經驗告訴我們，成功是給那些做好準備的人的。如果我們想要更高效地完成繁瑣的工作，就需要制定一個好的工作方案。這個方案可以讓工作順利進行，有條不紊地進行下去，并對工作有更大的幫助。那么，一個優(yōu)秀的工作方案應該是什么樣的呢？接下來，欄目小編特意向您推薦的主題是“校本課程方案”。希望這篇文章能夠幫助您解決具體的問題！

校本課程方案(篇1)

禹會區(qū)優(yōu)秀校本課程成果展示活動

主辦單位：區(qū)教育局承辦：前進第二小學朝陽第三小學

一、活動主旨

突出“尊重差異、賞識個體、開放教育、多元發(fā)展”的理念，加強學校課程文化品牌建設，提升學校辦學品味，進一步推進學校素質教育，豐富校園文化生活，檢驗校本課程開展成效，促進每個學生全面健康發(fā)展。

二、活動主題

以展促總結交流，以展引領發(fā)展

三、活動時間、地點

8： 2014年11月4日00-11:00

市教育學院領導、區(qū)教育局領導、區(qū)教研室相關教研人員、小學業(yè)務負責人、村小學教學主任、教學主任。

五、活動形式及內容

1．校本課程觀摩課

尚禮育德前進二小孫玉平 《環(huán)保衛(wèi)生禮儀》

安全教育朝陽三小陳文靜 《安全在我心中》

2.校本課程活動展示

禮儀操《我是前二好學生》 前進二小3.校本課程資料展示

《尚禮育德》相關材料

《安全教育》相關材料

4．校本課程開發(fā)與實施匯報

《尚禮育德》 前進二小魏玲

《安全教育》 朝陽三小沈榮

5.專家總結發(fā)言

六、活動具體安排

禹會區(qū)教育局教研室

二○一四年十月十日

校本課程方案(篇2)

在校本課程開發(fā)的過程中,我們進行了努力發(fā)掘學校、家長兩方面的資源開發(fā),設置了符合學生興趣、需求、促進學生發(fā)展的課程。

首先是學校資源，也就是根據(jù)教師的不同能力和學生的年齡特點開發(fā)出相應的課程：一年級統(tǒng)一開展歌謠識字活動、二年級開展看圖說話活動，三到六年級開展美術類的巧手勾織、兒童畫創(chuàng)作、紙版畫、噴繪、樹葉貼畫、……手工類的十字繡、串珠、巧手編織、水晶花、瓶藝等、文學類的詩情畫意、美文賞析、精品讀屋、剪報制作……口語表達類的英語課本劇、小記者、校園新聞……曲藝類的：合唱、鼓號隊、管弦樂隊……書法累……科技類的科技小制作、科學初探、信息技術類的電腦維護、網上沖浪等。

其次針對豐富的家長資源，我校開發(fā)了家長的潛力，讓家長走進校園，來到課堂為孩子上校本課。家長參與校本課程的開發(fā)豐富了學校特色，滿足了學生發(fā)展的多元需求。與此同時，也拉近學校和家長之間的距離，讓家長充分了解課程、了解教育。

校本課程方案(篇3)

校本課程是以學校為基礎開發(fā)出來的課程，實施校本課程是實現(xiàn)學校的辦學宗旨，體現(xiàn)辦學特色的有效途徑。為更好地滿足學生的興趣和需要、促進學生的個性發(fā)展，有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平，制定我校校本課程開發(fā)計劃如下：

一、指導思想

以“以人為本，和諧發(fā)展”的理念，結合我校實際，開發(fā)符合我校校情的系列校本課程，以彌補國家課程和地方課程的不足，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，發(fā)展個性特長。通過學習使學生初步形成健全的人格和個性，為終身發(fā)展奠定基礎。

二、實施目標

1、通過學科素養(yǎng)類課程的學習，使學生感受中華經典的博大精深、數(shù)學思維的靈活創(chuàng)新、英語情境的生動有趣，陶冶情操、發(fā)展個性，保持最佳學習狀態(tài)，提高人文素養(yǎng)。

2、通過生活技能類課程的學習，使學生掌握必要的勞動技術和禮儀規(guī)范，養(yǎng)成良好道德行為習慣，初步形成健全的人格，熱愛生活中一切美好的事物。

3、通過藝體技能類課程的學習，使學生發(fā)展特長，樹立自信，豐富精神生活，實現(xiàn)全面和諧發(fā)展。

三、基本結構

以校本課及活動小組為載體，確立以下三類內容，每學期視環(huán)境、師資等具體情況添減部分內容。

1、學科素養(yǎng)類——經典誦讀、英語口語、習作、數(shù)學思維

2、生活技能類——折紙、生活勞技、生活禮儀、法伴我成長

3、藝體技能類——舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫、裝飾畫、國畫、剪紙、書法、十字繡、橡皮泥、陶藝、圍棋、武術、乒乓球、田徑等

四、實施原則

1、現(xiàn)實性原則：充分考慮我校教師隊伍的整體水平及學生發(fā)展狀況，兼顧學校其它方面因素確立校本課程開發(fā)目標時。

2、基礎性原則：以全面發(fā)展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎服務。

3、發(fā)展性原則：著眼于學生的未來發(fā)展，著眼于開發(fā)學生的潛力，以促進學生個性發(fā)展為目標。

五、保障機制

（一）成立校本課程開發(fā)與實施領導小組

組長：

副組長：

成員：

（二）組織編寫校本課程綱要或教材

編委：

六、實施過程

（一）樹立正確的課程觀。

（1）采取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習《基礎教育課程改革提要》《基礎教育課程改革通識培訓》《課程實施標準》等課程改革的基本理論，形成正確的教育觀，并用大教育觀指導教育教學實踐。

（2）多方合力，共同協(xié)作。教導處負責制定整體方案，審議課程綱要、教材、學科評價體系，負責過程管理、分期工作計劃、檢查實施、培訓指導等工作；總務處負責課程開展所需的物質保障，協(xié)調資料的征集和保養(yǎng)、場地的建設，場地活動的設施供應等；發(fā)揮家長委員會的紐帶作用，取得家長的幫助與支持，挖掘家長資源、社區(qū)資源，使校本課程融于生活、融于社會，促進孩子的全面和諧發(fā)展。

（二）認真落實課程目標

1、校本教師針對學校已有的校本課程資源，依據(jù)學生年齡特點、接受能力等做出科學合理的教學計劃；在課程實施過程中發(fā)現(xiàn)問題及時交流反思，不斷完善內容，豐富課程體系。

2、任課教師精心備課，精心設計教學過程，按時上好校本課，并及時對學生的學習情況做出科學合理的評價。

3、每學期以年級組為單位，至少開展校本課程專題研討一次，活動要有目的、有準備、有記錄、有實效；每學期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次，全面參與，形式靈活。

4、學生需要外出調查、參觀時，由分管領導、班主任和任課教師一起組織，確保師生安全。

（三）完成課程實施水平評價

為促進教師專業(yè)發(fā)展，張揚學生個性，形成學校特色，課程評價由任課教師擬定學科評價方案，教導處具體負責方案的指導審核及校本課程教師實施情況的總體評價，評價注重多元化和個體化

1、對教師的評價注重過程性

從教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面對教師的課程方案（附件1）、課堂教學（附件2）進行評價。學校采用調查問卷（10%）、聽課記錄（20%）、檢查教師教學方案計劃及教案（20%）、博客（每月）總結（20%）、教學效果（30%）等方法督促落實。

2、對學生學習情況評價主要包括以下幾部分：

（1）學生上課出勤率評價，占學業(yè)總成績20%。

（2）課業(yè)完成情況評價，占學業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態(tài)度、作業(yè)的完成情況。

（3）課程結業(yè)成績，占學業(yè)總成績的40%。

學生校本課程學業(yè)總成績按A、B、C、D分四個等級

為促進學生特長的發(fā)展，關注學生對校本課程學習的興趣和態(tài)度，采取觀察、考查、現(xiàn)場匯報和作品展示等方法促進課程有效實施。強調以下兩點：

一是組織階段性作品展覽。開展多種形式的年級、校內學生作品展覽，如，學習筆記、手抄報、手工作品、照片、征文等，加強宣傳和對學生進行及時鼓勵。

二是要有學習結果的評價，采用等級制記錄學生的學習情況。學期結束，教師根據(jù)校本教材的內容和學生實地參與的情況，采用開卷考查的方式檢測學生的學習成績，給與學生充分發(fā)揮才能的機會和合理的等級成績。（見附件4、5）

以上課程既面向全體，又兼顧個體，同時呈現(xiàn)合理的層次性和梯度性。全校必修校本課程《經典誦讀》《走進威海》《名曲名畫欣賞》等重視人文熏陶和實踐探究能力的培養(yǎng)，田小學子因此洋溢著書香高雅氣質、自強創(chuàng)新品質和模范小主人風采；根據(jù)學生身心發(fā)展及年齡特點分年級選修的橡皮泥、陶藝、折紙、剪紙等課程，遵循了由易到難，漸入內涵的規(guī)律，旨在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批有興趣、有悟性的小藝術家；而在此基礎上，補充開設了二十多個興趣小組，引領孩子發(fā)展特長，在屬于自己的舞臺上盡情飛翔。

校本課程方案(篇4)

（我校把“國學啟蒙”教育做為學校的校本課程實施。以“國學”的儒家之德，儒家之學，儒家之教為血肉精魂，不僅有利于發(fā)展學生的語言，提高智力，還能陶冶情操，培養(yǎng)文學鑒賞力和健康的審美情趣。從而培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，弘揚國粹，對個人修養(yǎng)和人格發(fā)育起到積極的作用。）

課程的價值就體現(xiàn)在課程的實施過程之中。根據(jù)我校實際，“國學”校本課程將采取過程與結果相結合、開放與統(tǒng)一相結合、培訓與實踐相結合、知識和技能相結合、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)相結合的原則，邊開發(fā)邊實施，二者相互補充。

一、“國學”校本課程的組織與實施方案

1、成立學校校本課程開發(fā)與實踐工作小組，由校長任組長，是決策者，對校本課程開發(fā)進行全面負責。分管教學的副校長任副組長，具體負責課程開發(fā)。實施評價等工作，由教導處、教科室領導及各類課程的負責人擔任，具體落實好各門課程實施工作。

2、制定學校校本課程的實施計劃，明晰學校校本課程開發(fā)與實踐工作計劃。明確工作重點和培養(yǎng)目標。課程開發(fā)小組本著“以校為本，以人為本”的原則，起草校本課程開發(fā)總體方案。經學校審議通過后，各課程的專任老師根據(jù)這些方案制定具體的、操作性強的課程實施計劃。

3、加強校本課程的培訓。學校要從校本課程實施的實際出發(fā)，因地制宜，對教師進行各種模式的培訓，從而提高他們的素養(yǎng)。

（1）、專家培訓模式。定期聘請專家來學校對教師進行講座，培訓指導教師，使教師首先走近經典、誦讀經典，具備良好的閱讀素養(yǎng)。

（2）、實踐性模式。學校開展教師讀書活動，成立教師讀書沙龍，通過自己閱讀、交流讀書體會、讀書報告會、讀書演講會等形式，大力提倡教師積極開展誦讀經典的活動。在學生中開展閱讀節(jié)活動，以教師的讀書活動帶動學生讀書讀書活動，營造良好的讀書氛圍，建設良好的讀書風尚，更好地實施古詩文啟蒙教育。

1（3）、課題研究模式。為了使古詩文啟蒙教育更具有科學性、系統(tǒng)性、可操作性，更加具有鮮明、長遠的效果，更好地培養(yǎng)學生的人文精神，就必須提升教育的科研水平。

4、積極開展校本實踐活動。

在實施校本教材過程中，以古詩文誦讀為基礎，根據(jù)學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，嘗試開展各種豐富多樣的古詩文特色活動，激發(fā)孩子們閱讀古詩文的興趣，培養(yǎng)孩子們的人文修養(yǎng)。

二、校本課程的具體實施方法

1、國學啟蒙與學科教學有機滲透。

進行科研的主陣地是課堂教學，國學啟蒙與學科教學如何緊密結合，是我們研究實施的重點。主要進行了以下的嘗試。（1）以人文學科為主要憑借。

小學階段，語文、思品、音樂、美術這幾個學科，人文性強，是國學啟蒙在學科教學滲透的主要渠道。我們就以語文學科為龍頭，牽動其他學科進行。語文學科教師全員參加，其他各科選拔1-2名骨干教師為子課題組成員。

每日早讀十分鐘背誦

每天早晨課前十分鐘為全校學生的古詩文背誦時間。由語文教師具體組織，背誦內容是課題組在提前準備好的“一周一詩一語一言一經”內容（即一首古詩、一個成語、一句名言、一句三字經），語文教師將其書寫在前黑板的專欄中，供學生們一周背誦用。

每周的背誦實施簽名制，學生背誦完后由教師或班組長挑背，然后在表上簽名。在這里要說明的是，我們的背誦不是要求所有學生都要全部背誦，個別學困生可以只背一首詩或一個成語，不是硬性的規(guī)定。

課前五分鐘復習

語、音、美、思等這幾個學科，在上課之前，采取多種形式開展 2 古詩誦讀、接龍比賽等，在學生在反復的誦讀聽記中進行記憶，達到溫故知新的目的。

課堂教學中有機滲透

由于這幾個學科人文知識濃郁，所以要求各科教師要充分挖掘教材內涵，精心設計，將國學啟蒙教育貫穿課堂教學始終或某一個細小的環(huán)節(jié)之中。

A課前導入

五年級實驗教師在執(zhí)教《匆匆》一課時，教師是這樣導入新課：同學們，我們開展古詩誦讀已經半年多了，誰能吟誦一下珍惜時間的古詩、成語或名言？一石激起千層浪，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”“你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為生命是由時間組成的?！薄肮怅幒帽群又兴?，只能流去不能回”“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲?！薄耙淮绻怅幰淮缃稹薄?莫等閑，白了少年頭，空悲切”“青春須早為，豈能長少年”??由此，教師引入了課文的學習之中。

B課中滲透

二年級教師在上《節(jié)日廣場》一課時，師是這樣導入新課的：你知道哪些節(jié)日？你知道哪些關于節(jié)日的古詩、成語或名言？然后師出示了本節(jié)課的情境圖（國慶圖）：學生們從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并且解決。當學生們有點累時，一節(jié)課過去了一多半，這時，教師設計了一個課間休息小娛樂節(jié)目。請兩名學生進行背詩挑戰(zhàn)賽，其余學生為他們二人記錄背詩數(shù)。背詩結果是在1分鐘內一人背誦7首，一人背了9首。教師讓學生根據(jù)這兩人背詩情況，提出數(shù)學問題并解決。當時，學生們提出了很多問題：1分鐘王海文比王壵多幾首？他們兩個一共背了幾首？王圭每分鐘背7首，6分鐘背幾首？王海文7分鐘可以背幾首？《長歌行》這首中，每句詩5個字，四句詩一共多少字？??而后，教師又讓同位兩背誦詩，然后提出數(shù)學問題解決數(shù)學問題。

在這一個環(huán)節(jié)中，教師巧妙設計，既讓學生很好地掌握了數(shù)學知識，從背詩中發(fā)出數(shù)學問題并解決數(shù)學問題，同時還激發(fā)了學生們背詩的熱情，學生們在學習數(shù)學的過程中感受到古典文化的美，受到情感與知識的熏陶。

C課后提升

在課堂教學總結時，教師可以引導學生結合教學內容，吟誦相關的詩句、成語、名言，進一步體會學習內容，從而進行提升。如品德課教師在上完《博大的胸懷 》后，引導學生吟誦毛澤東同志所作的詩文，學生們吟誦了《沁園春 雪》《菩薩蠻 大柏地》《采桑子 重陽》《卜算子 詠梅》等，透過詩詞，進一步體會其寬闊的胸懷。課后讓學生繼續(xù)搜集毛澤東詩詞，并背誦，以體會其中表達的思想感情，則為學生們提供了學習詩詞的廣闊天地。（2）語文學科中的特定課型的教學 A古詩文教學

以往的古詩文教學呆板、枯燥，上課無非讀讀、背背，說說意思，而我校的古詩文教學卻與之大不相同。（附古詩文教學案例）我們的古詩文教學中，教師引導學生們讀、畫、寫等，通過古詩文的教學，來進一步提高學生的學習古典文化的積極性。

B文言文教學

文言文教學和古詩教學有點相似，對其教學，學校對任課教師提出了以下幾點要求：

⑴把主動權教給學生，指導學生借助注釋朗讀。

⑵文言文教學和現(xiàn)代文教學一樣，仍應堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。

⑶教學中要盡量讓學生自主、合作探究學習，讓學生質疑、釋疑，教師要適當點撥、扶助，必要時才精當講解。

⑷不要講語法知識。教材中的注釋，不僅可以幫助理解詞、句，4 還可以讓學生從中體會古今詞義、表達方法的不同。

⑸要啟發(fā)學生善于充分利用，但不要讓學生死記硬背注釋。⑹有些文言文蘊含深刻的寓意。教學中教師要引導學生弄懂寓意，并用自己的話表達出來；引導學生抓住文章的關鍵性話語展開思考、討論。

C口語交際教學

除了平時課堂教學中的口語交際練習之外，學校還注重了科學性與實效性，根據(jù)不同的時令、節(jié)日等選擇主題，進行口語交際訓練。例如，在開學伊始，五年級一班就開展了收集激勵或警示同學們發(fā)奮學習的古詩或成語、名言活動。并要求把自己最喜歡的，在班上背誦、交流。語文課代表李濤在背完《明日歌》后，結合班上同學不及時完成作業(yè)的現(xiàn)象，語重心長地說：“我選這首詩背給大家聽，是想讓大家懂得今天的事情今天做，不要等到明天，因為明天還有明天的新功課”。

隨季節(jié)的轉換我們又結合教學內容組織學生搜集時令詩，比如春天來了，語文教師就組織同學們收集背誦描寫春天景物的古詩，一首首《春早》、《江南春》、《春曉》、《春夜喜雨》等躍然出現(xiàn)在我們的眼前，縈繞在我們的耳際，學生根據(jù)古詩對詩中景物的描述，更是提高口語交際能力的捷徑之一。這樣的口語交際訓練，學生的語言表達更豐富，效果更顯著。

D習作課的教學

在作文教學方面，我們提倡學生能把學到的古詩文內容適當?shù)剡\用于自己的作文及平日的日記中，在一開始時，學校提出了幾點要求，即：

⑴教師做好作文教學指導，剛開始時教師先寫篇范文，恰當好處的運用上古詩、成語、名言等，讓學生對其進行評價，領略畫龍點睛之妙。

⑵提倡學生課前圍繞作文主題，多方面搜集資料，為寫作做準備。⑶鼓勵學生留有積累本，豐富、積累自己的語言。

⑷除作文，日記也多提倡學生學著用詩句、成語、名言來描述自己的喜怒哀樂、想法與感受。

通過古詩文的背誦與積累，學生識字多了，語言表達能力提高了，寫作的思路開闊了，想象力豐富了，下筆有言，語氣流暢，妙用詩文名句隨處可見。

(3)課題實踐活動，為學生提供廣闊的天地

為了讓國學真正融入學生生活，結合節(jié)假日、時令節(jié)氣等，精心設計了各種各樣的實踐活動。學生們在實踐活動，搜集到相關的信息，感受到更多的傳統(tǒng)文化。

① 重大節(jié)日，以節(jié)日為主題，進行活動。

如國慶節(jié)我們這樣安排內容：主題是“快樂國慶節(jié)，語文伴我行”活動步驟：（1）斗轉星移，我們偉大的祖國已在風雨中度過54個春秋。在這54年里，我們經歷太多的風雨滄桑，有過太多的成敗與榮光。今天是祖國的生日，你想對我們的祖國說些什么？（2）我為祖國寫贊歌。（3）我決定??（4）爸爸媽媽的評價。元旦是這樣安排的：元旦實踐作業(yè)（1）猴年喜洋洋，猴年大吉祥，猴年（），猴年（），同學們，給我們的親人朋友送上真摯的祝福吧！（2）你能去搜集一些關于“猴”的成語嗎？（3）關于“猴”的對聯(lián)。（4）你能講一個關于“猴”的成語故事嗎？（5）搜集一幅關于“猴”的對聯(lián)。

② 根據(jù)時令季節(jié)設計

今年春天開學后，下了一場大雪。我們組織學生們在外面賞雪吟詩，“雪中探寶”。具體是這樣設計的：（1）你能搜集到哪些帶雪字或有關雪的成語？請將他們寫下來，并且用其中的一兩個說句話。（2）你知道哪些關于雪的詩？請將其寫出來，與伙伴分享。（3）搜集有關雪的古詩，背一兩首新的。

③家?；?，拓展學習空間。

旨在充分發(fā)揮家長在家庭的作用，讓其積極參與，家長指導孩子，孩子把在學校學到的知識教給家長，家校互動，全面提高。教師與父母攜手，學校與家庭互動，國學啟蒙延入家庭，充盈了學生生活的每一個角落。

2、國學啟蒙與德育工作有機融合

國學啟蒙德育滲透的研究，主要與五小公民活動相結合，以主題活動的形式展開。

教師挖掘傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀的德育內容，設計成一系列的主題活動。在學生德育提高方面，主要設計了愛國篇、禮儀篇、勵志篇、惜時篇等。教師的德育素養(yǎng)提高設計了愛崗敬業(yè)篇、教育思想、教學方法三個方面的內容。今年，我們又根據(jù)重大節(jié)日，每個月設計了主題教育，如：慶國慶愛國主義主題教育、中秋節(jié)親情教育、重陽節(jié)-幸福院獻愛心活動、“親師友，習禮儀”教育、各國元旦風俗知多少、“孝于親，所當執(zhí)”愛家庭傳統(tǒng)文化教育、古今春聯(lián)文化教育（來歷、名句、佳作）、勵志教育、“陰雨紛飛話清明”愛國主義主題教育、誦古代勞動人民詩作，體驗當今勞動人民幸福、珍惜時間，做生命的小主人等，引導學生通過古典詩文、名言警句之中的思想性極強的內容，強化對學生思想道德方面的熏陶和影響。

每次活動，首先確定好主題，然后圍繞主題進行選材，為師生們提供“源”，然后通過一系列的活動，引導其轉化成自身的行動。通過學生們的誦（學）、悟、做等形式，讓學生們將其內化自身的素養(yǎng)，并且引導學生們將其轉化為長久的實際行動，久而久之，成為習慣。

當學生從經典文化中吸取的文化養(yǎng)料在自身的意志、情感等方面產生了影響，學生能自覺產生自律、反思、內省等需求，并轉化為自身的實踐行為，在實踐中能自我調整、自我改進、自我規(guī)范個人的行為活動，這就證明內化已成為可能。

讀經典后，孩子有顆較溫柔良善的心。他們透過讀經典，慢慢地領悟做人處世的道理，并且提升內省的能力。

一位實驗教師這樣寫道：五年級的一位學生因為連續(xù)三天不寫作業(yè)被送到了我的辦公室。他的眼光與我對視的剎那，我覺得其中充滿了對老師嚴厲批評的不屑一顧，和對自己沒完成作業(yè)無所謂的態(tài)度。在詢問了沒有特殊情況以后，我把他帶回了教室。這時，朗朗的讀書聲響起：“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎??”古詩一連背了三遍，我看到他閉上眼睛，我知道他在用心靈去聽。他在很短的時間里補上了作業(yè)，并在作業(yè)本中寫道：失去的時間成為昨天，我希望把知識追回來。

3、校園文化建設同步開展

（1）校園文化營造氛圍。

校園文化是一種氛圍，是一種環(huán)境，是一種潛移默化的熏陶感染。一進入大興二小的校園，一種濃濃的書香墨氣撲面而來。主樓的正墻上是三排整齊的鑲金大字：以傳統(tǒng)文化為載體，以細節(jié)教育為基石，培養(yǎng)合格小公民。這正是我們學校的辦學理念，表明了我校的發(fā)展方向是要以傳統(tǒng)文化為載體培養(yǎng)現(xiàn)代合格小公民。主樓側墻八個鑲金甲骨文大字：“孝、勤、和、禮、恥、儉、善、誠”，這八個主題字是校本教材中的八個單元，體現(xiàn)了古今文化的演變與傳承，滲透了讀書與作人并重教育思想。金字的底紋則是“中華魂”，描畫著古代銅錢、戰(zhàn)國車馬、古長城、古兵器等，讓人產生了解歷史，崇尚先人的情感。其它幾面墻壁各具特色，分別畫有“孔子講學圖”、“孟母三遷圖、成語故事，《弟子歸》片斷、《千字文》片斷、漢字溯源等，圖文并茂，文氣十足，讓人有身臨其境、置身于古代之感覺。操場前邊威嚴屹立著歷代文學大家的雕塑，如：孔子、張衡、祖沖之、韓非子等，雕塑下方刻有他們的生平事跡，還有留傳千古的名言佳句，以及哲學思想，讓人讀來頓生敬畏。樓道的書社建筑，古香古色。室內陳設著古樸的書桌，結石的座凳，已經發(fā)黃的書卷。墻壁上是孔老夫子的畫像，兩旁伴以長長的條幅：上聯(lián)“忠孝禮智信”，下聯(lián)“溫良恭儉讓”。吸引了許多小朋友前來參觀讀書。整個校園內古文化的書香雅氣，伴隨著現(xiàn)代明艷秀麗的假山、魚池、翠竹、花草，相映成趣，讓人感受到了清新自然，頓有靜下心來沉于書香之感。學校到處充溢 著濃濃的傳統(tǒng)文化的氣息。

（2）創(chuàng)濃濃書香之氣，激發(fā)學習興趣。

為了讓孩子對《國學啟蒙》課程產生興趣，我們?yōu)閷W生開創(chuàng)了五彩的誦讀天地，讓孩子們走進了中華古典詩文，走進了與語文相關的課外讀物，走進了體現(xiàn)具有自我個性的閱讀世界。

“書海拾貝”欄目中，不僅布置、張貼國學經典詩文的畫幅，還展示著古代“二十四孝”的故事，圖文并茂，讓孩子們更深切地體會到了，尊老愛老是我們祖國的古老傳統(tǒng)。以畫、文等形式，激發(fā)學生的誦經興趣。

“經典拾萃”中，展示著孩子們推薦的詩詞歌賦，“會當凌絕頂，一覽眾山小?！钡牟┐笮貞选按龔念^收拾舊山河，朝天闕！”的愛國情懷； “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的情懷；“吾將上下而求索”的矢志不渝的探索精神。每一首詩詞都有它獨特的魅力吸引著孩子們。民族精神的一切一切，在孩子與詩文的對話之中融入心靈深處，成為孩子生命的一部分。

濃郁的書香氣息，讓學生處處感受到詩文的陶冶。

4、形式多樣，百讀不厭。

對于國學課程的實施并不是單一的讀、背、誦。比如在中華經詩美文，要求學生掌握中華傳統(tǒng)美德故事的時候，我便采用了故事會的形式，這樣的組織形式學生喜歡，在輕松愉悅的氛圍中，大家更加興趣盎然。對于古詩的誦讀，或者是小組比賽、男女生比賽、匯報誦 9 讀、展示誦讀、個人誦讀、合作誦讀、表揚誦讀。并且給學生補充他們感興趣的內容，擴大學生的視野和誦讀積累。

校本課程方案(篇5)

校本課程設計方案

隨著教育的不斷發(fā)展，學校課程設置已經不再是單一的、統(tǒng)一的課程，而是日益豐富、多樣化的校本課程設計方案。校本課程設計方案，指的是學校針對自身情況和特點，結合社會和學生需求，針對性地制定和開設的課程，是一種根據(jù)學校教育特點和需求，實施學校教育教學改革的有效措施。

在校本課程設計方案中，學?？梢葬槍Σ煌恼n程開設不同的特色課程，以滿足學生多樣化的需求和發(fā)展。例如，在語文課程中，可以設置寫作課程、閱讀課程、文學欣賞課程等等；在數(shù)學課程中，可以設置數(shù)學競賽課程、創(chuàng)新實踐課程、思維訓練課程等等。這些不同的課程都可以滿足學生選修課程的需求，突出學生興趣和特長，為學生的綜合素質提高提供更好的保障。

在校本課程設計方案中，學?？梢哉细骺普n程的知識點，使學生可以跨學科地學習和應用知識。例如，在一個區(qū)域性的生態(tài)環(huán)境課程中，學生可以同時學習到地理、生物、化學、物理等多領域的知識，并將這些知識有機地結合起來，發(fā)揮出更大的價值。

校本課程設計方案也可以幫助學生更好地適應未來社會和職場的需求，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力。例如，在高中階段，學生可以選修一門基礎性的編程語言，培養(yǎng)編程思維和技能，為以后學習計算機科學、信息技術等專業(yè)奠定基礎。同樣，在職業(yè)教育中，學?？梢蚤_設與市場需求相符的課程，幫助學生提高受聘的機會和職業(yè)競爭力。

總之，校本課程設計方案是班級、學校、甚至整個區(qū)域的教育改革的核心，是滿足學生需求、促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是教育教學改革和創(chuàng)新的重要內容。學校應該根據(jù)自身教育情況和市場需求，合理制定和實施校本課程設計方案，為學生提供更優(yōu)質的教育服務。

校本課程方案(篇6)

一、指導思想：

漢字是中華民族的偉大發(fā)明，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是傳承上下五千年文明的載體。寫字(書法)在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界的承認。寫字(書法)不僅有其實用意義，而且還有獨特的藝術性和多元的育人功能，是學校素質教育不可分割的重要內容。然而當前計算機漢字輸入技術的迅速發(fā)展，嚴重地沖擊著寫字(書法)這一傳統(tǒng)的藝術，致使許多教師、家庭、學生忽視了漢字的書寫能力培養(yǎng)，降低了對書寫美的要求與追求，學生中近視、姿勢不規(guī)范、作業(yè)不美觀、學習不耐心細致、不會欣賞寫字(書法)作品的人增多，部分學生對本民族傳統(tǒng)文化藝術的代表——書法藝術，缺乏繼承弘揚的責任意識。

我校把“寫字”作為校本課程，以“學習寫字、陶冶情操、完善人格”為指導思想，以教育學生樹立公民道德意識為目標，將寫字作為對學生進行“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學生的寫字水平和藝術素養(yǎng)。

二、課程目標：

寫字教學具有豐富的審美內容和很高的審美教育價值，能幫助學生形成高尚的思想情操。在教學中，我們把書寫文字的形體同理解文字的內容有機結合。對學生進行人格修養(yǎng)的教育，依據(jù)不同年齡選擇教學內容分層落實德育目標。通過學寫字增強學生的藝術素養(yǎng)，提高學生的生活品味。培養(yǎng)學生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。

知能目標：

1、幫助小學生學習和掌握寫字(書法)藝術的一般知識;

2、學習并養(yǎng)成良好的書寫習慣，有正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢，以及具備熟練的硬筆楷書、行書寫字(書法)書寫技能;

3、指導小學生逐步養(yǎng)成最基本的對寫字(書法)作品審美興趣;

4、指導小學生逐步提高表現(xiàn)寫字(書法)美的能力。

發(fā)展目標：

1、引導小學生在寫字(書法)過程中逐步形成對寫字(書法)的興趣愛好;

2、使每位學生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，逐步形成寫字無差生，培養(yǎng)一批書法特長生;

3、在練字過程中提升學生審美能力、觀察能力、意志力、分析事物的綜合能力，培養(yǎng)學生合作探究的能力和創(chuàng)造、實踐的能力;

4、通過寫字(書法)教育，塑造學生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質;

5、引導小學生在學習書法過程中增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。培養(yǎng)繼承祖國優(yōu)秀文化藝術的責任情感。

三、本課程內容

根據(jù)課程目標的定位，我們開設寫字校本課程的內容主要包括兩方面：

1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，進行寫字(書法)基本技能的訓練。

2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。

(1)通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代書家故事、書家介紹、書家作品、書苑常識等;

(2)開展寫字(書法)競賽、書法展覽;

(3)組織參觀各類書法展，欣賞(寫字)書法作品;

(4)建設書法教育網，利用網絡資源進行寫字(書法)作品欣賞、評價;

(5)出版師生作品集等

四、課程內容：

(一)各段要求：

低年段：

1、培養(yǎng)正確的寫字姿勢、執(zhí)筆、運筆方法，培養(yǎng)學習興趣。

2、教育學生從點滴做起，養(yǎng)成做事認真的態(tài)度。

中年段：

1、比較熟練地書寫漢字，做到字跡工整、美觀，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

2、教育學生知道做一個怎樣的人。

高年段：

1、能熟練地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，形成書寫風格。

2、教育學生要懂得怎樣做人。

(二)讓學生領悟：

坐姿端正的平穩(wěn)美、書寫態(tài)度的莊重美、進行書寫的平心靜氣美，提高學生的文化素養(yǎng)的修養(yǎng)，把每個字寫得端端正正、規(guī)規(guī)矩矩、富有活力。

五、課程評價：

(一)根據(jù)各年級的課程內容進行檢測。

低年級：坐姿、寫姿、筆姿是否合格，基本筆法是過關。

中年級：是否能正確、熟練地書寫，做到工整、美觀。

高年級：是否能正確、熟練地書寫，寫出自己的風格。

(二)管理：

1、教導處每月進行一次校本課程的驗收工作，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

2、每學期舉辦寫字展覽，對成績突出的學生和教師給予獎勵。

3、全校教師齊抓共管，做到“提筆即是練字時”。

六、組織機構：

組長：張從勝

副組長：徐洪濤

組員：韓敬亭、陳德富、徐杰、任仲恩、年級主任、語文教師

校本課程方案(篇7)

風箏活動方案

齊賢學校

一、本科目開發(fā)的背景：

風箏不僅是娛樂品，它還給人類的科學、生產、生活帶來了更豐富的內容，在人類的科學技術和物質生活都達到了相當水平的今天，飛翔的風箏仍帶給人們生活的樂趣和無邊的遐想。

風箏是中華民族向西方國家傳播的科學發(fā)明之一。它同我國古代“四大發(fā)明”一樣，曾為人類的科學事業(yè)作出重要貢獻，已被英國學者李約瑟編入《中國科學技術史》。華盛頓特區(qū)太空博物館的大廳里掛著一只中國風箏

“人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。”

風箏為中國民間藝術的瑰寶,有著悠久歷史和燦爛文化，風箏的制作和放飛包含了物理、數(shù)學、地理、歷史、氣象、繪畫、民俗、工藝等諸多知識和技巧，因此它帶有一種集多樣藝術于一身的特點。它不僅是一種體育活動，而且是一種有趣、對身心方面都有好處的高尚娛樂活動，已成為我們生活中普遍引人興趣的美好事物。

我們學校從一九八八年春舉行第一屆風箏賽到今年已是第十八屆風箏制作放飛賽了，在十幾年的風箏活動中，我們本著“在實踐中摸索、在摸索中實踐”的思想，根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)造設計了簡化風箏，簡易風箏和簡單風箏，供低、中、高的學生進行制作放飛和**。在繼承、創(chuàng)新風箏科技教學活動中，我們不斷總結經驗，探索創(chuàng)新風箏教學方法，自編拓展型的風箏教學教材，形成風箏教學系列。風箏活動也有最初單純的制作、放飛發(fā)展為富含科技知識的一項科技活動，是我?？萍冀逃械闹攸c活動項目，并取得了良好的教育效果。

因此，98年學校被評為“上海市科技教育特色學校”。

繼承、創(chuàng)新風箏科技教學活動是集德、智、體、美、勞于一體的一項學生喜愛的科技活動，在注重面向全體、全面貫徹教育方針、構建以德育為核心、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點、以學習方式的改變?yōu)樘卣鞯恼n程教材改革的今天，有著積極的作用。

最近，我區(qū)把“風箏節(jié)”作為一個“旅游節(jié)”里的主要項目之一，每年都有成年風箏賽和青少年風箏賽。

二、課程目標：

1、 知識與技能：

知識：了解風箏的種類（如硬扳手、軟扳手、軟翅、硬翅、立體聲、弦式等）；讓學生知道風箏骨架的材料應輕、韌、有彈性、易加工；了解風箏骨架結構的幾何結構；在制作和放風箏的過程中，要了解和了解風箏的物理知識，比如為什么風箏一定要在風中飛翔？為什么放飛時風箏必須前傾？

為什么風越大，風箏飛得越快？為什么風箏不是直線上升，而是傾斜上升？放風箏的氣象和物理知識，如：

天氣、風向、風力、氣流、升力、浮力等；學生掌握提線正確的栓結方法，如提線要栓在風箏的上半部，要使上提線基本與風箏面垂直，提線長度與風箏面積大小成正比；知道用什么方法來使風箏在放飛時保持平穩(wěn)；讓學生了解風箏的歷史，知道風箏是中華民族向西方國家傳播的科學發(fā)明之一，風箏的作用和風箏的文化。

技能：掌握竹條切割的方法和操作技能；學習左右骨彈性相等的判斷方法、骨彈性矯正的技巧、平衡骨骼的方法和矯正的技巧；學會綁扎骨架時的打結方法；掌握蒙糊不同類型風箏的方法；學會放飛風箏的方法，掌握放飛時拽、弛的技巧等。

2、 過程與方法：

過程：《風箏》是由低年級的簡化風箏、中年級的簡易風箏、高年級的簡單風箏，由易到難，循序漸進的拓展型校本系列教材。我校開展風箏活動已十九年了，一開始是作為第二課堂和興趣小組進行的，在活動中學生的興趣高，參加的學生越來越多，活動不斷發(fā)展，于是我校就把制作各只風箏的材料、工具、要求、方法、過程整理成系列教材，這就是我校第一次寫的教材。

02年我校又把教材進行修改，活動的目標變了，把制作風箏作為一個載體，利用這個載體讓學生**風箏，提高學生的動手動腦能力，**能力?！独^承、創(chuàng)新風箏科技教學活動》在03年全國青少年創(chuàng)新大賽中，獲得優(yōu)秀科技實踐活動一等獎。現(xiàn)在我校把風箏教學排入課程表，每學期都有規(guī)定的教學內容、要求、時間，配有固定的活動室，確保學生完成學習風箏活動全過程。

方法：在教師的指導下，學生在游戲中學習，在學習中游戲，體驗其科學原理。在這拓展型的風箏教學中，我們不只是教會學生做風箏，而是讓學生學會運用比較，實驗操作等方法**問題，解決問題。

舉列如下：

**風箏的尾巴

教學目標：

1學生**風箏尾隨的角色。

2學生**風箏的尾巴是重還是輕，尾巴是長是短？

三。學生**不同材料的風箏拖曳效果。

4培養(yǎng)學生解決問題的習慣，提高學生解決問題的能力。

教學重點：

研究了不同材料的學生風箏尾的飛行效果，以及風箏尾的輕、重、長、短對飛行效果的影響。

教學準備工作：

1工具：剪刀膠尾鉤（回針）直尺彈簧秤

2尾料：老師準備皺棉紗繩羊絨一次性臺布。

學生們將尋找風箏尾部的材料并設計尾隨方法。

教學活動：2課時完成。

教學過程：

1老師講講解**放風箏的要求，并填寫**情況表。

在**八卦風箏拖尾時，學生可以選擇一個內容**（如**長度相等重量不等兩種材料做尾巴時的放飛情況），也可以選擇兩個內容**（如**同一種材料長短不同時的放飛情況，**輕重不同材料做尾巴時的放飛情況）。

在**活動中，學生要分工，有的學生專門做尾巴，有的學生專門放飛，有的學生專門記錄填表，各小組要分工合作發(fā)揚團隊精神。

2、 學生進行**風箏拖尾。

**八卦風箏的拖尾

教案說明：

1、這次**八卦風箏拖尾活動是在學生掌握了放飛風箏方法基礎上進行的，通過活動使學生認識風箏拖尾的作用，認識風箏拖尾的材料不同在放飛風箏時的放飛效果不一樣。

2、根據(jù)四年級學生的年齡特點，我有目的的引導學生**八卦風箏拖尾的長短、輕重對八卦風箏放飛的影響，在**過程中體現(xiàn)出操作的科學性，有量化，通過數(shù)字來說明問題。通過測量尾巴的長度和重量，學生可以比較飛行效果，從而使學生得出結論：風箏的尾巴長，輕而柔軟。

3、本次教學活動注重學生動手操作、實踐、**，培養(yǎng)學生**問題的習慣，提高學生**問題、解決問題的能力。提高學生的合作能力，發(fā)揚團隊精神。

3、情感態(tài)度價值：

用風箏教育學生愛國主義，讓他們知道風箏是中國人發(fā)明的，在中國已經有兩千多年的歷史了。大約在十二世紀，中國風箏傳到了西方，從此，這項古老的活動在以后的歲月里不斷發(fā)展，形成各有特色的東西方風箏文化特色。相傳墨翟以木頭制成木鳥,研制三年有成,是人類最早的風箏起源,后來其學生魯班用竹子,改進墨翟的風箏材質,更而演進成為今日多線風箏.

利用風箏對學生進行民族文化教育，我國到了明清時期，風箏的發(fā)展達到了鼎盛，風箏和各種民間工藝開始有機地結合起來，當時的年畫作坊還用木版年畫來印刷風箏紙，民用紙扎藝人所用的裝飾手法和材料也多樣化起來：有貼紙、紙塑浮雕、剪紙、描金銀、加紙花等。在音響裝置上也有發(fā)展，除過去的響弓外，“又以竹蘆貼簧，縛鷂子之背，因風氣播響，曰‘鷂鞭'”，在沿海一帶，還有用葫蘆、白果殼做成哨子，個數(shù)、大小不一地裝在風箏上，發(fā)音雄渾，周圍幾里均能聽到。

人們對幸福有共同的追求心理，蝙蝠因與“遍?！薄ⅰ氨楦弧敝C音，盡管它形象欠美，但經過充分美化，把它作為象征“?！钡募閳D案。以蝙蝠為圖案的風箏比比皆是，如在傳統(tǒng)的北京沙燕風箏中，以“福燕”為代表，在整個硬膀上，可以畫滿經過美化的蝙蝠。其他的求福吉祥圖案還有“魚”和“如意”：

“連年有魚”，“喜慶有余”，“鯉魚跳龍門”，“百事如意”，“必定如意”，“平安如意”等。

利用風箏對學生進行科學知識教育，在教學活動中突出科技知識含量，如風箏制作中的數(shù)學知識：立體、平面、圖形、平衡、對稱、角度等；物理知識，如張力、彈性等；放風箏的氣象和物理知識，如：

天氣、風向、風力、氣流、升力、浮力等。

利用風箏對學生進行團隊精神教育，在風箏制作和放飛時需要學生間相互協(xié)作，特別在放飛串類風箏時幾個學生配合的好才能順利地把風箏送上天空。

當暖暖的陽光照著充滿生機的大地，學生們舒展著身體放松著心情，在溫暖和風中放飛著一只只風箏，給學生們帶來了歡樂。

三、課程內容：

內容組織的形式：《風箏》是有一個個具體的風箏制作和放飛教學穿成一個系列，整個系列由易到難，循序漸進，同時突出了以學生為本，體現(xiàn)出學生在學中玩，在玩中學?！讹L箏》里設計有比一比，想一想，試一試，讓學生從制作放飛風箏的實踐中找到知識，找到樂趣，找到思考問題與解決問題的科學思維方法。

《風箏》里一個個具體的風箏制作和放飛又可以作為單個的教學，教師可以根據(jù)學生的實際情況選擇具體的風箏教學。

具體的內容框架：

內容設計說明：

低年級的簡化風箏是根據(jù)

一、二年級學生綁扎骨架有一定的難度，利用粘貼來代替綁扎，簡化了綁扎骨架這一步；中年級學生學的風箏都是一些骨架結構簡單，以板子風箏為主，不論是綁扎還是裱糊操作起來方便；高年級學生學的風箏雖然有軟翅、硬翅、立體，但在具體的操作過程中省去了燙熨這一難度，工藝上也沒有高的要求。

教材中設計“比一比”，主要是通過學生之間同類風箏進行比較，可以比較風箏的扎工、骨架的造型美觀、圖案的設計、色彩的效果等，也可以比較制作的風箏放飛效果。經過比一比可以把放飛效果好的風箏與放飛效果差的風箏的原因找出來，同樣也可比出圖案、色彩、效果優(yōu)劣的原因，比出結構、造型對風箏放飛的影響所在。比一比時需要教師確正地引導，使學生知道比什么？

教材中根據(jù)學生的年齡設計的“比一比”也是難易不同的，合符各年級學生的實際操作情況，做到比出效果來。這里的“比一比”同樣有激勵的作用，有提高學生對制作風箏的興趣。在高年級，我們還可以鼓勵使用不同的材料制作風箏，并比較不同材料制作的風箏效果（繪畫效果和飛行效果）。

通過“比一比”同學之間可以交流制作的經驗，操作方法，增進學生之間友誼，比出學生對風箏的**興趣。

教材中的“想一想”是根據(jù)“比一比”來設計的，把比出問題讓學生去討論、去想象、去推理、去假設。“想一想”是讓學生進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)造能力。如在學生比較后得出風箏總量輕放飛效果就好，但如果為減輕重量而骨架的骨子過細也影響放飛的效果，我們向學生提出能否改用其它材料來做骨子（我校教學風箏骨子都用竹條）。

教師就風箏骨子的材料讓學生試驗**，去挖掘本地區(qū)骨子資源。沒想到，有位叫馬麗麗的女同學，在家里用“地膚莖”做風箏的骨架，而這風箏放飛效果特好，特別適應于小風中放飛。用“地膚莖”做風箏的骨架教師是想不到的，我們也是第一次看到硬翅蝴蝶風箏能在很小的風中飛翔。

后來，教師取來“地膚莖”，與平時用的竹條比較，同樣粗細長短的竹條要比“地膚莖”重幾倍，把“地膚莖”剖開，發(fā)現(xiàn)“地膚莖”的外層質密、硬，而中間是像海綿似的物質，疏松、輕?！暗啬w莖”韌性足，彈性強，是做風箏骨架的好材料。這位女同學利用“地膚莖”作風箏骨架，說明學生的聰明才智，我們應該挖掘學生潛在能力，有計劃地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，那么一定會收到良好的效果。

“想一想”引導學生正確地**事物，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。如我們設計的“三角帶翼立體‘風箏’”在

三、四級的風中飛行效果好，但

五、六級風時風箏的頭老是要下墜，教材中想一想就設計了怎樣使“三角帶翼立體風箏”能在大風中飛行？學生們想尾隨風箏的下部。風箏能在強風中飛翔。這時教師肯定學生的這一想法，只要在風箏后面拖上長尾，風箏就能平穩(wěn)地飛行了，但這種三角帶翼立體風箏拖上長尾在空中就不好看了。

人家一看就知道這風箏的缺點。于是在想一想中又設計了“你能否既讓三角帶翼立體風箏在大風中飛行，又不影響風箏在空中的視覺效果?！睂W生根據(jù)這一問題繼續(xù)去探索實驗，這時教師可以對學生作適當輔導。

校本課程方案(篇8)

一、課程開發(fā)背景及資源分析：

1、滿足學生需求

新課程強調，教師要尊重學生的人格，這種尊重表現(xiàn)在對學生獨特個性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，這就決定著我們的教學要一切從學生的實際需求出發(fā)。因此，我校在這門課程開發(fā)前進行一項調查中表明有相當一部分學生對寫字感興趣，這說明學生有開設寫字課程的需求。

2、發(fā)揮教師特長

教師既是校本課程的實施者，也是開發(fā)者。我校有幾位擅長書法的教師，開發(fā)實施《中國書法》校本課程，既可發(fā)揮教師的特長，普及書法教學，又可發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)書法特長生。作為學校應相信教師，充分挖掘教師的優(yōu)勢和潛能，為教師自主開發(fā)校本課程提供平臺和支持，提高教師課程開發(fā)的能力。

3、凸顯學校特色

我校長期以來一貫重視寫字教學，我們堅持在普及的基礎上拔尖書法人才，因此，有一批書法特長生脫穎而出。近幾年來，我校學生先后有十余人次在泉州市、南安市舉行的書法比賽中獲獎，其中硬筆書法獲泉州市二等獎3人次，毛筆書法獲泉州三等獎2人次。隨著課改的日益深入，我們越來越認識到寫字教學本身及其外延還潛在著許多優(yōu)勢有待于我們開發(fā)，需要也必須要從課程建設的高度來對寫字課程進行重新定位，使之成為一門既有著豐富內涵又有著廣泛外延的課程，同時也對促進學生全面發(fā)展，提高教師課程開發(fā)水平起到推波助瀾的作用。

4、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

書法是我國民族文化藝術寶庫中一顆璀燦的明珠，在以知識經濟為主要特征的新世紀，加強寫字教學，繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀的寫字教育傳統(tǒng)，從小打好每一個孩子的寫字基礎，仍然是每一所學校面臨的一個重要課題。

二、活動類型：學科拓展類

三、活動對象：全校學生

四、活動目標：

(1)引導學生了解書法這一中華民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生從小熱愛祖國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，充分調動學生學習書法的積極性，在練習書寫的過程中逐步形成對書法的興趣愛好;

(2)學習并養(yǎng)成良好的書寫習慣，掌握最基本的執(zhí)筆方法與練字方法，努力寫出一手漂亮的字，發(fā)展學生的審美能力，培養(yǎng)學生勤學苦練的精神和堅強的意志。

(欣賞和展示等綜合實踐活動，讓學生在活動中成長，并能從書法練習中體會到成功的快樂，發(fā)展學生的綜合素質，培養(yǎng)他們生活和做人、學會審美和創(chuàng)造、學會拼搏和展示的能力。

五、課程內容：

1、課程的設置及要求

(1)各年段教學內容及教學時間安排。在正常的教學時間內，本課程課時數(shù)為每周1節(jié)。

(2)本課程各年段具體的教學內容及教學時間安排(供師生參考)

校本課程方案(篇9)

(一)低年級

1、了解點、線、面的關系。了解不同的線的變化會帶來不

同的畫面效果。

2、描畫臨摹

(1)收集素材。通過與學生的交流，尋找收集兒童眼中的素材。

(2)接觸現(xiàn)成的線描畫。

(3)分析線描畫。

(4)臨摹。

3、寫生

(1)選取生活中學生熟悉的生活用品進行寫生。

(2)師生共賞，共評。

(3)針對在寫生過程中出現(xiàn)的問題與學生進行分析。

4、課外活動。

(1)每學期組織學生進行畫展。

(2)條件允許的話，帶學生室外寫生、

(二)中年級

1、工具材料介紹。筆、墨、紙、硯以及顏料的性質特點。

2、教育學生養(yǎng)成正確的握筆姿勢和良好的坐姿。

3、掌握正確的執(zhí)筆、用筆和用紙方法。

4、利用色彩調配產生的變化特性，讓學生在繪畫過程中體驗的樂趣。

5、讓學生初步了解構圖的方法及策略，培養(yǎng)學生的繪畫表現(xiàn)能力，會畫簡單的瓜果、昆蟲畫。

(三)高年級

1、繼續(xù)教育學生養(yǎng)成正確的握筆姿勢和良好的坐姿。

2、認識筆、墨、色彩。

墨：焦、濃、重、淡、清。

筆：用筆的中鋒、側鋒、順鋒、逆鋒、提按頓挫等方法及以之造型的特點。

色彩：了解顏色名稱，掌握簡單的間色調配。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的繪畫興趣，較熟練地運用筆及色彩變化。

4、讓學生體驗繪畫的筆墨情趣，臨摹繪畫。

5、欣賞繪畫作品。

6、學會表現(xiàn)花卉、昆蟲畫的一些基本方法。

7、結合以前學過的內容，自由組合配畫。

8、學會收拾整理畫面，并能落款命題等。

9、學習樹木、山水的繪畫技法，創(chuàng)作體現(xiàn)秦巴山水和地方風土人情的作品。

10、鼓勵學生聯(lián)系生活實際進行大膽創(chuàng)作。

校本課程方案(篇10)

校本課程實施方案 篇一

校本課程開發(fā)的內容是校本課程開發(fā)的關鍵，它直接體現(xiàn)著校本課程開發(fā)的理念和目的。依據(jù)各個學校不同的教育哲學與資源條件，校本課程開發(fā)的內容表現(xiàn)出多樣性和差異性。同時，由于校本課程開發(fā)是一個動態(tài)過程，它的內容相應地表現(xiàn)出開放性和拓展性。根據(jù)課程的發(fā)展功能將其分為基礎性課程、豐富性課程和發(fā)展性課程三類。

1、基礎性課程

基礎性課程是指授給學生可再生長的基本知識和可再發(fā)展的基本技能的課程。它和國家課程的范圍大體一致。包括語文、數(shù)學、物理、化學、英語、政治、生物、歷史、地理、體育、音樂、美術等。基礎性課程由學科知識課程和學科學習策略課程構成。其中學科知識課程開發(fā)涉及兩個方面：一是對課程內容的更新，采取的方式常是改編、新編或拓編。其次是對課程結構的革新，它包括：學科知識分層建構，學科知識橫向整合。學習策略課程的目的是使學生學會學習，它使學科知識具有知識的可再生長性和技能的可再發(fā)展性，從而完整地體現(xiàn)出基礎性課程的特點。

學習策略課程分為通用學習策略課程和學科學習策略課程。通用學習策略課程包括選擇性注意策略、記憶學習策略、組織學習策略、精加工學習策略、元認知學習策略等。這種策略適合任何課程和形式的學習，不與特定知識領域相聯(lián)系。學科學習策略指與特定學科緊密結合，適應專門知識學習的策略。如應用題解題策略、朗讀策略、英語學習策略、化學實驗策略等。學科學習策略直接與學科聯(lián)系，并具有"生成性"特點，因此應成為學?；A性課程中開發(fā)的重要內容。

2、豐富性課程

豐富性課程是指豐富學生生活、促進學生全面發(fā)展、提高學生綜合素質和生活質量的課程。它包括健身、博知、怡情、勵志、廣行五類。健身課程主要是教給學生強身健體的方式，如武術、乒乓、排球、籃球、足球、體操等，同時培養(yǎng)學生體育意識和保健觀念。這類課程的開發(fā)一方面要重視活動方式多樣化，另一方面提倡活動參與大眾化。博知課程主要是豐富學生知識，開闊學生視野的課程。如詩詞鑒賞、名作欣賞、名勝古跡游、網頁信息瀏覽等。博知課程核心目的是要教給學生獲取廣泛知識的方法。如查閱圖書、信息卡集成、圖書館閱讀、電視或新聞品評等。怡情課程是指愉悅性情，豐富情感體驗的課程。一種是藝術怡情。可通過音樂欣賞、美術欣賞、書法欣賞、舞蹈表演等課程來實現(xiàn);一種是休閑怡情，如攝影、垂釣、插花、集郵、拼盤、盆景花卉等課程。該類課程可教給學生有意義的休閑和怡養(yǎng)性情的方式，培養(yǎng)高雅的生活情趣。勵志課程是激發(fā)學生生活熱情，增強學生意志力的課程。如成功人士案例分析、挫折調適、堅持訓練等磨礪性教育課程。當前，很多學校仍偏重智力，忽視意志力培養(yǎng)，致使多數(shù)學生心理脆弱、意志力差、社會適應困難。因此，開發(fā)勵志課程已迫在眉睫。"廣行"課程就是指廣泛適應社會生活和工作的操作性強的課程，即它以培養(yǎng)學生具體的操作能力和實踐能力為目的。如電子制作、網頁制作、無線電維修、新聞采訪、英語會話、實驗操作等課程。豐富性課程可單獨開設，亦可交叉進行，這要依據(jù)不同情況而定。

3、發(fā)展性課程

指拓展學生能力，激發(fā)學生創(chuàng)造力的課程。它在基礎性課程上提高了要求，增加了難度，以培養(yǎng)研究性、創(chuàng)造性人才為目的，相對于豐富性課程的多樣性和趣味性，它更重視學科的前沿性、學術性和學習的探究性。這類課程包括兩方面內容：一是指加深學科知識的深度，重視學科的學術性、前沿性，旨在拓寬學生學科知識和能力的課程，如學科知識競賽輔導等課程。二是指著重以培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新意識、科學精神、創(chuàng)造能力類的課程，如科技發(fā)明、學術小論文、創(chuàng)造技能培養(yǎng)、思維訓練等，這類課程以探究性學習和開放式學習為主。此類課程在基礎教育中雖不占很大比例，但對學生一生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

五、校本課程的開發(fā)步驟

1、調查

校本課程的開發(fā)和實施是以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。不僅要分析校內的情景，更要分析校外的情景。只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內外資源，發(fā)揚學校的傳統(tǒng)，結合當?shù)氐纳鐣Y源、學校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。

2、申報

通過教研組會議，征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實施的具體標題及內容。并就即將開發(fā)實施的校本課程征求學生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否符合學生及家長的意愿與需要。

3、審核

學校校本課程開發(fā)實施領導小組對教研組提交的《校本課程開發(fā)申報表》根據(jù)科學性、可行性等標準進行審定。

4、培訓

隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展和素質教育的深化，校本課程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。

方式與途徑：

①、培訓——參加各級培訓、觀摩和講座。

②、實踐——開設示范課、開展專題研討。

③、學習——老師們通過相應書籍資料和網絡平臺，經過學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

內容：

①、校本課程開發(fā)實施的理論指導。

②、教師專業(yè)知識培訓。根據(jù)教師的個性特長，對擔任校本課程的.教師進行相關專業(yè)知識培訓與輔導。教材編寫力求在內容與形式上達到完美統(tǒng)一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂。

5、實施

經學校校本課程開發(fā)實施領導小組審定通過的校本課程，由教務處列入校本課程實施計劃，列入學校課程表付諸實施。

6、督查

教導處和科研處負責校本課實施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見等，匯總后作為下一輪校本課開設的經驗材料和決策依據(jù)。

校本課程實施方案 篇二

為全面推進我市普通高中學校課程改革工作，全市課程與教學工作會議確定，在全市高中學校開展“雙十”活動，即：解決高中課改和推進素質教育過程中的十大難題，建設十所實施課程改革示范學校，把這十所學校建設成實施素質教育、規(guī)范辦學行為、推進課程改革、深化課堂改革、提高教學質量等各個方面的示范，引領全市高中學校健康協(xié)調發(fā)展。“雙十”活動的時間安排，計劃兩年完成10所學校建設任務，每年9月下旬對當年申報學校創(chuàng)建方案進行研討，11月份對申報學校進行驗收。

“雙十”活動建設標準(注：這十個方面既是十個重點問題，也是示范學校建設標準。)

走班制教學與學分制管理方面有成型做法。

自主選課、走班制教學是新課程實施的重大特色之一，也是新課程實施的一大亮點。申報學校要率先落實自主選課、走班制教學，并積極探索實行自主選課、走班制教學后的教育教學管理制度重建、教師與學生管理體系及評價機制創(chuàng)新、師資合理配備、學分制管理等。

2、在學科分層次教學的實踐探索方面有成型做法。

讓不同類型、不同起點的學生都得到不同程度的發(fā)展是素質教育的根本要求。申報學校要根據(jù)學生的差異、不同發(fā)展需求組成不同層次的班級，重點在學科(也可部分學科)教學領域實施分層次教學。在教學目標、教學內容、作業(yè)要求等各方面體現(xiàn)出差異;也可在同一班級中，根據(jù)學生的個性差異、學習狀況、興趣愛好實行班內的分層次教學，加強分層考試、分層作業(yè)、分層任務、不同目標要求的分層次教學策略研究。

校本課程開發(fā)與實施方面有成型做法。

在辦學行為規(guī)范之后，最大限度地挖掘學校教育資源和社會教育資源，形成校本課程加以開發(fā)、實施，不僅體現(xiàn)著學校的辦學特色，也能夠滿足學生個性發(fā)展、綜合發(fā)展需要，也是落實新課程、全面實施素質教育的重要內容。申報學校要在如何挖掘、整合教育資源，如何加強校本課程建設與管理的工作機制上有比較成熟的做法。

社團活動、綜合實踐活動的實踐與管理方面有成型做法。

學生課外活動是實施素質教育的重要內容，對培養(yǎng)學生綜合素質發(fā)揮著重要作用;社團活動是實現(xiàn)國家課程校本化的重要手段，是對學科教學的延伸拓展與深化提升。申報學校要研究規(guī)范辦學行為后，根據(jù)學生自主支配時間相對增加的實際，如何科學安排與管理學生課外活動內容;如何根據(jù)學科教學需要，通過學科社團活動，實現(xiàn)學科教學的延伸拓展與深化提升。

5、在學生研究性學習的實踐探索中有成型做法。

研究性學習是國家課程綜合實踐活動的重要組成部分，是新課程的另一個亮點。申報學校要針對研究性學習課程的實際，設計課內外教學內容，實現(xiàn)課程設置與管理的科學化、系列化、規(guī)范化。

自我管理能力培養(yǎng)及學習方法指導方面有成型做法。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生具有較強的自主學習能力和自我管理能力，是新形勢下確保學生學習高效益和教育教學高質量的重要教學管理策略。申報學校要在新形勢下應該培養(yǎng)學生哪些良好學習習慣、自主學習能力及自我管理能力;應該采取哪些培養(yǎng)形式，應該采取怎樣的工作推動機制與管理機制，實現(xiàn)規(guī)范化、系列化、科學化;針對學生實際，應該如何實施有效的學習方法指導等。如何讓學生能夠有計劃地科學安排自習時間，使自己的學科學習延伸、拓展、深化;如何讓學生的閑暇生活過得更充實、幸福、有價值;如何引導學生對生活有規(guī)劃，對成長有追求，對人生有感悟，從而培養(yǎng)學生自我規(guī)劃、自我選擇、自主發(fā)展等意識的形成，讓學生的課余生活從自由走向自主，從自主走向自覺。

7、在建立和完善學生學業(yè)成績及綜合素質評價制度方面有成型做法。

為促進學生個性發(fā)展、全面發(fā)展，根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，對學生進行發(fā)展性評價，全面反映學生的成長歷程，逐步完善學生綜合素質評價制度。申報學校要在學生學業(yè)成績的過程性、階段性監(jiān)測內容、方式及評價機制;如何采取學生選課、學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄檔案，逐步完善與新課程要求及素質教育核心理念相適應的學生綜合素質評價制度。

8、在完善教師評價體系促進教師專業(yè)發(fā)展方面有成型做法。

申報學校要根據(jù)規(guī)范與創(chuàng)新相結合、導向與激勵相結合、個體評價與團隊評價相結合、定性評價與定量評價相結合、過程性評價與終結性評價相結合、自評與他評相結合的原則，建立適合本校實際、與新課程要求與素質教育要求相適應的教師工作評價機制與評價辦法。通過評價的規(guī)范、導向與激勵功能，杜絕片面依據(jù)學生考試成績和升學率對教師進行獎懲性評價，進一步加強職業(yè)道德建設，規(guī)范教師的教育教學行為。探索適合本校實際的校本教研模式，引導教師立足崗位，自我培養(yǎng)，實現(xiàn)自我提高、自我完善，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學質量。

合作、探究”為核心的教學流程，探索高效課堂方面有成型做法。

申報學校要以課堂為核心，主要針對“自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練”的課堂結構的構建，課堂的前后延伸及預習學案、課時學案、訓練學案的編制使用，作業(yè)布置，課后輔導，考試檢測等有效教學策略展開研究。重點研究探索具有普遍性的優(yōu)質高效教學流程，凝練升華課堂教學理念，形成個性鮮明、獨具特色、具有較大影響力的課堂教學模式。

在研訓一體的教師專業(yè)發(fā)展模式探討方面有成型做法。

申報學校要實現(xiàn)校本教研常態(tài)化，把校本教研與教師發(fā)展和課堂效率提高緊密結合起來。研究重點放在落實“三講三不講，解決教師課堂講授時間過多，課堂效益不高的問題。課堂教學盡可能有設計有較高思維含量，能真正激發(fā)學生思維的有價值的問題。將檢測、反饋、糾錯、追蹤檢測制度化，將“落實”進行到底，完成本堂課的教學目標，最大程度提高課堂教學效益。培養(yǎng)學生的預習能力，確定預習目標，明確預習要求，檢測預習效果。教學過程中分層指導、分層作業(yè)、因材施教問題。探索講評課課堂常規(guī)。

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