俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學到更多的知識，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？經(jīng)過整理，小編為你呈上多媒體的應用教案14篇，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

多媒體的應用教案 篇1

三段式案例教學模式是在一個開放的環(huán)境中進行教學，必須做好準備工作，全面熟悉和掌握各個知識點，將知識點嵌入案例中。這種教學模式包括案例精設、案例講解與實施、案例評價與創(chuàng)新3大環(huán)節(jié)，現(xiàn)以多媒體課件制作課程中的知識點為例分析此教學模式的具體應用。

4.1案例精設

教學案例設計是教學的第一步，也是至關(guān)重要的一步，直接影響著學生的學習積極性及各項能力。在進行案例精設時必須以課程目標和教學目標為依據(jù)，遵循基本的教育教學原則，從實際工作情境中選取難易適中的案例。這種選取需符合學生的認知水平，可以激發(fā)學生的學習興趣，并可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生進入真正的職業(yè)情境體驗。

4.2案例講解與實施

4.2.1案例設計思路案例設計的根本是以教學為目標、以學生為中心，更加注重進一步挖掘理論知識的廣度與深度，讓學生深入學習相關(guān)知識點以及更多延伸的知識點，進一步把教學目標展現(xiàn)給學生，并且可以達到預期的教學目標和理想的教學效果[3]。筆者以小學語文課本中的古詩《鵝》為例進行教學設計。此案例涵蓋的知識點有：文本錄入編輯，圖形圖像元件繪制與設置，圖片插入與編輯、聲音文件插入及動畫等相關(guān)知識。此案例是最底層也是最基礎的知識。

4.2.2案例教學過程

（1）新課導入。展示案例《鵝》，讓學生直觀感受這種現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的區(qū)別，以激發(fā)學生將來自己從教應選取何種教學方式，又怎樣去實現(xiàn)這種新的教學方式。

（2）分組討論。將學生分成若干小組，根據(jù)提問讓學生討論如何去制作一個完整的課件，小組自行分工，在案例的基礎上進行升華。

（3）課堂講解。對相應知識點進行課堂詳細講解，根據(jù)學生課堂反應，將難點制作成微課的形式，供學生課內(nèi)及課外學習。

（4）案例實施。在這個階段，學生以小組方式完成教師安排的任務，進行明確分工，并在網(wǎng)上查找相關(guān)圖片、聲音及視頻等素材，讓學生進行自由繪制，并根據(jù)古詩《鵝》的意境，對課件的風格進行創(chuàng)新設計。整個制作過程是協(xié)作狀態(tài)。這樣的合理分工，即可以幫助完成新知識的學習，還可以讓學生在學習的同時有團隊意識，為今后自身的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

4.3案例評價與創(chuàng)新

案例教學評價,是對學生學習過程、實際操作及創(chuàng)新性進行評價，目的就是激發(fā)學生的學習動力。是改進與完善教育教學的重要環(huán)節(jié)，教師應根據(jù)制作進度，分階段對各小組的完成情況進行了解并作好記錄，為后期評價提供依據(jù)。整個案例制作完成后，對每個作品進行演示播放，由小組成員共同完成匯報講解，并進行全方位的評價：學生小組成員自評、學生小組各組互評、教師點評。并由組長收集匯總，將優(yōu)秀作品共享，以供所有學生學習。最后，由小組提出案例改進方向，創(chuàng)新制作思想，沖破教師的案例框架，設計屬于自已小組風格的多媒體課件作品。

多媒體的應用教案 篇2

多媒體課件可以超越時間和空間的限制,突出重點,突破難點,誘導學生思維,探究生命活動規(guī)律,不僅能優(yōu)化課堂教學,而且能提高學生素質(zhì)。

細胞膜是細胞結(jié)構(gòu)的重要組成部分,其結(jié)構(gòu)特點是具有流動性,特性是選擇透過性,而傳統(tǒng)的教學手段對微觀世界的動態(tài)變化卻顯得無能為力。我們運用多媒體輔助教學,創(chuàng)設教學情境,誘導學生觀察思考,相互討論,共同探究規(guī)律,收到了較好的教學效果。

課件的設計與應用

1.單細胞的原生動物生活在水中,通過草履蟲的生活情境的動畫展示,以生動形象的畫面,激發(fā)學生的學習興趣,同時誘導其思考、探究細胞膜的功能。

2.生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應的,屏幕展示細胞膜的結(jié)構(gòu)模型,通過觀察總結(jié)出細胞膜的化學成分及結(jié)構(gòu)。如何理解細胞膜結(jié)構(gòu)的流動性是本節(jié)課的難點。電腦模擬生物學經(jīng)典實驗——人鼠細胞的融合:用不同的熒光物質(zhì)分別標記人鼠細胞膜表面的'蛋白質(zhì)分子,最終融合后的細胞表面熒光分布均勻。這個實驗極大地激發(fā)了學生探究問題的積極性,經(jīng)觀察思考,相互討論,發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運動,使學生仿佛親臨微觀世界,真正理解和掌握了細胞膜的結(jié)構(gòu)特點。

3.物質(zhì)出入細胞是一個微觀的動態(tài)的過程,首先通過畫面展示高錳酸鉀晶體溶解于水的過程中溶液顏色的變化,說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后展示自由擴散是分子直接穿過細胞膜上的小孔的過程;協(xié)助擴散需要載體的運載,順濃度梯度進入細胞內(nèi);而主動運輸則是一個逆濃度梯度的過程,不僅需要載體,還需要消耗能量,我們形象地將能量比喻成小火箭,在火箭的推動下,載體將運載的物質(zhì)送到細胞膜的另一側(cè)。通過生動形象的動畫,教師因勢利導,歸納出細胞膜具有選擇透過性。

4.比較物質(zhì)出入細胞的3種方式,可以從細胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這3個角度進行。如何用簡單的方法,在最短的時間內(nèi)幫助學生理解和記憶呢?此時畫面展示高山滑雪的體育運動情境,隨后展示江河中穿梭的船只、木筏,以此畫面為背景,給學生提供一定的信息,誘導學生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移,用已有的知識類比3種物質(zhì)出入細胞的方式,從而大大提高課堂教學效率。

5.教師應及時了解本節(jié)課的教學效果,并作出評價和修正。課件中設計了如何解釋海帶細胞中碘的濃度比海水中高一千多倍等形式多樣的問題,讓學生思考回答,既實現(xiàn)了信息反饋,又完成了對本節(jié)課的小結(jié)。

對比與反思

在對照班級的教學中,采用傳統(tǒng)的講授法,并努力引導學生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運動,但全班絕大多數(shù)同學表現(xiàn)出一種茫然的表情,教師滔滔不絕地講授,學生默默地聽著,課堂氣氛沉悶,缺乏生機。在課后的練習中,同樣反映出教學效率低于多媒體課。面對兩種不同的教學效果,我們不能不進行深刻的反思:

1.計算機作為新型教育媒體的應用和發(fā)展,既實現(xiàn)文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出,又能超越時空的限制,把學生的思維帶進微觀世界、模擬的試驗環(huán)境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者,處于主導地位,學生不是被動地接受新知識,而是在觀察和思考中,在愉快的環(huán)境中學習,真正體現(xiàn)了學生的主體地位。由此可見,傳統(tǒng)的教學模式已不能適應現(xiàn)代化的教學改革,作為生物教師不僅要掌握豐富的生物學知識、技能,而且還要具有設計開發(fā)教學軟件的本領,這是我們面臨的一次機遇,也是一次挑戰(zhàn)。

2.多媒體課件可以較好地突破教學難點,提高課堂效率,但絕對不能盲目擴大一節(jié)課的信息量,要給學生留下思維的空間和時間。青少年學生具有富于想象、喜歡懷疑和爭論的心理特點,培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面。教師可通過多媒體課件,創(chuàng)設誘思情境,展示相關(guān)知識背景,引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,經(jīng)過長期潛移默化,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

多媒體的應用教案 篇3

《語文課程標準》中指出：“為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料”。多媒體課件，作為輔助教學的現(xiàn)代教學手段和內(nèi)容，其突出的作用，正在逐步被人們認識、理解、接受和應用。我通過制作并使用多媒體課件，深深體會到課件在教學過程中起到的作用是非常巨大的，是其他教學手段所不能比擬的。

一、什么是多媒體輔助教學

多媒體輔助教學（即多媒體課件）是將計算機作為主要教學媒體，直接介入教學過程，為完成教學目標而使用的一種教學手段。它集文字，聲音，圖形，圖像，動畫，視頻為一體，密度高，容量大，直觀性和趣味性比較強，而且不受時間和空間的限制，可以多功能全方位地虛擬真實情境，為教學提供互動空間，同時還能對學習者提供個性化學習服務。多媒體技術(shù)為構(gòu)建探究式學習提供了多種便利條件。教學領域是最適合用多媒體進行輔助教學領域。多媒體的輔助和參與將會使教學領域產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。

教師不僅要從思想上重視，還要不斷加強對計算機知識的學習。

二、多媒體輔助教學的強大優(yōu)勢

心理學研究表明，興趣是求知的先導。小學生一旦對某種事物發(fā)生了濃厚的興趣，注意力就會高度集中。因而觀察細致，記憶深刻，思維敏捷，積極主動。計算機聲像兼?zhèn)?，既直觀又生動，能夠引起學生濃厚的學習興趣，能滿足學生的這種心理需求，他們的興趣就能大大激發(fā)出來。多種感官的綜合運用，產(chǎn)生整體效應。學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。作為教師，我深刻體會，在教師使用傳統(tǒng)的學具授課時，學生的積極性遠不如教師授課時使用生動的課件。因此教師應該在現(xiàn)代化手段的下，將多媒體教學深入每個教學點，讓學生在教學中起著主體作用。教師只是以引導者的身份出現(xiàn)，學生真正成為學習的主人。讓課件作為創(chuàng)造更多元、更高效的教學模式出現(xiàn)。多媒體在教學中，即可用于課堂教學，也可用于課外輔導，他所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學手段無法比擬。

三、多媒體課件在教學中的具體運用和效果

（一）用多媒體課件導入新課課題，讓學生“入境”

進行新課的學習時，在導入中，枯燥地講解，或者是煽情地演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性了。那么，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。

（二）用多媒體課件創(chuàng)設各種環(huán)境，激發(fā)學生的興趣

“興趣是最好的老師”，學生在學習的過程中，只有對其所要學的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學生就有了學習的動力，才會主動的積極的去學習。當今社會要求教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的“應試教育”為現(xiàn)今的“素質(zhì)教育”；另一方面，要徹底改變老一套的“填鴨式教學法”，也就是說弄清“教”與“學”的辯證關(guān)系，變老師主動“教”為學生主動“學”。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對學生“授之以漁”，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性。

（三）利用多媒體課件可以突破語文教學的重難點

每篇課文、每個課時，都存在或多或少的一些教學難點。這些難點，有的是因為課文的內(nèi)容較難理解，有的是因為學生自身的生活閱歷還不夠豐富，有的則是受一些條件的影響等等。對于這些在教學中出現(xiàn)的難點，解決的方法當然很多，比如聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文理解等。但有些課文或句子，卻不是這些傳統(tǒng)的方法所能很好地解決的。此時，如果運用多媒體來進行理解，卻能起到事半功倍的作用。

（四）用多媒體課件加大課堂信息容量，提高語文課堂教學效率

從心理學角度來看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應用多媒體課件，使抽象的教學內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。

（五）巧用課件，培養(yǎng)學生的思維能力

隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學技術(shù)應用到教育中，將為教育帶來一場深刻的革命。多媒體教育技術(shù)的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的。模擬教學模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的事物，不易實現(xiàn)的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。同時降低了學生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。如，教學《烏鴉喝水》一課時，學生對烏鴉想出的辦法不容易理解，為什么它把小石子一顆一顆地放到瓶子里，就能喝到水了呢？教學時，我就根據(jù)各個教學重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)烏鴉到處找水，以及往瓶子里一顆一顆放小石子的情景。像這樣運用多媒體來展現(xiàn)其真實畫面，學生才有身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步提高。

四、結(jié)論

總之，多媒體課件在教學中的應用作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在小學語文教學中能夠發(fā)揮巨大的作用。多媒體課件教學有利于學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想。同時它對教師的教學活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學習的機會，只有把多媒體輔助教學納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達到提高學生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質(zhì)量的目的。

多媒體的應用教案 篇4

摘要：計算機輔助教學有很多好處，它可以幫助學生在有限的時間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識，它可以使抽象的知識形象化，可以加大課堂的信息量，增進師生之間的互動增強教育的魅力，使學習者保持濃厚的教學興趣，提高教學效果，但不是所有的課件都能提高課堂的教學效果，多媒體軟件設計制作水平的高低，將直接決定和影響著授課的質(zhì)量高下。作為語文教師，通過自己在教學活動中制作和使用課件的情況，體會到多媒體課件對教材內(nèi)容的選擇性，以及好的課件應具備的特點。

關(guān)鍵詞：語文教材； 優(yōu)秀課件；制作與選擇；特點；

計算機輔助教學可以幫助學生在有限的時間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識，它改變了傳統(tǒng)教育“教師講授，學生被動接受，缺乏雙方互動”的單一模式，使課堂豐富起來、豐滿起來，是一種“立體”的教育方式。教師使用多媒體軟件上課，使多姿多彩的畫面、言簡意賅的解說詞、悅耳動聽的音樂、真實動人的電影剪輯、豐富多樣的網(wǎng)絡資源等走進課堂，將單調(diào)抽象的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象的圖文形式，加大了信息量，而且直觀可感，生動活潑，增強了師生之間的互動，增加了教育的魅力，使學習者能維持濃厚的興趣，取得良好的教學效果。

用多媒體教學軟件授課來增強教學效果已成為現(xiàn)代課堂教學的發(fā)展趨勢，許多學校借之率先走上教改之路，他們的實踐活動證明其效果是不容置疑的，也有很多人對此拍手稱贊。但是，是不是所有的課堂采用課件都會取得良好的效果呢？根據(jù)我們的實踐來看，并不是這樣，有些課文采用課件進行教學能收到事半功倍的效果，對我們的教學是一種有效的輔助，而有的課文就不適合運用課件，如果用了反而會削弱課堂的質(zhì)量。即使是可以運用課件的課節(jié)如果用得課件不好，也不行，它也會對課堂造成壞的影響，甚至導致教學的失敗。因此，我們在講授課文時，應該深入分析課文，看它是否適用課件，在確定了之后，再認真制作或者搜索一些有價值的課件來使用。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學習知識的樂園。那么我們應該選取什么樣的課文來設計和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來提高我們的課堂效率呢？

首先，我想談談選擇課文的問題。

作為語文教師，通過自己在教學活動中制作和使用課件的情況，我覺得這樣的內(nèi)容適合運用多媒體課件：

一、那些抽象的、難以理解的教學內(nèi)容非常適合多媒體教學。

多媒體設備的功能非常強大，這一點可謂是眾所周知。它集圖、文、聲、光、動畫、影視于一體，傳達出形象具體、聲情并茂的畫面，能夠跨越時空、重復演示，能再現(xiàn)歷史的真實、自然的原貌、事物的內(nèi)在規(guī)律。它比說教更容易引起學生的興趣，激發(fā)學生的潛能，拓展學生的思維。因此，如果我們使用多媒體教學課件通過圖形或動畫演示把抽象的難以理解的內(nèi)容變得具體、形象，把復雜事物簡單化，就一定能夠提高課堂的授課效率，便于學生接受和掌握相關(guān)的知識。

比如在講授《中國石拱橋》一文時就適合使用多媒體課件。這篇課文雖然介紹了中國石拱橋“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式有美”的特點，而且教材的前面也有彩圖，但對于從來都沒有見過石拱橋的模樣的學生來說，文章的講解依然難以理解，如果在講課過程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時地穿插的講課的過程中，或者能用一些動畫演示石拱橋瀉洪的情形，學生就會很容易的理解和接受課文文本所傳達出來的信息，這樣授課的效果很不錯，同時也拓展了知識面。一般來說說明事物的說明文類的文章都可以采用多媒體課件來授課，以達到理想的效果。

多媒體的應用教案 篇5

摘 要： 現(xiàn)如今，計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛的運用在了各行各業(yè)之中，計算機技術(shù)也在飛速的發(fā)展，人們已經(jīng)逐步的認可了其高效性和重要性。展示設計的多媒體技術(shù)，與課本內(nèi)容揚長補短，能實現(xiàn)課本與傳統(tǒng)教學所實現(xiàn)不了的效果，提高課堂教學的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體 展示設計 教學效率 學生綜合能力提升

中圖分類號：g434 文獻標識碼：a 文章編號：1003-9082（2016）01-0095-01

隨著計算機技術(shù)廣泛的在各個專業(yè)領域中應用，信息傳播的主要載體已經(jīng)被多媒體取代。教師將多媒體教學課件作為教學的輔助工具，通過計算機軟件實現(xiàn)多媒體與實際教學的相互組合，能夠充分發(fā)揮內(nèi)在優(yōu)勢，為學生學習和發(fā)展營造教育環(huán)境的有力工具。在教學過程中合理的應用多媒體教學技術(shù)，使得學生能夠更好的掌握展示空間設計的原理，開拓空間設計的創(chuàng)意思維，達到最優(yōu)化的教學效果。

一、多媒體技術(shù)在展示教學中應用的必要性

展示設計是近年來藝術(shù)設計專業(yè)的一門重要的核心專業(yè)課程，在教學過程中合理的應用多媒體教學技術(shù)，使得學生能夠更好的掌握展示空間設計的原理，開拓空間設計的創(chuàng)意思維，達到最優(yōu)化的教學效果。在了解到本課程強大的“空間語言”功能的基礎上，選擇適合的多媒體軟件制作，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科之間的有效整合。文字、圖像、聲音、動畫、影像等多種素材集成一體，通過動靜態(tài)相結(jié)合的手法，將“空間設計語言”最大限度的突顯出來。

展示設計教程課件的開發(fā)，與課本的教學內(nèi)容互補，能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學所實現(xiàn)不了的情境、動畫、實驗、展示等效果，從而調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲，有效的突破教學中的重難點，提高學生的學習效率。此外，多媒體技術(shù)還為教師的教學設計帶來方便，課件的內(nèi)容能更有效的突出重難點，繼而提高教學質(zhì)量和效果。

二、多媒體技術(shù)在展示設計課堂教學中的作用

在展示設計課堂教學中正確的運用多媒體技術(shù)輔助教學，打破傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的學習積極性和發(fā)揮學生的主體作用，同時還有利于創(chuàng)造性思維與能力的發(fā)展。

1.多媒體技術(shù)教學幫助提高學生的學習興趣

興趣在學生的學習過程中有著重要的作用，濃厚的興趣能夠有效的激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，同時促使學生積極主動的學習。所以，培養(yǎng)學生的學習興趣是課堂教學的重要任務，特別是展示設計教學，對于學生學習積極性的激發(fā)是展示設計教學是否成功的關(guān)鍵因素。多媒體技術(shù)教學在深化教學改革中開辟了新的思路和途徑，在教學過程中不僅能有效的激發(fā)學生的學習興趣，還能營造出良好的教學氛圍，大大增強教學效果。

2.多媒體技術(shù)教學有利于發(fā)揮學生的主體作用

展示設計課程教學的關(guān)鍵是在教師主導作用的影響下，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而使兩者的關(guān)系達到統(tǒng)一。在展示設計教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體動靜態(tài)相結(jié)合的手法，最大限度的展現(xiàn)展示空間形式。為了達到聲、像、圖、文的并現(xiàn)，多媒體中還可融入聲音和影像視頻，從而刺激學生的感官，營造良好的學習氛圍。加上教師的適當講解，能充分提高學生解決問題的能力。

3.提高學生的綜合素質(zhì)和能力

展示設計是一種強烈空間表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，其形式、概念、技法、功能仍然在不斷的擴展中，具有深遠的發(fā)展?jié)摿ΑＵ故驹O計能引導學生多角度的思考和分析問題，培養(yǎng)其認知力和理解力、空間造型能力以及視覺傳達創(chuàng)新意識和實踐水平，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

4.多媒體技術(shù)可以豐富教學資源，提高教學效率

展示設計在設計類課程中相對比較抽象，單憑課堂教師講解，不容易達到預定的教學效果。而把多媒體技術(shù)恰當?shù)倪\用到教學中，讓文本和空間圖像具體化，也能增強學生的接受能力，還可以節(jié)約教師講解、板書、畫圖的時間，增加單位時間里的有效信息量，使學生能夠獲得更多的知識，提高教學功效。多媒體教學具有靈活性、多種感官相結(jié)合的特點，具有綜合處理圖文聲像的能力，改變了傳統(tǒng)單一的教學模式，刺激多種感官，豐富教學資源，增強教學理解力，提高教學效率。

三、多媒體技術(shù)在展示設計課堂教學中需要注意的問題

多媒體技術(shù)不可能完全的取代傳統(tǒng)媒體，而應在教學中與傳統(tǒng)媒體相互補充?，F(xiàn)代課堂教學運用多媒體技術(shù)的目的是提高教學質(zhì)量，理應從教學實際需要出發(fā)，合理運用。

1.切勿過分依賴多媒體技術(shù)，從而忽視教師的主導地位以及學生的主體作用。多媒體技術(shù)作為教學的輔助手段，在教學過程中只能充當配角，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代多媒體輔助教學能錦上添花，合理使用現(xiàn)代化教學手段，才能真正發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，使課堂更有效率。

在展示設計課堂教學過程中，恰當?shù)倪x擇表現(xiàn)形式，明確任何形式的教學其宗旨都是為教學內(nèi)容服務，學生積極參與教學，充分發(fā)揮自身的主體作用，才能提高教學效率，否則就會使教學效率相對降低。

2.忽略揭示教學過程和能力培養(yǎng)。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、形象直觀的展示功能，它使學生對展示設計的空間認識和理解應用更加深刻。但在教學過程中僅僅是用電腦展示現(xiàn)象、傳授知識，很容易忽略揭示教學過程過程和學生應用能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中，應重點突出，詳略得當。

3.只注重教師如何“教”，而忽略學生如何“學”?，F(xiàn)代教育模式在課程改革后從以教師為中心的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學。用電腦來輔助教學有利于學生主動參與，揭示教學內(nèi)容的本質(zhì)性，同事有利于學生思維和技能的提高。但目前的多媒體技術(shù)運用大多是改變教師如何“教”，對于課件的“交互性”關(guān)注度不夠，也很少用多媒體技術(shù)來指導學生如何學習。

總之，充分運用多媒體技術(shù)，能夠有效的提高展示設計課堂教學的實效性，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，同時多媒體展現(xiàn)形式能使教學過程形象、生動，吸引學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和發(fā)揮學生的主體作用。但也應清楚的認識到，多媒體輔助教學的功能開發(fā)仍不夠不全面，對于構(gòu)建師生互動的學習的平臺等方面仍然存在明顯的不足。在利用多媒體教學時要適時、有效，這樣才能起到事半功倍的效果。只有認清當前多媒體技術(shù)輔助展示設計課堂教學的作用和問題，才能真正的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

多媒體的應用教案 篇6

淺談醫(yī)學免疫學教學多媒體課件的設計與應用

程曉剛 鄒強

摘要：多媒體教學是現(xiàn)代化教學對教師們的基本要求，醫(yī)學免疫學多媒體輔助教學給免疫學課堂教學改革注進入新的活力。設計一個好的幻燈片演示文稿，能給課堂帶來更多新鮮而吸引的因素，使學生更容易理解和掌握要學習的內(nèi)容，本文主要就醫(yī)學免疫學教學中如何制作與使用多媒體課件加以探討。關(guān)鍵詞：多媒體課件 醫(yī)學免疫學

醫(yī)學免疫學是一門理論性與實踐性很強的基礎醫(yī)學學科，具有理論深奧，邏輯性強，名詞概念繁多，用語較為抽象，密切聯(lián)系臨床等特點。學生初次接觸免疫學知識時，對其中的基本概念和理論往往難于理解，學習起來較為困難，因而易產(chǎn)生畏難心理和厭學情緒，最終影響教學質(zhì)量。采用PowerPoint制作與應用多媒體課件，能產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，對于實施教學過程具有重要意義。設計出一個比較好的幻燈片演示文稿，能給課堂帶來更多新鮮而吸引的因素，使學生更容易理解和掌握要學習的內(nèi)容，本文主要就醫(yī)學免疫學教學中如何制作與應用多媒體課件加以討論。

1.1 教學準備

制作教學課件目的在于改進教學效果，提高教師的教學效率和學生的學習效率。制作教學課件應講究科學性、技術(shù)性、藝術(shù)性、交互性、可操作性和教學性。

多媒體課件應以教學大綱為依據(jù)

教學大綱是教師進行教學的基本依據(jù)。創(chuàng)作多媒體課件一定要認真研究教學大綱中所要求的教學內(nèi)容、知識深淺度、重點、難點及教學對象，根據(jù)教學要求結(jié)合不同專業(yè)的特點制作采用不同內(nèi)容與深度的教學課件。在制作免疫學課件過程中我們對不同專業(yè)學生根據(jù)其大綱具體要求制作相應課件，以滿足不同學科的專業(yè)需求，如對于臨床醫(yī)學專業(yè)的學生我們適當加入與臨床醫(yī)學密切相關(guān)的免疫學治療等內(nèi)容，對于醫(yī)學檢驗專業(yè)則著重免疫學檢測的原理和應用的介紹，而對醫(yī)學生物技術(shù)專業(yè)則適當加入了醫(yī)學生物技術(shù)領域相關(guān)的免疫學生物制品的研制等內(nèi)容，這樣才能提高教學質(zhì)量和教學效果。收集素材

將每次課程的教學內(nèi)容列出提綱，按教學順序用Word 的大綱文本將提綱和顯示內(nèi)容錄入下來。高質(zhì)量的圖片是制作高質(zhì)量課件的前提，免疫學彩色圖譜和教材上的一些經(jīng)典圖片可通過掃描儀或數(shù)碼照像機獲得，此外還可通過報刊、雜志、各種參考讀物掃描獲取，但最常見的就是通過互聯(lián)網(wǎng)獲取，并將圖片按章節(jié)歸類、編號、儲存以備用。以上收集的圖片不能直接用于課件中，必須對其進行處理或再加工才能使用，如去除背景、雜點及原有文字注釋；然后重新進行線條加深、加粗、文字注釋，增強對比度，色彩修正等加工。為保證課件的運行速度，不至于使數(shù)據(jù)過大，課件中所有圖片，均需采用jpeg格式進行壓縮。為使多媒體教學更加形象、生動，可從Internet網(wǎng)或有關(guān)教學光盤上采集了一些與免疫學教學相關(guān)的視頻資料。素材的收集和加工既是課件制作中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，亦是一項工作量大，十分繁瑣的工作；只有在積累充足教學素材的基礎上，才能豐富、充實多媒體課件的內(nèi)涵。

重視集體備課

開展教師的集體備課，能夠使教師集思廣益，通過研討促教學，最終形成教學資源共享平臺。集體備課必須在個人備課的基礎上進行，我們要求每位教師根據(jù)自身特點和偏好自由發(fā)揮制作免疫學多媒體課件，再集體討論，遵循“個人備課——集體研討——形成統(tǒng)一課件形式——課堂反饋”這樣的思路。集體備課能發(fā)揮所有參與教師的教學智慧，集中個人鉆研的成果，取長補短，共同提高，最終統(tǒng)一成較生動完善的課件形式。

1.2 教學設計

教學設計是多媒體課件最重要的部分。電子幻燈不是教材的還原，不是教案的翻拍。電子幻燈的制作，單從對教學內(nèi)容的要求上講，是一種再創(chuàng)作。它需要對教學內(nèi)容的進一步加工、提煉，需要把適合以幻燈方式表達的內(nèi)容展現(xiàn)出來。用什么樣的教學方法、選擇什么媒體形式、怎樣開頭、如何展開、怎樣結(jié)尾都有很大的可塑性，不是隨心所欲。因此要求教師要有精湛的本學科的專業(yè)知識，不僅對本專業(yè)的教學內(nèi)容理解透徹，還要對相關(guān)學科乃至科研進展、發(fā)展方向等有一定的了解，包括目前難以解決的問題和困難，只有這樣，才能在教學中游刃有余。

課件制作主體的選取

醫(yī)學免疫學教學大綱中的內(nèi)容都應當使學生了解和掌握，但醫(yī)學大學生的自學能力不容忽視，而且培養(yǎng)他們主動學習能力也是教師的責任和義務之一。因此，對于教學大綱中的內(nèi)容，講授時應有所取舍，尤其是選取重點和難點，作為課件的主體。以“天然免疫”一章為例，天然免疫的組成與效應機制多數(shù)學生較易理解，故這些內(nèi)容留給學生自學，此章設計為重點講解天然免疫的識別機制天然免疫與特異性免疫的相互關(guān)系等難理解的部分。

制作幻燈片

按照腳本，逐一對應地在PowerPoint中選出合適的版式，得到幻燈片，或稱頁面。在每個幻燈片上添加文字或圖片、視頻等內(nèi)容，并設置好每個頁面的鏈接按鈕和鏈接關(guān)系。其中圖片、視頻資料可事先準備好，到編輯每個幻燈片時插入即可，上述工作做完后，可以利用PowerPoint 的排版功能觀察演示效果的好壞和時間分配是否合理，看看是否達到了預計的交互功能，對不滿意的地方進行修改，直到滿意為止。每次授課的內(nèi)容都以多個頁面的形式來展示，一個完整的教學內(nèi)容應盡量放在一個頁面內(nèi)，以保證知識的完整性，如果是書本上的重要內(nèi)容，要標示有相應頁號，便于學生查閱課本。如屏幕內(nèi)容太多時，可將其分開在不同的幻燈片上加以講授。頁面可以是純文字、純圖形或圖像，或圖文并用等多種形式。由于醫(yī)學免疫學課程具有前后內(nèi)容呼應，層層遞進，各章節(jié)間內(nèi)容聯(lián)系緊密的特點，因此我們采用了不同章節(jié)幻燈之間的相互超級鏈接，便于學生回顧與復習。

合理的問題設計

知識不是靠被動地傳授來的，而是靠主動的構(gòu)建、積極地引導得來的，這種理念要體現(xiàn)在課件教學設計中。目前我們教學組正在進行討論式與案例教學的嘗試工作，因此在教學準備過程中，不同于常規(guī)備課之處在于：不僅要吃透教材，還要針對討論式教學手段的不同進行準備工作。為了活躍課堂氣氛，更好的理論聯(lián)系實際，專門設計了一些典型的病例討論課件，增加學生的學習興趣。

進行討論式教學時，“問題”才是教師使用討論教學法課前準備的核心。教師需理清某章節(jié)重點和關(guān)鍵問題，首先要熟知課程所在領域的內(nèi)容架構(gòu)及已解決與未解決的重大問題，根據(jù)學生的認知水平及自己能駕馭的問題域，提供專題及 3 其可研究的問題菜單。設計討論題應樹立以學生發(fā)展為目的的教育理念，選出具有核心和基礎地位的概念與規(guī)律性知識來設計問題，使學生通過討論，掌握知識的主干，形成擴充自己基礎知識的基本結(jié)構(gòu)。所設計的問題不僅要注意關(guān)鍵點、重難點，更要注意知識的發(fā)散點，能力的培養(yǎng)點，從而最大限度地發(fā)揮問題的功能。

醫(yī)學免疫學課件的技術(shù)性

首先每章教學內(nèi)容最好采用簡潔統(tǒng)一的母版，如果為突出顯示某張幻燈片內(nèi)容或者因為插入圖像、動畫等對象本身包含豐富的色彩可調(diào)整該張幻燈背景，改變母版顏色或（和）忽略母版的背景圖形，甚至插入其它樣式的母版或圖片作為該張幻燈的背景。每次課程幻燈片數(shù)目不可過少或過多，以兩節(jié)課50-60張幻燈為宜。

其次，課件中文字的運用對教學效果的影響不容忽視。文字過少，學生課堂上能理解授課內(nèi)容，課后復習可能缺乏提綱挈領；文字過多，特別是1次顯示文字過多，學生可能會疲于做筆記，無法跟上授課教師講課節(jié)奏，影響授課效果。文本主體最好采用筆畫平正、典雅工整、容易辨認的宋體、黑體等字體。每張幻燈片上文本色彩最好不要超過3種顏色；文本行距以1.2-1.5倍行距為宜。由于屏幕大小的限制，每個大綱標題下的內(nèi)容不可過多，且應逐行顯示，速度不宜過快，留給學生聽講、思考的時間。對有些需要比較性的內(nèi)容，如T細胞的分群，TD抗原和TI抗原的區(qū)別，抗原表位的分類等我們采用表格形式出現(xiàn)，簡明扼要。另外，對一些新進展、新觀點、新方法，教科書上沒有的內(nèi)容，適當用文字或圖示顯示，并提供相關(guān)參考文獻。文字和圖片、動畫及影音資料配合，達到圖文并茂、生動形象的效果。

教學不是各種圖片的展覽，選用的教學圖片不宜過多，應根據(jù)教學內(nèi)容的需要來選擇，并針對要求而決定；插圖和動畫應與教學內(nèi)容相配合，目的是將難以理解的內(nèi)容和問題直觀化，便于理解，加深印象，增強記憶。充分、合理地設計動畫和視頻，動畫是免疫學多媒體教學中最具表達能力的手段，選取適當?shù)膭赢嬓Ч稍鰪娬n件的表現(xiàn)力，可使學生獲得真實、動感的理性知識，起到畫龍點睛的作用。如對“補體的激活過程”、“內(nèi)源性與外源性遞呈”、“T細胞在胸腺的發(fā)育”和“ELISA基本操作”等適當采用動畫顯示，可幫助學生理解，加深記 4 憶。但多媒體運用的目的是更好地實現(xiàn)教學大綱，多媒體動畫不宜過多，畫蛇添足，否則流于形式，也會影響教學效果。

Powerpoint幻燈片中可以插入影音資料，作者認為免疫學教學中，只有在有些學生較難理解的地方使用，才會起到較好的效果。視頻雖然可以看出整個事件的連續(xù)性，但所需時間也相對較長。視頻內(nèi)容過多，其效果不如與教師面對面的直接交流的效果好。為不影響授課安排，解決教學課時不足，也可在相關(guān)的教學網(wǎng)站上放置視頻供學生課下瀏覽。

做事情最忌諱的是虎頭蛇尾，同樣結(jié)束一節(jié)課也不應該是一個低潮，而應是另一個高潮的開始?？偟恼f來，課的結(jié)尾需達到以下幾個要求：總結(jié)歸納本次課所講過的知識；激發(fā)學生學習的興趣；拓展延伸課堂內(nèi)容；培養(yǎng)學生思維與動手的能力。每一次課講完后，均需留有供學生查閱的相關(guān)資料及一些思考題，鞏固當堂所學的知識，教師也可以借此檢測一下教學效果及學生掌握知識的程度，以利于更好的進行教學改革。

測試和完善

制作好課件后，需從頭至尾的放映幾遍，觀看效果，并根據(jù)實際情況進行適當?shù)男薷?。實際上任何一個好的課件都不是一氣呵成的，可以邊使用邊修改補充完善。

1.3 組織教學

增強多媒體課件的教學互動性

在多媒體教學中，電子幻燈僅僅是一種教學媒體，它離不開人的操作。媒體永遠處在被支配的地位，它是教學活動的補充，而不是主導。課件演示不能成為課堂教學的中心活動，不能因此減弱師生之間的互動與交流，教師的板書、課堂提問和啟發(fā)式教學方法也必不可少。

我們在課堂教學中采用討論式教學方法，將學生應注意和思考的問題通過幻燈片投影出來，教師及時引導學生思考幻燈所提出的問題。這樣將原來學生單純被動的觀看轉(zhuǎn)化為帶著問題主動學習。這就向?qū)W生提供了較生動的視覺形象，改變了過去課堂教學中純講敘和“滿堂灌”的沉悶氣氛，激發(fā)了學生學習興趣。師生平等相待、互相交流學習，有利于給學生創(chuàng)造一個寬松、和諧的學習環(huán)境，一定程度上也有利于教師教學經(jīng)驗的積累和教學水平的提高。課堂教學后，除了可 5 布置一些問題或觀點引發(fā)學生積極展開討論外，還可以及時將學生通過網(wǎng)絡郵件、手機短信等反饋的信息納入課件內(nèi)容展示給全體學生，進行輔助教學。

避免幻燈片朗讀

幻燈片是展示給學生看的，老師講課時要適當發(fā)揮，適時地對幻燈片內(nèi)容進行解釋。多媒體運用不能削弱教師在教學中的主導地位，教師最主要的還是應該把握好自己在教學中的主導地位和作用，應通過教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能。

其次，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板的教學功能是現(xiàn)代化教學媒體無法取代的。黑板具有即時重現(xiàn)能力強，隨寫隨看，隨擦隨寫等諸多優(yōu)點，尚課吸引學生注意力，內(nèi)容也可以根據(jù)課堂教學出現(xiàn)的具體情況進行調(diào)整。因此，應結(jié)合傳統(tǒng)教學手段，將板書和多媒體有機地結(jié)合起來，以更好的提高教學的效果。

總之，多媒體教學已成為現(xiàn)代教學的一種必然趨勢，在免疫學教學實踐中，需不斷完善優(yōu)化多媒體課件，把多媒體技術(shù)有機融入教學中，以發(fā)揮其最大效益。多媒體用于教學應以提高教學效率為最后目標，必須把多媒體的應用與現(xiàn)代教學理論相結(jié)合，只有掌握現(xiàn)代教學理論和現(xiàn)代教學手段的教師，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的學生，促使教學更上一個新臺階。

參考文獻：

1.趙秀香，梁秀娟.基于課件教學方法與技巧探究.大眾科學(科學研究與實踐)，2007，27:169-170.2.邊喜龍，黃躍華，陶竹君等.演示型多媒體教學課件的制作與應用，中國科技信息2006，3：132.3.夏仁康，雷偉.醫(yī)學多媒體課件制作與應用探秘.中國醫(yī)學教育技術(shù)，2006，20（3）：263-266.4.黃應堂，段清宏，譚偉.關(guān)于電子幻燈教學的一些思考.中國醫(yī)學教育技術(shù)，2002，16（5）：275-277.作者簡介：程曉剛，男，1973-09，博士，副教授，聯(lián)系方式：成都市蓉都大道天回路601號成都醫(yī)學院病原學教研室

郵編：610083 電話：***，028-68289399 E－mail: cxg92@ 6

多媒體的應用教案 篇7

多媒體使用在語文課堂教學中應注意的三個問題

目前，班班通已設備配到位，學校鼓勵教師利用多媒體輔助教學。目的是通過這種緊扣時代脈搏的手段順利地完成教學任務，達到事半功倍的效果。然而實際情況并不是這樣，由于有的老師理解有誤，使用不當，違反教學規(guī)律，結(jié)果事與愿違。

一、拿來主義嚴重

使用多媒體，應針對教學內(nèi)容、教學重點和教學目標綜合考慮。要處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達的關(guān)系，處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、反思時間的關(guān)系。我們的老師大都在網(wǎng)上下載一個課件就帶進課堂，而且是幻燈片越多越好。在學校一節(jié)《核舟記》公開課中，整節(jié)課講課老師一個字都不往黑板上寫，由十二張“現(xiàn)代核舟記”圖片導入新課，接下來播放了一段長約四分鐘的課文朗讀視頻，再出示了18張詞語解釋和譯文的幻燈片，最后用十六張幻燈片出示了八個問題和答案，還沒等學生反應過來，問題的答案就急匆匆地跳了出來。整節(jié)課都是由簡單文字加圖片再加視頻構(gòu)成，老師只是不停擊鼠標。表面上看是運用了現(xiàn)代教學手段，而實際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式。多媒體只起了一個花架子的作用。

二、把多媒體當作單一的媒體使用

在謹慎選多媒體的前提下，更應重視多媒體的使用方法。多媒體使用沒有固定的模式，要根據(jù)課型選用。我們知道多媒體源于媒體高于媒體，集圖片，聲音，動畫，視頻一體。只有根據(jù)自身的特點制作出來的課件并合理的應用到教學中去，才能稱的上是多媒體的應用，而在實際應用中，不少老師又走上另一個極端，只是用多媒體來放一段音樂，放一段視頻。這樣僅把多媒體當作單一的媒體使用，就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其它媒體相比也只是量的變化，而沒有質(zhì)的提高，同時對教學資源也是一種浪費。

三、認為多媒體是萬能的

有的老師把多媒體看作是無所不能儀器，以多媒體完全代替老師的講解，老師充其量是一個放映員罷了。我校的一節(jié)公開課《理想》在熱鬧愉快的氣氛中結(jié)束了，老師的講解共計不到三分鐘，只是六十多張幻燈片和一段視頻貫穿始終。學生到底有多少收獲？多媒體使學生喪失了回答問題的機會、思考問題和做筆記的機會，一雙眼睛死死盯著屏幕，生怕趕不上“節(jié)奏”。這樣不但減弱了學生對文本的品讀，削弱了學生對語言文字的感悟，而且在客觀上造成了學生思維的惰性，減少了學生動手動口動腦的機會?？此茻狒[愉快的教學氛圍，實際效果可能不會很理想。

在教學中，我們必須深入研究和充分實踐如何恰當?shù)卦O計、運用多媒體進行教學，使之與其他教學手段相結(jié)合，力求最大限度的提高教學效果，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學的真正價值。

多媒體的應用教案 篇8

【摘要】

本文介紹了多媒體課件特點及在工程訓練———鉗工加工理論教學中的應用，詳細闡述了利用Authorwarer軟件制作鉗工加工多媒體課件的步驟，并提出課件開發(fā)過程中的幾點注意事項，最后對鉗工加工多媒體課件的應用效果及教學反思進行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】

多媒體課件；鉗工加工教學；制作；應用

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體課件已普遍應用于不同層次的教育教學領域，作為高校工程訓練課程的重要實習模塊———鉗工加工，其具有實踐性強、技術(shù)性高的特點，理論教學過程里雖將概念及基礎知識講得非常清楚明白，但由于學生們并未對鉗工產(chǎn)生親身體驗的形象認識，因此理解上不夠透徹，若在教學過程中合理運用多媒體軟件將課程內(nèi)容制作成課件，理論聯(lián)系實踐，與后續(xù)的實訓操作緊密結(jié)合，那將取得事半功倍的教學效果。

一、多媒體課件的特點

（一）集成性?？梢愿鶕?jù)不同學科的教學內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，集合多種媒介素材，如聲音、圖像、動畫和視頻等，強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

（二）交互性。教師可以根據(jù)教學需要，并按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應做出判斷、調(diào)整或修改學習內(nèi)容，提供新的教學信息，在多媒體教學過程中設置多種交互方式，讓學生增加學習的自主權(quán)和積極性[1]。

（三）共享性。多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學生與學生之間，學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現(xiàn)教學信息交流，資源的高度共享。

二、鉗工加工多媒體課件的制作

本課件是以《鉗工工藝學》、《機械制造工程訓練》等教材為藍本，選擇Authorware（以下簡稱AW）軟件作為制作平臺。AW軟件是一款以圖標導向式的多媒體制作優(yōu)秀工具，它只要通過對圖標的調(diào)用來編輯一些控制程序走向的活動流程圖，而無需精通計算機語言編程。課件制作前撰寫完整的腳本和通過多種渠道搜集有關(guān)鉗工加工課件制作所需的素材。精心篩選教學講稿文字，圖片采用專業(yè)軟件Photoshop處理，課件界面風格統(tǒng)一，文本與相應的圖片一致。動畫則是利用flash制作，形象地反映出鉗工的加工工藝。視頻的制作利用了繪聲繪影,最大的限度壓縮視頻。整個課件主體由封面、主界面、片尾三部分組成。主界面采用菜單下拉模式，分為獨立的七個模塊,它們分別是目錄、緒論、基本理論、知識拓展、三維模型、虛擬測量、圖片資源。目錄中設置了使用幫助、習題檢測和退出課件三個子菜單，基本理論模塊是整個課件的核心部分，包括劃線、鋸削、銼削、鉆孔、攻螺紋等七章內(nèi)容。三維建模則利用了solidworks軟件將鉗工實訓的常用設備及工夾量具進行建模，虛擬測量使用了virtools、3dmax軟件對常用量具的結(jié)構(gòu)及測量進行了虛擬仿真。AW軟件提供了強大的函數(shù)功能，便于在模塊之間靈活的跳轉(zhuǎn)瀏覽，同一教學模塊要采用相同的組織形式、交互方式、語句和循序[2]。課件初稿完成后需要測試修改，不斷的完善，達到運行流暢，導航方便、視頻可控的效果，最終利用AW軟件的發(fā)布打包功能對課件一鍵發(fā)布，發(fā)布功能按照文件格式，分為可執(zhí)行exe和web兩種。具體可根據(jù)教學需要來決定，需要注意的`是所用外部素材的路徑必須為相對。

三、鉗工加工多媒體課件應用的注意事項

（一）課件的使用需要根據(jù)鉗工具體的教學安排、學生所學專業(yè)的不同，靈活的應用在教學過程中，并不能一味追求大信息量、技術(shù)花哨性的展示，需注意“以人為本”，發(fā)揮學生的主體性。

（二）課件只是教學的一種輔助手段，因此在教學過程中需要與其它教學方法及技術(shù)工具，尤其是學生的實踐操作緊密結(jié)合起來，通過反饋信息不斷修訂，以便更好地提高教學質(zhì)量。

四、鉗工加工多媒體課件的應用效果

（一）充實教學知識量，擴大學習認知性。課件的應用擴充了鉗工的教學內(nèi)容，使一些枯燥、抽象、甚至難以理解的概念及復雜變化過程，直觀地展示在學生面前，呈現(xiàn)出很強的真實感。并且課件中還介紹了與鉗工相關(guān)的最新的技術(shù)發(fā)展趨勢，讓學生們在掌握基本知識的同時拓展性的學習。

（二）手段應用多樣化，解決教學重難點。合理應用多媒體素材，如動畫、視頻、三維模型、虛擬測量等，鉗工成型課件體現(xiàn)著理論聯(lián)系及融合實踐，可輕易的讓學生深度理解教學重難點，從而更好的指導后續(xù)的實訓環(huán)節(jié)。

（三）發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)多方面能力。運用多媒體課件使得教學模式不再單一，教學上以學生為主，結(jié)合不同的教學手段，發(fā)揮其積極的參與性，培養(yǎng)自學探究、團隊協(xié)作等能力。

五、結(jié)語

在鉗工加工的理論教學中引入多媒體課件，將不僅是促進傳統(tǒng)教學手段的變革，同時也將促進工程訓練教材的形式、教學方法及教學內(nèi)容的改變，使理論與實踐化為一體，對提高鉗工加工的教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生多方面能力有著很大的作用。

參考文獻：

[1]歐志亮.高校多媒體教學課件建設與改革[J].呂梁教育學院學報，2017（04):36.

[2]李若蘭，楊小萍.多媒體課件在高校教學中的應用探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（12）:63.

多媒體的應用教案 篇9

數(shù)學教學中多媒體教學課件的設計與應用

白水洋小學陳燕

隨著新課程的推進，新教材的選用，對一線教師各方面的要求將不斷提高，新時代的教師們在苦苦探索先進教學理念與方法的同時，都會將多媒體技術(shù)密切與課程教學相結(jié)合，因其以形象、直觀，便捷的特點深受廣大師生的喜愛，在數(shù)學教學中若能利用豐富的網(wǎng)絡資源與先進的教學理念有機整合，設計出圖文并茂的精美課件，創(chuàng)設和諧、高效的課堂氛圍，定能極大地吸引學生的注意力，調(diào)動學生的多種感官，提高教師的課堂教學水平及學生的學習積極性，以獲得良好的教學效果。

一、設計教學情境，激發(fā)學生興趣

利用多媒體創(chuàng)設一個精彩、生動、富于懸念的課堂引入，能激發(fā)學生的好奇心和積極性，它一改傳統(tǒng)教學基本靠教師口授，板書演示的局面，使學生如聞其聲，如臨其境，更高效地激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在教學《小數(shù)的性質(zhì)》一課時，我設計了“聰聰和明明”兩個暢游數(shù)學王國的課件，并在課件展示的同時，加上自己有聲有色的敘述：“聰聰”和“明明”是樂學善思的朋友，他們經(jīng)常在數(shù)學王國里暢游，瞧，他們被數(shù)學王國的一道數(shù)學題深深吸引了。課件展示題目：什么情況下5=50=500？這時學生的興趣被調(diào)動了起來，紛紛舉手發(fā)言，課堂氛圍立刻被調(diào)動起來。

二、巧用動畫課件，設計讓學生解決問題的場景 多媒體技術(shù)最大的優(yōu)越性就在于它能制作出多種多樣的動畫課件，在課堂教學中恰當?shù)剡\用這些課件，可以有效地調(diào)節(jié)情緒，營造良好的學習氛圍，輕松解決學生在課堂上很難實現(xiàn)的。從而培養(yǎng)學生的的主動參與意識，提高學生的解決問題的能力。

例如：在低年級《統(tǒng)計》關(guān)于用“正”字法統(tǒng)計生活中的數(shù)據(jù)的這一課中，為了能讓學生在課堂上對“正”字統(tǒng)計法的熟練掌握，培養(yǎng)學生的整理、收集數(shù)據(jù)的能力，我設計了如下場景：利用flash動畫制成一幅馬路汽車穿梭圖，馬路上的各種汽車川流不息。然后教師請學生先自己以小組為單位統(tǒng)計出各種車在一定時間內(nèi)的數(shù)量。學生由于準備不充分可能會出現(xiàn)“忙不過來”的現(xiàn)象，教師繼續(xù)引導學生使用合理統(tǒng)計方法，學生學會“正”字統(tǒng)計法后，通過回放繼續(xù)統(tǒng)計,讓學生成功完成任務。當然，在設計時考慮到學生的個體差異，我設置汽車行駛速度調(diào)節(jié)，讓不同級別的學生得到鍛煉，從而增強學生的解決問題的信心，非常方便、有效地提高學生解決問題的能力。

三、設計互動參與，將知識愉快記憶

學習是一個社會化的過程，學生間的生生合作及主動參與，相對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學具有更為突出的教學效果。因此，在多媒體教學程序中，不僅要設計出引人入勝的動畫，更要設計學生的合作，反思與表述過程。通過師生合作，生生合作來解決問題，以提高多媒體運用的效率。

例如：在《年月日》教學中為了能讓學生準確判斷自己的生日和爸媽的生日，在媒體設計時，我先在課件中呈現(xiàn)出一張年歷圖，將“爸”“媽”“我”分別設計出三個可移動的“棋子”。教師先示范一下自己的生日，然后，就讓學生自己在計算機前通過鼠標將“棋子”拖到正確的生日上。通過學生的不斷操作，讓學生在操作中主動參與，生生互動，而且也能讓學生在一種愉悅的氣氛中獲得知識。

四、利用教學課件節(jié)約時間、空間

要想提高學習效率，對于教師來說，莫過于在同樣的時間內(nèi)完成更多的教學任務，對于學生來說，莫過于在同樣多的時間內(nèi)學到更多的知識。實踐證明，運用好的教學軟件和優(yōu)秀的教學課件，不僅可以節(jié)約教學時間、空間。更有利于教學的精講，學生的多練。從而優(yōu)化整個教學過程。

在以往的教學中，我們通常會在黑板上抄一些題目，讓學生來做練習，做完之后，需要擦掉才能進行下一步的練習，既耽誤時間，又不便于前后對照，對比研究。有了新的教學軟件之后，這些困擾的問題，便很容易解決了，題目和問題存入電腦中，隨點隨用，不僅節(jié)省了時間、空間，更方便前后的對比與對照。

五、誘導創(chuàng)新，培養(yǎng)多方智能。

建構(gòu)主義理論認為：教學是學生積極地建構(gòu)自己的知識和能力的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。最好的方法是讓學生像當年數(shù)學家發(fā)現(xiàn)數(shù)學的客觀規(guī)律那樣，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，讓學生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程中形成知識，培養(yǎng)能力，而多媒體技術(shù)最大的特點就是其豐富的教學信息，可以使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象內(nèi)容更具體化。

例如：在教學《角的度量》時，課件設計了角的大小變化圖，通過課件展示使學生了解到角的大小與角的邊及叉開大小的關(guān)系，從而抽象出“角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，與角的兩邊長度沒有關(guān)系”可想而知，若是沒有課件的演示，單靠學生在頭腦中的想象這個概念是很難被抽象出來的。

六、模擬現(xiàn)實，提高應用能力

應用是檢驗教學的主要途徑之一，學生在解答應用題的時候，常常會遇到主要困難是對難題目所設立的情境，理解不透，不能將所學知識與實際生活的問題相結(jié)合，若用多媒體制作成課件，再解決起來就會收到意想不到的效果。

例如：在教學《接近整百數(shù)的簡便運算》中，我用課件展示出小明和爸爸去新華書店圖書的情景，爸爸選中一套書，定價是98元，怎么樣付錢比較快？我先設立幾種可能出現(xiàn)的情境，如拿一張100元付給售貨員，或?qū)?張50元付給售貨員，再計算找回的錢數(shù)。通過身臨其境的氛圍讓學生很快進入思維狀態(tài)，為學生創(chuàng)造了一個積極思考的空間。

七、設計學生學習軟件，為學生的自主學習提供平臺 數(shù)學學科的高度嚴謹性，大大的減少了教師開發(fā)學生學習軟件的難度，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學目標，設計出相應的練習題和與本課內(nèi)容相關(guān)的課外知識，以網(wǎng)頁內(nèi)容展示，讓學生在新課結(jié)束的同時，像瀏覽網(wǎng)站一樣進行練習與學習，豐富的內(nèi)容與新穎的學習方式，極大的提高了學生的學習興趣和學習效率。

如在教學《年月日》的一節(jié)網(wǎng)絡課中，由于本課的內(nèi)容點較多，而且知識比較枯燥無味，教師傳統(tǒng)的教學手段和學生單一的學習方式，將不會影響學生對知識的深刻的認識與理解。于是，在設計環(huán)節(jié)時，我除了按照正常的設計課件，設計互動等環(huán)節(jié)外，我還另制作了年月日學習軟件，將本課知識點，用FLASH軟件設計出一種諸如網(wǎng)頁的形式，里面包括選擇題、判斷題、等（所有題目練習完后，都可以得到正確、快速的反饋），此外我還添加了一些關(guān)于年月日的課外知識，這讓學生在學習完新課時，對新課得到針對、有效地鞏固，學習效果非常明顯。從而多方面減少教師和學生的負擔。

八、設計時注重對學生進行德育和美育的滲透

課堂教學始終承擔著育人的重任。數(shù)學課在設計課件時同樣要考慮本節(jié)課的情感目標，同時融入德育和美育教育。

例如我在教學《容積和容積單位》時，為了能讓學生理解“升”和“毫升”這兩個容積單位，我們要求每個同學在課前準備好兩升水參與課堂實驗。除了在課堂上要求學生節(jié)約用水的同時，在設計課件的結(jié)尾部分時，我還制作了一段精美的的“節(jié)約用水、人人有責”的公益宣傳片，雖然只有短暫的一分鐘，但卻讓學生在學完新課內(nèi)容之后，自然地接受到了思想教育及美的熏陶，同學們在課后都很自覺地處理好自己手中的水。教育效果非常明顯。

總之，隨著信息技術(shù)在工作、生活、學習方面的全面普及，將極大的影響著我們高質(zhì)量、高品質(zhì)的生活與學習，只要我們不斷學習，認真總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的信息素養(yǎng)，我們就能更好的享受科技給我們教育領域帶來的方便。

多媒體的應用教案 篇10

2.1教學演示多媒體。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學模式中，多媒體主要用于教學內(nèi)容的演示。所謂教學演示是指根據(jù)教學計劃和大綱要求，采用多媒體的表現(xiàn)方式，將教學的主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、示例等呈現(xiàn)在特定的顯示設備上，以輔助教師的講解，從而達到知識的高質(zhì)量的傳播。

2.2模擬教學。模擬教學指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的事物，使學習者身臨其境，增強教學效果，提高教學水平。比如飛行員最初學開飛機，就不可能使每位學生都使用實際的飛機進行訓練，而是通過多媒體計算機的仿真技術(shù)，給學生營造飛行時的俯沖、旋轉(zhuǎn)等情形。學生只要帶上數(shù)據(jù)頭盔、數(shù)據(jù)手套就可以感受真實的飛行情境：或超重或失重或旋轉(zhuǎn)等，并通過數(shù)據(jù)手柄的操作控制飛行。

隨著對多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)研究的深入，實現(xiàn)“虛擬現(xiàn)實”的理論方法也有很大發(fā)展。人們可以脫離昂貴的專用硬件或輔助設備（如頭盔、數(shù)據(jù)手套、高分辨率的圖形工作站等）來進行虛擬。近年來，人們開始用360度全景攝影技術(shù)所拍攝的高質(zhì)量圖像來生成逼真的虛擬情景。它允許用戶有Windows操作系統(tǒng)或是Macintosh微機的操作系統(tǒng)技持下，在普通微機上（無需用高檔的圖形工作站）只利用一只鼠標和一個鍵盤（無需戴頭盔和數(shù)據(jù)手套）就能真實感受到和VR技術(shù)中一樣的虛擬情景。并且，這種表現(xiàn)虛擬環(huán)境的圖像可以壓縮為很小的空間，占很少的內(nèi)存?？梢?，隨著這種技術(shù)的發(fā)展，虛擬環(huán)境教學將會在教學中得到廣泛應用。

2.3交互式教學。由于計算機多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和進一步融合，學生既可以通過多媒體課件進行個人自主學習，也可以借助于網(wǎng)絡資源進行協(xié)作式自主學習。這兩種學習方式具有相同的特點――都是一種雙向的交互式學習方式。

2.4 現(xiàn)代 遠程教學。所謂現(xiàn)代遠程教學主要指基于 計算 機網(wǎng)絡的開放式教學系統(tǒng)。網(wǎng)絡傳播模式的出現(xiàn)，使得用于單個計算機的多媒體課件可以發(fā)布到廣闊的網(wǎng)絡空間，形成網(wǎng)絡課程。通過網(wǎng)絡課程的開設，學生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時間、空間按需進行 學習，即根據(jù)自己的需要和當前水平選擇不同學校、不同的教師，在自己合適的時間內(nèi)進行學習。

3.1利用多媒體技術(shù)可激發(fā)學生的學習興趣。多媒體系統(tǒng)是利用圖形菜單、圖標、多窗口等美觀形象的圖形界面作為人機交互界面，把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

3.2用多媒體技術(shù)可以促進學生知識的獲取與保持。有關(guān) 研究 表明人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自視聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的剌激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。有關(guān)知識保持的實驗研究資料表明，人們能記住自己閱讀 內(nèi)容 的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，而自己既看得到又聽得到內(nèi)容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達出來則可以記住信息的70%。利用多媒體計算機則可以及時獲得視覺和聽覺的信息，同時又可以通過計算機的交互作用與同學或老師進行交流，達到對知識信息的鞏固和保持。

3.3用多媒體技術(shù)可對教學信息進行有效的組織與管理。教學信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等形式。傳統(tǒng)的文字教材、錄像教材和錄音教材的組織結(jié)構(gòu)是線性的、有序的。然而，由于多媒體一般都采用超文本的方式來管理教學信息。所謂超文本它是一種新型的信息管理技術(shù)，是收集、存儲和瀏覽離散信息，以建立和表示信息之間關(guān)系的技術(shù)。他以節(jié)點為單位，在節(jié)點與節(jié)點之間通過表示他們之間的關(guān)系的鏈來加以連接，形成網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，正適合于人類聯(lián)想思維的特征，有利于學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.4用媒體技術(shù)可建構(gòu)理想的學習環(huán)境，促進學生自主學習。建構(gòu)主義 理論 認為人的學習即不是外部事物的簡單呈現(xiàn)，也不是人的原有認知結(jié)構(gòu)的展開，而是人與外部事物相互作用的過程中逐步對外部事物進行意義建構(gòu)。它強調(diào)學生對知識的主動建構(gòu)過程，強調(diào)學生學習的自主性和創(chuàng)新性。建構(gòu)主義學習理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是構(gòu)成學生主動自主學習的四大要素或四大屬性。

在進行意義建構(gòu)的過程中，學生始終處于主體地位，通過主動搜集和 分析 材料、數(shù)據(jù)，對所學習的 問題 要提出各種假設并努力加以驗證，最后在老師的指導下和同學的討論中得到正確的結(jié)論。

4迎接信息 時代 ，運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學傳播21世紀是一個信息高速發(fā)展的時代，信息將會同物質(zhì)能源一樣成為人們生活的第一需要。未來社會必然是物質(zhì)型經(jīng)濟大規(guī)模、高速度地向信息型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)變， 工業(yè) 化社會模式大踏步、大范圍向信息化模式轉(zhuǎn)變，不斷形成三者的交叉與融合。我認為：要實現(xiàn)教育信息化，實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡教學傳播，首先必須認清以下問題：

4.1多媒體不等于光盤化。美國人RonWodaskl在他所著的《MultimediaMadness》一書中曾指出：“現(xiàn)在人們常打著多媒體的旗號，將大量研究資料和數(shù)據(jù)存儲在CD-ROM中，并認為這就是多媒體，本人對此持保留態(tài)度”。他還指出：“CD-ROM驅(qū)動器本身并不是多媒體，它僅僅是一種海量數(shù)據(jù)存貯介質(zhì)。通過它，使訪問多媒體數(shù)據(jù)成為可能”。并且指出：“將來的計算機應該能聽會說，…… 目前 的計算機只能是一種單媒體。目前的多媒體，只是將幻燈動畫、錄像等復制到光盤中，基本還是制作與傳播相分離的，多種信息符號的系統(tǒng)集成制作和播出相分離的制作設備和播出設備?！?/p>

4.2多媒體不是CAI的延伸。日本視聽教育協(xié)會編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開發(fā)一切中指出：在超媒體的開發(fā)方面，有兩種考慮 方法 ：一種是把重點放在超媒體發(fā)展的原始起點和特長上，編制“無結(jié)構(gòu)”的教材的思考方法；另一種是把映像和聲音加入迄今為止的CAI的思考方法。然而，如果考慮到超媒體的特長的教育意義，便不用說，是考慮前者的了。我認為它與CAI有兩個差異：

4.2.1以不同的教育觀為指導。CAI延用了傳統(tǒng)的教學觀，對不同的學習者規(guī)定了同一的學習目標，同一的學習路徑，采用了同一呆板的學習策略，使學習者以同一起點開始，經(jīng)歷了不同時間段的學習，最終達到相同的目標終點。這是形式上的個別化學習，而不能達到個別化學習所要求的，做到學習者自定學習路徑，滿足學習者各自需要的真正的個別化學習。這還是以傳統(tǒng)的集體化的教學觀為指導的半物。多媒體則不一樣，美國的學者特德?納爾遜在比較了超媒體和CAI教材后指出：超媒體的長處在；①信息結(jié)構(gòu)是以學習者為中心；②……。多媒體技術(shù)則是超文本、超媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，只有我們以學習社會化的新教育觀為指導，才能構(gòu)建一種以學習者為中心，學習者可以自己控制的學習環(huán)境。

4.2.2具有不同的學習策略。如果CAI的教學策略掌握學習，是為了掌握同一的目標而學習；而多媒體教學的學習策略則為發(fā)現(xiàn)學習。它可以根據(jù)不同學習者自身的個性自定學習路徑和學習步子，缺乏在學生和計算機之間通信和 自然 途徑，這是ICAI系統(tǒng)發(fā)燕尾服的主要障礙。系弘在遇到新的學習情形境時，不能夠產(chǎn)生和理解對話。ICAI是對傳統(tǒng)CAI的發(fā)展，但由于其設計仍是以教師為中心的程序結(jié)構(gòu)課件限制了學習路徑和學習策略的發(fā)揮，而多媒體網(wǎng)絡通信的學習環(huán)境則會大大改善以上存在的問題。系統(tǒng)構(gòu)建了學生和計算機對話的有效環(huán)境。

4.3單個使用計算機，不能實現(xiàn)信息化。日本文部省有關(guān)教育改革的文件指出：所謂信息化社會，不是指單個使用電腦，而是指將它們連成網(wǎng)絡共同發(fā)揮作用。對信息化社會這樣的認識是有其深刻的道理的。傳播學者施拉姆指出：在 英文 中傳播與社區(qū)有共同的詞根，表明沒有傳播，就不會有社區(qū)。人類學家愛德華?薩皮爾指出：社會是各種大小和復雜程度不同的有組織的單位的成員部分的或完全的了解所組成的一個極其復雜的網(wǎng)狀系統(tǒng)。

4.4構(gòu)建網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。要實現(xiàn)整個教學環(huán)境的軟、硬件的網(wǎng)絡化建設。首先應當在學校范圍內(nèi)建立一定規(guī)模的校園網(wǎng)絡的硬件體系結(jié)構(gòu)；其次應當具備必需的相應的校園網(wǎng)管理軟件，要有課件點播系統(tǒng)網(wǎng)絡教室管理系統(tǒng)等子模塊；然后還應當具備相當數(shù)量的商品CAI教學軟年和大量由教師自己制作的多媒體教學課年，力求涵蓋絕大部分的課程內(nèi)容，并且需要不斷擴充。

構(gòu)建教學視頻傳輸系統(tǒng)，以寬帶網(wǎng)絡為主要傳輸平臺，形成學校間、網(wǎng)絡間的教學資源共享，向?qū)W生提供各種多媒體信息工具，讓學生真正做到主動自主學習。

5立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)，開展教學試驗發(fā)展多媒體網(wǎng)絡教學傳播是信息社會發(fā)展的結(jié)果。其本身投資大，技術(shù)要求高；教育思想新，教改程度深，涉及面廣；其改革是全方位的。在多媒體網(wǎng)絡教學中要突破CAI的傳統(tǒng)框架，通過創(chuàng)造多媒體網(wǎng)絡學習環(huán)境，發(fā)展個別化學習，培養(yǎng)個性；著重點不是知識教育，而是信息教育；在這樣的學習環(huán)境中教師所考慮的重點不是教什么，而是怎樣教。學生不是考慮從教師那里學到什么，而是在教師的幫助下，學會怎么學習，確立終身學習的思想和態(tài)度。

今后的教學應以學生為主，教師應成為顧問、咨詢者、管理者，這在傳統(tǒng)的課堂教學中是難以實現(xiàn)的。而在多媒體網(wǎng)絡教學中只要以全新的教育觀為指導，全方位的改革教學思想和方法，這個目標是完全可以實現(xiàn)的。

多媒體的應用教案 篇11

古詩詞語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對于詩詞難以理解，感悟。此時如果能夠借助電教手段就能事半功倍了。在傳統(tǒng)的教學手段中融入音、像，營造出與古詩詞內(nèi)容相吻合的情境、氣氛，可以充分調(diào)動學生品讀的興趣，使他們的身心浸淫于古詩詞的美好境界，達到學習的最佳心理狀態(tài)。可以說，現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的精彩鏈接，能夠構(gòu)建出一條無形的時空隧道，穿過它，學生們會以敏銳的目光，捕捉到古詩詞閃爍千年的異彩。

下面，我就以《憶江南》這首詞的教學實例，就運用多媒體創(chuàng)設古詩詞的教學情境，談幾點教學體會：

一、配樂朗誦創(chuàng)意境──美

古詩詞節(jié)奏，韻律和諧，具有音樂美；音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章，二者具有相通共融之處。通過音樂設置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩境，奏響詩詞的主旋律。

在教學《憶江南》這首詞時，我選用了古箏曲《高山流水》那舒緩和悠揚的曲子撥動了學生的心弦，喚起學生的豐富想象是他們?nèi)缫娖湮铮缗R其境，那古曲的韻律將學生帶入江南水鄉(xiāng)，此時，和著悠揚的古曲播放詞句的朗誦錄音，與教材配套的教學朗讀磁帶，音色純美，讀音準確，感情充沛，播放適時，具有較強的感染力和穿透力，它營造出的教學情境，令詩歌形象更有立體感，使詩歌情感更能震撼人。頓挫有致，聲情并茂地朗誦，感染了每一個學生，學生不難體會到詞中那絕妙的意境：詩人遙望江南，不由得贊揚江南的美景，因為這些都是他曾熟悉過的。音樂是最美的聽覺語言，用音樂來詮釋古詩詞，學生對詞有了更新的認識，張開了想象的翅膀，擴大了思維空間，學生在這樣的情境中，感受到了難以名狀的美，音樂美，詞句美，意境美，豐富了情感，為進一步的體會詞句奠定了基礎。

二、巧用插圖入意境──易

每篇的課文的插圖都是文章的重點所在。巧用插圖便于很快地進入詩詞的意境。《憶江南》一詞的插圖則是詩人站在江邊遙望江南，想起了江南的勝景，詩人為什么對江南如此的眷戀呢？結(jié)合白居易的情況簡介，了解到他曾在江南曾做過蘇州刺史，杭州刺史，江南的美景深深地留在他的腦海中。第一幅是詞中插圖，圖中我配上了音樂在古箏曲《高山流水》及朗誦錄音、動畫效果，在朗誦的時候，詞句則伴著打字機的聲音顯示在畫的右側(cè)，形象逼真，一目了然。而圖中只是選用了紅色的江花和綠的江水，凸現(xiàn)了詞句的畫面美，色更美，圖畫直觀地把學生帶到了詩詞的意境。

三、欣賞畫面悟意境──妙

別林斯基說：詩歌不能容忍無形態(tài)的，光禿禿的抽象概念必須體現(xiàn)在生動而美妙的形象中，思想滲透于形象，如同亮光滲透多面體的水晶一樣。這正是中國歷代詩人、詞人所追的藝術(shù)境界，一首首好詩、好詞創(chuàng)造了我國古詩詞一個重要特色，就是詩中有畫，即使是很富有哲理的詩，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上。我們不妨以此特色設置教學情景，師生親自動手，用豐富的色形，優(yōu)美的線條、整合的畫面，將無形的詩詞形象變幻成有形的視覺形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領悟文字的內(nèi)涵，體會意境的高妙。

在教學《憶江南》的時候，我制作了４張幻燈片。用搜狐和一搜、百度等搜集了與課文相吻合的圖片，來給學生視覺上的感受。第一幅書中插圖。第二幅則是江南日出的美景，是日出江花紅勝火，春來江水綠如藍的寫照，近處的江邊的藍草碧綠，江水如藍，遠處太陽升起，朝霞滿天，江花似火。為了讓學生更好的體會到詩詞的意境，我根據(jù)這兩句詞又制作了兩張幻燈片，選取了色彩鮮艷的圖片，一張是春日日出圖，火紅的太陽升起來，整個畫面都被朝霞染紅了，蕩舟江上游船和游人也被染成了紅色的了。整個畫面就體現(xiàn)了一句詞：日出江花紅勝火。另一幅圖則主要體現(xiàn)春來江水綠如藍，選取了一張水綠如翡翠的那樣的畫面，江邊碧綠的植物染綠了清清的江水，好一個綠如藍的清幽的畫面！一只小船蕩舟江上，好不愜意。讓人感到了一種勃勃的生機。優(yōu)美的畫面使學生置身于詩情畫意之中，有種身臨其境的感覺。圖畫的展現(xiàn)詞的意將不講自明。

四、巧設板書突重點──清

板書是一堂課的靈魂所在，巧妙的板書可以給人留下深刻的印象，收到意想不到的效果，在《憶江南》一詞的教學中，我抓住了作者的思想感情為線索，設計了如下板書：

江南好（美）──日出江花紅勝火

多媒體的應用教案 篇12

陜西理工學院學年論文 1

交互式多媒體課件的設計與應用

作者：閆康

（陜西理工教育科學學院 教育技術(shù)學專業(yè)1101班 陜西 漢中 723000）

指導老師：劉飛

[摘要]隨著計算機技術(shù)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展及其在現(xiàn)代教育中的廣泛應用，現(xiàn)代教育在不斷完善的教育理論指導下對教學形式有了新的要求。本文通過對學習者心理分析，運用計算機多媒體技術(shù)并根據(jù)設計原則，設計出能激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性的交互式多媒體課件，來提高課堂教學效果。

[關(guān)鍵字] 互動式 多媒體課件 交互設計 學生心理

引言交互式多媒體課件不僅僅只是一種不同媒體的演示程序，它最大的特點在于能實現(xiàn)人機對話，讓學生參與進來，學生可以通過單擊按鈕、按鍵、輸入文本等方式進行自主學習。從這點來說，交互性是貫穿多媒體課件內(nèi)部的?，F(xiàn)在，交互性幾乎成了傳統(tǒng)媒體和先進媒體之間的主要區(qū)別，其目的就是使學習者能夠融入所提供的學習環(huán)境而成為環(huán)境中的一份子。因此，多媒體課件交互設計的優(yōu)劣將直接影響學習者的學習效果。交互式多媒體課件的概念界定及特點

交互，即互相作用，互相影響，是指社會上個人與個人之間，群體與群體之間等通過語言或者其他手段傳播信而發(fā)生的相互以來行為的過程。所謂，交互式多媒體課件，指應用Flash或Authorware等軟件編制的，利用數(shù)字處理技術(shù)、按照教師的教學設計，將各種媒體集成在一起在計算機或者網(wǎng)絡終端上運行的，具有較強交互性和多媒體性的教學軟件。在交互式多媒體課件中，計算機和學習者之間的信息傳遞是雙向性的，計算機可以向?qū)W習者輸出信息、也可以接受學習者輸入的數(shù)據(jù)或者

[1] 命令，并進行相應處理。2交互式多媒體課件存在的問題

2.1界面交互設計缺乏引導性

1界面元素設計比較雜亂：一些多媒體課件為了追求界面的美觀性，卻無意間引入了較多干擾信息，造成了界面的“污染”，使學習者無法清楚的辨認出有用的信息內(nèi)容，產(chǎn)生了引導障礙。2導航設計單一，使用不方便：導航系統(tǒng)對于多媒體課件來說就是相當重要。通過它學習者可以方便快捷的查找到所需要信息或執(zhí)行某種功能。多數(shù)多媒體課件中只提供少數(shù)幾種常用的導航系統(tǒng)，設計較為膚淺，不能有效整合，無法及時滿足學習者的需要。有些多媒體課件中，學習者必須經(jīng)過多次本應該沒有的跳轉(zhuǎn)才能到達的位置，而且有的跳轉(zhuǎn)還是單向的，沒有設置返回功能，學習者無法來去自如。[1] 2.2 內(nèi)容交互設計被淡化

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陜西理工學院學年論文 2

多媒體課件中只有豐富多彩、形式多樣的教學內(nèi)容遠遠不夠，關(guān)鍵是要使學習者的學習活動發(fā)生并持續(xù)下去才有可能達到教學目標。而使學習活動產(chǎn)生并維持下去的一個非常重要的因素就是高質(zhì)量的內(nèi)容交互，即設計新穎獨特、別具匠心的學習內(nèi)容從而與學生原有的知識結(jié)構(gòu)相融合。目前只有少數(shù)網(wǎng)絡多媒體課件提供了極為簡單的人際交流工具。人機交互的缺失，很大程度上影響了學習者的學習效果。2.3學習者自身特點被忽略

學習者是影響多媒體課件開發(fā)和設計的重要因素。目前，多媒體課件的開發(fā)和設計還不能根據(jù)學生的身心特點進行較為“系統(tǒng)的、有針對性的、整體的”，設計，設計者更多地還是從教師的角度去考慮課件的開發(fā)，這樣會大大降低可見的有效使用，使多媒體課件的許多內(nèi)在的優(yōu)勢得不到充分的發(fā)揮 2.4學習者體驗平淡乏味

學科教師所開發(fā)的助學課件大多數(shù)只是一些執(zhí)行特定教學功能的系統(tǒng)，課件中新興的、涉及情感的設計因素十分欠缺，獨具風格的界面表達不足，某些設計使學生產(chǎn)生極為嚴重的挫折感。

3交互式多媒體課件制作的原則

3.1交互式多媒體課件應用定位于服務課堂教學要圍繞課堂的教學內(nèi)容，可見的組織形式要側(cè)重于體現(xiàn)教師的教學綱要、教學條理和教學過程；根據(jù)課堂教內(nèi)容的實際情況，有選擇有目的的加入輔助課堂教學所需要的圖片、聲音或動畫；根據(jù)學生的實際情況適當補充利用擴展學生思維的課外知識，并豐富教學內(nèi)容。是學生在課堂學習中可以直觀、形象地接受教師所傳授的知識。

3.2遵從藝術(shù)性原則。交互式多媒體課件要做到教學內(nèi)容思想性與教學方法藝術(shù)性的統(tǒng)一。交互式多媒體課件的制作要盡量精美一些，同時交互式多媒體課件對教學內(nèi)容的組織形式要能幫教師發(fā)揮教學藝術(shù)。一般來說，在課堂教學中采用二維動畫教學可以明顯提高藝術(shù)性效果。

3.3交互方式的實現(xiàn)。交互方式的實現(xiàn)可以從兩個方面加以說明。首先是多媒體課件的操作使用是一種人機交互方式，其次是課程教學的教師與課程學習的學生這兩個主體之間要存在相互交流與溝通，為了達到這個兩個目的。多媒體課件在課堂教學中的操作，要具備相當出色的交互特點。對課件中眾多的按鈕要進行有規(guī)律的編排，并且操作要避免繁雜，要方便快捷，教師在課堂教學中使用多媒體課件，能夠方便的通過多媒體課件中的相應鏈接按鈕很容易轉(zhuǎn)入到教師想要教授的知識內(nèi)容中去。[3] 4交互式多媒體課件的設計

交互式多媒體課件在設計時要以教學性與實用性為重，由具備教育教學設計知識的學科老師和計算機技術(shù)人員組成開發(fā)團隊，這樣才能制作出高質(zhì)量的課件。4.1交互式多媒體課件的設計與開發(fā)流程

交互式多媒體課件也遵循一般多媒體課件開發(fā)的步驟與流程，其設計與開發(fā)的流程主要包括以下幾個步驟：

4.1.1 確定課題：適合使用多媒體進行教學的課程內(nèi)容有很多，為了突出客體“交互”的特點主要選擇教學活動中適合用交互形式表現(xiàn)的的課程內(nèi)容作為課題，對其進行可行性分析，明確要達到的目標。4.1.2 教學設計：該階段的主要任務是根據(jù)教學目標詳細分析教學內(nèi)容、劃分教學單元、驚醒知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、選擇合適的教學模式和教學方法等。

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陜西理工學院學年論文 3 4.1.3 系統(tǒng)設計：系統(tǒng)設計就是要確保課題的框架結(jié)構(gòu)和各子模板的功能與內(nèi)容。具體來說，主要包括封面設計、導航設計、課件各子模板塊設計、交互方式設計、課件內(nèi)容設計等方面。4.1.4 腳本設計：腳本又分為文字腳本和制作腳本。其中，文字腳本是有學科教師按照教學設計要求對教學內(nèi)容進行描述的一種形式；制作腳本是在文字腳本基礎上，由計算機技術(shù)人員將課件中每一頁面的圖片、按鈕、文字等媒體的布局，交互方式、功能實現(xiàn)等用是和計算機實現(xiàn)的形式描述出來。4.1.5 多媒體素材的準備與制作：多媒體素材一般包括文本、視頻、圖像、動畫、聲音等。素材準備工作一般包括文字的錄入，圖形、圖像的制作與處理，動畫的制作和視頻的截取等。素材要按制作腳本的要求去加工，不要選擇不符合教學規(guī)律和教學內(nèi)容的素材。4.1.6 多媒體課件的制作：在腳本設計、多媒體素材制作等前期工作完成之后，接下來就是選擇一種合適的課件制作工具、按照制作腳本的要求開發(fā)多媒體課件。例如，可以選用flash、authouware等軟件或visual basic等編程語言來設計和開發(fā)課件 4.1.7 評價與修改：課件制作完成后，要在課堂教學中進行試用，獲取相關(guān)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題后

[6][4][9]要及時進行修改，不斷提高課件的質(zhì)量。4.2交互式多媒體課件設計方法體系

4.2.1 面向界面的交互式多媒體課件設計方法

學習者與界面的操作交互是多媒體課件交互的第一層次，對于學習者而言，交互界面友好與否，直接決定著學習者與學習資源的內(nèi)容交互和學習者與同伴或教師的人際交互能否進行。

1）交互界面簡潔美觀、風格一致：在視覺界面設計時注意避免界面元素的過于雜亂，注意區(qū)分功能性元素與非功能性元素，實現(xiàn)某種特定功能的功能性元素應該在空間位置上相近，并同其他實現(xiàn)不同功能的元素進行區(qū)分，將功能性元素與其操作的元素相互關(guān)聯(lián)。

2）設置合理的導航系統(tǒng)：良好的導航設計應該能使學習者在最少的步驟內(nèi)到達自己想去的任何位置并能方便地返回。否則，學習者容易迷失方向，從而導致有效交互大打折扣甚至損失。因此，導航設計是多媒體課件交互設計中的一項重要內(nèi)容。

要對課件主要內(nèi)容進行分類，一般一級導航都是按多媒體課件的最初模塊劃分的，對于二、三級導航也要做好認真的分門別類，要使條目含義清晰，下屬內(nèi)容與之相符；導航系統(tǒng)應該放在多媒體課件中固定的、易于操作的位置上；綜合使用多種導航策略。一種導航方式往往不能滿足導航需要，可以將多種導航方式綜合使用。比較常用的有模塊導航、層次導航菜單、和導航地圖等。4.2.2 面向內(nèi)容的多媒體課件交互設計方法

多媒體課件的內(nèi)容交互設計要力爭做到形式上新穎、內(nèi)容上翔實、生動、具有引導性、激勵性、啟發(fā)性。

1)真實的場景：多媒體課件應圍繞學習目標精心設計反映真實生活情景的學習場景。2)真實的活動：在多媒體課件的內(nèi)容設計中，學習內(nèi)容應該被設計成基于問題的真實任務。3）合理的內(nèi)容組織與表現(xiàn)，設計者要對學習內(nèi)容進行合理的取舍。所選擇的內(nèi)容要具有科學性、系統(tǒng)性和先進性，并且要選用適合的形式來表現(xiàn)而不僅僅是課本的搬家。

4)專家表現(xiàn)：學習內(nèi)容中可以通過提供專家的解決方案或插入專家演示的錄像，或提供專家和有經(jīng)驗者的網(wǎng)站以令學生獲得更多資源，使學生有機會觀察正在工作的有經(jīng)驗的從業(yè)者的真實活動，從而指導學生解決問題并獲得專家的思考方式和模型化過程。

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陜西理工學院學年論文 4 5)交互反饋：在設計反饋時應該注意以下一些問題：確定呈現(xiàn)的時機、選擇合適的呈現(xiàn)方式、應具有引導性和針對性。

4.2.3 面向?qū)υ挼亩嗝襟w課件交互設計方法

創(chuàng)設良好的交互性，引導學習者積極參與學習活動的一個重要特點是注意信息的交流。能否為學習者提供良好的人際交互學習環(huán)境成為多媒體課件交互設計成敗的因素之一。

1）多種渠道創(chuàng)設協(xié)作式交互環(huán)境：學習者應通過相互協(xié)作與交互的學習活動，培養(yǎng)高級的思維技能，提升自己的認知能力。網(wǎng)絡環(huán)境中的學習活動必須為學習者提供協(xié)作的機會。良好的人際交互性可以通過以下方式實現(xiàn)：電子公告牌系統(tǒng)或在線聊天引導學習者討論問題；通過電子郵件系統(tǒng)或手機短信息實現(xiàn)網(wǎng)絡教學的交互式答疑；借助論壇建立學習協(xié)作小組。

2）引入競爭式交互環(huán)境獲得交互體驗：很多學習系統(tǒng)中的競爭訓練就是競爭式的交互。它分為“單人模式”和“雙人模式”兩種。其中的“雙人模式”就是兩個學習者之間通過做計時的練習題或其它學習項目的方式，根據(jù)競爭結(jié)果獲得相應的積分。通過這種人和人的交互競爭訓練，參與者更容易獲得滿足感和自豪感，滿足白己的需要,因為在競爭中的所作所為能得到競爭伙伴的認可，而不僅僅是戰(zhàn)勝一段程序。因此這種方式的交互既增強了學習者的興趣，也有效地促進了學習者參與的積極性，從而有利于學習活動的開展。

交互式多媒體課件的設計相關(guān)內(nèi)容繁多復雜。隨著網(wǎng)絡在教育中的廣泛應用和網(wǎng)絡多媒體課件的日益成熟，數(shù)據(jù)庫技術(shù)、編程技術(shù)等的快速發(fā)展，人們會進行更多的關(guān)于交互式多媒體課件設計的研究與實踐。另外，隨著教學專家等科研人員的更多參與，各種支持服務的逐漸完善，網(wǎng)絡認知工具的改進，以及教學設計理論的更加成熟，交互式多媒體課件的設計研究必將更加深入系統(tǒng)，最終

[8][5] 實現(xiàn)交互的智能化、個性化、給學習者提供更佳的學習體驗。

參考文獻

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多媒體的應用教案 篇13

淺談如何制作和使用英語PPT課件

摘要 PPT課件作為一種新型的教學工具，在英語教學中實現(xiàn)了普遍應用并得到快速發(fā)展，有效提高了初中英語教學水平。結(jié)合自身教學實踐，對在英語教學中如何制作和使用PPT以及PPT使用中應注意的問題進行簡單梳理。

關(guān)鍵詞 初中英語；PPT；課件

中圖分類號：G434文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X(2014)11-0047-02 初中英語教學PPT課件制作及其特點

PPT作為一款文稿演示軟件，其獨特的魅力和作用在英語教學中越來越顯示出其重要性。初中英語PPT主要包括教學重難點的展示、詞語的展示、語法的展示以及教師根據(jù)PPT提供的強大素材庫進行的圖片設置、圖片切換等相關(guān)的動畫展示。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容制定出任何形式的教學課件。在制作過程中，筆者一般是根據(jù)具體的教學內(nèi)容、教學重難點選擇適合的背景圖片，或者是通過自己尋找相關(guān)的圖片進行插入的操作，也可以進行超鏈接的操作，把與教學有關(guān)的音頻、視頻等作為教學資源鏈接到課件中來，這樣就拓展了教學的資源，使學生在相對的時間內(nèi)獲得更多的信息量，豐富學生的知識，起到很好的教學效果。PPT課件的科學性、知識性、趣味性、通俗性、完整性等特點更是顯示出PPT課件在初中英語教學中的強大魅力。

PPT可以實現(xiàn)多種媒體的綜合運用PPT課件集合了圖片、音頻、視頻等各種資源，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等感官來實現(xiàn)對教學內(nèi)容的綜合掌握，給學生創(chuàng)造了一種全方位、多角度、立體式的接受知識的氛圍，更加符合人類思維的發(fā)展與認知規(guī)律，能夠取得良好的教學效果。同時，由于多種媒體的使用，最大程度地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性，使學生更能以一種積極主動的態(tài)度去學習、去探究，在有效增強教學效果的同時對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著重要的作用。

PPT課件能夠增加學生的學習趣味從一定意義上講，PPT課件不僅僅是為了完成相關(guān)的教學任務，不僅僅是對教師備課的深化與拓展，制作PPT更是一種藝術(shù)創(chuàng)造，制作出精美、具有較高欣賞價值的課件，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美能力和審美觀點。因此，課件的制作要盡量做到有趣味性和觀賞性。

生活化教學是現(xiàn)代教學理論的一個重要內(nèi)容，它強調(diào)學生通過身邊的感悟，通過對社會生活的認識達到對知識的理解與運用。英語作為一門應用性較強的語言學科，最有效的教學方式就是為學生創(chuàng)造一種英語的語言環(huán)境，使學生在這種環(huán)境中培養(yǎng)聽說讀寫的能力，從而加深對知識的理解，增強知識的運用能力。

為此，在日常教學中，筆者盡量通過PPT為學生展示一些真實的生活情境，實現(xiàn)英語教學效果的最大化。如筆者在講授初中英語“現(xiàn)在進行時”這一知識點，設計了一幅常見的生活情境的圖片（圖1），一下子把學生從課堂拉回了現(xiàn)實生活，激發(fā)了學生的學習興趣。

PPT課件更具有實用性對重難點知識的突破，在很大程度上決定了教學效果的好壞。傳統(tǒng)的教學手段，通過學生的反復記憶、反復練習，通過不斷強化學生的記憶來實現(xiàn)對重難點的突破。PPT課件的出現(xiàn)則很好地優(yōu)化了這一過程。教師在備課的過程中，把重難點知識展示到相關(guān)的幻燈片上，使學生能更加直觀地面對重難點知識，教師在PPT的幫助下也能更好地去講解重難點，使學生在高度集中的狀態(tài)下有效地掌握了重難點。因此，在課件的制作過程中，要堅持把課件功能的強大、素材的豐富與教學內(nèi)容的重難點有機地結(jié)合起來，突出PPT課件的實用性，實現(xiàn)教學手段與教學目標的有機統(tǒng)一。初中英語PPT課件制作的幾點經(jīng)驗

在目前國內(nèi)關(guān)于多媒體課件的制作軟件中，廣大教師最常用的軟件之一就是PowerPoint軟件，這款軟件集合了各種精美的背景材料，提供了強大的編輯功能，教師能夠根據(jù)教學的實際需要制作出適合教學內(nèi)容的課件。下面結(jié)合教學經(jīng)歷，筆者談談制作PPT課件的幾點體會。

多媒體課件的取材要盡量生活化生活化教學作為現(xiàn)代教育理論研究的重要成果，已經(jīng)顯示出在增強課堂教學效果中的重要作用。同其他學科一樣，生活化也是初中英語教學的一個重要特點。因此，在PPT制作中，要盡量選擇與學生的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣就能夠使學生有話可說，并在這一過程中鍛煉口語交際能力。

PPT制作背景圖片要清晰明了很多教師在課件制作中為了單純追求“美”的效果，過多使用一些過于精美的圖片，這些圖片在一定程度上轉(zhuǎn)移了學生的注意力，達不到實際的教學效果。同時，在PPT背景中，要盡量消除各種動畫聲音，動畫聲音的播放最初的目的是為了引起學生的注意力，但如果教師不加注意，很容易造成學生在認真聽講的過程中受到干擾，打破安靜和諧的教學環(huán)境。

不宜把課件數(shù)量做得太多有些教師為了突出課件的作用，使用了長時間、大容量的教學課件。由于課件太長，以至于取代了常規(guī)的英語教學，而使英語教師變成了計算機的操作者，使得教師在教學過程中的主導作用沒有得到體現(xiàn)，教師在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性受到禁錮。而且長時間、大容量課件的制作會耗費教師大量的時間與精力，人為地提高計算機輔助教學的難度，影響教師使用計算機輔助教學的積極性。學生在長時間觀看的過程中容易產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞，使得學生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此，在滿足教學需要的前提下，課件制作應該盡量做到短小精悍。制作和使用初中英語PPT課件教學中需要注意的問題

在制作和使用PPT課件教學中，需要教師認真思考和處理一些重要問題，堅持一定的原則，才能實現(xiàn)PPT課件教學效果的最大化。

一方面，注重課件風格與教學內(nèi)容的一致性。在日常的教學活動中不難發(fā)現(xiàn)，部分教師在制作英語課件時，恨不得每個幻燈片都有一個獨特的風格，都有精美的圖片，各種音頻、視頻齊上陣，儼然在制作一個精美的工藝品而不是在制作初中英語教學使用的教學課件。這就嚴重地偏離了課件制作的初衷，過于注重形式而忽略了課件的本質(zhì)功能。

在PPT課件制作過程中，教師要始終堅持圍繞具體的英語教學內(nèi)容來設計相應的課件，在設計課件制作腳本的過程中，要盡量體現(xiàn)自己的教學思想、教學風格。如事先根據(jù)具體的教學內(nèi)容（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的安排，使學生更容易達到教學目標。

另一方面，不能使投影屏幕完全取代板書。要清醒地認識到，PPT課件只是一種教學輔助手段，而不能完全取代教學板書。有的教師在英語教學中單純地使用一個課件來完成整個的教學任務，而把黑板閑置不用，這種做法是極其錯誤的。雖然PPT課件有著自身很多的優(yōu)越性，但傳統(tǒng)的板書在現(xiàn)代化教學中還有一定的可貴之處，它可以突出教師的教學重難點，提醒學生哪些英語知識容易出錯，哪些是需要強化記憶的，等等。

PPT課件的制作要始終堅持為英語教學服務的目的，充分認識和發(fā)揮PPT在英語教學中的特點及巨大作用，避免一些過于偏激的行為，就能實現(xiàn)PPT在初中英語教學中效果的最大化。

參考文獻

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多媒體的應用教案 篇14

1.媒體。

媒體一詞來源于拉丁語“Medium”，音譯為前言，意為兩者之間。它是指信息在傳遞過程中，從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的'載體和東西，也能夠把媒體看做完成信息從信息源傳遞到受信者的悉數(shù)技術(shù)手法。媒體有兩層意義：一是指承載信息的物體，二是指貯存和傳遞信息的實體。

2.多媒體的概念。

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復合而成的。媒體（medium）原有兩重意義：一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文譯作媒質(zhì)；二是指傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作前言。

1.文本（文字和數(shù)字符號）。

其常用文件格式有TXT，DOC，WPS等。

2.圖形（停止圖形，運動圖形—動畫）、圖畫（停止圖畫，運動圖畫—視頻）。

圖形和圖畫常用的文件格式有BMP，GIF，PCX，TIF，JPEG等，而動畫文件的格式主要有FLC，F(xiàn)LI和AVI等。

3.印象。

既有聲音，又有圖形和圖畫，其常用文件格式有AVI，MPG，MOV等。

4.音頻（語音、音樂和音效）。

其常用的文件格式主要有WAV，MID和MP3等。

多媒體為咱們的平時教學供給了許多便利，但假如咱們經(jīng)常直接運用多媒體去上課，就會養(yǎng)成只會動口、著手，不會動筆的機械承受常識的習氣。因而，在課前準備充分的前提下，咱們要把實習的講堂還給學生，讓他們把“遠”的、“別人”的日子案例復原到他們自個了解的日子中來，這么更有利于他們對常識的了解和運用。因而，在多媒體的運用中咱們要力求做到以下幾點：

1.摒棄拿來主義，挑選有用講堂。

當時的自立協(xié)作學習請求在學生自立探求時，教師給予恰當?shù)囊龑А５趯嵙暯虒W中許多教師卻太信學生，讓學生把課前搜集的許多的常識資料照搬到講堂上來。但學生知道的深度和廣度都有限，有時不能把握教材的關(guān)鍵、難點及有關(guān)的關(guān)鍵，因而，咱們要通知學生不能養(yǎng)成“凡常識都拿來運用”的習氣，要學會放棄，選用對咱們有用的資料，并且在課前要做到心中有數(shù)，悉數(shù)把握，引導學生合理運用探求所得。

2.打破固定方法，重組資料內(nèi)容。

每個教師的教學習氣和手法不一樣，教學目標不一樣，過程組織一定不一樣，假如照搬可能會造成教學聯(lián)接出疑問。因而，當學生運用自備的資料時要教會學生，恰當?shù)臅r分要打破固定方法，對自個所把握的資料進行重組，使之有利于常識的整理、概括和總結(jié)。通知學生有時咱們可根據(jù)需要打破原有的單元格式，合理有用地交叉前后單元的教學內(nèi)容，讓多媒體真實有用地為咱們的教學服務。

3.發(fā)掘自身特征，增加個性化設計。

如今的學生一個個個性張揚，總喜愛展現(xiàn)自個，顯現(xiàn)自個的與眾不一樣。所以，咱們要充分運用學生的這一特性，鼓舞他們斗膽創(chuàng)想，把各自的優(yōu)勢融入所把握的常識中去并表現(xiàn)自個的特征，這么會使咱們的講堂愈加生動有趣，學生的學習熱心也會高漲。

4.勿過于依靠，融傳統(tǒng)與多媒體為一體。

教師要重視現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)媒體的有機聯(lián)系，重視多媒體的適用性和實用性，多媒體為教學服務而不減弱教學。

的確，多媒體教學，大大提高了講堂容量，使講堂內(nèi)容愈加充分，更能激起學生的學習愛好。但是，假如咱們讓學生過于依靠多媒體網(wǎng)絡的話，教師的自個魅力就可能遭到影響，豐厚的專業(yè)素養(yǎng)也無從展現(xiàn)，而學生也會在許多的網(wǎng)絡常識中逐步失去自個的共同的思想方法，慢慢地變成多媒體的奴才，然后失去許多根本才能的構(gòu)成時機，并逐漸損失一些根本才能。因而，咱們要輔導學生運用多媒體為學習打下厚實的根本功。假如多媒體教學能表現(xiàn)師生的立異才能，傳統(tǒng)的教學方法就更能表

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