這篇文章主要介紹了一下與“幼兒園老師讀書(shū)筆記簡(jiǎn)短”相關(guān)的重要信息，當(dāng)我們從作者寫(xiě)的作品中的一個(gè)小情節(jié)獲得啟迪時(shí)。?讀后感是我們對(duì)于所讀書(shū)籍的感受和思考的總結(jié)，請(qǐng)收藏這個(gè)網(wǎng)頁(yè)方便你下次再來(lái)查看！
在這本書(shū)中作者偏重于孩子能否在精神和思想上順其自然的不受傷害不被扭曲的成長(zhǎng)，如：安安和彎腿的昂弟在搶一輛小卡車，昂弟搶贏了，把東西緊緊抱在懷里，死命抵抗敵人的攻擊。媽媽看見(jiàn)安安突然松了手，退后一步。她正要安撫他，卻見(jiàn)這兩歲小娃兒端起兩只小手臂，做出獵人射擊的姿勢(shì)，對(duì)準(zhǔn)昂弟，口里發(fā)出“碰碰”的槍聲，然后滿意地說(shuō)：“死了!”媽媽覺(jué)得驚心動(dòng)魄，只有她知道安安“殺人”的靈感來(lái)自哪里。孩子愛(ài)聽(tīng)故事，媽媽給孩子講過(guò)《小紅帽》，他就是模仿故事中獵人的動(dòng)作，有了“殺人”的動(dòng)機(jī)。媽媽為了不讓孩子看到某些童話里的殘酷和暴力，她用心去為兒子選擇，哪些書(shū)該讓兩歲的孩子讀?哪些不能讀?她看了《白雪公主》、《阿里巴巴四十大盜》后，就自言自語(yǔ)起來(lái)：我怎么能跟兩歲的.孩子講這種故事?在他往后成長(zhǎng)的歲月里，他會(huì)見(jiàn)到無(wú)數(shù)的人間丑惡事，沒(méi)有必要從兩歲就開(kāi)始知道人與人之間的仇恨。人的快樂(lè)童年何其匆促，何其珍貴!他很謹(jǐn)慎地把這些有殘酷和暴力的書(shū)移到書(shū)架上最高一格，保證她的兒子即使搬來(lái)小椅子也夠不到的地方，把對(duì)孩子有益的書(shū)放到下一格讓孩子看。從她的言行中，我們能看到，母愛(ài)的偉大。母愛(ài)，讓她理性思考。
在我們現(xiàn)在的社會(huì)，看看我們的孩子，周末、暑假有補(bǔ)不完的課、上不完的興趣班，根本沒(méi)有時(shí)間自己休閑，根本沒(méi)有時(shí)間慢慢來(lái)。每個(gè)家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的心理，《匆匆》讀書(shū)筆記
翻開(kāi)《匆匆》這篇極富哲理的散文，我被深深地吸引住了。朱自清獨(dú)到的見(jiàn)解改變了我的思想，使我對(duì)生活、成敗、生命有了新的認(rèn)識(shí)與感受。
《匆匆》一文讓我知道了時(shí)間的珍貴?！跋词值臅r(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”這幾句話中蘊(yùn)藏著多么深刻的道理呀!有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“時(shí)間只是度過(guò)之后才神圣起來(lái)?！睍r(shí)間是最公正的裁判：它獻(xiàn)給勤奮者的是一條條成功的大道;留給懶惰者的是一個(gè)個(gè)失敗的泥潭，更重要的是珍惜時(shí)間，多了一份刻苦努力呀。拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)拋棄他。時(shí)光老人給每個(gè)人的時(shí)間都一樣多，就看你能不能珍惜他、把握他。
人生不能虛度。生命精彩與否，是由我們自己把握的。時(shí)間就是生命，把握時(shí)間就是把握人生。要讓人生如花朵般散發(fā)出誘人的芳香，就必須珍惜分分秒秒?！吧賶巡慌?，老大徒傷悲?！薄洞掖摇芬晃母嬖V我們要抓緊時(shí)間，珍惜時(shí)間，這樣才能使生活更充實(shí)，讓今天更精彩，令明天更美好!
《給幼兒教師的建議》這本書(shū)是華東師范大學(xué)出版社20xx年出版的，它的內(nèi)容很多，第一塊內(nèi)容：向孩子張開(kāi)你的懷抱，第二塊內(nèi)容：讓孩子愛(ài)我們，第三塊內(nèi)容：聽(tīng)
孩子的話，第四塊內(nèi)容：擠一點(diǎn)兒時(shí)間來(lái)反思，第五塊內(nèi)容：做一個(gè)有協(xié)調(diào)能力的班主任，第六塊內(nèi)容：理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，第七塊內(nèi)容：像熱愛(ài)工作一樣熱愛(ài)生活。
以前接觸過(guò)的學(xué)前教育類書(shū)籍，大體偏向于兩種類型：一種是純理論類讀物，一種是純實(shí)用類讀物。純理論類讀物大多，內(nèi)容復(fù)雜深?yuàn)W，有點(diǎn)紙上談兵似的，起不到實(shí)質(zhì)性的作用；純實(shí)用類讀物一般屬于幼兒教師隨手可用的書(shū)籍，幼兒教師們想用的時(shí)候就垂手可得，往往深受老師們喜愛(ài)。但對(duì)教師的知識(shí)能力提升與發(fā)展幫助不大，甚至有可能束縛了幼兒教師的創(chuàng)新和反思的動(dòng)力，出現(xiàn)了照搬照抄的局限性?！督o幼兒教師的建議》這本書(shū)是一本介于這純理論類讀物和純實(shí)用類讀物兩者之間的學(xué)前教育類書(shū)籍，對(duì)于幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)更有益，更切合其需要。以'建議'的形式讓老師們感到親切可讀，能引起幼兒教師的共鳴，充實(shí)幼兒教師的知識(shí)面。內(nèi)容涵蓋了幼兒教師的方方面面，詳盡而又不拖沓。
我讀了這本書(shū)后感觸很深，我做幼兒教師已經(jīng)有許多年了，自認(rèn)為從事幼教行業(yè)這么久了，對(duì)如何做一個(gè)讓孩子喜歡讓家長(zhǎng)放心的幼兒教師，已經(jīng)不用再去閱讀書(shū)籍也能詳細(xì)回答了。但這本書(shū)讓我深深感受到了學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，不管哪個(gè)行業(yè)你的經(jīng)驗(yàn)再豐富，也要不斷的學(xué)習(xí)和充電。這本書(shū)讓我最喜歡的內(nèi)容是向孩子張開(kāi)你的懷抱，做一個(gè)孩子眼中最美麗的老師，幼兒教師的一切也應(yīng)該是美麗的。如何做一名孩子眼中美麗的幼兒教師呢，暫且不管你的外貌美不美，不管你的年齡有多大，只要你塑造一個(gè)完美的教師形象，你就是一個(gè)美麗的老師。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無(wú)不具有教育性，在與幼兒接觸的過(guò)程中，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過(guò)與教師的接觸，從細(xì)節(jié)中學(xué)到很多東西，幼兒教師不僅要儀表美，還要語(yǔ)言美、行為美、心靈美。當(dāng)旁人在尋求周圍美的事物時(shí)，其實(shí)幼兒教師就是一道實(shí)實(shí)在在的美麗的風(fēng)景線。
黛安在《兒童世界》中談到：兒童在游戲中成長(zhǎng)，兒童在游戲中學(xué)習(xí)，兒童在游戲中成熟。可見(jiàn)，游戲?qū)和闹匾?，兒童在進(jìn)入幼兒園后，一周有觀點(diǎn)、操作的原則和方法等，解決學(xué)習(xí)中的“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，通過(guò)案例解決學(xué)習(xí)中的“怎么做”的問(wèn)題。
作為一名新教師，最大的困惱是：組織幼兒游戲時(shí)教師的指導(dǎo)策略。本書(shū)的第四章明確了游戲中教師的角色、討論了教師介入游戲的時(shí)機(jī)與具體方法，并介紹了實(shí)踐中常見(jiàn)的感覺(jué)游戲、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲和規(guī)則游戲的指導(dǎo)方法，讓我受益匪淺。到底教師該不該介入游戲?答案是肯定的，但何時(shí)介入?最要緊的是向兒童要答案，一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)以下情況教師應(yīng)該介入：幼兒遇到困難、挫折，即將放棄游戲時(shí);幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí);游戲出現(xiàn)不安全因素時(shí);幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí);游戲中出現(xiàn)不利于游戲開(kāi)展的過(guò)激行為時(shí)，游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)。
關(guān)于教師介入的策略主要有參與式介入、材料指引和言語(yǔ)指引。在自選游戲時(shí)，中班的語(yǔ)言角已經(jīng)多次無(wú)人光顧，即使有光顧者也是逗留幾分鐘便離開(kāi)了，桌面上的塑料小動(dòng)物和一些畫(huà)有故事背景的圖板被冷落在一邊。這天教師在這里投放了一些橡皮泥，紅紅來(lái)到這里，用橡皮泥造了一座假山，山洞里躲著小動(dòng)物，加上原來(lái)的背景圖案，紅紅津津有味地玩了半天。磊磊則用橡皮泥捏了一只大恐龍，肚子里裝了一只小恐龍，說(shuō)恐龍媽媽要生小恐龍了。結(jié)果還引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)論：恐龍寶寶是從蛋里出來(lái)的?還是從恐龍媽媽肚子里出來(lái)的?這以后，孩子們圍繞這個(gè)話題談開(kāi)了。分析以上案例：一塊橡皮泥的投放，無(wú)需教師更多的語(yǔ)言，就給了兒童一個(gè)可拓展的空間。
一看到封面上的四個(gè)“蟲(chóng)”字連在一起，就覺(jué)得這本書(shū)充滿了童趣、可愛(ài)。
再次游戲的趣味性也很強(qiáng)。
讀《世上最劃算的教育》后感——童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣
教育好自己的子女，就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習(xí)慣開(kāi)始，有人說(shuō)，培養(yǎng)好習(xí)慣就像往銀行里存錢，隨時(shí)都可以取出來(lái)用。有了一個(gè)好習(xí)慣，就好像在銀行里存了一筆錢，有了兩個(gè)好習(xí)慣，就存了兩筆錢??好的習(xí)慣很多，就等于在銀行里存了很多錢，一輩子都可以取之不盡。《世上最劃算的教育》一書(shū)，從“童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣”種，每一種好習(xí)慣都從故事引入，再讓我們思考學(xué)到了什么讓人可以從中學(xué)到知識(shí)，再運(yùn)用到實(shí)踐中。例如：書(shū)中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習(xí)慣”里，引用了《宋慶玲的故事》，故事里的小慶玲為了她之前答應(yīng)叫教小珍疊花的事，而放棄了全家到一個(gè)很有趣的伯伯家做客，而不知怎么，她等了一個(gè)下午，小珍也沒(méi)有來(lái)，爸爸遺憾地說(shuō)“早知道就一起出去，慶齡一個(gè)人在家多寂寞啊”。懂事的小慶齡卻說(shuō)，我們約好的，我本來(lái)就應(yīng)該遵守自己的諾言，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會(huì)高興??！從這個(gè)故事里，我們學(xué)到了什么呢？小慶齡是自己決定留下來(lái)的，這一點(diǎn)很重要。她一定也是想去那個(gè)伯伯家做客的，但是最終放棄了，是因?yàn)樵谒哪恐辛粝铝说刃≌涓匾?/p>
Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀
花費(fèi)了不少心思我們?yōu)榇蠹揖x出了最新的“做最好老師讀書(shū)筆記”，讓人觸動(dòng)的不僅僅是作者的感情，還有書(shū)中的人物。其實(shí)這時(shí)候我們最好是通過(guò)寫(xiě)讀后感將其表現(xiàn)出來(lái)，為了及時(shí)查看還請(qǐng)您收藏本頁(yè)網(wǎng)址！
本書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃。全面闡述了語(yǔ)文教學(xué)的教育理念、學(xué)生觀念、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。讀完此書(shū)，不由地被其中獨(dú)特的文字魅力所折服。
書(shū)中有兩點(diǎn)對(duì)我影響最深：一是師生之間的友誼；二是以集體為基礎(chǔ)的班級(jí)管理。似乎有一種錯(cuò)覺(jué)，只要按照中國(guó)共產(chǎn)黨的要求去做，班級(jí)管理就會(huì)變得更好，但這真的是這樣嗎？
我認(rèn)為，實(shí)際情況并非如此簡(jiǎn)單。細(xì)讀此書(shū)，我們可知***教過(guò)初、高中，從他書(shū)中舉證的學(xué)生可以看出?？吹竭@里，有些同學(xué)或許十分疑惑吧，那么再細(xì)心一點(diǎn)就發(fā)現(xiàn)***舉證的學(xué)生無(wú)一例外都是“90前”（甚至那幾個(gè)優(yōu)生還都是“70后”）。
而我們現(xiàn)在教育的中學(xué)生都是“90后”，與書(shū)上舉證的學(xué)生年代跨度差不多是15年。我并不是說(shuō)***的觀念錯(cuò)誤，相反在很多方面都有受教，但是我不得不提出我的看法（哪怕是片面的）。15年，雖然不說(shuō)什么滄海桑田，但也“物是人非”了吧。
隨著信息的普及（是十上是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展），我們教育中的學(xué)生與15年前相比非常早熟。我不完全贊同***部分觀念的原因就是這個(gè)。
我無(wú)力分析“90后”的性格是否有缺陷，但其過(guò)于早熟帶來(lái)的問(wèn)題，眾位老師都應(yīng)該了解。作為一個(gè)只教了六年的老師，我認(rèn)為我所說(shuō)的應(yīng)該被看作是對(duì)學(xué)生的直接感知。初中還可以，根據(jù)書(shū)的操作，確實(shí)沒(méi)有大問(wèn)題（當(dāng)然，在幾年的初中也不能確定）。
但是高中生，16歲的孩子，他們的個(gè)性被網(wǎng)絡(luò)賦予了與15年前高中生迥然不同的個(gè)性（其實(shí)，應(yīng)該說(shuō)是現(xiàn)代高中生的共性）已經(jīng)完全顯露出來(lái)。根據(jù)我在高中僅有兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們把高中生分為三類：強(qiáng)烈的自我控制，在課堂上不會(huì)違反紀(jì)律；有在課堂上會(huì)違反紀(jì)律的行為，但只是偶爾，可以被別人管理；自我控制差，經(jīng)常違反班級(jí)紀(jì)律，難以管理。
只是令人憂慮的是，第二種學(xué)生容易被第三種帶壞?？吹竭@里好像跟“15年的年代跨度”沒(méi)關(guān)系（這個(gè)問(wèn)題一直存在）。那么我這樣說(shuō)吧，時(shí)代性差異，除了第
一、第二種學(xué)生比15年前多以外，更主要的是個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生比以前多。15年前，一般的班級(jí)也就幾個(gè)這樣的學(xué)生（書(shū)中第8章的后進(jìn)生班級(jí)之類不算，其實(shí)就算是那種班級(jí)，所謂的個(gè)性也只有幾種大的類型），而現(xiàn)在呢，一個(gè)班基本上乃至大數(shù)的學(xué)生個(gè)性都十分獨(dú)特、鮮明（有很多自制力強(qiáng)或成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也很張揚(yáng)）。復(fù)雜的早熟思想帶來(lái)了復(fù)雜獨(dú)特的個(gè)性和薄弱的集體觀念。
我是這樣認(rèn)為的，要用書(shū)中以集體的觀念管理班級(jí)的方式管理高中生有一個(gè)前提，那些高中生的初中年代也是以這種方式來(lái)管理的，循序漸進(jìn)。
再來(lái)說(shuō)師生情誼，這一點(diǎn)我想我跟我班的學(xué)生處的還不錯(cuò)，但是在跟學(xué)生談心中，卻有一個(gè)令我悲哀的現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該說(shuō)我的能力太差，還是說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生太早熟，只有高中才有自己的人生觀?？傊?，在我心里跟學(xué)生說(shuō)話，原來(lái)我成了被訓(xùn)話的對(duì)象（只有和幾個(gè)男生，女生也能起到一定的效果）。雖然反過(guò)來(lái)，教老師的學(xué)生很少，敢這樣教我，但我的成績(jī)還是不錯(cuò)的，我也沒(méi)有太多的恐懼。
只是雖然大多數(shù)學(xué)生和教師能進(jìn)行情感溝通，但可惜多數(shù)學(xué)生是溝通以后也少有改變。令人擔(dān)憂的是，這種情況以后可能是會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重……
書(shū)中關(guān)于班主任工作和走出教育誤區(qū)等等，確實(shí)讓人受教，但我在這里殷切地希望***能告知我們廣大教職員工對(duì)待“90后”學(xué)生的方法。
2011年2月9日
冰心說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)?！弊x一本好書(shū)，可以使心靈充實(shí)，使之明辨是非，使人有愛(ài)心和文明行為、禮儀規(guī)范；而讀一本壞書(shū)，則使人心胸狹窄，使人不知羞恥，使人自私殘暴。
當(dāng)然我愛(ài)讀書(shū)，既不是為了“黃金屋”，也不希望有“顏如玉”，只是希望好書(shū)能指引我走完一生的教育之路，就像近日的讀的李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》這本書(shū)一樣，讓我感悟頗深。
這本書(shū)是**25教育教學(xué)思想和智慧的精髓。全面闡述了教育理念、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育和語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。讀著書(shū)，勾起了我倆年間的回憶，一邊讀一邊不停的質(zhì)問(wèn)自己：“我是一位好老師嗎？
”踏上工作崗位兩年多了，在這期間我有過(guò)悲傷，也有過(guò)快樂(lè)，有過(guò)失敗，也有過(guò)成功。學(xué)生時(shí)代，我是一個(gè)勤奮而努力的學(xué)生，踏上工作崗位，我依然想著做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，想著做一個(gè)優(yōu)秀的老師。但是，由于缺乏豐富的工作管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些困難的突發(fā)事件，讓我束手無(wú)策。
什么是最好的老師？在這本書(shū)里我找到了答案。
李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮 ；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己。
‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”讀到這里我開(kāi)始竊喜，因?yàn)槲揖褪沁@樣做的，確立好自己的目標(biāo)，讓自己慢慢成長(zhǎng)慢慢進(jìn)步，可是當(dāng)看到***的這一觀點(diǎn)——童心是師愛(ài)的源泉，我的心揪成了一團(tuán)······
***提出教育者是否具有童心，對(duì)教育具有重要意義。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。
在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是往掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)，可是我完全相反了，這就是我為什么會(huì)揪心了，實(shí)在是慚愧。
剛開(kāi)始教書(shū)的時(shí)候，我是六年級(jí)語(yǔ)文課的班主任。我天真地認(rèn)為，我們應(yīng)該樹(shù)立自己的威信，嚴(yán)肅點(diǎn)，不要像孩子一樣笑，也不要和孩子們玩，這樣學(xué)生們就不會(huì)聽(tīng)我的話，也不會(huì)對(duì)老師不敬，讓他們敬畏我。剛開(kāi)始我就這樣做了，同學(xué)們確實(shí)很聽(tīng)話很好管教?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，才不到一個(gè)月，那群我本以為乖巧懂事的孩子都變的個(gè)性起來(lái)，什么打架，上課講話搞小動(dòng)作，作業(yè)不及時(shí)完成，午休不守紀(jì)律等等一大推的事煩著我，現(xiàn)在想想還煩心，真是頭都會(huì)大了，現(xiàn)在看來(lái)我錯(cuò)了，早看到這本書(shū)就好了，現(xiàn)在我時(shí)刻記住***強(qiáng)調(diào)的童心，童心才是師愛(ài)的源泉。
現(xiàn)在我知道，有了童心，我才能真正走進(jìn)他們的世界，了解他們的精神世界，讓他們真正愛(ài)我當(dāng)老師，愛(ài)我的語(yǔ)文，讓他們真正健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?，F(xiàn)在任職5年級(jí)的語(yǔ)文兼班主任，現(xiàn)在的我不一樣了。每天上課激情飛揚(yáng)，學(xué)生可喜歡聽(tīng)我的課，下課和學(xué)生打成一團(tuán)，充分利用體育課的時(shí)間和他們一起做游戲或者一起做運(yùn)動(dòng)，還組織羽毛球、乒乓球、籃球等活動(dòng)，充滿了愛(ài)的氣息，假日有時(shí)間我還會(huì)去家訪了解每一個(gè)孩子的家庭情況，和家長(zhǎng)一起合作，把孩子教育好，讓他們打心底里愛(ài)讀書(shū)，我慢慢做到了很自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”，就這樣成為他們的知心朋友，之后班級(jí)的管理就輕松多了，學(xué)習(xí)成績(jī)和才藝方面都得到了發(fā)展。
童心是教師愛(ài)的源泉。我愛(ài)我的孩子，我更愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗麄円彩俏业暮⒆?。我要一直保持童心，拿出足夠的耐心好好教育自己的孩子。我要做一個(gè)最好的老師，也要做一個(gè)最好的媽媽。
教師讀書(shū)筆記：讀《做最好的老師》有感
最近，筆者讀了《做最好的老師》一文，文中充滿智慧和哲理的語(yǔ)言深深觸動(dòng)了我的心靈。
我從文中感悟到：做“最好的老師”，不是與于漪、魏書(shū)生、錢夢(mèng)龍等大師相比，他們的學(xué)識(shí)、人格、能力乃至天賦，是我永遠(yuǎn)無(wú)法企及的；但我可以和自己比呀！也就是用今天的“我”與昨天的“我”相比：
我今天的備課比昨天認(rèn)真嗎？我今天的課比昨天精彩嗎？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？
我今天組織班集活動(dòng)比昨天有趣嗎？我今天和學(xué)生談話比昨天更真誠(chéng)嗎？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心？
我今天積累的教育智慧是否比昨天更豐富？今天的教育反思是否比昨天更深刻？今天，我面對(duì)的學(xué)生教育教學(xué)的建議或意見(jiàn)是否比昨天更謙虛？
我今天聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣把自己的現(xiàn)在與過(guò)去比較，堅(jiān)持不懈，我就能不斷靠近“最好的老師”的境界。
我是為誰(shuí)而工作？為了校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎？為了同事的好評(píng)嗎？
為了獎(jiǎng)金嗎？為了職稱嗎？這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然重要（可見(jiàn)我也并未“脫俗”），但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先應(yīng)該傾向于學(xué)生！
在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”，首先應(yīng)該看學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。
我們要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思想：一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神……
我們生活的世界就像一片森林，有些是樹(shù)木，有些是灌木；有的是高聳的楊樹(shù)，有的是翩翩起舞的柳樹(shù)。也許你不是最美的，但你可以是最可愛(ài)的；也許你不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；也許你不會(huì)是最富有的，但你可以是最富有的；也許你不是最好的，但你可以是最樂(lè)觀的
文章中的詞語(yǔ)有多么哲理和智慧！他說(shuō)了自己的心聲，也說(shuō)了我的心聲?？梢哉f(shuō)**的話讓我受益匪淺，就像霧中的指路明燈，指明了我今后工作的目標(biāo)和方向。
眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《不老泉》讀書(shū)筆記系列,歡迎大家參考閱讀。
讀了這本書(shū)后，我的看法改變了。以前，我覺(jué)得死是一件很可怕的事情，是一件很容易到來(lái)的事情。我總是想遠(yuǎn)離死，希望自己能夠永生，不要過(guò)早地死去，離開(kāi)家人和朋友。但是在讀了這本書(shū)后，我覺(jué)得死其實(shí)并不可怕。死和生一樣，都是生命的一部分，有生就會(huì)有死，這才是一個(gè)完整的生命。死和生是對(duì)立著的，少了哪一方都不行，這樣的話生命就會(huì)不完整。死，就代表你的生命在流淌，即將結(jié)束。但是，如果你的生命靜止了，別人都在一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)、衰老直至死亡，但你卻永遠(yuǎn)停留在一個(gè)年齡，這會(huì)讓你很孤獨(dú)，失去很多的朋友。所以說(shuō)，能和別人一起成長(zhǎng)、死亡，也是一件非常美好的事情。
假如，有一瓶不老泉的水?dāng)[在我的面前，我會(huì)毫不猶豫地將它倒掉，不會(huì)喝下它。因?yàn)槲抑?，生命中，生和死是很重要的一部分，如果你不?huì)死去，那將會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的麻煩找上門來(lái)，讓你煩惱，那么還不如順其自然，該死的時(shí)候就死去。
不要害怕死亡，珍惜現(xiàn)在的生活才是最重要的，讓自己沒(méi)有遺憾地死去吧!
其實(shí)在四年級(jí)的時(shí)候，我就給孩子買了這本書(shū)。我一般有一個(gè)習(xí)慣，給孩子買的書(shū)一般先要自己讀完。作為一本兒童讀物，對(duì)我們大人來(lái)說(shuō)，依然有很大的啟迪。讀完之后，我就在思考，孩子能讀懂嗎？孩子能理解時(shí)間的慢慢流逝嗎？孩子能體會(huì)到生命周期的自然和美好嗎？
讀完這本書(shū)，我把年輕時(shí)的照片找出來(lái)，和孩子慢慢的翻看?？粗?jīng)的青澀少年的自己，意氣風(fēng)發(fā)的大學(xué)時(shí)代的自己，也看到他剛出生時(shí)的丑丑的樣子，牙牙學(xué)語(yǔ)的嬰兒，蹣跚學(xué)步的幼兒，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，泰山頂上小小少年……
我讓孩子自己觀察他現(xiàn)在的自己與曾經(jīng)的自己的差別，也讓他發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的媽媽與曾經(jīng)的媽媽的不同。孩子在看到自己曾經(jīng)的照片時(shí)，不停地哈哈大笑，而當(dāng)他注意到現(xiàn)在這個(gè)皮膚松弛，已有白發(fā)，身體發(fā)福的媽媽曾經(jīng)也是青春飛揚(yáng)的天之驕子時(shí)，他竟然有眼淚在打轉(zhuǎn)。
我逗他：“如果媽媽一直不變老，你也一直會(huì)停留在一個(gè)你很喜歡的年齡，不會(huì)變，我們永遠(yuǎn)不會(huì)從這個(gè)世界上消失，怎么樣？”孩子很高興：“我喜歡停留在幼兒園，媽媽停留在上大學(xué)，我們永遠(yuǎn)在一起，好好玩，看電視，吃好吃的”孩子憧憬著……
然后，我把書(shū)就丟給了他。讓他自己隨便看-----我認(rèn)為孩子讀書(shū)一定不要太正式，他可以采取任何方式來(lái)讀書(shū)，重要的是培養(yǎng)他的興趣------過(guò)了幾天，我問(wèn)起來(lái)，孩子說(shuō)，看了一半了------孩子沒(méi)有一口氣看完的急切愿望，這不是讀書(shū)的狀態(tài)-----于是，在一個(gè)暖洋洋的下午，我約孩子一起讀書(shū)，那個(gè)下午，孩子讀完了。
過(guò)了幾天，問(wèn)起孩子對(duì)這本書(shū)的感覺(jué)，孩子囫圇吞棗地回答了一些。我問(wèn)孩子：“如果我們永遠(yuǎn)不死，好不好？”孩子一下子很堅(jiān)決的拒絕了，因?yàn)椋骸八麄円患液攘瞬焕先螅桶l(fā)現(xiàn)自己不會(huì)改變了，朋友們都以為他們被魔鬼附身，都離他們而去，他們只好住進(jìn)深山，從此與世隔絕?！薄八麄儾坏貌徊煌５匕峒?，以免別人對(duì)他們產(chǎn)生懷疑?！薄澳菢踊钪蜎](méi)意思了，一直停留在那個(gè)年齡，不會(huì)變化，我覺(jué)得很無(wú)聊”我們散步的路上，我和孩子一起談?wù)撝@個(gè)故事，和故事中的小女孩---溫妮。孩子非常喜歡溫妮的做法----她把不老泉的泉水澆到了一直蟾蜍的背上，把永生給了這個(gè)小動(dòng)物。而她自己，選擇了慢慢的老去，做一個(gè)普通人。
從這本書(shū)中，孩子感受到了生命的簡(jiǎn)單哲學(xué)，也許這本書(shū)并不會(huì)在孩子現(xiàn)在的生活中產(chǎn)生什么深遠(yuǎn)的影響，但在將來(lái)某個(gè)時(shí)刻，他一定會(huì)記起這本書(shū)，這本書(shū)給他帶來(lái)的關(guān)于生命的思考。
《不老泉》是大概半年前我和寒寒一起讀的，讀完后，我們對(duì)塔克一家人奇特的際遇和書(shū)中所表達(dá)的生命輪回很是感慨了一番，然后，我也就沒(méi)更多地在意了，因?yàn)?，在我這樣的年紀(jì)，早已知道生與死的意義了，早已不再幻想和期望長(zhǎng)生不老了。但是寒寒此后就經(jīng)常給我說(shuō)，《不老泉》是她看過(guò)的最好看的一本書(shū)，比什么《牧羊人奇幻之旅》、《天藍(lán)色的彼岸》等等都要好看，還極力推薦給語(yǔ)文老師希望班上同學(xué)都來(lái)看。我每次聽(tīng)她這么說(shuō)，都對(duì)她說(shuō)：“嗯，確實(shí)不錯(cuò)”，其實(shí)并沒(méi)把她的話當(dāng)回事，只是稍稍有點(diǎn)奇怪，她這么小的孩子怎么會(huì)這么喜歡這樣一本講述生死意義的書(shū)呢?甚至在心中暗想：“她這個(gè)小丫頭，對(duì)書(shū)中表達(dá)的思想能領(lǐng)悟多少啊!”
寒寒很小就喜歡琢磨生死的問(wèn)題，經(jīng)常問(wèn)人死了就去哪里了，我不想她小小年紀(jì)就畏懼死亡，就告訴她人死了就去了美麗的天堂，就在天上很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，但她還是經(jīng)常會(huì)去想。大概四歲的時(shí)候吧，有一天晚上，我叫她很久不應(yīng)，最后發(fā)現(xiàn)她一個(gè)人坐在窗臺(tái)上，望著天空，我問(wèn)她在看什么呢，她說(shuō)：“媽媽，天上到底有什么呢?人到了天堂是什么樣子呢?”我對(duì)她說(shuō)天堂鳥(niǎo)語(yǔ)花香，綠草如茵。她說(shuō)天堂那么漂亮，好想早點(diǎn)去天堂哦，我嚇了一大跳，趕緊告訴她，人間有更多的美景，要很久很久才能看完，然后才能去天堂。后來(lái)她長(zhǎng)大一點(diǎn)了，看到書(shū)里講到人死后有靈魂，又經(jīng)常問(wèn)靈魂是什么樣子，人死了還會(huì)不會(huì)有感覺(jué)，覺(jué)得死了以后好可怕，又怕媽媽會(huì)死，經(jīng)常問(wèn)得我不知所措，絞盡腦汁不知該如何回答她。她慢慢長(zhǎng)大了，我還是漸漸告訴她人和動(dòng)物、植物一樣，凡是有生命的，都不會(huì)長(zhǎng)生不老，如果都長(zhǎng)生不老，地球就裝不下了，但是生命也是很堅(jiān)強(qiáng)的，不會(huì)輕易失去，正因?yàn)槿酥挥幸淮紊?，所以要珍惜生命，快?lè)地度過(guò)每一天，媽媽要等寒寒做了媽媽，做了奶奶以后才會(huì)離開(kāi)她等等。但是不管我怎樣婉轉(zhuǎn)地解釋，我知道，她還是心存疑慮，懼怕死亡，懼怕有一天會(huì)失去媽媽。我知道，但我無(wú)能為力，我不能替她解決所有的問(wèn)題，我愿意用全部的生命和智慧去換取她最多的快樂(lè)，最少的憂傷，但是這只是一廂情愿，成長(zhǎng)的煩惱和憂傷是無(wú)人能夠代替的，只能讓她自己去經(jīng)歷，去痛苦，去磨練，讓時(shí)間來(lái)告訴她答案。
看到寒寒在讀后感里大段引用《不老泉》中的句子，我驚詫于她的記憶力，半年前讀過(guò)一遍的書(shū)，能把這些段落一字不落的復(fù)述出來(lái)，真讓媽媽汗顏。也可想而知，這本書(shū)，這些句子對(duì)她影響有多深，所以她才會(huì)讀一次就牢記。她引用的關(guān)于流水的句子，與古希臘哲學(xué)家赫拉克利特的名言“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”是如此的異曲同工，她引用，說(shuō)明她理解，而我又是什么時(shí)候知道并理解“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”呢?應(yīng)該是高中的政治課吧。寒寒，你真讓媽媽驚詫莫名，我真沒(méi)想到你會(huì)真的讀懂《不老泉》，而且是如此的懂，看來(lái)媽媽真的忽略了你天真稚嫩的面容后面悄悄的成長(zhǎng)，雖然媽媽一直希望你慢慢地長(zhǎng)，讓童年足夠的長(zhǎng)，但是你還是不可避免的長(zhǎng)大了。
溫妮最終沒(méi)有去赴杰西的不老之約，她選擇了做一個(gè)凡人，選擇經(jīng)歷生與死。杰西很多年后又回到溫妮的家鄉(xiāng)，他還是十六歲，而溫妮，已離去，她活了78歲。她的墓碑上寫(xiě)著：“親愛(ài)的妻子，親愛(ài)的媽媽，親愛(ài)的奶奶，我們懷念您”。讀到這里時(shí)，我滿眼熱淚，我對(duì)寒寒說(shuō)：“溫妮沒(méi)有選擇長(zhǎng)生不老，但是她活在這么多人的懷念中，多幸福啊，她生前和這么多愛(ài)她的人生活在一起，多幸福啊! ”
謝謝《不老泉》，讓我終于知道該怎么回答孩子關(guān)于生死的問(wèn)題。
謝謝《不老泉》，讓孩子不再那么懼怕死亡，讓孩子明白生命的意義，因?yàn)闀?huì)失去，所以更珍貴!
謝謝《不老泉》，讓我更加明白能做一個(gè)媽媽，做一個(gè)奶奶是多么幸福的事!
《不老泉》諷刺了人們面對(duì)誘惑的自私、貪婪和欲望。這是我看完這本書(shū)所感受到的。
本書(shū)講了福特家的小女孩溫妮在十一歲的時(shí)候離家出走后所經(jīng)歷的故事。她碰到了長(zhǎng)生不老的小男孩塔克一家，從而得知了一件神奇的事情：八十七年前塔克一家因?yàn)楹攘艘环N泉水，便長(zhǎng)生不老了。這件事給了溫妮很大的考驗(yàn)，她很糾結(jié)的矛盾著。當(dāng)然這也給了一些壞心思的人提供了一個(gè)想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)，比如：黃衣人。但最終，溫妮沒(méi)有去喝泉水，故事以她安然去世而降下帷幕。
讀完這本書(shū)后，我思考了很久，也與媽媽討論了很長(zhǎng)的時(shí)間，可是最終如果讓我們選擇，我們也會(huì)很矛盾。沒(méi)有人愿意死去，幾乎沒(méi)有人不愿意長(zhǎng)生不老。但是，我們?cè)O(shè)想，如果我們中的某個(gè)人真的長(zhǎng)生不老了，經(jīng)過(guò)幾十年后，自己的親人、朋友都陸續(xù)死去，只剩下自己，那么留下的只是孤單和痛苦。大自然的生長(zhǎng)規(guī)律是不能改變的！擁有了長(zhǎng)生不老的生命，卻失去了真正的快樂(lè)，又有什么意義呢？
生命是短暫的。正因?yàn)槿说纳怯邢薜?，我們才要珍惜時(shí)間，珍惜與父母的親情，老師、同學(xué)們的感情。同學(xué)們，讓我們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不斷地充實(shí)自己，用我們的人生譜寫(xiě)更加美麗的篇章。
《不老泉》這本書(shū)剛開(kāi)始的時(shí)候我不愛(ài)看，結(jié)果，看著看著，入了迷。原來(lái)，它講的是有一口泉，誰(shuí)喝了誰(shuí)就長(zhǎng)生不老，塔克他們一家就是這樣的，有一個(gè)叫溫妮的小女孩，無(wú)意之中知道了這個(gè)秘密。可是，有一個(gè)穿黃衣服的人也知道了這個(gè)秘密，想盡辦法得到他。
自從我讀了《不老泉》，我感受到了溫妮善良、關(guān)愛(ài)的心。也學(xué)到了很多好詞好句。故事的內(nèi)容是這樣的：
在一片茂密的樹(shù)林里，住著一家人：溫妮和她的姥姥、媽媽、爸爸。某一天，溫妮出來(lái)玩，玩著玩著，她在樹(shù)林里迷路了，然后，就坐在一棵大樹(shù)下，忽然，她看見(jiàn)旁邊有一個(gè)男孩，他叫：杰西。正趴在那里喝水，這么一想，自己也渴了，就問(wèn)：“這水好喝嗎?我也想喝?！苯芪髡f(shuō)：“不行。”“為什么”溫妮說(shuō)。因?yàn)?，這是不老泉，你長(zhǎng)到十七歲的時(shí)候就可以喝。這時(shí)，邁爾斯和梅也來(lái)了，這是杰西的弟弟和媽媽，最后，溫妮跟著他們一起回家了。不過(guò)，有一個(gè)穿黃衣服的人偷聽(tīng)了他們的談話，心中暗暗的笑了，因?yàn)?，他了解一個(gè)不老泉的秘密。
這個(gè)穿黃衣服的人真壞，是個(gè)壞人，隨便偷聽(tīng)別人的談話，這樣做很不好。
在這里，讓我心里想到的最放心的事情是：塔克一家非常善良，關(guān)愛(ài)溫妮;他們一家人還會(huì)照顧溫妮。特別是杰西對(duì)溫妮很好，他給了溫妮一瓶不老泉的水，讓她長(zhǎng)到十七歲的時(shí)候喝下去，然后就去找他。
穿黃衣服的人不幸沒(méi)有得到泉水，而且還被梅用槍打死了。警察把溫妮送回了家，把梅給抓起來(lái)了，然后，溫妮又把梅給救了，讓他們趕緊逃脫。
最后，溫妮沒(méi)有喝珍貴的不老泉水，而是給了那只大蟾蜍，因?yàn)椋@只蟾蜍能聽(tīng)懂她說(shuō)話，是她的朋友。
這本書(shū)真有意思，我最喜歡里面的杰西，杰西非常善良、友好，幫助迷了路的溫妮。我不喜歡溫妮，溫妮離家出走，害的爸爸媽媽非常著急。你們呢?
閱讀“幼兒園教育讀書(shū)筆記”或許能夠讓您了解到一些之前不曾想到的觀點(diǎn)。人們?cè)陂喿x了一本書(shū)籍后會(huì)迸發(fā)一些不一樣的感悟，閱讀作品之后，能深刻感受到自身存在的不足。?寫(xiě)讀后感能夠加深我們對(duì)于作品的娛樂(lè)價(jià)值的體驗(yàn)。如果您覺(jué)得這篇文章非常有用請(qǐng)不要忘記將它收藏并分享給朋友們！
“如果你們不聽(tīng)話，就不許”，“如果你們不按照老師的要求去做，就不能?！睂?duì)于諸如此類的話，作為幼兒園教師的你是否有似曾相識(shí)之感？捫心自問(wèn)，你是否曾將這些警告語(yǔ)作為管理幼兒的“法寶”，想借此養(yǎng)成良好的常規(guī)？
細(xì)節(jié)八中講述了一位新教師在帶大班的幼兒時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法管束幼兒，所以收起了剛開(kāi)始的笑容和輕柔的聲音，取而代之的是憤怒的表情和不斷的訓(xùn)斥，但是她發(fā)現(xiàn)聲嘶力竭的訓(xùn)斥沒(méi)有換來(lái)預(yù)期的效果，于是又摸索出一套“行之有效”的管理經(jīng)驗(yàn)——將警告與懲罰相結(jié)合，在形形色色的警告聲中孩子們變得規(guī)矩老師了，可是她又覺(jué)得自己的管理方式少了些什么。
我曾經(jīng)也遇到過(guò)這樣的困惑，因?yàn)槲姨貏e喜歡孩子，剛帶班的時(shí)候?qū)Π嗬锏暮⒆佑H啊，抱啊，一味地慣著他們，可是到認(rèn)真教育、嚴(yán)格要求時(shí)，這些孩子或者撒嬌，或者我行我素，干脆不聽(tīng)，我的威信蕩然無(wú)存。當(dāng)我意識(shí)到我和孩子在親密度上過(guò)了頭時(shí)，我開(kāi)始對(duì)他們嚴(yán)格要求，曾經(jīng)一度我也像上面這位老師一樣常常利用警告與懲罰，孩子們漸漸怕我了，班里的常規(guī)慢慢好轉(zhuǎn)，但是孩子們一見(jiàn)到我就收起了臉上的笑容，我又迷茫了。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這樣的管理方式并不能讓幼兒從內(nèi)心深處認(rèn)同老師要求的合理性，反而讓他們感到被壓抑帶來(lái)的不快，也使師生關(guān)系陷入了危機(jī)。所以我慢慢反思自己的行為，開(kāi)始關(guān)注每一位幼兒的.內(nèi)心需求，避免使用訓(xùn)斥、警告的語(yǔ)言，取而代之的是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓他們感受到老師對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，同時(shí)清楚什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，建立起和諧的師幼關(guān)系。慢慢的，只要小聲的一句話，一個(gè)眼神，孩子們就會(huì)很配合我，比警告、懲罰的效果好得多，班級(jí)常規(guī)再也不是困擾我的問(wèn)題了，而我又變成了孩子們心中崇拜的、和藹可親的大姐姐。
喜歡孩子們圍在我的身旁；喜歡孩子們給我一個(gè)擁抱，一個(gè)甜甜的吻；喜歡聽(tīng)孩子們的奇思妙想；喜歡看孩子們開(kāi)心時(shí)的手舞足蹈；喜歡孩子們那如花的笑靨……我曾經(jīng)在一篇文章中看到過(guò)這樣的一段話：“老師就是給天使縫補(bǔ)翅膀的人。”霎那間我感覺(jué)到我背負(fù)的“教師”這個(gè)詞意義是多么的重大啊。在我們身邊的都是一群美麗的天使，是啊，他們是天使，可以帶給你驚喜，帶來(lái)幸福，帶來(lái)一些你所意想不到的事。我愿意為了天使的振翅高飛而去努力提升自我的素質(zhì)與技能！
武警幼兒園—郭彩霞
“細(xì)節(jié)決定成敗”是一句耳熟能詳?shù)脑?，這句話對(duì)幼兒園的教育尤為重要。每一個(gè)教師的行為，每一個(gè)詞，每一個(gè)積極或消極的意義，都會(huì)對(duì)年輕而敏感的孩子產(chǎn)生重要的影響。書(shū)中的每一個(gè)案例都非常貼近我們的教學(xué)生活，我將與大家分享我的經(jīng)驗(yàn)。
一、“正話”為何總要“反說(shuō)”
在這個(gè)案例中對(duì)于幼兒不好的行為，教師想運(yùn)用過(guò)了“正話”反說(shuō)的方法制止一些幼兒的不好的行為，如：當(dāng)活動(dòng)中有幼兒在說(shuō)話時(shí)，王老師說(shuō)：“還有誰(shuí)沒(méi)有做好？
還有誰(shuí)在那里說(shuō)話？”幼兒暫時(shí)安靜了一會(huì)，又開(kāi)始說(shuō)話。當(dāng)一名幼兒將繪畫(huà)作品畫(huà)到桌子上，王老師說(shuō)“你真夠可以啊，都能在桌子上作畫(huà)了，行為藝術(shù)?。?/p>
”結(jié)果不僅沒(méi)有達(dá)到效果，反而其它的小朋友也學(xué)著在桌子上亂畫(huà)。在個(gè)案研究中，教師所說(shuō)的語(yǔ)言在我們的實(shí)際教學(xué)中有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有時(shí)教師也會(huì)說(shuō)出上述的話。在這種情況下，這些語(yǔ)言顯然是無(wú)效的，沒(méi)有任何效果。
那為什么我們還會(huì)說(shuō)呢？在這本書(shū)中進(jìn)行了分析。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有的教師對(duì)孩子說(shuō)話很隨意，很少考慮自己的話對(duì)孩子身心的影響。
教師的心情處于消極狀態(tài)時(shí)，會(huì)用“正話反說(shuō)”的形式來(lái)宣泄自己的情緒。對(duì)于6歲以下的孩子來(lái)說(shuō)，他們理解反諷的能力仍然非常有限，特別是對(duì)于小班的孩子。他們很難理解諷刺背后的真正含義。
我的感悟：教師在指導(dǎo)幼兒教育行為的時(shí)候，應(yīng)該先了解幼兒的年齡特點(diǎn)，尊重、信任幼兒，樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀。要給幼兒正面、積極的心理暗示，要正話正說(shuō)。
教師也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，耐心引導(dǎo)孩子的行為。
二、你終于做對(duì)了
這是一個(gè)操作活動(dòng)的例子，老師不注意引導(dǎo)孩子，而是忙著給完成的孩子們貼上一朵小小的紅花。當(dāng)有弱小孩子的操作空白時(shí)，老師不通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)，而是用表情提示讓孩子最終完成操作。最后，老師還說(shuō)了一句“你終于做對(duì)了”。
雖然這是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但它反映了案例背后教師的觀念和行為?！澳憬K于做對(duì)了”說(shuō)明老師關(guān)注于操作結(jié)果。教師的表情表明，教師非常重視兒童操作的結(jié)果，忽視了兒童在操作過(guò)程中與操作材料的互動(dòng)。
因此，歸根結(jié)底，能力薄弱的孩子們并沒(méi)有考慮如何通過(guò)嘗試來(lái)解決操作問(wèn)題，而是依靠老師的表情暗示來(lái)判斷操作的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，兒童沒(méi)有通過(guò)操作得到發(fā)展，而是在無(wú)形中喪失了自己的思維意識(shí)，并可能形成依賴的習(xí)慣。在綱要中提到：
“教師要成為幼兒學(xué)***持者、合作者、引導(dǎo)者。教師需要提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，以促進(jìn)兒童獨(dú)立參與活動(dòng)，最終找到問(wèn)題的答案。對(duì)于這個(gè)案例中的情況，老師可以給予幼兒犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在反復(fù)操作中真正體會(huì)到操作的方法。
我的理解是：在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重孩子的本來(lái)面目，允許孩子犯錯(cuò)。教師的教育觀念要不斷更新，不僅要注重結(jié)果，更要注重孩子在活動(dòng)過(guò)程中的收獲和發(fā)展。
教師也要注意自己的教育教學(xué)語(yǔ)言，盡量使用鼓舞人心的語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣和需要，積極完成操作和探索的過(guò)程。
教學(xué)的細(xì)節(jié)無(wú)處不在。只要老師繼續(xù)學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子，我們相信會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例細(xì)節(jié)描述將我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中容易產(chǎn)生的一些教育現(xiàn)象記錄下來(lái)，可貴的是書(shū)中還透過(guò)這些現(xiàn)象深入分析了這些現(xiàn)象背后隱藏的秘密，如：幼兒的心理、家庭因素、教師行為的影響等等，對(duì)我們這些一線的老師有很好的借鑒與警示作用。
書(shū)中一文《如果你們不聽(tīng)話》中的黃老師常常會(huì)說(shuō)：“如果你們不聽(tīng)話，就不許……”，“如果你們不按照老師說(shuō)的去做，就不能……”，這類話不僅像黃老師這樣的新老師會(huì)用，其實(shí)仔細(xì)想想自己身上也存在這樣的問(wèn)題。諸如這類警告語(yǔ)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)效果很顯著，能夠很快就立好班中的“規(guī)矩”，而且對(duì)于年輕老師來(lái)說(shuō)還比較的省力、有效。
但是文中卻分析長(zhǎng)期使用這類警告語(yǔ)會(huì)存在一些問(wèn)題：首先，幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師，按照老師的要求去完成。但是內(nèi)心并沒(méi)有真正認(rèn)同，也不知道好的行為習(xí)慣的意義，這樣的“效果”僅是短暫的、無(wú)效的。其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，并沒(méi)有幫助幼兒形成“自律”意識(shí)，而且警告與威脅也會(huì)讓孩子時(shí)時(shí)體驗(yàn)對(duì)強(qiáng)制與壓迫，沒(méi)有幸福感。最后，經(jīng)常使用警告性語(yǔ)言也會(huì)惡化師幼之間的關(guān)系，無(wú)法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長(zhǎng)。所以，這些警告類的語(yǔ)言是我們教育工作者的大忌，我們應(yīng)該引以為戒，不能經(jīng)常地運(yùn)用。
其實(shí)作為大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于自己的行為以及自己在班集體中的地位已經(jīng)有所認(rèn)同。因此，對(duì)于這階段的孩子我們應(yīng)該讓他明白在班級(jí)中 “該做什么？”“該怎么做？”我們可以與幼兒一起制作一張圖文結(jié)合的班級(jí)作息表，讓孩子明白每個(gè)不同的`時(shí)間我們?cè)撟鲂┦裁?，這樣可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的秩序感。同時(shí)，再與幼兒一起為每個(gè)時(shí)間段應(yīng)該怎么做，制定出一些應(yīng)該做到的規(guī)則，提醒幼兒遵守，幫助幼兒養(yǎng)成自律的意識(shí)。作為老師，我們應(yīng)該在每個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展前做出一些簡(jiǎn)單明了、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行為中應(yīng)該做到什么。當(dāng)然，每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同、能力不同，我們切不可用一把尺來(lái)衡量，給予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長(zhǎng)，才能讓幼兒感受到我們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而尊重我們，愿意遵守班級(jí)中的各項(xiàng)規(guī)則，將規(guī)則真正做到放在心上。
在假期中我讀了《幼兒園教師教育技能》這本書(shū)，使我受益匪淺，讓我明白教育的核心是育人，教育的重心是改變孩子的學(xué)習(xí)方式和思維方式，在這本書(shū)中懂得了理論與實(shí)踐相結(jié)合。
我了解到孩子的學(xué)習(xí)是主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，正驗(yàn)證了“授人與魚(yú)不如授人以漁的道理”，在我仔細(xì)閱讀內(nèi)容的同時(shí)詳細(xì)的對(duì)教材的核心理念等方面做了細(xì)致的分析，如何組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)注意和遵循的原則，美國(guó)幼兒園給孩子創(chuàng)造的環(huán)境是：寬松的、自主的、積極主動(dòng)地，這也提示我們?cè)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)中根據(jù)我們幼兒園的現(xiàn)狀，和孩子們的實(shí)際情況，要為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么樣的環(huán)境，這是值得我們?nèi)ニ伎寂c探索的，通過(guò)看這本書(shū)，我更加深刻地體會(huì)到幼兒園教育工作應(yīng)該基于孩子的終身發(fā)展。
課程建設(shè)將以建設(shè)為核心，使兒童成為課程的主體，使學(xué)前教育課程真正成為兒童課程。作為幼教工作者，確實(shí)應(yīng)承擔(dān)起這樣的責(zé)任，努力學(xué)習(xí)理論，反思多種幼兒園課程的長(zhǎng)處和不足，在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“幼兒園建構(gòu)式課程”的嘗試和設(shè)計(jì)，使兒童真正成為課程的主體。
一是要把創(chuàng)設(shè)環(huán)境、合家同堂教育和活動(dòng)領(lǐng)域的經(jīng)常性活動(dòng)作為課程的組成部分，使教育教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)幼兒園課程本身的特點(diǎn)。
二是在內(nèi)容上，要選擇有利于兒童發(fā)展、適合兒童學(xué)習(xí)的有意義的主題內(nèi)容，充分讓兒童積極建構(gòu)。
建設(shè)性課程注重學(xué)習(xí)過(guò)程、生成、互動(dòng)與合作，將過(guò)程與結(jié)果、生成與預(yù)設(shè)、互動(dòng)與主動(dòng)、獨(dú)立與合作辨證統(tǒng)一，使幼兒與教師共同成長(zhǎng)，成為課程的建構(gòu)者和創(chuàng)造者。我們將在今后的教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)努力，不斷研究探索，使課程變得更好、更適合兒童的發(fā)展。
在書(shū)中有兩節(jié)唱歌活動(dòng)課《小鬧鐘》《快樂(lè)的牧羊人》使我深刻的認(rèn)識(shí)到自己原有的不足，以前在設(shè)計(jì)一節(jié)唱歌活動(dòng)課時(shí)，目標(biāo)確定好之后，就想只要達(dá)到了我自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)，就開(kāi)始圍繞著目標(biāo)展開(kāi)自己的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中卻忽略了幼兒“學(xué)”的這個(gè)過(guò)程，以往教學(xué)總是老師在教，實(shí)際上是在灌輸，往往忽略幼兒學(xué)的過(guò)程，在余清海老師講的這兩節(jié)唱歌活動(dòng)中，我深深的感受到，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中孩子在老師的引領(lǐng)中在慢慢的構(gòu)建自己的知識(shí)，從易到難，一層一層的朝著老師設(shè)計(jì)的目標(biāo)前進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)一節(jié)課的目標(biāo)。在這兩節(jié)課的授課上，老師通過(guò)設(shè)計(jì)音樂(lè)圖譜引領(lǐng)幼兒自己感知音樂(lè)的節(jié)拍，讓孩子們通過(guò)觀察，思考，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，孩子們學(xué)習(xí)的興趣高，思維活躍，老師注重孩子對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與興趣，注重孩子對(duì)音樂(lè)的理解能力、聽(tīng)得能力，注重孩子自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，整節(jié)音樂(lè)課下來(lái)，收到了非常好的效果，孩子們學(xué)的熱情高漲，老師教的輕松自在!
總之，做一名優(yōu)秀的幼兒教師，是一名充滿愛(ài)心、體貼、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、善于思考的智慧型教師。我要不斷學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)，虛心研究每一位老師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法。我想取長(zhǎng)不斷。認(rèn)真鉆研，努力搞高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，在今后的工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳......”在一次大班音樂(lè)游戲的教學(xué)過(guò)程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的情況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來(lái)，在游戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒(méi)有起色，我沒(méi)有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來(lái)指導(dǎo)游戲，使幼兒對(duì)自己失去信心和對(duì)游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得快樂(lè)的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么我們應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自己的舞臺(tái)呢?
不會(huì)玩、不喜歡玩游戲時(shí)，我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。
發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者解決問(wèn)題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中，通過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái)，通過(guò)幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，我們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。
怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不要把知識(shí)和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是我們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。
在幼兒園教育書(shū)籍中，我讀了一本關(guān)于友誼的書(shū)，讀后感讓我很感動(dòng)和受益匪淺。
這本書(shū)的名字叫做《小兔和小貓的故事》。故事講述了一個(gè)小兔子和一只小貓的友誼故事。在故事中，小兔子和小貓一起度過(guò)了許多快樂(lè)的時(shí)光，互相幫助、關(guān)心、分享，成為了最好的朋友。但是，在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，小貓卻遭受了外面的惡勢(shì)力的欺負(fù)，被一個(gè)大壞狼抓走了。小兔子非常擔(dān)心小貓的安危，于是勇敢地去救他。最后，小兔子奮勇斗狼，克服了重重困難，最終救出了小貓，兩個(gè)好朋友再次相聚。
這本書(shū)通過(guò)一個(gè)小兔子和小貓的故事，告訴我們友誼的重要性和它能夠給我們帶來(lái)的力量和支持。友誼是一種珍貴的情感，它可以讓我們感受到溫暖、幸福和安全感。在幼兒園這個(gè)階段，孩子們正在學(xué)習(xí)如何和別人友好相處，如何分享和幫助他人。這本書(shū)恰好為他們提供了一個(gè)很好的例子，鼓勵(lì)他們?nèi)ソ⒂颜x，學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助別人。
讀完這本書(shū)后，我深刻地理解到友誼的重要性。在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了與同學(xué)們友好相處，尊重他人的不同，共同成長(zhǎng)。這本書(shū)中的主人公小兔子給了我很大的啟示，他的勇敢和堅(jiān)持讓我明白，真正的友誼是需要我們付出努力和堅(jiān)持的。有了朋友，我們可以在生活中互相扶持和幫助，共同度過(guò)難過(guò)的時(shí)刻，也可以一起分享快樂(lè)和歡笑。
這本書(shū)教給我如何去理解和支持朋友，以及如何去面對(duì)困難。當(dāng)我看到小兔子不計(jì)個(gè)人安危的去救小貓時(shí)，我被他的勇氣和奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)。我明白了友誼的真正含義不僅僅是結(jié)伴玩耍，更是在朋友遇到困難時(shí)義不容辭地去支持和幫助他們。這本書(shū)激勵(lì)我成為一個(gè)更好的朋友，同時(shí)也讓我明白，無(wú)論我們面對(duì)多么困難的情況，只要我們有勇氣和決心，就能夠克服一切。
在讀完這本書(shū)后，我深刻地體會(huì)到友誼的力量和它對(duì)幼兒園教育的重要性。這本書(shū)以一個(gè)動(dòng)人的故事形式，向幼兒們傳遞了友誼的概念和價(jià)值觀。通過(guò)讀書(shū)，我學(xué)會(huì)了關(guān)心和幫助別人，學(xué)會(huì)了價(jià)值友誼，學(xué)會(huì)了如何堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)困難。這對(duì)我的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的影響。
總之，這本關(guān)于友誼的書(shū)籍《小兔和小貓的故事》給了我很多啟示。它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的故事，向我展現(xiàn)了友誼的重要性和它所帶來(lái)的力量。我學(xué)會(huì)了如何與他人友好相處，真正理解了友誼的含義。這本書(shū)不僅為幼兒園教育提供了一個(gè)很好的案例，也為我提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我相信，只要我們用心去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，友誼將會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。
幼兒園大班教育讀書(shū)筆記
作為一位在幼兒園教育領(lǐng)域有多年工作經(jīng)驗(yàn)的教師，我深深體會(huì)到閱讀對(duì)于幼兒的重要性。閱讀不僅能夠豐富幼兒的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)和閱讀理解能力。本篇文章將介紹在幼兒園大班階段如何進(jìn)行有效的讀書(shū)教育，并分享我在教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)與心得。
在幼兒園大班階段，要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。閱讀興趣的培養(yǎng)是閱讀教育的基礎(chǔ)，只有幼兒對(duì)閱讀感興趣，才會(huì)主動(dòng)愿意閱讀。我發(fā)現(xiàn)讓幼兒參與故事情節(jié)的演繹是激發(fā)他們興趣的好方法。比如，可以請(qǐng)一位家長(zhǎng)或老師化妝成故事中的角色，帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)入故事的情境。這種互動(dòng)式的閱讀方式，能夠吸引幼兒的注意力，使他們積極參與到閱讀活動(dòng)中。
要注重選擇適合幼兒年齡的圖書(shū)。對(duì)于幼兒園大班的孩子們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)圖書(shū)的理解和閱讀能力已經(jīng)有了一定的提高，但仍然需要選擇簡(jiǎn)單易懂、內(nèi)容生動(dòng)有趣的圖書(shū)。在課堂中，我常常選擇與幼兒親密關(guān)系、日常生活和動(dòng)物等內(nèi)容相關(guān)的圖書(shū)，以便他們能夠找到共鳴和興趣。繪本也是大班階段經(jīng)常使用的圖書(shū)類型，豐富的插圖能夠更好地幫助幼兒理解故事情節(jié)。
另外，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀也是十分重要的。在幼兒園大班階段，幼兒已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，他們可以獨(dú)立地閱讀一些簡(jiǎn)單的圖書(shū)。可以在課堂上設(shè)置閱讀角落，提供豐富的圖書(shū)資源，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)選擇自己感興趣的圖書(shū)閱讀。同時(shí)，還可以組織一些“讀書(shū)分享會(huì)”，讓孩子們分享自己喜歡的圖書(shū)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。
與此同時(shí)，還要對(duì)幼兒的閱讀過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)。在孩子們獨(dú)立閱讀的過(guò)程中，可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考、理解和歸納故事的內(nèi)容。還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演和情節(jié)復(fù)述，幫助他們更好地理解故事情節(jié)，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。還可以進(jìn)行一些與閱讀相關(guān)的手工活動(dòng)，如制作故事中的道具、繪制故事中的場(chǎng)景等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
要意識(shí)到閱讀教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。幼兒園大班只是幼兒閱讀教育的一個(gè)重要階段，要不斷地給予他們閱讀的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。在幼兒園教育中，要注重與家庭的合作，與家長(zhǎng)一起促進(jìn)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣的形成。更重要的是，要為孩子們樹(shù)立良好的閱讀榜樣，讓他們?cè)诘难詡魃斫讨懈惺艿介喿x的樂(lè)趣和意義。
小編認(rèn)為，幼兒園大班教育讀書(shū)筆記的撰寫(xiě)，是基于我多年的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、選擇適合他們年齡的圖書(shū)、鼓勵(lì)他們自主閱讀、引導(dǎo)他們的閱讀理解和輔導(dǎo)他們的閱讀過(guò)程，可以更好地開(kāi)展幼兒園大班的讀書(shū)教育。這將有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒園大班教育讀書(shū)筆記
作為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)之一，幼兒園大班的讀書(shū)教育扮演著舉足輕重的角色。通過(guò)讀書(shū)，幼兒能夠培養(yǎng)閱讀興趣，啟發(fā)想象力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在大班階段，教師們更注重從繪本故事中挖掘更多有趣的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的熱愛(ài)和求知欲。以下是我對(duì)一次大班讀書(shū)活動(dòng)的筆記，希望能夠?qū)τ變簣@大班教育的讀書(shū)教育有所啟發(fā)。
這次讀書(shū)活動(dòng)的主題是“家庭”。書(shū)名是《小熊開(kāi)心一家人》，故事講述了一只小熊和它的家人在一天中的快樂(lè)時(shí)光。這個(gè)故事以簡(jiǎn)單明了的文字和生動(dòng)可愛(ài)的插圖吸引了孩子們的注意力。
活動(dòng)開(kāi)始前，我精心安排了準(zhǔn)備工作。我把故事書(shū)放在講臺(tái)上展示給孩子們看，讓他們對(duì)故事產(chǎn)生好奇心。我還準(zhǔn)備了相關(guān)的道具，如小熊玩具、家庭貼圖等，以便在講解故事時(shí)更生動(dòng)。
在開(kāi)始講故事前，我先和孩子們進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的討論。我問(wèn)他們“家庭是什么？”、“家人有哪些？”等問(wèn)題，激發(fā)了他們對(duì)于家庭的向往和思考。孩子們紛紛舉手回答，“家庭是爸爸媽媽和孩子們一起生活的地方?！?、“家人有爺爺奶奶、爸爸媽媽、弟弟妹妹等?！边@個(gè)小小的問(wèn)答環(huán)節(jié)讓孩子們更加期待聽(tīng)故事。
接著，我開(kāi)始講故事。我運(yùn)用語(yǔ)言、聲音、動(dòng)作配合故事情節(jié)，細(xì)致地描繪了小熊和它的家人一起吃飯、散步、玩游戲的情景。孩子們的眼睛亮起來(lái)，滿臉笑容。我還在講解過(guò)程中穿插了一些問(wèn)題，讓孩子們參與其中。例如，我問(wèn)“小熊和它的家人玩的時(shí)候感覺(jué)怎么樣？”、“你們最喜歡和家人一起做什么？”等問(wèn)題，讓孩子們思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
在講完故事后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的課堂活動(dòng)。我把家庭貼圖交給每個(gè)孩子，讓他們描述自己的家庭成員，并畫(huà)出家庭的場(chǎng)景。孩子們興致勃勃地畫(huà)著，有的畫(huà)出了房子、有的畫(huà)出了爸爸媽媽、有的畫(huà)出了自己。我鼓勵(lì)他們多用顏色，多表達(dá)自己對(duì)家庭的感受。他們把畫(huà)作展示給全班同學(xué)，大家互相欣賞和交流。
通過(guò)這次讀書(shū)活動(dòng)，我觀察到孩子們對(duì)于家庭這個(gè)主題表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們提問(wèn)、回答問(wèn)題的表達(dá)越來(lái)越流利，越來(lái)越具體。孩子們?cè)诶L畫(huà)中也展現(xiàn)出自己的個(gè)性和想象力。他們從小熊一家人的故事中體會(huì)到親情的溫暖和家庭的重要性。而我也感到自豪和滿足，因?yàn)槲铱吹搅撕⒆觽冊(cè)陂喿x過(guò)程中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
幼兒園大班教育讀書(shū)筆記以自己的親身經(jīng)驗(yàn)記錄下了一次成功的讀書(shū)活動(dòng)。通過(guò)細(xì)致的準(zhǔn)備工作、生動(dòng)的講解和互動(dòng)的環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)讀書(shū)的興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。在幼兒園大班的教育中，讀書(shū)活動(dòng)的重要性不可低估。希望這篇筆記能給其他教育者在實(shí)施讀書(shū)活動(dòng)時(shí)提供一些參考和啟發(fā)。
《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感
細(xì)節(jié)決定成敗。這是一句耳熟能詳?shù)脑挘绕涫菍?duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)。
我是一名幼兒教師的預(yù)備者。基于多種原因，我選擇了幼教這個(gè)行業(yè)。我知道我需要學(xué)習(xí)與具備多種技能。
作為幼兒教師，不具有十八般武藝是不行的。所以，為了孩子們的愛(ài)和孩子們世界的好奇，我來(lái)到了學(xué)前專業(yè)。
當(dāng)我到了初中，我學(xué)到了一些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并逐漸意識(shí)到我所學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，幾乎手中、書(shū)包中的課外書(shū)籍都離不開(kāi)與專業(yè)相關(guān)的，就如這次的《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》。
幼兒園教師的每一個(gè)微笑，每一個(gè)言行，都傳遞著積極或消極的意義。我相信這會(huì)對(duì)年輕敏感的孩子的身心產(chǎn)生重要影響。不容商量的lsquo;商量rsquo;看似是為了幼兒好，實(shí)則會(huì)為此付出代價(jià)。
孫老師是一位超級(jí)幼兒園骨干教師，深受大家的信任。面對(duì)樂(lè)樂(lè)的挑食，剩飯。孫先生知道，孩子們良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成決不可能一蹴而就。教師在日常生活中要經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督檢查，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助孩子逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
所以，她選擇了循循善誘、一步一步指導(dǎo)。樂(lè)樂(lè)真是一個(gè)好孩子。吃飯時(shí)不剩飯菜，對(duì)嗎？
將勺子送到了樂(lè)樂(lè)嘴邊。樂(lè)樂(lè)不情愿地張開(kāi)嘴，把這勺胡蘿卜片吃進(jìn)嘴里，痛苦地把最不喜歡的食物之一嚼進(jìn)肚子里。你把最后這一口菜吃完了，好嗎？
看著孫小姐期待的眼睛，樂(lè)樂(lè)張開(kāi)嘴，痛苦地把最后一勺胡蘿卜吞進(jìn)肚子。結(jié)果，不久，樂(lè)樂(lè)突然站起來(lái)，向盥洗室沖去，還未進(jìn)去，就將剛吃下的胡蘿卜以及其他的食物都吐了出來(lái)?？粗厣虾秃⒆觽兩砩系呐K東西，我想孫小姐的成就感會(huì)飛向天空！
我們來(lái)看看，孫老師這些商量的話，這些都是些不容商量的商量。面對(duì)這些話，樂(lè)樂(lè)別無(wú)選擇，只能接受和服從孫的要求和命令。這些被迫服從的結(jié)果是樂(lè)樂(lè)將吃的食物都吐了出來(lái)。
自己利用平常實(shí)踐機(jī)會(huì)與查閱相關(guān)的資料，仔細(xì)審視一下我國(guó)當(dāng)前的幼兒園教育實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，這種貌似商量的實(shí)則是不容商量的商量并不少見(jiàn)。例如，當(dāng)幼兒爭(zhēng)搶一件玩具時(shí)，教師會(huì)與其中的一名幼兒商量，讓他做出謙讓，其中不管幼兒是否真心想不想謙讓。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所提出的以關(guān)懷接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往等教育概念，我相信教師們?cè)缫呀?jīng)耳熟能詳了。
以上，都只是這書(shū)中的一個(gè)小例子。例子還有很多，還有很多需要我們一起共同去探討、共同去學(xué)習(xí)的。我們不僅需要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還需要通過(guò)各種途徑和更多的信息來(lái)充實(shí)自己。
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。讓我們?cè)跁?shū)的海洋里前進(jìn)！
作者：王麗玲
幼兒園教育讀后感前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動(dòng)。
“愛(ài)孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。多年來(lái)，我學(xué)會(huì)了什么是真正的幼兒園教師。
著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本。
幼兒教師不僅要有知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)，還要有良好的道德修養(yǎng)。作為一名幼兒園教師，一名優(yōu)秀的幼兒園教師首先應(yīng)該具備什么
是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。
作為一名幼兒園教師，我們應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛(ài)滿人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子，像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對(duì)待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)!
讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)!
幼兒園教育讀后感前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動(dòng)。
“愛(ài)孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。多年來(lái)，我學(xué)會(huì)了什么是真正的幼兒園教師。
著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！卑倌甏笥?jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本。
幼兒教師不僅要有知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)，還要有良好的道德修養(yǎng)。作為一名幼兒園教師，一名優(yōu)秀的幼兒園教師首先應(yīng)該具備什么
是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。
作為一名幼兒園教師，我們應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛(ài)滿人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子，像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對(duì)待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)!
讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)!
幼兒園教育讀后感《幼兒教育》是我們幼兒園專門為教師訂閱的書(shū)。自從我開(kāi)始我的幼兒教育生涯以來(lái)，這本書(shū)已經(jīng)和我在一起六年多了，我非常喜歡它。它貼近我們幼兒園教師的生活和學(xué)習(xí)，就像一盞路燈，從不同的角度和方向指明了教育教學(xué)的方向。
書(shū)中有好幾個(gè)版塊，每當(dāng)我一拿到這本書(shū)，第一反應(yīng)就是先看看其中最最讓我體味深刻的“卷首”。許多小故事和大道理給了我精神上的啟迪、精神上的滿足、知識(shí)上的提高和視野上的開(kāi)闊。
我特別關(guān)注幼兒教育關(guān)于環(huán)境布置專欄，每每看到我都感觸很大，因?yàn)橛變簣@里環(huán)境就是影響幼兒和家長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，在欣賞專欄的過(guò)程中，其實(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，書(shū)上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當(dāng)然也有很多是我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，創(chuàng)意不錯(cuò)。但這不能否認(rèn)我們自己的裝飾，因?yàn)槲覀円灿泻芏嗪玫难b飾，她們沒(méi)有，這也可以稱為新穎的設(shè)計(jì)。例如：
在樓梯墻上畫(huà)有關(guān)禮儀圖畫(huà)，這樣既可以達(dá)到教育孩子的目的同時(shí)又可起到裝飾墻壁的作用，視覺(jué)效果也很不錯(cuò);用廢舊的硬紙板做成相框來(lái)張貼幼兒的作品;用一次性的餐盤(pán)，布置值日生專欄，用廢舊的水杯裝飾成動(dòng)物掛在房頂來(lái)進(jìn)行裝飾等等。這些可以說(shuō)是變廢為寶，也間接激發(fā)了孩子們的環(huán)保意識(shí)，具有教育意義。但是在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一個(gè)重大的問(wèn)題，操作性不強(qiáng)，不少裝飾也只是可以遠(yuǎn)觀，這是一弊端，今后我們應(yīng)該在考慮美觀的同時(shí)更應(yīng)注重其操作性，一切以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為前提，特別是在班級(jí)的區(qū)角環(huán)境布置中，既要有創(chuàng)新意識(shí)，更要能讓幼兒動(dòng)起來(lái)，不是只滿足于簡(jiǎn)單的為幼兒提供環(huán)境，而應(yīng)該更加注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。
感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。由此感發(fā)：無(wú)論什么事，我們教師應(yīng)從多個(gè)角度多思考，換一種方位，換一種角度，對(duì)我們又會(huì)有一種豁然開(kāi)朗、截然不同的感受與體會(huì)。
讓我們做一名適應(yīng)時(shí)代的教師，對(duì)孩子進(jìn)行全方位的教育，讓他們?cè)诹私庹嫦嗟耐瑫r(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，努力，我們會(huì)知道更多，收獲更多，體驗(yàn)更多。
毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的“[精品]讀書(shū)筆記幼兒園老師讀書(shū)筆記匯編”，僅供參考，希望能為您提供參考！
近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)，感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)中，著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了教師們回憶的近200個(gè)在教育孩子過(guò)程中所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及班級(jí)管理、幼兒活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書(shū)，如身臨其境，從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思索著，對(duì)照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了孩子的感受，又一次站在孩子的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
我不由地思考,教師和孩子究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于孩子的成長(zhǎng)，現(xiàn)在我終于知道了作為幼兒教師，在我的孩子面前，我們要保持著一份童心，去用自己的童心喚醒孩子的童心，只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去，讓孩子們感受你的愛(ài)，并和你做朋友。平時(shí)的工作中，我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心，忽略了孩子們真正需要的東西，我想我們要成為一位優(yōu)秀的幼兒教師，就必須做到在教育孩子的同時(shí)“向孩子學(xué)習(xí)”，真誠(chéng)地尊重孩子，勇于在孩子面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。 “教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”，如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而是應(yīng)該充滿人情味。 這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，
強(qiáng)調(diào)了對(duì)孩子的尊重、理解、關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的教師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重孩子、理解孩子上黑板做題時(shí)的感受”等等。
從事幼教工作四年來(lái)的我看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響著孩子的成功與失敗，表?yè)P(yáng)孩子還是批評(píng)孩子，促進(jìn)孩子進(jìn)步還是抑制孩子發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。有一句話說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)對(duì)還是不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那一幫小鬼時(shí)，我覺(jué)得我應(yīng)該做一個(gè)最好的教師，至少我要對(duì)得起這幫孩子！不知道我的將來(lái)會(huì)是怎樣的，但是至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的，應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任。
一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情的教育，一個(gè)受孩子喜愛(ài)的老師，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼兒教師。
對(duì)一本教育類書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。
陳震老師是一名普通的老師，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)，構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作。傷感美文
書(shū)中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書(shū)中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位老師的工作與生活姿態(tài)。
作為一名老師————要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書(shū)中對(duì)老師的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí)，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō)，知識(shí)，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。同事生日祝福語(yǔ)
作為一名老師————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書(shū)能夠愉悅身心、提升自己。讀書(shū)讓生活更有品位，讀書(shū)使人內(nèi)心更加寧?kù)o，讀書(shū)使職業(yè)更有智慧。
老師是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書(shū)不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書(shū)為伴，堅(jiān)持“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)
讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的老師，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！白下進(jìn)校俞洋
作為一名教師，常常感到課堂時(shí)間不夠用，甚至有時(shí)還會(huì)完成不了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問(wèn)題就在于授課不夠清晰與直接，有時(shí)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，有時(shí)則跑題，有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解水平，有時(shí)則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》一書(shū)后，我受到了很大啟發(fā)，我覺(jué)得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，清晰授課、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
一、目標(biāo)明確。
目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)課上，師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)、進(jìn)行，教師上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，有時(shí)把內(nèi)容引申出去，涉及了教學(xué)大綱和教科書(shū)以外的某些知識(shí)，甚至有相當(dāng)廣度，只要是有利于目標(biāo)的完成，都是可以的。但是，漫無(wú)目的地講故事、東拉西扯，做那些與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無(wú)關(guān)的事，應(yīng)予以否定，對(duì)學(xué)生也同樣，教師要及時(shí)發(fā)覺(jué)并糾正學(xué)生努力完成任務(wù)。
二、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。
在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時(shí)予以糾正，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬(wàn)能的，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問(wèn)題，教師對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒(méi)有把握的回答。當(dāng)教師沒(méi)有把握回答問(wèn)題時(shí)，教師可以說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答？”“這個(gè)問(wèn)題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對(duì)這個(gè)問(wèn)題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”，教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。
三、方法得當(dāng)。
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果，方法本身無(wú)所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問(wèn)題，可以用小組討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來(lái)描述，不如用演示法更加直觀，等等。
四、清晰授課
一直以來(lái)，我以為清晰授課只是講在上課時(shí)要口齒清楚，聲音洪亮，有激情，能做到抑揚(yáng)頓挫。原來(lái)這只是清晰授課的前提，是基礎(chǔ)，是一小部分。只有標(biāo)準(zhǔn)的普通話距離清晰授課還有很大的一段距離。更為重要的是內(nèi)容組織，教師對(duì)課文的熟悉以及授課策略的選擇等要做到清晰授課，更多的功夫是在課上。
對(duì)于教師，要做到清晰授課，就要求在課前要深入研究教材，鉆研教學(xué)大綱，通過(guò)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)，了解教學(xué)內(nèi)容的整體以及各部分之間的聯(lián)系，掌握各部分內(nèi)容的教學(xué)目的和要求，仔細(xì)閱讀領(lǐng)會(huì)教學(xué)參考書(shū)，明確教材的地位和體系，掌握其中心內(nèi)容和中心思想，確定教學(xué)目的，考慮教材的組織和處理。也就是說(shuō)教師在課前要對(duì)所講授內(nèi)容有清晰的理解思路，教師自身對(duì)知識(shí)有宏觀和微觀上的把握，對(duì)教材內(nèi)容有深刻的理解。
在對(duì)教材的深刻理解基礎(chǔ)上，有要求教師在平時(shí)要苦練基本功，要有較好的表達(dá)能力，能夠?qū)⒆约簩?duì)知識(shí)的理解準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解領(lǐng)會(huì)的語(yǔ)言并表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言是教師將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生知識(shí)的主要媒介。學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)總要有一個(gè)反應(yīng)時(shí)間段，而教師清晰的表達(dá)，可以大大縮減轉(zhuǎn)化的時(shí)間。通過(guò)教師清晰的講授引導(dǎo)，形成學(xué)生較清晰的科學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)。通過(guò)第一次講授，學(xué)生很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，這又需要教師能夠用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，不同的闡述方法，從知識(shí)的其他角度入手，進(jìn)行再次論述。這樣教師所要傳授的知識(shí)才會(huì)在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽。有了對(duì)教材的深刻理解，語(yǔ)言的清晰表達(dá)，要達(dá)到清晰授課的教學(xué)效果，還要利用舉例、圖解和示范等方法，來(lái)解釋和澄清。
五、組織嚴(yán)密。
課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)速度自然，課堂秩序好。教師要有一定的組織才干，取得學(xué)生的積極配合，才能做到組織嚴(yán)密。
六、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過(guò)調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì)；如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來(lái)完成；如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。教學(xué)是藝術(shù)，是無(wú)止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。
“老師，豆豆又打小意了?！蔽覛鉀_沖地走過(guò)去批評(píng)了他。當(dāng)時(shí)他滿眼淚水好象想說(shuō)什么，但是因?yàn)檎疹櫺∫?，沒(méi)有在意他?，F(xiàn)在想來(lái)，老師的這種專制作風(fēng)，會(huì)使孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理。
生活中有的孩子犯了錯(cuò)誤，試圖找出理由為自己辯護(hù)，其目的無(wú)非是為求得老師對(duì)自己的諒解，這種心理很正常，也是孩子鼓足了勇氣才這樣做的。如果老師武斷地加以“狙擊”，孩子會(huì)認(rèn)為老師不相信自己。對(duì)老師的這種“蠻橫”做法，孩子雖不敢言，但心不服，以后孩子即便有更充足的理由也不會(huì)再申辯了。孩子一旦形成了這樣一種心理定勢(shì)，老師的批評(píng)他就根本無(wú)法接受，把訓(xùn)斥權(quán)當(dāng)耳邊風(fēng)。許多孩子正是在有所聽(tīng)和有所不聽(tīng)的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。而老師“不許頂嘴”的高壓使孩子產(chǎn)生了唯唯諾諾的心理，這讓他們以后如何創(chuàng)造性地解決問(wèn)題、處理問(wèn)題？
首先：要寬容對(duì)待，這需要老師們應(yīng)有足夠的民主風(fēng)范，切忌為了面子和尊嚴(yán)，而置孩子的“委屈”和“苦衷”于不顧，以勢(shì)鎮(zhèn)人，以“大”壓小，從而挫傷孩子的自尊，導(dǎo)致孩子逆反和逃避心理的形成。
第二：要耐心傾聽(tīng)，要真誠(chéng)地去傾聽(tīng)孩子辯解的理由，并且加以具體分析。不要憑主觀臆斷或一面之詞而妄下結(jié)論。
第三：要營(yíng)造辯論氛圍，因勢(shì)利導(dǎo)，充分讓孩子申辯，培養(yǎng)他們敢想、敢說(shuō)的良好習(xí)慣，能使他們既明事理，又練口才。
第四：要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我分析，從鼓勵(lì)的角度去教育孩子，使他們能正視存在的問(wèn)題，鼓足信心去克服它。
最后，請(qǐng)老師們少些“權(quán)威教育”吧！善待孩子的“頂嘴”，把他們的思辯和不講禮貌分別開(kāi)來(lái)，讓他們?cè)跔?zhēng)辯中能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的對(duì)與錯(cuò)，從而更堅(jiān)定自己的正確想法。
“你怎么又打架了，再打架就怎么怎么樣?！?幼兒園，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師這樣的話，從來(lái)不問(wèn)為什么。我想孩子打架肯定是有原因的，只是成人不給孩子爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，認(rèn)為爭(zhēng)辯就是“頂嘴”。聽(tīng)話的乖孩子最討老師的喜歡，而“頂嘴”、“拗性”的孩子往往會(huì)遭到訓(xùn)斥，甚至被剝奪辯解說(shuō)明的權(quán)利。
“老師，豆豆又打小意了?！蔽覛鉀_沖地走過(guò)去批評(píng)了他。當(dāng)時(shí)他滿眼淚水好象想說(shuō)什么，但是因?yàn)檎疹櫺∫?，沒(méi)有在意他?，F(xiàn)在想來(lái)，老師的這種專制作風(fēng)，會(huì)使孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理。
生活中有的孩子犯了錯(cuò)誤，試圖找出理由為自己辯護(hù)，其目的無(wú)非是為求得老師對(duì)自己的諒解，這種心理很正常，也是孩子鼓足了勇氣才這樣做的。如果老師武斷地加以“狙擊”，孩子會(huì)認(rèn)為老師不相信自己。對(duì)老師的這種“蠻橫”做法，孩子雖不敢言，但心不服，以后孩子即便有更充足的理由也不會(huì)再申辯了。孩子一旦形成了這樣一種心理定勢(shì)，老師的批評(píng)他就根本無(wú)法接受，把訓(xùn)斥權(quán)當(dāng)耳邊風(fēng)。許多孩子正是在有所聽(tīng)和有所不聽(tīng)的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。而老師“不許頂嘴”的高壓使孩子產(chǎn)生了唯唯諾諾的心理，這讓他們以后如何創(chuàng)造性地解決問(wèn)題、處理問(wèn)題？
首先：要寬容對(duì)待，這需要老師們應(yīng)有足夠的民主風(fēng)范，切忌為了面子和尊嚴(yán)，而置孩子的“委屈”和“苦衷”于不顧，以勢(shì)鎮(zhèn)人，以“大”壓小，從而挫傷孩子的自尊，導(dǎo)致孩子逆反和逃避心理的形成。
第二：要耐心傾聽(tīng)，要真誠(chéng)地去傾聽(tīng)孩子辯解的理由，并且加以具體分析。不要憑主觀臆斷或一面之詞而妄下結(jié)論。
第三：要營(yíng)造辯論氛圍，因勢(shì)利導(dǎo)，充分讓孩子申辯，培養(yǎng)他們敢想、敢說(shuō)的良好習(xí)慣，能使他們既明事理，又練口才。
第四：要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我分析，從鼓勵(lì)的角度去教育孩子，使他們能正視存在的問(wèn)題，鼓足信心去克服它。
最后，請(qǐng)老師們少些“權(quán)威教育”吧！善待孩子的“頂嘴”，把他們的思辯和不講禮貌分別開(kāi)來(lái)，讓他們?cè)跔?zhēng)辯中能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的對(duì)與錯(cuò)，從而更堅(jiān)定自己的正確想法。
在本次高級(jí)教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)了《幼兒教師反思能力培養(yǎng)研究》一書(shū)。這是一本很好的書(shū)，他的通篇內(nèi)容都很貼近我們的工作實(shí)際，所以我是一口氣讀完了這本書(shū)?？春蟾惺芎苌?，也得到了許多的啟發(fā)。
反思活動(dòng)是我們天天在做的功課，但是雖然天天做，也不一定已經(jīng)做得很好了。通過(guò)看本書(shū)，我對(duì)反思活動(dòng)有了一個(gè)新的了解。幼兒園的反思活動(dòng)他有三種形式，即內(nèi)省、撰寫(xiě)文字材料、與人交流三種方式。任何一種反思的形式只要好好地去把握，用心地去做都能讓我們收益匪淺的。我們?cè)诜此嫉臅r(shí)候可以與同事進(jìn)行交流，并且用文字的形式記錄下來(lái)，這樣能夠幫助我們今后在反過(guò)來(lái)來(lái)看這件事，堅(jiān)持關(guān)注一件事情，都能讓我們的感受越來(lái)越多的
看了這本書(shū)之后，我知道反思有兩條主線：
教育目標(biāo)的適宜性：
1、是否適宜幼兒年齡特點(diǎn)、符合本班幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平指定目標(biāo)。
2、是否考慮幼兒的已有和能否促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。(對(duì)教育目標(biāo)的反思是對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)反思的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。教育內(nèi)容的選擇、教育方法與教育策略的運(yùn)用、環(huán)境材料的提供都是為了事先目標(biāo)即兒童發(fā)展，所以在反思一個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先和重要的應(yīng)是對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行適宜性的分析)
教育內(nèi)容的適宜性：
1、是否依據(jù)目標(biāo)選擇教育內(nèi)容和充分考慮兒童的興趣需要，或是否將學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童的興趣需求有機(jī)結(jié)合。
2、是否體現(xiàn)了為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和為兒童發(fā)展服務(wù)。
我是懷著一名幼兒老師的情緒看完的。這不是一本書(shū)，是篇文章，但我把它當(dāng)書(shū)一樣的看了一篇又一篇。
本書(shū)的核心思想：
這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫(xiě)出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫(xiě)出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。
看了這篇文章后，我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一齊哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)！要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng)，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一齊哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊！哭還算小事，此刻的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園，因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事?！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不一樣一般。
一開(kāi)始看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這作者真的寫(xiě)出了老師的心里話，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意？？幼兒老師的不簡(jiǎn)單！我做為一名普通幼兒教師感到真快樂(lè)。正因我看到了我們的偉大，正因我看到了我們的高尚，正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣。雖沒(méi)有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí)，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事，未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的！
寫(xiě)好作品的讀后感有哪些要注意的呢？看完作者的作品后，很多人的一定會(huì)因其哲思而有所觸動(dòng)。讀后感就是讀書(shū)筆記的一種形式，幼兒教師教育網(wǎng)花時(shí)間專門編輯了《老人與海》的讀書(shū)筆記，請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！
《老人與海》是美國(guó)作家海明威于1951年在古巴寫(xiě)的的一篇中篇小說(shuō)，文章講述了一位老人圣地亞哥，在捕獲一只大馬林魚(yú)時(shí)，與其搏斗，戰(zhàn)勝了許多常人難以想象的困難后，終于將其捕殺。但在歸來(lái)的路途中，老人經(jīng)歷了更大的阻撓：聞著血腥味而來(lái)的一群群鯊魚(yú)。鯊魚(yú)貪婪的奪取著老人的勞動(dòng)成果，圣地亞哥為捍衛(wèi)自己的獵物，與其進(jìn)行了更為殘酷的斗爭(zhēng)。一路上殺死了眾多的掠奪者，但大馬林魚(yú)也只剩下了一副骨架，但老人卻雖敗猶榮，獲得了精神上的最終勝利。
老人圣地亞哥是一個(gè)崇高的人物。他在捕獵的過(guò)程中，遇到了許多的困難和阻撓，有疲倦的折磨，有海風(fēng)深入骨髓的寒冷，也有海面上不見(jiàn)人煙的孤寂。但他不屈服于命運(yùn)，無(wú)論在多么艱苦卓絕的環(huán)境里，他保持著自己的信念。這種信念如在黑暗中的火炬，散發(fā)著堅(jiān)定的意志——不屈服于自然，與天抗?fàn)幍囊还捎職猓@種勇氣烙印在字里行間，讓每一個(gè)讀者都能感受到。
正因如此圣地亞哥憑著自己的勇氣、毅力和智慧與大馬林魚(yú)和搶食的鯊魚(yú)進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?。每?zhàn)勝一條鯊魚(yú)老人都付出了沉重的代價(jià)，大馬林魚(yú)的肉愈來(lái)愈少，最后遭到無(wú)可挽救的失敗——大馬林魚(yú)雖然沒(méi)有保住。但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，那副骨架象征著老人的不屈，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，毅力和智慧這些都是極為難得的人格品質(zhì)。老人不但是一個(gè)勝利的失敗者，也是一個(gè)失敗的英雄。這種矛盾集合在他的身上，在文學(xué)上他正是典型的海明威式的小說(shuō)人物。
文章總與歷史相關(guān)聯(lián)。在文中老人看來(lái)，大馬林魚(yú)是四十八天里釣到的第一條魚(yú)，是一切美好事物的象征，是壞運(yùn)氣的結(jié)束，是新的開(kāi)始。所以他搏斗，所以他不放棄。但是鯊魚(yú)的存在象征著一切阻撓和破壞的力量，是阻止人們實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)的攔路虎，是各種邪惡勢(shì)力的代表。這部小說(shuō)正是寫(xiě)于上世紀(jì)50年代，也就是1951年。那時(shí)，海明威居住古巴，親眼目睹了古巴人民爭(zhēng)取民族的獨(dú)立、民族解放的運(yùn)動(dòng)。所以說(shuō)，主人公圣地亞哥不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的打魚(yú)人，而是古巴社會(huì)階級(jí)的典型代表。這也是人類“硬漢精神”的真正來(lái)源。
《老人與海》贊揚(yáng)了具有頑強(qiáng)意志力，不屈服于失敗的人類。同樣也提示我：人可以失敗，但不可以被擊敗，外在的肉體可以接受折磨，但是內(nèi)在的意志卻是神圣不可侵犯的！
人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。
輕輕合上這本《老人與?！罚唤季w萬(wàn)千，我的心早已隨著這書(shū)飄到那波濤洶涌的大海。這本書(shū)，給了我生活的信心和面對(duì)生活的勇氣；這主人公（圣地亞哥），使我明白了“世上無(wú)難事，只怕有心人”。
《老人與海》的故事很簡(jiǎn)單，寫(xiě)的是老漁夫圣地亞哥在連續(xù)84天沒(méi)捕到魚(yú)的情況下，終于獨(dú)自釣上了一條大馬林魚(yú)，但這魚(yú)實(shí)在太大了，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力盡，別他殺死了綁在小船的一邊，可想而知，這需要多大勇氣和多強(qiáng)的意志啊！但在歸程中一再遇到鯊魚(yú)的襲擊，于是老人與鯊魚(yú)進(jìn)行了殊死搏斗，但最后回港時(shí)只剩下魚(yú)頭魚(yú)尾和一條脊骨。但是他這種堅(jiān)持不懈，自信的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？雖然老漁夫沒(méi)有把完整的馬林魚(yú)拖回海岸，在別人眼里是失敗的，但是實(shí)際上他是成功的。俗語(yǔ)道：不以成敗論英雄，他那堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢的精神不比英雄的行為遜色，他將成為經(jīng)歷磨難而戰(zhàn)無(wú)不勝的巨人，值得每個(gè)人倡導(dǎo)。
古時(shí)的愚公移山，他明知開(kāi)山絕非易事，也非一朝一夕就可完成，他“知其不可為而為之”，仍堅(jiān)持帶領(lǐng)子孫后代來(lái)開(kāi)山。終于感化天帝，命山神搬走了這幾座山。還有“水滴石穿”，“鐵杵成針”，“冰凍三尺”等等，不都意味著“有志者，事競(jìng)成”嗎？
《老人與?！分杏芯涿裕阂粋€(gè)人不是生來(lái)就要被打敗的，你可以被毀滅，但不可以被打敗。這句話襯托出了老漁夫的勇敢意志。在現(xiàn)實(shí)生活中，遇到困難是難免的，最重要的是要勇敢面對(duì)，有堅(jiān)持不懈的精神，從失敗中吸取教訓(xùn)?；叵胱约?，每當(dāng)遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就不耐煩，當(dāng)失敗時(shí)就好比瀉了氣的皮球。
當(dāng)我看到“老漁夫想：這里離海岸實(shí)在太近了，也許在更遠(yuǎn)的地方會(huì)有更大的魚(yú)”時(shí)，我不禁有感而發(fā)：雖然老漁夫已經(jīng)捕到了一些魚(yú)，但他并沒(méi)有安于現(xiàn)狀，而是有著更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。而我們呢？取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜，得意忘形，沒(méi)有奮斗的目標(biāo)，這怎么會(huì)成功呢？“失敗是成功之母”，就是這句話，是老漁夫在84次的失敗后，在第85次時(shí)捕到了大魚(yú)，嘗試到了成功的喜悅。
在日常生活中，我們常常會(huì)因考試的失敗而失落，對(duì)自己沒(méi)有信心；也許會(huì)因?yàn)榕笥训谋硹壎鴤?，自暴自棄。但是，自從我讀了《老人與?！泛?，想想來(lái)漁夫，再想想自己，就覺(jué)得自己遇到的不是問(wèn)題。
同學(xué)們，人生誰(shuí)沒(méi)有失敗過(guò)，最重要的是在失敗過(guò)后重新勇敢的站起來(lái)，積極的去面對(duì)，去尋找失敗的根本原因，并改正?！叭松苡袔谆夭?，我們要全力以赴，以全心的面貌去挑戰(zhàn)，堅(jiān)信成功將不再遙遠(yuǎn)。
“人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗?！碑?dāng)我們遇到困難而灰心喪氣時(shí)，一定要堅(jiān)持，古人云：山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村，我們要滿懷信心的去迎接挑戰(zhàn)。因?yàn)槲蚁嘈懦晒τ肋h(yuǎn)屬于我們自己！
看了很多名著，一直都不敢妄加評(píng)論，并不完全因?yàn)榍优常嗟氖且环N尊敬的心理。因?yàn)樽鳛槊鋵?shí)都有他深刻的一面，在看似平淡的書(shū)寫(xiě)里，透出的是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的東西。這就是為什么傳世名著以散文和小說(shuō)居多的原因，詩(shī)歌和評(píng)論就因?yàn)槠漉r明地個(gè)性和觀點(diǎn)，使其成為時(shí)勢(shì)英雄，最后或者被利用成工具，或者因?yàn)闀r(shí)間的推移成為花瓶式的擺設(shè)?？撮艠?shù)下作者“遠(yuǎn)處飄來(lái)一朵云”的評(píng)論，“一朵云”的年輕，使她/他看到“冰山在海上移動(dòng)之所以顯得莊嚴(yán)宏偉，是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊妗?，“一朵云”看到的也只是海明威所?xiě)的，露出水面的八分之一，那水下的呢，還有它的八分之七的根基呢。老人桑提亞哥出海挑戰(zhàn)大海的時(shí)候，那是人類都會(huì)引為自豪的象征，勇于挑戰(zhàn)和渴望征服浩瀚的大海，渴望和一條真正的鯊魚(yú)面對(duì)面的挑戰(zhàn)。一條船，一個(gè)老人，一片浩瀚的大海。鯊魚(yú)出現(xiàn)了，大海只派了他的小小的鯊魚(yú)出現(xiàn)了，老人和小船，大海派來(lái)的小小的鯊魚(yú)，老人是人類的代表，老人眼里是條真正的鯊魚(yú)。于是，老人抖擻精神，和鯊魚(yú)進(jìn)行著殊死搏斗，一場(chǎng)征服和反征服的搏斗，“大塊的魚(yú)肉”和后來(lái)的爭(zhēng)奪，局部的勝利之后，當(dāng)老人感覺(jué)勝利在握的時(shí)候，“鯊魚(yú)忽然……”，老人最后是空著雙手，幸運(yùn)地“凱旋”。
我最初看《老人與?！分?，只感嘆了一句：人最終不知道自己需要什么，征服了什么。依然還是這樣的感嘆，在9.11之后和之前，布什也許從來(lái)沒(méi)看過(guò)他故鄉(xiāng)的老人，給他的忠告。老人與海的挑戰(zhàn)，進(jìn)行了不屈不饒征服，但是你是不是想過(guò)，人是不是在不屈不饒的制造問(wèn)題，然后再去解決他，到底這世界最后誰(shuí)征服誰(shuí)，征服了之后做什么，為什么要征服而不是……中國(guó)古代文化的內(nèi)涵，在與親和力，而不是征服的力量。海明威參加過(guò)美國(guó)人的英雄思維，就是強(qiáng)調(diào)征服的力量，但是失明后的他，開(kāi)始思考征服的意義，所以才有老人和海。美國(guó)在里的結(jié)果，海明威是里的老人，人類的生存意識(shí)是海，如果盲目的強(qiáng)調(diào)一個(gè)生命對(duì)另個(gè)生命的征服和占有，即使進(jìn)行著不屈不饒的過(guò)程，結(jié)果只有海明威所寫(xiě)的，老人空著手回航：“一個(gè)人并不是生來(lái)要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，但永遠(yuǎn)不會(huì)打敗他?！比巳绱耍渌纳?？
“一艘船越過(guò)世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無(wú)比的旗幟，旗幟上，舞動(dòng)著云龍一般的四個(gè)字閃閃發(fā)光——超越極限！”作者海明威是這樣評(píng)價(jià)他的作品《老人與海》的。
《老人與?！匪茉炝艘粋€(gè)經(jīng)典的硬漢形象。古巴的一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫，獨(dú)自一個(gè)人出海打魚(yú)，在一無(wú)所獲的84天之后釣到了一條無(wú)比巨大的馬林魚(yú)。魚(yú)大勁也大，拖著小船漂流了整整兩天兩夜，老人在這兩天兩夜中經(jīng)歷了從未經(jīng)受的艱難考驗(yàn)，終于把大魚(yú)刺死，拴在船頭返航。然而這時(shí)卻遇上了鯊魚(yú)，老人與鯊魚(yú)進(jìn)行了殊死搏斗，結(jié)果大馬林魚(yú)還是被鯊魚(yú)吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光禿禿的魚(yú)骨架。
“人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗?！蔽仪橛歇?dú)鐘的'欣賞著這句話。每每看到它，總覺(jué)得它會(huì)給我力量，然后，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。
而現(xiàn)實(shí)生活中，我們的手沒(méi)有老繭，皮膚沒(méi)有曬出斑點(diǎn)，夏天在家里吹冷氣，衣服是父母幫忙洗，每天放學(xué)回家就有熱騰騰的飯菜擺在桌上，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮自由自在的生活。我們實(shí)在是沒(méi)有生活的壓力，我們也真的沒(méi)有受到過(guò)那些可以成為挫折的東西。我們的煩惱、挫折，只能說(shuō)是少年時(shí)代的那小小的不滿意而已。我們不了解，在社會(huì)中，有許多人像那個(gè)老漁夫一樣，艱難的活著，他們從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)。那些農(nóng)民工、小販、建筑工、尤其是那些患有殘疾的、或者是疾病的人們……都是在艱苦的環(huán)境下活著，仍然是那么堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。
無(wú)論是與書(shū)中那個(gè)老漁夫相比，還是在現(xiàn)實(shí)生活中與那些艱難生活的人相比，我們的生活已經(jīng)是很好的了，我們更應(yīng)該熱愛(ài)生活，并且學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)一切的挫折。我們的路還有很長(zhǎng)，也許在今后我們會(huì)遇到比曾經(jīng)更加多的，更加嚴(yán)重的挫折與失敗，但我相信，只要想到那個(gè)老漁夫，想到他的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)，我們也會(huì)學(xué)著堅(jiān)強(qiáng)，自己面對(duì)困難。人生就像一條小船，旅途不會(huì)永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，只要我們能戰(zhàn)勝巨大的海浪，就一定能駛向自己心目中的終點(diǎn)！
在這個(gè)暑假里，我把一本海明威寫(xiě)的《老人與海》，讀了一遍又一遍，這本書(shū)主要講述了一個(gè)老漁人在出海的時(shí)候很多天都沒(méi)有捕到魚(yú)，最后捕到了一條大魚(yú)，不僅僅要和大魚(yú)拼命抵抗，而且在返回的路上還碰到了成群的鯊魚(yú)，結(jié)果鯊魚(yú)把能吃的肉都吃完了。老人拖回去的只是一副大魚(yú)骨架。
在生活中，我們碰到了困難，也許會(huì)迎難而上；但也會(huì)畏難止步。比如說(shuō)張海迪阿姨，她小時(shí)候雙腳就已經(jīng)殘廢，但是她并沒(méi)有向挫折屈服，而是以積極、樂(lè)觀、自信的態(tài)度去挑戰(zhàn)挫折。她天天把詞語(yǔ)貼在床頭、墻壁上、廚房。經(jīng)過(guò)張海迪阿姨的不懈努力，她終于戰(zhàn)勝了挫折，而且還獲得了榮譽(yù)，為祖國(guó)做出了自己的貢獻(xiàn)。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“偉大的胸懷，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概—用笑臉迎接悲慘的命運(yùn)，用自信的勇氣來(lái)應(yīng)付自己的不幸?！笔前?！當(dāng)我們碰到厄運(yùn)和不幸時(shí)，與其埋怨命運(yùn)的不公，還不如鼓起勇氣，振作精神，以剛毅的態(tài)度與厄運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
無(wú)數(shù)次失敗和打擊。然而，他英勇卓絕。他從1832年失業(yè)后，他經(jīng)過(guò)了13次競(jìng)選，然而有12次的競(jìng)選是失敗的。他在最后一次，也就是1860年的時(shí)候林肯終于當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)，他終于成功了，這是一件多么令人興奮的事情，他的努力終于得到了回報(bào)。
我們碰到挫折時(shí)，應(yīng)該要勇敢面對(duì)，在困難面前迎難而上。我們有了這種奮不顧身、不怕困難的勇氣，就有了征服困難的精神力量。正如歌德所說(shuō)的：“你若失去了金錢—你只失去了一點(diǎn)兒；你若失去了榮譽(yù)—你就失掉了許多；你若失去了勇氣—你就把一切都失去了?！?/p>
《老人與海》中的老漁人告訴我們，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，不要選擇逃避，要勇敢的去面對(duì)，想辦法去解決。他那永不言棄的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們每一個(gè)人。
毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？以下是小編精心收集整理的窮人讀書(shū)筆記系列,帶給大家。還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！
他，作為一位丈夫，起早摸黑為全家的生活奔波;他，作為一位鄰居，默默收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孤兒;他，作為一位父親，將給予兩個(gè)孤兒無(wú)私的父愛(ài)。他，就是漁夫。
他家已有5個(gè)孩子，生活本已十分不易，再收下兩個(gè)孩子，那更是雪上加霜，本來(lái)就緊巴的生活將會(huì)更加拮據(jù)。是什么力量迫使他收養(yǎng)了這兩個(gè)孩子?是他們內(nèi)心的那一份善良。窮并沒(méi)使他失去內(nèi)心的真誠(chéng)和善良。他不忍心眼睜睜地看著2個(gè)活生生的生命死在那幢破爛的房子中;他認(rèn)為每條生命都是平等的，都應(yīng)該得到愛(ài)與呵護(hù)，得到關(guān)心與照料。正是這個(gè)念頭使他毫不猶豫地收養(yǎng)那兩個(gè)孩子，他相信自己總能熬過(guò)去。
家里多了兩張嘴，也意味著壓在漁夫身上生活的擔(dān)子將更加沉重。做出收養(yǎng)孩子的決定，等于做出了生活走向艱辛和困苦的決定，這體現(xiàn)了漁夫是那么富有愛(ài)心和同情心。而這些品質(zhì)卻正好是現(xiàn)代人所缺少的。現(xiàn)在，“人人各掃門前雪，不管他人瓦上霜”的情形并不少見(jiàn)，都是從自身利益出發(fā)，很少有人再考慮到別人。我覺(jué)得我們都應(yīng)該向漁夫一家學(xué)習(xí)，讓善良、真誠(chéng)永駐心間。
今天，語(yǔ)文課上章老師給我們上了《窮人》這篇課文，作者是俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰。
列夫·托爾斯泰生存的環(huán)境是當(dāng)時(shí)俄國(guó)的黑暗時(shí)代，那個(gè)時(shí)候只有貴族人民才會(huì)擁有土地，家里沒(méi)錢的人就沒(méi)有土地，生命都受到威脅。 列夫·托爾斯泰是一個(gè)看不慣那些常常欺負(fù)老百姓的人。所以寫(xiě)了《窮人》這篇文章。
章老師給我們介紹了當(dāng)時(shí)俄國(guó)的環(huán)境，在俄國(guó)一年四季都會(huì)很冷。所以，凍死的、餓死的不計(jì)其數(shù)，尤其是到冬季的時(shí)候，不穿點(diǎn)厚的衣服都會(huì)凍死。零下幾十度的溫度，洶涌澎湃的海浪都被寒風(fēng)呼嘯的威脅下乖乖地結(jié)起了冰來(lái)，何況說(shuō)人呢？列夫·托爾斯泰想用自己的作品感動(dòng)貴族人不要欺壓老百姓，喚起他們善良的本性，而反抗沙皇的邪惡統(tǒng)治。留下了幾部經(jīng)典名著如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》、《安娜·卡列尼娜》，以及自傳小說(shuō)三部曲《童年》、《少年》、《青年》……
章老師說(shuō)，列夫·托爾斯泰寫(xiě)的《窮人》這篇文章，文章里沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)窮字，但都從文字中體會(huì)到了那種骨子里透出的窮字。這就是作家的風(fēng)范。雖然桑娜家里很窮，但有一個(gè)特點(diǎn)，就是人窮志不窮。
列夫·托爾斯泰寫(xiě)的《窮人》這篇文章里面，使我深受感悟。桑娜雖然家里并不富裕，但是她們的道德和品格和精神上卻是非常地富裕。這告訴我們一個(gè)道理，人窮沒(méi)關(guān)系，但是你的道德和品格窮，那就有問(wèn)題。
窗外陽(yáng)光普照，我正在家里預(yù)習(xí)文章，當(dāng)我翻到《窮人》這篇文章時(shí)，我的目光被文章吸引住了。文中講了一個(gè)生活條件十分不好的家庭，一家人的收入少得可憐，可他們一家人卻不怕困難，收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子……
我被這家人深深地打動(dòng)了，他們雖然條件艱苦，可他們卻有著一顆善良·樂(lè)于助人的心。這一家人明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，可為了幫助西蒙，把西蒙的倆個(gè)孩子也收養(yǎng)了過(guò)來(lái)。他們是沒(méi)有財(cái)富，可是他們的心靈是十分富有的。
可現(xiàn)在的人像漁夫一家善良的人不多，現(xiàn)在的人都為了自己的私人利益，很少為別人著想。有的人見(jiàn)到一個(gè)小朋友摔倒，不去幫助這個(gè)小朋友，還在旁邊笑這個(gè)小朋友。
可他們有沒(méi)有想過(guò)自己有時(shí)候也要?jiǎng)e人的幫助，如果那時(shí)沒(méi)有人幫助你，你會(huì)怎么樣呢？
所以我們要將心比心，對(duì)待他人一定要友好，在別人有困難的時(shí)候伸出援助之手，這樣別人下次也會(huì)幫助你的?？捎腥藭?huì)說(shuō)：“幫了別人我自己會(huì)得到什么呢？”
你們說(shuō)這話可說(shuō)錯(cuò)了，如果你在別人，別人心中就會(huì)快樂(lè)而你也會(huì)快樂(lè)。幫助別人為什么一定的報(bào)償呢？你心中會(huì)快樂(lè)嗎？答案是：不會(huì)。
為了人與人之間更加友好，我們應(yīng)該向桑娜一樣幫助他人關(guān)心他人。
坐落在山的另一邊，注定我是農(nóng)民；
出生在農(nóng)民的家庭，我不得不承認(rèn)自己是窮人家的孩子；
然而，我的生命生活證明我不是窮人?！}記
佛曰“萬(wàn)物皆空”，以印入腦底。只要我的心靈平靜，做到忘我的境界，我就不是窮人。然而。沒(méi)當(dāng)我忘了自己．放開(kāi)心胸．心靈平靜．在享受大自然給予我的富裕時(shí)，我的血液在翻騰，似黃河的波濤的洶涌。讓我不能沉侵美好的事物。它的激涌讓我不能抗拒，它的澎湃讓我心動(dòng)因?yàn)槲抑?，我的血液里流的是農(nóng)民的雪，我的思想被父母的愛(ài)和呵護(hù)束縛，所以我不能掙扎，更不能掙脫農(nóng)民的氣質(zhì)。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。在以后的生活是苦的，我沒(méi)有了幼時(shí)伙伴的嬉戲；我告別了父母在身邊的呵護(hù)；我遠(yuǎn)離了中學(xué)時(shí)同學(xué)間的溝通與理解。我現(xiàn)在住剩下書(shū)和筆，我有的只是學(xué)習(xí)，生活只存在沉侵，為的只是度過(guò)這個(gè)我必須的過(guò)程。學(xué)習(xí)是重要的，因此我要努力，以閃電的速度趕上他人，必竟我有的是意志，有的是堅(jiān)強(qiáng)。
我是一個(gè)非常喜歡童話故事的小女孩。最近，我看了德國(guó)格林兄弟寫(xiě)的《格林童話》。我覺(jué)得這本書(shū)里面最吸引我，最令我感動(dòng)，并且最令我深受教誨的童話故事則是《窮人和富人》。
這個(gè)故事主要講了：很久很久以前，上帝還在人間流浪。一次，上帝很晚都沒(méi)有找到旅店。他正著急的時(shí)候，看見(jiàn)了路邊有兩所房子：高大漂亮的房子屬于富人，矮小破舊的房子則屬于窮人。上帝覺(jué)得在富人家住不會(huì)有任何負(fù)擔(dān)，便決定在富人家住?？衫淇岬母蝗瞬荒蜔┑鼐芙^了，上帝只好去窮人家住宿。窮人熱情地招待了上帝，并拿了家里最好的東西請(qǐng)上帝吃，還讓上帝睡他們的床。上帝見(jiàn)窮人如此善良，便臨走時(shí)滿足了他們的三個(gè)愿望，窮人很感謝上帝。富人得知這件事后，便追上上帝，虛情假意地請(qǐng)上帝下次去他家做客，也能像窮人一樣能滿足三個(gè)愿望，上帝答應(yīng)了?？筛蝗艘?yàn)樘^(guò)于貪心，所以他不僅沒(méi)有得到世界上所有的財(cái)富，還損失了一匹馬。而窮人由于沒(méi)有什么過(guò)分的要求，生活得很幸福、很快樂(lè)。
在這個(gè)故事中，富人是小氣、貪心的人，而窮人卻是熱情、大方的人。讓我深深感動(dòng)的是窮人，雖然他們不富裕，但是他們還是拿出家里最好的佳肴給“客人”吃，就連睡覺(jué)也讓“客人”睡在睡床上，他們自己則鋪些草睡地下。窮人的行為真的深深打動(dòng)了我。
當(dāng)我每次讀起這篇童話故事的時(shí)候，我總會(huì)想起在身邊的某些人：有些人雖然家里不富裕，但卻省吃儉用，把省下來(lái)的錢救助貧困兒童；有些人……同時(shí)，他們的行為也令我感動(dòng)。相反，有些表面上很富裕，但卻沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)心的人是可恥的。
現(xiàn)在我也對(duì)窮人另有所見(jiàn)了，我現(xiàn)在覺(jué)得他們是多么地純樸、善良??！所以，我們更應(yīng)該尊敬、理解他們，并且還要力所能及地幫他們。
讀了這個(gè)故事，我還懂得了：人不能貪得無(wú)厭，總想得到最好的，一定要知足。富貴和貧窮也不是看錢的'多少，那些表面上富裕，但沒(méi)有同情心的人，是貧窮的；而那些表面上并不富裕，但卻有一顆善良的心的人，那就是世界上最富有的人了！讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，幫助窮人，擁有一顆善良的愛(ài)心吧！
眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？小編特別為你收集的“活著讀書(shū)筆記系列”，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！
今天我好開(kāi)心啊！
可不知為什么快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫，那一刻我才明白：糧食的珍貴。那么下面我就介紹一下為什么吧！
你們可知道這樣一首詩(shī)：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！碑?dāng)我們還在午休時(shí)，是他們還在炎炎烈日下暴曬，為的是什么？就是能讓自己和妻兒們開(kāi)心的過(guò)日子，為了讓社會(huì)有點(diǎn)口糧。他們不惜一切，甚至有的連生命都不顧，每天起早摸黑。革命時(shí)期，糧食非常緊缺。是誰(shuí)幫助八路軍安家的？是他們——老百姓。沒(méi)有了糧食怎么辦？又是他們——咱們中國(guó)的老百姓，他們從牙縫里積累的糧食都獻(xiàn)給八路軍，他們自己怎么辦？餓了，沒(méi)糧食了，就去用樹(shù)皮充饑。寧愿自己受餓，也不寧愿咱們中國(guó)的八路軍受餓?？稍蹅兘裉?，社會(huì)好了，經(jīng)濟(jì)繁榮，有很多很多的糧食了，有的人不珍惜，他干什么呢？他就亂撒，可知道那么一粒米是怎樣得來(lái)的？哪能就這樣浪費(fèi)了農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水灌溉出來(lái)的結(jié)晶呀！
我以前吃飯的.時(shí)候也有亂撒的壞毛病，不是撒在桌子上就是撒在椅子上。可有一次，我不小心把一粒米撒在了餐桌上，當(dāng)時(shí)我什么也不管，繼續(xù)吃我的飯。可我的目光一下子又轉(zhuǎn)移到了那粒米上，在那粒米上我突然看見(jiàn)了農(nóng)民伯伯的希望。頓時(shí)我用筷子夾起那粒米，朝嘴里喂。我知道有些不衛(wèi)生，但那畢竟是農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。從此，我就改掉了愛(ài)撒米的壞毛病。我此時(shí)此刻要對(duì)全世界呼吁：“愛(ài)惜糧食，從我做起！
《人為什么活著》我是第一次讀，讀了之后感觸很深。人為什么活著?看完這本書(shū)，一個(gè)觀點(diǎn)再次被強(qiáng)化，那就是：勤奮努力地工作，用樂(lè)觀進(jìn)取、與人為善的心態(tài)好好活著。
書(shū)其中有寫(xiě)到：“我到此刻所搞的經(jīng)營(yíng)，是一種以心為本的經(jīng)營(yíng)。換句話說(shuō)，我的經(jīng)營(yíng)就是圍繞著怎樣在企業(yè)內(nèi)建立一種牢固的、相互信任的人與人之間的關(guān)系這么一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行的?！卑资制鸺业牡臼⒑头蛘J(rèn)識(shí)到，“雖然沒(méi)有比人心更易變、更不可靠的東西，可是一旦建立起牢固的信賴關(guān)系，那么也沒(méi)有比人心更加可靠的東西?！?/p>
與人為善，為客人，為公司著想，以誠(chéng)相待。為消費(fèi)者做好服務(wù)，消費(fèi)者構(gòu)成口碑宣傳，帶動(dòng)銷售，渠道建立了，基礎(chǔ)打牢了，生意才會(huì)好，企業(yè)才能持續(xù)長(zhǎng)久發(fā)展。所以我們工作的目的不應(yīng)僅是為了取得金錢的回報(bào)，也應(yīng)為了鍛煉我們的心智，如果每個(gè)人都勤奮努力，就能夠培養(yǎng)出完美的心智，讓人變得更完美，物質(zhì)和精神上都能得以滿足。
就像做導(dǎo)游，或許因?yàn)榉N種原因，很多游客對(duì)導(dǎo)游都抱有芥蒂。但我們應(yīng)放平心態(tài)，仔細(xì)想想，其實(shí)導(dǎo)游這份工作算是世界上很歡樂(lè)的工作之一，因?yàn)樗屛覀儜?yīng)對(duì)的對(duì)象都是抱有尋求歡樂(lè)的心態(tài)來(lái)的。我相信你給他們帶來(lái)了歡樂(lè)，他們也同樣會(huì)以歡樂(lè)來(lái)回報(bào)我們。沒(méi)有挑剔的客人，僅有做的不夠好的導(dǎo)游。應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，加點(diǎn)，如果導(dǎo)游能真誠(chéng)對(duì)待，以心服人，我想一切都會(huì)很順利，客人心甘情愿為你捧場(chǎng)，開(kāi)開(kāi)心心花錢購(gòu)物，從而到達(dá)雙贏的效果。
對(duì)于還沒(méi)正式工作的我們來(lái)說(shuō)，或許經(jīng)驗(yàn)還不夠，做事還不夠圓滑，但都能夠經(jīng)過(guò)努力讓自我更完美，真誠(chéng)和態(tài)度才是最重要的。雖然在勞動(dòng)的過(guò)程中，我們不免抱怨、煩惱，但當(dāng)事情過(guò)去后再回頭看，正是因?yàn)檫@些磕磕碰碰，我們才逐漸變得成熟，變得穩(wěn)重，變得能獨(dú)當(dāng)一面。
正如稻盛和夫所說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人低落的情緒也會(huì)對(duì)一個(gè)人的健康造成很大的損害，樂(lè)觀地看待每一件事情，不論結(jié)局如何，最起碼我們贏得了經(jīng)驗(yàn)和堅(jiān)持樂(lè)觀的心態(tài)，因而心懷感恩、欣然理解這個(gè)考驗(yàn)。以前我覺(jué)得導(dǎo)游地位低，又辛苦，但我發(fā)現(xiàn)如果我們?cè)诿看蔚膸F(tuán)中能很好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，我們的業(yè)務(wù)水平和處事方法就會(huì)有很大的提高。帶團(tuán)中，在摩擦發(fā)生之前，我們能夠嘗試著將心比心，或是設(shè)身處地，有些摩擦和爭(zhēng)議說(shuō)不定就能避免。在順利結(jié)束每次的帶團(tuán)中我們就會(huì)獲得成就感和幸福感。歡樂(lè)就是人活著的目的之一。
努力工作的過(guò)程中，我們也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持進(jìn)取樂(lè)觀的心態(tài)，與人為善。稻盛和夫告訴我們一個(gè)道理，無(wú)論是生活還是工作，都要堅(jiān)持謙虛真誠(chéng)的態(tài)度，盡量少摻雜個(gè)人主觀意識(shí)，秉承他人之心看待所處的局面。
《人為什么活著》給我們的成長(zhǎng)供給了不少幫忙，作為一名黨員我們更應(yīng)當(dāng)努力進(jìn)取，提高修養(yǎng)。
《活著》是一篇讀起來(lái)讓人感到沉重的小說(shuō)，那種只有在合上書(shū)才會(huì)感到的隱隱不快。并不是有作品提供的故事的殘酷造成的，畢竟，作品中的亡家，喪妻，失女以及白發(fā)人送黑發(fā)人這樣的故事并不具備轟動(dòng)性，同時(shí)，余華也不是一個(gè)具有很強(qiáng)煽動(dòng)能力的作家，實(shí)際上渲染這樣的表達(dá)方式是余華一直不屑的，余華所崇尚的只是敘述，用一種近乎冰冷的筆調(diào)，娓娓敘說(shuō)，而所有的情緒就是這種娓娓敘道的過(guò)程中悄悄的侵入讀者的CPU，《活著》以一種滲透的表現(xiàn)手法完成了一次對(duì)生命意義的哲學(xué)追問(wèn)。
他就像一個(gè)熟練的外科醫(yī)生慢條斯理地將生活的殘酷本質(zhì)從虛假的仁道中剝離出來(lái)一樣，《活著》用一種很平靜甚至緩慢的方式，將讀者的閱讀可能存在的一個(gè)又一個(gè)向好的方向發(fā)展的幻想逐個(gè)打碎，這樣就會(huì)有一個(gè)結(jié)局，人們就對(duì)此書(shū)留下深刻的印象。
本質(zhì)上，人活著本身除了活著以外，并無(wú)任何意義，那么如果一定要賦予意義的話，那么唯一可以算作有意思的，恐怕只有活著本身了，《活著》的偉大感可能恰恰源于這里。也正因如此，《活著》就明確了一個(gè)內(nèi)容，活著在一般的理解上是一個(gè)過(guò)程，但是，活著本質(zhì)上其實(shí)是一個(gè)靜止的狀態(tài)，
余華的《活著》告訴我們，生命中其實(shí)沒(méi)有幸?；蛘卟恍业模皇腔钪?，靜靜的活著，有一絲孤零零的意味，活著是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難。無(wú)聊與平庸。
少年去游蕩，中年想掘藏，老年做和尚。
打小時(shí)候《活著》就經(jīng)常出現(xiàn)在我的腦海里，電視劇《福貴》，電視劇《活著》還包括余華老師的原著，我都有好好品味過(guò)。每一次回想，都能讓我再一次的回味到那股茶香。
在小學(xué)二年級(jí)時(shí)，晚飯后電視上《福貴》就是我最向往的地方，那時(shí)候我就在想：我要也是地主的孩子多好，玩其他人不敢玩的賭搏，對(duì)父親出言不遜也豪無(wú)顧忌。那時(shí)我很羨慕他。但是，后來(lái)他被龍二爺騙花了所有財(cái)產(chǎn)，父親也因此氣死。我又大吃一驚?；貞浺沧兊臄鄶嗬m(xù)續(xù)，只是每天在想為什么福貴能承受下來(lái)。到了高中，我接觸到了電影《活著》，一些破碎的記憶碎片又重新粘合在一起了。后面的福貴一下子改頭換面，從地主成了佃農(nóng)，但他踏實(shí)肯干硬是靠著五分地活了下來(lái)，反而貌似成功的龍二卻因?yàn)樨澚烁毁F的家財(cái)被處死了。后來(lái)，我本以為福貴能擁有簡(jiǎn)單幸福與家人享天倫之樂(lè)，他卻被拉壯丁上了戰(zhàn)場(chǎng)，又神奇般地與另一位重死掙扎的年輕戰(zhàn)友遇上了解放軍回了家與家人團(tuán)圓。然后緊接著的就是兒子，女兒，老婆，孫子，女婿的相繼死亡，還都是他親手埋的！先后經(jīng)歷了土改、人居公社化運(yùn)動(dòng)、文改、***，最后陪伴著的就是他身旁的那頭花牛。
印象最為深刻的一幕是福貴得知兒子有慶因?yàn)榻o縣長(zhǎng)輸血卻被活活壓榨死，而新縣長(zhǎng)卻是他隨他出生入死的戰(zhàn)友，兒子離奇死亡卻不能手刃仇敵只能憋在心底甚至擔(dān)心老婆接受不了又不敢告知。
他只能默默地親手葬送了至親，然后在墳前哭訴，可笑地害怕被發(fā)現(xiàn)，兒子墳前竟然沒(méi)有碑，如履平地。種種不可抗拒因素如同巍巍巨山緊緊的壓著他的肩膀，他卻總能高中生作文起來(lái)，也許他只記著要活著。因?yàn)榛钪褪亲畲蟮挠職?，而敢接受承受一切惡耗，讓他的精神肉體受到雙重打擊的挫折就是最好的證明。
高考后，我再次打開(kāi)了《活著》，了解到了作者也是從別人那兒打聽(tīng)的故事寫(xiě)的書(shū)。也許福貴真實(shí)存在。也許，沒(méi)有并沒(méi)有這個(gè)人。但對(duì)我來(lái)說(shuō)不再重要了，重要的是通過(guò)這本書(shū)我深深地明白了一個(gè)道理：活著就是最大的勇氣。
讓今日以懷念擁抱過(guò)去，以渴望擁抱未來(lái)。
—紀(jì)伯倫
朋友推薦了一首林俊杰的新歌《裂縫中的陽(yáng)光》，歌曲中有這樣一段歌詞：“等到黑夜翻面之后，會(huì)是新的白晝，等到海嘯退去之后，只是潮起潮落。心臟沒(méi)有那么脆弱，總還會(huì)有執(zhí)著，人生不會(huì)只有收獲，總難免有傷口……”也許是偶然，也許是緣分，當(dāng)我聽(tīng)著這首歌徘徊在書(shū)架前時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了余華的《活著》。
《活著》這部小說(shuō)是關(guān)于福貴一生的故事。整部書(shū)通過(guò)福貴第一人稱的自述，講述了主人公自己從民國(guó)到共和國(guó)的一段生活。
福貴在賭博中輸光了家業(yè)，從富家子弟一夜之間傾家蕩產(chǎn)氣死了自己的父親。好不容易浪子回頭打算勤勤快快地跟家人重新生活，卻因?yàn)閮?nèi)戰(zhàn)不幸被拉去當(dāng)壯丁。經(jīng)過(guò)兩年槍林彈雨的驚恐生活，幾番周折回到家中，得知母親在自己失蹤的兩個(gè)月后就離開(kāi)了人間。自己的女兒鳳霞也在這段日子中，由于發(fā)高燒變得又聾又啞。然而災(zāi)難才剛剛開(kāi)始，在“大躍進(jìn)”中，剛懂事的的兒子有慶，因?yàn)榫热吮会t(yī)生抽干了血而無(wú)辜死去。不久之后，女兒鳳霞嫁給了城里一個(gè)“偏頭”建筑工二喜，還懷了身孕，就在所有人都以為苦難已經(jīng)過(guò)去了的時(shí)候，鳳霞生下苦根自己卻因生產(chǎn)大出血而死在醫(yī)院里。福貴的妻子家珍由于接受不了打擊，加上身體常年勞累，不久之后也離他而去。隨后，女婿二喜也因?yàn)榻ㄖ┕ひ馔獠恍疑硗觯涣粝伦约汉托O兒苦根辛苦過(guò)活?？墒?，苦難似乎偏愛(ài)這一戶人家，沒(méi)幾年，可愛(ài)的苦根也因?yàn)槌該瘟似綍r(shí)無(wú)法吃到的豆子而死去了。
福貴的人生幾乎是時(shí)間無(wú)休止掠奪的演繹?？墒歉ＹF卻淡淡地說(shuō)；“家里的人全是我送的，全是我親手埋的`”。他甚至沒(méi)有露出哪怕一絲的絕望。
《活著》里的福貴經(jīng)歷了太多常人無(wú)法承受的苦難。或許很多人覺(jué)得福貴的一生除了苦難還是苦難，其他什么也沒(méi)有，是苦熬的一生，是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)悲傷的幸存者?？墒菍?duì)于富貴自己，我從他的敘述中，感受到了幸福。
在極端的環(huán)境中，福貴從來(lái)不認(rèn)為自己是幸存者，他要的是生活。他相信自己的妻子是世界上最好的妻子，他相信自己的子女也是世界上最好的子女，還有他的女婿，他的外孫，甚至還有那頭叫做福貴的老牛，曾經(jīng)在戰(zhàn)場(chǎng)中一同受苦的兄弟朋友……苦難的經(jīng)歷中，他一直相信有幸福，有歡樂(lè)。即使這些幸福和歡樂(lè)是短暫的，可這就是富貴活下去的理由，他相信，總有一天，一切都會(huì)成為過(guò)往。
在人生的道路上，總會(huì)出現(xiàn)許多突發(fā)狀況，遭遇許多轉(zhuǎn)折。愁苦只因沒(méi)有看透，困惑皆是沒(méi)有放下。只有經(jīng)歷過(guò)人生的荒涼，才能抵達(dá)心靈的繁華。
現(xiàn)實(shí)沒(méi)有為福貴怎樣活著留下選擇的余地，因而他必須選擇自己活著的態(tài)度。他在別無(wú)選擇時(shí)，選擇了活著，即將苦難看做活著的組成。很多時(shí)候，我們也需要和自己的內(nèi)心對(duì)話。
智慧的人絕對(duì)不會(huì)為過(guò)去而更改現(xiàn)有的生活軌跡，每一次遭遇不愉快，他們都會(huì)把過(guò)去的不快樂(lè)塵封，用最樂(lè)觀和豁達(dá)的心態(tài)迎接下一刻的到來(lái)。所以無(wú)論過(guò)去經(jīng)歷了什么，都應(yīng)該放下，應(yīng)該忘記，把生命的力量留給現(xiàn)在。
的確，福貴的生活實(shí)在有太多難以承受的苦難，所幸我們不必體會(huì)如此巨大的一系列喪失。其實(shí)苦難與幸福一樣，都是生命對(duì)我們的獎(jiǎng)賞。艱難活過(guò)來(lái)的今天，就是明天活下去的希望，活著就是幸福。
生命是為生活本身而活，不是為生活以外的任何事情而活的。生活就是要經(jīng)歷失去﹑惋惜和釋?xiě)选?/p>
不要害怕生命中不完美的角落，讓今日以懷念擁抱過(guò)去，記住愛(ài)。以渴望擁抱未來(lái)，銘記時(shí)光。瞧，頭頂陽(yáng)光正好，且讓，陽(yáng)光在每個(gè)生命的裂縫中散落。
余華說(shuō)，活著就是為了活著。是很明確的定義，它在每個(gè)人身上都能解讀出不同的故事。這世上，能這樣一心活著的人值得佩服，私以為，活著就是活著，是對(duì)活著這種狀態(tài)的執(zhí)著。俗世百態(tài)，各人有各人的活法。這世間有人追逐名利，有人追逐愛(ài)情，有人追逐奉獻(xiàn)，可都需要堅(jiān)守的是＂活著＂的這份念想。
福貴的人生，充滿了苦厄，波瀾起伏地是一個(gè)個(gè)接踵而來(lái)的苦。書(shū)中沒(méi)有明說(shuō)福貴堅(jiān)守的是什么，也許福貴自己也沒(méi)去疑惑為什么苦難沒(méi)有使他喪失活下去然后尋死的想法。福貴歷經(jīng)家破，人亡，友自盡，還是一心活著。即使是深深扎根在每位勞苦樸實(shí)的百姓心中的家族香火不能斷的念想，在福貴面前被掐斷。
小說(shuō)里的其他角色，也都有著各自的災(zāi)厄，能承受得住的人不多，或是憂郁過(guò)度，或是一心求死，或是意外而亡(家珍，春生，二喜)。他們內(nèi)心也許對(duì)＂活著＂也有執(zhí)著，也許不夠，也許無(wú)奈，最終歸于塵土。
這或許就是余華想表述的現(xiàn)實(shí)：世上有對(duì)＂活著＂有堅(jiān)守的人，其中有人能極度堅(jiān)守而不自知，其中有人堅(jiān)守不夠，其中有人極度堅(jiān)守也被苦厄意外擊毀，都是被記錄被思考的現(xiàn)實(shí)，不理想不完美，卻真實(shí)存在?，F(xiàn)實(shí)即規(guī)律，不局限于某個(gè)故事。
所以，請(qǐng)好好活著，不作惡，不留心魔，去做想做的事。
現(xiàn)在，有請(qǐng)閱讀幼兒教師教育網(wǎng)的編輯推薦的《背影讀書(shū)筆記》，作者寫(xiě)的作品總是讓人感觸頗多。其實(shí)妨以文字的形式讓我們的感悟被記錄下，本文供您參考并請(qǐng)您收藏！
是誰(shuí)的背影？總穿梭于危急的地方，把我從苦惱中救出？是誰(shuí)的背影？總守候在病床的旁邊，熬紅了雙眼卻不在乎？是誰(shuí)？是父親！
“我最不能忘記的是他的背影?！敝熳郧宓难蹨I如花從那一刻綻開(kāi)了……祖母的辭世，父親的下崗使他家風(fēng)雪交加！在他的眼中，他父親有點(diǎn)哆嗦，兒子那么大了，還不放心。家，是一個(gè)一直想擺脫的網(wǎng)，但風(fēng)雨來(lái)了卻成了避風(fēng)港！
父親辛勞攀過(guò)石欄為兒子買下朱紅的橘子，提著的只是橘子嗎？還有沉甸甸的父愛(ài)！離開(kāi)的時(shí)候，走幾步，回頭看……舍不得。擔(dān)心，期盼和關(guān)心，仿佛書(shū)寫(xiě)在他的背影上，清楚而又深刻，不能忘卻！兩年后，他的思念隨著信向朱自清寄來(lái)。家境一日不如一日，父親離大去之期不遠(yuǎn)。在這個(gè)貪病交加，凄慘冷落的季節(jié)。“唉，我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”朱自清嘆息著！悔恨，歉意與思念交織在晶瑩的淚光中化開(kāi)了……
愛(ài)，就是樸素中出高尚；愛(ài)，就是無(wú)聲中響出歌曲；愛(ài)，就是透明中折出光彩。為兒子攀欄買橘是一件平常又非凡的事情。在千千萬(wàn)萬(wàn)愛(ài)的付出中顯得平常，在千萬(wàn)的平常背后顯得非凡！“他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了?！痹谏娜撕＠铮嘈艜?huì)一下子認(rèn)出那個(gè)步履蹣跚的背影，那個(gè)正是當(dāng)天為“自己”買橘子的父親。
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔堑?，我們又要如何報(bào)答父母的深恩呢？父親，在失敗時(shí)鼓勵(lì)，在成功時(shí)嚴(yán)厲，需要時(shí)幫助。沒(méi)有華麗的語(yǔ)言去形容默默奉獻(xiàn)的父親，用上所有的語(yǔ)言也不夠。但他為孩子付出的，一點(diǎn)一滴積起來(lái)是一個(gè)大海，一粒一顆堆起來(lái)是一座大山，一片一朵湊起來(lái)是一幕天空。翻開(kāi)陳舊的相冊(cè)。你記起了嗎？心中那沉甸甸的關(guān)愛(ài)，就是父親為你做的平常而又非凡的事。
：《背影》是一篇描寫(xiě)親情的文章。我覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得很出色。雖然它的文字不是太多，但是內(nèi)容十分豐富。由于大部分的字很淺易，而且句子通順，因此讀者很快能領(lǐng)悟內(nèi)容。作者把文章描繪得栩栩如生，令人感同身受。閱讀期間，當(dāng)父親去買橘子的時(shí)候，令我非常感動(dòng)，我也像作者一樣情不自禁地流下淚來(lái)。
文章的主題是父子之間的感情。故事開(kāi)始的時(shí)候，是描寫(xiě)父子處身于艱難的困境中。作者的祖母去世了，父親也剛剛失業(yè)。辦了喪事后，他們到了南京。父親要在那里找工作而他度過(guò)幾天后就要從那里回北京念書(shū)。在車站上，當(dāng)作者看見(jiàn)父親托茶房照應(yīng)他的時(shí)候，作者心里認(rèn)為他很婆婆媽媽?？墒牵纯锤赣H那么辛苦地替他買橘子，他的淚很快就流了下來(lái)。之后，接到父親的信，令他想起父親當(dāng)時(shí)的背影。
我覺(jué)得這篇文章給了讀者一個(gè)十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書(shū)，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個(gè)好人。所以我們要好好對(duì)待他們，不要辜負(fù)他們對(duì)我們殷切的期望。
《背影》真是一篇感人及有教育性的文章。
看著三毛對(duì)荷西刻骨銘心的愛(ài)和依戀，讓我心酸，也令我汗顏。三毛為了愛(ài)情，可以放棄自己的生命。但是，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的死又怎么能喚回?cái)嗔司€的愛(ài)人？冥冥之中，愛(ài)的力量能得到永生？
可是，世俗的人啊，愛(ài)到底是什么？除去一切珍貴的親情和友情，這愛(ài)情究竟這么令人生痛和心酸。
以前，常常苦想著“愛(ài)一個(gè)人就要為他付出，甚至是生命?！北M管覺(jué)得不太公平，盡管有些委屈，但仍是那么認(rèn)真那么執(zhí)著地照著去試、去做了。付出了代價(jià)，能換回一時(shí)的甜蜜，一時(shí)間也會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)瀟灑過(guò)了，偉大過(guò)了，即使是生命立即終止，仍是無(wú)悔無(wú)憾了?？墒?，從不滿足、從來(lái)自私的心又怎會(huì)為此而寧?kù)o，不再掀起巨浪？付出了，總是渴望得到回報(bào)，回報(bào)了便希望再多一些。天下哪有那么好的事情？給了回報(bào)的已經(jīng)算是大大的君子，沒(méi)有回報(bào)的，他會(huì)甩給你一句話：付出的不夠，僅僅只是令他感動(dòng)了一下子而已。究竟，多少的付出才能換回長(zhǎng)時(shí)間的感動(dòng)，或是更深刻一點(diǎn)？沒(méi)有人回答！多少的癡男怨女，恰恰不懂得怎樣將付出與感動(dòng)劃上一個(gè)完美的等號(hào)。
這愛(ài)的魔力也太大了！就像燈火外飛竄的飛蛾一樣，明知道跳入“火坑”便是自取滅亡，但是，總是有太多人跳入了愛(ài)情的“火坑”。愛(ài)的火花燃燒起來(lái)，火苗越來(lái)越大，恰到火候的時(shí)候，能將愛(ài)情燒鑄成一座豐碑。但是往往被燒得體無(wú)完膚、粉身碎骨的居多。
三毛能有那么辛酸的愛(ài)情，那是她前世修來(lái)的，畢竟，人鬼兩界的愛(ài)情仍在不斷地延續(xù)著，延續(xù)著……
每當(dāng)我讀《背影》時(shí)，總會(huì)被這一段樸素自然，看似平淡無(wú)奇的文字所打動(dòng)，從作者筆端流淌出來(lái)的是一種自然的情感和一份沉甸甸的愛(ài)，它將我拉回到了兩年前。
還記得兩年前冬天的那個(gè)下午，天空飄著細(xì)密的、牛毛似的小雨，本來(lái)爺爺去金壇體檢，約好不能來(lái)接我。放學(xué)后，夾著冰冷細(xì)雨的寒風(fēng)吹得我不停地打著寒顫，我蜷縮著身子，用羽絨服的帽子緊緊地裹住頭正準(zhǔn)備向公交車站跑去。這時(shí)遠(yuǎn)處跑來(lái)了一個(gè)熟悉的身影，是爺爺？！爺爺大口喘著粗氣，腋下夾著雨傘，寒風(fēng)吹著他花白稀疏的頭發(fā)，鼓起他厚厚的羽絨服，冰冷的細(xì)雨淋著他凍得發(fā)紫的臉頰，臃腫的衣物讓他看起來(lái)跑地很吃力。我欣喜的大喊：爺爺！爺爺用顫抖的雙手從他的羽絨服里面拿出一個(gè)用手套包裹地密不透風(fēng)的袋子，里面是一個(gè)包子，爺爺笑瞇瞇地遞給我說(shuō)：快吃吧。
因?yàn)闆](méi)有戴手套，爺爺?shù)碾p手凍地不停地發(fā)抖，但包子卻因?yàn)榈玫搅吮兀駝偝龌\一樣熱氣騰騰的。我不禁眼睛一酸，背過(guò)身去，假裝吃包子，偷偷擦去忍不住的淚水。爺爺告訴我，因?yàn)橄掠?，他?dān)心我沒(méi)帶傘，所以他一體檢完就馬上趕回常州，因?yàn)榇虿坏杰?，又急著?lái)接我，就跑了過(guò)來(lái)。后來(lái)爺爺在我五年級(jí)時(shí)就回老家了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)越來(lái)越緊張，我也沒(méi)有太多的時(shí)間回老家去看他，似乎這份濃濃的情也慢慢地淡了。但每當(dāng)我讀到《背影》時(shí)，便會(huì)憶起那個(gè)冬天的下午，便會(huì)喚起我心靈中最脆弱的一隅。
雖然時(shí)空不同，雖然場(chǎng)景不一，雖然背景不然，但是我們應(yīng)該怎樣去面對(duì)這一份相同的愛(ài)呢？
《背影》是朱自清爺爺寫(xiě)的作品。雖然朱自清爺爺已經(jīng)離開(kāi)人世了，但我仍能感覺(jué)到他們父子間那濃濃的感情。
最使我感動(dòng)的是父親對(duì)兒子那質(zhì)樸無(wú)私的愛(ài)?！案赣H是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊的月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！?/p>
每次讀到這里，我都會(huì)被父親那深深的愛(ài)給感動(dòng)。兒子雖然已經(jīng)20歲了，但父親總是為他做這做那，在父親眼里，兒子始終是最重要的。
回想起我成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和每一點(diǎn)進(jìn)步中，不都蘊(yùn)涵著父母的哺育之恩嗎？每天，當(dāng)我還在睡夢(mèng)當(dāng)中，媽媽早已起床給我做好了早餐，為了讓我多睡一會(huì)，總是在最后一刻才叫醒我。晚上，又帶著一天的工作疲憊準(zhǔn)備好晚餐，吃完飯后，陪著我做作業(yè)，了解我的學(xué)習(xí)情況，無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)愛(ài)著我。而這不正是父愛(ài)和母愛(ài)的真諦嗎？所以我們長(zhǎng)大后，一定要孝順父母，讓他們可以安心的頤養(yǎng)天年。
朱自清的《背影》，讓我潸然淚下。和許多讀者一樣，印象最深的是兩個(gè)片段：一是胖胖的父親蹣跚地穿過(guò)鐵道，跳下去又爬上來(lái)，給兒子買橘子;二是父親的來(lái)信：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉著提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！睂?xiě)得平靜自然，我們吟于心間，不能不為之感動(dòng)，為之心痛。那個(gè)時(shí)候，朱自清已經(jīng)是一個(gè)二十歲的小伙子了，雖然處在兵荒馬亂，條件艱苦，有不安全的隱患，但他完全能夠自己照顧自己?？墒窃诟赣H的眼里，他仍然是個(gè)孩子，需要關(guān)照的孩子。他對(duì)兒子的那種關(guān)懷，總是那樣無(wú)微不至。這篇表達(dá)父愛(ài)的傳世之作，令人百讀不厭，每讀一次，都有不同的感受，都會(huì)令人熱淚盈眶。淚光中就會(huì)想起自己的老父親。
在我的記憶中，陪伴父親上下班的總是那輛修了又修的自行車，為了那點(diǎn)微薄的工資，父親總是穿梭在一條來(lái)回四五十公里的路上，不管風(fēng)吹日曬還是嚴(yán)寒酷暑，日復(fù)一日，年復(fù)一年。在我的記憶中，每到周六，母親總是在等待中度過(guò)，有時(shí)等到我們吃過(guò)晚飯，等到星星掛在天上……
母親坐在燈下，一邊納鞋底，一邊聽(tīng)著。熟悉的腳步聲近了，母親趕快跑到門口，掀起門簾，父親滿頭大汗，車子前把和后座上都掛滿了東西。這時(shí)母親就開(kāi)始嘮叨：不能早點(diǎn)，孩子們都睡了。每每這時(shí)，父親總是一邊跟母親搭話，一邊一件一件卸下車子上的東西，嘴里還念叨著：這是發(fā)的大米、這是油、這是給孩子們買的吃的等等之類的。
父親實(shí)在太辛苦了！但在我的記憶里從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)。如今我們姊妹幾個(gè)都長(zhǎng)大了，父親也退休了，弟弟妹妹們一個(gè)一個(gè)都出息了，按理說(shuō)父親應(yīng)該歇息了，可是他仍然閑不住，家里的幾畝地讓別人承包，父親說(shuō)什么也不同意，他說(shuō)農(nóng)民不能丟了土地。腰彎了，背馱了，頭發(fā)也漸漸花白了，這就是我的老父親。辛苦一輩子！樸素一輩子！為了兒女操心一輩子！
作為一位文學(xué)愛(ài)好者, 《朱自清散文集》曾陪伴我走過(guò)人生的許多階段,里面的文章, 有似清茶，有像咖啡，有如美酒……雖然味道不同，但總能給我?guī)?lái)美好的享受，讓人回味無(wú)窮。作為一名語(yǔ)文教師,散文集里的《背影》,是熟記于心、刻骨銘心的,于記憶深處，那是拭之不去的云天愛(ài)語(yǔ)……因?yàn)榻虒W(xué)的需要,我再一次打開(kāi)了《朱自清散文集》,打開(kāi)了《背影》,于是,火車站上，父親買橘子的背影，爬上月臺(tái)的背影,復(fù)又縈繞在我心間,久久不能彌散! 濃濃的父愛(ài)，讓人深深地懷念,這一刻,我想起了我的父親。
一直來(lái),父親在眾人的心中,都是不茍言笑、說(shuō)一不二、固執(zhí)苛刻、絕對(duì)權(quán)威的形象。他的威嚴(yán),在我們整個(gè)大家庭中,是不可逾越、無(wú)人能及、無(wú)法撼動(dòng)的。一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,哼哼一聲,訊息便能收到,立即便會(huì)收斂。為此,我們幾兄妹甚至于父親的兄妹對(duì)他都是敬畏有加的;為此,我曾經(jīng)不了解過(guò),曾經(jīng)懼怕過(guò),甚至于,曾經(jīng)怨恨過(guò)......
打記事起,父親就外出工作,逢過(guò)年回來(lái)一次,每次見(jiàn)著,心里是高興的,但是卻也不敢太靠近。記得那時(shí),半夜睡醒,只要看到自己跟父親是睡同一個(gè)床頭,第一反應(yīng)就會(huì)抱著被子起身睡在另外一頭;甭管做沒(méi)做錯(cuò)事,只要父親一大聲,眼淚必定奪眶而出;要是挨了批評(píng),那是會(huì)一輩子都記在心里的!
父親是長(zhǎng)子,他孝敬父母,關(guān)愛(ài)兄弟,他愛(ài)整個(gè)大家庭里的每一個(gè)人。小孩子家,最高興地要算過(guò)年兜紅包了,總想著,我們是父親親生的,紅包就應(yīng)該會(huì)大點(diǎn)?？筛赣H偏不,他將我們和叔叔家的堂姐堂弟們一一排列,誰(shuí)大,誰(shuí)的紅包就大,這一點(diǎn),連母親也不例外,她的紅包跟我兩個(gè)嬸嬸都是一樣的! 父親就是這樣一個(gè)人,對(duì)自己吝嗇,對(duì)自己家里人苛刻,但是他卻把他的愛(ài)毫無(wú)保留地給予了整個(gè)大家庭,甚至于,把更多的愛(ài)給予了兩個(gè)叔叔家及堂兄妹們,為此,母親傷心,我也難過(guò),小小的心里總也認(rèn)為, 父親是不愛(ài)我們的!
我自知自己不是一個(gè)很聰明的孩子,所以,打上學(xué)起,我就非常的用功。用母親的話來(lái)說(shuō)是:學(xué)習(xí)比天大,每天晚上不到她喝令,我是不會(huì)停止學(xué)習(xí)的;若逢上考試,我會(huì)緊張得一晚上醒來(lái)好幾次,就怕錯(cuò)過(guò)了時(shí)間;除此而外,學(xué)校的演講賽、作文賽、歌唱賽……我總踴躍參與。因此,各科成績(jī)一直名列前矛,各方面一直表現(xiàn)優(yōu)秀,家里的墻壁上滿滿地糊著幾十張獎(jiǎng)狀。這一切, 父親雖然沒(méi)有目睹,但也有耳聞。
農(nóng)村重男親女的現(xiàn)象是極正常的,極普遍的,慶幸的是, 父親當(dāng)時(shí)沒(méi)有。小學(xué)六年級(jí)那年,繼將哥哥從農(nóng)村遷出城市后, 父親也將我?guī)щx了農(nóng)村,這算是我人生中較大的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
離開(kāi)了母親,跟著父親來(lái)到城鎮(zhèn),與他的相處,從一年一次,到天天在一起生活,這在當(dāng)時(shí)的我小心眼里是無(wú)法承受的變故:生活環(huán)境的變化,交往圈子的變化,語(yǔ)言的不通,再加上對(duì)母親的思念,終究使我的成績(jī)一落千丈。至今仍記得到新學(xué)校的第一天, 父親和新班主任老師談話的內(nèi)容:他們拿著我的期末考試的成績(jī),敲打著計(jì)算器，商量著,以我農(nóng)村的年級(jí)第一的成績(jī)能否考上城市的重點(diǎn)中學(xué),全然不顧我陌生的、怯怯的目光;至今仍記得小學(xué)畢業(yè)考成績(jī)公布后,父親那失望的眼神;至今仍記得那天落在我臉上的耳光----這輩子唯一的耳光,落在了我的臉上,更落在了我的心里......
父親最后還是咬咬牙,找了關(guān)系交了贊助,讓我以借讀生的身份上了重點(diǎn)中學(xué)。
懵懂中,我似乎明白了什么......于是,好強(qiáng)的我又開(kāi)始奮發(fā)圖強(qiáng)了。宿舍里、教室里、操場(chǎng)上……到處都有我學(xué)習(xí)的身影,甚至于,晚上宿舍關(guān)燈后,我還在被窩里挑燈夜戰(zhàn)......功夫不負(fù)有心人,在這個(gè)云集了全縣尖子生的重點(diǎn)中學(xué),我,一個(gè)借讀生,找到了屬于自己的位置:我的成績(jī)?cè)诎嗬锓€(wěn)步上升,最后擠進(jìn)前三、前二,語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌h統(tǒng)考獲最高分。優(yōu)越感又重新回到,那個(gè)時(shí)候,一個(gè)更大的目標(biāo)在我心里悄然而生:像哥哥一樣,爭(zhēng)取保送重點(diǎn)高中,考上好的大學(xué)。
可是那時(shí), 父親卻早有了打算:女孩子家家,考個(gè)師范,將來(lái)當(dāng)個(gè)老師就很不錯(cuò)了!于是,我的保送資格沒(méi)有了,我的大學(xué)夢(mèng)破碎了,我的未來(lái),我的前途,我的信念,一瞬間,轟然坍塌......那一刻,我認(rèn)定, 父親始終是重男親女的,他是有意不讓我上高中考大學(xué)的。于是臨近中考,我在自己最熱衷、最心愛(ài)的語(yǔ)文課堂上,跟我的班主任鄧?yán)蠋熖幪幾鲗?duì),直至鄧?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)不妥后的一次促膝長(zhǎng)談,我的心里包袱才得以釋放:鄧?yán)蠋煾嬖V我,考上師范遠(yuǎn)遠(yuǎn)要難于考上重點(diǎn)中學(xué),因?yàn)樗匿浫》謹(jǐn)?shù)線要高于重點(diǎn)中學(xué),而且它是有名額限制的,達(dá)到了分?jǐn)?shù)線還要全方面的考核,所以必須是全市最優(yōu)秀的學(xué)生,才能讀上中師......最終,我恢復(fù)了正常,也遂了父親的愿望,以超過(guò)重點(diǎn)中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線的成績(jī)成為了公費(fèi)中師生。
中師那三年,對(duì)我一生影響是最大的，那是我成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。在那里,我找尋一切機(jī)會(huì)鍛煉自己,從組織委員到團(tuán)支書(shū),到最后的老班長(zhǎng)及?？瘜徃褰M長(zhǎng),期末總評(píng)第一名,一等獎(jiǎng)學(xué)金......在那里,我學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，知曉了道理,獲得了滿滿的自信.......在那里，我學(xué)會(huì)了樂(lè)觀待己，懂得了真誠(chéng)待人，....在那里，我擁有了最知心的好朋友......最終,我以優(yōu)秀畢業(yè)生的身份畢業(yè),那一刻,我終于慶幸我是一個(gè)師范生,而父親的選擇應(yīng)該是正確的!
畢業(yè)那年,我18歲,剛剛成年的我,便開(kāi)始了闖蕩江湖的日子:工作是自己找的,決定是自己做的,困難必須得自己解決,到最后,婚姻也是我自己選擇的。工作生活之余,同事們到處瀟灑,而我卻躲在宿舍為了完成自己大專、本科的自學(xué)目標(biāo)而奮斗，一年到頭, 奔忙勞碌,飄蕩在外,我心里開(kāi)始有了怨恨: 父親是不關(guān)心我的,他從來(lái)就沒(méi)有給我打過(guò)一個(gè)電話,從來(lái)就沒(méi)有了解過(guò)女兒工作的地方,工作的環(huán)境,交往的人群,他應(yīng)該從來(lái)就沒(méi)有擔(dān)心過(guò)我……那個(gè)時(shí)候,突然覺(jué)得,除了身邊的幾個(gè)好友,自己似乎一無(wú)所有......
至今,我的學(xué)業(yè)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,職稱已經(jīng)拿下;已成家,已為人母;媽媽健康著,哥哥是一個(gè)醫(yī)生,弟弟是一個(gè)工程師,赴意大利工作,妹妹是軍嫂,自己是一個(gè)老師;有的知書(shū)達(dá)理的嫂嫂、體貼入微的弟媳,有活潑可愛(ài)的兒子、侄女、外甥。最重要的是,我愛(ài)他們,他們也愛(ài)我,我們彼此的關(guān)系和諧,幸福著、快樂(lè)著......但是, 父親依然對(duì)我們嚴(yán)格要求,生活依然簡(jiǎn)樸甚至于吝嗇,依然固執(zhí)甚至于苛刻,我們依然敬畏他!但是,與往日不同的是,雖然,他的一些想法、做法,我并不認(rèn)同,可我已經(jīng)能日益地理解他了.
10月29日,晚上8點(diǎn),正在跟兒子嬉鬧,突然收到父親的短信，內(nèi)容很簡(jiǎn)單,僅有四個(gè)字:生日快樂(lè)!霎那間,淚水模糊了我的雙眼.......兒子發(fā)現(xiàn)了我的異常,用他的小手揉了揉我的眼睛,說(shuō):媽媽,沙子進(jìn)了你的眼睛了嗎?我說(shuō):是的,有東西進(jìn)了我的心里!
是的,生日快樂(lè),這四個(gè)字,進(jìn)了我的眼睛,更進(jìn)了我的心里......雖然,這只是普通的四個(gè)字,雖然10月29日這個(gè)日期跟我身份證上的日期、跟母親所記下的日期不一致,但是,那一刻,我感動(dòng)了;那一刻, 父親的不茍言笑、說(shuō)一不二、固執(zhí)苛刻、絕對(duì)權(quán)威,我理解了;那一刻我讀懂了父愛(ài)!
感謝《背影》,讓我明白:父愛(ài)如山,頭頂著威嚴(yán),但愛(ài)卻在心里流倘!
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