化石課件。

每節(jié)課老師都需要準備一份教案和課件，這是確保教學質量的重要保證。因此，我們老師需要在教案和課件上下功夫。如果你正在尋找適合的教案課件，小編為大家整理的“化石課件”可能會給您帶來一些靈感。我們希望這些建議能夠為您提供更多的戰(zhàn)略規(guī)劃和競爭優(yōu)勢！

化石課件(篇1)

【課前透視】

世界上最古老的樹種之一──銀杏樹、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學中要從學生的識知出發(fā)，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發(fā)揮主導作用，讓學生做學習的主人。

【教學目標】

１、認識１１個生字。會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

【教學重點】

識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

【信息資料】

１、課件或有關錄音磁帶，頭飾。

２、制成各種生物形狀的生字卡片。

３、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

１、演示：（播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識）說說你看到（或聽到）了什么，想到了什么。（板書課題）組內交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學介紹。

（充分利用現(xiàn)代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學生的收集處理信息能力，激發(fā)了學生學習語文的成就感。）

２、板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（在“化石”前面加上“活”字，齊讀。）我們這節(jié)課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？

（從學生的認知出發(fā)，讓學生交流已有的生活經驗，培養(yǎng)學生問題意識的同時發(fā)展了思維和表達能力。）

〖對話平臺〗

一、自讀

１、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

（尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機會，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。）

２、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

（培養(yǎng)學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。）

二、朗讀

１、指名讀。

２、領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。

３、輪讀，每人讀一自然段。

４、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

５、指讀，組內指定讀，互聽互評。

（低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發(fā)學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。）m.cnsjbj.cn

三、識字

１、拿出生字卡片，自主識字。

２、請小老師介紹識字經驗。

３、開火車讀，連詞讀，齊讀。（注意“珍、肉、史”翹舌音。）

４、游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。）

（用不同的方法復現(xiàn)生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）

四、寫字

１、出示四個左右結構的字“化 代 孫 植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫？（先書空，再引導發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬。）

２、觀察“化、代”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師范寫。（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

３、學生描紅，臨寫。

４、組內推選出好的作品在全班展示。

五、作業(yè)

將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節(jié)課向大家介紹。

第二課時

〖對話平臺〗

一、導入

１、抽讀生字卡片。

２、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

３、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。

二、質疑

自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內討論，再集體交流。

三、熟讀

象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現(xiàn)在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

１、自由讀課文。

２、小組內互相檢查。

３、全班整體檢查。

四、表演

假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。（先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。）

（轉換角色，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力，發(fā)展學生的個性，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發(fā)學生關注科學、保護珍稀生物的意識。）

五、寫字

１、出示“歷 史 滅 克”四個字，認讀，組詞。組內交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。

２、指導書寫：上下結構的字“滅、克”橫不能太長；“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。

３、學生邊觀察邊練寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時指出。

４、選出自己寫得最滿意的字在組內展示。

六、練習

完成課后“讀讀寫寫”

七、展示

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。）

八、拓展

１、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。

２、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。

３、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。

〖伴教錦囊〗

詞語解釋：

化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。

相關鏈接：

銀杏樹

銀杏樹又名白果樹，古又稱鴨腳樹或公孫樹。它是世界上十分珍貴的樹種之一，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松、南洋杉、金錢松一起，被稱為世界四大園林樹木。我國園藝學家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論，譽為“園林三寶”，并把它尊崇為國樹。銀杏樹為高大落葉喬木，軀干挺拔，樹形優(yōu)美，抗病害力強、耐污染力高，壽齡綿長，幾達數千年。銀杏樹不僅以其俊美挺撥、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價值，而且她適應性強，藥用功效大，經濟價值亦非常可觀。銀杏樹的果實－－白果，品味甘美，醫(yī)食俱佳。經過加工之后，可以制成色澤鮮艷，氣味濃郁，香甜可口的各種風味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份，臨床應用價值較高。

中華鱘

中華鱘，又稱鰉魚，國家一級保護動物。屬于軟骨硬鱗魚類，身體長梭形，吻部犁狀，吻端尖，略向上翹?？谙挛唬梢粰M列，口的前方長有短須。眼細小，眼后頭部兩側，各有一個新月形噴水孔，全身披有棱形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史，如此古老魚類已經不多。從它身上可以看到生物進化的某些痕跡，所以被稱為水生物中的活化石，具有很高的科研價值。是長江中的瑰寶！中華鱘是一種大型洄游性魚類，最大的個體可以達到４００～５００公斤。平時，中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸，南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了９～１８年后，性腺發(fā)育接近成熟時，便成群接隊向長江洄游，到達長江上游四川宜賓一帶和金沙江下段繁殖。

大熊貓

迄今為止，全世界２００多個國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數僅１０００只以下，而且數量在不斷減少。在動物學上，大熊貓屬食肉目。熊貓從分類上講屬於哺乳綱食肉目動物，但食性卻高度特化，成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子，也嗜愛飲水，大多數大熊貓的家園都設在溪澗流水附近，就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順，一般不主動攻擊人或其它動物。大熊貓的視覺極不發(fā)達。

化石課件(篇2)

一、教學目標

知識目標

1.理解、積累奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉星移等詞語。

2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標

1.理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。

2.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

德育目標：培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

二、教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

三、教學難點：聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內容。

四、教學方法：1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.討論點撥法。

五、課時安排： 1課時

教學過程

一、導語設計

同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。

二、解題

《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。吟是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

三、暢讀詩歌，整體感知

1.學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。

2.教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

3.學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

思考：(1)化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

(2)體會第3節(jié)中你把我的思緒引向遠古在行文中的作用。

(3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

(4)第3節(jié)中的`你具體指代什么?能否改成他，為什么?

(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

(6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

4.學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

四、探究研討

1.指名學生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個最早的生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

2.詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣安排結構有什么特點。

提示：逝去萬載的世界又重現(xiàn)，照應逝去萬載的世界可會重現(xiàn)沉睡億年的石頭說了話，照應沉睡億年的石頭能否說話。這兩節(jié)的后兩句也互相照應?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

3.復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。

4.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

五、課堂小結

板書設計

化石課件(篇3)

教學目標

知識與能力

1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移"等詞語。

2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

3、理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。

4、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

過程和方法

1、朗讀法。《化石吟》是一首科學詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱"你"稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

2、聯(lián)想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發(fā)探究生物進化的興趣。

3、討論點撥法。課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

情感態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

教學重點：

反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學難點：

聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內容。

教學方式：合作探究體驗

教學媒體：多媒體

課時安排：2課時

教學過程：

一、導入新課

大家聽說過"滄海桑田"這個詞嗎?這個詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道："麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。"大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(欣賞化石圖片)?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌--《化石吟》。

二、字詞檢查

1、字形字音

奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)

guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行

軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬載(zǎi)

2、解釋詞語

骸骨：尸骨

蔥蘢：(草木)青翠茂盛

化為烏有：變得不存在。

?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷極長的時間，教案《化石吟教案》。

日轉星移：指太陽、星星的位置發(fā)生變化。比喻時間流逝。

三、整體感知

1、范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

2、學生聽讀時要思考下列問題。(投影顯示)

(1)概括詩歌的主要內容。

(2)詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

(3)詩歌可以分為哪幾個層次?詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系?結構上有何特點?

師生討論課文內容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結構。

因為這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3--6節(jié)為第二層，具體抒寫暇思的內容；第七節(jié)為第三層，"逝去萬載的世界又重現(xiàn)"，照應"逝去萬載的世界可會重現(xiàn)""沉睡億年的石頭說了話"，照應"沉睡億年的石頭能否說話"。這兩節(jié)的后兩句也互相照應。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答，回應第1、2節(jié)，結構上首尾響應。

最后讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的首尾呼應、押韻的特點。

四、深入探究

學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容，品味詩歌語言美。

思考：

(1)化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

(詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。)

(2)體會第3節(jié)中"你把我的思緒引向遠古"在行文中的作用。

"你把我的思緒引向遠古"是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內容。

(3)化石重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

(學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關知識補充。3、4、5、6節(jié)是化石的"話"。)

(4)品讀詩歌的語言美：(投影)

比喻的作用；

"你"具體指代什么?能否改成"他"，為什么?

"生之靈火"、"密碼"指什么?

(5)學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

四、拓展延伸

以"交流會"方式，讓學生將自己課前收集的有關化石的圖片、光盤、書籍等內容展示給大家，互相交流，教師適時補充相關資料。通過這個環(huán)節(jié)可以使學生了解更多的關于化石的信息，有助于學生拓寬知識面。

1、指名學生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個"最早的""生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

有關生物進化的資料(投影)

魚類的進化

魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現(xiàn)，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。

最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。

泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。

教師提供艾青《魚化石》片斷，以開闊學生思路。(投影)

2、"復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼"詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。(投影)

(1)恐龍

恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。"恐龍"一詞的原來意思是："恐怖的蜥蜴"。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點"恐怖"。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

兩億多年前，恐龍--這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

恐龍家族之最：

最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍

最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

食量最大的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_瑪拉龍

尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

(2)猛犸

猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

化石課件(篇4)

●教學目標

知識與能力：識記本課生字詞語；學會抓住課文關鍵性語句，理清文章思路；通過反復朗讀課文對文章內容進行整體感知。理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。

過程與方法：指導學生反復朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內容，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對于未知世界無限豐富的科學想象力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對生物進化的興趣；增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

●教學重點

抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學精神。

●教學難點

組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。

●教學方法

通過朗讀體會詩歌的美，倡導學生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學生自主學習的能力。

●課時安排3課時

●教學過程

第一課時

一、導入

如果有條件采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”

“我們在小學自然中學過恐龍在7000千萬已經滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢？”學生自然就會想到‘化石’。

“那么什么是化石呢？”科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

“那化石有什么用呢？”學生紛紛討論?？偨Y：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、學生練習朗讀課文

我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

1、字詞積累

奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

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這首詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情

2、反復朗讀詩歌

（1）各自練讀。

（2）學生在小組內朗讀。

（3）每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。

在朗讀中要對學生出現(xiàn)的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲。

（4）讓2―4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

學生只要敢說，就要多鼓勵。讓學生大膽發(fā)言。

三、在反復朗讀基礎上，讓學生找出理解課文思路的關鍵性語句，體會前后照應的結構特點

1、學生分小組討論，找關鍵性語句。

2、鼓勵學生大膽發(fā)言。稍有見解要及時表揚。

3、總結：

“請向我一一講述那奇幻的神話”總領下文

前后照應：

“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”――“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”

“沉睡億年的石頭能否說話？”――“沉睡億年的石頭說了話”

“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”――“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”

4、引導學生理解詩歌的結構：“總一分一總”；

分為三層：1―2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；

3―6節(jié)具體抒寫，無限遐思；

7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。

并板書：發(fā)問想像――遐思飛躍――回答呼應

四、集體誦讀1、2節(jié)詩歌

1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？（設置懸念，引起讀者的思考）

可以讓學生想像四個問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。

2、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

①這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？

是一個個奇幻的神話。

②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？你們想知道嗎？石頭到底說了些什么話？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉

五、作業(yè)：

閱讀3―7節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。

第二課時

一、復習上節(jié)課內容

學生齊讀課文，再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情

二、分享作業(yè)

上節(jié)課作業(yè)在于訓練學生的想像力，鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。

三、自主合作探究：

1、學生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子。

對不懂的問題全班討論，引導學生把語文知識和自然知識結合起來。對于問題的答案理解就行，不去細究/

研討要點：問題組例舉：

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

要點：否定造物主愚昧→科學西方，上帝造人；

東方（中國），女媧造人。

平凡的真理：人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

（因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）

d．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

e、反映生命的進發(fā)（不息）

近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質分層，發(fā)掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。

2、小結：

綜合3至6節(jié)的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發(fā)掘，化石已經蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節(jié)所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。

四、情感體悟：

詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創(chuàng)造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。

五、布置作業(yè)

學生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上

六、板書

（1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

化石吟（3-6）具體抒寫化石講述的內容分

（7）回應發(fā)問，照應開頭總

神奇景色----人類的偉大----贊美科學

第三課時

教學目標：完成練習，鞏固所學，提升能力。

教學內容：《練習冊》、《全效學習》內容

教學重點：

1、 基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。

2、 課內閱讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況，及時調整教學內容與方法。

3、 課外閱讀要逐步培養(yǎng)學生自主閱讀能力。

化石課件(篇5)

【教學目標】

1、知識與能力目標：

有感情地朗讀詩歌，感知大意，理清結構，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

2、過程與方法目標：

展開聯(lián)想和想象，理解本詩內容。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學生的科學精神。

【教學重難點】

1、體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇與人類的偉大。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、情境導入

1、“大海變桑田，桑田變大?！?，在地球的歷史上，果真如此嗎？如果真是這樣，又何以為證呢？(----化石)面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹，講述著億萬年前那奇幻的神話。今天，我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

2、題解：化石就是遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。

二、朗讀感知

1、正字正音釋義

骸骨(hai)裹藏（guo）蔥蘢（conglong）猛犸（mengma）引頸長吼（jing）烏有幽雅?？菔癄€日轉星移

2、指導朗讀

（1）師范讀，生標示節(jié)奏

（2）好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀。指名學生分節(jié)朗讀、評價

（3）齊讀課文，讀出韻律美。

3、感知內容

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容。以“這是一首________的詩?！本涫阶鞔稹＃ㄍㄟ^研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。）

（2）詩歌表達了作者怎樣的思想感情？（詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。）

（3）詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？大意如何概括？

詩歌分為三層：.

（1-2）通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

（3-6）具體抒寫化石講述的內容分

（7）回應發(fā)問，照應開頭總

科學的神奇人類的偉大

或者：發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

4、再次指導朗讀，為進一步理解文章做鋪墊。

三、合作探究，深入理解

1、第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？

使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個問句，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

2、詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構成什么關系？這樣寫好在哪里?詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。使全詩結構完整，有放有收，有問有答,首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱，感覺親切。

3、研讀3—6節(jié)，合作探究，沉睡了億年的石頭說的話。

（1）“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

（2）化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來，化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。這扇被打開的大門，向我們人類展示了一個個奇幻的神話。奇幻體現(xiàn)在哪兒？

a.否定造物主愚昧→科學

造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級，低等向高等進化而來的觀點。

如：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

b.裹藏生命信息

在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。

如：通過對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。獲得生命信息。

c.反映生命的進化（不息）

如：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質分層，發(fā)掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。

d.雕刻家、魔法師

如：森林、地震→石油、煤炭

氣候、彗星撞地球→恐龍的滅絕

（3）“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

4、齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。

四、質疑釋疑

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

五、拓展延伸

1、引導學生展開聯(lián)想和想象，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”，能說些什么呢？除此之外，還能想象些什么？

2、同學們知道恐龍、猛犸的故事嗎？當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（參看課本上的圖片。）

恐龍是遠古爬行動物的一種，原來的意思是“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體比較大，看上去有點“恐怖”。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，有的長達數十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近，也有在空中飛的翼龍。兩千多年前，它們曾是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，足跡遍及世界各角落，又突然間全部消亡，留下無數令人傷感的化石和讓人猜測的迷團。

猛犸又稱古象，作為大象的祖先，它們體形比象大，嘴里伸出的獠牙比當代象要長得多，看上去，給人青面獠牙的感覺，而不像現(xiàn)在的大象那樣溫馴。1901年，人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血，嘴里還有沒來得及咽下去的青草。科學家推測：在遠古的某個秋日，一頭猛犸漫步在河岸邊，不時用長鼻子將青草卷進嘴里。突然，河岸邊的土層發(fā)生坍塌，這頭猛犸毫無防備地陷了進去，但它奮力掙扎總算站起來的時候，又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，最終窒息而亡。

3、學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

4、根據你所知道的或能設計出的科學技術，談談讓滅絕的物種重生的方法。

六、總結課文

1、化石是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創(chuàng)造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。

2、寫作特色：

（1）用詩的語言詩的情感表現(xiàn)科學內容,節(jié)奏明快。

（2）用第二人稱、擬人的手法,將化石當可說話的人來寫,顯得自然親切。

（3）豐富的聯(lián)想和想象展示有關化石的知識。

（4）最后一節(jié)回應開頭,使全詩結構完整,有放有收,有問有答。

3、學法指導

好詩閱讀有節(jié)奏，反復吟誦感悟深。重點詞句細品味，聯(lián)想想象悟中心。

七、延伸作業(yè)

1、拓展閱讀：《煤的對話》艾青

你住在哪里？

我住在萬年的深山里

我住在萬年的巖石里

你的年紀──

我的年紀比山的更大

比巖石的更大

你從什么時候開始沉默的？

從恐龍統(tǒng)治了森林的年代

從地殼第一次震動的年代

你已死在過深的怨憤里了么？

死？

不，不，我還活著──

請給我以火，

請給我以火！

（1）詩歌的二、四節(jié)表明了什么？最后一節(jié)有什么深刻含義？（表明煤形成的歷史悠久最后一節(jié)寫煤對死的認識和希望。煤認為只要有火，它就能燃燒，燃燒就是它的生命，這表現(xiàn)了煤不甘埋沒、自強不息的精神。）

（2）這首詩與《化石吟》在人稱的使用上有什么共同點？兩首詩都賦予了無生命的東西以生命，這是一種什么樣的寫作方法？使用這種寫法有什么好處？（都使用了第二人稱擬人化能使文章自然親切，生動感人，易引起人們的閱讀興趣。）

（3）這首詩寫于1937年中華民族正處于危機存亡的關頭，聯(lián)系時代背景說說作者對煤的贊美主要目的是什么？（借贊美煤來歌頌中華民族不甘屈辱、自強不息的精神。）

2、請大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產，我們應該怎樣去保護和研究它們？

3、小作文：假如我是化石……假如我是恐龍……

【板書設計】

16.化石吟

1.提問

揭示生命起源科學的神奇

化石吟2.遐思提供研究資料

描畫生命檔案人類的偉大

3.回答

【教學反思】

化石課件(篇6)

一、學情分析

世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國寶大熊貓、水中活化石中華鱘，這些古生物經過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱為"活化石"。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

二、教學目標

1.認識11個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

三、教學重難點

識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

四、教學資源應用

生字卡片、新詞卡片、教學掛圖

五、教學過程

第一課時

（一）導入新課

1、出示課文題目《活化石》。看到課文題目，你有什么問題嗎？

學生甲：什么叫化石？

學生乙：什么叫活化石？

老師講解：化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。

大熊貓是我國特有的珍稀動物。大家都知道它愛吃竹子，其實它的祖先還愛吃肉。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進行研究，能了解許多古代的知識，所以我們稱它為活化石。

2、課文中的活化石指的是什么，它們有什么特點？

（二）初讀課文

1、自由讀，讀準字音。

2、標出自然段，畫出生字，并與同桌大聲讀一讀。

3、出示生字卡片，認讀生字。 bzhēn sūn xīju rushǐhquē fá xī 博珍孫悉絕肉史核缺乏稀 （指名讀，接龍讀，齊讀）

4、再讀課文，鞏固讀音。

（三）理解課文內容

1、指名分段讀課文。

說說課文向我們介紹了哪幾種活化石，用筆畫出來。

（銀杏樹、大熊貓、中華鱘。）

2、這些古生物有什么特點呢？為什么稱它們?yōu)榛罨?？小組學習交流。

（1）選擇一種活化石，讀一讀這一段。

（2）用自己的話說說它的特點。

（3）選擇自己喜歡的形式，再讀一讀這一段。

3、小組匯報。（看圖）

（1）銀杏樹。

①古生物，白果樹，幾億年前的樹種，銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子（比喻句，指名說比喻句）。長得很慢，又叫公孫樹。

②練習說重疊量詞

（2）大熊貓。

古生物，愛吃竹子，它的祖先是食肉動物。

（3）中華鱘。

古生物，有一億多年的歷史，有大、重、怪、少的特點。

4、這些古生物已經越來越少了，許多人還不了解它們，你們想不想把這些古生物介紹給別人，并讓大家來保護它們？我們來讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。

（四）擴展閱讀

老師找到了一些資料，請大家閱讀。

（五）總結

了解了古生物知識，我們就要保護珍惜生物。

第二課時

（一）復習導入 有感情地朗讀課文。

（二）學習生字，新詞

1、出示生字卡片，認讀生字。 lìshǐ mi khuà dài sūnzhí 歷史滅克化代孫植

（指名讀，接龍讀，齊讀。）

2、說說怎樣識記這幾個字。

3、指導書寫。

（1）認真觀察田字格中的字，找找哪一筆最容易寫錯，提醒大家。

（2）看老師范寫，并進行重點指導。

化、代：區(qū)分這兩個字，注意單人旁的寫法。

史、滅：豎撇要先豎后撇。

植：右半部里面是三橫。

4、學生描紅，仿寫。

5、組詞，出示新詞卡片并認讀。

6、再讀課文，鞏固讀音。

（三）、練習 完成課后"讀讀寫寫" 教學反思：

在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個物點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這一知識點我處理的很好。

化石課件(篇7)

《化石吟》將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。教學時要注意詩的韻律，通過反復誦讀，體會詩歌的音樂美。下面是《化石吟》教案分享，一起來看看吧。

本單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。

1、《化石吟》是一首科學詩, 寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的。課文以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發(fā)學生愛科學、愛文學的熱情。

2、學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

3、本單元重在培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性,激發(fā)他們熱愛科學的熱情。

4、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明,聲調和諧。應指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學生熱愛文學的熱情。

根據上述教材分析，我制定了如下教學目標：

知識目標：1)理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

2)了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標：1)理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。

2)學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

情感目標：認識到科學的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學的熱情。

教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學難點：聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內容。

1、朗讀法：

詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。

2、聯(lián)想想象法。

科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據科學的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。

3、討論點撥法：教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。

教師營造良好的學習氣氛,創(chuàng)設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的.主體能動性得到進一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.

依據化石推測上古的生物世界,打開學生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學習方式。

整個教學過程中,以小組為單位進行討論,總結。

1、 利用網絡或書籍查閱有關化石的資料。

2、 結合生物課了解生物的進化，化石的形成。

投影電腦中的關于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講。激發(fā)學生的學習興趣。

(1)教師配樂范讀課文。

(2)學生掌握生字詞。

(3)教師指導閱讀：

①用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩歌。

②理清層次，明確結構。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應發(fā)問三部分。分析結構，讓學生對詩的結構作以了解。

③體會本詩表達了作者什么樣的思想感情?把握思想內涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達到本節(jié)課預期的教學目標。

(1)從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。

(2)引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述。

面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢?請用一兩句詩來表達。

在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱;在科學面前，生命又是何等的神奇!同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。

(1)收集有關化石的文字資料、圖片等。

目前，初中語文教學嚴重忽視詩歌教學，多數教師在引導學生朗讀、鑒賞詩歌等方面淺嘗輒止，或者把結論性的東西直接教給學生，只要學生會背、會默寫就算完成教學任務。那么，如何有效地開展詩歌教學，如何真正體現(xiàn)詩歌教學的價值?這是值得我們每一位初中語文教師深思和探討的問題。在這方面，我初步做了一些嘗試，現(xiàn)結合《化石吟》一課教學的得與失做如下反思：

化石課件(篇8)

一、看圖引入，揭示課題：

1、小朋友們，這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎樣樣？（播放課件）

（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）

欣賞完這些圖片，你們明白它們都是什么嗎？（板書：化石）

引入化石：你們明白什么是化石嗎？

師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。

明白了嗎？那這天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎樣多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？

2、學生質疑。

3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一齊走進課文，好嗎？

二、初讀課文，整體感知，認知生字：

1、按要求讀書：

（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。

（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

2、學生自由讀課文。

3、小節(jié)讀課文。

4、師生評議。

5、結合讀好幾個生字：悉稀鱗肉乏

6、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。

7、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘

7、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了此刻，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一齊來看看吧！

三、指導學習課文第二小節(jié)，結合訓練：

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？能夠用筆畫出自己認為重要的句子。

2、學生自由讀第二小節(jié)。

3、匯報交流：

（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實物）

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？

像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？

填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）

（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？

師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當地群眾為一株被冠為“銀杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。

此樹高41.9米，胸圍8米，直徑2.6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。

師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一齊來欣賞欣賞吧！

（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。

春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。

夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我煽風，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。

秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。

冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。

銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，十分好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。

師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！

此刻你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧！

（給讀得個性好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）

四、自主學習第三、四小節(jié)，結合訓練：

1、課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的資料向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一齊解決，好嗎？開始吧！

2、學生合作學習第三、四小節(jié)。

3、匯報交流：

（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，十分可愛。”

你明白“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。

（2）“滅絕”是什么意思？誰明白其他動物為什么會“滅絕”的呢？

師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的體形十分適應森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能簡單地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。

（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣貌怪怪的?！?/p>

“稀有”，稀少，少見。

為什么中華鱘會“稀有”呢？

指導朗讀。（指名讀，齊讀）

師生評議。

五、演讀課文：

1、師：銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關“活化石”的資料，你該怎樣說呢？想試一試嗎？

2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣貌很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一向要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

3、（小組合作）選取一種“活化石”介紹給游客。

4、各組派代表上臺演說。

5、師小結：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一齊來了解一下吧！

（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺；

和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。

六、課外延伸：

1、請你寫一寫：仿寫一篇有關于小動物的作文；

2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《化石課件推薦8篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了化石課件專題，希望您能喜歡！