教師們在每堂課上都需要準備教案和課件，而且每位老師都應該認真地準備自己的教案課件。精心設計的課件有助于激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。今天編輯將為大家分享關于“區(qū)域角活動教案”的相關知識，希望這些內(nèi)容對你有所幫助！

區(qū)域角活動教案 篇1

主題說明：

家對寶寶來說永遠是一個甜蜜溫馨的地方，父母永遠是他依靠的大山。尤其對于小班的孩子來說，家是他們最熟悉的地方，濃濃的親情，會使幼兒感到安全，得到溫暖。

小班的孩子，特別喜歡玩角色游戲，而家中各個成員的角色是他們最喜歡扮演模仿的角色。為了給幼兒家的感覺，在情感發(fā)展上幫助他們逐漸獨立起來，也為了更好地讓幼兒體驗角色，進入角色，我們決定開展主題活動《娃娃家》來豐富幼兒的角色意識。借助這一主題活第一文庫網(wǎng)動，使娃娃家變得更加有序、更加有趣。同時讓孩子們知道一個家庭里有許多成員：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、寶寶等。在家里要相親相愛。

主題目標：

了解自己的家和家人，親近父母和長輩，以各種方式表達自己的情感。

家園共育：

1、向幼兒介紹自己家庭成員的'情況，家里有幾口人等信息。

2、向幼兒介紹自己的工作，讓幼兒了解爸爸媽媽工作的辛苦。

3、鼓勵孩子邀請同伴到自己家中參觀，了解家的構造、擺設等。

4、幫助孩子完成親子活動單，夸夸我的爸爸媽媽，增進彼此的感情。

5、與幼兒共同選擇一張“寶寶和爸爸媽媽在一起”的合影照片帶來幼兒園，布置成專欄。

區(qū)域角活動教案 篇2

我執(zhí)教的是小班區(qū)域活動《我和蛋兒做游戲》，那么我就從選材和整個活動過程兩方面來說一下。

小班主題活動《小小蛋兒把門開》是一個有趣、充滿奧秘的主題，此主題圍繞生活中幼兒最熟悉的蛋和雞進行區(qū)域活動，讓幼兒體驗、理解生活中與蛋相關的知識，感受和蛋一起游戲的樂趣，啟迪幼兒自身的智慧。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園的教育活動，是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。因此針對幼兒的年齡特點及本班幼兒的基本特點，我選擇閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)（娃娃家）、健康區(qū)五個區(qū)域進行教學活動，并取名為我和蛋兒做游戲。讓幼兒在自主操作中獲得知識的經(jīng)驗，從而感受區(qū)域活動帶來的樂趣。

本次活動我分成四個環(huán)節(jié)，首先是第一環(huán)節(jié)，了解區(qū)域材料，激發(fā)幼兒興趣。因本次教學設計的材料較多，形式多樣，有書籍、頭飾、拼圖、作畫工具、彩蛋、釣魚棒等等，幼兒對新事物感到好奇，部分幼兒對新材料陌生，不會使用，因此我采用單獨介紹這種教學方法，請個別幼兒來講解，告訴同伴該如何正確使用，在幼兒不能連貫表達時，我給予一定的提示和指導，讓幼兒投入到活動中，從而激發(fā)幼兒對此區(qū)域活動的興趣。

第二環(huán)節(jié)，自主選擇區(qū)域，增加活動欲望。綱要中明確指出：“提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，并鼓勵他們認真努力地完成任務?！币虼嗽谶x區(qū)時，我們尊重幼兒的自主選擇權，給他們一個自由的權利，拿著“小嘴巴”卡片，到喜歡的區(qū)域活動，活動中每個區(qū)域人數(shù)大概在5~6人。有一個幼兒速度慢了一點，但他很想到益智區(qū)去玩，我就鼓勵他說：“沒關系，這次我們速度慢了點，但是其他的區(qū)域也有好玩的東西，我們今天先到其他區(qū)域去玩好嗎？爭取下次快一點?！彼吹矫拦^(qū)的人數(shù)還沒滿就到那邊去玩了。因為是第二次選擇，他好像有點不愿意，但是我們沒有給他指定區(qū)域，還是讓他自主選擇，在活動中我特別觀察了他的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他在美工區(qū)非常非常開心，而且在給蛋寶寶涂色時，顏色也非常。

第三環(huán)節(jié)，進行區(qū)域評價，鞏固提升拓展。在幼兒活動中，我捕捉三個鏡頭，把幼兒活動時的亮點和不足展示出來，讓他們看到自己在課堂上的表現(xiàn)。通過請幼兒自己來說說在玩什么，及時對他們的行為進行表揚和鼓勵?；顒又?，觀察到益智區(qū)有個別幼兒數(shù)物沒有匹配正確，就及時引導他們再次操作，對沒有遵守規(guī)則的幼兒對他們提出新要求，從而提升下次活動的經(jīng)驗。

第四環(huán)節(jié)，進入?yún)^(qū)域整理，提高自理能力。本班部分幼兒自理能力較弱，時常是幾個能力強的幫助整理材料，這次我要求每個幼兒都能將自己所操作的材料整理好，并以區(qū)域為單位，整理好后幾個人一起回到座位，通過集體整理，讓能力強的幼兒帶動能力弱的幼兒，從而得到全面發(fā)展。

俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著不足之處，希望在座的各位老師能給予你的觀點，讓我在以后的教學實踐中，和孩子們一起探索，一起成長！

區(qū)域角活動教案 篇3

設計意圖：

通過區(qū)域活動不斷細致。深入的開展,中二班的小朋友特別喜歡區(qū)域活動,我們班的區(qū)域活動環(huán)境和材料 在不斷創(chuàng)新,進步,幼兒的各種能力也在不斷提高,主要表現(xiàn)在:有良好的操作習慣有較強 的交往能力。在游戲中自己解決問題的能力不斷提高,對科學活動有較強的探索欲望。但也有一些不足之處,如語言區(qū),音樂分區(qū)幼兒參與率不高,喲而活動內(nèi)容單一針對這些情況,本學期。我根據(jù)幼兒的年齡特點,興趣愛好來設置區(qū)域環(huán)境材料。

活動目標:

1、大膽選擇喜歡的游戲內(nèi)容和材料,自主,愉快的游戲。

2、在活動中發(fā)展幼兒的交往能力,提高幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

3、在角色游戲中提高角色意識并自己發(fā)展游戲情節(jié)在科學活動中發(fā)展幼兒觀察能力,大膽動手操作。

4、發(fā)展幼兒口語表達力和對音樂表演的興趣。

活動準備:

1、同一首歌

2、城幼電視臺:廢舊圖書,圖片,幼兒自制,廣告牌,自制電視機,話筒

3、美工區(qū) 繪畫工具,托盤,乒乓球,膠水,彩色紙,布置一個展示臺

4、觀察區(qū) 小錘子 釘子 泡沫 海綿 花生 彈性物體 小蝸牛 大蒜 蔥 土豆植物 觀察記錄單

5、新聞發(fā)布區(qū) 小棍 水電名城剪報粘貼 話筒

6、娃娃快餐廳 環(huán)境布置 餐桌 餐具 廚師 服務員工作服 冷飲提供橡皮泥

7、積木區(qū) 各種積木 幼兒設計玩具城搭建示意圖 各種玩具 花 樹泡沫板、小印章

活動過程:

1、介紹今天的活動內(nèi)容, 提出活動要求。

出示區(qū)域活動自評表讓幼兒通過今天的活動評價自己的行為 ,并蓋上自己的小印章。

2、幼兒按意愿選擇活動區(qū) 進行分區(qū)活動

a、同一首歌, 幼兒自選主持人, 自己安排節(jié)目順序。

二重唱,《 我的家》 合唱:歡樂頌、小火車,故事劇:花頭巾、 勇敢的小刺猬 英語童話劇:小貓釣魚, 節(jié)奏樂:小星星。

b、城幼電視臺:中文臺小小故事會,天天飲食,請快餐廳廚師教做美食,配樂詩朗誦:《路》、《我們的家》、《梳子》、《畫房子》;教你學英語,聘請主持人中間穿插廣告。

c、美工區(qū): 制作乒乓球娃娃、托盤畫。

d、觀察區(qū): 試試小錘子、認識彈性、給植物澆水、小蝸牛并做好相應的觀察記錄。

e、新聞發(fā)布區(qū):講講創(chuàng)宜昌水電名城的一些報刊資料,談談自己的想法,設計并畫出自己心中的水電名城。

f、娃娃快餐廳:推出特價優(yōu)惠周,外買活動。

g、積木區(qū)搭建玩具場。

3、教師指導a、觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)適時介入。

b、鼓勵 幼兒在遇到問題先想一想再試一試。

c、重點觀察指導:城幼電視臺和同一首歌。

d、幫助個別游戲中有困難幼兒 鼓勵幼兒大膽交往。

結束：

今天，小印章特別忙,我猜你們是不是學會了許多本領。不過。,我還不知道你們學會了什么。講講給大家聽聽：

a、幼兒展示自己的作品,增強自信心及成功感,并體驗分享自己和別人的快樂。

b、說說今天的新發(fā)現(xiàn),怎么發(fā)現(xiàn)的結果怎么樣,鼓勵幼兒下次自己去試一試。

c、講講幼兒在活動中遇到的困難,是怎樣解決的。

d、教師小結今天幼兒游戲情況,收拾玩具,材料。

區(qū)域角活動教案 篇4

活動思路：

這是一個已被多次采用的主題，我們此次是希望打破以往單純的教學形式，通過三個階段：一、搜集整理階段 二、知識競賽階段 三、知識運用階段 層層提高難度，環(huán)環(huán)相扣。不斷鼓勵幼兒在親自的參與中去切實了解認識我們的家鄉(xiāng)，充分發(fā)揮他們的積極性和合作意識，以新穎的方式與幼兒共同學習，讓孩子們在活動中產(chǎn)生自豪感。

活動目標：

1、通過讓幼兒在家庭、社會生活的各個領域中搜集與長陽有關的(搜集整理階段) 圖片、照片、書籍、磁帶、影碟、事物等使幼兒在親自參與中更多地了解和感受家鄉(xiāng)之美。

2、指導和協(xié)助幼兒對所搜集的資料進行分類，讓幼兒深刻體驗到家鄉(xiāng)的美，從而自然的產(chǎn)生一種自豪感。

活動的形式：

1、此活動延續(xù)的過程為兩周 此活動不安排具體的教學活動，要求幼兒愛平時的生活中做有心人，去搜集材料，內(nèi)容可以是掛歷、圖片、書籍、音像資料、實物等。

2、在活動室內(nèi)設置四個展區(qū)，及時協(xié)助幼兒將搜集到的物品進行鼓勵幼兒課余多到這四個展區(qū)參觀，可以對實物進行操作，組分類。 織幼兒品嘗特色小吃，引導幼兒互相交流，進一步了解展品，并不斷鼓勵幼兒充實展區(qū)的物品。

3、在這個活動中，教師只協(xié)助幼兒分類，并請家長予以配合，多鼓勵幼兒用自己的眼睛去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)展區(qū)內(nèi)的物品不夠全面，教師應給予幫助。

活動目標：

1、通過競賽活動，鞏固幼兒在第一階段所了解的知識，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2、在競賽中，讓幼兒體驗與同伴合作的快樂、親子的快樂。培養(yǎng)競爭意識。

3、促進幼兒思維的靈活性和社會交往能力的提高。

記分牌四個 人手一套繪畫用品 小獎品若干 布置競賽環(huán)境邀請幼兒家長參加

活動形式：

1、幼兒自由選擇代表隊(按顏色分類) 圍繞展區(qū)的內(nèi)容設置題面。表現(xiàn)形式多樣：說、唱、跳、畫、寫。

1、讓幼兒分組簡要討論展區(qū)中的內(nèi)容。 提出任務。(師：小朋友們都很能干，在這里都一定了解和認識了許多關于清江、長陽的知識，你們看到這些豐富的展品，都有些什么感受?鼓勵幼兒說出自己心里的感受)

2、在幼兒表述的基礎上教師小結(我們的家鄉(xiāng)長陽的確很美、那我們每個小朋友就更應該關心、愛護自己的家鄉(xiāng))

1、師：今天小朋友的爸爸、媽媽來到了我們中間，我們一起來向他們表示歡迎。他們要和老師一起來考考小朋友，看看那么究竟了解家鄉(xiāng)有多少。

2、教師提供四個隊標，幼兒自由組合，教師提供協(xié)助。成立教師向大家介紹競賽規(guī)則。本次競賽分3輪，第一輪為必答題，每隊有兩次答題機會，自己答不上來可請爸爸、媽媽幫助，若還答不上來則有其他對答題，答對者得一面小紅旗;第二輪是“我說你猜”，我們請家長和小朋友一起玩游戲，家長看到題面后不能說出字面上的任何一個字，只能用語言表達，每組共三道題，每題的答題時間不能超過1分鐘，第三輪為搶答題，聽到“開始”后方可搖鈴搶答，自己不會的可以請家長幫助回答，違規(guī)的扣除一面紅旗以紅旗多的隊為獲勝隊。希望小朋友踴躍答題。

4、統(tǒng)計場上的比分，給獲勝的隊頒獎。

活動目的：

通過旅游觀光的游戲形式，幫助幼兒加深對長陽鄉(xiāng)土文化知識的了解與記憶，學習靈活運用知識，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、夸家鄉(xiāng)的情感。

活動準備：

幼兒課前練習過各風景點解說詞，四個風土人情圖片、實物展區(qū)，小小導游證(編號1—6)，彩色小旗3面，錄音機

活動過程：

一談話引出主題，激發(fā)興趣：聽說今天會有許多旅游團來我們長陽游玩，現(xiàn)在需要幾個能干的小導游，不知道小朋友們愿不愿意來幫忙?

2、幼兒自由報名，進行小小競賽選出6名幼兒。要求參選的幼兒必須介紹一個風景點，由大家選出語言表述清晰、大膽的幼兒 。

3、按編號給小小導游發(fā)小旗、導游證。

三組成3個小旅游團，每隊由2名導游帶隊。提出游戲要求：導游要負責向游客介紹美麗的風景、有趣的風俗、優(yōu)美的舞蹈、土特產(chǎn)和特色小吃。

四、幼兒開展游戲，教師客串角色指導。

五、集體作畫：鼓勵幼兒把自己最喜歡的或印象最深的景象畫出來。

區(qū)域角活動教案 篇5

尊敬的各位領導、老師：

我所說課的內(nèi)容是中班兒歌《家》《綱要》中明確指出：幼兒園應與家庭、、新形勢、《我愛我家》的總目標為：

1了解你的家，感受家的溫暖

2培養(yǎng)孩子的愛，加強家庭與孩子之間的情感交流；

三。學會關心你的家人，愿意為你的家人，特別是那些需要幫助的人

所設活動有：我有一個家、我的家、爸爸本領大、我愛媽媽、爺爺奶奶喜歡我其中“我有一個家”中有“我們一家人”、“全家?！?、“我家有幾口人”、“家”

一、說教材分析

兒歌朗朗上口、合轍押韻、

《家》這首兒歌語言樸實、、綠綠的草地......都是幼兒熟悉的除了兒歌中所提到的小鳥、青蛙、小羊、“讓幼兒理解簡短的文學作品內(nèi)容初步感受其語言美培養(yǎng)幼兒的想象力口語表達能力的要求”

二、說教學目標

根據(jù)兒童語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需求和本課題的總體目標，本次活動的目標如下：

知識目標：

在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學會兒歌并嘗試創(chuàng)編兒歌

能力目標：

培養(yǎng)幼兒良好的聽力、語言表達能力和創(chuàng)造性思維能力

情感目標：

讓幼兒感受學習的樂趣

三、說重點難點

活動重點：讓孩子在猜、想、玩中自然地學兒歌

活動難點：嘗試創(chuàng)編兒歌

四、說教學準備

活動準備：自制多**課件

五、說教法

托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制而是激發(fā)學生的學習興趣”教師不是為了教而教而是應采用恰當?shù)慕虒W方法

根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點我采用了觀察法、猜測法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法綜合語言、游戲、操作探索等活動旨在通過形式多樣的教學策略和手段使兒歌教學變得生動、活潑讓幼兒快快樂樂學兒歌從而促進其語言的發(fā)展

六、說教學程序

（一）以全體幼兒背誦兒歌《我愛我的家》導入主題（加深幼兒對家的印象為以下學習服務）

（二）出示背景圖引導幼兒學習兒歌在這個環(huán)節(jié)中我利用猜謎語、背兒歌、說英語、、支持者、引導著他們才是學習的真正主人這樣不僅有效落實了教學目標還突出了重點

有關理論指出：兒歌教學中應將重點放在幼兒理解方面不要讓幼兒機械記憶、、想一想、聽一聽中自然而然的學習兒歌即知識目標

（三）互動學習

1、游戲接龍

2、捉迷藏

3、集體復述兒歌

（4） 最后一部分：轉(zhuǎn)移主題滲透到思想政治教育中

（教師用一種小動物示范創(chuàng)編兒歌然后幼兒發(fā)揮想象力自由創(chuàng)編兒歌）

這一環(huán)節(jié)是本活動的難點由于班上的孩子是初步學習仿編感到比較難因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒創(chuàng)編突破難點發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維

（五）以歌曲《我有一個幸福的家》結束活動讓幼兒感受家、爸爸媽媽所帶來的愛

在課程執(zhí)行過程中我們本著教師將集設計者、搜集者、合作者、觀察評估者、引導者、

俗話說“教無定法貴在得法”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處希望在座的各位領導、老師能給予批評指正讓我在以后的教學實踐中在新的教育觀念的熏陶下和孩子一起探索一起成長！謝謝！

區(qū)域角活動教案 篇6

大班區(qū)域活動計劃

福清市海口中心幼兒園林穎姣

活動內(nèi)容

美工區(qū)：*《有趣的水果臉》（新增區(qū)域）

語言區(qū)：繪本劇講述《月亮的秘密》

探索區(qū)：《趣味撲克牌》、《聲音的傳遞》、《飛行棋》

生活區(qū)：《榨橙汁》、《包扁肉》、《包餃子》

角色區(qū)：《小吃店》

活動目標

目標1。了解區(qū)域運動會規(guī)則，熟悉區(qū)域物資的操作。

2可以選擇游戲內(nèi)容，并與合作伙伴友好合作，開展區(qū)域性活動。

3、活動后能物歸原處，養(yǎng)成良好的習慣。

預設區(qū)域目標

1認識各種水果的切面，知道水果能切出不同的形狀。

2可以利用不同部位的水果做果皮，展現(xiàn)有趣的果面。

三。體驗水果畫的樂趣，喜歡參與創(chuàng)作活動。

活動準備

新增材料：

小香蕉、橘子、圣女果、橙子、蘋果等水果若干；蛋糕刀若干；大蛋糕盤若干；勾線筆

活動過程

一、導入

老師展示不同水果的部分，讓孩子說出水果的名字。引導兒童感知水果的不同部位，形成不同的形狀。

二、介紹水果臉的制作方法

1展示蛋糕盤，引導孩子們說出他們臉上缺失的部分。

2引導孩子們用蛋糕刀將水果切成不同的形狀，裝飾水果面。

3、提示幼兒操作過程的注意事項。

三、幼兒進行區(qū)域活動

1、簡單介紹其他區(qū)的內(nèi)容。

2引導兒童有序進入該區(qū)域。

3、幼兒分區(qū)操作，教師巡回輔導。

四、活動結束

1欣賞兒童水果臉作品，并對其進行點評。

2、點評其他區(qū)域活動情況。

3、結束活動。

區(qū)域角活動教案 篇7

如何使活動區(qū)活動游戲化是指以幼兒活動區(qū)游戲為基礎，以教師為主導，在促進師生間互動的過程中，使幼兒得到最大限度的發(fā)展。

活動區(qū)活動的游戲化就是教師以幼兒感興趣的活動及材料為依據(jù)，師生共建區(qū)域內(nèi)容及角色，并在教師有效的指導下融入活動中，最終讓幼兒在游戲中通過與教師、同伴、環(huán)境的充分互動，自然地獲得知識。

在實踐中我們打破了以往教師是活動區(qū)創(chuàng)設的主角這一現(xiàn)象，將區(qū)域活動、主題內(nèi)容、幼兒興趣合成整體，師生共同創(chuàng)設，以最大限度地促進幼兒的發(fā)展。如在主題活動“傘”中。老師與幼兒共同布置活動室。

孩子們將他們的繪畫作品貼在了活動室的墻面上，而他們的“小傘”掛在了教室里，只要走進活動室就能看見滿眼的“傘”，而且孩子們對傘特別趕興趣，讓爸爸媽媽和自己一起搜集各種各樣的傘，讓大家一起分享，孩子們了解的“傘”比爸爸媽媽都多。

另外，準確把握引導的出發(fā)點是推進兒童活動區(qū)游戲化的關鍵。由此可見，教師只有準確把握引導的出發(fā)點，才能讓孩子自由接受，有效促進兒童游戲的發(fā)展。我們在計算區(qū)活動中將數(shù)字與實物的對應活動設計成游戲，如“一一對應”、“數(shù)字拼版”、“找朋友”等，老師的指導可以以游戲的方式進行，使得簡單枯燥的數(shù)學內(nèi)容變得有趣，幼兒在游戲中掌握了知識。

總之，在此內(nèi)容的研究中，我們始終依據(jù)《綱要》的指導思想，把對幼兒發(fā)展有效的諸多因素進行多樣化、多層次的整合，以適應幼兒身心發(fā)展的特點和學習的特點，提高教育的成效，為活動區(qū)活動游戲化的進程提供可操作性的指導。

作者姓名：周技佩教齡：1職位：教師單位：吳江經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)花港迎春幼兒園

摘要：幼兒園課程既要滿足幼兒身心發(fā)展的需要又要增強其社會**往技能，這就要求教師從幼兒感興趣的事物出發(fā)開展教學活動。游戲是幼兒基本的活動形式，也是孩子們最喜歡的活動，因此教師應處理好游戲與課程以及教學的關系，提倡游戲精神，重視區(qū)角活動和角色游戲的開展，同時在集體教學活動中加入游戲因素，使幼兒有更多的游戲體驗，實現(xiàn)課程游戲化，找到活動區(qū)活動實施的新思路。

關鍵詞：課程游戲活動區(qū)活動實施困惑教育價指導向策略

活動區(qū)活動思想起源于十九世紀初，是蒙臺梭利教育法的重要組成部分，它是與混齡編班的班級組織形式聯(lián)系在一起的，是一種尊重每一個兒童的學習進度、學習風格和學習節(jié)奏的教育方式。《指南》指出：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨**值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活。

因此為了貫徹落實《指南》要求，在“幼兒園課程游戲化項目”建設背景下，我們應明確區(qū)域活動與教學、游戲與幼兒發(fā)展之間的關系，注重游戲精神在活動中的體現(xiàn)而非流于形式，從而使幼兒成為游戲的主體，尊重幼兒的自主選擇；應注意學齡前兒童與環(huán)境和材料之間的相互作用；只有重視區(qū)域活動的過程和實現(xiàn)目標，才能設計出幼兒園課程，促進兒童身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、活動區(qū)活動概念界定

活動區(qū)活動是有別于小學教育而在幼兒園教學中的特殊體現(xiàn)，是實施《綱要》的重要形式，《綱要》指出：幼兒園教育應以游戲為基本活動，即提倡“課程游戲化”，而活動區(qū)活動則是開展游戲的最有效形式。

在與外園教師進行**時，常常會有人將活動區(qū)活動解釋為區(qū)角活動、學習型區(qū)域活動、區(qū)域游戲或者是角色游戲，在不同理解下有的園所開展活動時著重培養(yǎng)幼兒在生活化游戲環(huán)境下幼兒的親社會性行為；有的則是課堂教學的延續(xù)，教師通過相關主題材料的投放及環(huán)境布置，希望幼兒對剛接觸過的知識和技能進行鞏固并在游戲中進行運用。

幼兒園的活動區(qū)是通過孩子不斷的游戲和操作，實現(xiàn)相互學習、相互交流的場所，從它的理念到切實運用老師們存在著些許分歧與困惑，通過不斷的探索和觀察，筆者認為我們可以嘗試從游戲分類的角度來看活動區(qū)活動。游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲，兩者下面又有許多分支，具體而言娃娃家、公園等角色游戲，積木區(qū)、建構區(qū)等結構游戲以及玩沙、玩水等體育游戲都可視為活動區(qū)活動。

如果將活動區(qū)活動拆分為“活動區(qū)”和“活動”兩個部分，就不難理解了?！盎顒訁^(qū)”顧名思義即指用于活動的一個區(qū)域，幼兒園中的區(qū)域有集體活動區(qū)域和幼兒自由活動時可選擇的區(qū)域。集體活動區(qū)可以作為教師組織教學活動的主題活動室，也可以參照戶外活動場所，強調(diào)規(guī)律性、規(guī)范性和合作性；相比之下幼兒自由活動時可選擇的區(qū)域就較為分散，一般從兒童的自身興趣出發(fā)自主選擇，區(qū)域大小也因幼兒數(shù)量、年齡特點而定。

“活動”一詞則突出了經(jīng)驗性、操作性和參與性的特征，其主體是幼兒，教師則處于觀察者、引導者和調(diào)節(jié)者的地位。因此，我們應以開放式教育的眼光去理解活動區(qū)活動這一概念，不可單一的將活動區(qū)活動視為區(qū)角活動和角色游戲，為幼兒創(chuàng)設自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動環(huán)境，促進幼兒發(fā)展。

二、活動區(qū)活動實施困惑

（一）功能模糊，顧此失彼

1活動區(qū)活動與教學的關系

不同園所在活動區(qū)提供的材料有所不同，有的多為低結構游戲材料，沒有過多的玩法和規(guī)則限制，幼兒可充分發(fā)揮創(chuàng)造性，從某種意義上說此類活動幼兒玩的成分居多；也有幼兒園為幼兒提供高結構的游戲材料，操作方式較為固定，教師提出了明確的游戲要求，希望在自主探索的基礎上對幼兒進行個別化教學。綜合考慮以幼兒發(fā)展狀況，教師們對活動區(qū)的安排和材料投放應根據(jù)幼兒園課程設置的整體需要給予活動區(qū)以功能定位，再根據(jù)功能定位予以準確指導。

2.活動區(qū)活動是活動還是游戲

對孩子們來說，活動區(qū)既是活動又是游戲?；顒訁^(qū)的活動大多以區(qū)角的形式存在，其功能的實現(xiàn)也有賴于教師設置區(qū)角的出發(fā)點。根據(jù)目標的預設教師可采用多種形式組織活動，例如提供針對性的材料讓幼兒進行自主探索，從而實現(xiàn)某一教學目標，或是幼兒進行開放式的游戲活動達到自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）為評而設，流于形式

游戲區(qū)域本應是幼自由選擇，自主活動的場所，但是當前幼兒園面臨一系列的專家指導，調(diào)研活動以及優(yōu)質(zhì)幼兒園的評選活動，致使個別教師本末倒置，根據(jù)評選要求和專家意見確定設置活動區(qū)的開展時間、面積以及類別，脫離本地區(qū)幼兒的實際情況從而造成區(qū)域游戲流域形式并未取得很好的效果。

活動區(qū)的設置應做到科學有序，應依據(jù)園所的實際情況及園內(nèi)幼兒發(fā)展水平進行，針對不同年齡段幼兒的活動需求開設不同的區(qū)域；活動區(qū)的命名要兒童化，在確定班級內(nèi)要開設語言區(qū)、閱讀區(qū)、建構區(qū)等區(qū)域之后，通過幼兒談論決定具體名稱，教師以**并茂的形式制作掛牌，激發(fā)幼兒參與興趣；活動區(qū)的規(guī)則適宜用環(huán)境暗示法，為了使幼兒對游戲規(guī)則產(chǎn)生直觀的認識，教師可采用形象的圖畫進行介紹。

（三）盲目模仿，缺乏個性

為了貫徹落實《指南》要求，深化幼兒園課程改革，不少幼兒園進行課程游戲化探索，利用豐富的地方資源推出特色課程，促進幼兒綜合素質(zhì)的提高。然而在農(nóng)村和城鄉(xiāng)結合部地區(qū)，仍有學校盲目模仿城區(qū)幼兒園的活動區(qū)設置，不顧本園幼兒的實際情況和發(fā)展水平開展相關游戲活動，以至于達不到理想的效果。事實上，被其忽視的本土人文資源和自然資源是幼兒園課程的寶貴財富。

以同里幼兒園為例，其民俗文化課程資源的開發(fā)與實施是非常成功的。從正確兒童觀、游戲觀、課程觀的確立到各類當?shù)刭Y源的搜集、整理，再到資源篩選整合成主題式的園本特色課程，最后形成開放性的民俗文化區(qū)域活動，幼兒園聯(lián)合當?shù)匚幕思肮沛?zhèn)相關單位用了幾年的時間，形成了一整套有地方特色的活動區(qū)活動，值得我們學習。

三、活動區(qū)活動教育價值

活動區(qū)是幼兒園教育教學的一項重要組成因素，它的創(chuàng)設有利于提高幼兒的學習興趣、開發(fā)幼兒潛能在游戲中促進對幼兒的教育；同時它也是一個可以支持孩子探索、學習的地方，在這里，孩子們可以親近環(huán)境，充分挖掘自我潛能，在原有基礎上進行提升。

首先，幼兒園活動區(qū)是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。孩子們可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇自己的游戲區(qū)域，從而獲得成功感，使他們更加自信；小組合作游戲強調(diào)兒童的互動。良好的人際交往能力可以提高兒童在同齡人中的地位；根據(jù)小、中、大班幼兒不同的年齡特點，在入學初期幼兒大多會選擇獨自玩耍，這時的孩子希望通過表現(xiàn)自己來獲得教師更多的關注，而活動區(qū)活動正是他們表現(xiàn)自己的最好時機。

其次，活動區(qū)的活動可以提供更加個性化的學習環(huán)境。幼兒在游戲中能運用教師提供的材料進行自主**，從而習得的經(jīng)驗較為牢固不易遺忘，此外，游戲時的氛圍較為寬松，孩子們可以無壓力的進行各項活動，在這種環(huán)境下幼兒的想象力和創(chuàng)造力也能得到充分發(fā)揮。

最后，活動區(qū)的活動鼓勵孩子們以各種形式學習，讓孩子們在中學和游戲中獲得成功的經(jīng)驗。

四、活動區(qū)活動的指導策略

（一）了解幼兒經(jīng)驗的層次性

就學齡前兒童身心發(fā)展的普遍規(guī)律，幼兒園中開設的區(qū)域一般有語言區(qū)、生活區(qū)、科學區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)和建構區(qū)等。針對小、中、大班不同年齡段的幼兒區(qū)域開設的數(shù)量與類別也有所不同，就算是同一區(qū)域，教師的指導要點和幼兒發(fā)展目標也是不同的。

（二）投放趣味材料的巧妙性

游戲是幼兒最喜愛的活動，每個孩子生來就是會玩、愛玩的，增加活動區(qū)的趣味性，提高幼兒參與游戲的興趣，教師重視活動過程的指導正是他們獲得成功和有效情感體驗的重要前提。

同時，材料是教育意圖的物質(zhì)載體，它本身的特征以及這些特征所決定的活動方式往往影響著幼兒會獲得何種學習經(jīng)驗。根據(jù)兒童認知、情感、行為的發(fā)展需要，在課堂上設置不同的區(qū)域，投入的材料也不同。教師需要考慮材料的安全性和教育價值，例如：

我們通常都會將木質(zhì)積木投放在建構區(qū)供幼兒拼搭，殊不知厚薄不同的積木如果放在數(shù)學區(qū)也是不錯的選擇，小班幼兒可對兩到三個積木進行厚薄對比，中班幼兒可對三個以上積木進行厚薄比較并進行排序，大班幼兒則可引進參照物的概念，知道同一積木比厚的薄又比薄的厚。

（三）掌握指導策略的有效性

活動中教師對幼兒的影響應當是潛移默化的，教師既不能直接參與游戲又不能對幼兒錯誤的游戲行為大聲呵斥，而是通過觀察提供相應的游戲材料和環(huán)境布置讓幼兒明確游戲規(guī)則，引導幼兒獲得相關經(jīng)驗。同時在對幼活動進行評價時，教師要公平的對待每一位幼兒，客觀的看待幼兒游戲中產(chǎn)生的摩擦和爭執(zhí)，以正面評價為主，用發(fā)展的眼光看幼兒，給予其游戲活動物質(zhì)及精神上的支持。

區(qū)域角活動教案 篇8

設計意圖：

我們現(xiàn)在都提倡環(huán)保，小小廢舊報紙可能不起眼，但它卻可以培養(yǎng)孩子們環(huán)保意識和變廢為寶的良好習慣。我結合本班幼兒年齡特點，精細設計了這節(jié)活動課。在培養(yǎng)幼兒變廢為寶良好習慣的同時，鼓勵幼兒大膽進行創(chuàng)作，在制作過程中，發(fā)展幼兒的交往、合作能力，并讓其體驗到玩廢紙的樂趣。既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

活動目標：

1、幫助幼兒增強愛惜報紙、保護環(huán)境的意識

2、了解廢舊報紙的再可利用性，能想方設法利用廢舊報紙，對報紙制作產(chǎn)生興趣。

活動的重難點：

想方設法再利用廢舊報紙及用舊報紙制作。

活動準備：

1、廢舊報紙區(qū)牌音樂

2、操作區(qū)可樂瓶彩色卡紙

巧巧手：廢舊報紙許多剪刀膠水水彩筆白紙可樂瓶膠帶

拉面館：報紙許多方便面桶舊圖書膠帶

服裝設計師：報紙許多彩筆染料皮套芭比娃娃毛線

活動過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

師：孩子們，今天廢舊王國的國王邀請我們一起去廢紙樂園玩，你們想去嗎？我們唱著歌出發(fā)吧！

二、參觀各區(qū)，引導探究。

師：孩子們，廢紙樂園到了，讓我們一起來看看吧。但是，在看的時候，廢紙寶寶希望我們認真看，仔細聽，因為廢紙寶寶遇到一些困難，需要我們幫忙。此外，小身體離材料遠一些，不要碰壞了他們。

拉面館：

孩子們，這里是拉面館的家，看一看，今天來的客人可真多??！他們都忙不過來，現(xiàn)在缺少掛面，誰想幫助他們就帶上紅色的小項鏈。

巧巧手：

我們再去巧巧手的家看一看，這里都有什么呀？（廢舊報紙彩紙剪刀膠水膠帶彩筆等）他想讓我們幫忙干什么呢？他想讓我們幫他做玩具球，如果你想幫助他們就帶上藍色的小項鏈。

服裝設計師：

最后，我們看看廢紙寶寶給我們準備了什么材料，（芭比娃娃報紙許多等）你們猜一猜他想我們做什么??？對了，給芭比娃娃設計漂亮的裙子，看誰設計的裙子最好看！如果你們想來幫助他們，就帶上黃色的小項鏈。

師：好了，我把廢紙寶寶遇到的困難都告訴你們了，大家有沒有信心幫他們完成？你們想好去哪個廢紙寶寶家?guī)兔Γ楷F(xiàn)在，你就可以選擇那種顏色的紙寶寶的小項鏈帶上并進入他們的家里去。

三、自由選區(qū)，參與活動。

“廢紙樂園”的國王早就聽說咱們班的孩子們心靈手巧，想請你們幫幫忙，做出一些更好玩的東西來，不知道你們愿不愿意呀？（愿意）好，各個區(qū)已經(jīng)給咱準備了材料，你想去哪一個區(qū)活動，就去摘哪一個區(qū)的區(qū)牌。開始行動吧！

四、幼兒活動，教師指導。

1、教師巡回指導。

2、講評成品。

五、總結分享，經(jīng)驗交流。

今天小朋友們表現(xiàn)得非常好，老師真高興！為我們能制作出這么多好玩的東西鼓鼓掌吧！

六、收拾整理，各區(qū)材料。

孩子們，這里的報紙王國可高興了，讓我代表他向你們表示感謝：謝謝小朋友，（不用謝），你們想不想出去玩紙球？（想！）去之前，讓我們一起來收拾一下活動材料吧！

活動延伸：

故事——《報紙的煩惱》

我的名字叫報紙，每一天，郵遞員叔叔都要把我和我的許許多多同伴送到千家萬戶。今天，我又被郵遞員叔叔投進了一棟樓房的302室信箱里，我靜靜的等待著信箱的主人來把我取走。今天是誰來取我呢？要是那位老奶奶來拿我就好了，老奶奶可喜歡我啦！總是把我的內(nèi)容仔仔細細地都看過，然后再把其中一些重要的新聞剪下來，貼在一本本子里，那是她的剪報簿。有時老奶奶會把漂亮的插圖作成剪貼畫，剩下的呢就折的整整齊齊堆放在茶幾下，最后賣到廢品收購站，工人叔叔就把他們加工成一張張雪白的紙，這樣我們就可以為大家做更多的事了。我最不喜歡老奶奶的孫子園園來取我了，他總是草草地看一遍，就把我丟掉，讓我一個人孤零零地躺在草地上，沒人理睬。哎！今天到底是誰來拿我呢？

區(qū)域角活動教案 篇9

尊敬的各位領導、老師：

我所說課的內(nèi)容是中班兒歌《家》?！毒V要》中明確指出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據(jù)幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內(nèi)容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現(xiàn)教學方面的突破。省編幼兒園教材中主題《我愛我家》的總目標為

1了解你的家，感受家的溫暖

2培養(yǎng)孩子的愛，加強家庭與孩子之間的情感交流；

三。學會關心家人，愿意為他們做力所能及的事，尤其是那些需要幫助的人。

所設活動有：我有一個家、我的家、爸爸本領大、我愛媽媽、爺爺奶奶喜歡我。其中“我有一個家”中有“我們一家人”、“全家?！?、“我家有幾口人”、“家”。

這些內(nèi)容多為實踐，操作活動，而作為幼兒最喜歡的教學形式-兒歌教學的內(nèi)容卻很少，所以在進行本主題活動內(nèi)容的基礎上我生成本次教育活動。

一、說教材分析

兒歌朗朗上口、合轍押韻、短小精悍，幼兒愛聽，便于記憶，容易獲得學習的成功感，兒歌還有創(chuàng)編的空間，能激發(fā)幼兒的想象，嘗試創(chuàng)編，從而激發(fā)幼兒表述的愿望。

《家》這首兒歌語言樸實、淺顯易懂，從一個全新的角度來概括事物的依屬關系，兒歌中大膽的想象，一下子調(diào)動起幼兒親切的感覺，幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。這首兒歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，藍藍的天空、綠綠的草地......都是幼兒熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥、青蛙、小羊、蜜蜂等小動物，幼兒還能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和原有的認知水平說出許多相關的東西，易于為幼兒喜愛和接受。

符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求”。

二、說教學目標

根據(jù)兒童語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需求以及本課題的總體目標，確定本次活動的目標如下：

知識目標：

在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學會兒歌，并嘗試創(chuàng)編兒歌

能力目標：培養(yǎng)兒童的聽力、語言表達和創(chuàng)造性思維能力

讓幼兒感受學習的樂趣。

三、說重點難點活動重點：在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學會兒歌活動難點：嘗試創(chuàng)編兒歌

4、 論教學活動的準備：自制多**課件

五、說教法托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！苯處煵皇菫榱私潭?，而是應采用恰當?shù)慕虒W方法。

根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了，觀察法、猜測法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，旨在通過形式多樣的教學策略和手段，使兒歌教學變得生動、活潑，讓幼兒快快樂樂學兒歌，從而促進其語言的發(fā)展。

六、說教學程序

（一）以全體幼兒背誦兒歌《我愛我的家》導入主題。（加深孩子對家的印象，為以后的學習服務）

（2） 展示背景圖，引導孩子們學習童謠。在這個環(huán)節(jié)中，我利用猜謎語、背兒歌、說英語、玩游戲等不同形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，不僅做到了學科整合，還讓幼兒感受到這首兒歌并不是老師枯燥無味地教給他們的，而是他們在玩中獨立獲取的，老師只是學習的合作者、支持者、引導著。他們才是學習的真正主人。

這樣既有效地實現(xiàn)了教學目標，又突出了重點。

區(qū)域角活動教案 篇10

中班區(qū)域活動教案：《趣味串珠》

主題目標：

1、了解家鄉(xiāng)的風景名勝、名品特產(chǎn)等，關注家鄉(xiāng)的變化，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

2、學習多途徑收集有效信息，樂于與同伴交流。

3、學習參與社區(qū)的活動，懂得珍惜資源和保護環(huán)境，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識。

區(qū)域活動目標：

1、指導幼兒在了解木珠工藝品的基礎上，根據(jù)圖樣選擇相應的木珠來制作手鏈、項鏈以及簡單造型等工藝品。

2、發(fā)展幼兒打結、折彎等動作技能，及按一定規(guī)律來串珠的方法，享受勞動成果帶來的快樂。

活動準備：

1、 PPT、各種木珠手鏈、項鏈工藝品

2、 圖樣、各種木珠、玻璃線、細鉛絲

活動過程：

一、觀看木珠工藝品

導入：（演示PPT1）孩子們，你們瞧瞧這些工藝品是用什么做成的？

幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗回答

小結：我們坦頭就是聞名全國的木珠之鄉(xiāng)，用木珠做了很多的漂亮精致的工藝品，像現(xiàn)在我們的汽車用品也是很有名的。

2、教師出示實物，分析圖樣

（1）出示手鏈

①孩子們，你們看這手鏈是怎樣串成的?

②珠子又是按什么規(guī)律來串成的？

③珠子是按一顆大一顆小的規(guī)律串成的，就是根據(jù)設計師的圖樣才串成了這么漂亮的手鏈。（出示圖樣）引導幼兒對照圖樣觀看實物的方法。

（2）出示圖樣

我們再來看看設計師的第二張圖樣，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？

原來是用兩種不同顏色的珠子串成的。

（3）示范打結，固定打結

我也來串串木珠，哎呀，不好，怎么下面的一顆珠子掉了？你們誰來想想辦法不讓它散落在地上？

教師小結：我們在市場上，看見過很多的手鏈（演示PPT2），它們都是按一定的規(guī)律，像大小不一樣，顏色不一樣等等來串起來的。

二、幼兒進入活動區(qū)活動

1、交代任務

①你們想不想也來串串這么漂亮的手鏈和項鏈？

②今天在我給你們準備了很多的木珠、線、細鉛絲，等下你們可以根據(jù)圖樣來制作各種好看的手鏈和項鏈。

③除了這些手鏈等，還可以用珠子一扭一折，就可以變成一個八字的造型。（教師同時示范）

2、自由選擇區(qū)塊制作木珠工藝品

（1）能力弱的層次：選一些簡單的圖樣來串。

（2）能力稍強的層次：穿一些簡單的有造型的工藝品（如：⒏）。

3、幼兒操作，教師巡回指導，適當選擇機會讓個別幼兒說說是按什么規(guī)律串成的。

指導要點：

（1）指導幼兒根據(jù)圖樣制作工藝品。

（2）提醒幼兒按一定規(guī)律串珠。

（3）指導已經(jīng)完成一件作品的幼兒可以根據(jù)自己的意愿進行再設計再創(chuàng)作。

（4）對完成作品的幼兒及時給予評價。

4、作品展示

請完成作品的孩子，將作品陳列在展示柜上，并相互欣賞。

5、整理延伸，請幼兒將完成的作品展示在班級的區(qū)角中，未完成的幼兒在教室的區(qū)角中繼續(xù)操作。

區(qū)域角活動教案 篇11

現(xiàn)象和問題幼兒園區(qū)域活動后的集體講評（簡稱區(qū)域講評），是對區(qū)域活動形式的完善，它有助于平衡個別指導和集體教學，充分地激發(fā)同伴之間的學習；進而言之，這種講評不但可以產(chǎn)生針對個別或全體的教學活動，而且可以從這種靈活機動的談話式教學中，根據(jù)幼兒的興奮點產(chǎn)生新的主題項目。除了這些現(xiàn)實價值之外，它還具有歷史意義。我們都知道，傳統(tǒng)的集體教學，無論是在中小學還是幼兒園，都是目標模式下的主體教學。

它總是由教師預先制定目標、內(nèi)容和學習活動的方式以及最后評價的標準，一切──包括幼兒的反應和教師的指導──都是預先形成的，教師和幼兒都要圍著這個預先形成的綱領轉(zhuǎn)──其中幼兒又是圍著教師轉(zhuǎn)。 而區(qū)域講評，且不論它的具體進程如何，單單就活動形式而論，首先就是對于幼兒一段時間內(nèi)的表現(xiàn)所進行的反應，而且這個反應不是依據(jù)任何學科的或預先制定的標準，它是靈活的、隨機的。從它的這個極其優(yōu)越的“出身”，我們捕捉到它對于突破傳統(tǒng)的目標模式、學科中心、教師控制等等制度和習慣的重大價值。

區(qū)域評價強調(diào)形式上的靈活性，但也帶來了新的問題，這個問題有兩面性。 一方面是教師在沒有計劃后，在講評中完全依靠即興發(fā)揮，這種發(fā)揮有時候能夠產(chǎn)生一些巧妙的結果，但是多數(shù)情況下卻淪為一盤散沙：沒有重點，沒有意圖，或者行為中隱含的意圖同行為本身自相矛盾，主題完全是平面展開，單調(diào)乏味，不能產(chǎn)生學習的高潮。

常言道：教有法，卻無定法。這句話反過來也是對的：

教無定法，卻有一定的法。一點“法”也沒有，完全憑感覺，興之所至，是違背教育的精神和原理的。另一方面，教師雖然沒有計劃，卻無法產(chǎn)生真正的柔性創(chuàng)造。

相反，在她們興之所至的發(fā)揮里面，還是流動著傳統(tǒng)教學行為的血液。這尤其體現(xiàn)在教師的提問，提問的目的、內(nèi)容和方式上，體現(xiàn)在教師對于幼兒的講述所進行的反饋上，仍然是集體教學中的那一套。所以，形式變了，行為的內(nèi)容沒有變，也就是不換藥就換湯。

正是形式與內(nèi)容的脫節(jié)，師整個教學過程顯得雜亂無章，缺乏藝術性和科學性。這也從另一個側(cè)面解釋了一個問題：創(chuàng)造不能沒有一定的規(guī)則，創(chuàng)造是現(xiàn)有規(guī)則與法律原則的結合或轉(zhuǎn)移。

對此，我們認為，教師任何的教學行為，都是不能離開一定的事先設計的，無設計則無規(guī)矩，無規(guī)矩則不成方圓。問題是對于這個設計，要具體情況具體分析。因此，針對區(qū)域評價中的無序現(xiàn)象，提出了一種新的設計思路

教師在教學現(xiàn)場，針對所發(fā)生的現(xiàn)象，為決定接下來所要進行的有針對性的教學活動，而進行的臨時設計，簡稱現(xiàn)場設計。 基本特征和關系性質(zhì)就區(qū)域講評而言，教師的教學設計處于幼兒大約1小時的自主操作活動同后面進行的20分鐘的集體講評之間，一定意義上是主動銜接這兩者的中間環(huán)節(jié)。由此，（l）這種設計是兩個相關或者延續(xù)的活動環(huán)節(jié)之間的一種過渡處理，它將先前一個活動中的特征或者要素帶到下一個活動之中；（2）它是一種現(xiàn)場反應，但不是倉促的和瞬時的，而是在活動本身的進行當中，在有限的時間里所進行的安排和籌劃；（3）作為這種特定情況下的設計，它是行動中的同時又超越行動本身的思考，或者說，它帶著一種任務意識來觀察當前情境。

由這種任務意識深挖下去，（4）該設計以教師對于幼兒活動中的表現(xiàn)的觀察為基礎，同時也反過來使得觀察帶有一定的功利性和結構性。從教師的觀察來看，既有被動觀察，也有參與式觀察；所以教師在觀察中的設計意識，即她由當前的行為聯(lián)想到后面的談話內(nèi)容，可能反過來影響到她目前觀察的參與性程度，比如說她要了解幼兒建構一件作品的真實意圖，或者她因為想給予某個表現(xiàn)良好的幼兒一個表達的機會，而先期在活動過程中幫助他形成連貫完整的表達；這些將進一步影響她對活動的指導。因此，從第四點到第一點，我們發(fā)現(xiàn)：（5）場地設計使兩個相連的活動產(chǎn)生了對立互補、雙向影響。

如果我們分解考察區(qū)域活動和講評活動各自的程序特征、時間特征以及它們之間存在的過渡轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，那么，（6）由于在單位時間里教師觀察和注意力的分配是有限的，如果沒有過渡環(huán)節(jié)，將不利于教師觀察了解全班工作的整體情況；另外，由于幼兒的工作不是一個靜態(tài)的觀察點，而是一個動態(tài)流程，如果沒有過渡環(huán)節(jié)，教師對于許多活動將只能觀察到片段，而不能看到它的完成、延伸和它在同伴中引起的反應。因此，這兩種活動之間的過渡環(huán)節(jié)的存在，將影響教師場域設計的整體性和單一活動的整體性。根據(jù)第四點，由于設計的有效性受到教師所掌握的現(xiàn)場信息的質(zhì)量的影響，所以由這個影響的規(guī)律，反過來思考設計的實施過程，就必須重視對于這一段轉(zhuǎn)換時間的充分利用，就不會將它單純作為一種活動方式上的過渡而已了。

（7）如果我們承認現(xiàn)場設計的必要性，那么由現(xiàn)場設計反過來思考兩個活動之間的轉(zhuǎn)換，考慮教師的信息掌握，考慮教師的參與性觀察和旁觀性觀察，考慮到同伴之間對于各自工作和已經(jīng)完成了的作品的自發(fā)反應，那么我們就有必要在已經(jīng)延長了的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)的基礎上，進一步適度延長活動轉(zhuǎn)換的時間，即在前一個活動結束的信號提示和下一個活動的開始之間，留出更多的空白。原則、方法和內(nèi)容對于這種場地設計的基本原則，我們在區(qū)域評價中提倡以下幾點。 第一，它應該是一種彈性設計，體現(xiàn)在，①教師準備的內(nèi)容應該比具體實施的內(nèi)容要豐富一些，這樣可以便利教師在過程中有所選擇，也避免了要么教師控制，要么“不死則亂”的局面；②教師對于內(nèi)容和問題的設計不應當太具體，也不宜過于籠統(tǒng)，以教師自己能夠預見的問題空間、該空間中的基本步驟以及一些基本的方面為準（參見《預操作：

集體教學和活動指導設計的關鍵環(huán)節(jié)》，《學前教育》2001年第12期），這也就是說，教師的設計是深入問題和內(nèi)容內(nèi)部的結構設計；③倘若前面兩點都有難度，則最低限度，教師要有一個重點的意識，即抓住一點展開來談的意識；④ 內(nèi)容設計優(yōu)先于目標設計，內(nèi)容的具體性大于目標的具體性。 第二，根據(jù)第四小點，現(xiàn)場設計中的目標是根據(jù)當時的內(nèi)容所產(chǎn)生的、對于某活動和某內(nèi)容可能具有的發(fā)展性價值，教師要對此進行預先的估計；并且要以這個大約的估計，來靈活、彈性地引導活動的展開和深入。也就是說，在設計中，內(nèi)容先行孕育總目標，在實施中，目標先行引導具體內(nèi)容。

第三，教師準備提出來問幼兒的問題，自己心里要有個底，最好是在短時間內(nèi)做一個“大腦風暴”式的發(fā)散思維，考慮幼兒可能會產(chǎn)生哪些反應，其中什么樣的反應是可以抓住深入或展開下去的（《預操作：集體教學和活動指導設計的關鍵環(huán)節(jié)》）。第四，考慮通過現(xiàn)場設計聯(lián)系起來的兩項活動的教學特點

前者是由幼兒個別地或者小組地，以自主的形式，對于材料的探索式學習，其中教師即使有指導，也是個別地、一對一地進行的；后者是一種以教師為主，集體控制節(jié)奏和內(nèi)容的學習過程。前者是行動學習，后者是言語討論學習。因此，現(xiàn)場設計不僅在內(nèi)容上要注意活動之間的銜接和互動，還應當考慮到在學習活動的方式方法上，幼兒的心理特征的差異。

第五，雖然**設計是基于區(qū)域活動的內(nèi)容，但畢竟是集體評價活動的設計。因此，教師現(xiàn)場設計應立足于對集體評價活動本身的分析和把握。教師只有把握活動的內(nèi)在特征和類型，才能在教學目標、教學內(nèi)容和教學評價方法之間建立內(nèi)在的一致性。

（參見另文：《區(qū)域講評的性質(zhì)和類型》，《學前教育》2001年第10期） 有的讀者可能會懷疑這是不是一種倒退。因為20世紀80年代末、90年代初期，曾經(jīng)有許多專家用雄辯的數(shù)據(jù)和事實，批判幼兒園轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中過長的空白時間，指出這種空白所造成的幼兒無謂的等待，是極大的時間浪費。

這種批評直接促進了幼兒園活動的緊湊性和各種緊湊待遇。但問題不在于它們的緊湊性，而在于它們是傳統(tǒng)的義務集體教學的產(chǎn)物。因為是強制性的集體行動，所以孩子們在等待的空白時間無所事事，又不允許隨意聊天，所以純屬浪費。

但是時代在發(fā)展，幼兒教育的內(nèi)部運行體制也在逐漸發(fā)生變化，原先被提倡的、緊湊的、特別是頻繁的活動轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，開始越來越不利于個別化的教育，不利于幼兒活動的完整性，不利于幼兒的自主自律。因此，近年來，一些開放式幼兒園已經(jīng)開始一點一點地改變這個環(huán)節(jié)。這種松動體現(xiàn)在兩方面：

一是轉(zhuǎn)換時間的適當延長，二是對于某些個別幼兒，允許他們按照他們自己的節(jié)奏或者目的完成前面的活動。

區(qū)域角活動教案 篇12

【活動目標】

1、在操作中讓幼兒體驗力與球的關系，懂得用相同的力吹久一點，球就飄得久一點的道理。

2、嘗試不同材料做的紙球用同樣的力吹會有什么結果。

3、發(fā)展幼兒的動手能力和探索能力。

【活動準備】

1、透明的塑料杯（一次性），可彎曲的吸管，各種不同質(zhì)地的紙（包裝紙，塑料包裝紙，鉛畫紙，包書紙，白紙等）；

2、做好的成品8套；

3、做紙球（氣球）的圖示一套；

【活動過程】

第一層次：能讓氣球飄起來，知道用力一吹，就會使球飄得很高；

第二層次：能想辦法讓球飄得久一點，能讓球滾動；

第三層次：按照圖示折疊氣球，并把吸管放入杯子，完成制作；

第四層次：探索并找出作品不成功的原因，并且進行調(diào)整，直至成功；

【活動說明】

1、吸管的出氣口必須對準氣球，才能讓氣球飄起來；

2、制作氣球的紙越輕，吹得越高，越重越厚吹得越低；

【指導建議】

1、充分調(diào)動幼兒的自主性，加強活動的游戲性，讓幼兒在自由自在地操作，探索中發(fā)現(xiàn)力與球的關系。

2、可引導幼兒對觀察到的現(xiàn)象作觀察記錄。

區(qū)域角活動教案 篇13

活動目標：

2、進一步體驗不同的聲音帶來的樂趣。

活動過程：

一、將各種物品層次分開，分別裝在一個盆子里。

二、提供瓶口較大鐵罐子和塑料瓶。

三、將各種物品混合不分類。

四、提供瓶口較小的鐵罐子和塑料瓶。

觀察指導：

1、幼兒根據(jù)自己的能力，自由選擇適合自己的內(nèi)容進行試聽。

2、鼓勵幼兒聽了之后，大膽的說出是哪種物品發(fā)出的聲音。

3、不隨意改變孩子的探索方向，根據(jù)孩子的興趣進行靜觀和引導。

1、能夠利用平時常見的事物制作會發(fā)出聲音的東西。

2、感受和比較不同材料制作的不同的聲音效果。

材料提供：

1、提供不同質(zhì)地的紙，如白紙、牛皮紙等，幼兒制作大炮，。

2、收集木珠、鈴鐺、管子、紐扣、瓶蓋等物品，幼兒制作風鈴。

活動過程：

一、認識不同質(zhì)地的紙、收集來的物品等。

二、幼兒自主挑選材料，教師指導幼兒制作大炮、風鈴等。

四、嘗試用橡皮泥捏出會發(fā)出聲音的物品的基本模樣。

1、能較清楚的和好朋友一起交流自己知道的聲音有哪些。

2、能根據(jù)圖片內(nèi)容和好朋友友好交流，嘗試表達自己的想法。

活動過程：

一、幼兒自由選擇圖書、圖片，與好朋友一起交流。

二、和好朋友一起交流所看到的事物所發(fā)出聲音是什么樣的。

2、體驗與大家一起模仿各種聲音的樂趣。

材料提供：豆盒(裝有小豆子)、紙杯電話、塑料紙、圖片(下雨天、打電話、飛機、小動物)

活動過程：

一、幼兒自由選擇老師提供的物品，自己練習。

二、請小演員上臺來表演，觀眾鼓勵。

三、大家一起輪流模仿物品所發(fā)出的聲音。

1、嘗試用雪花片簡單搭建會發(fā)出聲音的東西。

2、體驗和好朋友一起合作搭建物品的快樂。

活動過程：

一、幼兒自由組隊，可一人也可2、3人進行游戲。

三、搭建完成后與幼兒一起交流玩法。

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《2024區(qū)域角活動教案13篇》內(nèi)容，希望能幫到您！同時我們的區(qū)域活動教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！