制訂演講稿或可幫助你面對(duì)突發(fā)狀況和緊急事件，亦或因無法決斷而對(duì)演講稿束手無策？不妨閱讀“教學(xué)活動(dòng)發(fā)言稿”，相信它或能讓你對(duì)這問題有更深入的理解，盼此信息能為你帶來啟示！

教學(xué)活動(dòng)發(fā)言稿 篇1

2、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

尋求參與是指通過教師的開啟作用，開課3-5分鐘的創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)，各種感官積極活躍，渴求找到參與學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和任務(wù)。在教學(xué)過程中教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情景，能引起學(xué)生心靈的震撼和情感共鳴，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力十分必要。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)的主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，我校教師依據(jù)教材內(nèi)容經(jīng)常運(yùn)用游戲引入、猜測(cè)--驗(yàn)證、嘗試--明理、操作--表達(dá)、激情導(dǎo)入、質(zhì)疑法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

例如：四年級(jí)劉文霞老師施教的《夜鶯的歌聲》一課中，教師首先利用學(xué)生都知道的故事《小兵張嘎》的**引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空，了解一位與張嘎同一時(shí)代年齡相仿，為了正義和和平而戰(zhàn)的外國(guó)小朋友。在這個(gè)小朋友身上發(fā)生了什么故事？

這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們閱讀課文的欲望。這就是激情導(dǎo)入。再如趙曉榮老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，讓學(xué)生觀察一只斷了尾巴的小壁虎，這時(shí)學(xué)生質(zhì)疑“小壁虎的尾巴**去了？

”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)***的情境。

3、 挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與新的動(dòng)力。

**參與是課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，屬于學(xué)習(xí)展開階段，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生積極參與教學(xué)過程，通過各種形式的思考、討論，解決問題。

（1） 結(jié)合學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)提出質(zhì)疑。主要是指學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容，提出問題時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生問題設(shè)計(jì)**點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。

（2） 根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)**點(diǎn)。例如：王賢老師施教的科學(xué)課“金屬熱脹冷縮嗎？

”首先取一個(gè)銅球讓其剛好通過小孔，其次就讓學(xué)生猜測(cè)銅球加熱后還能通過小孔嗎？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們都想親自去試試。最后，讓學(xué)生們?cè)囍訜徙~球，看看它能否穿過原來的洞。學(xué)生將通過自己的實(shí)驗(yàn)更牢固地掌握知識(shí)。

（3） 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)**點(diǎn)。比如在施教《夜鶯的歌聲》一課，小夜鶯在回答德**官的問話時(shí)說：你說的是一種蘑菇嗎？

我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇和洋蘑菇。答案怎么了？為什么小夜鶯會(huì)這樣回答？這可以引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。

（4） 結(jié)合培訓(xùn)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與。比如：董愛玲老師今天施教的《英語(yǔ)課》就抓住了訓(xùn)練點(diǎn)，利用猜測(cè)驗(yàn)證的方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，她拿起一把彩筆，讓學(xué)生用英語(yǔ)猜一猜有幾只，這時(shí)學(xué)生就積極參與，課堂氣氛非?；钴S。

劉玉鳳老師施教的《7、8、9的乘法口訣求商》采用了游戲的方法，將除法算式制作成小鳥的頭飾，讓小鳥找家，學(xué)生都積極的參加活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中掌握了知識(shí)。

4、 提供機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造參與

教師應(yīng)盡力為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使他們的創(chuàng)造能力發(fā)揮出來。課堂實(shí)踐是教學(xué)的重要組成部分，是鞏固知識(shí)、形成技能和技能的必要途徑，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)練習(xí)可用觀察性練習(xí)、討論性練習(xí)、一題多變、多解、多串、多用等多種行之有效的練習(xí)方式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。

創(chuàng)造參與是學(xué)生高層次的參與過程，學(xué)生不能滿足于完成一般的學(xué)習(xí)任務(wù)，要學(xué)會(huì)基本的求異思維方法，能獨(dú)立思考問題，敢于發(fā)表自己不同的見解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解步步深入。在今天的這幾節(jié)課中都有不同程度的“學(xué)生通過體驗(yàn)成功而激發(fā)參與意識(shí)的”如：科學(xué)課中“讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)不同金屬的熱脹冷縮程度不同”和拓展作業(yè)中讓學(xué)生利用“物體的熱脹冷縮現(xiàn)象開展小創(chuàng)作活動(dòng)”等都是要讓學(xué)生通過體驗(yàn)成功來激發(fā)求知欲和參與的積極性。

再如：二年級(jí)數(shù)學(xué)課中設(shè)計(jì)了“小鳥回家”的小游戲，也是讓學(xué)生通過計(jì)算出正確結(jié)果后才能成功的回家等等。它表明教師正在為學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造參與。

同時(shí)，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，僅靠興趣還發(fā)現(xiàn)不了實(shí)質(zhì)性的問題，也提不出關(guān)鍵性的問題，因此在教學(xué)過程中教師還要有意識(shí)地向?qū)W生提示尋找問題的角度（為什么？怎樣？）提出問題的方法（追問，反問，聯(lián)系實(shí)際法等），滲透教學(xué)思想（化圓為方，化曲為直等），貫穿整個(gè)四十分鐘課堂教學(xué)中，便于他們自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

教育心理學(xué)告訴我們，只要體驗(yàn)到成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)出數(shù)以百計(jì)的創(chuàng)意。一旦孩子的創(chuàng)造力得到**的欣賞，他們可能會(huì)創(chuàng)造更多，形成創(chuàng)造性人格。

總之，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)的能力是在長(zhǎng)期的自學(xué)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展起來的。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)的能力，就要在今后的課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的教育資源，精巧設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生能夠自主參與，自主學(xué)習(xí)，自己去探索，自己去分析，自己去歷練，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體性從而獲得正確地知識(shí)和熟練的能力。

在“精巧設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)”這方面，我校的做法不一定準(zhǔn)確和完善，還有許多需要商榷的問題，比如：“教師在講課時(shí)是不是必須使用多**才能提高學(xué)生的參與意識(shí)”；“學(xué)生在課堂上舉手發(fā)言很多就是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)？”“過多的使用激勵(lì)性語(yǔ)言是否就真的能夠起到激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)？

”等等，還有待于以后研究和討論，也希望在座的領(lǐng)導(dǎo)和同仁給于批評(píng)指導(dǎo)。

謝謝大家！

2010年4月9日

教學(xué)活動(dòng)發(fā)言稿 篇2

尊敬的各位老師：

大家好！

10月20日至23日，我和蔣老師到西安參加教育廳、教育學(xué)院舉班的陜西省優(yōu)秀教學(xué)專家研討會(huì)。短短三天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，我們帶著沉甸甸的心情回來，因?yàn)樽约旱募缟峡钢Ы镏負(fù)?dān)，唯恐自己擔(dān)負(fù)不了省教育廳賦予的重任。今天，按照學(xué)校的安排，我將與大家分享自己的收獲和感受。

1、 傳遞一些關(guān)于教學(xué)專家評(píng)估的信息

首先，我要給大家傳達(dá)這樣一些信息：（**三類三點(diǎn)）為大力推進(jìn)我省中小學(xué)（含幼兒園）骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，全面促進(jìn)陜西基礎(chǔ)教育又好又快發(fā)展，到2020年，初步構(gòu)建起涵蓋省、市、縣**，包括教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手三類骨干在內(nèi)的分級(jí)分類骨干教師體系，造就一支發(fā)揮帶頭作用的骨干教師隊(duì)伍。骨干系統(tǒng)建設(shè)實(shí)施時(shí)間為20xx年1月至2020年12月。

其中，教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人的選拔認(rèn)定每?jī)赡杲M織一次，教學(xué)能手的選拔認(rèn)定按年度組織推進(jìn)。截至目前我省已評(píng)選出省級(jí)教學(xué)能手3500余名，遴選出省級(jí)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象212名，名師工作室主持人97名，陜西省第九批特級(jí)教師145名，突顯出我省省、市、縣**骨干體系已基本形成。

省級(jí)教學(xué)能手的選拔認(rèn)定條件

1．資格條件。學(xué)歷符合《教師法》相關(guān)規(guī)定，具備相應(yīng)學(xué)段的教師資格；女性40歲，男性45歲以下；近三年年度考核結(jié)果均超標(biāo)；近三年來，他們接受了縣級(jí)以上教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，平均不少于50學(xué)時(shí)，并取得了培訓(xùn)證書。

2．素質(zhì)要求。有良好的職業(yè)道德，熱愛工作，關(guān)心學(xué)生、教師，教書育人；熟悉教育法律法規(guī)，教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)技能扎實(shí)，教學(xué)特色鮮明，教學(xué)方法新穎，教學(xué)效果顯著；具有較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)；在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，能夠發(fā)揮骨干和示范的引領(lǐng)作用，教學(xué)能力和水平受到師生、同行和社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。

3．教學(xué)實(shí)績(jī)。從教以來，他一直在教育教學(xué)第一線工作，近三年每年完成教學(xué)工作320多學(xué)時(shí)；能出色完成本學(xué)科教學(xué)工作；近3年承擔(dān)過縣級(jí)及以上公開課或示范課，并在縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比或教學(xué)基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，或在市級(jí)及以上級(jí)別同類競(jìng)賽中獲得二等獎(jiǎng)；參與校本研修工作。

4．教研能力。近三年主持或參與縣級(jí)以上教育科研項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目1項(xiàng)；發(fā)表學(xué)科、專業(yè)**一篇，或撰寫教改**和研究報(bào)告，在縣級(jí)以上研討會(huì)上交流；或獲縣級(jí)以上教育行政部門基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

我之所以給大家傳遞這些信息，第一，是想讓大家了解我們教育上級(jí)部分對(duì)全省的統(tǒng)籌安排工作情況，第二，我是想告訴大家，省、市、縣各主管部門給我們提供了足夠大的空間，讓每一個(gè)積極上進(jìn)的人都有機(jī)會(huì)去發(fā)展，去進(jìn)步。只要你想進(jìn)步，你就會(huì)有自己的平臺(tái)。

二、見證團(tuán)隊(duì)的力量

我的題目是根據(jù)王林波先生當(dāng)時(shí)的報(bào)告主題。王林波，陜西師大附小長(zhǎng)安分校教導(dǎo)主任、德育主任、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、班主任、語(yǔ)文教師，這些都是他的工作，當(dāng)我聽到這些職務(wù)時(shí)，非常驚訝，我沒想到，一個(gè)人能身兼數(shù)職，而且每一項(xiàng)工作都干得那么出色，沒想到這樣一位名師就這樣面對(duì)面地跟我們交流。王先生是首批優(yōu)秀的工作站站長(zhǎng)之一。當(dāng)我們對(duì)他如此神奇感到困惑時(shí)，他告訴我們這是團(tuán)隊(duì)的力量。

王林波老師說的一句話讓我記憶猶新，他說“沒有一個(gè)人強(qiáng)大到不需要幫助，沒有一個(gè)人弱小到不能幫助?！彼褪沁@樣做的，所以才取得輝煌的成就。

這次的培訓(xùn)，我見到了一只很崇拜的郗莉老師，我在她的博客上摘下了這段話，分享給大家：

20xx年，我有一個(gè)夢(mèng)想。我期待老師們有“穩(wěn)穩(wěn)的幸福”，讓學(xué)校成為老師們成長(zhǎng)的家園。讓老師幸福，就要讓老師“善于合作”。

競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作和合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。一個(gè)不善于合作的老師不能走得太遠(yuǎn)，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)需要合作。學(xué)會(huì)合作，第一要學(xué)會(huì)“換位”。

“己所不欲，勿施于人?！睋Q位，講起來最容易，做起來最難。所以在工作和生活中，我們老師應(yīng)該站在對(duì)方的角度來思考。

第二要學(xué)會(huì)尊重。蘇霍姆林斯基說，自尊是人類心靈中最敏感的角落。一個(gè)人的自尊心一旦受到傷害，他就會(huì)用十倍的瘋狂和一百倍的力量與你抗?fàn)帯?/p>

士可殺，不可辱。因此，作為教師，我們必須尊重他人，特別是學(xué)生的個(gè)性。第三是互惠。

我們的老師應(yīng)該學(xué)會(huì)在與他人交流中給予。在共同的活動(dòng)中，我們可以分享活動(dòng)的成果，并在活動(dòng)中獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。為了合作，一個(gè)優(yōu)秀的老是會(huì)有一些奉獻(xiàn)精神。

我提倡并向往我和我的老師都有這樣的境界。

其實(shí)，這幾天的培訓(xùn)，我們聽到最多的一句話是“如果想走得快，就一個(gè)人走，如果想走得遠(yuǎn)，就一群人走?！?/p>

培訓(xùn)結(jié)束后，我最想說的是：親愛的同事們，讓我們一起走，我們一定會(huì)走得更遠(yuǎn)。

教學(xué)活動(dòng)發(fā)言稿 篇3

2開展專題教研提高課堂效率（88教案網(wǎng) JaB88.COm）

課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是開展教研的主陣地，教研組深化校本教研，以“課例研究”，“課堂觀察”為契入口，通過每學(xué)期舉行大型全組性主題研討活動(dòng)，來提高課堂教學(xué)效率。如上學(xué)期期初舉行了初三復(fù)習(xí)課觀摩**，為了提高效果，活動(dòng)前教研組對(duì)各教師進(jìn)行了系列教學(xué)理論學(xué)習(xí)，采用4步法對(duì)這節(jié)課進(jìn)行主題**：（1）認(rèn)真聽課，認(rèn)真記錄。

本節(jié)課教師總共提出了幾個(gè)問題？學(xué)生如何理答？（2）課后分析，問題歸類。

教師的每個(gè)問題，是用何種方式理答的？（3）組內(nèi)交流，**提高。以備課小組為單位，逐一發(fā)言，提高教師提問的有效性；對(duì)相關(guān)問題提出自己的建議和理由。

（4） 全團(tuán)集中交流總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。我們圍繞主題準(zhǔn)備研討會(huì)，并選擇與中小學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。活動(dòng)期間，先展示研討會(huì)，然后雙方圍繞主題，結(jié)合研討會(huì)自由暢談各自的理解。

這樣的活動(dòng)，既有充分準(zhǔn)備，又切合校本實(shí)際，大家有共同語(yǔ)言，因而大家就有切膚之感，可以落實(shí)在今后的教學(xué)實(shí)踐之中，比之空談收效就大大不同。每一次研討會(huì)都要準(zhǔn)備充分，課后扎實(shí)推進(jìn)和推廣，做到一次解決一個(gè)問題。

三。加強(qiáng)教學(xué)反思提高教學(xué)科研水平

多年來，數(shù)學(xué)組立足學(xué)校開展課程改革實(shí)踐，以課題指導(dǎo)教學(xué)科研活動(dòng)。以案例分析、集體備課、課堂教學(xué)示范、教學(xué)理論學(xué)習(xí)為平臺(tái)，以專家引領(lǐng)，同伴互助，自我反思為手段，積極開展教學(xué)科研，努力提高教師素質(zhì)。積極鼓勵(lì)教師認(rèn)真反思，撰寫反思性文章，引導(dǎo)教師寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思**。

形成了校本化的“敢問、會(huì)問、善問”的“情境—問題”課堂教學(xué)模式。針對(duì)該模式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面論述數(shù)學(xué)情境、問題意識(shí)、情境問題、問題解決、數(shù)學(xué)應(yīng)用在實(shí)際課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)性、可行性和必要性；實(shí)踐教學(xué)案例表明了該教學(xué)模式的可操作性；用對(duì)比測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)績(jī)反饋來說明校本化的“情境—問題”教學(xué)模式有利于改變學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式、教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，有利于提升師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

課改實(shí)施后，數(shù)學(xué)組提出每一次教研活動(dòng)，都要有一個(gè)研討主題，都要形成一篇可供發(fā)表的**，這個(gè)目標(biāo)基本達(dá)到。

4注重以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生反思

根植課堂搞教研，在課堂上是否以生為本，學(xué)生有否得到最大限度的有益發(fā)展，是我們觀察課堂是否有效的焦點(diǎn)，而學(xué)生最好的發(fā)展途徑就是不斷地自我反思，自我糾錯(cuò)，自我提高。

5.抓好學(xué)科競(jìng)賽，培優(yōu)補(bǔ)差并進(jìn)

近年來，學(xué)校以公費(fèi)班為依托，各級(jí)段培優(yōu)工作一直常抓不懈。數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)省市有名。由于教師重視數(shù)學(xué)資優(yōu)生的培養(yǎng)，并采用“情境——問題”教學(xué)方法，學(xué)生在對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上變化顯著，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣高漲，參與意識(shí)與參與能力明顯加強(qiáng)，數(shù)學(xué)思維的思辨能力、提出問題、鉆研問題、解決問題意識(shí)提高，使得一大批數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生脫穎而出。

在培優(yōu)的同時(shí)，數(shù)學(xué)組全體老師不忘“補(bǔ)差”。大家認(rèn)識(shí)到教育面向全體學(xué)生就不能丟下任何一個(gè)學(xué)生。由于社會(huì)、家庭、個(gè)人意志品質(zhì)和智力等方面的原因，一小部分學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績(jī)就已經(jīng)很差，初中畢業(yè)后感到學(xué)習(xí)困難。

其實(shí)教學(xué)困生比教優(yōu)等生更費(fèi)勁，但大家并沒有氣餒，更不言放棄，擠時(shí)間為學(xué)困生做過細(xì)的思想工作，耐心輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，排除學(xué)習(xí)障礙。在大家的努力下，我校學(xué)生數(shù)學(xué)分化現(xiàn)象不明顯，八年中考，在參考率百分之百的前提下，取得平均分100以上（滿分120分），平均合格率98%以上，每年期末考平均合格率97%以上的優(yōu)異成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不同發(fā)展。

以上幾點(diǎn)是我們集團(tuán)教學(xué)科研的主要特點(diǎn)。教學(xué)科研要想取得實(shí)效，必須有教研制度和常規(guī)的保障。我們具體可操作的做法是：

1把握學(xué)科特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的方案

教研組在期初，根據(jù)學(xué)校教育工作安排，以及上級(jí)教研部門教研工作計(jì)劃，針對(duì)本校實(shí)際，確立學(xué)期數(shù)學(xué)教研工作的指導(dǎo)思想，主要措施，以及主要活動(dòng)安排。該計(jì)劃初成后，報(bào)校教科室主要負(fù)責(zé)人認(rèn)真審議、修改，在開學(xué)第一周教研組會(huì)議上，征得全體教師同意后，人手一份發(fā)至每一位老師手中，并按計(jì)劃嚴(yán)格付諸實(shí)施。組織工作做到目標(biāo)明確、思路清晰、行動(dòng)到位，使全體教師有針對(duì)性、腳踏實(shí)地地完成本學(xué)期的教研任務(wù)。

2做好日常工作確保教學(xué)質(zhì)量

幾年來，學(xué)校加強(qiáng)了備課組建設(shè)，并把備課組提升為年級(jí)教研組，備課組長(zhǎng)提升為年段教研組長(zhǎng)，享受教研組長(zhǎng)待遇。為了提高教研效果和效率，備課和教研平時(shí)分段進(jìn)行，人人獨(dú)立參與。一般每周一次，教研室組長(zhǎng)負(fù)責(zé)人員準(zhǔn)備，一人集中發(fā)言。

統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一數(shù)據(jù)、通用**新教學(xué)模式，并備案。年段教研組長(zhǎng)平時(shí)著重做好“五認(rèn)真”工作，個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合，并按學(xué)校備課要求，做好自查、互查，并要求每節(jié)課后撰寫教學(xué)后記或教學(xué)案例，進(jìn)行教學(xué)反思。組內(nèi)的互相聽課，是互相學(xué)習(xí)的主要形式，除了聽有準(zhǔn)備、有計(jì)劃的公開課，更多地聽常態(tài)課，可以推門聽課，也可以跟蹤調(diào)研性連續(xù)聽課一星期，向同伴開放課堂在我們組內(nèi)已達(dá)成共識(shí)，在我們組內(nèi)每學(xué)期每人聽課都能超額完成學(xué)校的要求，組內(nèi)的課堂研討更趨自然化。

從平時(shí)上課的情況來看，教師在教學(xué)中能夠準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，很多教師都能正確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。教學(xué)中，老師們注重面向全體學(xué)生，分層施教，本校研究五年的校本課題“情境—問題”教學(xué)模式已基本普及。學(xué)生作業(yè)批改和講評(píng)認(rèn)真，課外輔導(dǎo)及時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直保持在高水平，各級(jí)段學(xué)生考試，成績(jī)均能達(dá)到或超過學(xué)校指標(biāo)。

三。凝聚集體智慧，打造成長(zhǎng)舞臺(tái)

在新形勢(shì)下，一個(gè)教師事業(yè)的快速發(fā)展，僅靠自己的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要很多教師的幫助。數(shù)學(xué)教研組常采用集體備課，個(gè)別交流，聽課評(píng)課、方法指導(dǎo)、教研點(diǎn)撥、信心鼓勵(lì)、后勤服務(wù)等方式，快速搭建數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，特級(jí)教師、骨干教師、備課組長(zhǎng)更是充當(dāng)主力。由于數(shù)學(xué)組有統(tǒng)領(lǐng)的教研課題，較系統(tǒng)的操作模式，教學(xué)研究方向，且運(yùn)用到各年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并能較好地開發(fā)教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。

教齡5年以下的年輕教師都有與一名師傅結(jié)對(duì)，互相聽課，講評(píng)，**，要求新教師每學(xué)期至少上好一節(jié)“成長(zhǎng)課”，同時(shí)采用“徒弟展示課”、“師徒同上一堂課”，撰寫“教學(xué)反思”等活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，特別是新教師成長(zhǎng)周期大大縮短，并在全市初中數(shù)學(xué)教學(xué)界脫穎而出，令各校刮目相看。

4.學(xué)會(huì)觀察先進(jìn)和提高教學(xué)和科研水平

全班教師都意識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí)才能提高自己。我們基本上每年都出去參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校教研組的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。比如我們?nèi)幉▽W(xué)習(xí)課堂教學(xué)，到諸暨學(xué)習(xí)競(jìng)賽輔導(dǎo)等。

上學(xué)期為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他教研組的先進(jìn)教研模式，數(shù)學(xué)組教研組長(zhǎng)（包括年段教研組長(zhǎng)）等全程觀摩兄弟教研組教研活動(dòng)。如觀摩社會(huì)組“微格研究、主題研究”的活動(dòng)模式給數(shù)學(xué)組教研以啟發(fā)，其中七年級(jí)—生活化；八年級(jí)—情境化；九年級(jí)—案例化，這種活化教材的做法值得借鑒?；顒?dòng)中，許多專家和領(lǐng)導(dǎo)站在戰(zhàn)略位置發(fā)言，這無疑是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；再如觀摩語(yǔ)文組八年級(jí)集體備課活動(dòng)，圍繞“教學(xué)目標(biāo)的確定”為主題開展了“依標(biāo)施教，張揚(yáng)個(gè)性”的備課、教學(xué)**。

給人以深刻的印象。隨后，組長(zhǎng)認(rèn)真撰寫了觀察體會(huì)，力求相互借鑒，進(jìn)一步提高教學(xué)科研質(zhì)量。

幾年來，數(shù)學(xué)組團(tuán)結(jié)和諧，同事們互相幫助，共同進(jìn)步，不遺余力，為工作重?fù)?dān)而奮斗，為榮譽(yù)而奮斗。為了進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教研組教科研水平和教師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)組提出了更高要求，對(duì)照要求，我們感到仍有差距，很多地方要努力改進(jìn)，如教研組內(nèi)教師多，集中安排教研活動(dòng)難；在處理教學(xué)與科研的關(guān)系上，仍有少數(shù)教師重教學(xué)輕科研；在備課規(guī)范化操作等方面，這些都將在今后的工作中加以完善。我們數(shù)學(xué)組全體成員將立足校本，根植于課堂搞教研，團(tuán)結(jié)一致，虛心向同行討教，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，不斷提高素質(zhì)，爭(zhēng)取更大成績(jī)，讓全組教師通過教研這條快速成長(zhǎng)的途徑，在成功學(xué)生的同時(shí)也成就自己的事業(yè)，從而獲得職業(yè)的幸福！

最后，感謝各級(jí)各類專家對(duì)我們數(shù)學(xué)組工作的大力支持！衷心感謝教研室數(shù)學(xué)教研人員長(zhǎng)期以來對(duì)我校的不懈指導(dǎo)！衷心感謝全體同行的幫助指導(dǎo)！謝謝！

教學(xué)活動(dòng)發(fā)言稿 篇4

冬日的暖陽(yáng)，總是令人那么舒服。捧著一本書，坐在安靜的庭院里，在文字的世界里遨游，是那么地愜意。鳥鳴聲傳來，總讓我想起課堂里的孩子。近段時(shí)間，我反反復(fù)復(fù)地閱讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）》，了解了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心是什么，大體知道我們的教學(xué)目標(biāo)是什么，但這只是一個(gè)了解的過程。面對(duì)這些理論性的知識(shí)，我仿佛是被擋在籬笆外，無法置身與其中。今天，通過閱讀《小學(xué)語(yǔ)文》中發(fā)表的“xx小學(xué)青年教師語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)”的發(fā)言稿，我終于能進(jìn)一步解開心中的疑團(tuán)了。一、不改本質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）》對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)重新進(jìn)行了界定：“語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！钡诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們卻經(jīng)常花費(fèi)大量的時(shí)間在與學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用關(guān)系不大的問題上，甚至在教學(xué)目標(biāo)上沒有出現(xiàn)與語(yǔ)言文字運(yùn)用相關(guān)的目標(biāo)，或者只是蜻蜓點(diǎn)水般地走過場(chǎng)。這也是語(yǔ)文課教學(xué)效率不高的原因。故我們要把以“教師講讀課文”為主的課堂教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐”為主的課堂教學(xué)常態(tài)。這與《語(yǔ)文教師的文本解讀》中提到的如何明確教學(xué)目標(biāo)有異曲同工之妙?！岸?zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，首先要牢固樹立‘一個(gè)中心（以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心）、兩個(gè)基本點(diǎn)（培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高人文素養(yǎng)）’的教學(xué)指導(dǎo)思想?！喂虡淞ⅰ?，就是要把課上成語(yǔ)文課，上成所教那個(gè)年級(jí)的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課，做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明、不缺位、不越位?！惫试诮窈蟮慕虒W(xué)中，我要將教學(xué)指導(dǎo)思想落實(shí)，確定好語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生一課一練，一課一得。教學(xué)目標(biāo)不多不雜，要有效、系統(tǒng)化。二、重視語(yǔ)言積累上海師范大學(xué)的吳忠豪教授在“xx小學(xué)青年教師語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)”的發(fā)言中說到：“語(yǔ)文課本中每篇課文的學(xué)習(xí)價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一是文化價(jià)值；二是語(yǔ)文知識(shí)、方法學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，通過課文實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何遣詞造句，學(xué)習(xí)閱讀寫作方法；三是語(yǔ)言材料積累，包括生字、詞語(yǔ)、句子的積累，通過大量規(guī)范的書面語(yǔ)言材料的輸入，豐富學(xué)生詞語(yǔ)搭配、詞與句組織等語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)價(jià)值或任務(wù)在閱讀教學(xué)中位置應(yīng)該如何排列？當(dāng)下閱讀課教師往往重視的是文化知識(shí)的教學(xué)，語(yǔ)文知識(shí)和方法的教學(xué)，而是忽略課文語(yǔ)言材料的積累。”反思自己的教學(xué)，我又何曾不是呢？當(dāng)看到學(xué)生的習(xí)作時(shí)，總是搖頭，批評(píng)他們語(yǔ)句不通順，批評(píng)他們不愛閱讀。但我是否有引導(dǎo)他們積累語(yǔ)言材料呢？答案是顯而易見的。錯(cuò)別字多，語(yǔ)句通順，究其原因，還不是語(yǔ)言積累少了嗎？在低年段教學(xué)中，我們會(huì)注重識(shí)字的積累，這本身就是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但詞語(yǔ)積累重視不夠，特別是中年段以后重視程度有所下降。為了應(yīng)試，我們會(huì)讓學(xué)生反復(fù)去聽寫詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)，但他們是否懂得詞語(yǔ)的意義呢？說起語(yǔ)言積累，我總會(huì)想起這兩位孩子。四年級(jí)上冊(cè)中的《火燒云》是值得推薦的美文，巧妙地描寫出云的變化，將云的形態(tài)、變化過程描寫得淋漓盡致，給人留下深刻的印象。而那一位孩子也被這篇文章影響了。在一次考試中，她模仿這篇例文寫出了自己觀察的云。另一位孩子也是一位愛閱讀的小姑娘。她習(xí)作中的語(yǔ)言是那么地優(yōu)美。從中也可以看出語(yǔ)言積累對(duì)她的影響。既然有如此典型的例子在，我為何會(huì)忘記了語(yǔ)言積累的重要性呢？在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我重新重視這方面的引導(dǎo)，讓孩子多讀、多背誦，尤其是各種句型的積累。看罷，回顧后，方能知道自己教學(xué)中的不足。今后，還是得時(shí)常閱讀，豐富自己的理論知識(shí)，準(zhǔn)確地把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)，讓小學(xué)語(yǔ)文教育之樹不長(zhǎng)歪。

教學(xué)活動(dòng)發(fā)言稿 篇5

秋風(fēng)瑟瑟的季節(jié)，我來到了武漢，參加了為期一天半的湖北省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)活動(dòng)，親耳聆聽了名師的課堂，親自感受了名家的風(fēng)采，感覺不虛此行，受益匪淺。

此次活動(dòng)，我們共聽了7節(jié)課和兩場(chǎng)專題講座，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者，又有董曜紅、孫雙金等特級(jí)教師的身影。他們用自己獨(dú)特的教學(xué)方式高超的教學(xué)藝術(shù)，為我們做出了示范，讓我們知道了如何構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實(shí)效果，也領(lǐng)略了教學(xué)的無窮魅力。

一有感于閱讀教學(xué)

1 閱讀課以讀為主，讀出畫面，讀出情感，從讀中品味，讀中感悟。

在《酸的和甜的》的教學(xué)中，魯巧云老師就很注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，要讀出體會(huì)，讀出感情。比如指導(dǎo)朗讀第一段落時(shí)，就先讓學(xué)生自由讀，談體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情；引導(dǎo)學(xué)生讀出小猴子迫不及待地爬上葡萄架的感覺。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過教師的示范性閱讀、姓名閱讀、男女學(xué)生的競(jìng)賽性閱讀、導(dǎo)讀、表演性閱讀等方式，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，了解真相。

在喬能俊老師的《秋天的懷念》中，也把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)。在檢查單詞的部分，滲透了閱讀指令。喬老師先出示三組詞，讓學(xué)生先觀察每組詞的規(guī)律，告訴學(xué)生每組詞語(yǔ)都可以讀出一個(gè)畫面，一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。

你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么？把你的這種想象讀出來。在文本分析中，我們以閱讀為主線，尤其是第一段的閱讀指導(dǎo)。

通過教師滿含深情的范讀，和教師富有感染性的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境中，使學(xué)生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，并用各種形式的讀，如師生合作讀，男女生分角色讀，指名讀等，讓學(xué)生通過讀來體會(huì)作者的痛苦和母親的偉大。

在孫雙金老師《走近李白》的教學(xué)過程中，孫老師更是用詩(shī)一般的語(yǔ)言和豪邁的激情引導(dǎo)學(xué)生品讀李白的詩(shī)歌，讀出詩(shī)味，整節(jié)課，學(xué)生都詩(shī)性濃濃，課堂似乎變成了李白詩(shī)歌的朗誦會(huì)。

營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，注重鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)活動(dòng)發(fā)言稿 篇6

尊敬的各位老師：

大家好！

10月xx年，初步構(gòu)建起涵蓋省、市、縣**，包括教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手三類骨干在內(nèi)的分級(jí)分類骨干教師體系，造就一支發(fā)揮帶頭作用的骨干教師隊(duì)伍。骨干系統(tǒng)建設(shè)實(shí)施時(shí)間為1-12月。其中，教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人的選拔認(rèn)定每?jī)赡杲M織一次，教學(xué)能手的選拔認(rèn)定按年度組織推進(jìn)。

截至目前我省已評(píng)選出省級(jí)教學(xué)能手3500余名，遴選出省級(jí)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象212名，名師工作室主持人97名，陜西省第九批特級(jí)教師145名，突顯出我省省、市、縣**骨干體系已基本形成。

省級(jí)教學(xué)能手的選拔認(rèn)定條件

1．資格條件。學(xué)歷符合《教師法》相關(guān)規(guī)定，具備相應(yīng)學(xué)段的教師資格；女性40歲，男性45歲以下；近三年年度考核結(jié)果均超標(biāo)；近三年來，他們接受了縣級(jí)以上教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，平均不少于50學(xué)時(shí)，并取得了培訓(xùn)證書。

2．素質(zhì)要求。有良好的職業(yè)道德，熱愛工作，關(guān)心學(xué)生、教師，教書育人；熟悉教育法律法規(guī)，教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)技能扎實(shí)，教學(xué)特色鮮明，教學(xué)方法新穎，教學(xué)效果顯著；具有較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)；在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，能夠發(fā)揮骨干和示范的引領(lǐng)作用，教學(xué)能力和水平受到師生、同行和社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。

3．教學(xué)實(shí)績(jī)。任教以來堅(jiān)持在教育教學(xué)一線工作，近3年年均完成教學(xué)工作量3xx年承擔(dān)過縣級(jí)及以上公開課或示范課，并在縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比或教學(xué)基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，或在市級(jí)及以上級(jí)別同類競(jìng)賽中獲得二等獎(jiǎng)；參與校本研修工作。

4．教研能力。近三年主持或參與縣級(jí)以上教育科研項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目1項(xiàng)；發(fā)表學(xué)科、專業(yè)**一篇，或撰寫教改**和研究報(bào)告，在縣級(jí)以上研討會(huì)上交流；或獲縣級(jí)以上教育行政部門基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

我之所以給大家傳遞這些信息，第一，是想讓大家了解我們教育上級(jí)部分對(duì)全省的統(tǒng)籌安排工作情況，第二，我是想告訴大家，省、市、縣各主管部門給我們提供了足夠大的空間，讓每一個(gè)積極上進(jìn)的人都有機(jī)會(huì)去發(fā)展，去進(jìn)步。只要你想進(jìn)步，你就會(huì)有自己的平臺(tái)。

二、見證團(tuán)隊(duì)的力量

我的題目是根據(jù)王林波先生當(dāng)時(shí)的報(bào)告主題。王林波，陜西師大附小長(zhǎng)安分校教導(dǎo)主任、德育主任、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、班主任、語(yǔ)文教師，這些都是他的工作，當(dāng)我聽到這些職務(wù)時(shí)，非常驚訝，我沒想到，一個(gè)人能身兼數(shù)職，而且每一項(xiàng)工作都干得那么出色，沒想到這樣一位名師就這樣面對(duì)面地跟我們交流。王先生是首批優(yōu)秀的工作站站長(zhǎng)之一。當(dāng)我們對(duì)他如此神奇感到困惑時(shí)，他告訴我們這是團(tuán)隊(duì)的力量。

王林波老師說的一句話讓我記憶猶新，他說“沒有一個(gè)人強(qiáng)大到不需要幫助，沒有一個(gè)人弱小到不能幫助。”他就是這樣做的，所以才取得輝煌的成就。

這次的培訓(xùn)，我見到了一只很崇拜的郗莉老師，我在她的博客上摘下了這段話，分享給大家：

xx年，我有一個(gè)夢(mèng)想。我期待老師們有“穩(wěn)穩(wěn)的幸?！保寣W(xué)校成為老師們成長(zhǎng)的家園。讓老師幸福，就要讓老師“善于合作”。

競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作和合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。一個(gè)不善于合作的老師不能走得太遠(yuǎn)，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)需要合作。學(xué)會(huì)合作，第一要學(xué)會(huì)“換位”。

“己所不欲，勿施于人?！睋Q位，講起來最容易，做起來最難。所以在工作和生活中，我們老師應(yīng)該站在對(duì)方的角度來思考。

第二要學(xué)會(huì)尊重。蘇霍姆林斯基說，自尊是人類心靈中最敏感的角落。一個(gè)人的自尊心一旦受到傷害，他就會(huì)用十倍的瘋狂和一百倍的力量與你抗?fàn)帯?/p>

士可殺，不可辱。因此，作為教師，我們必須尊重他人，特別是學(xué)生的個(gè)性。第三是互惠。

我們的老師應(yīng)該學(xué)會(huì)在與他人交流中給予。在共同的活動(dòng)中，我們可以分享活動(dòng)的成果，并在活動(dòng)中獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。為了合作，一個(gè)優(yōu)秀的老是會(huì)有一些奉獻(xiàn)精神。

我提倡并向往我和我的老師都有這樣的境界。

其實(shí)，這幾天的培訓(xùn)，我們聽到最多的一句話是“如果想走得快，就一個(gè)人走，如果想走得遠(yuǎn)，就一群人走?！?/p>

培訓(xùn)結(jié)束后，我最想說的是：親愛的同事們，讓我們一起走，我們一定會(huì)走得更遠(yuǎn)。

教學(xué)活動(dòng)發(fā)言稿 篇7

龐敬合各位同仁：

下午好。

根據(jù)我校深化課堂教學(xué)改革的總體要求，結(jié)合我校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，按照教科室的總體部署，我們語(yǔ)文組今天在這里開展一個(gè)教師專題教學(xué)研討沙龍活動(dòng)，希望借此能夠掀起我校廣大語(yǔ)文教師特別是青年教師的教學(xué)研討熱情，激勵(lì)教師教學(xué)的同時(shí)把科研作為一種習(xí)慣，努力成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型教師，感悟教育的真諦，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

我們知道，古代詩(shī)歌鑒賞是文學(xué)鑒賞的重要組成部分，貫穿了高中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終，在高考中，她也越來越受到重視，從2003年起，這道高考題由占6分的客觀題調(diào)整為主觀題型，2005年開始，又由6分提升為8分，2009年開始，更是飆升至10分，2015甚至達(dá)到11分。但回顧歷年高考中學(xué)生面對(duì)這道題的得分率，可以說是慘不忍睹，我們的課堂教學(xué)的到底該如何直面這一教學(xué)荒漠，確實(shí)是需要我們廣大語(yǔ)文教師深思的問題。今天，我們就想借此機(jī)會(huì)，來**突破這一教學(xué)瓶頸的思路，希望各位同仁能夠暢所欲言，各抒高見，把自己在教學(xué)中的做法或想法毫不保留地奉獻(xiàn)出來，讓大家共享。

今天的**的內(nèi)容按年級(jí)分為三個(gè)板塊，各備課組老師發(fā)言的重點(diǎn)是，高一年級(jí)，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的興趣；高二年級(jí)，怎樣用好選修課本《唐詩(shī)宋詞鑒賞》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步鑒賞古代詩(shī)歌；如何提高高中三年級(jí)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)然，三個(gè)內(nèi)容也是每位老師都要面對(duì)的，因此，發(fā)言者也可對(duì)其它年級(jí)的課題有所涉獵。

好了，下面我們的活動(dòng)正式開始。先由高一年級(jí)發(fā)言。

教學(xué)活動(dòng)發(fā)言稿 篇8

開放式教學(xué)課家長(zhǎng)發(fā)言稿

尊敬的王老師，尊敬的家長(zhǎng)和學(xué)生們

早上好。我很高興能和你共度這快樂的45分鐘。短短的45分鐘讓我興奮不已，仿佛回到了中學(xué)。我忘記了我的父母身份，成為了你們中的一員。

當(dāng)感恩的話語(yǔ)出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，我甚至想舉起手，站起來大聲朗讀。不過，我們讀中學(xué)時(shí)候的學(xué)習(xí)條件可比不上你們現(xiàn)在呀，那時(shí)候我們根本就不知道電腦為何物，加上我又在農(nóng)村中學(xué)，教室的窗戶上的玻璃是用塑料布代替的，院子里的乒乓球臺(tái)是水泥鋪就的。然而，教室里的歌曲和朗讀聲與你們現(xiàn)在沒有太大的區(qū)別，我們演唱的只是《紅星照我去戰(zhàn)斗》而不是周杰倫的《青花瓷》，所用的樂器也只有清脆的竹板并沒有悠揚(yáng)的長(zhǎng)笛。

這位張良同學(xué)，你對(duì)“拖”和“逼”兩個(gè)字的解釋很有新意。你知道嗎，中國(guó)古代有一個(gè)張良，和你同姓。他是楚漢三大杰出人物之一。正是他的策劃者使劉邦統(tǒng)一了世界，形成了中國(guó)的漢代。

現(xiàn)在，我們不妨把這兩個(gè)字調(diào)換一下，“拖”字改為“托”字，“逼”字改為“比”字，我們會(huì)看到兩種完全不同的解釋。托，是要托起。我希望你能撐起明天的太陽(yáng)，比較，比較，超越。

希望你永遠(yuǎn)超越自己，超越別人，超越古人。

今天，有幾個(gè)學(xué)生在讀關(guān)于感恩的諺語(yǔ)，這是非常好的。我們每個(gè)人都要有顆感恩的心。感恩是一種文明，感恩是一種進(jìn)步。

作為一個(gè)人，學(xué)會(huì)感恩是包容的。作為一個(gè)國(guó)家，當(dāng)我們知道它的時(shí)候，感激之情就會(huì)發(fā)展起來。記住，感恩總比抱怨好。

在感恩的同時(shí)，要學(xué)會(huì)寬容和寬容。同學(xué)們應(yīng)該知道“三尺巷”的的故事吧，建議各位到網(wǎng)上查看一下這則故事，我想對(duì)你們會(huì)有所啟發(fā)的。

同學(xué)們提到了王勃，要知道他寫《滕王閣序》那年也正是你們這個(gè)年齡呀，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這優(yōu)美的詩(shī)句卻流傳了上千年。

此次聽課，讓我受益頗多。使我能夠近距離的接觸學(xué)校，接觸學(xué)生，接觸老師。同時(shí)，我也看到了孩子們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)的另一面。

如果說讓我提點(diǎn)建議的話，我想，能不能增加點(diǎn)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三方面互動(dòng)的內(nèi)容，想必一定很熱鬧。據(jù)說王先生教漢語(yǔ)教得很好。誰(shuí)能聽到她優(yōu)美的歌聲？難道各位不喜歡聽嗎？