班的孩子學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較強(qiáng)，但要學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)自己的名字還是有相當(dāng)?shù)碾y度。每個(gè)幼兒的名字不同，幼兒園集中教授顯然不可行，考慮到幼兒的生理和心理特點(diǎn)，要讓他們學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)自己的名字，必須由教師和家長(zhǎng)共同努力、分工合作才能實(shí)現(xiàn)。根據(jù)我在教學(xué)中的思考與實(shí)踐，我認(rèn)為，在這項(xiàng)工作中，教師主要任務(wù)是激發(fā)幼兒學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)自己名字的興趣，以及提供一些符合幼兒身心特點(diǎn)的環(huán)境與條件，而具體的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)則要請(qǐng)由家長(zhǎng)來(lái)配合完成。這一過(guò)程大致可分為以下三個(gè)部分。

一、培養(yǎng)幼兒興趣：

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓他們學(xué)習(xí)寫(xiě)自己的名字，首先要讓他們喜歡自己的名字，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。我告訴幼兒：名字是由姓和名組成的，要伴隨我們一生，那些漢字很漂亮，是爸爸媽媽精心挑選送小朋友的禮物，一定要寫(xiě)好自己的名字。為達(dá)到這一目的，我設(shè)計(jì)了名為《我的名字真正好》的談話活動(dòng)。事先請(qǐng)家長(zhǎng)生動(dòng)地向幼兒介紹各自名字的含義和取名字的小故事等，然后請(qǐng)幼兒講述給其他孩子聽(tīng)?；顒?dòng)中，幼兒的反應(yīng)十分熱烈，都想和讓大家知道自己有個(gè)好名字、爸爸和媽媽有多愛(ài)自己;當(dāng)幼兒情緒達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)，我請(qǐng)部分幼兒上臺(tái)當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，結(jié)果只有一名幼兒比較完整地寫(xiě)下了自己的名字，受到了老師的贊揚(yáng)，讓其他幼兒感到既驚奇又羨慕，有效激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還讓這名幼兒談一談自己學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)名字的情況，他告訴大家：在爸爸媽媽的幫助下，每天練習(xí)書(shū)寫(xiě)名字已經(jīng)很久了。這讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)名字的困難有一定的思想準(zhǔn)備。

二、家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作。

為了保證幼兒的學(xué)習(xí)效果，我和家長(zhǎng)共同擬定了合作辦法，由家長(zhǎng)做到以下幾點(diǎn)：

1、每天堅(jiān)持輔導(dǎo)幼兒正確書(shū)寫(xiě)一定的時(shí)間。

2、使用專(zhuān)用的練習(xí)本練習(xí)書(shū)寫(xiě)，每周一返回，以便老師了解幼兒學(xué)習(xí)情況，同時(shí)起到督促家長(zhǎng)的作用。

3、 加強(qiáng)和老師的溝通，及時(shí)就特殊情況進(jìn)行溝通交流，制定個(gè)別輔導(dǎo)方案。

三、創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件

1、在幼兒的學(xué)習(xí)用具、生活用具上標(biāo)注他們的名字，讓幼兒取用都必須先找到自己的名字，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和記憶。

2、為了讓幼兒找到寫(xiě)字的手感，特配了幼兒專(zhuān)用的鉛筆描紅本，從基礎(chǔ)筆畫(huà)開(kāi)始練習(xí)，逐步增加難度，完成漢字的書(shū)寫(xiě)。

3、除專(zhuān)門(mén)的練字課以外，還讓幼兒在每日使用的操作材料、作品畫(huà)、記錄表、手工作品等物品上，嘗試在指定的位置自己寫(xiě)上名字。

4、照顧個(gè)體差異。父母出于對(duì)孩子的愛(ài)，取名字有時(shí)會(huì)采用一些書(shū)寫(xiě)難度大的字，對(duì)書(shū)寫(xiě)有困難的幼兒，本著循序漸進(jìn)的原則，寫(xiě)不完整的，就讓他先寫(xiě)一部分，逐步進(jìn)步到寫(xiě)全名。

孩子幾歲開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字呢？

孩子5歲學(xué)寫(xiě)字最合適。從兒童發(fā)育的角度講，3歲以下的孩子主要以涂鴉代表寫(xiě)字；3周歲時(shí)（上小班），可以用點(diǎn)或線寫(xiě)文字或數(shù)字；4周歲（上中班）則進(jìn)入了直線曲線期，能?chē)L試模仿寫(xiě)自己的名字。5周歲是大多數(shù)孩子學(xué)寫(xiě)字比較適合的年齡。 對(duì)幼兒園小班的孩子，涂鴉”會(huì)是他們覺(jué)得比較舒服的書(shū)寫(xiě)方式。這時(shí)候家長(zhǎng)主要要幫助他們學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)和坐姿，從而讓寶寶從小就可以把握一個(gè)極好的習(xí)慣。握筆姿勢(shì)就按照下圖的例子就好了。坐姿也很關(guān)鍵，就一句話，坐直坐正，本子放在身體面前不要偏斜，就好了。 到了中班，就可以讓寶貝練習(xí)一些漢字的基本筆畫(huà)和數(shù)字的書(shū)寫(xiě)。這時(shí)候不要要求寶貝寫(xiě)的多漂亮，只要能夠符合基本的書(shū)寫(xiě)順序變好了。這個(gè)年紀(jì)的孩子還沒(méi)有辦法可以把書(shū)寫(xiě)的輕重緩急表達(dá)出來(lái)。孩子的協(xié)調(diào)能力還不足夠控制書(shū)寫(xiě)。 進(jìn)入大班后，可以教孩子寫(xiě)下自己的名字和一些簡(jiǎn)單的漢字，例如“大、小、人、少、馬”之類(lèi)的。

如何看待小班的孩子？

這正是培養(yǎng)自制力、忍耐力的時(shí)期。盡管如此，有的孩子依然會(huì)有許多要求，不合已意就會(huì)發(fā)生吵鬧。如孩子不聽(tīng)話，該怎么辦呢？悄悄話孩子不聽(tīng)話時(shí)，就湊到他耳邊低低講幾句話，提醒提醒他。有時(shí)這種悄悄話能收到意想不到的效果。講道理對(duì)于3歲多的孩子的要求，與其不分青紅皂白一律拒絕，倒不如把理由、原因好好講給他聽(tīng)，反而能使他安靜下來(lái)。轉(zhuǎn)移注意力將孩子的注意力引向別處，如他高高興興地去了，就大大表?yè)P(yáng)一番。3歲兒好戴高帽子、愛(ài)奉承，剛剛還在又吵又鬧，只要一表?yè)P(yáng)，馬上就高興得笑起來(lái)，歡歡喜喜地去干其他事。斥責(zé)要有方人們常說(shuō)，斥責(zé)孩子要有方；要有一致性。孩子做了同樣一件事，媽媽責(zé)備，而奶奶卻稱(chēng)贊；或有時(shí)斥責(zé)一頓，有時(shí)卻聽(tīng)之任之。這種沒(méi)有一致性的斥責(zé)法，會(huì)使孩子無(wú)法具有一定的價(jià)值觀，不僅缺少正確的行動(dòng)準(zhǔn)則，而且會(huì)學(xué)會(huì)察言觀色行事。孩子淘氣并不一定就壞但那些有可能發(fā)生危險(xiǎn)的調(diào)皮行為或損害他人的做法則必須予以嚴(yán)厲責(zé)備、教訓(xùn)。當(dāng)媽媽的不是圣人，不可能保證一直冷靜地對(duì)待孩子，有時(shí)免不了要?jiǎng)优?。該斥?zé)的時(shí)候，是冷靜地斥責(zé)，還是感情用事般的責(zé)罵。因事態(tài)及斥責(zé)的人的不同而有所異，感情用事般的責(zé)罵并不能說(shuō)不好。但是，如沒(méi)有一致性，則事情就不好辦。3歲的孩子尚不知好歹、不明善惡，對(duì)于小孩子來(lái)講，區(qū)別善惡好歹的基準(zhǔn)全在于媽媽罵不罵而這種基準(zhǔn)是不能因媽媽自己的好惡而定的，必須依據(jù)社會(huì)的規(guī)律行事。體罰對(duì)于1、2歲的孩子姑且不論，但對(duì)于3歲以上的孩子來(lái)說(shuō)，反而會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生攻擊心理。孩子滿3歲以后，已經(jīng)能聽(tīng)懂大人的話，除特別情況外，一般不能遇事就打，實(shí)行體罰。特別是3歲兒最能模仿大人的行動(dòng)，經(jīng)常挨大人打以后，見(jiàn)到小朋友也會(huì)學(xué)著大人的樣子出手打人，從而會(huì)變成一個(gè)愛(ài)打架的調(diào)皮鬼的

如何應(yīng)對(duì)幼兒園里的倔小孩

下面給大家提供的是“如何應(yīng)對(duì)幼兒園里的倔小孩”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在幼兒園里，他們是一群令老師頭疼的孩子。

你說(shuō)朝東，他們偏要朝西，你說(shuō)向北，他們偏要向南。

只要他們認(rèn)準(zhǔn)的事兒，就是八頭牛也休想將他們拉回來(lái)!因?yàn)樗麄?，老師不得不停下正常的教學(xué)工作，付出更多的精力去應(yīng)對(duì)他們的倔脾氣。

他們?yōu)槭裁催@么倔呢?我們應(yīng)該怎么辦?看看下面3個(gè)小朋友的故事，相信會(huì)對(duì)您有所幫助哦。

自以為是的小武在老師的眼里，3歲半的小武可是一個(gè)“小能干”。

記得剛進(jìn)幼兒園的時(shí)候，別的孩子都在哭，只有小武一個(gè)人在哭聲的包圍中自得其樂(lè)地玩著，老師還為此讓他當(dāng)了好幾天的“大班長(zhǎng)”呢!

可是，小武又是一個(gè)讓老師特別費(fèi)神的孩子，因?yàn)樗裁词聝憾家约簞?dòng)手，并且都要按自己的方式去做，別人教他也不行，更不用說(shuō)讓別人幫他去做了，為此小武也沒(méi)少吃虧。

“這孩子這樣自以為是，將來(lái)會(huì)有大苦頭吃的!”每每當(dāng)小武使“倔”時(shí)，老師總是這樣無(wú)奈地說(shuō)。

解讀關(guān)鍵詞：自我意識(shí)增強(qiáng)

小武的自以為是其實(shí)是一種正?，F(xiàn)象。

幼兒在2歲半以后已經(jīng)產(chǎn)生一定的自我意識(shí)，具備一定的處理日常事務(wù)的能力，這會(huì)讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的獨(dú)立行動(dòng)的愿望，表現(xiàn)出一種明顯的自主性和獨(dú)立性，什么事都想自己嘗試，什么事都不愿意接受別人的幫助。

如果大人對(duì)他們的行為加以阻止，他們便會(huì)以一定的形式進(jìn)行反抗，在大人們的眼里，這便成為所謂的“倔強(qiáng)”。

這種情況主要表現(xiàn)在幼兒2歲半至4歲期間，即所謂的第一反抗期。

心理學(xué)研究表明，在此期間表現(xiàn)出反抗精神的孩子，更容易成為心理健康、獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的人。

調(diào)教攻略

慎用強(qiáng)制手段。

因?yàn)?歲半到4歲是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果一味強(qiáng)迫孩子按照大人的意志行事，以倔對(duì)倔，則容易讓孩子陷入極端的境地。

要么是過(guò)于怯懦，要么是過(guò)于叛逆，這都不利于孩子將來(lái)融入社會(huì)。

一切應(yīng)順其自然。

以一種寬容和理性的態(tài)度對(duì)待孩子的倔強(qiáng)行為，放手讓他們?nèi)L試、去體驗(yàn)、去思考，不要過(guò)分加以干涉和束縛。

如果擔(dān)心孩子的行為會(huì)造成危險(xiǎn)或破壞，不妨在安全保障措施上多下一點(diǎn)功夫，比如，在秋千架下置放棉墊挖掘沙坑、將玻璃器皿換成安全的塑料制品等。

但是，寬容不等于放任，放任則會(huì)讓孩子高估自己的能力和蔑視規(guī)則，所以，孩子的行為還必須在一定的規(guī)則和安全許可的范圍內(nèi)進(jìn)行。

如果孩子的行為超出了行為規(guī)則或存在一定的安全隱患，則應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格加以制止，以免造成不必要的危險(xiǎn)后果。

拒絕說(shuō)英語(yǔ)的邦邦

在新學(xué)期里，中班開(kāi)設(shè)了一門(mén)英語(yǔ)會(huì)話課，小朋友們一個(gè)個(gè)都興奮得不得了，一到上英語(yǔ)課時(shí)，教室里就顯得熱火朝天!可是邦邦卻從來(lái)沒(méi)有開(kāi)過(guò)口。

“邦邦，這只可愛(ài)的小狗讀什么呢?”老師提問(wèn)邦邦。

要知道，上課時(shí)被提問(wèn)對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)可是一件非常光榮的事情呢，可邦邦只是站起來(lái)，嘴動(dòng)都不動(dòng)。

老師只好讓邦邦坐下了。

一連半個(gè)學(xué)期下來(lái)，無(wú)論老師怎么引導(dǎo)，邦邦就是不肯開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，似乎較著勁在跟老師對(duì)著干。

后來(lái)，在一次家園交流活動(dòng)中老師才知道，邦邦以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，后來(lái)由于家里對(duì)他要求太高，他對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒。

解讀關(guān)鍵詞：缺乏興趣

邦邦拒說(shuō)英語(yǔ)緣于他對(duì)英語(yǔ)的厭倦心理。

常言道“孩子眼里容不得沙子”，在這里，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一方面，幼兒一般不具備掩飾自己的能力，另一方面，幼兒還不具備足夠的自我約束能力。

因此，他們常常會(huì)根據(jù)自己的好惡行事。

對(duì)于喜歡做的事，他們總是做得津津有味，而對(duì)于自己不感興趣、不喜歡甚至厭惡、恐懼的事，他們一般會(huì)采取一種消極的態(tài)度對(duì)待，有的甚至直接加以拒絕。

于是，不顧大人的反對(duì)，單憑個(gè)人的喜好對(duì)待某些事情的行為，就成了大人眼中的“倔強(qiáng)”。

調(diào)教攻略

要想讓此類(lèi)“倔孩子”變得順從和配合，首先要從思想上去改變他們。

一方面，可以通過(guò)一定的途徑在孩子的頭腦中建立不得不做的概念，讓孩子知道，做某件事是必須的，從而減弱孩子通過(guò)抵制或反抗達(dá)到不做某事的企圖。

另一方面，還可以向孩子說(shuō)明做某事的重要性和好處，讓孩子自己有意識(shí)、有目的地去做。

要設(shè)法讓孩子所要做的事變得有趣和充滿吸引力。

比如可以通過(guò)表演、比賽、講故事等形式，讓說(shuō)英語(yǔ)變得不再枯燥和令人樂(lè)于接受，還可以通過(guò)鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)的形式，讓孩子嘗到成功等良性心理剌激等。

如果孩子是因?yàn)椴欢虿粫?huì)的原因，則應(yīng)當(dāng)耐心地教他們。

當(dāng)然，如果孩子始終堅(jiān)決執(zhí)意孤行，已經(jīng)影響到正常的學(xué)習(xí)和生活時(shí)，則有必要采取一定的懲罰措施了，比如口頭批評(píng)、隔離、不發(fā)小紅花等。

不達(dá)目的誓不休的婭婭

婭婭是幼兒園里有名的“倔丫頭”，只要答應(yīng)她的事就必段要辦到，否則她就會(huì)哭鬧不止。

有一次，老師在班里選了10個(gè)小朋友參加舞蹈比賽，婭婭也被選中了。

后來(lái)根據(jù)比賽的安排，老師決定減少5個(gè)小朋友，婭婭也是被清退下來(lái)的小朋友之一。

這下可捅了馬蜂窩，婭婭大哭大鬧，就是不答應(yīng)。

最后，老師只好讓婭婭取代了另外一個(gè)小朋友的位置。

原來(lái)，婭婭的爸爸媽媽經(jīng)常對(duì)婭婭說(shuō)話不算數(shù)，為了讓爸爸媽媽實(shí)現(xiàn)自己的承諾，婭婭在家里就經(jīng)常通過(guò)哭鬧的方式來(lái)達(dá)到自己的目的。

解讀關(guān)鍵詞：維護(hù)權(quán)利的需要

婭婭的倔強(qiáng)和不聽(tīng)話是因?yàn)榘职謰寢尩慕?jīng)常食言所造成的。

相對(duì)大人來(lái)說(shuō)，孩子完完全全是一個(gè)弱勢(shì)群體。

如果大人能夠尊重孩子，孩子便會(huì)有一個(gè)相對(duì)寬松的生存發(fā)展空間。

如果大人缺乏尊重孩子的意識(shí)，漠視孩子的權(quán)利，那么孩子往往就成了大人任意控制的木偶。

為了爭(zhēng)取本該屬于自己的權(quán)利，一些孩子就會(huì)通過(guò)頂撞大人、哭鬧等方式來(lái)達(dá)到自己的目的。

在大人們的眼里，這些行為也就是“倔強(qiáng)”了。

調(diào)教攻略

大人應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行換位思考，不將孩子當(dāng)作自己的附屬，真正將孩子當(dāng)作一個(gè)與自己平等的個(gè)體來(lái)對(duì)待，從而將本該屬于孩子的權(quán)利真正返還給孩子。

要尊重孩子，對(duì)孩子要言而有信。

要尊重孩子的感受，不以命令或威脅的口吻與孩子說(shuō)話。

不要對(duì)孩子嘮叨，以免引起孩子的逆反心理。

平時(shí)應(yīng)當(dāng)顧及孩子的面子，當(dāng)孩子犯“倔”后，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)幫孩子找臺(tái)階，以便讓孩子體面地“下臺(tái)”。

加強(qiáng)與孩子之間的交流，加深和孩子之間的感情，以消除孩子對(duì)大人的不信任。

對(duì)于那些實(shí)在難以“拐彎”的孩子，則有必要通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力、引導(dǎo)其暫時(shí)離開(kāi)使“倔”的情境等方式，讓其有一個(gè)足夠長(zhǎng)的思想變通過(guò)程。

總之，孩子的“倔”不是太大的問(wèn)題，如何改變大人們頭腦中的“倔”，這才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵!

不知道本文“如何應(yīng)對(duì)幼兒園里的倔小孩”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

教育幼兒園孩子的方法和經(jīng)驗(yàn)(4篇)

心里有一些收獲后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，心得體會(huì)可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。作為一名家長(zhǎng)，在需要分享育兒心得時(shí)就需要寫(xiě)一篇心得體會(huì)。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園家長(zhǎng)育兒心得體會(huì)要怎么做呢？下面是由幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“教育幼兒園孩子的方法和經(jīng)驗(yàn)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

教育幼兒園孩子的方法和經(jīng)驗(yàn)(篇一)

時(shí)間過(guò)得真的很快，xx在幼兒園學(xué)習(xí)已經(jīng)二年了，明年就是大班的小朋友了。作為家長(zhǎng)的我們?cè)谟變弘A段的教育宗旨是：寶寶健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，能養(yǎng)成好的生活和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，倒不是說(shuō)要在幼兒園一定要學(xué)到什么知識(shí)。既想讓孩子快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，又要豐富孩子各種各樣的知識(shí)，這并非是件容易的事，那樣對(duì)孩子包袱也重。以下是我們個(gè)人的一些心得：

一、注意聆聽(tīng)孩子關(guān)于他自己的事

家長(zhǎng)關(guān)心孩子，不僅用眼“看”，而且要用耳“聽(tīng)”。”“聽(tīng)”就是要鼓勵(lì)孩子多談自己的事(幼兒園及他身邊的事)，通過(guò)“聽(tīng)”聽(tīng)到他的心聲從而正確引導(dǎo)孩子。

二、鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔

孩子是需要鼓勵(lì)，鼓勵(lì)就是動(dòng)力。每當(dāng)孩子有一些進(jìn)步時(shí)，我們都會(huì)極力鼓勵(lì)他，這樣他就會(huì)很高興，自信心大增。錯(cuò)誤時(shí)，比如說(shuō)謊等等，我們還是要對(duì)他嚴(yán)厲的批評(píng)。同時(shí)也會(huì)聽(tīng)他為什么要這樣做的原因，告訴他是不對(duì)的，不可以這樣做。

三、要擁有一顆童心

和孩子在一起，像孩子一樣的和他玩，融入到他的世界。跟孩子一起做一些游戲，做手工等等。要擁有一顆童心就要站在孩子的角度，不要敷衍了事應(yīng)付他。

以上是我在教育孩子上的一些體會(huì)?！罢f(shuō)說(shuō)容易做做難”，我們對(duì)孩子教育往往存在這樣那樣的不足，望老師給予更大的指教，共同讓孩子得到更大的進(jìn)步。

教育幼兒園孩子的方法和經(jīng)驗(yàn)(篇二)

一、適當(dāng)表?yè)P(yáng)

平時(shí)如果孩子做了對(duì)的事或者是讓我感到驚喜的事我都會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，我明顯的發(fā)現(xiàn)，在我表?yè)P(yáng)他的時(shí)候他會(huì)感覺(jué)很快樂(lè)很自毫，所以不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他表?yè)P(yáng)對(duì)他樹(shù)立自信是非常有用的哦。

二、從吃下手

無(wú)可否認(rèn)，孩子很喜歡吃東西哦，見(jiàn)到什么好吃的東西都會(huì)饞著你說(shuō)要吃這個(gè)要吃那個(gè)，以我的經(jīng)驗(yàn)，下面三點(diǎn)要做到。

1、給孩子吃東西時(shí)會(huì)定時(shí)定量，少吃或者是不吃零食，如果他非常饞，想吃零食了可以給他吃少量餅干和巧克力，可是同時(shí)要減少飯和水果的攝入量，像薯?xiàng)l這些膨化食品，雪糕和飲料就盡量不要給他吃哦。

2、平時(shí)的食品要多樣化，一種食材用不同做法做來(lái)吃，這樣會(huì)讓他覺(jué)得有新鮮感，如果有必要，還可以叫他幫忙洗洗菜，看我做飯，這樣吃飯的時(shí)候他也會(huì)有自毫感哦。

3、另外還要叫她多喝水，其實(shí)孩子每天至少要喝1200ml白開(kāi)水，記住是白開(kāi)水不是飲料哦。

三、玩出智慧

孩子是非常喜歡玩的哦，作為母親的我只是他游戲中的一個(gè)女配角，給玩具他之后只要告訴他怎么玩，其他我不會(huì)干涉，不久我就發(fā)現(xiàn)孩子可以玩出很多新花樣，這時(shí)候我想，孩子在玩的過(guò)程中會(huì)思考，探索那個(gè)屬于他的世界。

四、對(duì)孩子一定要講信用

對(duì)孩子真的一定要講信用，無(wú)論你有多忙，一旦你答應(yīng)孩子了就一定要做到，如果你不講信用或者是對(duì)他撒了謊，他就會(huì)不信任你了，這是非常重要的哦，孩子的模仿能力也很強(qiáng)，不要讓他學(xué)到這些不好的東西，所以家長(zhǎng)們要做好榜樣哦。

五、做錯(cuò)事要批評(píng)教育

如果只是一味表?yè)P(yáng)孩子，那也只是溫室中的花朵，孩子一旦做錯(cuò)事，要批評(píng)和教育孩子，可是批評(píng)教育的方式也不要用太極端太暴力的哦，可以通過(guò)講道理或者是講故事的方式跟他說(shuō)這樣這樣做是不對(duì)的，應(yīng)該怎樣怎樣做。

教育幼兒園孩子的方法和經(jīng)驗(yàn)(篇三)

周五收到x老師的短信，請(qǐng)家長(zhǎng)周末利用空余時(shí)間寫(xiě)一篇育兒經(jīng)驗(yàn)。呵呵，說(shuō)實(shí)在的，收到這個(gè)短信，我還是很頭疼的，育兒經(jīng)驗(yàn)實(shí)在不知道有還是沒(méi)有，也不知道自己這些年對(duì)待孩子的教育是否正確。孩子剛出生時(shí)，自己是信心滿滿的，覺(jué)得自己肯定可以教育好孩子，讓孩子向自己想象的那樣去發(fā)展，也買(mǎi)了很多育兒的書(shū)籍。但是，有時(shí)候會(huì)發(fā)覺(jué)，實(shí)際要按照書(shū)中所教那樣去教育孩子，還是有一定的難度的，畢竟每個(gè)孩子是不同的；而且育兒也要家庭成員都要配合這個(gè)舉動(dòng)，相信這個(gè)理念，家中如果有人不配合，那一定是難上加難。

xx在家里是很活潑，好動(dòng)的孩子，喜歡唱歌，跳舞，但是比較膽小，是個(gè)慢熱型的孩子，所以我提倡盡量帶孩子多去和外面的人接觸，多帶她接觸大自然。

在她兩歲前時(shí)，根本就是害怕見(jiàn)到陌生人，見(jiàn)到陌生人就是死死的抱著媽媽不會(huì)松手的，正好我們住的附近新開(kāi)了一個(gè)早教中心——真寶貝，這個(gè)早教中心周二到周日每天早上10：00都有一個(gè)小時(shí)的親子游戲，由于當(dāng)時(shí)住得近，也可以叫奶奶每天都帶她去參加這個(gè)親自游戲，剛開(kāi)始一個(gè)月到二個(gè)月，茜茜都是不會(huì)和任何人互動(dòng)的，看到老師也會(huì)不好意思，會(huì)躲起來(lái)，但是她還是很喜歡那里的氛圍，可以玩游戲，還有滑滑梯和波波池可以玩，到了二個(gè)多月，茜茜開(kāi)始有了變化，老師可以帶她單獨(dú)去玩，而且會(huì)有勇氣敢坐到老師的旁邊和老師一起跳舞，雖然還是比較敏感，但是我覺(jué)得這對(duì)她來(lái)說(shuō)是心理上的一次挑戰(zhàn)，媽媽覺(jué)得她已經(jīng)做得很好了。

如何對(duì)待孩子以哭鬧換利益

家住鄭州市淮河路的杜女士，最近比較苦惱，她自從生完孩子后，就辭去原來(lái)的工作，一直在家?guī)Ш⒆印，F(xiàn)在孩子快3歲了，按說(shuō)應(yīng)是值得高興的事，但她最近老是愛(ài)發(fā)脾氣。孩子很調(diào)皮，在客廳里轉(zhuǎn)著圈撒尿，出去玩就嚷著買(mǎi)這買(mǎi)那，不給買(mǎi)就使勁哭，哭得杜女士很煩，有時(shí)控制不住就發(fā)脾氣，還打孩子，打完后又很后悔，她想自己是不是有什么心理問(wèn)題?

全職太太很少有機(jī)會(huì)和外界接觸，生活圈越來(lái)越小，很容易產(chǎn)生消極、郁悶的情緒，河南中醫(yī)學(xué)院一附院心理科副主任醫(yī)師張香芝說(shuō)，在某些情況的誘發(fā)下，如孩子哭鬧時(shí)，就會(huì)使積壓很久的郁悶發(fā)泄出來(lái)，比如發(fā)脾氣、打孩子。

好奇、貪玩，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)是很正常的行為，大人不要用成人的眼光看待孩子。建議有這樣經(jīng)歷的媽媽?zhuān)嗽诩艺疹櫤煤⒆油?，?yīng)多參加社會(huì)活動(dòng)，比如繪畫(huà)、唱歌等，以轉(zhuǎn)移注意力，盡量讓自己的生活圈豐富起來(lái)。

鄭州大學(xué)兒童心理學(xué)博士耿耀國(guó)說(shuō)，打罵只是告訴孩子不應(yīng)該做什么，卻沒(méi)有告訴孩子應(yīng)該做什么，應(yīng)強(qiáng)化孩子良好的行為。對(duì)孩子一般的不良行為可采取忽視的方式，如孩子以哭鬧來(lái)滿足要求時(shí)，可把孩子隔離起來(lái)，不用理他，哭一會(huì)兒看沒(méi)有人理自己就會(huì)好了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的哭鬧時(shí)間是在逐漸減少的。

雙減政策下小學(xué)老師如何給學(xué)生減負(fù)心得 (4篇)

制定教育政策可以很好的的應(yīng)對(duì)教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，“雙減”旨在恢復(fù)教育生態(tài)，避免應(yīng)試化、短視化教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！半p減”政策下，老師和學(xué)生都是有直觀感受教學(xué)變化的，我們從哪些角度來(lái)寫(xiě)雙減的教育筆記呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《雙減政策下小學(xué)老師如何給學(xué)生減負(fù)心得》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

雙減政策下小學(xué)老師如何給學(xué)生減負(fù)心得【篇一】

讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處，如今，我國(guó)“雙減”工作已全面開(kāi)展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)學(xué)校的任務(wù)安排，我觀看了xx省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：xx市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過(guò)“四個(gè)強(qiáng)化”來(lái)落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問(wèn)題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過(guò)精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫(kù)，另一類(lèi)是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫(kù)。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過(guò)操作、計(jì)算和推理，使問(wèn)題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫(xiě)的視角。從鞏固知識(shí)的視角來(lái)說(shuō)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫(xiě)，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫(xiě)，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

從診斷教學(xué)的視角來(lái)說(shuō)，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過(guò)程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問(wèn)題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過(guò)程記錄，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是A，過(guò)一會(huì)選的是B，最后選B對(duì)了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過(guò)程，我們并不知道。實(shí)際上，也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過(guò)程就特別有價(jià)值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過(guò)程。

從編寫(xiě)作業(yè)的視角來(lái)說(shuō)，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

總之，對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。

雙減政策下小學(xué)老師如何給學(xué)生減負(fù)心得【篇二】

“雙減”政策自落地以來(lái)，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。我們知道“雙減”指的是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。那么，“雙減”的實(shí)質(zhì)就是提高教學(xué)質(zhì)量，而抓好這一步的關(guān)鍵在于教師。對(duì)于廣大教師而言，“雙減”意味著教師教育生涯中即將踏上新的征途、迎接新的挑戰(zhàn)。那么，在“雙減”政策之下，身為一名老師，如何成為一名合格的好老師？我有如下幾點(diǎn)反思。

一、創(chuàng)造高效課堂。

雙減政策下，務(wù)必提高課堂效率，這要求我們課前備課要精準(zhǔn)、優(yōu)化。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對(duì)的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生的能力差別，做到因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)。

二、強(qiáng)化課堂檢測(cè)。

課堂檢測(cè)能真實(shí)、快速反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。利用堂清來(lái)復(fù)習(xí)并強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，是我們英語(yǔ)組的一大特色。每堂課新授內(nèi)容之前三分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行堂清摸底，能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，為新授課內(nèi)容起到了很好的鋪墊作用，從而幫助學(xué)生循序漸進(jìn)掌握知識(shí)。課堂檢測(cè)的形式可以都多樣化，也可以在課中或課上最后幾分鐘進(jìn)行。學(xué)生的課堂檢測(cè)是創(chuàng)建高效課堂的一個(gè)重要部分，只有課前精心備課和鉆研重難點(diǎn)，課堂檢測(cè)才能取得良好效果。

三、加強(qiáng)作業(yè)管理。

作業(yè)布置形式多樣化，采用分層作業(yè)和素養(yǎng)作業(yè)等多種形式。素養(yǎng)作業(yè)包括繪制手抄報(bào)、制作思維導(dǎo)圖和錄制小視頻等。作業(yè)布置時(shí)，切忌只布置單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)。各種體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣。

身為教師，我們要在教育教學(xué)工作中全面落實(shí)雙減政策，努力使自己成為一名快樂(lè)幸福的好老師。讓我們堅(jiān)守初心、身體力行，讓教育回歸到最本真的狀態(tài)。

雙減政策下小學(xué)老師如何給學(xué)生減負(fù)心得【篇三】

2021年，國(guó)家印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，主要指導(dǎo)思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

作為一名在職教師，我認(rèn)為“雙減”政策堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是利好政策。

“雙減”減什么，義務(wù)教育階段負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教育包括課后服務(wù)等全部回歸學(xué)校。確?！半p減”政策的落地，我們就要大力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育，并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后服務(wù)方面的工作，更好地讓學(xué)校所擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源發(fā)揮應(yīng)有的作用。

從老師的角度來(lái)說(shuō)，回歸校內(nèi)教育就是回歸教育本心?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，在校老師的教學(xué)中心是需要擺在校內(nèi)的。要想有效實(shí)現(xiàn)“雙減”，需要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，這樣才能夠緩解家長(zhǎng)焦慮?！半p減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升。科學(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育，滿足學(xué)生多樣化需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。

“雙減”政策的出臺(tái)，讓作為教師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年”有了希望。同時(shí)也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實(shí)，切實(shí)取得實(shí)效。同時(shí)，作為一名普通教師，我將時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上，承擔(dān)起立德樹(shù)人、鑄魂育人的使命任務(wù)。

雙減政策下小學(xué)老師如何給學(xué)生減負(fù)心得【篇四】

新的學(xué)期開(kāi)始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開(kāi)，在給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)新的機(jī)會(huì)和改變的同時(shí)，也給學(xué)校和教師提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，都第一時(shí)間擺在學(xué)校尤其是教師面前，相信最近每一個(gè)老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習(xí)，怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量？低年級(jí)學(xué)生不留書(shū)面作業(yè)，中高年級(jí)各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與能力？

陳xx的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》，就在這個(gè)時(shí)候來(lái)了，就像一場(chǎng)及時(shí)雨。它引導(dǎo)我們：

一、向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例，簡(jiǎn)單清晰地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯(cuò)誤：1.告知式的課堂教學(xué)，看起來(lái)效率，但沒(méi)有過(guò)程參與的學(xué)習(xí)，易造成“高分低能”的現(xiàn)象。2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)程參與，看起來(lái)孩子們學(xué)得很開(kāi)心，但卻是一種低效的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在課上做練習(xí)的時(shí)間沒(méi)有了，往往需要在課后增加很多補(bǔ)救式作業(yè)。3.長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)鋪墊后展開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有在學(xué)生注意力最集中的階段展開(kāi)教學(xué)，容易造成“前松后緊”如同吃?shī)A生飯的學(xué)習(xí)效果。

他建議，課堂教學(xué)要：在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要給學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間。沒(méi)有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，會(huì)造成課堂教學(xué)拖拉，擠占學(xué)生作業(yè)時(shí)間，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。

二、在作業(yè)的設(shè)計(jì)上發(fā)力。減少簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力、設(shè)計(jì)分層作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)批改和反饋、加強(qiáng)作業(yè)管理等。

作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，目標(biāo)落到實(shí)地了，作業(yè)才能減得下來(lái)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《如何教幼兒園小班孩子10以?xún)?nèi)加減法(4篇)》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教小班孩子10以?xún)?nèi)加減法專(zhuān)題，希望您能喜歡！