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關(guān)心作文【篇1】

一天的激動(dòng)和疲憊，又迎來(lái)了入夜的心境，于是，我常常獨(dú)自一個(gè)人在夜的光澤里回味自己，審視自己的一切；有形和無(wú)形了許多臆想不到的事情，有所收獲。

也許中，只能在入夜的時(shí)候，才有那么一點(diǎn)丁的寧?kù)o，而如今的回眸和囈語(yǔ)，在當(dāng)今的入夜里也不那么平靜了，所有的喧囂仿佛都集中在夜里似的，擾得我無(wú)法注釋這么一個(gè)生活與社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)象。

恰恰相反的事情和思想很多很多，在夜的朦朧之中，有好多影子勿遠(yuǎn)勿近地展現(xiàn)著，咫尺之間的心態(tài)時(shí)常讓我不得不為自己的言行反省，頓悟，不得不在夜的懷抱里嘆息和沖動(dòng)，或者撕下那一幅面具。

夜，也是很慈祥的，也很溫馨，它不去計(jì)較那些繁忙與喧囂，以一種無(wú)私和最誠(chéng)實(shí)的心胸包容著許多夢(mèng)想，在陽(yáng)光散盡余輝的那一時(shí)刻里，它就敞開了胸懷納盡了白天所不曾有過(guò)的那一縷縷的溫柔，讓每一個(gè)和我一樣忙于奔波或者為生存而勞碌的人默默地對(duì)話，獨(dú)語(yǔ)，相互讓心情籠罩在燈影里，或者月色和星光之中，絮絮著每一份共同的感受，把一天的收獲與發(fā)現(xiàn)整理或珍藏，又在思索和算計(jì)著新一天來(lái)到的事情優(yōu)美散文

我，記得有一位知心朋友對(duì)我說(shuō)道：人，不能總是疲憊地匆匆忙忙趕路，不能總是在人群中沖撞或者拼殺，不能毫無(wú)顧及地為自己的一切在陽(yáng)光和風(fēng)雨中奔勞。因?yàn)榘滋旌秃谝故莾煞N不同的概念，更是兩種不同的境地，在夜與夜的懷抱中追憶春秋。

只有入夜，才能釋然一天的心境嗎？

只有入夜，才能相聚夢(mèng)中的心愿嗎？

也許中，或者不能，很難說(shuō)清。

或者里，打開心扉，捧著風(fēng)雨。

因?yàn)?，我?ài)用手著筆桿子寫寫一些名不經(jīng)傳的文章，愛(ài)用手中的筆來(lái)畫鴉和舒服自己的心中對(duì)生活與人生的感受。入夜，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)最好不過(guò)的時(shí)光，也只有在入夜的時(shí)候與光景中能夠靜下心來(lái)回味無(wú)窮，不知是為什么，坐在窗前的我，就好象有一種不言不語(yǔ)而不覺(jué)得快感的感覺(jué)，兩眼盯著那一格格并聯(lián)在一起的稿紙，便有了許多感悟的萌生，縷縷著千山萬(wàn)水中的一條條小溪，潺潺地在我的眼里在我的心目中叮咚、叮咚地響切著，平平仄仄地押韻著我所走過(guò)來(lái)的每一個(gè)歷程，留下了許多冷嘲熱諷。

走進(jìn)夜里，有好多神奇的人和事，都在改變了原來(lái)的模樣：如果是為了生活的瀟灑，就相約在那舞廳和酒吧，還有那些茶樓，如果是為了人生的享受，就踏夢(mèng)著郊外的夜色；而這一切對(duì)我來(lái)說(shuō)，只能是一種涉及遙遙不可企及的景象里去，或許從中，在自己的一個(gè)個(gè)猜想里撫摸到那些白天所給予的那一份傷痛，在不斷地詛咒著那些真假和是非。當(dāng)我走出了自己的小屋的時(shí)候，才從那夜色所擁抱的風(fēng)情里尋找到了自己是何等的愚笨和狂妄，為什么要把自己囚禁在夜幕里呢？為什么要這樣的折磨自己的呢？

我，接受他和她的建議，把心身交給了夜色，交給那些充滿靈性的天和地。

就這樣，入夜的心境，變得坦然一些。

就這樣，入夜的心愿才有新的樂(lè)趣。

入夜的心境，頓足著新的意境

關(guān)心作文【篇2】

我們總是在人們的言語(yǔ)中聽(tīng)不出敵意，對(duì)于一些無(wú)關(guān)痛癢的關(guān)懷總不是盡收眼底。一個(gè)人拎著你的水杯往外走說(shuō)要幫你打水時(shí)，你當(dāng)然會(huì)禮貌的道謝。當(dāng)然，這是第一次。有了后來(lái)的第二次，第三次……你也就習(xí)以為常了。當(dāng)有那么一天，，沒(méi)人再來(lái)幫你打水，你會(huì)在心里埋怨：這家伙怎么回事?真小氣，順帶幫我打水會(huì)死呀!然后，你決心不再理那人。無(wú)形中，你便拋棄了那份細(xì)枝末節(jié)的關(guān)懷。

不過(guò)好在，我們都是如此，便也不存在誰(shuí)依靠誰(shuí)。卻會(huì)有一種少了點(diǎn)什么的感覺(jué)，卻又說(shuō)不出、想不透，因?yàn)樗⒉蛔愕?。小到我們看不清，反倒渾濁了雙眼。

媽媽是位勤快的母親，她總會(huì)在我上學(xué)前就把衣物、課本收拾妥當(dāng)，等到去了學(xué)校就會(huì)發(fā)現(xiàn)：哇!老媽有魔法?他總是在我書包最小的空間里，裝下最多的東西。省了不少勁!而媽媽這份超能力，若不是讀初中，我還不知道哩!再往里翻，盡是些我愛(ài)吃的糖果和巧克力。不知何時(shí)，老媽竟把那件我喜歡的上衣買了下來(lái)，塞入我大大的包里了!

網(wǎng)上有一幅圖片，是一個(gè)女孩，面容憔悴，神色很差。乍一看，很普通，仔細(xì)一看，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，女孩身邊有個(gè)高大的男孩。男孩身體是透明的，手里握著棒棒糖逗女孩開心。資料說(shuō)，他們是兄妹，哥哥與一年前為救妹妹出了車禍身亡。這當(dāng)然不是真的，只是一個(gè)令我挺感觸的小故事。

關(guān)懷不是別人隨便給的，所以，我們要愛(ài)護(hù)那些愛(ài)我們的人，莫讓關(guān)懷透明化!

關(guān)心作文【篇3】

到現(xiàn)在，我還記得第一次見(jiàn)到大俊的時(shí)候，媽媽抱著如同奶貓一樣萌萌的他，不忍放手。他的爸爸在旁邊溫和地勸到：“把孩子放下來(lái)吧，我們?cè)撋习嗔??！蹦菚r(shí)，當(dāng)我從媽媽的手中抱過(guò)大俊，第一個(gè)感受是相比同齡的孩子，他好輕啊。第二個(gè)感受是爸爸媽媽的期望好重啊。

在孩子入園前進(jìn)行的家訪工作中，我大概了解孩子的情況：由于早產(chǎn)，體質(zhì)弱，身形比同齡的孩子小，語(yǔ)言發(fā)展緩慢，只會(huì)喊媽媽，其他的都不會(huì)說(shuō)。

入園一個(gè)月后，大俊跟其他孩子們一樣，順利渡過(guò)入園焦慮期，不再哭鬧，每天愿意來(lái)幼兒園。此時(shí)大俊的現(xiàn)狀卻也讓老師們頭疼：大俊一天最多的時(shí)候需要更換八套衣褲。他在跟小朋友相處時(shí)，常常有動(dòng)手打人的現(xiàn)象。

怎么辦呢?在一個(gè)周五孩子們離園后，老師們坐在一起討論這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論，老師們明白了大俊會(huì)有這樣的情況主要是因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話，不能表達(dá)自己的想法和感受。我們接下來(lái)的教育工作是需要幫助大俊突破語(yǔ)言的障礙。老師們想出了幾個(gè)辦法，并決定這樣去做。在做這件事之前，我與大俊的父母進(jìn)行了一個(gè)溝通，獲得了他父母的支持和配合。

于是，接下來(lái)與大俊相處的日子里，我和老師們互相提醒堅(jiān)持做以下幾件事情：跟大俊交流時(shí)，用簡(jiǎn)單的字詞，并請(qǐng)他看著老師的嘴型，重復(fù)老師說(shuō)話，比如喝水，吃飯，小便，謝謝，對(duì)不起等等。在一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中加大歌謠，故事的比例。引導(dǎo)大俊嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求，然后再去滿足。一旦發(fā)現(xiàn)大俊能說(shuō)出一個(gè)音，馬上給與獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

太陽(yáng)東升西落，每一天老師們堅(jiān)持著這些方法，剩下就是等待了。

奇跡沒(méi)有辜負(fù)老師們的努力，還沒(méi)有進(jìn)入11月，大俊能對(duì)老師說(shuō)：喝，吃，謝謝。他的衣褲更換的次數(shù)漸漸減少了。11月底的時(shí)候他能對(duì)小朋友清楚地說(shuō)：給你，對(duì)不起，喜歡你。班里已經(jīng)有小朋友愿意跟他一起玩了。

12月22日這一天，孩子們都離園了，班里剩下大俊一個(gè)人，老師們整理教室。大俊拿著益智區(qū)活動(dòng)材料的釣魚竿在教室里走來(lái)走去，嘴里發(fā)出各種聲音，最后坐在椅子上。我能聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)著什么，但是含糊不清。我走到他的身邊，蹲下來(lái)想仔細(xì)聽(tīng)，但是他又不說(shuō)了。于是我輕輕地問(wèn)他：“大俊，你剛才在說(shuō)什么呢?感覺(jué)很有趣呢?！边@時(shí)大俊很清楚地說(shuō)：“我在說(shuō)小貓釣魚呀!”停了一會(huì)兒，他繼續(xù)說(shuō)：“貓媽媽帶著貓寶寶去釣魚，貓寶寶沒(méi)有釣到魚。我在學(xué)小貓釣魚，你看我釣了好大一條魚?！甭?tīng)完他的這段話，我真心地感謝自己從事了這份工作，內(nèi)心里懷著滿滿的成就感

那天他爸爸來(lái)接了，我向他爸爸轉(zhuǎn)述了大俊所說(shuō)的，他爸爸還不太相信。當(dāng)天晚上我接到了他媽媽的電話，說(shuō)大俊在家也給他們講了小貓釣魚的故事，從電話里，我能感受到大俊父母的欣喜和感激之情。

在那個(gè)晚上，我回想了這么多年的教育工作，雖然有的時(shí)候很辛苦，但看到一個(gè)個(gè)如同幼苗一樣的孩子們，在老師們的正確教育下茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)覺(jué)得能成為一名幼兒老師也是人生一大幸事。

關(guān)心作文【篇4】

夢(mèng)回玉門關(guān)

虛空載盛花,一縷相思憑風(fēng)華!

青燈盞琉璃,七彩青鳳伴初霞!

將兵擂鼓起,半生顛沛流離亂!

了愿樹下簽,一世煙火夫妻緣。

霓虹落地時(shí),白衣自風(fēng)舞紅雪。

霓裳舞一曲,驚起暗夜鬼夢(mèng)魘。

此生有心,如拘秋水一眸,魂已離身。

不叫生死,半甲身心浮沉,苦等伊人。

玉門關(guān)：孤寂

出發(fā)的時(shí)候天還沒(méi)完全亮，等到達(dá)的時(shí)候太陽(yáng)剛好跳出地平線，照在一座黑黢黢的荒城上。城背后是金燦燦的陽(yáng)光，正面是讓人陷進(jìn)去的深暗的黑。冷風(fēng)正吹。

從敦煌驅(qū)車近一百公里，一路荒涼戈壁，到達(dá)一處有斷壁殘?jiān)推婆f城墻之地，下車。司機(jī)兼導(dǎo)游告訴我們，這里便是玉門關(guān)。入口處有現(xiàn)代人立的石碑一塊，篆書刻著唐朝詩(shī)人王之煥的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?/p>

這里就是玉門關(guān)!

其實(shí)我特別想知道，為什么不刻另外一首，王昌齡的《從軍行》：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

前一首，春風(fēng)不度，玉門關(guān)外是荒涼蒼莽，玉門關(guān)內(nèi)楊柳路旁，遠(yuǎn)去的征人在蒼茫天地間望鄉(xiāng)，只是手中干戈正熱，笛聲再悠揚(yáng)斷腸，也要戍守邊疆。這是盛唐的詩(shī)人的格局，只是傲岸不羈的王之煥最終卻是去世在一任小官上，郁郁不得志。他未走科舉之路，也未進(jìn)軍隊(duì)建功立業(yè)，在當(dāng)時(shí)，似乎少了一份昂揚(yáng)激進(jìn)之心。后一首，黃沙百戰(zhàn)，玉門關(guān)外是建功立業(yè)的疆場(chǎng)，玉門關(guān)內(nèi)是衣錦還鄉(xiāng)的風(fēng)光，披甲戴盔的戰(zhàn)士滿懷必勝的信念，心頭熱血正沸騰吧。王昌齡這位詩(shī)家天子出身貧寒，年近四十而中進(jìn)士第，又中博學(xué)宏詞科，宦海浮沉，最終死于安史之亂。他的一生是一直在追求進(jìn)取的，懷盛唐斗志，才能黃沙百戰(zhàn)!

兩首詩(shī)里面，都有孤城一座，如今，也有，只是，荒涼孤寂!

玉門關(guān)始置于漢武帝時(shí)期，因西域輸入玉石時(shí)取道于此而得名，玉門!它與陽(yáng)關(guān)都是當(dāng)時(shí)重要的屯兵之地，溝通中原與西域各地，也是當(dāng)時(shí)重要的商旅往來(lái)要道——絲綢之路——的重要關(guān)隘。也許，這里曾屯兵十萬(wàn)百萬(wàn)，震懾西域各國(guó)彰顯大漢軍威;也許，這里曾人來(lái)人往車水馬龍，販夫走卒豪商大賈一擲千金……

只是，幾千年的日升月落，幾千年的風(fēng)沙吹過(guò)，如今我們看到的玉門關(guān)，只有僅四壁立的'窄小關(guān)城一座，聳立在東西走向戈壁灘的沙石崗上。四圍荒蕪，幾截裸露在大戈壁中的風(fēng)蝕得不成樣子的漢長(zhǎng)城蜿蜒過(guò)去，烽燧兀立。依稀可以想見(jiàn)當(dāng)時(shí)這里的壯觀景象，依稀可以想見(jiàn)大漢王朝的軍事之盛，也約略可知這里戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈，商旅來(lái)往之頻繁。歷史的烽煙不見(jiàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)的號(hào)角不聞，塵埃落定后，剩下寂靜一片，只有空城在此，也許還有孤魂一縷，難以回鄉(xiāng)。

那年，一聲羌笛，隔了時(shí)空，回響在戈壁之中，來(lái)此的旅人，你，可聽(tīng)見(jiàn)?

關(guān)心作文【篇5】

被新的彩旗替換下來(lái)的一批小彩旗，老師將其洗干凈，晾在院子里。戶外活動(dòng)時(shí)被幼兒發(fā)現(xiàn)，他們高興極了，因?yàn)槠綍r(shí)小彩旗都是高高懸掛著的，可從來(lái)沒(méi)用手摸過(guò)，現(xiàn)在這么多的采氣觸手可及，在高興的同時(shí)他們扯下彩旗，有的孩子把彩旗掛在脖子上飾花環(huán)，有的放在頭上飾辮子，有的兩個(gè)人拉起彩旗其他幼兒練跳躍，蹦著摸彩旗，還有的拉著飛跑，邊跑邊笑。老師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這些彩旗很感興趣，靈機(jī)一動(dòng)就捕捉了這一教育契機(jī)。

首先讓大家討論這些彩旗能干什么用，你想用來(lái)干什么?孩子們聽(tīng)后都七嘴八舌的說(shuō)出自己的看法，有幾個(gè)幼兒堅(jiān)持把彩旗裝扮成一棵五彩樹，老師尊重幼兒園的想法，目標(biāo)確定后，師幼齊動(dòng)手共同種找材料，老師找來(lái)了報(bào)廢的籃球架，有的幼兒找來(lái)了樹枝，有的找來(lái)了繩頭等。幼兒們看到“樹桿”后都拍手叫好，他們每人拎著一條舊彩旗各自想著自己的辦法，有的幼兒把彩旗怪在樹枝上，像垂下的枝條，有的幼兒在樹上系花朵，有的把彩旗變成了大葉子，調(diào)皮的錚錚和海迪小朋友竟然把彩旗團(tuán)成了一個(gè)大團(tuán)，用小繩子捆在“樹枝”上，高聲喊著“快來(lái)吃五彩果子”。許多幼兒都張開大口“吃著”五彩果子真好玩!

廢舊的彩旗變成了一棵有枝有葉有花有果的五彩繽紛的“樹”，這棵樹矗立在院子里，大家拉手歡快的唱歌、跳舞其樂(lè)融融。

要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，利用游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性。