作文我們大家都不陌生，通過(guò)寫(xiě)作文可以更好地表達(dá)一些東西。多讀優(yōu)秀作文才能在寫(xiě)作時(shí)下筆如有神。寫(xiě)好一篇作文，到底需要什么技巧？也許以下內(nèi)容“美的教育讀后感”合你胃口！歡迎你閱讀與收藏。

美的教育讀后感 篇1

之后，我翻到第一頁(yè)，開(kāi)始仔細(xì)閱讀每一章。也許他們會(huì)潛移默化地影響我對(duì)孩子和教室里孩子的未來(lái)教育。他們確實(shí)給了我很多理論支持和一些思考。最有感觸的是第一章第二節(jié)“兒時(shí)不競(jìng)爭(zhēng)，長(zhǎng)大才勝出”，作者原話，“我們當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)校經(jīng)?；臃碌刂圃熘u(píng)比，并不考慮這些評(píng)比設(shè)計(jì)的合理性。

”● 我反省自己有沒(méi)有花樣翻新地制造評(píng)比？回答是有，我給班級(jí)里面的孩子實(shí)行了小天使獎(jiǎng)?wù)略u(píng)比，每周結(jié)算，獎(jiǎng)勵(lì)獲得獎(jiǎng)?wù)聰?shù)多的孩子。

● 我又反省自己這樣的設(shè)計(jì)合理嗎？回答是，有，我讓孩子們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中做更優(yōu)秀的孩子。

● 我又問(wèn)自己在我的評(píng)比中怎樣才算優(yōu)秀的孩子？回答是，排隊(duì)最快的，值日完成好的，成績(jī)考好的，行為習(xí)慣有明顯進(jìn)步的，為班級(jí)付出的，有特殊良好表現(xiàn)的……就是一切老師看著滿意的行為。仔細(xì)想想也沒(méi)有什么不對(duì)，正面的鼓勵(lì)孩子，為孩子們找尋身邊值得學(xué)習(xí)的小榜樣。

但是看到作者的另外一句話，我又猶豫了，她寫(xiě)道“孩子還是那個(gè)孩子，評(píng)價(jià)卻一會(huì)兒把他抬到天上，一會(huì)兒把他貶到地下。在這樣的評(píng)價(jià)中，孩子的內(nèi)心能不亂嗎？他的道德能不損壞嗎？

有的孩子學(xué)會(huì)了表演，有的自我認(rèn)知被搞亂，有的變得滿不在乎……”的確在我的這個(gè)評(píng)價(jià)中，早上可能得到了一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，到了下午可能因?yàn)閯e的表現(xiàn)被扣除了兩個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，反倒成了不好的孩子，這樣的情況的確存在。

對(duì)于這種評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，我承認(rèn)我作為班主任是受益者的一部分，對(duì)于一些早熟兒童也是受益者的一部分，但可能并不適用于所有人。對(duì)此我一下子感到迷茫了，作為教師的評(píng)價(jià)，到底度在哪里，作者尹老師告訴了我們不該怎么做，但是真的完全不做就能讓孩子發(fā)展成誠(chéng)實(shí)、友善、和寬容，成年后具有合作的品行嗎？

這本書(shū)中內(nèi)容很充實(shí)，基本每句話都說(shuō)到了點(diǎn)子上，每一個(gè)案例都那么鮮活，幾天的時(shí)間看完有點(diǎn)倉(cāng)促，很多還沒(méi)有領(lǐng)會(huì)貫通，需要靜下心來(lái)再看幾遍尋找答案。也很期待聽(tīng)到其他老師對(duì)這本書(shū)的各種見(jiàn)解。

美的教育讀后感 篇2

書(shū)籍，裝載了人類靈魂的全部美麗，閱讀，讓人綻放美麗。讀一本好書(shū)，與名家交談，在閱讀中遇見(jiàn)更好的自己。近來(lái)，我有幸拜讀了尹建莉老師的《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書(shū)，它傳達(dá)了一種有心無(wú)痕的教育理念，字里行間流露出教育的美麗和質(zhì)樸，書(shū)中的觀點(diǎn)及經(jīng)典案列解答了平日工作和生活中育兒方面存在的困惑。讓作為一名幼教工作者同時(shí)也是一位母親的我接受了一次心靈的洗禮，下面淺談一下我讀完這本書(shū)的感悟:

保衛(wèi)純真童年

給孩子一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的童年，盡可能地為孩子們提供嘗試的機(jī)會(huì)，給他們一份自信快樂(lè)的思維方式，這樣他們的天賦和潛能在日后的成長(zhǎng)中才能充分發(fā)揮出來(lái)。案列中，父母給孩子一面涂鴉墻，表面上來(lái)看，讓孩子涂鴉，并欣賞他的作品，只是生活中父母對(duì)孩子一種接受和欣賞的行為，但透過(guò)父母的這種行為，我們可以更深刻地感受到，家庭中父母和孩子地位的平等性。父母對(duì)孩子有足夠多的尊重、寬容，更多的愛(ài)。父母以孩子的樂(lè)為樂(lè)，并能以欣賞的眼光對(duì)待孩子。

回歸自然養(yǎng)育中

陪伴是最長(zhǎng)情的告白。母愛(ài)不應(yīng)該建立在抽象的理性知識(shí)上，應(yīng)該建立在情感基礎(chǔ)上。親密母子關(guān)系是親密父子關(guān)系的前提，孩子和父母間親子關(guān)系的質(zhì)量，又決定了孩子未來(lái)和整個(gè)世界的相處質(zhì)量。隔代撫養(yǎng)，留守兒童，已成為教育現(xiàn)狀，年輕父母為了更好的生活外出打工，將孩子留給家里老人，很少參與孩子的成長(zhǎng)，可是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)最好的生活就是是爸爸媽媽的陪伴，我認(rèn)為再累也要把孩子留在身邊，父母的愛(ài)是任何“隔代親”都無(wú)法替代的。

嚴(yán)厲的教育是危險(xiǎn)的教育

兒童是脆弱的，成長(zhǎng)只需要鼓勵(lì)，不需要懲罰，一切嚴(yán)厲的對(duì)待都隱藏著某種傷害。父母應(yīng)該放下心中的棍棒，寬容而飽含真誠(chéng)的教育總是最美，最動(dòng)人的，也是對(duì)孩子最有影響力的。尊重孩子是大自然的法則，也是神的命令，是教育最基本的法則。通過(guò)閱讀，我反思自己，孩子的問(wèn)題是需要自己去反思的，就是結(jié)合現(xiàn)在當(dāng)下的教育感到焦慮糾結(jié)，這也是一種成長(zhǎng)的開(kāi)始。反思修正，通過(guò)自己悟出來(lái)東西才能變成自己的。認(rèn)識(shí)到了家長(zhǎng)往往就是對(duì)孩子的期待很高，就是家長(zhǎng)們往往沒(méi)有想到我的孩子也是普通的孩子，這就是知識(shí)和智慧的區(qū)別。因?yàn)楹⒆拥慕逃荒芑仡^，就是通過(guò)學(xué)習(xí)有效的調(diào)整自己，降低期望，過(guò)好當(dāng)下每一天。

深情而又無(wú)條件的愛(ài)

孩子在6歲之前的人格已經(jīng)基本形成，尤其3歲之前是建立安全感非常重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子還沒(méi)有和外界建立清晰的認(rèn)知，他最依賴的人就是母親，要及時(shí)回應(yīng)孩子的情感需求，讓小孩時(shí)刻感知到自己是被呼應(yīng)的，他對(duì)這個(gè)世界自然是感覺(jué)安全的，自我認(rèn)知也得到強(qiáng)化。如果這個(gè)時(shí)刻錯(cuò)失了，孩子終生內(nèi)心都有一-處深深的心靈黑洞，那種不安全感會(huì)深深影響日后的人際交往。無(wú)條件的愛(ài)就是不因?yàn)楹⒆邮鞘裁?，是否?tīng)話，是否滿足我們的要求而去愛(ài)他，而是尊重他的本來(lái)面目，允許他按照意愿發(fā)展自己的人生，我們只需用目光溫情相送。

身教重于言傳

通過(guò)閱讀，我覺(jué)得我們應(yīng)從自身做起，建立鼓勵(lì)的常規(guī)方式，用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)代替指責(zé)和批評(píng)，也許在教育過(guò)程中難免會(huì)有對(duì)事情的批評(píng)和指正，但是每個(gè)人都是那么的需要被發(fā)現(xiàn)和被關(guān)愛(ài)。我認(rèn)為尹老師的初衷就是讓每一個(gè)教育者明白，教育的最本真的源泉是要回歸，回歸當(dāng)初的美好，一切的美好。同時(shí)，我們還應(yīng)該不斷提升自己，完善自我，與孩子共同成長(zhǎng)。

我們不能選擇我們的父母和成長(zhǎng)方式，但我們可以選擇成為怎樣的父母，給孩子怎樣的教育！愛(ài)是一門藝術(shù)，正確愛(ài)我們的孩子，即是正確對(duì)待我們的未來(lái)，也印證了“最美的教育最簡(jiǎn)單”，最美的往往是最簡(jiǎn)單的，我們只需擁有一顆平常心，信任孩子，修煉自己，守護(hù)成長(zhǎng)，靜待花開(kāi)。

美的教育讀后感 篇3

二十中王波

《最美的教育最簡(jiǎn)單》是尹建莉的第二本書(shū)，2014年8月第一次印刷，在中國(guó)教育新聞網(wǎng)、中國(guó)教師報(bào)聯(lián)合推薦的“2014年度‘影響教師的100本書(shū)’”中位列前10名中的第10名。買她的第一本書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》是2010年的事兒，那時(shí)我家女兒5周歲，轉(zhuǎn)過(guò)年頭就要上小學(xué)了，正需要讀讀這樣的家教書(shū)籍，為我這個(gè)不太會(huì)做母親的人指點(diǎn)迷津。時(shí)光流轉(zhuǎn)，5年后又主動(dòng)遭遇了她的第二本書(shū)，兩天左右的時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)讀完了，而今我的女兒已經(jīng)10周歲了，這本書(shū)又能為我“教女成才”帶來(lái)哪些可行性的指導(dǎo)呢……

首先，我們來(lái)談?wù)勥@本書(shū)的主要框架，它由六章組成：第一章是保護(hù)純潔的童年；第二章是凈化父母的觀念；第三章是回歸自然的教育；第四章是在教育的細(xì)節(jié)上取勝；第五章是改善父母第六章是繞開(kāi)宣傳陷阱。六個(gè)章節(jié)沒(méi)甚聯(lián)系哦，初步感覺(jué)都是獨(dú)立的，說(shuō)實(shí)話有的我沒(méi)細(xì)讀，有的根本就沒(méi)讀，比如說(shuō)第三章，一看目錄就知道主要是寫(xiě)給幼兒家長(zhǎng)的，我現(xiàn)在看來(lái)沒(méi)啥用了。

有的讀了感覺(jué)和她第一本書(shū)的觀點(diǎn)大同小異，論題也如出一轍，始終是她個(gè)人的觀點(diǎn)應(yīng)該如一，不可能說(shuō)和上本書(shū)有太大的變化，比如說(shuō)她第二章5的標(biāo)題是“規(guī)矩太多，難成方圓”就是她第一本書(shū)中“不管”是最好的“管”，之類的就是“換湯未換藥”啊。

本書(shū)還大量引用了古今中外一些教育家、哲學(xué)家的“高大上”的言論，用她的話說(shuō)就是這些話語(yǔ)都是達(dá)到了“境界”的，而她提出的“不管是最好的管”可謂是教育的一種最高境界（p104－105頁(yè)），看此語(yǔ)感覺(jué)現(xiàn)在的尹建莉已經(jīng)相當(dāng)自負(fù)了，畢竟第一本書(shū)的銷量在那兒擺著呢，我也是成就她成就的一名極普通的母親之一；而她在書(shū)中反復(fù)用到一個(gè)詞就是境界的反面“庸俗”或“平庸”，都用在了誰(shuí)的身上呢？就是我們這些普通的家長(zhǎng)還有一些她不支持的教育專家的身上。如第四章1“潛臺(tái)詞是最重要的臺(tái)詞”中，她舉了某知名作家寫(xiě)給她兒子的一段話中的“潛臺(tái)詞”的例子，“孩子，我要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是因?yàn)椋蚁Ｍ麑?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。

當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂(lè)。

”她的評(píng)語(yǔ)是：這段話看起來(lái)句句在理，否則不會(huì)有那么多人**，不過(guò)它肯定無(wú)效……當(dāng)媽的把人人皆知的普通道理當(dāng)作自己獨(dú)有的觀點(diǎn)來(lái)陳述，自以為高人一籌，但其中的潛臺(tái)詞，既輕賤了自己孩子的智商，貶低了其他人的認(rèn)識(shí)水平，也很市儈氣，沒(méi)有境界（這句評(píng)語(yǔ)讓我這個(gè)讀者感覺(jué)特別地不舒服，仿佛在說(shuō)我一樣）。雖然從道理上孩子無(wú)從辯駁，但憑直覺(jué)，孩子會(huì)讀出另外的這些東西（這孩子的心性得多復(fù)雜?。?，這令孩子心底生厭，本能地排斥。

所以，這段看似金科玉律的話，一點(diǎn)都沒(méi)超越人群里最平庸的認(rèn)識(shí)水平（中國(guó)老百姓也不想“最平庸”：天天忙于生計(jì)供養(yǎng)子女上個(gè)好大學(xué)，將來(lái)找個(gè)好工作，好衣食無(wú)憂，只是沒(méi)本事寫(xiě)本書(shū)就能榮登作家富豪榜?。?，區(qū)別僅僅在于措辭更美麗一些，掩蓋了內(nèi)涵的無(wú)聊，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，它一樣不中聽(tīng)。

唉，讀下來(lái)的第一大主要感覺(jué)就是：有著教育最高境界的尹建莉在運(yùn)用著她高水平的“潛臺(tái)詞”教導(dǎo)著我們?nèi)袊?guó)的平庸人群呢。“中國(guó)的教育將降大任于一人也――尹建莉”，而她不正是因?yàn)橛幸粋€(gè)“平庸人群”頂禮膜拜的“成功女兒”才讓她的書(shū)暢銷的嗎？

真格的就是她的“成功女兒”才是她的書(shū)的最大賣點(diǎn)，其實(shí)她書(shū)中講的那些道理但凡有點(diǎn)兒愛(ài)心和責(zé)任心的教育工作者或者家長(zhǎng)都明白也都樂(lè)于去做的，只不過(guò)這些她口中的“平庸人群”沒(méi)有她女兒這樣的“寶”端不能寫(xiě)書(shū)無(wú)能名利雙收啊，哈哈。這種感覺(jué)在我大致瀏覽了她的這本書(shū)后更加堅(jiān)定了。

更要命的是，本書(shū)的書(shū)名應(yīng)該是書(shū)的主題是“最美的教育最簡(jiǎn)單”，應(yīng)該是一條主線貫穿始終，六個(gè)章節(jié)都為其服務(wù)啊，可是通篇散亂成章，各自為政，沒(méi)看出來(lái)教育的最美和最簡(jiǎn)單在哪里，反到是感覺(jué)自己的閱讀理解水平顯著下滑了，怎么感覺(jué)家庭教育就是更復(fù)雜了呢？就拿“潛臺(tái)詞”這個(gè)例子來(lái)說(shuō)，對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)真就不是什么簡(jiǎn)單的事兒，也并不美，因?yàn)橹袊?guó)多少億家長(zhǎng)“耍嘴皮子”功夫過(guò)硬的一定鳳毛麟角。

最后一章她還跨屆大談“自閉癥”不是病，不負(fù)責(zé)任的言論引起了網(wǎng)友們特別是“自閉癥”孩子的家長(zhǎng)們的聲討。

其實(shí)，尹建莉的兩本書(shū)中很多觀點(diǎn)和例子都很好，指出的一些家庭教育的問(wèn)題和誤區(qū)在我身上都出現(xiàn)過(guò)或正存在著，她的話語(yǔ)能夠點(diǎn)醒我，引導(dǎo)我應(yīng)該去改掉這些毛病，兩本書(shū)也主要是第一本書(shū)對(duì)中國(guó)家庭教育質(zhì)量提升的價(jià)值還是不容小視的，但是第二本書(shū)的含金量真的是很少了。38元，讓我再次看到了暢銷書(shū)的真實(shí)面目，也看到了教育專家們所謂的成功轉(zhuǎn)型過(guò)程，這個(gè)過(guò)程很簡(jiǎn)單，但真的不那么漂亮！

美的教育讀后感 篇4

姜海馨俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，教育的“嚴(yán)”真的很難把握，如果太過(guò)沒(méi)原則的愛(ài)就成了溺愛(ài)，如果太過(guò)嚴(yán)苛則又會(huì)產(chǎn)生不良的后果。所以教育的藝術(shù)就在于如何把握這個(gè)學(xué)位。

《最美的教育最簡(jiǎn)單》，書(shū)的名字吸引了我。這本書(shū)提到了一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)——給學(xué)生一種信任。當(dāng)我們每天都質(zhì)疑、否定學(xué)生的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，學(xué)生怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪學(xué)生成長(zhǎng)的力量，學(xué)生為了取悅父母，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。

雖然我們是學(xué)生的老師，但我們不能總是把自己正確的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這會(huì)束縛學(xué)生的發(fā)展。要時(shí)刻記得自己和學(xué)生是平等的，不要以教師的身份自居，高高在上的教導(dǎo)與訓(xùn)誡，一旦失去了這種平等，學(xué)生就很難與教師交心。對(duì)學(xué)生的合理要求要慷慨，不要懷疑他們的動(dòng)機(jī)。

一個(gè)人表達(dá)對(duì)另一個(gè)人愛(ài)的第一種方式是尊重和信任。教師對(duì)學(xué)生的良好期望能促進(jìn)學(xué)生朝著教師期望的目標(biāo)發(fā)展，樹(shù)立良好的自信心。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作為教師應(yīng)該平等的對(duì)待每一位學(xué)生，最美的教育往往是最簡(jiǎn)單的，我們只需要一顆平常心，信任學(xué)生，修煉自己，學(xué)生有無(wú)限的人生可能，往往也會(huì)帶給我們不可限量的成長(zhǎng)空間，寬容而飽含真誠(chéng)的教育才是最美的教育。

美的教育讀后感 篇5

城東小學(xué)：林瑞玲

讀了《最美的教育最簡(jiǎn)單》后讓我感觸頗多，一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例就在我的身邊就在我的身上發(fā)生著，原來(lái)一直認(rèn)為復(fù)雜的教育的其實(shí)可以用我們最簡(jiǎn)單方式來(lái)教孩子。讓我們看到，好的教育并不復(fù)雜，有效的教育往往是簡(jiǎn)單而簡(jiǎn)單的。讓我有深刻體會(huì)的有以下幾點(diǎn)：

第一：“閱讀”不但可以塑造一個(gè)孩子的智力，還可以塑造他的心理品質(zhì)。因?yàn)槿魏我槐緯?shū)，只要是一本好書(shū)，往往都充滿了真善美的情感，這會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。

閱讀會(huì)讓孩子受益一生，人們從古至今都在說(shuō)著《勸學(xué)文》中的一句話"書(shū)中自有**屋，書(shū)中自有顏如玉"這句話的意思就是說(shuō)看書(shū)多了，就會(huì)有很多的知識(shí)。確實(shí)書(shū)是我們最好的老師，我們可以在書(shū)中開(kāi)拓自己的眼界，陶冶自己的情操.閱讀確實(shí)是孩子相伴一生的好伙伴，從小我就告訴孩子閱讀對(duì)他很重要，你要與人溝通就要從你的語(yǔ)言開(kāi)始，告訴他中國(guó)的語(yǔ)言博大精深，怎樣才能準(zhǔn)確的把自己的想法表達(dá)出來(lái)，需要靠我們準(zhǔn)確的把握字詞的意思，準(zhǔn)確從**來(lái)，就從書(shū)中來(lái)。

簡(jiǎn)單的筆觸構(gòu)成了數(shù)千個(gè)神奇的漢字，賦予了神奇的語(yǔ)言以獨(dú)特的魅力。我總是耐心的解答孩子讀書(shū)時(shí)新發(fā)現(xiàn)的字詞的意思及典故，孩子的作文每次進(jìn)步我都會(huì)欣喜的告訴他，那是閱讀帶給他的進(jìn)步。讓他意識(shí)閱讀能帶給他更多的快樂(lè)。

第二：“如何與人相處”也是父母能夠教給孩子的重要一課，孩子從記事起就會(huì)慢慢接觸不同的人，那時(shí)我就告訴孩子，尊重包容身邊的每一個(gè)人，我的孩子也會(huì)遇到跟小同學(xué)發(fā)生糾紛、打架的情況，書(shū)中說(shuō)的教育方法實(shí)際生活中我也是這樣做的，我也從來(lái)不會(huì)讓事件擴(kuò)大化，不會(huì)大驚小怪，孩子在很小的時(shí)候沒(méi)有社會(huì)觀念，會(huì)為了一個(gè)玩具去搶奪和打別人，我們要一點(diǎn)一點(diǎn)教給他如何跟別人相處，尊重包容每一個(gè)人，是與人相處的基本，要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，要看到每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)。隨著時(shí)間的推移，孩子告訴我，她和她友越來(lái)越多的朋友。

第三：“良好的表率”是說(shuō)在對(duì)兒童的整個(gè)學(xué)***當(dāng)中，家長(zhǎng)要注意自己的道德示范作用，這個(gè)非常重要。給孩子做出表率，不僅是你在外人面前是什么樣子，更重要的是你和孩子相處時(shí)是什么面貌。

如何與孩子相處是最直接、最有效的教材。你能教你孩子的東西都寫(xiě)在這里。孩子是父母的鏡子，孩子的舉動(dòng)反映的是當(dāng)父母行為舉止。當(dāng)我的孩子一年級(jí)時(shí)，有一次我牽著兒子的手過(guò)馬路，看著對(duì)面馬路上無(wú)車通過(guò)時(shí)，就想牽著兒子闖紅燈了，正準(zhǔn)備邁步時(shí)有雙小手緊緊地拉住了我的手，我一低頭就看見(jiàn)兒子抬起他稚嫩的小臉，清澈的眼睛里是滿滿的不贊同，對(duì)我說(shuō)：

“媽媽，老師說(shuō)我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則，不要闖紅燈。"霎那間，我覺(jué)得自己在兒子的眼光下變得矮小了，從那以后我意識(shí)到，我的一舉一動(dòng)都看在了孩子的眼里，他就是你的鏡子，因此我以后格外注意自己的言行。

孩子不能選擇他們是什么樣的父母，但我們可以選擇我們是什么樣的父母。讓改變從我們開(kāi)始。就讓我們做孩子美麗、精彩的起步人生道路上重要的引路人。

美的教育讀后感 篇6

20xx年是特殊的一年，受新型冠狀病毒的影響，荊楚大地變得沉寂，馬路上沒(méi)有了往年的川流不息，商鋪里沒(méi)有了昔日的絡(luò)繹不絕，游玩之地也沒(méi)有了當(dāng)初的人山人海，一馬平川的道路上沒(méi)有了平時(shí)的車水馬龍，也改變了孩子們的生活和學(xué)習(xí)方式。我家女兒今年6歲，正值幼小銜接時(shí)期，漸漸出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，居家一月有余，孩子在家難管理，難教育的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，帶著探尋的目光和學(xué)習(xí)的態(tài)度，我讀完了教育學(xué)者尹建莉的《最美的教育最簡(jiǎn)單》這本書(shū)。

“讓每一個(gè)人都感到自己重要”。這一點(diǎn)是我從書(shū)中得到的最深感悟。孩子是單純，稚嫩，有著獨(dú)特人格的群體，他們需要關(guān)心、呵護(hù)、幫助，更需要尊重。管理管理，只有管沒(méi)有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛(ài)他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效。教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是讓孩子具有健康的心理和健全的人格。無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是教師，我們都應(yīng)該了解，尊重孩子，對(duì)他們的過(guò)錯(cuò)不要妄加責(zé)罵，挖苦，嘲諷，而應(yīng)寬容、理解、呵護(hù)。作為一名小學(xué)教師，在教育管理工作中，我們面對(duì)的是一群沒(méi)有多大自控能力的孩子，正是這些孩子們對(duì)世事似懂非懂的時(shí)候，因此，在我們進(jìn)行管理時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生的尊重就成了一個(gè)重要的前提。其實(shí)，不管是多大的孩子，他們都需要尊重，讓每一孩子參與到管理中來(lái)，讓他們都感到自己重要，這會(huì)使我們的教育事半功倍。只有樹(shù)立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。

“給孩子信任和自由”。當(dāng)我們每天都質(zhì)疑、否定孩子的.動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，孩子怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪孩子成長(zhǎng)的力量，自己設(shè)定一個(gè)法則，孩子為了取悅我們，終身糾結(jié)困頓其中，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。作者倡導(dǎo)給孩子自由，她在書(shū)中這樣寫(xiě)道：給孩子自由，不是對(duì)他們放任不管，而是意味著你必須給孩子三權(quán)：選擇權(quán)，嘗試權(quán)，犯錯(cuò)誤權(quán)。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。是啊，雖然我們是孩子的老師，卻不要總把自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。

做為教育人，做為老師和父母，我們應(yīng)該尊重每一個(gè)孩子，孩子有了自尊，就能看見(jiàn)自己的價(jià)值，才能讓孩子獲得真正的成長(zhǎng)。