幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心為您挑選的“第56號(hào)教室的奇跡讀后感”，或許能夠滿足您的需求。讀完這篇作品后，您可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的精神世界也得到了滿足。每個(gè)人的讀后感都因個(gè)人生命體驗(yàn)而不同，您知道怎樣寫(xiě)出您的讀后感嗎？如果您感到快樂(lè)，不妨告訴身邊的朋友并一起分享這份快樂(lè)！

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇1】

——《教室里的火》讀后感

麻李小學(xué)張妍

《教室里的火》中雷夫遇到的困惑我也曾遇到?，F(xiàn)代文化低俗的災(zāi)難，不懂感恩的學(xué)生，素質(zhì)低下的同行，甚至，他所說(shuō)的照亮他教育之路的“滑稽”類(lèi)似的事。

記得很久前，我在一所偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)任教。有一次我代表學(xué)校，到中心學(xué)校參加區(qū)組織的教學(xué)競(jìng)賽。我一走進(jìn)教室，就絆倒在一張橫臥在講臺(tái)上的長(zhǎng)凳上，差點(diǎn)摔倒。

當(dāng)時(shí)，第一次見(jiàn)面的同學(xué)都笑得很大聲，我站起來(lái)面對(duì)他們，擺脫了尷尬。感謝他們用笑聲歡迎我，并得到他們的友好合作和班級(jí)的成功。那一次，我在比賽中脫穎而出，獲得了參加代表區(qū)更高級(jí)別比賽的資格。

可是，我沒(méi)有雷夫的堅(jiān)持與細(xì)心，沒(méi)有養(yǎng)成記錄工作筆記的習(xí)慣，白白的讓這些點(diǎn)滴的珍貴經(jīng)歷消失在了逝去的歲月中，沒(méi)有能夠持續(xù)的給予我正能量，而是更多的關(guān)注了那些想要打垮我的負(fù)面的惡魔們，慢慢的失去了自己的銳意進(jìn)取和對(duì)孩子們的耐心，洋洋得意于自己既往的成績(jī)，以為恪守本心就是好教師了。

其實(shí)還很不夠。

不知多少也許可以更好的、有潛力的學(xué)生因我的惰怠而失去了最后的改變機(jī)會(huì)。像姚莎莎，因?yàn)楦改覆魂P(guān)心她，對(duì)自己沒(méi)有信心，我只跟她談過(guò)一次，讓她知道命運(yùn)的改變是靠自己的努力，而不是別人的施舍。她后來(lái)向我道歉，說(shuō)自己學(xué)不學(xué)一個(gè)樣兒的想法錯(cuò)了。

班級(jí)中類(lèi)似的孩子我又關(guān)注了幾個(gè)？如今提及那個(gè)班，我知道有讀研的，有讀大學(xué)的，我又記得幾個(gè)其他的？

從《教室里的火》，學(xué)習(xí)雷夫的自我鼓勵(lì)，從任何一件事中都看到他積極的意義。

“成功無(wú)捷徑”要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。

雷夫.艾斯奎斯

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇2】

那么雷夫老師是怎么做的？他一開(kāi)學(xué)，就會(huì)給孩子們一份工作清單，上面有班級(jí)的各種工作和內(nèi)容描述。每項(xiàng)工作的工資很難根據(jù)工作時(shí)間來(lái)確定，而且存在一些差異。孩子們通?？梢缘玫降谝换虻诙葜驹腹ぷ?。有了工作就有了薪水，孩子們把薪水存到班級(jí)“銀行”。

他們必須存錢(qián)來(lái)支付桌椅的使用費(fèi)。前排座位越多，費(fèi)用就越高。孩子們可以通過(guò)工作或參加更多的活動(dòng)獲得更多的收入，否則如果他們不工作或懶惰就會(huì)被罰款。雷夫老師還教孩子們記賬，努力保持收支平衡，還學(xué)***，當(dāng)存款達(dá)到座位租金的三倍時(shí)，就可以買(mǎi)下這個(gè)座位，擁有這個(gè)座位的“產(chǎn)權(quán)”， 還可以攢錢(qián)買(mǎi)下同學(xué)的座位，然后每個(gè)月向他們“收租”。

到月底全班會(huì)來(lái)一場(chǎng)瘋狂的拍賣(mài)會(huì)，競(jìng)賣(mài)文具用品和書(shū)店的禮品券，孩子們可以使用班級(jí)“支票”和“現(xiàn)金”來(lái)購(gòu)買(mǎi)喜歡的物品。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們“開(kāi)始了解所有權(quán)的價(jià)值。他們看到同學(xué)們每個(gè)月都拼湊著交房租，而他們的銀行存款卻越來(lái)越多，于是他們開(kāi)始意識(shí)到父母賺錢(qián)的辛苦。

同樣，他們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們擁有房地產(chǎn)時(shí)，他們將有額外的錢(qián)參加每月的拍賣(mài)，而且他們積累的財(cái)富越多。在過(guò)去的幾個(gè)月里，他們還體驗(yàn)到了擁有存款和房地產(chǎn)的好處。選擇交房租的學(xué)生也學(xué)到了同樣的教訓(xùn)，但感覺(jué)更重。

”“月底拍賣(mài)會(huì)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何聰明地花錢(qián)。我們來(lái)看一段雷夫老師的描述“拍賣(mài)會(huì)上可能會(huì)有令他們興奮不已的東西，買(mǎi)家紛紛舉手，高聲出價(jià)。他們往往會(huì)在搶標(biāo)過(guò)程中昏了頭，為一個(gè)‘不是真正想要的東西’花光所有錢(qián)。

在拍賣(mài)會(huì)的興奮感消退后，他們會(huì)看著得標(biāo)的物品自問(wèn)：‘值得嗎？’這些未來(lái)消費(fèi)者年紀(jì)輕輕就能自問(wèn)這個(gè)問(wèn)題是件好事。

很多學(xué)生因?yàn)闆_動(dòng)讓銀行賬戶歸零，在付出慘痛的教訓(xùn)后才發(fā)現(xiàn)，這太不明智了，以后可能會(huì)出現(xiàn)更好的事情?！庇谑呛⒆觽冮_(kāi)始注意節(jié)省每一分錢(qián)，開(kāi)始知道理智花錢(qián)，延遲享樂(lè)。

雷夫的教育是成功的，他的學(xué)生們長(zhǎng)大后很多人不僅擺脫了貧困而且很是成功，看看下面的成果：“海倫注意到身旁每個(gè)朋友都發(fā)生了財(cái)務(wù)問(wèn)題，在無(wú)計(jì)可施的情況下，只要要求父母匯更多錢(qián)給他們，而她是惟一無(wú)此困擾的人。因?yàn)樗霉?jié)儉的價(jià)值，嚴(yán)格遵守預(yù)算，耽誤了享受。

你不僅攢夠了一輩子的錢(qián)，還打算在回美國(guó)之前去其他國(guó)家旅行?！薄拔乙郧敖踢^(guò)的學(xué)生現(xiàn)在很成功，他們大都買(mǎi)了自己的房子，還有不少人能替父母買(mǎi)房子。”“這個(gè)快餐社會(huì)鼓勵(lì)年輕人什么都要，而且馬上就要。

但是第56號(hào)教室教孩子一個(gè)道理：會(huì)存錢(qián)且謹(jǐn)慎用錢(qián)的人，多半財(cái)務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂(lè)而亂花錢(qián)的人?！薄斑@些孩子會(huì)認(rèn)真過(guò)日子。

他們?cè)诒荣惡团χg保持平衡，因?yàn)樗麄兠靼捉裉斓呐樗麄兇蜷_(kāi)通往更美好明天的另一扇門(mén)?！?/p>

難怪雷夫老師這樣寫(xiě)道：”請(qǐng)容我標(biāo)新立異，要幫助孩子出人頭地，就要拿能讓他們終身享用的課程來(lái)挑戰(zhàn)他們?！?/p>

雷夫老師的財(cái)商教育很獨(dú)特，很實(shí)用，他的教育故事啟迪我們——中國(guó)的教育工作者為了孩子們的終身發(fā)展勇于向傳統(tǒng)的教育觀念、教育方式挑戰(zhàn)，讓我們也來(lái)一次”請(qǐng)容我標(biāo)新立異”的實(shí)踐吧。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇3】

孫維榮假期時(shí)間，我閱讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，作者雷夫老師用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，對(duì)于教師有效的教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

最讓我深思的是《56號(hào)教室的奇跡》第一部分《家的溫暖》的第一章《給我一些真相》。這一節(jié)中作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的就是“信任”兩個(gè)字。56教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗鄙倏謶种?lèi)的東西。

就教育現(xiàn)狀而言，為了課堂紀(jì)律和考試成績(jī)，不僅學(xué)生害怕，老師也害怕。大部分教室缺乏和諧的氣氛，但也有一些人感到害怕。學(xué)生遵守紀(jì)律是因?yàn)樗麄兒ε聭土P。如果考試不及格，他們害怕老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)罵和同學(xué)的嘲笑。家里也一樣。父母試圖強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，而不顧孩子的感受。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生一直處于一郁狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。同樣，老師也是一樣，也在害怕，害怕自己不受學(xué)生喜歡，害怕上課沒(méi)人聽(tīng)講，害怕自己管不住學(xué)生，害怕整體成績(jī)上不去，害怕學(xué)?？己?，這些問(wèn)題無(wú)形中給老師造成了壓力，嚴(yán)重困擾著老師的發(fā)展和教學(xué)。

在56教室里，雷夫先生用信任代替了恐懼。他成為孩子們的可靠支柱，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、公平，成為孩子們的榜樣。孩子們沒(méi)有恐懼，沒(méi)有壓力，只有信任和幸福。開(kāi)學(xué)第一天，拉爾夫和孩子們玩游戲，讓他們學(xué)習(xí)：

破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救。拉爾夫老師允許學(xué)生因故犯錯(cuò)，但他不能破壞老師的信任。當(dāng)然，他也愿意給學(xué)生贏得信任的機(jī)會(huì)。更重要的是，拉夫先生更注重個(gè)人教學(xué)。下面這段話可以讓我們深思熟慮：

“我有問(wèn)必答。你提出的問(wèn)題以前有沒(méi)有人問(wèn)過(guò)不重要，我是否覺(jué)得疲累也不重要。我必須讓孩子們看見(jiàn)我熱切希望他們理解，就算他們聽(tīng)不懂，我也不以為意。

”細(xì)細(xì)地回想自己的教育教學(xué)，很多時(shí)候，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，自己的處理方式往往就是一味的批評(píng)，而很少用期待、信任和發(fā)展的眼光看孩子，給孩子自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)就更少了，教育效果也就可想而知，孩子可能會(huì)馬上改正錯(cuò)誤，但那是迫于對(duì)老師的恐懼和害怕，而并不是孩子內(nèi)心真正想改正錯(cuò)誤，孩子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)還是存在，問(wèn)題沒(méi)有得到根本的解決，哪一天或許孩子還會(huì)就范。在這一點(diǎn)上，真的應(yīng)該好好向雷夫老師學(xué)習(xí)，雷夫老師面對(duì)孩子身上存在的缺點(diǎn)，諸如作業(yè)不帶，他不盲目地批評(píng)孩子，所表現(xiàn)的是對(duì)孩子充滿了理解和期待，設(shè)身處地地為孩子著想，給予孩子自己改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。同時(shí)，他對(duì)孩子充滿信任，這種信任的力量是巨大的。

最后，忘記帶作業(yè)的男孩不再忘記帶作業(yè)了?？梢哉f(shuō)，在相互的信任下，達(dá)到了最好的教育效果，同時(shí)也讓孩子永遠(yuǎn)記住了雷夫老師，雷夫老師的人格魅力也深深地烙在了孩子心上。

看了雷夫老師的事跡，有了很深很深的反思。在日常教學(xué)中，由于我們的不信任，它對(duì)孩子們的心靈造成了傷害，其中有些可能是無(wú)法彌補(bǔ)的。學(xué)校是學(xué)生每天停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方。他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)知識(shí)，老師也很努力。每個(gè)人都希望在和諧可信的氛圍中學(xué)習(xí)和傳授知識(shí)。

可見(jiàn)，只有建立起信任的和諧師生關(guān)系，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的個(gè)人力量，讓他們真正去模仿、去嘗試去落實(shí)，最終發(fā)展成為一個(gè)優(yōu)秀的人，我們才會(huì)幸福。所以努力建立信任是多么的重要。雷夫老師給我們上了很好的一課，勾起了我們對(duì)教育的希望，喚回了我們對(duì)教育的執(zhí)著，同時(shí)更多的是讓我們從自身反省。

老師在教室作為主導(dǎo)者，有多少信任存在于日常的一言一行中，關(guān)鍵在于老師怎么把握。讓信任成為課堂的動(dòng)力，那么拉夫老師的奇跡就會(huì)發(fā)生，它就會(huì)發(fā)生，即使是微不足道的，也足以激起根深蒂固的情感和興奮。只有信任才能消除課堂上的恐懼。只有在這樣的環(huán)境中，孩子們才能健康成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的活力。我們?cè)趲煼督逃心苋〉妙A(yù)期的效果。

努力建立信任，哪怕個(gè)別學(xué)生確實(shí)存在謊言，請(qǐng)像雷夫老師那樣，給學(xué)生贏回信任的機(jī)會(huì)，用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。也許只有這樣的工作學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓我們快樂(lè)！56教室之所以能創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)椋?/p>

它不是擁有了什么特殊的東西，而是因?yàn)樗錆M了“信任”。

所以要成為受孩子喜歡的老師，就要學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為孩子著想。同時(shí)，以期待和信任的眼光看待孩子，努力與孩子建立平等的信任關(guān)系。這樣，孩子才會(huì)真正信任你，親近你。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇4】

幾十年如一日在同一間教室任教，并且創(chuàng)造出教育的奇跡，是什么讓他戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠，獲得持久的教育激情，不斷地進(jìn)行著教育創(chuàng)造？他究竟靠的是什么？雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》或許能給我們以啟示。

今天我就將我在假期讀書(shū)所學(xué)與所感與大家分享。

在洛杉磯市中心一件漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎爾的小學(xué)教室花了將近四分之一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一個(gè)神奇的56教室，感動(dòng)了整個(gè)國(guó)家。他創(chuàng)新的教育模式把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度把課堂變成溫暖的家；他積極樂(lè)觀的情緒把孩子培養(yǎng)成快樂(lè)的人。拉夫先生是一位敢于說(shuō)真話、有智慧、充滿愛(ài)心的老師，我由衷地欽佩他。

這本書(shū)的第一部分是“家最溫暖“。56教室之所以特別，不是因?yàn)樗麚碛惺裁矗且驗(yàn)樗鄙偈裁?。這里沒(méi)有恐懼。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。

正如他所說(shuō)的“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好的就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?/p>

雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救，雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯(cuò)誤，但是不能破壞老師對(duì)他的信任。他告訴學(xué)生“犯錯(cuò)的隊(duì)友需要我們的支持，而非嘲弄。

”善待隊(duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的。不過(guò)，我認(rèn)為這也是一種信任——在這樣一個(gè)沒(méi)有嘲笑和抱怨的環(huán)境中，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎兰词狗稿e(cuò)，也會(huì)得到原諒，得到最好的幫助。這樣，信任、溫馨才會(huì)在師生之間蔓延。

當(dāng)我們每一位老師都給予孩子們充分的信任，孩子們就會(huì)變得更加理性、聰明、自信，而孩子們獲得靈感的可能性也更大。特別強(qiáng)調(diào)紀(jì)律必須合乎邏輯，絕大多數(shù)人不能因?yàn)槟橙说腻e(cuò)誤而受到懲罰。這是愚蠢和不公平的。每個(gè)老師都要記住這一點(diǎn)。

雷夫老師還告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考?jí)?，明天太?yáng)照樣升起，地球也不會(huì)毀滅。考不好只代表一件事：

你還不明白這個(gè)問(wèn)題。老師會(huì)再給你解釋一遍的?！崩追蚶蠋熞詿崆榈慕逃龖B(tài)度，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的家。無(wú)論是教學(xué)生，還是教孩子，都要時(shí)終從孩子的角度看問(wèn)題，不要把恐懼當(dāng)成教育的捷徑。

作為教師，面對(duì)的是各色各樣有個(gè)性、有特長(zhǎng)的學(xué)生，在班級(jí)管理中，我們總想著讓學(xué)生整齊無(wú)痕的統(tǒng)一步驟，規(guī)范好自己的言行，讓孩子們能乖乖地聽(tīng)話。既然如此，前提條件是學(xué)生能夠主動(dòng)地聽(tīng)老師的，那大多數(shù)情況，老師都會(huì)很?chē)?yán)厲，讓學(xué)生對(duì)老師有種敬畏感，從而不敢親近老師，作出不規(guī)矩的行為來(lái)，那么老師的目的也達(dá)到了。對(duì)比雷夫老師，他卻以“信任取代恐懼”，讓孩子能真心實(shí)意地相信他。

同時(shí)，雷夫老師很懂得教授方法，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)，他說(shuō)：“生要學(xué)會(huì)為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。

我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣，使學(xué)生在任何狀態(tài)下都能有效地學(xué)習(xí)。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇5】

青島智榮小學(xué) ***

讀了雷夫艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，我深深被這位教師的理論所折服．被其教育故事所吸引。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，決不放棄任何一個(gè)學(xué)生，愿意像拉夫·阿斯奎斯那樣愛(ài)孩子。

雷夫的教育經(jīng)歷也對(duì)給了深刻的啟發(fā)。在日常的教育活動(dòng)中啟發(fā)我，不要吝嗇你的微笑，真誠(chéng)的贊美，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)。

在這本書(shū)中，拉爾夫·艾斯奎爾所寫(xiě)的教育實(shí)踐話語(yǔ)，揭示了他對(duì)線與線之間的愛(ài)，包括他對(duì)教育的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，讓孩子們珍惜他人，擁有一顆共同的心。他說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們！

”雷夫真心的疼愛(ài)這些寶貝，他親昵地稱(chēng)他們?yōu)椤靶〖一?、小鬼”，他認(rèn)為教師首要的職責(zé)就是“真心愛(ài)孩子”。因?yàn)閻?ài)，他期望每個(gè)孩子都有一個(gè)健康的身體；因?yàn)閻?ài)，他也盡力幫助孩子學(xué)習(xí)。愛(ài)孩子是教師最基本的條件，但如果是始終如一的愛(ài)，堅(jiān)持不懈的愛(ài)，面對(duì)一切的愛(ài)，就不容易做到。

愛(ài)孩子，要愛(ài)的真實(shí)。不是施舍，不攙雜功利。雷夫艾斯奎斯說(shuō)：

“我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福?！?/p>

從這本書(shū)中，我也意識(shí)到老師應(yīng)該尊重孩子的自尊。雷夫艾斯奎斯說(shuō)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。

”自尊心是人們希望別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進(jìn)取向上的動(dòng)力，是生活的精神支柱，有了自尊心，孩子才能自愛(ài)、自嚴(yán)、自重;做了錯(cuò)事才能自責(zé)，才能自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，自我控制及自我教育。所以在未來(lái)的教學(xué)生涯中，在處理孩子之間的沖突時(shí)，首先要把孩子個(gè)人的尊嚴(yán)放在首位。

在日常的教育活動(dòng)中，我們不應(yīng)該吝嗇于我們動(dòng)人的笑容、真誠(chéng)的敬佩、熱情的鼓勵(lì)、真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)。我們應(yīng)該送人玫瑰，手上要有香味。作為一名教師，我們應(yīng)該熱愛(ài)真理，培養(yǎng)道德和智慧，培養(yǎng)善和美。讓我們真正做到：

把愛(ài)獻(xiàn)給每一個(gè)孩子！

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇6】

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第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇7】

最近忙里偷閑，在讀“全美最佳教師獎(jiǎng)”的獲得者雷夫·艾斯奎斯老師寫(xiě)的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。翻開(kāi)這本書(shū)，滿5頁(yè)的聯(lián)名推薦，讓我非常震驚，也吸引了我?guī)е缇吹男那槿ラ喿x、思考和實(shí)踐。

這是一個(gè)平凡而感人的故事。這也是一本值得每一位關(guān)心孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)和教育同行閱讀的教育書(shū)籍。

雷夫·艾斯奎斯，一位美國(guó)的傳奇教師，他三省其身，教學(xué)更育人，他結(jié)合理論創(chuàng)新了簡(jiǎn)單而有效的教育方法，他設(shè)立的“終身閱讀”，“生活中的數(shù)學(xué)”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。

《第56號(hào)教室的奇跡》，全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。尤其是他的六階段尋子理論，值得我長(zhǎng)期反思和思考。與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成績(jī)，謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良的學(xué)生，這樣的成就，追溯其根源是雷夫老師運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：

我不想惹麻煩-我想獎(jiǎng)勵(lì)-我想取悅某人-我想遵守規(guī)則-我可以體貼-我有自己的行為準(zhǔn)則，我會(huì)堅(jiān)持下去。近25年的教育實(shí)踐使雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

我今年教的是一年級(jí)的學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)還不到三個(gè)月，還沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，當(dāng)我正在為不斷用小獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)刺激孩子們良好行為習(xí)慣的形成并取得一定成效二沾沾自喜的時(shí)候，雷夫老師卻告誡我們，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。

我認(rèn)為他的六階段找孩子理論非常值得我反思和思考。讀到拉夫先生寫(xiě)的尋找第六階段的過(guò)程，我心里想，畢竟他教的是五年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)知水平和我教的一年級(jí)學(xué)生不一樣。我一定不容易找到第六階段。盡管如此，我仍然沒(méi)有放棄努力。我相信拉夫先生所說(shuō)的：

其實(shí)孩子們不全部只處于第一階段，在他們的身上同時(shí)還存在著高階段的一些意識(shí)，有的時(shí)候會(huì)做出表現(xiàn)高意識(shí)階段的可愛(ài)的事情來(lái)。在這個(gè)時(shí)候，需要教師的積極發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)有力的引導(dǎo)，使孩子們能夠自動(dòng)自覺(jué)地發(fā)展到更高的水平。

在教育教學(xué)中做個(gè)有心人，我還真的欣喜地看到了小朋友們身上非常可愛(ài)的地方：前幾天，我們班的班主任林老師感冒了，王碩小朋友在寫(xiě)話本上用拼音這樣寫(xiě)道：“林老師生病了，我心里很難過(guò)，希望林老師早日**。

”隔了一天，他又寫(xiě)道：“我發(fā)現(xiàn)林老師的感冒好了一點(diǎn)點(diǎn)了，我心里好高興??！”這兩次寫(xiě)話讓我和林老師都非常感動(dòng)，這就是一種體貼，一種眼中有他人的表現(xiàn)。

這種行為在今天的**世界里是珍貴的，更不用說(shuō)一個(gè)剛上學(xué)的孩子了！

無(wú)意中在跟家長(zhǎng)的交談中了解到，我班的盼盼小朋友是跟著父母由外地來(lái)無(wú)錫的，父母從事食品批發(fā)生意，每天晚上六點(diǎn)半出門(mén)，到早上才回家。每天，小女孩都會(huì)被父母鎖在家里。她將完成作業(yè)，自己復(fù)習(xí)，用錄音機(jī)看書(shū)，讀拼音練習(xí)紙，自己練習(xí)寫(xiě)作，8點(diǎn)**睡覺(jué)。聽(tīng)著這些，我很心酸，和小姑娘聊聊，她卻一臉自豪地跟我說(shuō)：

“老師，我不害怕的，我每天都把拼音讀好幾遍呢，后面的好多課文我都會(huì)讀了，有些我都會(huì)背了！”感動(dòng)之余，我想得更多的是：其實(shí)可能不是只有一個(gè)兩個(gè)孩子身上具有這種高階段的意識(shí)和表現(xiàn)，一旦你開(kāi)始注意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種人并不少，關(guān)鍵是我們老師要有把孩子往高階段引領(lǐng)的意識(shí)，去積極地發(fā)現(xiàn)，大力的引導(dǎo)，堅(jiān)持不懈，那么，我們也一定可以創(chuàng)造出像雷夫·艾斯奎斯的第56號(hào)教室那樣的奇跡。

對(duì)此，我由懷疑到充滿了信心。

一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，包括前不久聽(tīng)了幾位校長(zhǎng)談的美加印象，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道，雷夫教師在校園中遇到的種種，和我們遇到過(guò)的也差不多；雷夫教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而雷夫教師對(duì)教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證……

教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于桌椅外空間里流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學(xué)教師。

他的外表可以決定教室的內(nèi)容；他的舉止可以決定教室的容量。

看看這位老師，拉夫·艾斯奎爾，20多年來(lái)一直堅(jiān)守56教室。他是一個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離軌道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有著像信徒一樣的執(zhí)著，有父親般的善良，有哲學(xué)家般的敏銳，有專(zhuān)家般的自信，有斗士般的勇氣——他有智慧和力量，所以他創(chuàng)造了奇跡。他的56號(hào)教室已經(jīng)變得非常開(kāi)放，成為孩子們自由伸展、健康成長(zhǎng)的天堂。

我們經(jīng)常說(shuō)“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”，這位大鼻子“雷老師”也實(shí)在是個(gè)好榜樣，讓我們好好地讀讀這本《第56號(hào)教室的奇跡》，共同來(lái)分享這樣的教育智慧，希望也能有一個(gè)個(gè)奇跡從我們的手上誕生。

作者蔣雪峰)

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇8】

看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺(jué)有點(diǎn)新奇，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉不過(guò)的，《第56號(hào)教室的奇跡》，為什么是56號(hào)？奇跡是什么呢？我充滿了好奇。

我翻開(kāi)書(shū)本，用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都非常有借鑒意義。

他獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們哪里做錯(cuò)了，哪里需要改進(jìn)，哪里可以在教育實(shí)踐中做的更好。以下是我的四點(diǎn)體會(huì)：

一．用我的愛(ài)心和智慧創(chuàng)造屬于我的奇跡

“我這個(gè)老師沒(méi)有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西------時(shí)間”這是洛杉磯中心一間會(huì)漏水的小教室里，他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家！

讀著雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過(guò)程，心中感慨萬(wàn)千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對(duì)著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績(jī)，都?xì)w咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí)，還是死抱著我自己的老一套思路。

在看完《加加看》這一章節(jié)后，我深受啟發(fā)，對(duì)于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，上課過(guò)程中是沒(méi)有什么趣味性、幽默性可言的，也無(wú)法通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因?yàn)樗麄兿矚g數(shù)學(xué)，而是因?yàn)樗麄儽仨殔⒓涌荚嚒５追蛳壬龅搅?。他的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，而且會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。他們從不認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種生活樂(lè)趣。

這與雷夫老師在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是的精心投入是分不開(kāi)的。他在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專(zhuān)家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計(jì)考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。

二.教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)

《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：絕對(duì)不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。

你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì)識(shí)破的。

本文告訴我們：教師的示范作用非常重要，教師的人格水平越高，榜樣作用越強(qiáng)?！坝R其家，先修其身?！弊鳛榻處?，應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。

教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。

”要求學(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。因此，教師一定要在思想政治上，道德品質(zhì)上，學(xué)識(shí)、學(xué)風(fēng)上全面以身作則、自覺(jué)率先垂范，要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做。要求學(xué)生不能遲到，預(yù)備鈴一響，我就立刻走向教室。

要求學(xué)生不要帶手機(jī)，首先在課堂上，不要使用手機(jī)等，以達(dá)到教育的最終目的。

三.讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使

“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校，雷夫老師在教育生涯中不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。

他強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念。

“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。在書(shū)中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。

“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見(jiàn)的。面對(duì)形形色色的學(xué)生，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；對(duì)行為偏差或成績(jī)落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛(ài)的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：

知識(shí)、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應(yīng)該算是好孩子，我們老師們要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在贊許聲中快樂(lè)的成長(zhǎng)；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子帶著自信走好每段人生路。任何時(shí)候，我們都要記住，學(xué)生是教育的對(duì)象，只有當(dāng)學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，才能精彩。在和諧的氛圍中，在和作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，提高思維和情操是教育的方向。

人們相信拉爾夫是每個(gè)老師的一面鏡子。雖然在教育工作中沒(méi)有相同的階段，但他有著相同的目標(biāo)：讓孩子們自立，成為社會(huì)的棟梁。每位老師都應(yīng)為這個(gè)神圣的目標(biāo)而努力奮斗。

四.教室是一座學(xué)生躲避暴風(fēng)雨的天堂

“第56號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，我們應(yīng)學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣加分，從而鼓勵(lì)學(xué)生和帶動(dòng)其他學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處為自己的缺點(diǎn)減分，努力成為一名受歡迎的老師。（Www.djz525.com 勵(lì)志的句子）

通過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。56教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗鄙倏謶种?lèi)的東西。雷夫老師以信任取代恐懼，成為孩子們可以依賴(lài)的依賴(lài)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、公平，成為孩子們的榜樣。

正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。

我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?/p>

感受著他全身心的、獨(dú)特的教學(xué)方式和理念，身為教學(xué)工作者的我，除了對(duì)自己教學(xué)工作的一份責(zé)任心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。

一是要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)課程改革精神，并將其運(yùn)用到日常教學(xué)中去；二是要學(xué)習(xí)孩子的思想和興趣，學(xué)會(huì)從孩子的教度去理解他們，幫助他們積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。三要研究自己的教學(xué)，花心思，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題甚至于是現(xiàn)在比較流行和熱門(mén)的問(wèn)題進(jìn)行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，讓自己的教學(xué)效果更有效，更精準(zhǔn)；四要不斷對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和方式進(jìn)行反思，得與失，如何改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)研究。

其實(shí)，教育本身就是一本書(shū)，我需要用我的一生去學(xué)習(xí)和探索。當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中收獲果實(shí)”是我所期盼的，也是我的人生目標(biāo)。常瑞

萍

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇9】

這是雷夫的學(xué)生艾倫對(duì)記者說(shuō)的話。一位老師能得到來(lái)自學(xué)生的這樣的評(píng)價(jià)，這并非一日之功。拉爾夫說(shuō)，學(xué)生們提出的問(wèn)題以前有沒(méi)有人問(wèn)過(guò)，他是否感到累都無(wú)關(guān)緊要。

他必須向孩子們表明他渴望他們理解，即使他們不理解，他也不在乎。

“我熱切希望他們能理解”，這是對(duì)學(xué)生的一種發(fā)自肺腑的愛(ài)，這種愛(ài)是建立在即便為學(xué)生講解500遍也不嫌累的基礎(chǔ)上的，這種愛(ài)是建立在即便講解500遍學(xué)生聽(tīng)不懂也不以為意的基礎(chǔ)上的。雷夫考慮的是學(xué)生。是的，在教學(xué)時(shí)，我也“熱切希望”學(xué)生們都能理解，然而，我的熱切希望并不是建立在講解500遍仍不嫌煩、仍不嫌累的基礎(chǔ)上的。

我熱切的希望是建立在希望學(xué)生在考試中取得好成績(jī)的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生不丟面子的基礎(chǔ)上。我考慮的仍然是我自己。

我覺(jué)得最值得一提的，并不是雷夫老師的教學(xué)方法，而是諸如此類(lèi)他在教室里的“瘋狂之舉”。用他自己的話說(shuō)：有些人甚至認(rèn)為我有精神病。

他把“如何解決問(wèn)題”的一張紙當(dāng)成《圣經(jīng)》的影印本發(fā)給學(xué)生，讓他們貼在課桌上虔誠(chéng)地朗誦。他組建“周末電影俱樂(lè)部”，讓學(xué)生一年觀賞100多部電影。他帶著學(xué)生從洛杉磯去華盛頓旅游。

他還在教室里和學(xué)生們玩搖滾樂(lè)。他的教室里沒(méi)有講臺(tái)

我被雷夫老師的與眾不同深深感動(dòng)，這些“瘋狂之舉”讓學(xué)生的生活多姿多彩，學(xué)生從活動(dòng)中收獲的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于活動(dòng)本身。我們學(xué)校每學(xué)期也會(huì)有各種活動(dòng)，大隊(duì)部開(kāi)展的，班內(nèi)開(kāi)展的，如何讓每一次活動(dòng)不流于形式，讓學(xué)生在每一次活動(dòng)中受益，真正地觸及到孩子的心靈，還要多思考，學(xué)習(xí)雷夫老師做一個(gè)教育的有心人！

我恍然：

“要盡最大努力把恐懼從你的課堂趕走，做到公正而又通情達(dá)理?！?/p>

這是雷夫在處理莉薩找不到作業(yè)后說(shuō)的話。正在找作業(yè)的麗莎，急得像熱鍋上的螞蟻。在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，麗莎也想有一個(gè)好的表現(xiàn)，雖然她不是一個(gè)聰明的人。

我想每個(gè)老師都遇到過(guò)這種情況，甚至很多次。一般情況會(huì)是怎樣的呢？如果你遇到的這個(gè)孩子各科成績(jī)都還行，只是會(huì)亂放東西，可能還好，你可能不會(huì)暴跳如雷并說(shuō)出一些傷人的話，但這個(gè)孩子亂放東西的缺點(diǎn)是不會(huì)有絲毫改觀的。

而如果這個(gè)孩子與麗莎的情況差不多呢？所有科目的成績(jī)都跟不上，甚至比麗莎還要差。他很淘氣。如果他不帶作業(yè)你會(huì)怎么辦？你肯定會(huì)怒發(fā)沖冠。

表現(xiàn)之一為動(dòng)口，表現(xiàn)之二為動(dòng)手，甚至手口并用。如此一來(lái)，你的課堂必然是充滿恐懼的。學(xué)生亂放東西的缺點(diǎn)不會(huì)改，而且還多了一顆對(duì)你、對(duì)你的課充滿恐懼的心。

現(xiàn)實(shí)中的教室是個(gè)什么地方?有這樣一個(gè)教育故事：某教師讓自己班里的同學(xué)談個(gè)人理想。

平時(shí)被罰站次數(shù)最多的小強(qiáng)說(shuō)：“我想當(dāng)一個(gè)建筑師。”老師饒有興趣地問(wèn)：

“為什么呢?”，“假如我當(dāng)上建筑師，我要把教室蓋成圓的，那時(shí)你就不能再罰我站墻角了?！毙?qiáng)的話在幼稚中透出一種讓人心酸的力量。

我們也可以得出一個(gè)結(jié)論：真正的課堂是不允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方。出錯(cuò)的學(xué)生有可能被罰站墻角。

但是，那些值得生命成長(zhǎng)期的學(xué)生怎么能不犯錯(cuò)誤呢？

再看看56教室：沒(méi)有恐懼，沒(méi)有講臺(tái)，他們幸運(yùn)地走過(guò)這間教室，他們的生活，所以改變了方向，改變了高度。教室與教室原來(lái)可以如此不同！

教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于桌椅外空間里流動(dòng)著什么。教師決定了教室的尺度，教師的面貌決定了教室的內(nèi)容，教師的氣度決定了教室的容量。

我思索：

堅(jiān)持是教師走向成功的道路，但我認(rèn)為，堅(jiān)持、方法、愛(ài)心等未必是教師成長(zhǎng)的真正秘訣。讀完這本書(shū)，我的感覺(jué)是自由是56教室最大的秘密。因?yàn)橛凶杂桑追蚶蠋煵拍茉诮逃虒W(xué)中，按自己的方法給學(xué)生上課，展現(xiàn)自己所有的“瘋狂”。

不妨試想一下，我們的老師想在一個(gè)學(xué)期里帶學(xué)生看幾十部?jī)?yōu)秀影片，有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能？想帶學(xué)生作“非必須”的遠(yuǎn)游，學(xué)校和教育行政部門(mén)會(huì)是什么態(tài)度？另外，除了“懸崖上的小學(xué)”，有多少學(xué)校的老師會(huì)把教室當(dāng)成家，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活統(tǒng)一起來(lái)，擁有寬松、自由的環(huán)境？

那么，如何才能讓學(xué)生感到教室是他們的?我認(rèn)為，首先要“尊重”。面對(duì)生命成長(zhǎng)主體的學(xué)生，我們要“尊重他們的想法，尊重他們的個(gè)性，尊重他們的處境，傾聽(tīng)他們的聲音，和著他們的心跳想事情，做事情”。

其次，課堂應(yīng)該是師生、學(xué)生、心靈相聚的人生驛站，是一個(gè)具有童話魅力、充滿生機(jī)和活力的迷人地方。

我努力：

愛(ài)、尊重和自由塑造了56教室的奇跡，這也是美國(guó)教育的美。也許在中國(guó)教育的土壤中沒(méi)有這樣的花，但只要我們把愛(ài)、堅(jiān)持和努力放進(jìn)去，這里就會(huì)有驕傲的花。

在過(guò)去的一學(xué)年，武漢在努力，“課上比教學(xué)，課下訪萬(wàn)家”活動(dòng)的開(kāi)展，使得教育命題走進(jìn)新的篇章；學(xué)校在努力，“三文教育”的全面展開(kāi)，使得全校面貌煥然一新。我也在努力讓我的學(xué)生，在校園里，在學(xué)習(xí)中，找到歸屬，找到方向。愛(ài)，尊重，自由。

我要給學(xué)生的是讓他們感受到溫暖的愛(ài)，讓他們懂的尊重生命的意義，教會(huì)他們?nèi)绾卧诩o(jì)律和個(gè)性之間享受自由。

《第56號(hào)教室的奇跡》是一盞燈，我在下面，靜靜品讀我的事業(yè)。眼前一片光明。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇10】

雷夫老師近乎瘋狂的教學(xué)行為源自于他的愛(ài)崗敬業(yè)精神，開(kāi)拓創(chuàng)新精神，持之以恒精神。他傾其所有，專(zhuān)注執(zhí)著的踐行教學(xué)精神讓我們每一位教師汗顏。他創(chuàng)造了第56號(hào)教室的奇跡，就不足為奇了。

他的教育理念和追求使他不斷改進(jìn)教學(xué)方法。他從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為孩子們著想。

雷夫的鮮明特征是變逼著學(xué)為學(xué)生的自我需求，他總能找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)總是樂(lè)此不疲，總是自愿的早早來(lái)到學(xué)校，放學(xué)后還不愿離去，56號(hào)教室成了他們快樂(lè)的天堂，學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成長(zhǎng)的搖籃。那么，他是怎樣做到的呢？首先是愛(ài)的傳遞。他熱愛(ài)他的學(xué)生和教育。他喜歡56號(hào)教室。

這是他忘我工作的內(nèi)因，他對(duì)事業(yè)有更高的追求，他擅長(zhǎng)寫(xiě)作和表達(dá)，他喜愛(ài)表演和展示，他總是用活潑的語(yǔ)言和有趣味的故事抓住孩子的心，在游戲中教學(xué)，在教學(xué)中穿插相宜的趣事，因此教室成了學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

雷夫從教25年也經(jīng)歷了坎坷與挫折，也一度心灰意冷，但旋即又鼓起了勇氣，挖掘失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)研究探索教學(xué)的真諦，他研究出了學(xué)生發(fā)展的六個(gè)階段，其實(shí)是學(xué)生表現(xiàn)的六個(gè)層次，對(duì)照我們自己的教學(xué)實(shí)際，我們所教的學(xué)生大多處在第一二層次之上，就沒(méi)有突破。為什么？我想，我們有一些太急功近利了，眼睛只是關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了其他更為重要是事情。

雷夫說(shuō)：“考試成績(jī)只是生活的一小部分，個(gè)性是教育的本質(zhì)。我們的許多教師就是犯了這樣的錯(cuò)誤，想方設(shè)法提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)其他更重要的方面采取漠視的態(tài)度。

其實(shí)也難為老師們，整個(gè)教育系統(tǒng)搞的就是應(yīng)試教育，唯分?jǐn)?shù)論。老師他能怎么辦呢？一個(gè)人的道德素養(yǎng)是很難考量的，而且短時(shí)間內(nèi)還難以顯效。

老師要給自己臉上貼金，把主要精力放在提高分?jǐn)?shù)上，也是可以理解的。就這樣還忙得暈頭轉(zhuǎn)向。在書(shū)中我們可以看到，雷夫老師的出發(fā)點(diǎn)就和我們不一樣，他培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生個(gè)個(gè)行為得體，友愛(ài)他人，謙恭禮讓?zhuān)沸卸苏?/p>

他從來(lái)不給學(xué)生立下馬威，從氣勢(shì)上震懾學(xué)生，或者用幾朵小紅花鼓勵(lì)學(xué)生。而雷夫老師在教育中總能找準(zhǔn)目標(biāo)，從不舍本逐末。他對(duì)教育和學(xué)生有信念般的堅(jiān)持，有父親般的善良，有哲人般的敏銳，有專(zhuān)家般的自信，有軍人般的勇敢。

他有智慧、力量和勇氣，所以他創(chuàng)造了奇跡。有人說(shuō)拉爾夫先生的出現(xiàn)具有深遠(yuǎn)的意義。他讓成千上萬(wàn)抱怨教育的老師看到了不可思議的可能性。即使我們不能像拉爾夫先生那樣瘋狂，至少我們知道教育蘊(yùn)含著無(wú)限的可能性。

這是對(duì)雷夫老師的極大肯定。他的成功必將激發(fā)廣大教師為教育事業(yè)創(chuàng)造輝煌業(yè)績(jī)，造福更多的學(xué)生。接受拉爾夫先生的教育可以改變學(xué)生的命運(yùn)。

這是一個(gè)值得所有教師深思課題。

雷夫老師不但是一個(gè)好老師，而且還是一位好家長(zhǎng)，他自己的孩子引領(lǐng)的也是相當(dāng)?shù)轿?，孩子將?lái)的發(fā)展也會(huì)有光明的前景。身體教學(xué)比言語(yǔ)教學(xué)更為重要，在長(zhǎng)期的影響和熏陶下，潛移默化的影響是無(wú)窮的。普天之下所有的家長(zhǎng)都有一個(gè)共同的心愿，那就是望子成龍，出人頭地。

所欠缺的是家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍低下，在沒(méi)有具備家教的的知識(shí)儲(chǔ)備就匆忙的但當(dāng)了家長(zhǎng)的重任，家庭教育的質(zhì)量就可想而知了。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家教就是細(xì)胞核。rafe教師的成功教育模式同樣適用于家庭教育。

是廣大家長(zhǎng)朋友們的教子利器。

雷夫先生用愛(ài)心和智慧，在56教室創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的天堂。讓那些寒門(mén)學(xué)子，弱勢(shì)群體的子女受到了世界上最優(yōu)秀的教育，從此改變了他們的人生走向，人生的高度。我們期待拉爾夫先生對(duì)教育作出更深刻的解釋。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇11】

雷夫老師是一個(gè)值得我們敬仰的老師，他對(duì)教學(xué)的熱情多到愿

免費(fèi)教學(xué)的程度為孩子們犧牲了很多寶貴的閑暇時(shí)間，但也要好好享受。

拉爾夫是個(gè)全能的老師。他能帶班，教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)，而且學(xué)得很好

樂(lè)、美術(shù)……真是十分贊嘆他的智慧與精力。我現(xiàn)在只想摘錄一些令

我觸動(dòng)的句段與大家共享。

首先是他帶班級(jí)的理念：如果一個(gè)班級(jí)鬧哄哄的，就什么事都

做不成，也沒(méi)有所謂成績(jī)可言，孩子們的讀、寫(xiě)、算數(shù)都不會(huì)進(jìn)步。

他們的批判性思維不能提高，他們的品格不能樹(shù)立，他們不能培養(yǎng)好公民

具備的道德觀。以信任取代恐懼，為人父母、師長(zhǎng)的我們，總是對(duì)孩

子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)

不該感到沮喪。我們要以積極的態(tài)度和耐心面對(duì)問(wèn)題，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時(shí)

給孩子們一個(gè)堅(jiān)實(shí)的肩膀是建立信任的最好方法。我們不需要對(duì)孩

子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們

的肩上。教師的身體教學(xué)比言語(yǔ)教學(xué)更重要。孩子們總是看著你。他們以你為例，

你要他們做到的事情，自己要先做到。老師可以嚴(yán)格，但不公平的老

師會(huì)被學(xué)生看不起。

老師可以帶班，但決定班級(jí)好壞的是班級(jí)的學(xué)識(shí)

生。信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建

材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段：

我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并遵守。

拉爾夫能領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)好班級(jí)，也是一個(gè)好的語(yǔ)文老師。在當(dāng)今電視、電

玩、劣質(zhì)的教學(xué)充斥的社會(huì)中，培養(yǎng)孩子們閱讀的樂(lè)趣、熱情、引人

入勝。閱讀不是一門(mén)學(xué)科，它是生活的基石，是所有與世界相連的人

們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與從不同的**——

能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱

愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。他的方法是：善用圖書(shū)館，挑選文學(xué)作品，

推薦“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”、“凱迪克大獎(jiǎng)”的書(shū)，對(duì)于不會(huì)閱讀的孩子，他會(huì)事先讓這些孩子準(zhǔn)備特別簡(jiǎn)單的段落，讓他們?cè)谡n程開(kāi)始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書(shū)籍。孩子們需要大人經(jīng)常與他們閱讀和討論。老師為孩子們開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)、排練戲劇。

書(shū)中提到的書(shū)目有：《幻象天堂》、《麥爾坎x 自傳》、《安妮日記》、《仙境之橋》、《威斯汀游戲》、《細(xì)數(shù)繁星》、《遠(yuǎn)大前程》、《亨利四世》、《魔戒》、《納尼亞傳奇》、《人鼠之間》、《日光下的葡萄干》、《一報(bào)還一報(bào)》、《湯姆·索婭歷險(xiǎn)記》。用孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心閱讀時(shí)發(fā)出的笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量他們的閱讀能力。

閱讀使人知識(shí)淵博，討論迅速，寫(xiě)作準(zhǔn)確。

驟四平裝書(shū)作者：少年創(chuàng)作計(jì)劃。

拉爾夫這樣教數(shù)學(xué)：我們應(yīng)該讓孩子們理解數(shù)字的力量，理解數(shù)學(xué)

和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無(wú)窮。只訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)考試，就像

就像巴甫洛夫的狗訓(xùn)練一樣，它只會(huì)讓人們?cè)谥袑W(xué)始討厭數(shù)學(xué)

一再重演。如果小孩會(huì)算10 個(gè)乘法題，為什么要他做500 題，如果

他連10道題都不會(huì)算，那叫他做500道題又有什么意義呢？雷夫常用的

三個(gè)游戲。第一個(gè)游戲：buss 游戲。隨便選一個(gè)數(shù)字——假設(shè)是3,

孩子們不能大聲說(shuō)3。在游戲過(guò)程中，只要出現(xiàn)3個(gè)，就使用總線

來(lái)代替。接著全班開(kāi)始數(shù)到100。1、2、bussp>

９、10、11、12、buss、28、29、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss（此時(shí)的注意力要高度集中）、40……

隨著孩子們的成長(zhǎng)，我們可以添加新的元素（如乘法或分?jǐn)?shù)）來(lái)挑戰(zhàn)他們。如果禁忌數(shù)字是6（不管你是加、減、乘還是除6，比如bus），1

2、3、4、5、buss、7、8、9、10、11、buss（12 是6 的2 倍）、13、

14、buss（因?yàn)?5 里的1+5＝6）、buss（因?yàn)?6 里面有6）、17、buss（因?yàn)?8 是6 的3 倍）可以質(zhì)數(shù)用buss 來(lái)表示……在理解數(shù)字方面，請(qǐng)老師們記住瑪西·庫(kù)克——心算暖身。從美國(guó)的州數(shù)（50）開(kāi)始，加一打（62），減去最高法院法官人數(shù)（62-9=53），再加半周（53+2=55），除以11，給我看答案?，斘鳌?kù)克數(shù)字磚。

把0――9 中的數(shù)填入方格中，每個(gè)用一次?！酢?＝6、□×8＝0÷□＝□、□×8＝2、□4÷6＝□對(duì)付應(yīng)試的技巧。

63+28=給他一些備選答案。正確的是91。把它放在選項(xiàng)b。a，c和d的答案是什么？學(xué)生思考：

35歲，讓那些把加法當(dāng)作減法的學(xué)生可以選擇，81歲，811歲給那些忘記背的學(xué)生，811歲給那些忘記背的學(xué)生（全班同學(xué)都笑了，玩得無(wú)窮無(wú)盡）。

和孩子們一起玩數(shù)學(xué)：?jiǎn)栴}1：莫耶斯看到一群鳥(niǎo)。

其中一半是鸚鵡，14只是老鷹，其余的是鵝。一共有3 只鵝。請(qǐng)問(wèn)這群鳥(niǎo)當(dāng)中有多少只老鷹？

題目2、三個(gè)女侍塔爾絲、瑪莉蓮、崔西把拿到的小費(fèi)都放進(jìn)同一個(gè)罐子里，塔爾絲第一個(gè)回家、她拿走罐子里13的錢(qián)，瑪莉蓮不知道塔爾絲已經(jīng)拿走她的一份、于是也把自己的那一份拿走了，崔西不知道其他人已經(jīng)把她們認(rèn)為屬于自己的小費(fèi)拿走了，所以只拿走了罐內(nèi)所余金額的13。最后罐子里剩下8 美元。請(qǐng)問(wèn)：

小費(fèi)罐里原本有多少小費(fèi)？問(wèn)題3。在霍巴特小莎士比亞數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，每個(gè)學(xué)生要做20道題，每答對(duì)一題得5分，每答錯(cuò)一題扣2分，

伊蓮娜拿到了72 分，請(qǐng)問(wèn)，她總共答對(duì)了幾題？湊也是一種好方法，

而且是學(xué)生容易接受與理解的好方法。她答對(duì)了14 題，得70 分，6

如果答錯(cuò)了，扣12分，只有58分，不到76分，說(shuō)明答對(duì)的問(wèn)題有14個(gè)以上

多。在暑假開(kāi)始的時(shí)候，伊恩·麥凱恩爵士想給霍巴特一些禮物

小莎士比亞，他設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲看誰(shuí)能得到禮物。他要

100 個(gè)孩子排成一列。他給了第一個(gè)孩子100根棍子，讓他留一根，

然后下去給每個(gè)人一根棍子。任務(wù)完成后，第一個(gè)孩

子回到隊(duì)伍中。然后，伊恩·麥凱恩爵士要求第二個(gè)孩子按照這個(gè)路線

走，從自己開(kāi)始把小棒從偶數(shù)位孩子身上收回，第三個(gè)孩子也順著隊(duì)

伍往下走，只以3 為倍數(shù)的孩子為對(duì)象做兩件事：遇到手上還有小棒，

就把小棒收回，遇到手上沒(méi)有小棒的，就給他一根。第四個(gè)孩子也對(duì)

四個(gè)孩子的倍數(shù)是一樣的，以此類(lèi)推，直到第一百個(gè)孩子。

游戲以這個(gè)方式繼續(xù)，直到每個(gè)孩子都給過(guò)別人小棒或從別人手上收

回小棒為止。伊恩·麥凱恩爵士將把禮物交給最后一個(gè)手里拿著棍子的學(xué)生

生，請(qǐng)問(wèn)，他一共送了幾份禮物？（10 分，平方數(shù)的孩子，從少量

想起，若只有10 位學(xué)生，找出規(guī)律。）題目5、在健身俱樂(lè)部里，有

371 個(gè)人使用舉重間，514 個(gè)人使用游泳池，489 個(gè)人打網(wǎng)球。其中，

有179 個(gè)人既游泳又舉重，177 個(gè)既打網(wǎng)球又舉重，184 個(gè)人既游泳

又打網(wǎng)球。三項(xiàng)都做的人有100 個(gè)，三項(xiàng)都不做的人則有89 個(gè)，請(qǐng)

問(wèn)：共有多少人上健身俱樂(lè)部？

還有很多亮點(diǎn)不再枚舉，向優(yōu)秀的雷夫致敬！__