完美教室讀后感。

今天幼兒教師教育網(wǎng)要和大家分享一下有關(guān)于“完美教室讀后感”的內(nèi)容，擺渡人們請一定要將這篇文章收藏起來。俗語說：人應(yīng)該要讓自己的身體和心靈總有一個(gè)在路上，而閱讀則是釋放心靈的途徑。這本作品中的故事情節(jié)已經(jīng)打動(dòng)了許多人。要寫讀后感，首先要理解文章所傳達(dá)的情感和領(lǐng)悟。

完美教室讀后感 篇1

最近在讀《締造完美教室》這本書，第一次對教室有這么系統(tǒng)理論又全面的認(rèn)識(shí)，抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，我深深明白這是一間理想的教室，這是一間用愛心傾心打造的教室，這是我向往的教室。

教室，是一群有著共同愿景的人生活的地方，是一個(gè)有著自己的文化與規(guī)則的地方。按照學(xué)校文化的建構(gòu)，一間教室應(yīng)該有自己的環(huán)境文化、精神文化和行為文化。而完美教室更是我的夢想。

沒有生命綻放的教室，就不可能是完美教室。每個(gè)孩子的成長都是一個(gè)生命的綻放，孩子們快樂健康幸福地成長在他們活動(dòng)時(shí)間最長的教室，是一件多么美妙的事情。完美教室是一個(gè)閱覽室、圖書館，是書的海洋，是孩子們可以快樂閱讀的地方；是一個(gè)游戲場、操作間、展覽館，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和成果；是孩子們生命成長的一個(gè)聚集地，是學(xué)生和老師共同生活、共同追尋理想的精神家園。一個(gè)個(gè)鮮活的生命把這里當(dāng)作精神生活的寄托，光是想想，都覺得精彩萬分。

締造完美教室很注重教室文化的布置。由此，我想到了我們班的事情，我們的班名為學(xué)而思，班級(jí)格言是"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"上學(xué)年我們班就添置了書柜和圖書，班級(jí)公約就張貼在書柜旁邊，教室后面的黑板我也靜心設(shè)計(jì)，共分四個(gè)板塊：悅讀時(shí)光、作品展示、思維園和書寫我最棒。我充分利用綠色植物裝飾教室，努力做到讓教室的墻壁會(huì)說話。我想我能做的，不僅僅是要打造班級(jí)的物質(zhì)文化層面，布置一下教室環(huán)境，往墻上貼一份班級(jí)公約，做好締造完美教室的"外功"，更重要的是，是要往更高、更深處前行，要打造一個(gè)真正意義上的完美教室，"內(nèi)功"才是關(guān)鍵。

孩子們的成長是由一個(gè)個(gè)日子連綴起來的。在這一個(gè)個(gè)日子中，有一些日子，是教室中獨(dú)有的日子，是值得慶祝的日子，是教室的節(jié)日，也叫儀式或慶典。時(shí)至今日我還在感動(dòng)著我們學(xué)校的入學(xué)典禮，那滿滿的儀式感，一朵朵馨香的玫瑰花，一張張別出心裁的心愿卡，給我溫暖、帶給我期待，為平淡的生活增添了詩意。我也想送給二年級(jí)的孩子一個(gè)別樣的入學(xué)典禮。在《我有一個(gè)夢想》詩歌的合誦聲中，我們開始了二年級(jí)的第一課。桌子上擺放著本學(xué)期的新書和送給孩子們的專屬書簽。書簽上學(xué)生可以寫上一句話，關(guān)于讀書名言警句或者激勵(lì)自己堅(jiān)持讀書的話語都行，甚至學(xué)生可以將它剪成自己喜歡的形狀，讓這枚小小的書簽陪伴我們二年級(jí)美好的讀書生活。

締造完美教室，就是努力在教室里過一種幸福完整的教育生活。就是共讀共寫共同生活，擁有共同的語言與密碼；就是用知識(shí)喚醒靈魂；就是老師和孩子們共同書寫?yīng)氁粺o二的故事；就是呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈，守住每一個(gè)日子，下最平凡的苦功夫，做好最平凡的小事。

我愿用靈魂去塑造靈魂，帶領(lǐng)孩子們過一種幸福而完整的生活，讓孩子們的生命之花真正綻放。

完美教室讀后感 篇2

做一個(gè)“愛與智慧”的幸福老師

俞玉萍老師用全部的愛與智慧寫《完美教室——中國百合班的故事》這本書，為百合班的孩子寫這本書，為所有的孩子寫這本書，為所有的老師寫這本書，為所有的家長寫這本書。書中的一封又一封給孩子的信，是一盞又一盞點(diǎn)亮心靈世界的明燈。 愿教室里的每一個(gè)生命都開出一朵花！

那老師該如何做一個(gè)“愛與智慧”的幸福老師呢？下面就我自己的體會(huì)，談?wù)勛约旱目捶?，不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評指導(dǎo)。

一、做一個(gè)有愛心的幸福老師

蘇霍姆林斯基說過：沒有愛，就沒有教育。魯迅也認(rèn)為：

教育植根于愛。愛因斯坦也曾說過：只有愛是最好的老師，它遠(yuǎn)不止是一種責(zé)任感。

作為“人類靈魂的工程師”，首先要具備的就應(yīng)該是人類潛意識(shí)當(dāng)中都有的“愛”。你只有捧著一顆“愛心”去教育學(xué)生，把你的“愛”撒向?qū)W生，學(xué)生才會(huì)給你以“愛”的回報(bào)，讓你感到無比的幸福。

愛，是一種靠近。在教育過程中，學(xué)生往往比較被動(dòng)，所以我們教師只有主動(dòng)接近學(xué)生，在了解每個(gè)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)讓學(xué)生感受到來自老師的愛才能更好地進(jìn)行教育。在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為我做的還不夠。一個(gè)學(xué)生提出要和我玩腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲，但拒絕了。

有時(shí)候，看到他們對你想親近但又畏懼的眼神~~~我想，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該是我主動(dòng)找他們聊天，會(huì)更好！通過聊天和交流，我可以了解每一個(gè)學(xué)生的心情和狀況，很好地了解并能夠及時(shí)給予關(guān)心和幫助，為學(xué)生著想，以知做他們的親密朋友。他們也會(huì)對我知無不談，言無不盡，我可以發(fā)現(xiàn)班里不良的苗頭，不好的現(xiàn)象，及時(shí)地加以處理和解決。

而在談心時(shí)給予他們的建議或者批評，他們也比較容易接受。

愛，是一種嚴(yán)格。愛，不是一味的順從，一味的遷就和嬌寵。愛情是學(xué)生成長的搖籃，但也可能是不良習(xí)慣的溫床。沒有規(guī)則的愛會(huì)變成溺愛，所以愛也應(yīng)該是嚴(yán)格的。

否則，班級(jí)就會(huì)亂成一團(tuán)。我們所面對的青年學(xué)生都有頑皮、自律性差等缺點(diǎn)。我們應(yīng)該用愛來引導(dǎo)他們，用嚴(yán)厲來約束他們。制定合理的班規(guī)是有必要的，在執(zhí)行過程中一定要一視同仁有始有終，讓學(xué)生感覺到班規(guī)的威嚴(yán)和老師的嚴(yán)厲。在這個(gè)方面，我需要不斷的加強(qiáng)與改進(jìn)。

二、做一個(gè)有智慧的幸福老師

我們的日常教育教學(xué)工作很大程度上是一種習(xí)慣性行為，憑著“自以為是”的經(jīng)驗(yàn)、機(jī)械化地、年復(fù)一年地進(jìn)行著，這種行為遠(yuǎn)沒有達(dá)到反思的要求。加拿大教育學(xué)者范梅南說，“未經(jīng)反思的行動(dòng)是‘缺乏智慧’的、沒有機(jī)智的?！币虼?，要智慧的生存狀態(tài)，就有待于教師去反思，去發(fā)掘心中的智慧。

智慧還有待于教師去研究，研究使教師走向智慧之路，——更好地理解和尊重孩子、更多的自信和臨場天賦，更高的教育藝術(shù)和更好的教育效果——“潤物細(xì)無聲”，更善于用言語、沉默、眼神、動(dòng)作、氣氛和榜樣去提高自己的教育藝術(shù)和教育效果。

課堂上，細(xì)小的表現(xiàn)可能就是教育機(jī)智的表現(xiàn)。這幾年，在教育界“教育機(jī)智”這個(gè)詞語喊得轟轟烈烈，但是到底什么是教育機(jī)智卻沒有一種更加切實(shí)的說法。我覺得教育機(jī)智就是在具體的教育情境中，教師充分考慮到學(xué)生的利益，為學(xué)生著想，而采取的一種富有機(jī)智性的教育行動(dòng)。

他可以是老師溫柔的眼神、親切的問候、沉默而不是聲音、輕松的氣氛、不經(jīng)意的舉動(dòng)等等。因此，老師的言行就像舞臺(tái)上的演員，一舉一動(dòng)都是孩子們心中的榜樣。這些的微妙的動(dòng)作可以化解孩子心中厚厚的冰雪。

老師這個(gè)職業(yè)，很大一部分就是良心活兒。我們只有在平時(shí)的一言一行中對得起自己的良心，那說明教育到位了，學(xué)生也會(huì)在潛移默化中被感染，并把教育體現(xiàn)在他們的言行中，從中也就感受到了幸福。

完美教室讀后感 篇3

教育的廣泛性、深刻性、復(fù)雜性和艱巨性意味著對教育真理的探索和思考是永無止境的。把握時(shí)代脈搏，找準(zhǔn)時(shí)代需求，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，更新教育觀念，實(shí)施科學(xué)有效的教育戰(zhàn)略，是新時(shí)期教師的首要任務(wù)。

締造完美教室是一種新教育的理論，新教育的愿景是讓孩子們過一種幸福完整的教育生活，新教育人愛說：“向著世界開出一朵花來?！蹦腔êM園肯定是每個(gè)新教育人的理想。

新的教育者不是完美主義者，因?yàn)樗麄儾灰髮W(xué)生達(dá)到近乎完美的標(biāo)準(zhǔn)。他們承認(rèn)每個(gè)人都有差距，十個(gè)手指的長度不一樣。人本身就是一種不完美的動(dòng)物，所以他們諄諄教誨，孜孜不倦的引導(dǎo)每一個(gè)孩子，包容他們在成長過程中的錯(cuò)誤。教師的工作有一定的復(fù)雜性。教育好孩子沒有固定的模式和黃金法則。每個(gè)孩子都是一個(gè)世界，有多少種孩子就有多少種。這就要求教師因材施教。

每一粒種子都是一顆鮮活的生命，都渴望著生根發(fā)芽，都希望自己能綻放美麗的花朵，作為一名老師要去愛你的學(xué)生，永遠(yuǎn)要相信，學(xué)生的品質(zhì)遠(yuǎn)比成人純潔，我們沒有資格去“提升”他們，我們只能去發(fā)現(xiàn)他們。所以，在見到學(xué)生的時(shí)候，一定要有笑容。上課一定要帶著笑容去上。

如果學(xué)生被感染了，他們不會(huì)對你太挑剔，就像孩子不會(huì)對媽媽挑剔一樣。無論是處理班務(wù)還是上課，要充分地信任學(xué)生。

但信任不是遷就，不要遷就學(xué)生。老師應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生你的原則，做人的原則，管理班級(jí)的原則。為了避免在學(xué)生面前做一個(gè)好老師，個(gè)性鮮明的老師更容易贏得他們的尊重。

當(dāng)他們應(yīng)該受到懲罰時(shí)，決不能手軟。這些時(shí)間包括考試作弊、逃避工作、曠工等。他們必須受到懲罰，理解并對自己的行為負(fù)責(zé)。

需要注意的是責(zé)罰的度。不要體罰學(xué)生。學(xué)生需要懲罰，但要以合理的方式。

但體罰是萬萬不可的。不打?qū)W生，不罵學(xué)生，不嘲笑學(xué)生應(yīng)該成為一種習(xí)慣，一種潛意識(shí)。這個(gè)原則來自我們對教育的理解。如果教育不是建立在愛和尊重的基礎(chǔ)上，那么這種教育就是專制的教育，不是我們在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)希望看到的那種教育，不是理想的教育。

學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的。作為老師，我們需要幫助孩子們改正錯(cuò)誤。我們需要技巧、耐心和愛，但原則上我們必須首先控制它們。然而，一個(gè)剛剛開始工作的老師可能還沒有學(xué)會(huì)如何與學(xué)生溝通，導(dǎo)致一些場景和行為失控。我必須得學(xué)會(huì)告訴自己，你不可能擺平一切，得承認(rèn)有自己應(yīng)付不了的時(shí)候，不要為了自己的面子去強(qiáng)制學(xué)生接受，那會(huì)有損于你的形象，無益于事件的解決。

一碗水端平。老師可能喜歡一些學(xué)生，因?yàn)槔蠋熛矚g優(yōu)秀的學(xué)生容易，喜歡問題的學(xué)生難。其實(shí)我也許會(huì)這樣做，但我不能這樣做，有句話是：

手心手背都是肉。無論如何要學(xué)會(huì)把感情與理智分清楚，千萬不要過分地偏向某一位或者某一部分學(xué)生。比如，在課堂上提問，比如經(jīng)常表揚(yáng)等等，尤其是當(dāng)這些學(xué)生做得很好的時(shí)候。

當(dāng)老師的本領(lǐng)就是多表揚(yáng)內(nèi)向的學(xué)生和差生。要更多地讓成績差的學(xué)生感受到老師關(guān)注的目光。一定要愛自己的學(xué)生，要始終站在學(xué)生的角度想問題，你愛他們，他們能夠感覺到，一定能夠感覺到，并且給你意想不到的回報(bào)。

而且愛，有助于學(xué)生更好地學(xué)生，對你的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，“親其師，信其道。”要學(xué)會(huì)用商量的口氣與學(xué)生討論問題，包括班務(wù)。或許老師一個(gè)微不足道的眼神就能改變一個(gè)孩子。

我個(gè)人認(rèn)為，除了那些特殊的學(xué)生，大部分貧困生都是老師逼出來的，是老師長期消極建議的結(jié)果。不要重蹈覆轍。

建設(shè)一個(gè)完美的課堂離不開孩子家庭的支持，因此教師與家長之間的溝通顯得尤為重要。要坦誠與家長交流，讓家長感受到，你對他的孩子充滿了關(guān)切，與家長建立信任關(guān)系，讓家長覺得把孩子交給你是可以信賴的。同時(shí)，要注意傾聽父母的聲音，分析他們的性格，然后決定說什么和不說什么。

不要在家長面前告狀，更不要訓(xùn)斥家長。

相信歲月，相信種子，相信每一個(gè)平凡的日子都有不平凡的觸感，呵護(hù)每一粒種子，擦亮每一次日出，珍惜每一次日落，相信花開滿了花園。

完美教室讀后感 篇4

完美教室讀后感

完美教室讀后感（一）

文/檀俊鎂

讓孩子變成愛學(xué)***使這句話我最先在雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》一書的封面上看到的，當(dāng)時(shí)在讀到這句話時(shí)，我似乎感覺有些不可思議，暗想：讓孩子愛上學(xué)習(xí)？可能嗎？

學(xué)***子的眼里就是一項(xiàng)任務(wù)，為了迎合家長和老師，他們按部就班地在學(xué)***路上漫無目的地前行著，有的漫不經(jīng)心，有的橫沖直撞，有的甚至是停滯不前，沿途的玩具、游戲、電視、網(wǎng)絡(luò)更是使他們時(shí)不時(shí)地迷失方向有什么好方法可以來引導(dǎo)他們，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，變要我學(xué)為我要學(xué)。這應(yīng)該是我們每位老師的心聲。拜讀完雷夫老師的這本書后，我有所思，但在看完中國的第56號(hào)教室的奇跡《完美教室》后，我有所悟，也許是自己后知后覺，也許是《完美教室》這本書更貼近我們，也許是這本書中更完整地詮釋了如何讓孩子變成愛學(xué)***使。

俞老師用生動(dòng)的例子告訴我們，要讓孩子熱愛學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)他們學(xué)好。從這些故事中，我總結(jié)出三個(gè)最有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

傾聽是一種最美的姿勢。傾聽是一種最美的德行。傾聽是一種最高的智慧。

這是俞老師在上一節(jié)聽力課上給百合班的孩子們講的一句話。突然想到這不是我們第二卷語文書培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？原來，學(xué)聽不是一篇老文章，而是要貫穿于我們的教育教學(xué)始終，是伴隨我們一生的好習(xí)慣。

我認(rèn)為作為一名初級(jí)教師，不重要的是看我們在一節(jié)課上完成了哪些教學(xué)任務(wù)，而是要注意孩子們在課堂上的專心傾聽表現(xiàn)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力只能維持幾分鐘甚至更少，他們對于傾聽重要性的理解不可能像百合班的孩子們那樣深刻、透徹，有思想，有見地，所以要讓他們養(yǎng)成傾聽的***這時(shí)得先讓他們會(huì)聽，想聽，愛聽。生動(dòng)的語言、精美的設(shè)計(jì)、形象的表現(xiàn)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，必將為我們的課堂帶來一批忠實(shí)的小觀眾。

一堂課是師生雙方的互動(dòng)，如果只有老師的滔滔不絕，口若懸河和孩子的端端正正，鴉雀無聲，這應(yīng)該是失敗的課堂，因?yàn)檫@堂課沒有能煥發(fā)生命的光彩，俞老師說：生命的光彩是：學(xué)生靈動(dòng)的思維的展現(xiàn)與碰撞，學(xué)生深刻的思想流露與完善。

會(huì)聽更要會(huì)說，更要敢說。俞老師把課堂上的求真看得高于一切，于是，她把舉手的事看得高于一切，她曾經(jīng)先后寫了三封信關(guān)于舉手的故事致百合班的孩子們，在她的鼓勵(lì)之下，全班40名學(xué)生都能勇敢地舉起手來，表達(dá)自己的見解，追求真理，成長自我。

從我們平時(shí)的聽課不難看出，現(xiàn)在孩子在課堂上的舉手率是與年級(jí)的高低成反比的，這或許是與孩子的性格有關(guān)，但我想更重要的可能是外在原因，也許一次不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)從此就讓孩子失去了表達(dá)的信心，也許是生硬的提問讓孩子無所適從想讓課堂氣氛活躍起來嗎？想看到小手如雨后春筍般破土而出嗎？想聽到孩子們獨(dú)到的見解嗎？

積極的引導(dǎo)、有效的提問、獨(dú)特的評價(jià)、幽默的語言將為我們枯燥的課堂帶來一股微風(fēng)，讓孩子們敢于表達(dá)、熱愛表達(dá)。

每天密切接觸孩子的作業(yè)是每個(gè)老師的生活方式之一。如何使家庭作業(yè)不再是教師的負(fù)擔(dān)，而是享受它？俞老師在舉行了一次作業(yè)展覽之后就和孩子們一起列出了好作業(yè)的要求：

1.保持每個(gè)字書寫工整。2.

保持每句話的書寫基本在一條直線上。3.拒絕使用橡皮、修正液和修正帶。

之后她沒收了所有的涂改工具，讓孩子們自覺遵守，孩子們堅(jiān)持了半年后，作業(yè)中已不見一處的涂改痕跡，全班40人，人人如此。這時(shí)，工作首先要從形式上讓人快樂。認(rèn)真對待每一個(gè)漢字、每一行漢字、每一段漢字，不自覺地加以培養(yǎng)。

看來好***是一蹴而就的，孩子平時(shí)在完成課堂作業(yè)時(shí)，因?yàn)橐獞?yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查我們就會(huì)提出高要求：字跡工整，書面整潔，格式統(tǒng)一化，但是在面對五花八門的家庭作業(yè)卻因?yàn)榉N種借口放任自由，孰知這不但讓馬虎的作業(yè)更加慘不忍睹，而且扼殺了優(yōu)秀作業(yè)的積極性。為了讓孩子提高作業(yè)水平，除了提高要求外，更重要的是要堅(jiān)持。在這個(gè)過程中，教是需要不斷地督促、鼓勵(lì)、評價(jià)和及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

好***就好性格，好性格成就好命運(yùn)，好命運(yùn)成就完美人生。

俞老師說得對：我們的教育得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，為的是，從孩子的現(xiàn)有出發(fā)，一步步學(xué)會(huì)更好地傾聽，享受傾聽本身；一步步學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，享受表達(dá)本身；一步步學(xué)會(huì)更好地作業(yè)，享受作業(yè)本身

是的，孩子們學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了作業(yè)，才會(huì)愛上傾聽，愛上表達(dá)，愛上作業(yè)，這樣他們不就變成了愛學(xué)***使了嗎？

完美教室讀后感（二）

開學(xué)初，俞玉萍老師為每個(gè)學(xué)生做的個(gè)人名片；歲末俞玉萍老師為每位學(xué)生制作精美書簽，并附上老師的新年預(yù)言；俞玉萍老師教會(huì)孩子們從心底里向司機(jī)問好；布橋、傘橋；百合班的學(xué)生若無其事的端著書在食堂排隊(duì)；清晨花壇邊專心讀書的孩子；每周五車廂里集體唱歌或誦詩；大課間全班38個(gè)同學(xué)在一根繩子上跳繩；大掃除拔草，老師檢查每個(gè)人的草，必須是有根的；輪流領(lǐng)操、輪流領(lǐng)跑、輪流領(lǐng)唱；全班吃糖，補(bǔ)猶太族嬰兒吃糖的一課；元旦老師精心設(shè)計(jì)的班會(huì)課上，同桌相互擁抱，互送祝福語；家長嘉賓為孩子們朗誦頒獎(jiǎng)詞；老師讓學(xué)生每天40分鐘補(bǔ)寒假作業(yè)一個(gè)月；全班同學(xué)在體育測試時(shí)讓中速的同學(xué)在前，慢的在中，快的在后，最后全班一起沖過終點(diǎn)；每周一歌，全班手拉著手唱，男女輪唱或分組表演唱

讀到這些，我感覺俞老師非常的偉大，她用心在愛她的孩子們，用愛教會(huì)他們愛人、感恩，她用她的行動(dòng)給學(xué)生啟迪，沒有太多的命令，整個(gè)教室充滿這溫馨。

蘇格拉底說：只要我的良心和微弱的聲音讓我繼續(xù)前進(jìn)，我就會(huì)向人們指出通往真理的道路，從不擔(dān)心后果。面對教育問題，俞玉萍沒有怨恨。

她關(guān)心的不是生活中的雜草，而是在心里種花。她不關(guān)心今天學(xué)生的分?jǐn)?shù)，她關(guān)心的是學(xué)生的靈魂。用她自己優(yōu)秀的靈魂來引領(lǐng)孩子的生活。

8月30日，她會(huì)給每一個(gè)從未謀面的孩子寫一封信，讓他們開始新的生活，直到凌晨2點(diǎn)鈴聲響起。她將于8月31日6:00來到教室，首先掃描教室，把每個(gè)人的新書放好，編碼，然后把學(xué)生的名片放在桌子中間。書架上放著上一屆百合班的孩子留下的美文。

她會(huì)堅(jiān)持為學(xué)生端湯30天。她會(huì)在期末組織一個(gè)隆重的慶典，讓家長嘉賓為善于思考的、進(jìn)步顯著的、富有學(xué)力的、勤奮學(xué)***子們分別頒獎(jiǎng)。她在學(xué)生作文本的上批語感動(dòng)了家長。

正如一位家長在書中所說，在一生中遇到一位好老師是一種莫大的幸福。好老師是什么樣的？給孩子希望和陽光的就是！

俞老師就是孩子們生命中的一個(gè)重要他人。她的愛如星光，卻照亮每一個(gè)平凡的日子。

完美教室讀后感 篇5

愛，是一種嚴(yán)格。愛，不是一味的順從，一味的遷就和嬌寵。愛情是學(xué)生成長的搖籃，但也可能是不良習(xí)慣的溫床。沒有規(guī)則的愛會(huì)變成溺愛，所以愛也應(yīng)該是嚴(yán)格的。

否則，班級(jí)就會(huì)亂成一團(tuán)。我們所面對的青年學(xué)生都有頑皮、自律性差等缺點(diǎn)。我們應(yīng)該用愛來引導(dǎo)他們，用嚴(yán)厲來約束他們。制定合理的班規(guī)是有必要的，在執(zhí)行過程中一定要一視同仁有始有終，讓學(xué)生感覺到班規(guī)的威嚴(yán)和老師的嚴(yán)厲。在這個(gè)方面，我需要不斷的加強(qiáng)與改進(jìn)。

二、做一個(gè)有智慧的幸福老師

我們的日常教育教學(xué)工作很大程度上是一種習(xí)慣性行為，憑著“自以為是”的經(jīng)驗(yàn)、機(jī)械化地、年復(fù)一年地進(jìn)行著，這種行為遠(yuǎn)沒有達(dá)到反思的要求。加拿大教育學(xué)者范梅南說，“未經(jīng)反思的行動(dòng)是‘缺乏智慧’的、沒有機(jī)智的?！币虼?，要智慧的生存狀態(tài)，就有待于教師去反思，去發(fā)掘心中的智慧。

智慧還有待于教師去研究，研究使教師走向智慧之路，——更好地理解和尊重孩子、更多的自信和臨場天賦，更高的教育藝術(shù)和更好的教育效果——“潤物細(xì)無聲”，更善于用言語、沉默、眼神、動(dòng)作、氣氛和榜樣去提高自己的教育藝術(shù)和教育效果。

課堂上，細(xì)小的表現(xiàn)可能就是教育機(jī)智的表現(xiàn)。這幾年，在教育界“教育機(jī)智”這個(gè)詞語喊得轟轟烈烈，但是到底什么是教育機(jī)智卻沒有一種更加切實(shí)的說法。我覺得教育機(jī)智就是在具體的教育情境中，教師充分考慮到學(xué)生的利益，為學(xué)生著想，而采取的一種富有機(jī)智性的教育行動(dòng)。

他可以是老師溫柔的眼神、親切的問候、沉默而不是聲音、輕松的氣氛、不經(jīng)意的舉動(dòng)等等。因此，老師的言行就像舞臺(tái)上的演員，一舉一動(dòng)都是孩子們心中的榜樣。這些的微妙的動(dòng)作可以化解孩子心中厚厚的冰雪。

老師這個(gè)職業(yè)，很大一部分就是良心活兒。我們只有在平時(shí)的一言一行中對得起自己的良心，那說明教育到位了，學(xué)生也會(huì)在潛移默化中被感染，并把教育體現(xiàn)在他們的言行中，從中也就感受到了幸福。

完美教室讀后感 篇6

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”這句話我最先在雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》一書的封面上看到的，當(dāng)時(shí)在讀到這句話時(shí)，我似乎感覺有些不可思議，暗想：讓孩子愛上學(xué)習(xí)？可能嗎？學(xué)習(xí)在孩子的眼里就是一項(xiàng)任務(wù)，為了迎合家長和老師，他們按部就班地在學(xué)習(xí)這條路上漫無目的地前行著，有的漫不經(jīng)心，有的橫沖直撞，有的甚至是停滯不前，沿途的玩具、游戲、電視、網(wǎng)絡(luò)更是使他們時(shí)不時(shí)地迷失方向……有什么好方法可以來引導(dǎo)他們，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這應(yīng)該是我們每位老師的心聲。拜讀完雷夫老師的這本書后，我有所思，但在看完“中國的第56號(hào)教室的奇跡”——《完美教室》后，我有所悟，也許是自己后知后覺，也許是《完美教室》這本書更貼近我們，也許是這本書中更完整地詮釋了如何讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使。

俞老師用一個(gè)個(gè)鮮活的事例告訴我們要想讓孩子們愛上學(xué)習(xí)，就得先培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從這些故事中我總結(jié)出了這樣三個(gè)最為可貴的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、樂于傾聽

“傾聽是一種最美的姿勢。傾聽是一種最美的德行。傾聽是一種最高的智慧?！边@是上一堂關(guān)于傾聽的課時(shí)，俞老師送給百合班的孩子們的一句話。猛然想起這不就是我們第二冊語文書中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容嗎？原來“學(xué)會(huì)傾聽”不是一篇翻篇的舊文，而是應(yīng)該貫穿于我們教育教學(xué)始終，更是伴隨我們終生的好習(xí)慣。我想作為一名低年級(jí)老師，重要的不是看我們一節(jié)課完成了哪些教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)該關(guān)注孩子們在課堂上專心傾聽的表現(xiàn)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力只能維持幾分鐘甚至更少，他們對于傾聽重要性的理解不可能像百合班的孩子們那樣深刻、透徹，有思想，有見地，所以要讓他們養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣就這時(shí)得先讓他們會(huì)聽，想聽，愛聽。生動(dòng)的語言，精妙的設(shè)計(jì)，形象的表演，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)這些一定會(huì)為我們的課堂帶來一群忠實(shí)的小聽眾。

二、勇于表達(dá)

一堂課是師生雙方的互動(dòng)，如果只有老師的滔滔不絕，口若懸河和孩子的端端正正，鴉雀無聲，這應(yīng)該是失敗的課堂，因?yàn)檫@堂課沒有能“煥發(fā)生命的光彩”，俞老師說：“生命的光彩是：學(xué)生靈動(dòng)的思維的展現(xiàn)與碰撞，學(xué)生深刻的思想流露與完善。”會(huì)聽更要會(huì)說，更要敢說。俞老師把課堂上的求真看得高于一切，于是，她把舉手的事看得高于一切，她曾經(jīng)先后寫了三封信關(guān)于舉手的故事致百合班的孩子們，在她的鼓勵(lì)之下，全班40名學(xué)生都能勇敢地舉起手來，表達(dá)自己的見解，追求真理，成長自我。

從我們平時(shí)的聽課不難看出，現(xiàn)在孩子在課堂上的舉手率是與年級(jí)的高低成反比的，這或許是與孩子的性格有關(guān)，但我想更重要的可能是外在原因，也許一次不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)從此就讓孩子失去了表達(dá)的信心，也許是生硬的提問讓孩子無所適從……想讓課堂氣氛活躍起來嗎？想看到小手如雨后春筍般破土而出嗎？想聽到孩子們獨(dú)到的見解嗎？積極引導(dǎo)、有效提問、獨(dú)特評價(jià)、幽默語言會(huì)給我們沉悶的課堂送來一縷清風(fēng)，會(huì)讓孩子們勇于表達(dá)，愛上表達(dá)。

三、精于作業(yè)yjS21.cOm

每天與孩子的作業(yè)親密接觸是每個(gè)老師的生活方式之一。如何使作業(yè)不再成為老師的負(fù)擔(dān)，而是享受呢？俞老師在舉行了一次作業(yè)展覽之后就和孩子們一起列出了好作業(yè)的要求：1.保持每個(gè)字書寫工整。2.保持每句話的書寫基本在一條直線上。3.拒絕使用橡皮、修正液和修正帶。之后她沒收了所有的涂改工具，讓孩子們自覺遵守，孩子們堅(jiān)持了半年后，作業(yè)中已不見一處的涂改痕跡，全班40人，人人如此。這時(shí)的作業(yè)首先從形式上做到了讓人賞心悅目。認(rèn)真對待每個(gè)漢字、每行漢字、每段漢字的習(xí)慣已在不知不覺中養(yǎng)成。

看來好習(xí)慣不是一蹴而就的，孩子平時(shí)在完成課堂作業(yè)時(shí)，因?yàn)橐獞?yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查我們就會(huì)提出高要求：字跡工整，書面整潔，格式統(tǒng)一化，但是在面對五花八門的家庭作業(yè)卻因?yàn)榉N種借口放任自由，孰知這不但讓馬虎的作業(yè)更加“慘不忍睹”，而且扼殺了優(yōu)秀作業(yè)的積極性。要想讓孩子在作業(yè)上求精，除了給他們提高要求之外，更總要的是堅(jiān)持，過程中是需要老師不斷地督促、鼓勵(lì)，及時(shí)地評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。

好習(xí)慣成就好性格，好性格成就好命運(yùn)，好命運(yùn)成就完美人生。

俞老師說得對：“我們的教育得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，為的是，從孩子的現(xiàn)有出發(fā)，一步步學(xué)會(huì)更好地傾聽，享受傾聽本身；一步步學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，享受表達(dá)本身；一步步學(xué)會(huì)更好地作業(yè)，享受作業(yè)本身……”

是的，孩子們學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了作業(yè)，才會(huì)愛上傾聽，愛上表達(dá)，愛上作業(yè)，這樣他們不就變成了愛學(xué)習(xí)的天使了嗎？

完美教室讀后感 篇7

天凝小學(xué)浦佩峰

“我是一株百合,不是一株野草。證明我是百合花的唯一方法就是開美麗的花?！庇嵊衿祭蠋熃栌昧智逍摹缎奶锷系陌俸匣ㄩ_》寓意她所帶的百合班。

讀了又讀，淚水幾次從我的臉上落下，靜靜地，靜靜地，只因?yàn)槲腋袆?dòng)地有了這樣一位老師，只因?yàn)槲腋屑だ蚶虬嗟暮⒆觽?，認(rèn)識(shí)了這樣一位老師。讀書讀書，我仿佛成了俞老師的學(xué)生，心中綻放著一朵百合花。

一、用心

在這本書中，我讀書是為了全心全意地做一件事。這是俞老師對百合班的孩子們說的話。我覺得更像是他對老師說的話。開學(xué)前一天,為每一個(gè)未見面的孩子寫上一段開啟新生活的寄語,直到凌晨兩點(diǎn)。

那工整而灑脫的字體,那充滿期冀的話語,那一張張百合名片……如果不用心,怎會(huì)誕生如此有魔力的名片?我是一名班主任,也曾想給孩子在開學(xué)第一天就能收到一份來自老師的神圣禮物。可是,每到開學(xué)的時(shí)候,除了將教室打掃干凈,桌椅排整齊,就再也沒有別的了。

作為一名班主任，我想建立什么樣的班集體，需要在新學(xué)期開學(xué)前進(jìn)行規(guī)劃。

二、智慧

我們身邊不乏像俞老師那樣對孩子傾注心血的老師，但我們往往把學(xué)生推向另一個(gè)極端。我們用愛為我們的孩子編織一張網(wǎng)，卻把他們捆起來。在百合班，俞老師一直在做的其實(shí)只有一件事，就是不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極探索。

今年，我上了一年級(jí)。我和孩子們約定，每天下午只要是我的課，我都會(huì)在前10分鐘給孩子們讀故事、講故事。所以，下午，我的課成了孩子們最期待的課。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，我看到孩子們端坐著，眼睛閃閃發(fā)光。顯然,我已用故事抓住了孩子們的心。

三、底蘊(yùn)

讀俞老師的話，我想我在學(xué)習(xí)。俞老師的文筆優(yōu)美,文字具有力量。她寫給學(xué)生的信都是孩子們的楷模，孩子們在學(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)。

我們該用什么影響學(xué)生,感染學(xué)生,練就一技之長非常重要。我認(rèn)為每個(gè)老師都應(yīng)該做一件事，那就是讀，再讀。唯有讀書才能讓我們

有底氣,有智慧。

品嘗一杯茶，享受一篇文章，也許和平會(huì)慢慢包圍我。用心去愛孩子，用智慧去引導(dǎo)孩子，幸福會(huì)慢慢地包圍我和孩子。

完美教室讀后感 篇8

開學(xué)初，俞玉萍老師為每個(gè)學(xué)生做的個(gè)人名片；歲末俞玉萍老師為每位學(xué)生制作精美書簽，并附上老師的“新年預(yù)言”；俞玉萍老師教會(huì)孩子們從心底里向司機(jī)問好；布橋、傘橋；百合班的學(xué)生若無其事的端著書在食堂排隊(duì)；清晨花壇邊專心讀書的孩子；每周五車廂里集體唱歌或誦詩；大課間全班38個(gè)同學(xué)在一根繩子上跳繩；大掃除拔草，老師檢查每個(gè)人的草，必須是有根的；輪流領(lǐng)操、輪流領(lǐng)跑、輪流領(lǐng)唱；全班吃糖，補(bǔ)猶太族嬰兒吃糖的一課；元旦老師精心設(shè)計(jì)的班會(huì)課上，同桌相互擁抱，互送祝福語；家長嘉賓為孩子們朗誦頒獎(jiǎng)詞；老師讓學(xué)生每天40分鐘補(bǔ)寒假作業(yè)一個(gè)月；全班同學(xué)在體育測試時(shí)讓中速的同學(xué)在前，慢的在中，快的在后，最后全班一起沖過終點(diǎn)；每周一歌，全班手拉著手唱，男女輪唱或分組表演唱……

讀到這些，我感覺俞老師非常的偉大，她用心在愛她的孩子們，用愛教會(huì)他們愛人、感恩，她用她的行動(dòng)給學(xué)生啟迪，沒有太多的命令，整個(gè)教室充滿這溫馨。

蘇格拉底說：只要我的良心和我那微弱的心聲琮在讓我繼續(xù)前進(jìn)，我就要把通向真理的道路指給人們，絕不顧慮后果。面對教育難題，俞玉萍老師沒有怨天尤人，沒有憤憤不平。她關(guān)注的不是人生的雜草，而是考慮在心田上種植鮮花，她關(guān)注的不是學(xué)生今天的分?jǐn)?shù)，她關(guān)注的是學(xué)生的靈魂。用她自己優(yōu)秀的靈魂來引領(lǐng)孩子的生活。

所心她會(huì)在8月30日為從未謀面的每一個(gè)孩子寫一段開啟新生活的寄語，直到凌晨2點(diǎn)的鐘聲響起。她會(huì)在8月31日6點(diǎn)來到教室先把教室掃一遍把每個(gè)人的新書放好，碼好，把學(xué)生的名片放在桌子的正中間。書架上放著上一屆百合班的孩子留下的美文。她會(huì)堅(jiān)持為學(xué)生端湯30天。她會(huì)在期末組織一個(gè)隆重的慶典，讓家長嘉賓為善于思考的、進(jìn)步顯著的、富有學(xué)力的、勤奮學(xué)習(xí)的孩子們分別頒獎(jiǎng)。她在學(xué)生作文本的上批語感動(dòng)了家長。

正如書中一位家長所說的“一生能遇到一個(gè)好老師是一個(gè)人很大的幸福。好老師是什么樣的？給孩子希望和陽光的就是！”俞老師就是孩子們生命中的一個(gè)重要他人。她的愛如星光，卻照亮每一個(gè)平凡的日子。

完美教室讀后感 篇9

完美教室

任中娜濮陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

最近在讀《締造完美教室》這本書，第一次對教室有這么系統(tǒng)理論又全面的認(rèn)識(shí)，抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，我深深明白這是一間理想的教室，這是一間用愛心傾心打造的教室，這是我向往的教室。

課堂是一群有共同愿景的人生活的地方，是一個(gè)有自己文化和規(guī)則的地方。從學(xué)校文化建設(shè)的角度看，課堂應(yīng)該有自己的環(huán)境文化、精神文化和行為文化。而完美教室更是我的夢想。

沒有一個(gè)充滿生機(jī)的教室，就不可能是一個(gè)完美的教室。每個(gè)孩子的成長都是生命的綻放。孩子們在活動(dòng)時(shí)間最長的教室里快樂健康地成長是多么美妙啊。完美教室是一個(gè)閱覽室、圖書館，是書的海洋，是孩子們可以快樂閱讀的地方；是一個(gè)游戲場、操作間、展覽館，展示學(xué)生學(xué)***程和成果；是孩子們生命成長的一個(gè)聚集地，是學(xué)生和老師共同生活、共同追尋理想的精神家園。

一個(gè)個(gè)鮮活的生命把這里當(dāng)作精神生活的寄托，光是想想，都覺得精彩萬分。

締造完美教室很注重教室文化的布置。由此，我想到了我們班的事情，我們的班名為學(xué)而思，班級(jí)格言是”學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”上學(xué)年我們班就添置了書柜和圖書，班級(jí)公約就張貼在書柜旁邊，教室后面的黑板我也靜心設(shè)計(jì)，共分四個(gè)板塊：

悅讀時(shí)光、作品展示、思維園和書寫我最棒。我充分利用綠色植物裝飾教室，盡量讓教室的墻壁說話。我想我能做的，不僅僅是要打造班級(jí)的物質(zhì)文化層面，布置一下教室環(huán)境，往墻上貼一份班級(jí)公約，做好締造完美教室的”外功”,更重要的是，是要往更高、更深處前行，要打造一個(gè)真正意義上的完美教室，”內(nèi)功”才是關(guān)鍵。

孩子們的成長是由一個(gè)個(gè)日子連綴起來的。在這一個(gè)個(gè)日子中，有一些日子，是教室中獨(dú)有的日子，是值得慶祝的日子，是教室的節(jié)日，也叫儀式或慶典。到目前為止，我還在為我們學(xué)校的入學(xué)典禮做準(zhǔn)備。飽滿的儀式感，芬芳的玫瑰花和獨(dú)特的心愿卡，給我溫暖和期待，為平淡的生活增添詩意。

我也想送給二年級(jí)的孩子一個(gè)別樣的入學(xué)典禮。在《我有一個(gè)夢想》詩歌的合誦聲中，我們開始了二年級(jí)的第一課。書桌上有本學(xué)期的新書和兒童書簽。

書簽上學(xué)生可以寫上一句話，關(guān)于讀書名言警句或者激勵(lì)自己堅(jiān)持讀書的話語都行，甚至學(xué)生可以將它剪成自己喜歡的形狀，讓這枚小小的書簽陪伴我們二年級(jí)美好的讀書生活。

締造完美教室，就是努力在教室里過一種幸福完整的教育生活。就是共讀共寫共同生活，擁有共同的語言與密碼；就是用知識(shí)喚醒靈魂；就是老師和孩子們共同書寫?yīng)氁粺o二的故事；就是呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈，守住每一個(gè)日子，下最平凡的苦功夫，做好最平凡的小事。

我愿用靈魂塑造靈魂，帶領(lǐng)孩子們過上幸福完整的生活，讓孩子們的生命之花真正綻放。