小學(xué)數(shù)學(xué)教案。

要說哪個階段的數(shù)學(xué)最實用，那還得是小學(xué)數(shù)學(xué)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性，教師需要提前把教學(xué)教案給寫好！那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教案你知道怎么寫更好呢？經(jīng)過收集，小編為您獻(xiàn)上2024小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集，請閱讀后分享你的朋友！

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

蘇教版國標(biāo)本教材第九冊63-64頁。

1、使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單的實際問題的過程，能通過不遺漏，不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。

2、 使學(xué)生在對解決簡單實際問題的過程的反思和交流中，感受一一列舉的特點(diǎn)和價值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的信心。

能對信息進(jìn)行分析，用一一列舉的策略解決實際問題。

能有條理的一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

一、談話導(dǎo)入 回憶策略

1、談話：老師先來和大家玩?zhèn)€游戲，怎么樣？看，這是什么？（撲克牌）

老師抽出大王和小王，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎？（四種）

老師從中任意抽出一張，猜一猜有多少種不同的結(jié)果？（四種）是哪四種呢？（草花，黑桃，紅心，方塊）

2、揭題：剛才同學(xué)們將這些花色一個一個列舉了出來（板書：一一列舉），一一列舉也是我們解決數(shù)學(xué)問題時經(jīng)常要用到的一種策略。今天我們一起來研究這種解決問題的策略（板書課題）。

二、教學(xué)例題 探究列舉的方法

（一）情景創(chuàng)設(shè) 呈現(xiàn)問題

1、師：我校操場東面有一塊空地，學(xué)校想將把這塊空地利用起來，用18根1米長的.柵欄圍成一個長方形的花圃，有多少種不同的圍法？

（1）從條件中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（周長是18米）你是怎么知道的？

（2）真了不起，你連這隱藏的數(shù)學(xué)信息也找出來了，周長是18米，那么說明長和寬的和是多少？（課件出示，長＋寬＝9米）

（3）長方形的長＋寬＝9米，那么這個長方形花圃可以怎樣圍？你能幫老師來設(shè)計一下這個長方形花圃嗎？

請拿出準(zhǔn)備的小棒，同桌合作擺一擺，并想想有沒有不同的圍法嗎？

2、學(xué)生嘗試操作。

（1）學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。

（2）交流反饋：哪個小組先來說說你們的圍法？檢驗是否符合要求。

其它小組有不同的擺法嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

課本第57－58頁。

教學(xué)要求：

1、 使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征，了解圓各部分的名稱，理解同一個圓內(nèi)直徑長度與半徑的關(guān)系。

2、 掌握用圓規(guī)畫圓的步驟和方法，學(xué)會畫圖。

3、 通過直觀操作，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)行辯證唯物主義觀念的啟蒙教育。

4、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

5、 通過生活實例、工藝設(shè)計感受數(shù)學(xué)之美，了解數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知并了解圓的基本特征，認(rèn)識圓的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解直徑與半徑的關(guān)系，熟練掌握畫圓的方法。

教學(xué)方法：

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

2、課堂上堅持以生為本，創(chuàng)造師生互動、生生互動，民主平等，情感交融的課堂氛圍。

3、創(chuàng)設(shè)步步遞進(jìn)的課堂環(huán)節(jié)。充分調(diào)動學(xué)生已有的知識與技能，使其自覺地思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

教學(xué)過程：

一、 從生活中引入圓

1、 出示生活中圓形物體的圖片，讓學(xué)生找“圓”。

2、 除了剛才這些圖形，你還能舉出哪些圓形的物體？

3、 師：圓在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛，小到手表里面的零件，大到宇宙飛船的制造都要用到圓的知識，我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之對圓的研究就有偉大的成就，因此我們學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識是非常重要而又必要的。

（感受數(shù)學(xué)之美，板書“圓的認(rèn)識”）

二、在畫圓過程中認(rèn)識圓

1、 你會畫圓嗎？你能借助哪些工具來畫圓？

（圓規(guī)、硬幣、有圓孔的三角板、瓶蓋）

2、 說說各種畫法的不同特點(diǎn)。

3、 介紹圓規(guī)，用圓規(guī)畫圓。

展示學(xué)生作品，分析失敗案例，請成功同學(xué)介紹經(jīng)驗，教師總結(jié)。

4、 教師示范畫一個圓。請學(xué)生上臺畫一個和老師一樣的圓（同一地方、同樣大小）。

5、 師：你是怎么做到的？揭示圓心、半徑。

6、 認(rèn)識圓的特征和圓各部分的名稱，師生一起操作進(jìn)行。

（1） 認(rèn)識圓心

取出圓紙片，先對折，打開，換方向后再對折，再打開，反復(fù)折幾次，折過若干次后。

問：像這樣折可以折多少次？（無數(shù)次）

問：這些折痕意在圓的什么地方相交？（這些折痕意是在圓中心這一點(diǎn)相交）

老師指出，我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母O表示。指導(dǎo)學(xué)生在自備圓中心標(biāo)出圓心，用字母O表示

（2） 認(rèn)識半徑

指導(dǎo)學(xué)生從圓心到圓上任意一點(diǎn)用直尺連一條線段，老師講解并板書，連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，一般用字母r表示

問：從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段，在同一個圓里可以畫多少條？

問：量一量，半徑長幾厘米？同一個圓里所有的半徑長度都相等嗎？

（3） 認(rèn)識直徑

指導(dǎo)學(xué)生把圓形再對折然后打開，讓學(xué)生把這條折痕用直尺畫出來，看看每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？

口答后教師指出同時板書，通過圓心，并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。

問：在同一個圓里，可以畫多少條直徑？

問：量一量，直徑長幾厘米？在同一個圓里所有直徑的長度都相等嗎？

（4） 同一個圓里直徑的長度與半徑的關(guān)系

問：剛才我們量了同一個圓里半徑和直徑的長度，誰能說出同一個圓里直徑長度與半徑的關(guān)系？

三、鞏固練習(xí)

（1） 做課本第58頁上面的“做一做”中的題。

（2） 判斷題

（1） 通過圓心的線段，叫做半徑。 （ ）

（2） 所有圓的半徑都相等。 （ ）

（3） 在同一個圓里，半徑是直徑的1／2。 （ ）

（4） 在同一個圓里，所有的直徑都相等。 （ ）

四、小結(jié)

今天學(xué)了哪些知識？

圓的各部分的名稱各是什么？

圓的特征是什么？

怎樣畫圓？

五、布置作業(yè)

作業(yè)本P42

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過操作、思考，主動理解并獲得整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確口算得數(shù)；能根據(jù)實際問題的需要，應(yīng)用整十、整百數(shù)乘一位數(shù)估計有關(guān)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的得數(shù)。

2、使學(xué)生在探索算法的過程中，能應(yīng)用已有知識和直觀操作說明想法、交流算法，發(fā)展簡單的.分析、推理等思維能力，積累計算經(jīng)驗；能應(yīng)用計算經(jīng)驗估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

3、使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，在解決實際問題中發(fā)展探索問題的意識，通過探索算法獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法和估算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用與兩、三位數(shù)接近的整十、整百數(shù)估計問題結(jié)果。

教具學(xué)具：

小棒、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、背誦乘法口訣

2、口算：2×3=4×5=2×8=5×6=6×9=8×7=

3、填一填：5個十是（）。7個百是（）。10個十是（）。

18個十是（）。56個百是（）。70個十是（）

二、探索口算

1、出示問題，列出算式。

課件出示例1獨(dú)立閱讀、觀察。指名說說題中的條件和問題。

提問：要求一共有多少根黑玉米就是求什么？可以怎樣想，怎樣列式？

指名交流想法，口答算式。（可能有：20+20+20xx×3或3×20）

（根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)一步指出：20+20+20寫成乘法算式就是20×3或3×20。）

（板書算式：20×3=）

2、探索交流，明確算法。

提出要求：20×3等于多少呢？先用小棒擺一擺，再想一想可以怎樣計算。

學(xué)生操作、思考后全班交流。

（1）20×3=20+20+20=60

（2）2個十乘3得6個十，6個十是60。

（3）2×3=6，20×3=60。

根據(jù)交流情況適當(dāng)板書。

追問：由2×3=6，推出20×3=60，你是怎么想的？

學(xué)生討論，全班交流。

指出：把20×3看作2個十乘3，這里2個十乘3，其實也是按2乘3來推算出6個十。所以只要按2乘3等于6，推算出20乘3等于60。這樣的算法既方便又容易記住。

引導(dǎo)學(xué)生說一說第三種算法。

學(xué)生齊說第三種算法。

提出要求：請你把算式的得數(shù)和下面的答句填寫完整。

學(xué)生填寫完成例1的算式與答句。

3、學(xué)生嘗試，延伸算法。

出示“試一試”，學(xué)生先算一算，再和同桌交流想法。

提問：你是怎樣想的，得數(shù)各是多少？

提問：你覺得幾十乘幾、幾百乘幾可以怎樣算？

4、鞏固練習(xí)，小結(jié)算法。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流得數(shù)。

（1）做“想想做做”第1題。

提問：你覺得第一組題40×2、400×2可以先按幾乘幾來口算？第二、三組的幾十乘幾、幾百乘幾呢？

指名說說。

小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的是幾十、幾百乘幾，都可以先按幾乘幾來推算得數(shù)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。（板書課題：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算）

（2）做“想想做做”第2題。

下面，我們就用這種方法一起來算一算：出示口算條，指名依次口算。

三、學(xué)習(xí)估算

1、理解題意，選擇估算方法。

出示例2。學(xué)生看圖說說已知條件和問題。

引導(dǎo)：要知道“張大叔帶200元，買4箱西瓜夠不夠”，你覺得應(yīng)該先算什么？

學(xué)生討論后明確：要知道200元買4箱西瓜夠不夠，應(yīng)該先算出4箱西瓜一共多少元，再把算出得結(jié)果與200元進(jìn)行比較。

提問：要求4箱西瓜一共多少元可以怎樣列式？（板書：4×48）

追問：你會計算4×48的得數(shù)嗎？

大部分小朋友都不會計算4×48的得數(shù)，這該怎么辦？

提示：如果不計算4×48，還有其它辦法解決教材提出的問題嗎？

學(xué)生討論。

指出：也可以通過估算解決問題。（補(bǔ)充課題板書：和估算）

2、討論交流，明確估算過程。

提出要求：你打算怎樣進(jìn)行估算？先想一想，再把你的想法在小組里交流。

學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。

全班討論，明確：因為48接近50，把48看作50來思考。又因為4×50=200，所以4×48一定小于200，說明買4箱西瓜的錢一定少于200元。因此，200元買4箱西瓜夠了。

再次提出要求：同桌互相說說上面的估算過程和方法。

3、嘗試應(yīng)用，體會估算價值。

出示“試一試”，提出要求：你能通過估算回答這個問題嗎？

學(xué)生分組討論，并選擇合適答案。

追問：要知道300元夠不夠買5箱哈密瓜，應(yīng)該先算什么？你是怎樣算的？你是怎樣想到把62元看作60元來算的？

小結(jié)：要知道300元夠不夠買5箱哈密瓜，應(yīng)該先算5箱哈密瓜一共要多少元；因為62接近60，所以把62看作60來算；由60×5=300，可以知道62×5一定大于300，因此買5箱哈密瓜的錢一定多于300元，也就是說用300元不夠買5箱哈密瓜。

組織比較：用估算方法解答上面的兩個問題的思考過程有什么不同？

學(xué)生討論，交流。

指出：把48看作50，算出得結(jié)果一定比原來的大，也就是說結(jié)果估大了，原來的積一定小于估算結(jié)果；而把62看作60，算出的結(jié)果一定比原來小，也就是所結(jié)果估小了，原來的積一定大于估算結(jié)果。

四、鞏固練習(xí)

1、做“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報得數(shù)，集體校對。

追問：你是怎樣計算2×50的？8×800呢？

小結(jié)：計算2×50時，可以先算2×5得10，再在10的末尾添上1個0，得100；計算8×800時，可以先算8×8得64，然后再在64的末尾添上2個0，得6400。

2、做“想想做做”第4題。

學(xué)生嘗試完成書上的填空，集體校對。

提問：你是怎樣想到2時等于120分的？你又是怎樣想到8分等于480秒的？

討論交流。

明確：因為1時=60分，2時就是2個60分，2個60分是120分，可以用算式2×60=120來計算。因為1分=60秒，8分就是8個60秒，8個60秒是480秒，可以用算式8×60=480來計算。

3、做“想想做做”第7題。

學(xué)生讀題，理解題意。

提問：他買的是哪一種火車票？你是怎樣想的？

說明：要付1000元，就是3張火車票的錢一定在900元以上，不超過1000元。我們來看每種火車票各接近幾百元：普通列車票接近200元，3張不滿200元；特快列車票接近300元，3張比900元多一些；動車組列車票接近400元，3張超過1200元。所以買的應(yīng)該是每張312元的特快列車票。

五、總結(jié)收獲

引導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？整十、整百數(shù)乘一位數(shù)怎樣口算？兩、三位數(shù)乘一位數(shù)怎樣估算？

你還有哪些體會？

六、布置作業(yè)

完成“想想做做”第5、6題。

七、板書設(shè)計：

整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算

20×3=60（根）把48看作50

（1）2個十乘3得6個十，（2）2×3=64×50=200

6個十是60。20×3=604×48

答：一共有60根。答：200元夠了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面或平面圖形的大小，在比較中完善和強(qiáng)化對面積含義的認(rèn)識。

2. 使學(xué)生在比較平面圖形面積大小的過程中，能主動探索多樣的方法，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，獲得成功的體驗。

教學(xué)過程

一、 借助直觀，領(lǐng)悟新知

師：（出示中國地圖）今年暑假老師準(zhǔn)備去四川旅游，誰能幫我在地圖上找到四川??？我們屬哪個?。吭诘貓D上找一找。

提問：江西省和四川省比，哪個大一些，哪個小一些？我們所比的大小指的是這兩個省的什么？（面積）

師：你還在哪兒聽說過面積？

生1：我們國家的面積很大。

生2：水庫的面積。

師：到底什么是面積呢？今天我們就來認(rèn)識面積的含義。（板書課題：面積的含義）

二、 觀察體驗，感悟面積

1. 認(rèn)識物體表面的面積。

師：生活中到處都有物體，老師拿的物體是粉筆盒，注意看老師是怎樣摸粉筆盒表面的。（教師示范用手掌摸粉筆盒的表面）

師：拿起你們的課本，像老師那樣摸一摸數(shù)學(xué)課本的封面。

學(xué)生動手摸數(shù)學(xué)課本的封面。

師：用這樣的方法再摸一摸文具盒的上面和課桌的桌面。

學(xué)生活動。

師：在我們的身邊有很多物體，你能像剛才那樣摸一摸它們的表面嗎？小組同學(xué)摸一摸，看一看。

學(xué)生活動。

師：剛才，同學(xué)們摸了數(shù)學(xué)課本的封面，文具盒的上面，課桌的桌面感覺怎樣？

生：平平的，一片一片的

師：同學(xué)們摸的這些面都是物體的表面。（板書：物體的表面）

師：（出示一塊黑板和一面墻的實物圖）這里有一塊黑板和一面墻，讓小白兔刷黑板的表面，小灰兔刷墻的`表面。如果兩人刷得一樣快，你認(rèn)為誰會先完成任務(wù)？為什么？

生1：當(dāng)然是小白兔先完成任務(wù)，因為黑板的表面比墻的表面小得多。

生2：小灰兔要想先完成任務(wù)是很難的，因為墻的表面太大了。

師：是的，黑板的表面比墻的表面小得多。我們說黑板表面的大小就是黑板的面積，黑板的面積比墻的面積小得多。你能上來指一指黑板的面積表示的是什么嗎？墻的面積呢？

學(xué)生分別在圖中指出黑板的表面和墻的表面。

師：你能舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小嗎？

生1：課桌面的大小就是課桌面的面積，數(shù)學(xué)課本封面的大小就是數(shù)學(xué)課本封面的面積。課桌面的面積比數(shù)學(xué)課本封面的面積大。

生2：我家床面的面積比地面的面積小。

師：從上面的例子中，我們知道，物體的表面是有大小的。物體表面的大小就是它們的面積。

2. 認(rèn)識平面圖形的面積。

（1） 出示兩個長方形。（第一個大些，第二個小些）

師：我們來看這里的兩個長方形，你能上來指一指每個長方形的面積嗎？

學(xué)生分別指出兩個長方形的面積。

師：從上面的例子中可以看出，平面圖形的大小就是平面圖形的面積。比較一下，這兩個長方形，哪個面積大一些？哪個面積小一些？

生：第一個長方形的面積比第二個長方形的面積大，第二個長方形的面積比第一個長方形的面積小。

（2） 出示教科書第75頁例題的正方形和長方形。

師：同學(xué)們再看這里的正方形和長方形，比較一下，是正方形的面積大，還是長方形的面積大？

生1：長方形的面積大。

生2：這兩個圖形的面積差不多大。

師：到底哪個圖形的面積大呢？請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的正方形和長方形，自己想辦法比一比，再和小組里的同學(xué)說一說你是怎樣比的。

學(xué)生按要求活動，教師提示：老師為每個小組準(zhǔn)備了一些材料（小長方形和正方形紙片），如果需要，可以使用。

師：誰來說一說，你是怎樣比的？比較的結(jié)果怎樣？

學(xué)生邊說邊演示。

生1：用重疊的方法能比較出兩個圖形的大小。

生2：用直尺去量，也能比出它們的大小。

生3：用同樣大小的小長方形紙片去擺，也能比出這兩個圖形面積的大小。

3. 教學(xué)試一試。

（1） 出示試一試第1題。

師：你能一眼看出下面這兩個圖形的面積，哪個大一些，哪個小一些嗎？

生：不能。

師：那怎樣比較這兩個圖形面積的大小呢？

生1：可以用同樣大的紙片去擺一擺。

生2：可以用重疊的方法來比。

師：你有辦法把這兩個長方形重疊起來嗎？

生：先在紙上把這兩個長方形描出來，再把它剪下來，就可以重疊了。

師：下面請同學(xué)們按自己的想法來比較這兩個圖形面積的大小。

學(xué)生活動，教師巡視，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（2） 出示試一試第2題。

讓學(xué)生按要求畫一畫，比一比，說一說。

三、 組織練習(xí)，深化認(rèn)識

1. 做想想做做第2題。

學(xué)生按要求練習(xí)后，再到中國地圖上找一些省份，比一比面積的大小。

2. 做想想做做第3題。

學(xué)生先分別數(shù)出每個圖形的面積各有多少個小方格（具體地說一說怎樣數(shù)出梯形面積），再說一說哪個圖形的面積大一些。

3. 做想想做做第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，提問：圖形上藍(lán)線的長度就是這個圖形的什么？圖形中紅色部分的大小就是這個圖形的什么？

4. 做想想做做第5題。

學(xué)生先在小組里說一說，再組織交流。

四、 總結(jié)評價，拓展延伸

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？對于面積你還想知道些什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過分類練習(xí)。復(fù)習(xí)數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生鞏固數(shù)數(shù)。

2、通過比一比，能夠比大小、高低、輕重等。

3、復(fù)習(xí)認(rèn)識位置，知道前后左右。

4、認(rèn)識立體圖形，把握立體圖形的特征。

5、會看統(tǒng)計圖，能夠簡單分析統(tǒng)計圖。

教學(xué)重點(diǎn)：正確區(qū)分四種立體圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：會區(qū)分上下、左右、前后。

教學(xué)對策：通過分類練習(xí)，掌握有關(guān)知識。

教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影。

教學(xué)過程：

一、比一比、畫一畫。

老師讀題目，學(xué)生自己獨(dú)立完成。

學(xué)生自己獨(dú)立完成。

二、分一分，圈一圈。

指點(diǎn)：看圖，圖上可以怎么分？

分成可以吃的水果，和不可以吃的東西兩類。

請你把它分一分。

教師巡視

交流答案。

三、找規(guī)律。

1、接著涂顏色。

看第一串珠珠，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2個黑色一個白色，2個黑色，一個白色。

對了，這里是2個黑色，一個白色以3個為一組規(guī)律。

2、請你按照這個規(guī)律自己接著往下畫。

3、學(xué)生完成找規(guī)律。

4、、交流答案。

修改：增加練習(xí)

按規(guī)律繼續(xù)畫下去（每條橫線上畫一個圖形）

（1）△○△△○△△△○

（2）△○△△○○△△△○○○

四、分一分、樹一數(shù)、填一填。

自己獨(dú)立完成后，交流。

五、認(rèn)一認(rèn)，連一連。

1、學(xué)生指出上下前后左右。

2、認(rèn)一認(rèn)這幾個表示方位的字。

做左右的游戲。

3、看圖：草莓的上下左右分別是什么？

4、同桌互相說一說。

5、交流：

草莓的上面是梨、下面是櫻桃、左面是蘿卜、右面是梨。

6、學(xué)生自己連一連。

7、獨(dú)立完成第2小題。

8、交流。

六、下面的動物各有多少只？請你數(shù)一數(shù)，再填一填。

學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

七、認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù)、填一填。

從上往下數(shù)，第（ ）個是球。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。

從右往左數(shù)，第（ ）個是球。請學(xué)生舉出右手，然后自己數(shù)。

上面一共有（ ）個圖形。

完成表格：

長方體正方體圓柱體球體

（ ）個（ ）個（ ）個（ ）個

說一說長方體、正方體、圓柱體、球體分別是什么樣子的？

修改：老師提醒：

長方體不管是豎者著放、還是橫這放，還是斜著放，你都要認(rèn)出它。

圓柱體不管是胖的還是瘦的，高的還是矮的，你也都要認(rèn)出它。

自己獨(dú)立完成表格。

交流。

八、比一比，分一分，數(shù)一數(shù)。

學(xué)生自己完成。

交流。

總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

作業(yè)：

完成以上各題。

板書設(shè)計：

分類復(fù)習(xí)

前后、上下、左右

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。

2. 知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。

3. 在小組活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。

學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。

教學(xué)過程

一、 談話引入

談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個字“米”。今天我們就來認(rèn)識米（板書課題）。量比較長的物體，常用“米”作單位。

二、 初步認(rèn)識1米

1. 估計1米的實際長度。

談話：老師的身高是1米72厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗進(jìn)行估計）

談話：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢地拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”。（學(xué)生活動）

啟發(fā)：（指拉開的綢帶）這段綢帶的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）

[說明：對于“米”，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。從身高談起，再讓學(xué)生大膽地進(jìn)行估計，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，找準(zhǔn)了知識的生長點(diǎn)，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。]

2. 認(rèn)識1米。

出示米尺。

談話：這是一把米尺，它的長度是1米。請同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。

提問：看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：1米=100厘米。

3. 用米尺量。

談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？

指名量出一根1米的綢帶，再讓每個小組照樣子量出1米長的綢帶。

提問：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽）

談話：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。

討論：標(biāo)簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？

[說明：學(xué)生的年齡小，合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗不足，適時進(jìn)行合作的指導(dǎo)和示范，可以使合作更有秩序，更富實效。同時，又兼顧并重視了合作過程中必不可少的個體體驗與思考。]

談話：現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長了嗎？請大家張開雙臂，估計一下，自己的一庹比1米長一些，還是短一些？

小組活動后，組織交流。

提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？

學(xué)生用手比畫1米的實際長度。

談話：請每個小組在教室里任意選一樣?xùn)|西，量一量，看從哪兒到哪兒的長正好是1米。

小組活動后，交流匯報。

[說明：讓學(xué)生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出兩手比畫1米有多長，學(xué)生的比畫有了參照，就會比畫得更準(zhǔn)確。這些活動使學(xué)生充分感悟了1米的實際長度，初步建立了1米的長度表象。]

三、 深化對1米的認(rèn)識

（1）提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

（2）要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路，大約要走幾步？（請幾個同學(xué)上來走一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個同學(xué)都來走一走。

小組活動后，組織交流。

（3）談話：請同學(xué)們閉上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長度。

（4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎？

學(xué)生活動后，用尺量一量量剪出的綢帶是不是1米長。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識，教科書第2～4頁例1、例2，

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo) 使學(xué)生在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

2、能力目標(biāo) 使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0

3、感目標(biāo) 使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、溫度計、練習(xí)紙、卡片等

教學(xué)過程：

一、承前啟后

1、出示主題圖。教材第2頁主題圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說出圖中內(nèi)容。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0℃代表什么意思？-2℃ 和 2℃ 各代表什么意思？） 引出課題并板書：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識

二、學(xué)習(xí)引領(lǐng)

1、教學(xué)例1 。

（1）教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃ 。

（2）教師講解0℃的意思： 0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。

比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加-（負(fù)號）：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負(fù)三攝氏度。

比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加+（正號），一般情況下可省略不寫：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成2℃，讀作：三攝氏度。

（2）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。

（4）了解了北京的氣溫，下面我想請同學(xué)告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？

2、學(xué)生討論合作，交流反饋。

（1）請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。

（2）教師展示學(xué)生不同的表示方法。

（2）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們用+和-就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。

3、教學(xué)例2。

（1）教師出示存折明細(xì)示意圖。（教材第2頁的主題圖）教師：同學(xué)們能說說支出（-）或（+）這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎？組織學(xué)生分組討論、交流，然后指名匯報。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行正確、合理、靈活的計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和良好審題習(xí)慣，提高學(xué)生計算能力。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會計算的樂趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的運(yùn)用定律性質(zhì)進(jìn)行計算的能力。。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活地運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行計算。

教學(xué)過程：

一、引出新課（約5分鐘）

1、觀察3/10、7.4、8、125、5.4、7/10這六個數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：如學(xué)生說出下面的①，則教師就繼續(xù)說②；如學(xué)生直接說②，則教師就不再說①）

①這些數(shù)是整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

②從計算的角度考慮這些數(shù)可以干什么？（湊整）

2、請你根據(jù)這六個數(shù)編出三道口算題。

7/10+3/10=7.4-5.4=8×125=

3、對三道口算題再加工，請你繼續(xù)計算。

3/10+7/10×20=7.4-5.4÷0.9=24÷8×125=

你想說點(diǎn)什么？（預(yù)設(shè)：不能為了湊整，而不顧運(yùn)算順序，應(yīng)該按運(yùn)算順序做。）

這些題的運(yùn)算順序是什么？

二、進(jìn)行復(fù)習(xí)（約30分鐘）

1、下面我們進(jìn)行一次計算比賽，時間三分鐘，看誰做得又對又多?？梢圆话搭}號順序，有選擇地做。（課前下發(fā)習(xí)題紙。）

脫式計算下列各題：

2、三分鐘到！誰來說一說，你選擇的是哪些題目？其他同學(xué)呢？

3、思考：你們?yōu)槭裁催x擇這些題？

4、我沒讓你們簡算，你們怎么知道這些題能夠直接簡算的？（預(yù)設(shè)：需要觀察數(shù)的特征，符號）簡算的依據(jù)是什么？（小組討論）

5、追問：是不是數(shù)字只要能湊整就能簡算呢？不能簡算，根據(jù)什么？能簡算根據(jù)什么？

6、現(xiàn)在研究簡算的題目，每人手里有一張表，自己先獨(dú)立填寫，填完后再小組交流。第一欄舉例，可以是做過的例子，也可再舉例。第二欄填簡算的依據(jù)是什么？第三欄注意（即易錯的地兒）是什么？把你們的研究成果，填在表里。（可把幾類全研究，也可感興趣的幾個題）（約8分鐘）

簡便運(yùn)算的題目（舉例）

依據(jù)（定律或性質(zhì)用字母表示）

注意（易錯或提醒同學(xué)的地方）

7、學(xué)生匯報：（10分鐘）

（1）比如，依據(jù)加法、乘法的結(jié)合、交換律；乘法分配律；減法性質(zhì)；商不變的性質(zhì)；除法性質(zhì)。師適時板書：定律和性質(zhì)，并適時師生、生生間進(jìn)行。

（2）在學(xué)生匯報的同時，說到什么定律或性質(zhì)時，如學(xué)生之間能相互補(bǔ)充最好，否則教師則補(bǔ)充一些學(xué)生沒有易錯的題目，如：

(3)（意圖：分配律的正確運(yùn)用。②避免分配律遷移到除法中去）。

(5)×19×17

（6）3÷2.53÷2.5÷4

8、訂正結(jié)果后改正錯誤（正確的打“√”錯誤的打“×”）

三、課堂：（2分鐘）

今天你想說點(diǎn)什么？

預(yù)設(shè)：審題重要，觀察特征、符號，依據(jù)定律、性質(zhì)，湊整達(dá)到簡算目的。

今天的復(fù)習(xí)對于以前的學(xué)習(xí)，你有什么新的認(rèn)識或想法？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)100以內(nèi)的加減法、連加、連減、加減混合運(yùn)算。

2、統(tǒng)計的知識和人民幣的使用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對兩位數(shù)加減兩位數(shù)、連加、連減、加減混合運(yùn)算的整

學(xué)生正確、熟練地進(jìn)行計算。

2、提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，熟練的掌握100以內(nèi)加減法的計算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

教學(xué)過程：

一、100以內(nèi)的加減法。

1、看圖說一說：小熊舉的是什么類型的題？（兩位數(shù)加兩位數(shù)）

提問：我們在做題時應(yīng)注意什么？

25+2125+27說一說計算過程。

小猴舉的題：65-2265-29

2、連加、連減和加減混合的內(nèi)容。

出示圖片：你能提出哪些問題？怎樣計算。

買羽毛球拍和排球公用多少元，應(yīng)找回多少元？

15+12=27（元）30元5角–27元=3元5角

買足球和乒乓球拍還差多少錢？

30+10=40（元）40元-30元5角=9元5角

籃球、足球和排球一共要用多少錢？

50+30+15=95（元）

二、課題作業(yè)

計算下面各題：

59+827+2599-3831-24

63-938+4650-2377+23

88-5543-3412+963+36

三、觀察與測量。

1、誰離大樹最近。

房屋

5厘米

3厘米

螞蟻大樹

4厘米