荷花課件。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒教育工作中，我們都有會準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？也許"荷花的課件七篇"就是你要找的，為防遺忘，建議你收藏本頁！

荷花的課件(篇1)

人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小情多，可稱得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語文教材也是有情之物。中國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無不表明“情”乃文之脈。小學(xué)語文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽?，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。

兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風(fēng)不起浪，無物不揚波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)入新課：

播放樂曲“出水蓮”，學(xué)生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動了學(xué)生的心弦，令學(xué)生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時，跟學(xué)生說：“就讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！”

學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應(yīng)，“未成曲調(diào)先有情”。

語言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對話。學(xué)生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如何讓學(xué)生走進課文，入情入境，進而一下子揪住學(xué)生的`心，這是進入課文的第一通道。導(dǎo)入新課后我是這樣設(shè)計的：請同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。聽完后，荷花美景縈回于學(xué)生腦海，久久不能散去。這時，我沒有讓學(xué)生說腦海中的境象，只是輕輕地說：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！“學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當(dāng)中，找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門也隨之打開，進入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進。

如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學(xué)生體會荷葉長得使勁和迅速。進而引導(dǎo)學(xué)生“：如果這句話讓你來寫你準(zhǔn)備用什么字呢？”打開學(xué)生富有個性化的思維空間，繼而打開學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？”讓學(xué)生換位思考，貼近荷花，產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動作、情感移植到自己身上，達成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點通”，舉手投足均有情。

物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流?！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學(xué)生走進了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。

4、一言一語總關(guān)情。

學(xué)生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時候，讓他說說“此時我最想……”學(xué)生的情感達到了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，使學(xué)生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達到了全面發(fā)展。

播放音樂，出示畫面，激情導(dǎo)入。

1、閉眼聽錄音想象。

2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。

（1）荷花“冒”出美。

（2）荷花姿勢美。

1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢。

2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？

（五）積累延伸，美感再造。

1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？

2、此時此刻你最想做什么？

（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）

水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表

荷花的課件(篇2)

執(zhí)教：上街中心小學(xué) 王斌

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會課文中的生字新詞。

3、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。

教學(xué)重難點：理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花的美麗。教學(xué)設(shè)想：《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文。這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。抓住《荷花》課文語言優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。教學(xué)時憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像，支持“重感悟，重積累，重運用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。設(shè)計模式：創(chuàng)境――研讀――悟情教學(xué)準(zhǔn)備：??? 多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料教學(xué)過程：1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？能說說你們喜歡什么花？（學(xué)生談）老師最喜愛荷花，因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。2、你們想了解荷花嗎？讓我們乘著音樂的小舟到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！3、談?wù)劯惺埽耗苡米约旱恼Z言來形容你看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）

4、你們形容的荷花真美啊，看得出你們平時積累了不少好詞語，著名作家葉圣陶爺爺也用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。齊讀課題，讀了課題，你有什么想說的嗎？

二、初讀課文，掌握生字詞。1、讓我們帶著疑問自由讀課文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。2、檢查自學(xué)情況。A、請同桌互相用自己的方式認讀生字。B、哪位同學(xué)說說你認識了哪些生字，你讀得很準(zhǔn)確，愿意當(dāng)小老師帶大家讀嗎？一生領(lǐng)著測讀。C、這么多生字都掌握了，能說說你是用什么方法記住這些生字的。D、注意 “蓬”、“骨”的結(jié)構(gòu)，進行書空練習(xí)。3、生字帶回課文中去，再讀讀課文，告訴讀懂了什么？可以是自己的感受，體會，也可以是自己的疑問。4、拿起筆來，找出最能體現(xiàn)荷花美的句子，好好地，認真地讀讀，可以在旁邊注上體會。5、趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）1、剛才同學(xué)們都夸荷花很美，誰愿意把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給大家聽一聽，把你的感受告訴我們！師：你體會得很好，生讀。我們一起來感受荷葉的挨挨擠擠，誰愿意再來試試，把你的感受讀出來。從你的朗讀中，老師想到了一句詩“接天蓮葉無窮碧”確實就是這樣的。師：多美的荷花呀！你們最喜歡哪一朵，愿意起來讀讀嗎？把你感受到的美讀出來。教師分別請三位同學(xué)來讀這三句,再來感受荷花的美，你們來評評，我們的哪一朵荷花讀得最美。生評，那么，喜歡哪朵的同學(xué)就讀哪句，輪到的'請站來讀。師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？可以用自己的語言來說說，也可以做做動作。生自由發(fā)言，比劃。師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！這么多的白荷花是怎么長出來的？師：你覺得這句話中哪個字用得好，為什么？師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長才叫冒？生自由談，比劃。大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花，（課件出示荷花冒出來的畫面）如果你是小作家，能給“冒”換一字嗎？帶到句中去讀，好一個“鉆出來，探出來”，你們的語言讓荷花顯得更美了。師：你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧?。◣熒R讀第二段）面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。你們知道這位畫家是誰嗎？生猜測

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，你認為句話中哪個字最能體現(xiàn)出大自然的了不起，從這個字中感受到什么？

“一大幅活的畫”會怎樣畫呢？閉上眼睛想像，把你想像到的畫面畫下來，同桌互相交流。用自己的語言描繪你的圖畫。讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，用贊美的語氣夸夸我們這位了不起的畫家！”感情朗讀第三段。三、再創(chuàng)想象，拓展語感師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。誰愿意當(dāng)荷花的請站起來，喜歡的都可以站起來，在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）同學(xué)們都陶醉到想像中去了，都急于告訴大家你們的感受，把你們剛才看到的，想到的，帶回家去告訴你的

荷花的課件(篇3)

教學(xué)目的：

1、鑒賞小說的人物語言，把握人物形象。

2、通過人物形象解讀小說主題。

3、了解并體會孫犁的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)重點：

鑒賞人物語言，把握人物形象

教學(xué)設(shè)想：一課時

學(xué)法指導(dǎo)：

梳理情節(jié)，整體把握，品味人物語言

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

在人民文學(xué)出版社的出版史上，只給魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍五位作家出過全集，除此之外，享此殊榮的就只有孫犁了。

20__年《亞洲周刊》選出“二十世紀(jì)中文小說100強”，孫犁小說選入兩篇，分別是《荷花淀》、《鐵木前傳》。而當(dāng)代文學(xué)史上有一個文學(xué)流派叫“荷花淀派”，就是以《荷花淀》這篇小說命名的。

今天我們就來學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇小說。

二、《荷花淀》這篇文章用隔行分段的方式為我們清晰的分了三個層次，分別是“夫妻話別”、“探夫遇敵”、“助夫殺敵”。這節(jié)課我們重點品味小說的人物語言，通過人物語言把握人物形象。

三、同學(xué)們通讀全文，尤其要找出文章通過語言塑造人物形象的段落。

1、“夫妻話別”部分：“很晚丈夫才回來——我回來謝你”。

“借故尋夫”部分：“女人們到底有些藕斷絲連——劃到對面馬莊去了”。

2、品味第一部分

指讀“很晚丈夫才回來——放在嘴里吮了一下”。

①問:這一部分對話塑造了水生和水生嫂什么形象？

（明確：水生嫂——溫柔、體貼、細心，機敏追問；水生——不斷岔開話頭，極力躲閃。）

②“怎么了，你？”改為“你怎么了？”好不好？

（明確：倒裝語序突出水生嫂的心情急切。）

③得知真相后，水生嫂被葦眉子劃破了手，文中用了兩個詞“震動”和“吮”，這兩個詞對塑造人物形象有什么作用，請同學(xué)們先給這兩個詞配上潛臺詞。

（明確：手指的震動，表明了水生嫂內(nèi)心的震動——夫妻就要分別，丈夫就要走上危險的戰(zhàn)場，水生嫂既有不舍，又有擔(dān)心?！八薄边@個動作，是水生嫂在掩飾自己的擔(dān)心，怕讓丈夫發(fā)覺，是在克制自己不平靜的心情，這個動作集中表現(xiàn)出水生嫂堅強的性格。）

指讀“水生說：‘今天縣委召集我們開會’——我會來謝你”。

指導(dǎo)學(xué)生獨立品味文章中的精妙的語言描寫。

①“你總是很積極的”

問：水生嫂對水生參軍的事是支持還是反對？

（明確：答支持或反對都不完全。這句話嗔怪中有贊揚，有自豪。表意重心在“積極”二字，應(yīng)重讀。）

②“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

改寫A、

水生嫂說：“你走，我不攔你。小華你帶去，爹你也帶去。”

水生說：“那咋成，我們是去打鬼子，火里來，血里去，帶上小華和爹能行嗎？”

水生嫂說：“行不行是你的事，你別想把家里這么一大攤子事全甩給我，這老的老，小的小的，要累死我不成？我才不干，你要走，咱就離婚！”

（明確：這是一個自私自利的刁蠻潑婦形象，不是水生嫂形象。）

改寫B(tài)、

水生嫂說：“你走，我不攔你。我也要和你一起走，咱們夫妻二人同心協(xié)力打鬼子?！?/p>

水生說：“那咋成，小華和爹咋辦？”

水生嫂說：“為了抗日戰(zhàn)爭的早日勝利，就委屈爹和小華吧，反正我要和你在一起。你是風(fēng)兒我是沙，咱們一起打鬼子?！?/p>

（明確：從表面上看，水生嫂對水生情深義重，支持抗日工作，但實際上是變相拖水生后腿。）

改寫C、

“你走，我不攔你，家里怎么辦？”

（明確：如果把原文的句號改成逗號，表明“不攔”是假的，說不攔，其實還是在“攔”。原文用句號，水生嫂先表明了自己的基本態(tài)度——不攔?！凹依镌趺崔k”一句只是希望水生能明白家里的難處，自己的難處。水生嫂只是希望得到丈夫的理解，精神上的安慰。

后文“女人鼻子里有些酸”一段就是這個意思。）

總結(jié)：文章通過語言描寫，塑造了水生嫂溫柔、體貼、深明大義的形象。

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“夫妻話別”部分，要讀得有情有味，仔細體會文章語言描寫的精妙之處。

3、品味“借故尋夫”部分幾個婦女的對話。

指讀“女人們到底有些藕斷絲連——劃到對面馬莊去了”。

在這一部分中，四個青年婦女加上水生嫂共五個人，雖然都只有一兩句話，但在作者高超的筆法下，卻也活靈活現(xiàn)。同學(xué)們能不能通過人物語言，揣摩出人物得性格特征？

①找送衣裳的借口，性格含蓄。

品味：我不拖尾巴——表明基本態(tài)度：我是支持丈夫打鬼子，支持抗日工作的。但他忘下了一件衣裳，我給他送去是支持他的抗日工作，是為了讓他能更好的打鬼子，少了這件衣裳怎么行？

指導(dǎo)朗讀：特別強調(diào)。

②直爽、坦白?！坝芯湟o的話，得和他說說。”——是“要緊”的話，當(dāng)然得去說了。

指導(dǎo)朗讀：“要緊”二字要重讀。

③水生嫂的一句話，顯出她的慮事周全、穩(wěn)重、謹慎的性格。

指導(dǎo)朗讀：語氣舒緩，語速適中。

④冒失、潑辣。

指導(dǎo)朗讀：語速急而快，表現(xiàn)出迫不及待的心情。

⑤羞怯。是婆婆下的命令要我去，我不去不行，其實，“有什么看頭呀！”

指導(dǎo)朗讀：“有什么看頭呀！”一句是言不由衷，朗讀時語調(diào)漸緩、漸弱。

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這一部分。

4、我們品味了文章兩組對話，一組塑造了個體形象水生嫂，另一組塑造了五個青年婦女的群像。

全文沒有介紹她們中任何一個人的姓名或外貌服飾，是作者疏忽了嗎？

（明確：作者塑造的這幾個形象是千千萬萬個普通勞動婦女的代表，作者有意不寫人物的姓名、服飾，是為了更突出的表現(xiàn)人物的精神面貌、成長過程，這是一種輕狀物重寫意的筆法。）

有人說：“戰(zhàn)爭，讓女人走開?！笨蓪O犁卻在這篇文章中以婦女為主要形象，有什么意義？結(jié)合下面這句話理解。

“中國婦女起來之日，就是抗日戰(zhàn)爭勝利之時?！薄珴蓶|

（明確：中國長期處于封建社會，婦女社會地位低下，生活閉塞，觀念陳舊，目光短淺，又相對比較自私，可是就連這樣的婦女們都勇敢的組織起來，武裝起來，保衛(wèi)自己的家園，中國的抗日戰(zhàn)爭怎么能不勝利？）

作品集中表現(xiàn)了女人們對丈夫的依戀、思念集中表現(xiàn)他們的夫妻情深，作者在這樣一篇戰(zhàn)爭題材的小說中這么寫，有什么用意呢？

（明確：越寫夫妻情深，越能表現(xiàn)戰(zhàn)士們舍小家保國家的高尚情懷；有了對親人的愛，才有保家衛(wèi)國的動力，有國才有家，也才有更長久的愛；只有這些有情有愛、有著純美人性的人們，才能打敗喪失人性的侵略者。這就是本文的意旨所在。）

假如說，《荷花淀》這篇文章是一個大荷塘的話，我們今天從語言描寫的角度探究人物形象，理解文章主旨，也只能算是欣賞了這個荷塘的一個小角落。這篇精美的文章還有許多值得我們反復(fù)咀嚼回味的地方，下面提供給同學(xué)們幾個深入學(xué)習(xí)思考的角度。

1、品味文章的另外兩處對話——尋夫不得、戰(zhàn)后議夫。

2、文章的景色描寫極具特色，分別寫了“月下景”、“水上景”、“淀中景”，這三幅畫面的特點和意義各是什么？

3、文中有幾處細節(jié)描寫尤其耐人尋味。如“震動、吮”，“嘩，嘩，嘩。”與“嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩！”的擬聲詞描寫及三次“丟”的描寫。

4、強烈推薦《囑咐》一文，它是《荷花淀》的“續(xù)集”，希望同學(xué)們多讀讀好文章。

荷花的課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2、圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美。

3、發(fā)展學(xué)生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。

重點、難點：

1、理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫”的美。

2、理解“我”看看著荷花展開的美妙想象。

自古以來，便有不少贊美荷花詩文。荷花給人的不僅是食用、觀賞，更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天，我們就來學(xué)習(xí)老作家葉圣陶寫的《荷花》吧！（板書課題）

1、仔細觀察掛圖，用自己喜歡的方式讀課文。

2、課文先寫什么，再寫什么，是按什么順序?qū)懙?？學(xué)生從文中感悟到什么？

1、學(xué)生自由讀課文。

2、出示嘗試題：

（1）我為什么趕緊往荷花池邊跑去？

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（這個句子之所以美，是因為作者把那荷葉比作“碧綠的大圓盤”，十分貼切）

（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（這個“冒”字，把白荷花那種亭亭玉立的美麗風(fēng)姿形象的描繪了出來）

（3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)真是了不起。

（那一池荷花太美啦，簡直就是美如畫，而且是活靈活現(xiàn)的，多讓人陶醉??！創(chuàng)作這幅畫的畫家不就是大自然嗎？“真了不起”，表達拉作者由衷的贊美之情。）

（4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。

（荷花的陣陣清香，千姿百態(tài)，所以“我”被吸引住了，早已和這些美麗的荷花融為一體了。）

5、學(xué)生再讀一讀這些句子，試著背一背。

四、總結(jié)全文：這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

荷花的課件(篇5)

荷花教學(xué)設(shè)計（一）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解荷花的生長習(xí)性、造型特點，欣賞與荷花有關(guān)的藝術(shù)作品以及人格精神的寓意，使學(xué)生 了解中國畫借物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

2、用水墨畫、紙雕等表現(xiàn)形式創(chuàng)作有意境的荷花作品，感受藝術(shù)家所寄托的人格精神。

3、通過欣賞創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感，提高自己的生活品質(zhì)。

重點、難點。

重點：學(xué)習(xí)用水墨畫等多種形式表現(xiàn)荷花。

難點：能創(chuàng)作一幅有意境的荷花藝術(shù)作品。

第一課時

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）課前收集關(guān)于荷花的各種資料等。（生活習(xí)性、種類特點、詩歌名句、象征意義）

（教師）關(guān)于荷花的資料課件 等。

教學(xué)過程

1、游戲引入，交流學(xué)習(xí)。

（1）游戲：用荷組詞。

（2）游戲：說出與荷花有關(guān)的詩詞或進行名句接龍。

（3）出示課題《映日荷花別樣紅》。

（4）小組內(nèi)交流課前收集的資料，互相學(xué)習(xí)。

（5）教師展示課件，介紹荷花的生活習(xí)性、種類特點等。

2、欣賞感受，探究學(xué)習(xí)。

（1）教師用課件展示不同藝術(shù)表現(xiàn)方法的荷花作品，學(xué)生欣賞。

（2）交流：從這些作品中你能感受荷花怎樣的一種美？你能體會創(chuàng)作者當(dāng)時的心情嗎？

（3）請學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，分析、介紹其藝術(shù)風(fēng)格和畫面意境。通過書本上“小知識”和“小提示”，了解“意境”的相關(guān)知識。

（4）思考并討論：為什么荷花常常會成為文學(xué)與美術(shù) 作品中的題材？

3、總結(jié) 回顧，拓展學(xué)習(xí)。

（1）提問：通過今天的欣賞學(xué)習(xí)活動，你對荷花有什么新的認識？

（2）欣賞各種荷花的攝影作品，進一步感受荷花的獨特韻味。

（3）填空題。

①荷花生長在（ ），花兒在（ ）季盛開。②荷花的葉子像（ ），花瓣像（ ），花骨朵像（ ）。③平時看到的荷花主要有（ ）、（ ）、（ ）等。④最喜歡荷花的（ ）。

4、課后延伸，激勵學(xué)習(xí)。

（1）教師請學(xué)生課后收集與荷花有關(guān)的各種美術(shù)作品。

（2）布置下節(jié)課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：帶齊國畫工具。

第二課時

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）課前收集關(guān)于荷花的各種美術(shù)作品、中國畫工具等。

（教師） 課件、中國畫工具等。

教學(xué)過程

1、匯報交流，引入學(xué)習(xí)。

（1）請學(xué)生交流課前收集的有關(guān)荷花的美術(shù)作品，集體欣賞。

（2）教師出示各種用中國畫形式表現(xiàn)的荷花作品，學(xué)生欣賞并交流體會。

2、探討交流，研究學(xué)習(xí)。

（1）提問：什么是意境？這些繪畫作品表現(xiàn)了怎樣的意境？

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生重點欣賞吳冠中的《荷塘》，分析其特別的'用筆、用墨、用色方法。

（3）討論：你還知道哪些畫荷花的國畫技法？學(xué)生介紹并進行演示，教師進行適當(dāng)?shù)狞c評和示范。

（4）啟發(fā)：你想創(chuàng)作有怎樣意境的荷花作品？

3、創(chuàng)作表現(xiàn)，實踐學(xué)習(xí)。

（1）教師提出作業(yè)要求：用中國畫的形式畫一幅有意境的荷花作品。

（2）學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。

4、展示評價，總結(jié)學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生展示自己的作品并介紹構(gòu)思意圖。

（2）同學(xué)評價，評價要點是：筆墨使用是否有特色，畫面構(gòu)圖是否有意境。

（3）教師總結(jié)本課時的學(xué)習(xí)并布置下節(jié)課的工具準(zhǔn)備：紙張、紙工、工具等。

第三課時

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）紙張、常規(guī)的紙工工具等。

（教師）課件、紙工工具等。

教學(xué)過程

1、欣賞感受，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

（1）教師用課件展示各種紙雕的荷花作品，學(xué)生欣賞并感受其獨特的藝術(shù)形式。

（2）出示課題：紙雕荷花。

2、交流探究，合作學(xué)習(xí)。[大學(xué)生范文網(wǎng) 1467.Com.CN]

（1）教師提問：紙雕荷花的技法有哪些？你能看懂書中的步驟圖嗎？

（2）小組討論并交流。

（3）小組派代表匯報研究結(jié)果。

（4）教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況進行適當(dāng)?shù)募挤ㄊ痉丁?/p>

（5）小組分工：以四人小組合作的形式完成荷花的紙雕作品。小組內(nèi)成員分別承擔(dān)以下任務(wù)：①制作蓮蓬一人。②制作花瓣一人。③制作荷葉一人。④負責(zé)組裝一人。

3、分工制作，實踐學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生按要求分工進行設(shè)計制作。

（2）教師巡視輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，并提示學(xué)生注意安全。

4、展示評價，拓展學(xué)習(xí)。

荷花教學(xué)設(shè)計（二）

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的景色，體會荷花的美。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重難點：

1、想象課文描繪的景色。

2、體會荷花的美。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、錄音機、古箏樂曲磁帶

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們你們喜歡花嗎？老師和同學(xué)們一樣也很喜歡花，在眾多花中我惟獨最愛一種，你們想知道是什么花嗎？

看到著熟悉的荷花，你想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹荷花，并說出我縣的縣花是荷花，且聯(lián)想到我縣每年一度的蓮花節(jié)。）

同學(xué)們看到的荷花都是什么顏色的？那么你們愿不愿意和老師一起去公園里去看白荷花。

（板書課題： 23、荷花）

二、初讀，了解課文主要內(nèi)容。

同學(xué)們想不想自己讀一讀課文？第一次讀課文時要注意什么呢？（讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）讀后告訴老師你們在公園里看到了什么？（讀懂什么說什么）

三、再讀課文，理清課文條理。

公園里的荷花池里荷葉和很大、很圓；荷花和很多、很美。“我”差點以為自己就是荷花了。請同學(xué)們快速默讀課文，標(biāo)出自然段序號。思考課文哪部分描寫荷花，哪部分描寫“我”以為自己是荷花？（課文 2 、 3 自然段描寫荷花， 4 、 5 自然段描寫“我”以為自己是荷花）

四、品讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、朗讀自己喜歡的課文部分。

2、學(xué)習(xí)課文 2 、 3 自然段。

（ 1 ）指名讀 2 、 3 自然段。

（ 2 ）引導(dǎo)認識荷花的美。

a、師引導(dǎo)：大家了解荷葉的樣子是挨挨擠擠，像一個個碧綠的大圓盤。

b、師引導(dǎo)：這樣的荷葉給你什么印象？

（美好、美、可愛）

c、師引導(dǎo)：能否動手畫一畫荷葉呢？

d、師啟發(fā)：荷葉已經(jīng)這么美了，荷花會是怎樣的呢？讀出來。

（白荷花在這些大圓盤之間冒出來，……馬上要破裂似的。）

e、小組間互相讀一讀，你喜歡哪種形態(tài)的荷花？再讀給大家聽一聽。

f、生讀后板演，畫出自己喜愛的荷花。

g、師引導(dǎo)：這幾種荷花給你留下了什么印象？

（美）

（ 3 ）朗讀：

a、這么美的荷花你想不想讀？注意讀出荷花的美的可愛。

b、學(xué)生個別讀，學(xué)生評價，再讀，配樂讀。

（ 4 ）質(zhì)疑問難，合作探索。

a、作者看到一朵朵白荷花就像一幅（播放荷隨風(fēng)舞動的美的畫面）

（活的畫）。

b、小組討論：作者為什么說是一幅活的畫？文中畫家又是誰呢？

（這是一幅真的，擺在你面前，可觸摸的，會動的，充滿生機的畫）

（文中畫家是大自然）

3、學(xué)習(xí)課文第 4 、 5 自然段。

（ 1 ）多美的荷花?。∥曳路鹨仓蒙砥渲?，變成一朵荷花，看！我和伙伴在做什么？

（出示多媒體課件：荷花舞動，蜻蜓飛來、小魚游來）

（ 2 ）指導(dǎo)朗讀 4 、 5 自然段。

（ 3 ）師引導(dǎo)學(xué)生理解課文第二部分內(nèi)容，并展開想象。

a、文中第四節(jié)從哪可看出是作者展開想象呢？

（覺得、仿佛）

b、誰能用仿佛說一句話？文中是怎樣寫的？

c、作者為什么會有這樣的感受呢？

（荷花太美了）

d、荷花太美了，假如你是這池中的一朵荷花，會有誰和你說什么呢？

（生展開想象，大膽說，自由說）

e、如果讓你來畫，你想畫什么？

（生上來填充板畫，如：荷花、蜻蜓、）

f、結(jié)合板書，師引讀課文第二部分。

五、擴展認知

1、荷花仙子為我們采摘了很多美麗的荷花，你們想看嗎？

（伴著輕柔的音樂，欣賞荷花圖）

2、（多媒體出示：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！薄敖峡刹缮?，蓮葉荷田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西?！保?/p>

這些都是詩人贊美荷花的詩句，你還知道哪些贊美荷花的詩詞？

3、師引導(dǎo)學(xué)生了解荷花的品質(zhì)

（出淤泥而不染的高尚品質(zhì)）

六、歸納總結(jié)：

正因為這圣潔的荷花不光外表美，內(nèi)在品格更美。所以深受人們的喜愛，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)荷花的高尚品質(zhì)，好好學(xué)習(xí)，建設(shè)我們美麗的家鄉(xiāng)。

荷花教學(xué)設(shè)計（三）

教學(xué)目標(biāo)

師生共同體會荷花的美麗，了解作者是如何表現(xiàn)荷花的美的，感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程

一、欣賞美麗的荷花。（錄象欣賞）讓學(xué)生自由說說看到的美麗的荷花。

二、總體感知課文。

1、聽課文配樂錄音，出示課文荷花圖。

2、聽完了，你最深的感受是——“美”

3、你覺得荷花哪一方面的美給你的印象最深？（味、形、姿態(tài)）原來荷花的美是因為它味美、形美、姿態(tài)美，你們讀課文真仔細。

三、分組互助學(xué)習(xí)一至三段。

1、荷花的美給你留下了深深的美的印象，我們來細細研究研究葉圣陶爺爺是怎么把這些美表現(xiàn)出來的。

分組：重點研究味美的同學(xué)組成一組。

重點研究形美美的同學(xué)組成一組。

重點研究姿態(tài)美的同學(xué)組成一組。

教師參與學(xué)生的討論，及時點撥，和他們一起體味。

重點點撥：

味——清香

形——荷葉多、大、綠花——全開、未開、含苞欲放色——白、嫩黃

長勢——冒

2、學(xué)生按順序匯報交流。教師及時給予肯定。

3、你們說的非常好，能把你感受到的讀出來嗎？

四、師生共研第四段。

1、作者怎么說自己是一朵荷花呀？

2、不光是我一朵，有一池呢！（啟發(fā)學(xué)生想象）

3、聽教師配樂朗誦。

4、風(fēng)過了，你們都聽到了什么？（學(xué)生發(fā)揮想象自由說

5、學(xué)生練習(xí)朗讀，交流匯報。

五、課文內(nèi)容發(fā)散

互相交流有關(guān)荷花的課外知識。

荷花的課件(篇6)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的景色，體會荷花的美。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

同學(xué)們你們喜歡花嗎？老師和同學(xué)們一樣也很喜歡花，在眾多花中我惟獨最愛一種，你們想知道是什么花嗎？

看到著熟悉的荷花，你想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹荷花，并說出我縣的縣花是荷花，且聯(lián)想到我縣每年一度的蓮花節(jié)。）

同學(xué)們看到的荷花都是什么顏色的？那么你們愿不愿意和老師一起去公園里去看白荷花。

二、初讀，了解課文主要內(nèi)容。

同學(xué)們想不想自己讀一讀課文？第一次讀課文時要注意什么呢？（讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）讀后告訴老師你們在公園里看到了什么？（讀懂什么說什么）

三、再讀課文，理清課文條理。

公園里的荷花池里荷葉和很大、很圓；荷花和很多、很美。“我”差點以為自己就是荷花了。請同學(xué)們快速默讀課文，標(biāo)出自然段序號。思考課文哪部分描寫荷花，哪部分描寫“我”以為自己是荷花？（課文 2 、3 自然段描寫荷花， 4 、5 自然段描寫“我”以為自己是荷花）

四、品讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、朗讀自己喜歡的課文部分。

2、學(xué)習(xí)課文 2 、3 自然段。

（ 1 ）指名讀 2 、3 自然段。

（ 2 ）引導(dǎo)認識荷花的美。

a、師引導(dǎo)：大家了解荷葉的樣子是挨挨擠擠，像一個個碧綠的大圓盤。

d、師啟發(fā)：荷葉已經(jīng)這么美了，荷花會是怎樣的呢？讀出來。

e、小組間互相讀一讀，你喜歡哪種形態(tài)的荷花？再讀給大家聽一聽。

f、生讀后板演，畫出自己喜愛的荷花。

（ 3 ）朗讀：

a、這么美的荷花你想不想讀？注意讀出荷花的美的可愛。

b、學(xué)生個別讀，學(xué)生評價，再讀，配樂讀。

（ 4 ）質(zhì)疑問難，合作探索。

（活的畫）。

b、小組討論：作者為什么說是一幅活的畫？文中畫家又是誰呢？

3、學(xué)習(xí)課文第 4 、5 自然段。

（ 1 ）多美的荷花啊！我仿佛也置身其中，變成一朵荷花，看！我和伙伴在做什么？

（ 2 ）指導(dǎo)朗讀 4 、5 自然段。

（ 3 ）師引導(dǎo)學(xué)生理解課文第二部分內(nèi)容，并展開想象。

a、文中第四節(jié)從哪可看出是作者展開想象呢？

b、誰能用仿佛說一句話？文中是怎樣寫的？

d、荷花太美了，假如你是這池中的一朵荷花，會有誰和你說什么呢？

e、如果讓你來畫，你想畫什么？

1、荷花仙子為我們采摘了很多美麗的荷花，你們想看嗎？

2、（多媒體出示：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！薄敖峡刹缮?，蓮葉荷田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西?！保?/p>

這些都是詩人贊美荷花的詩句，你還知道哪些贊美荷花的詩詞？

六、歸納總結(jié)：

正因為這圣潔的荷花不光外表美，內(nèi)在品格更美。所以深受人們的喜愛，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)荷花的高尚品質(zhì)，好好學(xué)習(xí)，建設(shè)我們美麗的家鄉(xiāng)。

荷花的課件(篇7)

各位評委老師：

大家好！我是xx號說課選手，我說課的題目是孫犁的《荷花淀》。下面我從教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個方面加以介紹分析。不當(dāng)之處，敬請指正！

一、教材分析

《荷花淀》魯教版第一冊第四單元的一篇講讀課文，單元的話題是“昨日的戰(zhàn)爭”?！逗苫ǖ怼肥菍O犁的短篇小說代表作，描寫抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生在白洋淀地區(qū)的一個令人喜悅的故事。

二、教法學(xué)法

我把本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，采用“引疑---議疑---釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。課堂上僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”、“商量探夫”兩段對話描寫進行鑒賞討論。達到讓學(xué)生掌握從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手理解小說的目的。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格；

2、學(xué)習(xí)運用生動傳神的對話描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

能力目標(biāo)：

1、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用，掌握學(xué)習(xí)小說一般方法；

2、培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。

教學(xué)重點：

1、分析水生嫂及其它女人的性格特點，品味作品清新質(zhì)樸、秀雅雋永的語言風(fēng)格；

2、分析小說景物描寫，體會它在刻畫人物，表達主題上的作用。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高的人格。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

查閱資料，了解了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格、小說寫作背景、掌握生字新詞、熟讀課文、100字概括小說內(nèi)容。

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。河北省有幸落下一塊，這就是荷花淀。

2、檢查預(yù)習(xí)，梳理情節(jié)脈絡(luò)

⑴作家作品

⑵概述文章故事情節(jié)（100字，水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士）

⑶小標(biāo)題（主語都是水生嫂）

夫妻話別（開端）--探夫遇敵（發(fā)展）--助夫殺敵（高潮、結(jié)局）--成立隊伍（尾聲）

⑷主人公是誰？

以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。

3、鑒賞景物描寫的作用：

閱讀課文，找出景物描寫部分，這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？這段景物描寫有什么作用？

例如：“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”

為全文確定了一個基調(diào)，整篇文章都是在這種銀白的美景下進行的。

為人物提供了背景，烘托了人物形象。景物描寫對人物起到的一種襯托作用。

4、鑒賞人物對話的作用：

(１)、分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)

(２)、思考：人物的語言、語調(diào)可否改變？變了試一試。

5、生動傳神的細節(jié)描寫:

（1）“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下?！闭埨斫狻罢饎印焙汀八薄边@兩個詞的深刻含義？

⑵說完，把紙盒順手丟在女人們船上······幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。

6、小說的情感：夫妻之情、家國之愛

小說沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來表現(xiàn)人民不畏強暴、保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。對親人的深情，對國家的忠誠，這此普通人所具有的純美的人性、崇高的人格，是正義的基礎(chǔ)和源泉，蘊藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。

7、概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色

散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

8、小結(jié)課文：

本文作為戰(zhàn)爭小說的獨特之處：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。

9、布置作業(yè)

寫一段對話描寫。要求：期中考試后，你拿著一份滿意或不滿意的試卷給家長，要求用準(zhǔn)確的語言來描寫你與家長之間的對話，要能充分體現(xiàn)人物的性格特征，100字內(nèi)。

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