讀后感，就是要以感為基礎(chǔ)，提煉出能概括原作精髓的、積極健康的心得體會(huì)，閱讀了作者寫的作品，使我的內(nèi)心產(chǎn)生了深深的共鳴。讀后感從哪幾個(gè)方面來寫？幼兒教師教育網(wǎng)小編為您收集了一些與“賞識(shí)你的孩子讀后感”相關(guān)的重要信息。

賞識(shí)你的孩子讀后感 篇1

周弘，中國青少年研究中心賞識(shí)教育研究室主任，南京婷婷聾兒學(xué)校校長。女兒的出生改變了他的命運(yùn)，他走上了教育的道路。他的不幸在于他的女兒聾啞，他的成功在于他不輕言放棄，而是細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)孩子前進(jìn)，克服一切困難地前進(jìn)，不斷地為孩子的每一個(gè)微小進(jìn)步加油。

周弘說：

“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他！擁抱他！贊美他！為自己創(chuàng)造的生命而永遠(yuǎn)自豪?！?/p>

“教育的全部奧秘難道不就在所有父母時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈最深處永遠(yuǎn)無條件地堅(jiān)信自己的孩子‘行’這一個(gè)字上嗎？”

“人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到別人的賞識(shí)。就精神生命而言，每一個(gè)幼小的生命仿佛都是為了得到賞識(shí)而來到人間的。”

這里的每一句話都告訴我們教育的真諦，也告訴我們欣賞在教育過程中有多么重要。

但賞識(shí)教育并不僅僅是順應(yīng)孩子的意愿，盲目表揚(yáng)，而不是縱容。賞識(shí)教育也應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：

1、賞識(shí)要有一定的藝術(shù)性

當(dāng)孩子取得成績或受挫失敗時(shí)，家長和教師都會(huì)用肯定性言語和鼓勵(lì)性言語進(jìn)行賞識(shí)，如：“你真棒”、“再試一次，一定會(huì)比剛才更好”等。但是當(dāng)孩子們犯錯(cuò)的時(shí)候，他們需要使用批判性的語言來具有一定的藝術(shù)性。例如，如果孩子們畫畫很臟，老師就不能直截了當(dāng)?shù)卣f：

“畫得太臟，重畫。”而應(yīng)婉轉(zhuǎn)地啟發(fā)孩子說“如果這幅畫再干凈點(diǎn)就好了”，這樣既幫助孩子找到了不足，又保護(hù)了孩子的自尊心。此外，當(dāng)孩子們已經(jīng)取得或遇到困難時(shí)，他們也可以用一些肢體語言進(jìn)行欣賞。

比如摸孩子的頭，拍孩子的肩膀，拉孩子的手，給孩子一個(gè)會(huì)心的微笑，發(fā)出一個(gè)感激的眼神。這會(huì)給孩子帶來極大的安慰和鼓勵(lì)。

2、要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以強(qiáng)化，避免用別人的標(biāo)準(zhǔn)來判斷自己的孩子，最膽小怯懦的孩子，偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)，調(diào)皮好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會(huì)做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表揚(yáng)鼓勵(lì)。如一調(diào)皮好動(dòng)表現(xiàn)差的孩子是最讓家長和老師頭痛的，但偶然間他的畫畫得比以前進(jìn)步了，老師馬上抓住時(shí)機(jī)當(dāng)大家的面表揚(yáng)鼓勵(lì)他，以后只要他稍有進(jìn)步都及時(shí)鼓勵(lì)，以此來改變他的一些不良行為習(xí)慣。而不是當(dāng)孩子興沖沖地說：

“老師說我進(jìn)步了”，而家長卻說“你得意什么，離好孩子的標(biāo)準(zhǔn)還差遠(yuǎn)了”。這樣會(huì)傷害孩子的自尊心，使孩子對(duì)做一個(gè)好孩子不感興趣，缺乏信心。而多說一句“你進(jìn)步了”，將會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生很好的效應(yīng)。

賞識(shí)你的孩子讀后感 篇2

周弘對(duì)聾啞女兒周婷婷的成功教育是我們每個(gè)家長、老師學(xué)習(xí)的典范。

面對(duì)聾啞的女兒，周弘不是急于求成、粗暴相待，而是從動(dòng)情賞識(shí)入手，遵循規(guī)律，翻閱大量資料，硬是用親情的感化，使女兒在5歲時(shí)恢復(fù)了聽力和說話能力，經(jīng)不懈努力，目前，周婷婷已經(jīng)大四畢業(yè)，準(zhǔn)備考托福，周弘也寫下了艱難的體會(huì)《賞識(shí)你的孩子》一書。

書中在介紹女兒認(rèn)數(shù)時(shí)，女兒把一只手的手指數(shù)為“三個(gè)指頭”，周弘開懷大笑說：“你太聰明了，才少數(shù)了兩個(gè)?！币宦曅?，一句話，給孩子干涸的心靈注入了甘露。周婷婷的潛能一發(fā)而不可收拾。（工作計(jì)劃之家 Www.fz76.COm）

由周婷婷的事例我不禁想到我們所從事的教學(xué)工作，教室里坐得都是正常的孩子，如果我們也像這樣進(jìn)行“賞識(shí)”，那豈不是事半功倍？而往往當(dāng)我們面對(duì)學(xué)習(xí)慢的、寫字慢的、作業(yè)拖拉的學(xué)生時(shí)，缺少的正是這樣一種耐心和賞識(shí)。學(xué)生作業(yè)做得慢，我們一句話“就你慢，寫不完留下來不準(zhǔn)回家”；不會(huì)背書則是“你真笨，背不會(huì)不能吃飯”；作業(yè)拖拉的我們則是一教育、二批評(píng)、三叫家長，這幾招用完之后就再也沒辦法了，開始給學(xué)生扣上“孺子不可教也”、“不開竅”、“腦子笨”、“基礎(chǔ)差”“朽木不可雕也”……一系列帽子之后，就再也對(duì)這些學(xué)生不管不問了，或者是任其發(fā)展，提起這些學(xué)生不是搖頭就是嘆息。想想這些學(xué)生和周婷婷比起來，條件不知要優(yōu)越多少倍，可我們的過早下結(jié)論則扼殺了孩子發(fā)展的潛能。

在問題孩子面前我們的煩躁阻擋了我們對(duì)這些孩子的清晰認(rèn)識(shí)，工作的繁瑣使我們無暇顧及這些孩子。在難得的空閑時(shí)間，我們也曾像周弘對(duì)待周婷婷那樣要挖掘孩子的潛能，可往往半途而廢，教學(xué)工作的繁瑣，學(xué)校各種活動(dòng)的沖突……我們不得不使這樣的做法斷斷續(xù)續(xù)?；叵虢虒W(xué)的這些時(shí)間，我們有沒有真正挖掘出那個(gè)學(xué)生的潛能？或者對(duì)哪些學(xué)生不離不棄賞識(shí)到底？至此，我不得不佩服周弘的堅(jiān)持，更佩服他那樣細(xì)心與善于思考。當(dāng)面對(duì)問題孩子的時(shí)候，我們是要靜下心來思考了。

賞識(shí)你的孩子讀后感 篇3

在正常的教學(xué)中，我或多或少地聽到老師談?wù)撍麄儼嗌细簧铣煽兓蛑橇Πl(fā)展緩慢的學(xué)生。最近在《賞識(shí)你的孩子》一書中看到有句“夏天池塘里的荷花，開花有早有遲，不會(huì)因?yàn)榛ㄩ_的遲就掩飾了生命的美麗。”我在期末評(píng)語對(duì)班上有一位發(fā)展遲緩的同學(xué)鼓勵(lì)的話也是如此。

希望他的父母能看到。

每個(gè)人都必須有自己的優(yōu)勢(shì)和能力，永遠(yuǎn)不會(huì)一無是處。當(dāng)一扇門關(guān)閉時(shí)，另一扇門打開。然而我們太多時(shí)候總是盯著那道已經(jīng)關(guān)閉的門，卻對(duì)那道為我們敞開的門視而不見。

讓孩子融入社會(huì)、大自然，相信興趣是孩子獲取知識(shí)的重要前提，而真正的興趣是環(huán)境熏陶出來的，而且范圍是逐步擴(kuò)大和發(fā)展的。

教師要鼓勵(lì)家長永不放棄，夫妻要共同努力，用愛心和科學(xué)的方法養(yǎng)育孩子。相信弱智不等于無智。此外要搞清楚，如何看待親朋好友幫“倒忙”的問題及如何走自己的路。

要堅(jiān)定信心。意志是孩子成長的關(guān)鍵。

賞識(shí)你的孩子讀后感 篇4

周弘老師原本是一名普通的工廠技術(shù)員，是一個(gè)飽受磨煉的父親。他的女兒天生耳聾，不能像正常兒童一樣學(xué)習(xí)和生活，可作為父親的周弘，卻不言放棄，想盡各種辦法去教她，賞識(shí)她，鼓勵(lì)她，哪怕她有一絲長進(jìn)，也予以莫大的贊賞。這位偉大的父親，以自己無限的父愛，幫助女兒走出了殘疾的陰影；這個(gè)雙耳全聾的女孩，不僅像正常孩子一樣學(xué)習(xí)，而且連跳兩級(jí)，成績好得驚人，曾被評(píng)為為全國十佳少年，后成為第一位少年聾人大學(xué)生，留美碩士，成為中國婦女十大時(shí)代人物等；這位鍥而不舍的父親，在探索女兒教育方法的過程中，找到了“賞識(shí)教育法”這一個(gè)教育的瑰寶，并將這一教充理念加以推廣，成了一名特殊學(xué)校的校長，成長為一名教育專家。

在這本書里，我真真切切感受到了賞識(shí)教育的內(nèi)涵。周老師用鮮活的例子告訴我們賞識(shí)教育的重要性，把賞識(shí)教育歸結(jié)為“看得起”，并用“行”和“通”來概括精髓，也就是說要和孩子做到心靈相通，多鼓勵(lì)他們，用欣賞的眼光來看待他們。

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賞識(shí)你的孩子讀后感 篇5

欣賞孩子就是欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步，而不是忽視他們的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。要指出的問題要及時(shí)指出，要批評(píng)的問題要及時(shí)批評(píng)，要制止的問題要及時(shí)指止。這是不能含糊的。

但是，應(yīng)該量力而行，實(shí)事求是，不能過分夸大，尤其不能片面。孩子的成長畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的克服，只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)長處和優(yōu)點(diǎn)。忘記這個(gè)目標(biāo)，孩子會(huì)覺得沒用，失去前進(jìn)的信心，結(jié)果就是缺點(diǎn)和錯(cuò)誤難以克服。

實(shí)際生活是十分復(fù)雜的。有些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤往往包含著合理的內(nèi)涵。有時(shí)長處和優(yōu)點(diǎn)，可能暫時(shí)未能找到正確的表現(xiàn)形式。這些都要在引導(dǎo)孩子成長的過程中細(xì)心地加以體察。

恩格斯曾經(jīng)指出，人們只為可能的目標(biāo)而奮斗。如果目標(biāo)達(dá)不到，或者孩子認(rèn)為達(dá)不到，他就會(huì)失去自信，對(duì)努力工作的動(dòng)力感到憤怒。因此，要欣賞孩子，不僅要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，還要為他們?cè)O(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，保持自信。

我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)我們孩子的每一個(gè)進(jìn)步，肯定它，鼓勵(lì)它，加強(qiáng)它。孩子自己相信“我能行”，而且成為一種定勢(shì)，就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和障礙的強(qiáng)大動(dòng)力。人生的道路充滿著各種艱難險(xiǎn)阻，“不如意事常**”。

有點(diǎn)幫助孩子有這樣的心理準(zhǔn)備。人才的成長需要努力。這是無法回避的。

但是人生又應(yīng)當(dāng)是快樂的，不能以吃苦為目的。片面地強(qiáng)調(diào)苦讀、苦學(xué)、苦干，不容易為孩子接受，更不可能有持續(xù)的動(dòng)力。重要的是使孩子從每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅，收獲愉悅，達(dá)到新境界的愉悅，戰(zhàn)勝自我的愉悅。

奮斗本身就是其樂無窮。有了這樣的感受，有了這樣的人生態(tài)度，各種艱難困苦就都不在話下了，就都會(huì)成為“玉汝于成”的條件。能夠笑迎困難，笑迎挑戰(zhàn)，含笑去克服自身的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，自然能夠勇往直前地攀登一個(gè)又一個(gè)高峰。

欣賞能發(fā)現(xiàn)孩子的長處和長處——每個(gè)人都有。賞識(shí)，可以順應(yīng)事物發(fā)展的自然規(guī)律，創(chuàng)造條件使孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處得到充分的發(fā)揮，而不是扼殺，從而達(dá)到一般情況下似乎不可能達(dá)到的成就。但是絕不是無限夸大孩子的潛力，為孩子設(shè)置“超凡入勝”的目標(biāo)，更不是為了讓孩子付出太苦太累的代價(jià)給家長的臉上增光。

因此，賞識(shí)也應(yīng)當(dāng)恰如其分，有多少說多少。更多的關(guān)注，在肯定孩子每一個(gè)進(jìn)步的同時(shí)，讓他看到新的目標(biāo)，有征服的欲望。我們相信，“天生我才必有用”，只要我們順其自然，讓這些“才”長得好，每一個(gè)人都可以充分發(fā)揮自己能夠發(fā)揮的一份作用，他在社會(huì)上就會(huì)有自己應(yīng)該占有的一席之地。

每一個(gè)人站在自己的位置上，把自己的才能和力量充分發(fā)揮出來，融入到社會(huì)整體的努力之中去，就會(huì)匯成歷史的浩浩蕩蕩的洪流，人類的幸福就會(huì)與日俱增，這是確定無疑的。

賞識(shí)你的孩子讀后感 篇6

從書中各個(gè)不同的小故事里都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的博愛--不論他們的學(xué)業(yè)成績是否優(yōu)秀，不論家境是貧是富，不論老師曾經(jīng)給他們什么樣的評(píng)價(jià)…當(dāng)他們成為你的學(xué)生的時(shí)候，他們之間都畫上等號(hào)。你必須包容他們的缺點(diǎn)、過錯(cuò)、不良的行為習(xí)慣、參差不齊的學(xué)習(xí)成績…俗話說得好：“金無足赤，人無完人?！焙螞r他們都是孩子。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過失，遇到困難的時(shí)候，他們需要的是幫助，而教師往往是他們最想獲得幫助的對(duì)象。常聽家長說：“你們老師說一句話，頂?shù)蒙衔覀冋f十句、百句?！边@表明學(xué)生對(duì)老師的無限信任。所以，我們應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度出現(xiàn)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，克服困難。只有這樣，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。贏得學(xué)生的信任和熱愛，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛，讓教師出于愛來工作，而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段?！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?，熱愛別人的孩子是神圣！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。

二、賞識(shí)是觸動(dòng)。

從《賞識(shí)你的學(xué)生》一書中的案例可以知道，那些成功的人都有一個(gè)共同點(diǎn)：得到老師的賞識(shí)，并以此作為自己奮斗的動(dòng)力，朝著目標(biāo)前進(jìn)?！段乙孕悦鼡?dān)保她行》一文的“斯蒂芬”--被中國老師認(rèn)為沒有數(shù)學(xué)腦子的學(xué)生，在法國卻成為一位“數(shù)學(xué)天才”，這既有老師對(duì)學(xué)生生命的關(guān)愛，心靈的體貼，催人奮進(jìn)的話語的激勵(lì)作用，更有學(xué)生自身思想認(rèn)識(shí)的升華。就好像化學(xué)反應(yīng)，教師的賞識(shí)是催化劑，而反應(yīng)本身是學(xué)生。

三、賞識(shí)是鼓勵(lì)。

成功教育理論中有一條基本原則，叫鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來了自信，在我們的實(shí)際教學(xué)中，特別在低年級(jí)，我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生采用多種鼓勵(lì)方法，如教師結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，在作業(yè)、練習(xí)中獎(jiǎng)給學(xué)生小紅花、小星星、小紅旗，給他們一個(gè)笑臉；課堂上采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。心理學(xué)家威廉?杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的`欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他們向著成功之路大踏步前進(jìn)。

賞識(shí)教育并不單是表揚(yáng)加鼓勵(lì)，賞識(shí)的概念里也有批評(píng)。不僅可以批評(píng)，而且可以大膽地批評(píng)，關(guān)鍵在于“士可殺不可辱”，應(yīng)該在“看得起，夠朋友”的前提下批評(píng)。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會(huì)以感激的心態(tài)樂于接受這個(gè)禮物的。

賞識(shí)你的學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是天才，欣賞每個(gè)孩子的長處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步吧，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信，并真誠地幫助他們，奇跡將一定會(huì)發(fā)生在你的身邊。

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賞識(shí)你的孩子讀后感 篇7

翻了周弘的教育著作《賞識(shí)你的孩子》，對(duì)他提出的一些觀點(diǎn)很感興趣，看了之后感慨萬千，這真是一部對(duì)家長深受啟發(fā)的家庭教育著作。在這本書里，作者從一個(gè)父親的角度談了他對(duì)自己聾啞女兒周婷婷的教育歷程，怎樣把一個(gè)三歲半時(shí)還一個(gè)字不會(huì)說，震耳雷聲都聽不見的女兒周婷婷養(yǎng)成了中國第一位聾人少年大學(xué)生，并用這種方法，在中國培養(yǎng)出了一批又一批的早慧聾童。作者經(jīng)過18年的生命體驗(yàn)，把追蝴蝶的教育方法提升為賞識(shí)教育，這是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法。更有趣的是，它是所有家長本來就有，卻未曾發(fā)現(xiàn)，都本能地使用過，卻又無意中遺忘了的教育方法。在現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育的今天，作為一名家長，我看了這本書后，深受啟發(fā)。

充分挖掘孩子的潛能，這是當(dāng)今教育中提到的一個(gè)重要理念，我認(rèn)為要讓孩子充分釋放潛能，可以從賞識(shí)孩子開始。賞識(shí)用老百姓的話說就是“看得起”，對(duì)孩子而言，就是“你真棒，你真行”。這是讓孩子快樂成長的奧秘。在我們的教育行為中，要多說一些“太好了！”“你真棒，你真行”。這樣的話，能讓孩子感到自信，一個(gè)“行”字，消除了孩子的恐懼感；一個(gè)“行”字，激發(fā)了孩子的求知欲；一個(gè)“行”字，喚起了對(duì)生命的熱愛；一個(gè)“行”字，找到了學(xué)習(xí)的快樂感覺。這樣，就能夠使孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中保持良好的狀態(tài)，能夠積極參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)了活動(dòng)中的主體意識(shí)，也能夠縮短家長與孩子之間的距離，使孩子更能親近父母。

比如讓4歲的孩子自己穿衣服，不要說：“你現(xiàn)在自己穿上衣服，下午就給你買雪糕?！倍恍枵f：“我想你已經(jīng)長大了，能夠自己穿上它了?！痹谶@樣的提示下，他努力穿好了，就會(huì)感到自己確實(shí)已長大了，就會(huì)在此后每天的努力中鞏固這種感覺，從而自信心大增。幼兒時(shí)期，成人對(duì)孩子信任、尊重、承認(rèn)，經(jīng)常對(duì)他說“你真棒”，孩子就會(huì)看到自己的長處，肯定自己的進(jìn)步，認(rèn)為自己真的很棒。反之，經(jīng)常受到成人的否定、輕視、懷疑，經(jīng)常聽到“你真笨、你不行、你不會(huì)”的評(píng)價(jià)，孩子也會(huì)否定自己，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生自卑感。因此，成人必須注意自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，多為孩子的長處而驕傲，不為孩子的短處而遺憾。要以正面鼓勵(lì)為主，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不盲目的拿自己的孩子同別的孩子比較，而是多拿孩子的過去與現(xiàn)在比較，讓孩子知道自己長大了，進(jìn)步了，從而產(chǎn)生相應(yīng)的自信心理。尤其是特別要給予發(fā)展慢的孩子以更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長處，使這些孩子逐漸樹立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。

“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民?！边@是賞識(shí)教育的基本理念。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。孩子的成長道路猶如跑道和戰(zhàn)場(chǎng)，父母、老師應(yīng)該為他們多喊“加油”高呼“沖啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅(jiān)信他們能一千零一次站起來。教育好孩子，讓我們從賞識(shí)他們開始吧！

賞識(shí)你的孩子讀后感 篇8

拜讀了周弘的教育著作《賞識(shí)你的孩子》，對(duì)他提出的一些觀點(diǎn)很感興趣，看了之后心中久久不能平靜，這不僅是一部對(duì)家長深受啟發(fā)的家庭教育著作，同時(shí)對(duì)我們教師也是一部很好的教育參考書。

讀了這本書，我認(rèn)識(shí)到，其實(shí)每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著無限的潛能，問題是你有沒有喚醒這種潛能。作者說，莊稼長勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，總是從自己身上找原因，孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，老師家長都一味地指責(zé)孩子，卻很少想想自己做得怎樣。其實(shí)每個(gè)個(gè)體都是有差異的，承認(rèn)差異是正確認(rèn)識(shí)事物的前提，在日常生活中，我們絕不會(huì)責(zé)怪牡丹為什么不香，梅花為什么不如牡丹大，葡萄藤上為什么不長西瓜，于是才有了這萬紫千紅的世界。而我們對(duì)孩子，期望值過于單一，總希望每朵花都開成牡丹，自然覺得很多花不合格；對(duì)孩子的期望值過高，總想讓每棵苗都快速地成為參天大樹。其實(shí)這些不切實(shí)際的期望值只能扼殺正常生長的生機(jī)，從而往往斷送可能達(dá)到的輝煌。

當(dāng)孩子剛學(xué)走路時(shí)，哪怕他摔十次跤，一百次跤，我們都會(huì)鼓勵(lì)孩子站起來，我們都堅(jiān)信孩子將來肯定能穩(wěn)穩(wěn)地走路。此時(shí)我們所有的人都能用賞識(shí)的目光對(duì)待孩子的一切，甚至包括他的失敗，孩子就是在這充分信任的目光中克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，從失敗走向成功。作者說得對(duì)，預(yù)約失敗，接受失敗，孩子就不會(huì)被失敗絆倒，就能透過失敗看到成功。

當(dāng)我們用賞識(shí)的目光去凝視孩子時(shí)，就會(huì)多了許多耐心和愛心，自然也就少了很多埋怨甚至暴怒。當(dāng)孩子未作作業(yè)時(shí)，我們會(huì)耐心地傾聽；當(dāng)孩子成績不好時(shí)，我們會(huì)不斷反思，進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)方法，怎樣讓孩子輕松些，知識(shí)掌握的牢固些。用賞識(shí)的目光凝視孩子時(shí)，就會(huì)覺得每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)。

我特別欣賞周弘老師在文中說的這段話：沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。莊稼長勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，而是從自身尋找原因。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。這段話告訴我們，孩子的命運(yùn)決定于家長教育孩子的方法。

在賞識(shí)教育的環(huán)境中，孩子自己相信我能行，而且成為一種定勢(shì)，就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)然，賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。這是不能含糊的。

目前教育界正在提倡建立二是一世紀(jì)的新型師生關(guān)系。尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。用我能行我真棒的活動(dòng)極力學(xué)生培養(yǎng)自信心，讓中等生和差生也能體驗(yàn)成功的快樂。天生我才必有用，只要我們順其自然，這些孩子才可能長的好。每一個(gè)人才可能充分發(fā)揮自己應(yīng)該占有的一席之地。《賞識(shí)你的孩子》一書對(duì)我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼力。作為母親，更作為一名教師，我愿意遵循書中的精髓。用愛與賞識(shí)貫穿自己的工作，因?yàn)橛辛速p識(shí)，才會(huì)有尊重；有了賞識(shí)，才會(huì)讓受傷的心靈重新燃起希望的火花；有了賞識(shí)，才讓一朵朵跳躍的浪花匯成永不干涸的海洋！賞識(shí)孩子、善待孩子，發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)。讓所有的孩子都能健康、快樂地成長。那我們就會(huì)看到更多的希望之星。

賞識(shí)你的孩子讀后感 篇9

寒假里，我也加入了親子共讀活動(dòng)中。

記得高爾基也曾說過，愛孩子是連母雞也會(huì)的事情。為人父母又有誰不愛自己的孩子？但要愛得智慧、愛得理解、愛得有法、愛得讓孩子感動(dòng)，給孩子鼓舞、激勵(lì)和喚醒，我們很多父母卻難以做到。可憐天下父母心，有誰不“望子成龍，望女成鳳”呢？相信我們每個(gè)做父母的都在尋找最佳教育孩子的方法吧！當(dāng)我讀完了周弘的教育著作《賞識(shí)你的孩子》后，我的心中豁然開朗，茅塞頓開。這不正是我們所尋覓最佳教育方式嗎？――賞識(shí)教育。

我為作者周弘的父愛所震撼，所感動(dòng)，為他的教育智慧而折服。

這本書寫的是作者從一個(gè)父親的角度，分六次覺醒。用賞識(shí)教育的方法把他三歲半時(shí)還一個(gè)字不會(huì)說，震耳雷聲都聽不見的女兒周婷婷培養(yǎng)成了中國第一位聾人少年大學(xué)生留美碩士。并用這種方法，在中國培養(yǎng)出了一批又一批的早慧聾童。

書中所說的賞識(shí)，用老百姓的話，就是“看得起”，對(duì)孩子而言就是“你真行、你真棒”。多說一些這樣的話，會(huì)讓孩子感到自信。反之，說一些“你真笨”之類的話，孩子自己也會(huì)否定本身的能力，從而產(chǎn)生自卑感，破罐子破摔。沒有賞識(shí)，就沒有教育。教育導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。

賞識(shí)教育的基本理念是：沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的收成。父母應(yīng)多為孩子的長處而驕傲，不為孩子的短處而遺憾。哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他！

愿天下所有關(guān)心孩子的父母都學(xué)會(huì)賞識(shí)！

愿我們做父母都來看一下這本書吧！從書中可以找到適合教育我們孩子的方法。

賞識(shí)你的孩子讀后感 篇10

讀了周弘老師的《賞識(shí)你的孩子》使我印象最深的有這樣一段使我感觸頗深：記得女兒七歲剛接觸應(yīng)用題時(shí)，有一次，十道題只做對(duì)了一道，周弘老師滿懷深情的對(duì)女兒說：“簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就作對(duì)了一道。”女兒這時(shí)露出了喜悅的表情，她還想進(jìn)一步證明自己。就說：“爸爸，你小時(shí)侯會(huì)不會(huì)做？”爸爸說：“我肯定不會(huì)做象你這個(gè)年齡，這么難得應(yīng)用題，爸爸連碰都不敢碰。”女兒頓時(shí)信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數(shù)學(xué)知識(shí)的天空里，僅用三年時(shí)間學(xué)完了小學(xué)六年的課程。

讀到這里不由得使我想到，換了其他家長‘十道題只做對(duì)一道時(shí)’可能兩記耳光早就過去了。錯(cuò)一道應(yīng)用題還情有可原，錯(cuò)九道那就不可饒恕。而最后的結(jié)果只能是孩子哭大人叫，亂作一團(tuán)。什么也干不下去。更無從談孩子會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，成績優(yōu)異。對(duì)數(shù)學(xué)部不反感就已經(jīng)不錯(cuò)了。周弘老師的成功也提醒我們反思我們?cè)诮虒W(xué)中的做法，賞識(shí)孩子是使我們教育成功的有力武器。我們何不拿起他運(yùn)用于我們的教學(xué)之中呢？

在教學(xué)中，十道題只做對(duì)了一道的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，我經(jīng)常忍不住說：你的課怎么上得？這么簡單還不會(huì)嗎？說說為什么？說得孩子少了幾分信心，多了幾分厭學(xué)。如果我們改用賞識(shí)的方法和語氣，效果會(huì)大大不同。比如我們班的于欣同學(xué)，計(jì)算做的較差，當(dāng)她的錯(cuò)題較多時(shí)我不是批評(píng)而是以鼓勵(lì)為主，使她增強(qiáng)了自信心；錯(cuò)題在逐漸減少。自己為了提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，經(jīng)常在完成了作業(yè)后主動(dòng)做計(jì)算練習(xí)找我看。計(jì)算的準(zhǔn)確率有很大的提高。

在賞識(shí)教育的環(huán)境中，孩子自己相信我能行。而且成為一種定勢(shì)，就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動(dòng)力。

當(dāng)然，賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。這是不能含糊的。

賞識(shí)你的孩子讀后感 篇11

最近讀了周弘老師著的《賞識(shí)你的孩子》一書，心中波瀾起伏，不能自已。由于工作的壓力，在平時(shí)的教學(xué)中我們確實(shí)很少用賞識(shí)的目光凝視我們的學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生，賞識(shí)教育是少之又少。對(duì)他們，我們?nèi)鄙俚氖悄托暮托判?，總喜歡用挑剔的目光去審視，對(duì)他們“孩子氣”的行為動(dòng)輒就批評(píng)，對(duì)他們的弱點(diǎn)、短處總是不自覺地小題大作，無限夸張，最終導(dǎo)致孩子自暴自棄，在“我”是壞孩子中沉倫。

讀完這本書，我意識(shí)到其實(shí)每個(gè)孩子都有無限的潛力。問題是你是否喚醒了這種潛能。周弘先生說，莊稼長得不好的時(shí)候，農(nóng)民從不抱怨，總是從自己身上找原因。當(dāng)孩子們不能學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師的父母總是責(zé)怪孩子們，卻很少考慮他們的表現(xiàn)。其實(shí)每個(gè)個(gè)體都是有差異的，承認(rèn)差異是正確認(rèn)識(shí)事物的前提，在日常生活中，我們絕不會(huì)責(zé)怪牡丹為什么不香，梅花為什么不如牡丹大，葡萄藤上為什么不長西瓜，荷花為什么不長在陸地上……而是讓它們各盡天性，發(fā)展他們的長處，于是才有了這萬紫千紅的世界。

而我們對(duì)孩子，期望值過于單一，總希望每朵花都開成牡丹，自然覺得很多花不合格；對(duì)孩子的期望值過高，總想讓每棵苗都快速地成為參天大樹。事實(shí)上，這些不切實(shí)際的預(yù)期只能扼殺正常增長的活力，往往會(huì)切斷可能實(shí)現(xiàn)的輝煌。

記得當(dāng)孩子剛學(xué)說話時(shí)，我們是何等的寬容，為了讓孩子喊一聲爸爸，我們可以教十幾遍或幾十遍，當(dāng)孩子嘴里含混不清地發(fā)出“爸爸”的字音時(shí)，我們還會(huì)興奮不已，告訴周圍所有的人，孩子會(huì)喊“爸爸”了。當(dāng)孩子剛學(xué)走路時(shí)，哪怕他摔十次跤，一百次跤，我們都會(huì)鼓勵(lì)孩子站起來，我們都堅(jiān)信孩子將來肯定能穩(wěn)穩(wěn)地走路。在這個(gè)時(shí)候，我們所有人都能以欣賞的態(tài)度對(duì)待孩子們的一切，甚至是他的失敗。在這個(gè)完全信任的愿景中，孩子們克服了一個(gè)又一個(gè)困難，從失敗到成功。

周弘先生是對(duì)的。如果預(yù)約失敗，接受失敗，孩子不會(huì)被失敗絆倒，會(huì)透過失敗看到成功。

當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子時(shí)，我們會(huì)有更多的耐心和愛心，自然也會(huì)少一些抱怨甚至憤怒。當(dāng)孩子不做作業(yè)時(shí)，我們會(huì)耐心傾聽；當(dāng)孩子表現(xiàn)不好時(shí)，我們會(huì)不斷反思，進(jìn)一步優(yōu)化他們的教學(xué)方法，如何讓學(xué)生更輕松、更扎實(shí)地學(xué)習(xí)。當(dāng)你用欣賞的眼光看孩子時(shí)，你會(huì)覺得每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)。

事實(shí)上，每個(gè)人都需要欣賞，尤其實(shí)作為課堂主體的學(xué)生。他們常常把教師的欣賞作為自己的評(píng)價(jià)。當(dāng)他們被欣賞的時(shí)候，他們覺得自己已經(jīng)取得了進(jìn)步，可以好好學(xué)習(xí)，擁有未來。他們認(rèn)為自己是教師心目中的好學(xué)生，因此有自己的增值意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為"不可造就之才"以后，另一位教師從他的"笨拙"之中找到了他的辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了"前程遠(yuǎn)大的高才生"，獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

這就是“華萊士效應(yīng)”，它啟發(fā)我們?cè)趯W(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)更多積極的東西，正確地欣賞學(xué)生的回答或方法，這就是“錦上添花”；錯(cuò)誤的可以從思維方式、回答問題的方式或態(tài)度，這就是“雪中送炭”。對(duì)于答錯(cuò)的內(nèi)容，可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就要贊賞，讓他看到自己的成績。

賞識(shí)孩子、善待孩子，發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)。讓所有的孩子都能健康、快樂地成長。那我們就會(huì)看到更多的希望之星。

賞識(shí)你的孩子讀后感 篇12

張學(xué)花一本小而輕薄的冊(cè)子，不足兩百頁。

十幾年前讀過，已記不清當(dāng)時(shí)的觸動(dòng)，只是后來偶兒或間斷性的使用或推薦于他人，而且曾經(jīng)心中念念不忘。

但時(shí)至當(dāng)下，站在今日之背景來看，再次讀它，讀到的更多的是一種慚愧。

這本書，常讀常新，是隨著人生閱歷和年齡的增長，人物融入到更多的思考中，思想深度的碰撞。

無論是"曾經(jīng)年少無知多么輕狂，如今閱盡滄桑已知世態(tài)炎涼。

或“年輕人不知愁味，為賦新詞強(qiáng)言愁”。

而今識(shí)得愁滋味，卻道天涼好個(gè)秋。

"都無非說明，真正的領(lǐng)悟是需要時(shí)間來積淀的。

正如書中的一句話所說，“分享心中的秘密比上天堂更難。

"更像自己，多年以前的讀于今日而言僅僅如與一個(gè)陌生人的初次謀面，大概、可能、好像，或許是它真的與眾不同，印象會(huì)略加深一些吧，總之，也無非過眼的煙霧吧，最終還是消失的沒有蹤影。

也直到此刻，我才對(duì)自己無數(shù)次的苦口婆心沒有改變一些需要改變的人，無論是孩子還是**，是親人還是朋友，不再耿耿于懷。

所謂盡人力，聽天命何嘗又不是如此呢？一個(gè)人真正的變化，需要時(shí)間、地點(diǎn)、人和多種因素的統(tǒng)一。

而這一切不一定皆是美好而快樂的。

這本書的作者周弘因?yàn)橛龅揭粋€(gè)聾啞的女兒而變了！有人說所有的苦難與背負(fù)盡頭，都是行云流水般的此世光陰。

但無論是對(duì)于周弘還是周婷婷還是他的整個(gè)家庭，這行云流水首先是源自一段痛苦的煎熬，其次是之后的砥礪前行，才有最后的光明前景。

說到此書可以簡而概之一個(gè)教育的門外漢，一個(gè)雙目失聰?shù)呐畠?，一種像追蝴蝶一樣如癡如醉，流連忘返的教育方法，成就了中國第一位聾人大學(xué)生--周婷婷，成就了一個(gè)"賞識(shí)教育"的專家—周弘。

苦難是財(cái)富，必須經(jīng)歷萬水千山的挑戰(zhàn)。

"人生之苦，莫過于看不到一絲希望。

""雙耳全聾的孩子在全世界都屬**禁區(qū)，她今后的唯一出路只能是上聾啞學(xué)校。

“因此，周婷婷三歲之前的那段時(shí)間，充滿了孩子的孤獨(dú)和父母的眼淚。

幼兒園里“啞巴白雪公主”的稱號(hào)是一把刺痛家長心的刀。

周弘曾對(duì)朋友們說，即使一場(chǎng)大火把我的房子燒的一干二凈，只要女兒能喊出“爸爸”，我就心滿意足了。

你有多大的勇氣去承受這樣的不公？又得有多少的勇氣敢于挑戰(zhàn)這樣的不公呢？只要有百分之一的希望，就需要百分百的努力。對(duì)周弘來說，這不僅僅是一句口號(hào)。

無論是艱難困苦的求醫(yī)之路，還是“無心”教育的求夢(mèng)之路，這條路都是漫長而艱辛的。

"路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

“努力的結(jié)果是，本該上聾啞學(xué)校的女孩100%上了普通學(xué)校，成為全國十大青少年，而與教育無關(guān)的父親成了聾啞學(xué)校的校長。

是命運(yùn)的垂青嗎？是機(jī)遇的改變嗎？都不是，是十年磨一劍的持之以恒和用心付出，是與命運(yùn)挑戰(zhàn)的一份決心與執(zhí)著。

從"一聲餅干帶來的智力曙光開始，到"母語玩字法",從"大老虎"來了，到"父女命運(yùn)變奏",周弘終于找到了一種神奇而又普通的教育方法，是每個(gè)家長本來就擁有、卻沒有發(fā)現(xiàn)，又都本能的使用過，但無意中又忘卻了的教育方法，最后被冠名為"賞識(shí)教育"的方法。

而這種搜索最初**于“如何學(xué)習(xí)和玩？”？""怎么使學(xué)***更有吸引力？“思”更多的是來自這樣一句話帶來的震撼在每個(gè)孩子身上，都有著巨大而不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛力隱藏在每個(gè)孩子的心中。

盡管在他們雙親無限愛心的摧殘之下，仍然有些孩子成了材。

“這也源于日本教育家鈴木鎮(zhèn)一的教育思想”，衡量一件事能否做好的關(guān)鍵是看它是否有生命！有生命力的事，無論多么弱小，也會(huì)變得強(qiáng)大，成為洪流。

而缺乏活力的東西必然會(huì)衰弱和死亡。

"如何讓教育充滿生命力？讓受教育者以輕松愉快的方式開始學(xué)習(xí)。

最終只有一個(gè)詞賞識(shí)。

但其中所包含的思想和原則是簡單而深刻的。

為了讓孩子找到好孩子的感覺，他找到了孩子和海倫。

凱勒生日"同一天"的證明，孩子因看書而耽誤吃飯睡覺時(shí)，他說孩子符合《天才兒童行為表》的第一條，看起書來廢寢忘食，他用激將法鼓勵(lì)孩子挑戰(zhàn)背誦圓周率后面1000位。

為了讓女兒嘗到甜頭，當(dāng)孩子第一次只答對(duì)了一個(gè)十道申請(qǐng)題時(shí)，他說：“真不可思議，這么小的時(shí)候，他第一次答對(duì)了一道題。

“他經(jīng)常用這樣的話和女兒交流，”爸爸是一個(gè)偉大的爸爸，但與你的童年相比，他卻相去甚遠(yuǎn)。

“為了讓孩子樹立正確的分?jǐn)?shù)觀，他總是問她是否心情好，第一句話見到她時(shí)的感覺如何。

為了讓孩子們每天生活在無限的新奇、興奮和快樂中，他說，“對(duì)于一個(gè)聰明的人來說，每一天都是新的生活”，以此喚起女兒對(duì)生活的熱愛。

正是在如此多的摸索中，他總結(jié)出的“周婷婷現(xiàn)象”相信，每個(gè)孩子的生活都是與眾不同的！相信每個(gè)孩子牙牙學(xué)語時(shí)需要無比的寬容！相信每個(gè)孩子成長的養(yǎng)分來自心靈的舒展！

并最終推廣到“賞識(shí)教育”的方法，提出了其基本思想，即沒有不好的作物，只有不能種莊稼的農(nóng)民！他說沒有賞識(shí)就沒有教育。

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子反復(fù)都是為得到賞識(shí)而來到人間的。

忽然間就想起教育家第斯多惠所言教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

而對(duì)于家庭教育又何嘗不是如此呢。

賞識(shí)你的孩子讀后感 篇13

讀書筆記是大家平時(shí)在讀書時(shí)把自己的讀書心得，內(nèi)容鑒賞，探討主題，評(píng)論人物，評(píng)品語言或者讀后感記下來，也可以摘抄下你感興趣的精美語句，語段，詞語。下面是小編精心為大家整理的讀書筆記摘抄感悟，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。最近，我認(rèn)真拜讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，這本書從家長、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長留言，專家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下，取得了優(yōu)異的成績，走上成功之路。

我想：這應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀典范。他們的事跡給予我許許多多寶貴的啟示。作為一名教師，每天面對(duì)幾十名孩子，面對(duì)幾十雙充滿渴望和期待的眼睛，我們的言行舉止，我們的情感態(tài)度，無不深深影響著每一個(gè)孩子。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或表現(xiàn)不佳的時(shí)候，嚴(yán)厲的批評(píng)，大聲的斥責(zé)，換來的是孩子暫時(shí)的服從，表面的聽話，但同時(shí)也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅沒有轉(zhuǎn)變孩子，實(shí)現(xiàn)自己的工作目標(biāo)，反而傷害了孩子的心靈，傷害了師生感情，給今后的工作帶來更大的麻煩。所以，全新的時(shí)代需要擁有全新觀念的老師，全新的時(shí)代賦予“敬業(yè)”和“專業(yè)”全新的含義。教師是跟人打交道的工作，我們的工作對(duì)象是雖然年幼無知，但是也是有血有肉，有思想，有情感，有獨(dú)特個(gè)性的孩子。這就更加要求我們關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和精神需求，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛和渴求，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取奮發(fā)向上的意志品質(zhì)遠(yuǎn)比傳授知識(shí)更重要。

我們要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，時(shí)時(shí)刻刻歷練自己，用我們無限的愛心、耐心、細(xì)心和關(guān)心，盡可能使用鼓勵(lì)或激勵(lì)的的語言，為孩子也為自己創(chuàng)造美好的教育境界。

賞識(shí)你的孩子讀后感 篇14

翻了周弘的教育著作《賞識(shí)你的孩子》對(duì)他提出的一些觀點(diǎn)很感興趣看了之后感慨萬千這不僅是一部對(duì)家長深受啟發(fā)的家庭教育著作同時(shí)也是對(duì)我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今學(xué)校教育的一部好的教育參考書。

在這本書里作者從一個(gè)父親的角度談了他對(duì)自己聾啞女兒周婷婷的教育歷程怎樣把一個(gè)三歲半時(shí)還一個(gè)字不會(huì)說震耳雷聲都聽不見的女兒周婷婷養(yǎng)成了中國第一位聾人少年大學(xué)生并用這種方法在中國培養(yǎng)出了一批又一批的早慧聾童。作者經(jīng)過18年的生命體驗(yàn)把追蝴蝶的教育方法提升為賞識(shí)教育這是一種神奇而又普通的教育方法也是一種新鮮而又古老的教育方法。更有趣的是它是所有家長本來就有卻未曾發(fā)現(xiàn)都本能地使用過卻又無意中遺忘了的教育方法。在現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育的今天特別是二期課改正在全市各個(gè)學(xué)校全面鋪開作為一名教育工作者我看了這本書后對(duì)我深受啟發(fā)。

充分挖掘孩子的潛能這是當(dāng)今課改中提到的一個(gè)重要理念我認(rèn)為要讓孩子充分釋放潛能可以從賞識(shí)孩子開始。因?yàn)闆]有賞識(shí)就沒有教育。賞識(shí)用老百姓的話說就是看得起對(duì)孩子而言就是你真棒你真行。這是讓孩子快樂成長的奧秘。在我們的教育行為中要多說一些太好了!你真棒你真行。這樣的話能讓孩子感到自信一個(gè)行字消除了孩子的恐懼感;一個(gè)行字激發(fā)了孩子的求知欲;一個(gè)行字喚起了對(duì)生命的熱愛;一個(gè)行字找到了學(xué)習(xí)的快樂感覺。這樣就能夠使孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中保持良好的狀態(tài)能夠積極參與活動(dòng)充分體現(xiàn)了活動(dòng)中的主體意識(shí)也能夠縮短老師與孩子之間的距離使孩子更能親近老師信任老師。

記得帶第一屆學(xué)生時(shí)班里有個(gè)學(xué)生叫健健(化名)平時(shí)在各方面動(dòng)作比較慢在前一階段學(xué)跳繩的時(shí)候雖然我們心里有點(diǎn)擔(dān)心因?yàn)樗姆磻?yīng)不靈敏會(huì)影響學(xué)跳繩的進(jìn)度但我們?cè)诤退涣鲿r(shí)就經(jīng)常鼓勵(lì)他每當(dāng)他跳過一個(gè)或兩個(gè)時(shí)就在全班學(xué)生的面前表揚(yáng)他鼓勵(lì)他:照這種方法跳下去馬上就會(huì)。行這個(gè)字為什么起這么大的作用因?yàn)檫@個(gè)行字滿足了孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求滿足了所有孩子無形生命的需要。我發(fā)現(xiàn)所有孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣人性中最本質(zhì)的渴求——渴望得到別人的賞識(shí)。