詩歌教案。

教案課件是教師教學(xué)工作的開端，每位老師都需要每天撰寫自己的教案課件。教案的設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個人能力，并包含以下幾個部分：目標與要求、教材分析、教學(xué)過程、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源與評價。在多次修訂之后，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了這篇精選的“橋的詩歌教案”，請將其收藏起來以便日后閱讀！

橋的詩歌教案【篇1】

第一課時

一、學(xué)習(xí)《中國古詩》（《語文讀本》Ｐ７１）

（一）《詩經(jīng)》的藝術(shù)成就及影響

《伐檀》《碩鼠》《木瓜》（《語文讀本》Ｐ６５、《中學(xué)教材全解》Ｐ５９、７０）

（二）《離騷》的藝術(shù)成就及影響

《國殤》《漁父》（語文讀本Ｐ６７、全解Ｐ７３、Ｐ８４）

前言

與古代文學(xué)一樣，我國的古代文論也不源遠流長的。它的

發(fā)展，大體上可以分為以下幾個時期。

先秦兩漢時期，是古代文論的奠基與醞釀時期。在先秦，盡管文學(xué)在整個社會文化中尚未取得獨立的地位，但思想活躍的諸子在闡述各自的社會理想與哲學(xué)時，往往會包含有關(guān)于文學(xué)的思考。其中對后世影響最巨大的是儒家和道家。儒家也于政教中心的立場，強調(diào)文藝與政治、道德的聯(lián)系，重視文藝的教化作用，從而為后世的正統(tǒng)的“文以載道”的文學(xué)觀奠定了基礎(chǔ)。（它重視對文學(xué)外部規(guī)律的研究）。道家倡自然無為、冥契大道，他們所強調(diào)的人在面對自然時的超功利、超理智的態(tài)度，深通于藝術(shù)的審美觀照與創(chuàng)作靈感，所以成為后世的審美理論的濫觴。（它重視對文學(xué)內(nèi)部規(guī)律的研究）。

一、《詩經(jīng)》的藝術(shù)成就及影響：

（一）藝術(shù)成就：

１、詩歌六義：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

２、復(fù)沓的章法：反復(fù)吟唱，淋漓盡致地表達抒情主題，收到盡興的效果。表達詩意的發(fā)展。加強節(jié)奏感和音樂性?！稛o衣》《木瓜》

３、語言運用當(dāng)時民間口語。“一日不見，如隔三秋”

《王風(fēng)采葛》“彼采葛兮，一日不見，如三月兮！彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮！彼采艾兮，一日不見，如三歲兮！”（采葛好姑娘，一日不相見，好似三月長！采蕭好姑娘，一日不相見，猶似三季長！采艾好姑娘，一日相見，竟似三年長！）四字一句，語氣自然。

4、用韻。首字入韻：“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！保▲F關(guān)關(guān)叫得歡，成雙成對在河灘。美麗賢良的女子，正是我的好侶伴。）隔句入韻：“女也不爽，士二其行?！?/p>

（二）影響

１、奠定了我國古代詩歌現(xiàn)實主義基礎(chǔ)。2、啟發(fā)和推動了后代

詩人向民歌學(xué)習(xí)。“開門沒開錯”（郭沫若）3、賦、比、興的濫觴。

４、開創(chuàng)了我國舊體詩歌的押韻方法。

《伐檀》《碩鼠》《木瓜》（《語文讀本》Ｐ６５、《中學(xué)教材全解》Ｐ５９、７０）

二、《離騷》的藝術(shù)成就及影響

（一）文學(xué)成就：

１、在詩律上創(chuàng)造與突破。創(chuàng)造了參差、錯落、長短、多言、靈活

多樣的句式。抒情長篇。

２、抒情形象的創(chuàng)造。

３、浪漫主義特色。巧妙地運用神話傳說，大膽想象。充分發(fā)揮各種修辭手段，比興手法大大前進。

（二）影響：比興手法的應(yīng)用，寄情于物，托物以諷。是我國第一個署名詩人，是我國以現(xiàn)實主義為基礎(chǔ)的浪漫主義的開端者。

《國殤》《漁父》（語文讀本Ｐ６７、全解Ｐ７３、Ｐ８４）

第二課時

三、樂府詩

杰出代表是《孔雀東南飛》。詩作以其深刻的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式，震爍詩壇，光耀千古。漢樂府詩采用的是雜言詩、五言詩的體制，精彩的敘事手法，同《詩經(jīng)》四言為主的體制以及《詩經(jīng)》、楚辭的抒情手法想比，在詩歌創(chuàng)作上是明顯的進步。

四、古詩

在漢代樂府的影響下，在東漢末年的動亂生活中，一批有成就的文人“古詩”出現(xiàn)了，其代表作是《古詩十九首》。這些作品，反映了時代的動蕩，社會的亂離。抒發(fā)著一種人生的苦辛和對命運的悲嘆?！霸娔浮薄ⅰ拔逖灾诿帷保▌③模?、“天衣無縫，一字千金”（鐘嶸）。

五、“建安”文學(xué)

“文學(xué)自覺的時代”（魯迅）。

中國文學(xué)史上第一次文人詩歌創(chuàng)作的高潮。

1、“三曹”、“建安七子”孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)瑒、劉楨。曹操：樂府歌辭《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》，悲涼慷慨、氣魄雄偉。曹丕：《典論論文》是現(xiàn)存最早的文學(xué)批評論文。《燕歌行》是現(xiàn)存最早、最完整的七言詩。曹植：兩個時期1、詩風(fēng)雄勁剛??；

2、抒發(fā)了自己備受壓抑、懷才不遇的痛苦和理想無法實現(xiàn)的悲哀，作品中激蕩著一種要求創(chuàng)造、渴望自由與解脫的精神。

《野田黃雀行》高樹多悲風(fēng)，海水揚其波。利劍不在掌，結(jié)友何須多！

不見離間雀，見鷂自投羅？羅家得雀喜，少年見雀悲。

拔劍捎羅網(wǎng)，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來下謝少年。

王粲，“七子之冠冕”。

建安時代的文學(xué)以風(fēng)骨遒勁著稱。

六、正始文學(xué)

代表作家：嵇康、阮籍《詠懷》。

七、兩晉詩歌

三張（張協(xié)、張載、張亢）、二陸（陸機、陸云）、兩潘（潘岳、潘尼）、一左（左思）、劉琨/玄言詩

陶淵明：東晉末期，“隱逸詩人之宗”（鐘嶸），詩平淡自然。

八、南北朝民歌

（一）南北歌民歌1、《吳聲歌曲》2、《西曲歌》

（二）北朝民歌《木蘭詩》

九、山水詩謝靈運謝朓

十、南北朝詩歌

1、南朝鮑照

2、聲律說“四聲八病”“永明體”

3、北朝瘐信

橋的詩歌教案【篇2】

《古代詩歌鑒賞之人物形象》教學(xué)設(shè)計

語文組 張銀玲 學(xué)習(xí)目標：

1、了解人物形象的內(nèi)涵及類型。

2、熟悉有關(guān)人物形象的命題方式和解題策略。

3、掌握人物形象鑒賞的答題要領(lǐng)并規(guī)范組織答案。教學(xué)重點：掌握詩歌鑒賞人物形象的方法。

教學(xué)難點：掌握人物形象鑒賞的答題要領(lǐng)并規(guī)范組織答案。教學(xué)方法： 講練結(jié)合、自主合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

以《登幽州臺歌》導(dǎo)入。

二、明確《考綱》要求，了解形象及人物形象的分類?！翱季V解讀”：鑒賞文學(xué)作品的形象，就是要把握作品刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)涵，就是要分析、判斷作品中包含的作者的思想感情和社會意義。人物形象類型：

（1）詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。

（2）詩中塑造的人物形象?！久}揭秘】高考考查形式：

1.分析詩歌塑造（描寫）了一個怎樣的主人公（詩人）形象？ 2.詩（詞）中人物形象的特點是怎樣的？或者試分析詩中塑造的人物形象。請結(jié)合詩句簡要分析。

三、高考真題呈現(xiàn)：

1、抒情主人公自己的形象

訴衷情 陸 游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲!注：滄洲：水邊，古時隱者所居之地。

這首詞為我們塑造了一個怎樣的人物形象? 通過這一形象抒發(fā)了怎樣的思想感情? 【參考答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。（什么形象）詩人通過記述詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線的遭遇。（形象的特征）表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（形象的意義）

【方法點撥】明確人物形象鑒賞的思維切入點：

① 知人論世，關(guān)注背景；要特別注意作者及其經(jīng)歷、注釋、題目、意象等；在整體理解的基礎(chǔ)上，從詩句中確定人物形象的身份；

②從人物的動作、語言、神情、細節(jié)等以及側(cè)面描寫中剖析人物形象的性格特征。分析人物形象的社會意義。

四、課堂練習(xí)

2、作品刻畫的第三人稱人物形象

小兒垂釣（唐）胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

這首詩刻畫了一個怎樣的釣娃形象？

【參考答案】這首詩塑造了一個聰明頑皮、天真可愛的少兒形象。詩中的“篷頭”“側(cè)坐”“遙招手”“怕”等詞語分別從外貌、神態(tài)、心理等方面（或形神）表現(xiàn)了小兒天真可愛、聰明頑皮等特點。同時也表現(xiàn)作者熱愛生活，熱愛自然的情感。

【總結(jié)答題范式】

（1）概括塑造了怎樣的形象(性格、身份)。

（2）結(jié)合相關(guān)詩句分析形象的基本特征（性格是如何展現(xiàn)的）。

（3）指出塑造形象有什么意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。

【答題范式】分析形象=總括+具體分析+情感 或：分析形象=具體分析+情感+總括

田園樂(唐）王維

桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙?；浼彝磼?，鶯啼山客猶眠。

請簡要賞析詩中“山客”的形象。

【參考答案】一個熱愛自然、享受生活的“山客”形象。在桃紅柳綠的明媚春色里，在花落鶯啼的寧靜氛圍中，山客酣然長睡，全然不知身外之境。一個熱愛自然、淡泊名利、追求田園自由閑適生活的隱者形象。

試一試：你能用專業(yè)術(shù)語列舉一些你所知道的古代詩詞中常見的人物形象嗎？

（二）、常見藝術(shù)形象類舉

（1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白（2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂（5）矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。離別詩（7）獻身邊塞、反對征伐的形象。邊塞詩

（8）愛恨情長的形象。閨情詩，如柳永《雨霖鈴》等

五、小結(jié)：

六、課后作業(yè)：

1、閱讀下面一首唐詩，回答問題。

觀獵（唐〃王維）

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸?。

試分析詩中塑造的人物形象。

2、閱讀下面這首元曲，回答問題。【雙調(diào)】水仙子 無名氏

青山隱隱水茫茫，時節(jié)登高卻異鄉(xiāng)。孤城孤客孤舟上，鐵石人也斷腸，淚漣漣斷送了秋光。黃花夢,一夜香，過了重陽。

詩中的"孤客”是一個什么樣的形象？請結(jié)合全曲概要分析。

橋的詩歌教案【篇3】

活動目標：

1、運用已有的經(jīng)驗，幫助小動物尋找合適的“傘”。

2、大膽用語言表達，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。

活動準備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片

活動過程：

一、展示多媒體課件，啟發(fā)提問：

“在美麗的森林里小動物們出來玩了，我們一起看看誰來了？”（一一出示）

“后來發(fā)生了一件什么事？”

“下雨了，小動物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想辦法來幫助它們吧？”

二、感受、理解詩歌

1、我把好辦法編成了詩歌，你們聽聽，聽到些什么？

2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？

“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色”

三、幼兒為小動物貼畫傘

1、教師啟發(fā)：出示小熊，問“什么可以讓小熊作傘？”

四、匹配漢字卡片

這里有許多字寶寶，請你為你做的傘找出它的字寶寶。

五、幼兒將自己學(xué)會、認識的漢字找出并貼在自己相應(yīng)的圖片上。

評課

一、從教師預(yù)設(shè)的整個過程來分析

教師比較重視幼兒的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗來學(xué)習(xí)，使幼兒在直接參與過程中感受到學(xué)習(xí)、交流的樂趣。

首先，教師利用多媒體引發(fā)幼兒來猜測森林里會來的小動物。突然下起了雨，引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨，通過看看、想想、猜猜，調(diào)動幼兒多種感官參與活動。

其次，在學(xué)兒歌過程中，老師充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，幫助幼兒有效的'投入到本次活動中，并很好地達到自然習(xí)得漢字的目標。如：在認識顏色漢字時，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的漢字引發(fā)幼兒去尋找，運用跳躍式的字飛入給孩子。

再次，教師又能根據(jù)幼兒現(xiàn)有的認知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，教師提供了大量的動物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開拓了幼兒思維與視野。

二、從目標的定位來看

比較符合二期課改的精神，本次活動的目標定位來自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗，提升的也是幼兒能夠感悟的經(jīng)驗。如：第一條目標：運用已有的經(jīng)驗，幫助小動物尋找合適的“傘”。紅色花朵，黃色的是樹葉在幼兒已有的生活中會經(jīng)常遇見，通過對已有經(jīng)驗的提煉，進而提升了幼兒對白色的，黑色的等其他物體來作為小動物合適的“傘”。又如：第二條目標：大膽用語言表達，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒經(jīng)驗的習(xí)得以及對漢字的認識，較好地體現(xiàn)了詩歌與漢字的有機整合。

三、從幼兒對整個活動的表現(xiàn)來看

因教師在本次活動中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，因此孩子在形象、生動、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得了相關(guān)漢字，并在獲得經(jīng)驗的同時，發(fā)展了認知能力，豐富情感體驗。如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時，孩子會仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹是狗熊的傘，橙色的大樹……五彩繽紛的樹……。

四、建議

1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性內(nèi)容，字可以有顏色。因本次活動是初次。

橋的詩歌教案【篇4】

一、教學(xué)目標

（一）從課文中理解：一切事物都有它的客觀規(guī)律，只要反復(fù)實踐，不斷積累經(jīng)驗，就能像庖丁一樣，認識和掌握事物的規(guī)律，做到“游刃有余”。

（二）體會本文層次清晰、結(jié)構(gòu)完整的特點，學(xué)習(xí)本文細致生動的描寫和富有表現(xiàn)力的語言。

（三）掌握“游刃有余”、“目無全?！薄ⅰ败P躇滿志”、“肯綮”等詞語的意思。了解“乎”、“然”、“為”、“于”等虛詞的用法。

二、難點、重點分析

（一）文章結(jié)構(gòu)思路是怎樣的？

分析：全文四個自然段可分成兩部分。

第一部分（：描寫庖丁解牛的場面。作者從繪形和摹聲兩個方面運用大膽的夸張（人觸、倚、履、牛體、牛的骨頭就分離）和生動的比喻，把庖丁解牛的技術(shù)寫得超凡入圣。這一節(jié)句式整齊，把解牛場面作了詩意化處理，寫成了一支勞動交響曲，一支勞動贊歌。

第二部分（：記敘了文惠君和庖丁的對話?？煞譃槿龑?。第一層（：從文惠君的稱贊引出庖丁的話。此段起到承上啟下的作用。第二層（：記敘了庖丁的經(jīng)驗之談。第三層（：文惠君“得養(yǎng)生焉”，點出本文主題，即莊子的一切順乎自然的思想。

（二）本文的主旨是什么？對我們的啟示是什么？

課文節(jié)選自《養(yǎng)生主》，主旨在于闡明保護、蓄養(yǎng)生命之主——精神，提示養(yǎng)生的方法莫過于順應(yīng)自然。節(jié)選部分借“庖丁解?！钡墓适拢瑏肀扔魃鐣膹?fù)雜如牛的筋骨盤結(jié)，處理世事當(dāng)“依乎天理”、“因其固然”，并持“怵然為戒”的審慎、關(guān)注的態(tài)度，還應(yīng)該以藏斂（“善刀而藏之”）為自處之道，這樣才能做到“游刃有余”，以達到人之養(yǎng)生的目的。今天我們學(xué)習(xí)此文，應(yīng)該認識到做任何事情都不可主觀冒進，而應(yīng)該通過反復(fù)實踐，逐步掌握事物的內(nèi)部規(guī)律，然后遵循客觀規(guī)律處理錯綜復(fù)雜的社會事務(wù)，只有這樣，才能使自己永遠立于不敗之地。

（三）《庖丁解?！?，是一篇虛擬的寓言故事。在表達手法和描述技巧上，有哪些需要我們認真分析、研究和學(xué)習(xí)的地方？

分析：本文的學(xué)習(xí)難點，就在于對其組織結(jié)構(gòu)安排、表達技巧和語言運用的靈活、生動方面的理解。

就全文的表現(xiàn)手法和語言技巧來看，可以說，這是一篇精美的議論小品。

文章論理深刻透徹，層層相扣，邏輯嚴密。寫庖丁解牛的經(jīng)驗，先說“所好者道也”，提綱挈領(lǐng)；然后具體分述解牛經(jīng)過的三個階段：開始“所見無非牛者”，三年后“目無全牛”，最后“以神遇而不以目視”，寫出只有在長期實踐的活動中，注意摸索，積累經(jīng)驗，才能掌握事物的內(nèi)部規(guī)律。最后，再拓開一層，以“怵然為戒”說明要想獲得自然之道以達到養(yǎng)生的目的，還必須注意在關(guān)鍵地方小心謹慎，專心致志。這樣層層深入，把道理說得透徹、完善。

文章結(jié)構(gòu)完整、緊湊，前后照應(yīng)。文章首先以一系列動詞正面描寫庖丁解牛的精湛技藝，然后以文惠君之語從側(cè)面烘托庖丁解牛的技藝確實非凡，同時又引出下文的對答；第3段通過對答，層層深入地闡明了庖丁解牛的經(jīng)驗，從而得出順應(yīng)自然

規(guī)律，不妄為，善藏斂的養(yǎng)生之道；最后，又以文惠君之語呼應(yīng)開首，說明不但解決了“技蓋至此乎”的疑問，而且從中得到了很大收益，這就是領(lǐng)悟養(yǎng)生之道。

文章語言精練而富有表現(xiàn)力。寫解牛動作以“觸、倚、履、踦”四個字描寫，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了庖丁解牛的嫻熟技術(shù)，并且用夸張手法，比擬庖丁進刀《桑林》之舞，中《經(jīng)首》之會，有聲有色；寫解牛結(jié)束后“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志”。寥寥數(shù)語，一副怡然自得的神態(tài)躍然紙上。另外，出自本文的成語如“目無全牛”、“游刃有余”、“躊躇滿志”流傳至今，仍有活力。

（四）作者寫解牛場面，為什么避而不談實況——牛的掙扎之狀、血流之景、慘叫之聲，而極寫庖丁解牛動作的“合于

《桑林》之舞”，奏刀發(fā)出的聲音合于“《經(jīng)首》之會”？

分析：作者寫解牛時不聞牛慘叫，只能聽到悅耳的刀聲，暗示了牛在毫無痛苦的情形下被“解”了，說明庖丁的技藝確實出神入化。作者通過對庖丁優(yōu)美和諧的動作及悅耳的刀聲的描寫，使讀者產(chǎn)生急切了解其絕技如何取得的念頭。同時，從結(jié)構(gòu)上看，寫這個場面既形象再現(xiàn)了庖丁技藝高超，又為下文申述其所以如此做了自然的鋪墊。

（五）庖丁解牛技術(shù)高超的原因是什么？

分析：庖丁技藝高超的原因，從庖丁的話中可以得知。其一，對“道”的追求超過了對技術(shù)的追求（“進乎技矣”）。他不停留在掌握具體的“技”上，而是探求“道”——解牛的規(guī)律——作為實踐的目標。其二，不懈實踐，在反復(fù)實踐中積累經(jīng)驗，探求規(guī)律，運用規(guī)律。正因為如此，他由不懂規(guī)律（“自解全?！保┻^渡到認識規(guī)律（“目無全牛”），又飛躍到熟練運用規(guī)律（游刃有余）。其三，謹慎小心，尊重規(guī)律：“每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲，動刀甚微”，從來不驕傲大意。

（六）文惠君聽庖丁介紹后，說自己懂得了“養(yǎng)生之道”，解牛之道和這種“養(yǎng)生”之道有什么聯(lián)系？這個寓言對我們有什么啟示？

分析：雖然庖丁所好的“道”和文惠君所說的“道”（實質(zhì)上也是莊周所講的“道”）所指不一樣，但在后者看來，社會如牛體，盡管矛盾復(fù)雜，斗爭激烈，但總有間隙可尋，只要像庖丁那樣，“以無厚入有間”，順應(yīng)環(huán)境，隨俗沉浮，回避矛盾，就能保全性命，養(yǎng)護精神。這種消極頹廢的處世之道，理所當(dāng)然為今人所拋棄，其實這不是庖丁經(jīng)驗本身所固有的，而是道家用此來宣揚其人生哲學(xué)。今人則從故事本身所反映的客觀內(nèi)容得到有益的啟發(fā)。從兩者的不同也許能得到這樣的啟示：只有用唯物主義的觀點分析客觀事物，才能掌握科學(xué)的規(guī)律。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）指導(dǎo)自讀。

自讀作業(yè)。

1．正音正形。

踦砉騞郤窾硎謋

2．借助課文注解和工具書逐句翻譯課文。

3．劃分本文層次，歸納大意。

（二）討論以下問題。

“乎”、“然”、“于”等虛詞的用法。

（1）為

①庖丁為文惠君解牛（介詞，替，給）

②吾見其難為，怵然為戒（都是動詞。前一個，解的意思；后一個，作為的意思。）

③視為止，行為遲（兩個“為”同義，因為的意思。）

④提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志（兩個“為”同義，因為。）

（2）乎

①技蓋至此乎？（疑問語氣詞，呢。）

②進乎技矣（相當(dāng)于“于”，可不譯。）

③依乎天理（同②）

④而況大軱乎！（表疑問語氣，呢。）

⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣?。ㄐ稳菰~詞尾。加強語氣，表示強調(diào)。）

（3）然

①奏刀騞然（象聲詞詞尾。）

②因其固然（副詞詞尾，表“……的樣子”。）

③雖然，每至于族……（代詞，這樣。）

④怵然為戒（形容詞詞尾，表“……的樣子”。）

（3）于

①合于《桑林》之舞（介詞，引出對象。）

②而刀刃若新發(fā)于硎（介詞，從。）

③恢恢乎其于游刃必有余地矣。（介詞，對于。）

④雖然，每至于族（動詞后綴。）

2．討論本文的段落及大意。

本文共4段，可分三部分。

第一部分（首段）：描寫庖丁解牛的一個場面，突出庖丁的技術(shù)高超。

第二部分（第：寫庖丁技術(shù)之所以高超的原因。

第三部分（末段）：從故事引出養(yǎng)生之道。

3．討論文章細致生動的描寫。

第肩“倚”、足“履”、膝“踦”，這一系列的藝術(shù)化、舞蹈化了的動作描寫，已初見庖丁解牛技術(shù)的嫻熟。接著作者側(cè)重描摹他解牛時進刀而發(fā)出的聲音，又對這聲音用了兩個比喻。描摹聲音時，用了兩個擬聲詞：“砉”、“騞”；兩個比喻是“桑林之舞”、“經(jīng)首之會”。生動地描寫出庖丁動作的節(jié)奏感，表現(xiàn)了一個至高境界。

4．討論庖丁對話的層次。

課文第3段記敘庖丁的“經(jīng)驗之談”。庖丁的話可分六層。

第一層是“臣之所好者道也，進乎技矣！”這句話是庖丁“經(jīng)驗之談”的總綱，概括了下面談話的全部內(nèi)容。

第二層是從庖丁多年解牛的感受上談的。當(dāng)初解牛，所見皆全牛，與一般人所見的一樣；三年之后，未見全牛，說明他對牛的全身結(jié)構(gòu)完全摸清了。不再把一頭?？闯扇?，而是把它看成可以拆卸的東西。這是至高境界。

第三層詳細說明對這種境界的感受：“臣以神遇而不以目視，官知止而神欲行”。庖丁能達到這種嫻熟境界的原因是“依乎天理”，即依照牛的天然構(gòu)造。

第四層庖丁從用刀的結(jié)果談解牛的嫻熟。良庖歲更刀，族庖月更刀，而庖丁所用之刀，用了19年，解了數(shù)千頭牛，其刃卻如“新發(fā)于硎”，從用刀的結(jié)果表現(xiàn)庖丁解牛技藝嫻熟。庖丁解釋用刀結(jié)果不同之原因：良庖是“割也”；族庖是“折也”；而自己用刀則是“以無厚入有間”，于是才“恢恢乎其于游刃必有余地”。

第五層寫庖丁雖有高超的技藝，卻從不掉以輕心。每當(dāng)“見其難為”，則“怵然為戒，視為止，行為遲，動刀甚微”。

第六層寫庖丁解牛成功之后那怡然自得的神情：“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志?！?/p>

橋的詩歌教案【篇5】

1. 了解把握詩歌中常見詩歌意象、意境。 2. 掌握鑒賞意象、意境的方法。

3. 掌握解答詩歌意象意境鑒賞題的答題方法和步驟。 【學(xué)習(xí)重點、難點】

意象即詩人意中之象，是寄寓詩人的獨特理解和特定感情的事物和景物，是詩人表達思想、抒發(fā)感情的載體，是蘊涵著主體思想感情的形象。如“柳”、“菊”、“竹”、“梅”等。

意境是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的圖景有機融合而形成的藝術(shù)境界。簡而言之，意境就是一種情景交融的詩意空間。

宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠 細膩——空寂、纏綿、靜謐、幽清、恬靜、婉轉(zhuǎn)、朦朧、明凈、繁復(fù)——絢麗、熱烈、高亢、繁華、喧鬧、瑰麗 清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂

闊、孤寂清冷、清新明麗、肅殺荒寒、樸素自然、清新飄逸、華美艷麗、雄健高昂、悲壯蒼涼、生機勃勃、蕭瑟凄清、繁華熱鬧 3.意境之方法攻略

(2).提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

(3)方法點撥：

①在分析景物(意境)形象時通常是以下幾個步驟： ⑴ 提煉意象;

⑵ 概括意象特點、氛圍(意境) ; ⑶ 剖析作者思想。 ②答題步驟

這首詩通過 (

)意象，或描繪出(

)圖景畫面，營造出了(

)的氛圍，抒發(fā)(表現(xiàn))了作者 (

甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

這首詩營造了一種怎樣的意境?

答：①本詩通過陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送香，泥融土濕，燕子筑巢，日麗沙暖，鴛鴦靜睡等描繪了一派美麗的初春了一幅明凈絢麗輕松和諧的春景圖。 ③表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。

破訥沙頭雁正飛， 鵜[tí ]泉②上戰(zhàn)初歸。平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。

答案：①全詩通過前兩句寫大漠遼遠、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉(xiāng)思;后兩句寫日出東南、鐵衣生寒。描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來的圖景。(2分)②詩歌擷取極具邊塞特色的內(nèi)涵豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，(2分)③抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。(2分) 【合作探究案】

根據(jù)以上兩首詩分析討論并總結(jié)解題思路和答題步驟：

解題思路：⑴ 提煉意象;⑵ 概括意象特點、氛圍(意境) ; ⑶ 剖析作者思想。 答題步驟：

①本詩通過描寫??等景物，

②營造了??的氛圍(描繪出一幅??的圖畫) ③表達了??的感情。 【實戰(zhàn)演練】

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。

山遠近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。

【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布的幌子。

思考：詞的上闕描繪了什么樣的景象?請簡要敘述。 (6分) 答：①詞的上闋通過寫田間桑樹萌芽，東鄰家蠶卵孵出幼蠶，牛犢在長滿細嫩青草的平緩山坡鳴叫，及晚歸的烏鴉散落在夕陽斜照的樹林中棲息的畫面，② 渲染出初春時鄉(xiāng)村一派春意盎然的景象。 ③表達了作者解官歸居后鄙棄官場，熱愛田園生活的思想感情。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

在詩中作者寫了哪些景象? 表達了作者怎樣的思想?

答：①這首詩通過描寫詩人遠離家鄉(xiāng)，在月落、鳥啼、霜滿天的秋夜，獨自坐在漁船里面對江邊的楓樹、漁火、聽到寒山寺飄來的鐘聲，②(渲染了)描繪了一幅凄清的秋夜羈旅圖(氛圍)，③抒發(fā)了詩人只身漂泊異鄉(xiāng)，孤獨的羈旅之愁。 【遷移延伸】

閱讀下面這首清詩，完成后面的問題。

日落平原海氣昏，一墳蕭瑟對空村。 縱教大業(yè)留天壤，到底虛名誤子孫。 岸拆蛟龍移墓道，潮來風(fēng)雨吊詩魂。 當(dāng)年冠蓋應(yīng)俱在，獨認殘碑剔蘚痕。

【注】吳野人：明末清初著名詩人吳嘉紀，號野人。明朝覆亡后，隱居故里泰州，卒后葬于海濱。

詩歌首聯(lián)營造了怎樣的意境?請簡要分析。(6分) 答：①詩歌首聯(lián)通過描寫平原落日、海上水汽、蕭瑟孤墳、寂寞村落等意象，(2分)②營造了一種蕭瑟、蒼茫、迷蒙、孤寂、傷感的意境。(2分)③全詩極力渲染吳野人墓地衰敗、冷落的氛圍，哀嘆吳野人身后凄涼的遭際，反復(fù)表露聲譽名望只是空名的思想，表達對吳野人不幸命運的悲嘆之情。(2分)

橋的詩歌教案【篇6】

活動目標：

1、通過說說、看看、聽聽理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。

2、學(xué)習(xí)仿編詩歌，體驗仿編活動帶來的快樂。

3、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

活動準備：

家的背景圖；白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨；各種動物圖片。

活動過程：

一、觀察背景圖，熟悉詩歌內(nèi)容。

1、利用背景圖導(dǎo)入，學(xué)習(xí)詩歌的規(guī)范詞匯。

師：“今天老師帶來一副美麗的圖畫，我們一起來看看圖畫上都有些什么？（天空、樹林、河水、花兒、幼兒園）

2、根據(jù)自己已有經(jīng)驗，說說它們的特征。

天空是什么樣子的？樹林長得怎么樣？河水是什么樣子的？小草是什么樣子的？花兒是什么樣子的？幼兒園你覺得怎樣？大家一起說一遍。

1、師：“剛才，我們說的這些都是一個個的`家？那么，它們都會是誰的家呢？”教師給出詩歌中的語句。

（1）師：“老師這里有很多小圖片，看看它們都是誰？”教師出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨。

（2）給貼絨動物找家，并說清楚誰是誰的家。

1、師：“小圖片們都找到家了，他們好開心啊。老師告訴你們，把這里所有的‘家’連起來，就是一首好聽的詩歌了，我們一起來聽一聽。”

2、教師朗誦。

3、教師與幼兒一起朗誦。

4、這個詩歌還沒有名字呢，我們一起來給它取個好聽的名字？

5、再次朗誦一遍。

四、結(jié)合詩歌原有模式進行仿編。

1、師：“藍藍的天空？密密的樹林、清清的小河還會是誰的家呢？現(xiàn)在，小朋友的小椅子下面，都有一張小小的圖片，請你們說說誰是他們的家（要求幼兒把話說完整）并相應(yīng)的貼到家里。

2、幼兒有感情地朗誦編的新詩。

活動反思：

教學(xué)目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力、口語表達能力”的要求，因此這次優(yōu)質(zhì)課我選擇了這個語言活動?！都摇愤@首詩歌語言樸實、淺顯易懂，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受，而且還符合中班語言。

橋的詩歌教案【篇7】

一、導(dǎo)入新課

中國是詩的國度。詩歌是我國古代文學(xué)一顆璀璨的明珠，它音節(jié)和諧、文字精煉、意境優(yōu)美。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”這節(jié)課，讓我們遨游詩歌的世界，走進唐詩宋詞元曲，感受它們的多彩多姿、多情多味。

二、明確考綱

1、了解古代詩歌的文學(xué)樣式；

2、體味詩歌的內(nèi)容和情感，初步領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵；

3、品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言。

三、直擊中考（中考試題）

水調(diào)歌頭（蘇軾）

1、天上宮闕如此美好，但作者畢竟更熱愛人間生活。詞中哪兩句是由出塵之思轉(zhuǎn)向入世情懷的過渡？

2、“但愿人長久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”指，說說你對這個名句的理解。

四、古代詩歌常識

（一）古代詩歌中常見的思想感情

1、憂國憂民

2、建功立業(yè)

3、思鄉(xiāng)懷人

4、秀美山河

5、離愁別緒

6、雄心壯志

7、熱愛田園

8、懷才不遇

9、自由悠游

美好愛情

（二）古代詩歌語言

擬人、排比、對偶、反復(fù)、夸張、設(shè)問、反問、雙關(guān)、頂真、借代、用典等。

作用：生動形象、增強氣勢、張弛跌宕、委婉含蓄等等。

2、煉字：

（1）動詞

（2）形容詞

五、答題方法指導(dǎo)

（一）體味詩歌的內(nèi)容和情感

1、整首詩歌

（1）崔顥《黃鶴樓》這首七言律詩描繪了什么的景象？表達了詩人怎樣的情感？

【參考答案】這首詩描繪了詩人登上黃鶴樓所見到的生機勃勃的景象。表達了詩人思念家鄉(xiāng)的愁緒。

【答題步驟】

①找出詩中描寫景物的句子或詞語；

②分析歸納景物特征；

③找主旨句、情感句概括詩人的思想感情。

（2）課堂練習(xí)

曹操《觀滄?！愤@首詩描繪了什么的景象？表達了詩人怎樣的情感？

【參考答案】這首詩描繪了大海吞吐日月、包藏萬千的雄偉壯麗的景象。表達了詩人氣吞山河、囊括宇宙的豪邁氣概和統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。

2、名句賞析

（1）陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！痹鯓咏忉專棵枥L了什么的景象？表達了詩人怎樣的情感？有什么深層含義？

【參考答案】翻座座山過道道水好像沒了路，穿過柳陰走過花叢又是一個村莊。（釋含義）描寫了農(nóng)村明媚絢麗、變化萬千的自然風(fēng)光，（描景象）也表現(xiàn)了詩人的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛之情。（表情感）蘊含著深刻的哲理——比喻人們在無路可走的時候，經(jīng)過一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的天地。（深層含義）

【答題步驟】

①解釋詩句的含義；

②描繪了怎樣的景象或?qū)懥耸裁磧?nèi)容；

③表達了怎樣的情感；

④深層含義（哲理詩句）。

（2）課堂練習(xí)

杜甫《望岳》中“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！痹鯓咏忉?？寫了什么內(nèi)容？體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？有什么深層含義？

【參考答案】我一定要登上泰山的頂峰，看周圍的山都顯得低矮渺小。（釋含義）寫詩人由望岳而產(chǎn)生登岳的愿望。（寫內(nèi)容）體現(xiàn)了詩人不怕困難、敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。（表情感）

蘊含著深刻的哲理——只有站得高才能看得遠。（高瞻遠矚）（深層含義）

（二）品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言

1、修辭

（1）李煜《相見歡》這首詞中“剪不斷，理還亂，是離愁?！边\用什么修辭方法？有什么好處？

【參考答案】比喻。好處：以絲喻愁，“剪不斷”寫出離愁繁多和綿長的特點，“理還亂”寫出離愁紛繁雜亂，難以理清的特點；生動形象地把詩人內(nèi)心的煩亂、無法忘卻的離愁別恨表達出來。

【答題步驟】

①用什么方法；

②寫什么內(nèi)容；

③有什么作用。

（2）課堂練習(xí)

蘇軾《江城子密州出獵》中“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”運用什么修辭方法？有什么好處？

【參考答案】用典。引用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，作者以魏尚自喻，委婉含蓄地表達了自己的愿望，希望朝廷能赦免自己、重用自己，讓自己有機會建功立業(yè)、報效朝廷。

2、煉字

（1）白居易《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭暖樹中“爭”這個動詞用得好，為什么？

【參考答案】

①“爭”是爭先恐后的意思；

②運用了擬人的修辭方法，生動形象地寫出了鶯的活潑可愛；

③描寫了初春乍暖還寒又生機勃勃的景象；

④表現(xiàn)了作者對初春的喜愛和贊美之情。

【答題步驟】

①解釋該字在句中的含義；

②注意看修辭方法及作用；

③展開聯(lián)想寫出該字描述的景象；

④表達了怎樣的感情或者烘托了怎樣的意境。

（2）課堂練習(xí)

張養(yǎng)浩《山坡羊潼關(guān)懷古》“波濤如怒”中“怒”字用得好，為什么？

【參考答案】

①“怒”是發(fā)怒的意思；

②運用擬人的修辭方法，生動形象地寫出（黃河）波濤洶涌澎湃的氣勢；

③從聽覺的角度來寫出了黃河咆哮的壯觀；

④烘托了潼關(guān)地處黃河邊地勢的險要。

橋的詩歌教案【篇8】

抗戰(zhàn)詩歌教案

一、教學(xué)目標：

1. 了解抗戰(zhàn)時期的歷史背景和重要事件。

2. 了解抗戰(zhàn)詩歌的特點和主題。

3. 學(xué)習(xí)分析詩歌的方法和技巧。

4. 能夠鑒賞和欣賞經(jīng)典的抗戰(zhàn)詩歌作品。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 抗戰(zhàn)歷史背景及重要事件。

2. 抗戰(zhàn)詩歌的特點和主題。

3. 抗戰(zhàn)詩歌的欣賞和分析。

4. 創(chuàng)作抗戰(zhàn)詩歌。

三、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入：通過觀看電影片段或展示圖片等方式，向?qū)W生介紹抗戰(zhàn)的歷史背景和重要事件。

2. 詩歌鑒賞：選擇幾首經(jīng)典的抗戰(zhàn)詩歌，與學(xué)生共同欣賞和分析。

范文一：《抗戰(zhàn)詩歌教案》

在敵人的炮火下

你們昂揚的不朽

手握革命之旗幟

背負國家的重托

爾等義無反顧

投身國土的護衛(wèi)

劍指敵人的心臟

勇往直前的勇武

流言蜚語或是欺詐

面對堅強的士兵

絞刑只能引來怨嗔

解放的曙光已經(jīng)圓滿

我之革命，我之大義

任憑歲月荏苒，流逝

歷經(jīng)多少的苦痛

何等的殘酷戲劇

從此山河不復(fù)邦

剩下的只有殘垣斷壁

創(chuàng)傷與歲月的摧殘

卻并不能摧毀我們的意志

奔赴抗戰(zhàn)的戰(zhàn)士們啊

你們的付出和犧牲

鑄就了偉大的力量

把戰(zhàn)爭的傷痛轉(zhuǎn)化為信念

四、引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作。

五、總結(jié)：回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)抗戰(zhàn)詩歌的特點和主題。鼓勵學(xué)生繼續(xù)欣賞和創(chuàng)作優(yōu)秀的詩歌作品。

六、作業(yè)：要求學(xué)生自行創(chuàng)作一首抗戰(zhàn)詩歌，并交到教師處進行集體展示和評選。

橋的詩歌教案【篇9】

教育活動目標：

1、豐富詞匯：綠色的、美麗的、清清的

2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠伴隨動作朗誦詩歌。

3、激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。

4、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

5、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

教育活動準備：

幻燈片，歌曲《小烏鴉愛媽媽》《我的好媽媽》

教育活動過程：

一、以歌曲《小烏鴉愛媽媽》引出活動內(nèi)容

導(dǎo)語“小朋友，剛才聽的什么歌？小烏鴉這么關(guān)心自己的媽媽，那小寶寶門也愛自己的媽媽嗎？在幼兒園里誰就是你們的媽媽呀？今天老師媽媽也給小寶寶帶來一件神奇的禮物猜猜看是什么？”

二、新授詩歌《愛媽媽》重點

1、出示課件（1），豐富詞匯：綠色的、美麗的、清請的

提問：這件禮物是什么？畫面上有什么？

什么顏色的大樹？

花朵漂亮嗎？那它是一朵什么樣的花呢？

小河里的水是什么樣的？

2、結(jié)合課件（2），幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容（難點）

導(dǎo)語“今天老師媽媽還請來了幾位小客人，猜猜它們是誰呀？”

（教師伴隨動作聲音演示小鳥，蜜蜂、魚兒的到來）

提問：小鳥喜歡在誰的`身邊飛來飛去？

蜜蜂喜歡在哪里采花蜜？

魚兒離不開什么？

我們小朋友離不開誰？最愛誰呢？

為什么最愛你的媽媽呀？

（引導(dǎo)幼兒回憶說出媽媽的辛苦以及媽媽是怎樣關(guān)心小寶寶的）

3、教師有感情地伴隨動作朗誦詩歌，幼兒欣賞。（結(jié)合課件）

4、幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

（要求用自然的聲音朗誦）

5、教師、幼兒分角色朗誦詩歌。

（要求聲音自然，伴隨相應(yīng)的動作）

三、結(jié)束：

1、教師小結(jié)幼兒朗誦及表演詩歌的情況及時進行表揚。

2、激發(fā)愛媽媽情感。

提問：你應(yīng)該怎樣去關(guān)心愛護自己的媽媽呢？

（師幼互動進行情境表演，幫助幼兒進行愛媽媽情感滲透）

教學(xué)反思：

小班孩子特別喜歡朗朗上口的兒歌，借助生動形象的圖片，他們能很快理解兒歌內(nèi)容，在一定的情境中，他們愿意朗誦兒歌內(nèi)容，一些孩子能很快學(xué)會朗誦兒歌。兒歌《媽媽》內(nèi)容簡單易懂，分為三段，句式整齊，具有一定的情節(jié)性，適合小班幼兒的年齡特點，便于孩子理解。

橋的詩歌教案【篇10】

1、學(xué)會朗誦詩歌，理解詩歌的內(nèi)容和所表達的意思。

2、能有感情地朗誦兒歌，表現(xiàn)出紙風(fēng)箏的特征和詩歌的趣味性。

3、懂得要虛心學(xué)習(xí)，不能驕傲自滿。

活動準備ppt、紙偶等活動建議一、出示紙風(fēng)箏導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒活動興趣。提問：這是誰？紙風(fēng)箏有什么本領(lǐng)？二、幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，體驗兒歌前后情緒的變化。1、教師有感情的朗誦兒歌。提問：紙風(fēng)箏是怎樣飄在天空中的？它做了什么？請幼兒模仿紙風(fēng)箏在天空飄的動作，重點模仿“腦袋搖，尾巴翹”。2、引導(dǎo)幼兒體驗小風(fēng)箏驕傲自滿的心理，模仿小風(fēng)箏說的話。請幼兒討論：紙風(fēng)箏在天空中飄的時候說了什么？它的心里是怎么想的？它為什么看不起風(fēng)兒和燕子？那它會用什么語氣、什么表情說？3、談話體驗兒歌前后情緒的變化。最后紙風(fēng)箏發(fā)生了什么事情？為什么它會落到樹梢上？沒有風(fēng)紙風(fēng)箏還能飛得起來嗎？現(xiàn)在的紙風(fēng)箏心情是怎樣的？你能用后悔難過的語氣來朗誦這句兒歌嗎？三、出示 PPT，引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩歌。1、邊念兒歌邊做動作體驗兒歌的情緒。2、運用紙偶邊操作表演邊有感情地朗誦兒歌。3、討論：紙風(fēng)箏剛開始的時候很驕傲，看不起風(fēng)兒和燕子，最后變得怎樣了，你覺得紙風(fēng)箏以后會有什么改變？小結(jié)：這個兒歌也告訴了我們在平時的日常生活，學(xué)習(xí)游戲中，當(dāng)自己取得了一些成績或是有所進步時，可千萬不能像紙風(fēng)箏一樣驕傲得意， 否則離失敗就不遠了?；顒友由鞂⒓埮挤胖迷谡Z言區(qū)，供幼兒繼續(xù)表演、朗誦。附：紙風(fēng)箏紙風(fēng)箏，天空飄， 腦袋搖，尾巴翹。

橋的詩歌教案【篇11】

活動目標：

1．幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2．引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

3．讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關(guān)心愛護幼兒園。

活動準備：

畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友教具。

師：小朋友，你們知道家是什么意思，什么感覺嗎？

教師小結(jié)：家就是和爸爸媽媽在一起很幸福，和老師小朋友一起很開心很溫暖。

師：今天我也帶來了一個關(guān)于家的詩歌，請你來仔細聽一聽。

師：這些小動物的家在哪里（出示大背景圖），請你用好聽的話來說一說。

師：請你用xxxxx是xx的家方式，說說詩歌內(nèi)容。

師：這是一首詩歌，詩歌的名字叫做家，我們一起跟著好聽的音樂來朗誦一下這首詩歌吧！

師：藍藍的天空除了白云的家，還是誰的家請你用像剛才那樣好聽的話來說一說。密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合）

師：我們學(xué)會了這么好聽的詩歌，回家也可以教給爸爸媽媽，一起來感受家的溫暖。

橋的詩歌教案【篇12】

元旦的詩歌教案

元旦，又稱陽歷新年，是中國人民在農(nóng)歷春節(jié)之后的又一個重要的慶祝日。此時，全國上下皆歡慶，市井喧鬧，家家戶戶布置花籃，掛擋燈籠，特別是傳統(tǒng)的文人雅士則會運用詩詞的形式來表達他們對這個美好節(jié)日的祝福與祈愿。

詩詞是中華民族的瑰寶之一，它是民族文化的精髓和典范，也是學(xué)習(xí)文化、汲取營養(yǎng)的重要途徑之一。因此，在元旦這個傳統(tǒng)佳節(jié)之際，將詩歌教學(xué)融入其中，開展素質(zhì)教育，既能增強學(xué)生語言文化修養(yǎng)，也能讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過程中感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

一、教學(xué)目標

1、了解元旦的由來與意義。

2、通過詩詞創(chuàng)作和欣賞，推動學(xué)生具備審美和藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)美學(xué)意識和文化品位。

3、讓學(xué)生感受詩歌的語音、韻律和造型美，提高學(xué)生口語表達能力和形象意識。

二、教學(xué)內(nèi)容和重點

1、元旦知識的介紹。

2、名家詩歌的導(dǎo)讀和欣賞。

3、詩歌創(chuàng)作和演講。

三、教學(xué)過程

1、元旦知識的介紹

通過多角度的解析，讓學(xué)生了解元旦的由來和意義，引導(dǎo)他們認識到元旦的文化底蘊和重要性。

2、名家詩歌的導(dǎo)讀和欣賞

（1）老師選取相應(yīng)的詩歌，對其進行口語表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到詩歌的語音和韻律。

（2）讓學(xué)生認真品讀詩歌，看看詩人通過詩歌表達了什么樣的情感和思想。

（3）分組討論，讓學(xué)生結(jié)合各自的實際生活，談?wù)勛约簩υ姼杷磉_的意義和內(nèi)涵的理解。

3、詩歌創(chuàng)作和演講

（1）老師布置文章題目或提供一些寫作思路，讓學(xué)生進行創(chuàng)作。

（2）每位同學(xué)在完成詩歌創(chuàng)作后，進行詩歌演講，表達自己對元旦的情感和祝愿。

（3）學(xué)生互相欣賞、評價，從中發(fā)掘文學(xué)素材，激發(fā)自己的創(chuàng)作潛能。

四、教學(xué)方法和手段

1、讓學(xué)生多參與，包括聽講、品味、傳唱和表演等多項活動，達到多重感知、全方位學(xué)習(xí)的效果。

2、老師或?qū)W生表演詩歌，體現(xiàn)肢體語言、情感表達和語音技巧，從而更好地傳達詩歌的情感內(nèi)涵。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察和創(chuàng)作生活，促進詩歌寫作貼近生活、情感真實、表達深刻。

五、教學(xué)評估

1、學(xué)生的詩歌創(chuàng)作與演講，是否展現(xiàn)出較高的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

2、學(xué)生對詩歌欣賞和創(chuàng)作的理解與表達，是否準確、深入、有感染力。

3、學(xué)生是否形成對元旦文化底蘊和重要性的認識和理解。

六、教學(xué)體會

元旦的詩歌教案，能讓學(xué)生在活潑有趣的環(huán)境中接受文化傳承，培養(yǎng)審美和藝術(shù)素養(yǎng)，提高口語表達能力。讓學(xué)生從詩詞欣賞、詩歌創(chuàng)作到演講實踐，不斷深化對元旦的了解和理解，同時，進一步增強民族文化自信，傳承文脈，用詩歌溫暖心靈，傳遞美好，引領(lǐng)未來。

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