培訓(xùn)計(jì)劃通知。

在工作中，我們經(jīng)常需要使用各種文檔。在開始寫作之前，可以先看一下范文的寫作方式。通過(guò)學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)，我們可以提高自己的寫作水平。如果你想更深入了解“培訓(xùn)計(jì)劃通知”，下面為你準(zhǔn)備了一些相關(guān)資料，分享以下資源和信息，希望對(duì)你的工作和學(xué)習(xí)有所幫助和啟發(fā)！

培訓(xùn)計(jì)劃通知 篇1

各部門：

根據(jù)集團(tuán)培訓(xùn)工作要求，請(qǐng)各部門配合做好xx年培訓(xùn)計(jì)劃的制定工作，具體要求如下：

1.“培訓(xùn)項(xiàng)目”主要包括內(nèi)部培訓(xùn)和外派培訓(xùn)，外派培訓(xùn)主要針對(duì)崗位職業(yè)資格培訓(xùn)、特殊崗位上崗資格培訓(xùn)。內(nèi)部培訓(xùn)的常規(guī)內(nèi)容包括：崗位操作技能培訓(xùn)、安全培訓(xùn)、上崗前培訓(xùn)、體系文件培訓(xùn)、法律法規(guī)知識(shí)培訓(xùn)等。

2.“培訓(xùn)對(duì)象”主要針對(duì)全體員工。

3.“培訓(xùn)形式”主要包括選派培訓(xùn)、內(nèi)部學(xué)習(xí)會(huì)議、講座、崗位練兵活動(dòng)等。

4.《( xx)年度后勤服務(wù)集團(tuán)員工培訓(xùn)計(jì)劃申報(bào)表》（書面版和電子版）于3月11日（周五下午）17:00前報(bào)集團(tuán)辦公室。

集團(tuán)辦公室

xx.3.8

培訓(xùn)計(jì)劃通知 篇2

公司各部門：

為做好20xx年職工培訓(xùn)工作，各部門應(yīng)根據(jù)本部門年度的工作思路開始編制各部門培訓(xùn)計(jì)劃，具體要求如下：

1、各部門制定培訓(xùn)計(jì)劃首先做好部門的培訓(xùn)需求，根據(jù)部門工作實(shí)際謀劃開展培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)內(nèi)容。認(rèn)真填寫“員工培訓(xùn)需求調(diào)查表”，一表只寫一項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，可填寫多項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容。從員工培訓(xùn)需求調(diào)查表內(nèi)容中提煉出幾項(xiàng)重點(diǎn)培訓(xùn)工作內(nèi)容，編制出“部門年度培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目表”。部門培訓(xùn)計(jì)劃編寫要求有文字表述并附“部門年度培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目表”。

2、生產(chǎn)部門制定培訓(xùn)計(jì)劃要結(jié)合公司20xx年的生產(chǎn)工作計(jì)劃，強(qiáng)化機(jī)組運(yùn)行操作與設(shè)備檢修實(shí)際技能培訓(xùn)，重點(diǎn)對(duì)新設(shè)備、改造后的設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。生產(chǎn)部門每個(gè)班組要填寫“員工培訓(xùn)需求調(diào)查表”，并制定班組培訓(xùn)工作計(jì)劃。各部門培訓(xùn)員匯總各班組培訓(xùn)工作計(jì)劃制定出本部門培訓(xùn)工作計(jì)劃。

3、管理部室結(jié)合本部門各崗位特點(diǎn)，加強(qiáng)管理人員的業(yè)務(wù)知識(shí)、工作能力的培訓(xùn)。有關(guān)職能部門要做好全公司相關(guān)專業(yè)人員與職工的(如生產(chǎn)技術(shù)、財(cái)務(wù)、計(jì)劃、貫標(biāo)、政工、工會(huì)、安全消防、衛(wèi)生防治、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、法律審計(jì)等方面)培訓(xùn)工作項(xiàng)目、內(nèi)容。填寫“員工培訓(xùn)需求調(diào)查表”，制定部門培訓(xùn)工作計(jì)劃。

4、公司后勤服務(wù)部門要加強(qiáng)各崗位實(shí)際技能培訓(xùn)，根據(jù)部門年度工作計(jì)劃和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)，填寫“員工培訓(xùn)需求調(diào)查表”，制定部門培訓(xùn)工作計(jì)劃。

5、各部門認(rèn)真對(duì)20xx年培訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)照本部門20xx年教育培訓(xùn)工作計(jì)劃項(xiàng)目表，對(duì)完成的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真核實(shí)、分析，寫出培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)。未完成的培訓(xùn)項(xiàng)目，查找原因，寫出分析報(bào)告及整改措施。

6、調(diào)整申報(bào)部門培訓(xùn)員人員名單，生產(chǎn)部門包括班組培訓(xùn)員人員名單。

各部門培訓(xùn)員請(qǐng)于12月9日(星期五)前將部門培訓(xùn)總結(jié)、員工培訓(xùn)需求調(diào)查表、培訓(xùn)工作計(jì)劃、部門培訓(xùn)員人員名單電子版上傳“FTP253-登陸rsb1(密碼rsb1)--培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)總結(jié)文件夾”，并把經(jīng)部門領(lǐng)導(dǎo)審核簽字后的紙介培訓(xùn)需求調(diào)查表、培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)總結(jié)、部門培訓(xùn)員人員名單交到人力資源部教育。培訓(xùn)需求調(diào)查表、培訓(xùn)總結(jié)和培訓(xùn)計(jì)劃、部門培訓(xùn)員人員名單要單獨(dú)打印(資料將保存，請(qǐng)雙面打印)。望各部門培訓(xùn)員要認(rèn)真組織做好此項(xiàng)工作，在12月份，依照教育培訓(xùn)績(jī)效考核辦法，對(duì)開展工作積極而能提出好的培訓(xùn)項(xiàng)目的部門給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)開展工作敷衍了事或逾期不報(bào)的部門將進(jìn)行扣分考核。

培訓(xùn)計(jì)劃通知 篇3

各科室：

為增強(qiáng)基層廣大衛(wèi)生技術(shù)人員的診療技術(shù)水平，狠抓基礎(chǔ)醫(yī)療質(zhì)量，規(guī)范醫(yī)療操作流程，促進(jìn)廣大衛(wèi)生技術(shù)人員練好基本功，提高我區(qū)醫(yī)療、護(hù)理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平，根據(jù)南京市衛(wèi)生局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)“三基”訓(xùn)練、堅(jiān)持“三嚴(yán)”要求的通知》（寧衛(wèi)醫(yī)【20xx】104號(hào)）要求，經(jīng)研究，特制定“三基”技能培訓(xùn)計(jì)劃。

一、培訓(xùn)對(duì)象全區(qū)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)45歲以下的從事醫(yī)療、護(hù)理的衛(wèi)生技術(shù)人員。

二、培訓(xùn)目的通過(guò)開展醫(yī)護(hù)“三基”技能訓(xùn)練活動(dòng)，掀起我區(qū)醫(yī)護(hù)人員崗位練兵、苦練內(nèi)功、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高服務(wù)能力和服務(wù)水平的熱潮，更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)、規(guī)范、安全的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“三基”技能操作培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo),區(qū)衛(wèi)生局成立溧水區(qū) “三基”技能培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,組長(zhǎng)：徐庚才，成員：陶孝玲、任忠玲、郭開建。

四、培訓(xùn)地點(diǎn)區(qū)人民醫(yī)院規(guī)培示教室和護(hù)理示教室

五、培訓(xùn)形式、內(nèi)容詳見(jiàn)附件各單位要高度重視醫(yī)務(wù)人員的“三基”技能培訓(xùn)工作，把“三基”技能培訓(xùn)活動(dòng)作為提高醫(yī)務(wù)人員專業(yè)技術(shù)水平和服務(wù)能力的一個(gè)重要手段和措施，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確專人負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按照本通知要求，按時(shí)參加培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后我局將組織技能競(jìng)賽。此次培訓(xùn)情況和競(jìng)賽結(jié)果將納入對(duì)各單位的綜合考核。

　XXX

20xx年XX月XX日

培訓(xùn)計(jì)劃通知 篇4

某辦公自動(dòng)化系統(tǒng)培訓(xùn)計(jì)劃

培訓(xùn)是項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)此次辦公系統(tǒng)操作培訓(xùn)，使得工作人員得到日常工作需要的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而保證整個(gè)系統(tǒng)順利的運(yùn)行。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)對(duì)用戶進(jìn)行全面的技術(shù)培訓(xùn)，用戶各部門人員達(dá)到能獨(dú)立進(jìn)行管 理、故障處理、日常測(cè)試維護(hù)等工作，以便于我方提供的軟、硬件能夠正常，具體目標(biāo)如下：

1)了解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、運(yùn)行環(huán)境和功能模塊。2)掌握工作職能所涉及的部分操作。3)了解系統(tǒng)后臺(tái)基本管理操作。

二、培訓(xùn)對(duì)象

系統(tǒng)一般使用人員和管理人員

注：建議總公司每個(gè)部門和分公司派出1-2位代表，此外，系統(tǒng)管理員請(qǐng)務(wù)必參加。

三、培訓(xùn)批次和時(shí)間

1)批次：不少于2次的集中培訓(xùn)，個(gè)別培訓(xùn)按照具體情況安排。2)時(shí)間：用戶所有辦公電腦客戶端安裝完成后一周內(nèi)，2.5小時(shí)/課時(shí)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1.概述項(xiàng)目背景、系統(tǒng)特色和培訓(xùn)目標(biāo) 2.教授系統(tǒng)教程

1)系統(tǒng)環(huán)境和登陸

? 系統(tǒng)環(huán)境和客戶端配置 ? 系統(tǒng)登陸與首頁(yè)功能 2)系統(tǒng)框架

介紹首頁(yè)功能和系統(tǒng)框架 3)公文處理（重點(diǎn)介紹）★

? 待辦和待閱事項(xiàng) ? 公文新建和公文流轉(zhuǎn) ? 公文狀態(tài) 4)輔助功能

介紹模板管理、工作委托授權(quán)、文號(hào)和公文管理、個(gè)人常用語(yǔ)、簽章管理、自定義功能。5)日常辦公

介紹信息發(fā)布、公告管理、會(huì)議管理、車輛管理、接待管理和文件共享功能。6)個(gè)人事務(wù)

介紹個(gè)人中心和通訊錄、日程、留言以及創(chuàng)建功能快捷方式。7)系統(tǒng)管理

介紹后臺(tái)基本操作以及角色與機(jī)構(gòu)的設(shè)置。

五、培訓(xùn)建議

在集中培訓(xùn)時(shí)，請(qǐng)將手機(jī)調(diào)整為靜音狀態(tài)；授課過(guò)程中，請(qǐng)認(rèn)真做好筆記。

培訓(xùn)計(jì)劃通知 篇5

所屬各單位：

根據(jù)分公司人力資源部工作會(huì)議精神，推動(dòng)培訓(xùn)工作的日常化、制度化和系統(tǒng)化。為將培訓(xùn)工作落到實(shí)處，開展好培訓(xùn)工作，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、 培訓(xùn)目標(biāo)

基礎(chǔ)培訓(xùn)日?；Ｌ岣呗毠っ旱V安全規(guī)程、崗位操作規(guī)程、煤礦作業(yè)規(guī)程、安全技術(shù)規(guī)范、職工行為規(guī)范和職業(yè)道德素質(zhì)等培訓(xùn)人次。

二、具體要求

1、培訓(xùn)計(jì)劃要建立在培訓(xùn)需求分析的基礎(chǔ)之上，每一項(xiàng)培訓(xùn)都要有明確培訓(xùn)目的、負(fù)責(zé)人、內(nèi)容、時(shí)間、場(chǎng)地和方式，精心組織確保培訓(xùn)效果。

2、建立培訓(xùn)反饋制度，培訓(xùn)教案、試卷、職工反饋等內(nèi)容要建立詳細(xì)的臺(tái)賬和記錄，培訓(xùn)的課時(shí)、覆蓋率和問(wèn)題解決的數(shù)量在上年的基礎(chǔ)上要有所提高。

3、建立報(bào)表制，每月上報(bào)，支部書記直接負(fù)責(zé)，指派專人具體落實(shí)的目標(biāo)責(zé)任體系。

4、各單位要將培訓(xùn)計(jì)劃審核匯總后上報(bào)人力資源部。

5.、一日一題、三大規(guī)程學(xué)習(xí)資料、日?？荚嚲淼葘W(xué)習(xí)資料結(jié)束后一并報(bào)送人力資源部。

三、報(bào)送截止時(shí)間：

每月28日?qǐng)?bào)送當(dāng)月日常培訓(xùn)實(shí)際人數(shù)（列出培訓(xùn)人員花名冊(cè)）及下月日常培訓(xùn)計(jì)劃。

四、報(bào)送形式

電子版及紙質(zhì)資料各一份，紙質(zhì)要做封皮并加蓋單位公章。

聯(lián)系人： 聯(lián)系電話：

xxx

時(shí)間：xxx

培訓(xùn)計(jì)劃通知 篇6

模塊2 活動(dòng)1 第1步 教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。教學(xué)設(shè)計(jì)的作用

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，運(yùn)用系統(tǒng)方法，學(xué)習(xí)理論，教學(xué)理論，傳播理論，提出解決問(wèn)題的最佳方案的過(guò)程。模塊2 活動(dòng)2 第1步 閱讀與討論

相同環(huán)節(jié)：所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都包含相同的環(huán)節(jié)，都包括課題名稱、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等等。

不同環(huán)節(jié)：教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程流程圖、幫助和總結(jié)、專家點(diǎn)評(píng) 模塊2 活動(dòng)2 第2步 觀摩案例

首先，教學(xué)環(huán)節(jié)不同，《識(shí)字4》、《Windows XP附件程序及應(yīng)用》中的環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、?設(shè)計(jì)特色、教學(xué)資源和工具、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程流程圖、教學(xué)評(píng)價(jià)等在我過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中所設(shè)計(jì)的教案中很少見(jiàn)到。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)寫的很細(xì)，將所有的在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題都做了詳盡的安排。所以我在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫中會(huì)盡可能的做到環(huán)節(jié)完善，內(nèi)容充實(shí)，做到有的放矢。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì) 新課程中體現(xiàn)了哪些理念？

1重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的過(guò)程 2營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍 3尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生 4改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

5樹立新的課程觀，用好教材，活用教材 新課程改革的主要內(nèi)容

1.領(lǐng)會(huì)新課程的理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念 2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的增養(yǎng)。

4.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。新課程提倡怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)？

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要突出基礎(chǔ)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)不要程式化，要視具體教學(xué)內(nèi)容而定。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)具體體現(xiàn)在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)和每一項(xiàng)能力訓(xùn)練活動(dòng)中，即要明確教學(xué)活動(dòng)中要“學(xué)什么”和“練什么”。與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)所不同的是：新課程在強(qiáng)調(diào)“雙基”教學(xué)的同時(shí)，更突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程的組織，即要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì)，而不是“怎樣教”的設(shè)計(jì)。其次要體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的展”的目標(biāo)，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具有可拓展性。即每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，既要有定性目標(biāo)（基礎(chǔ)目標(biāo)），還要有不定性目標(biāo)（發(fā)展目標(biāo)）。在學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特征，提出不同的發(fā)展目標(biāo)，力求能夠?qū)崿F(xiàn)每個(gè)學(xué)生在同一的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都得到最大的發(fā)展。觀摩案例：

既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)模式簡(jiǎn)稱“雙主模式”它不是以教師為中心，也不完全是以學(xué)生為中心，而是既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，即要把“教師中心”和“學(xué)生中心”兩者的長(zhǎng)處吸收過(guò)來(lái)，而把兩者的消極因素加以避免.4.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法

教學(xué)內(nèi)容分析有助于老師熟悉教材，更好的備課，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提前創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，但是不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。5.教學(xué)目標(biāo)分析的方法

這些目標(biāo)和您以往在寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)有什么不同？

這些教學(xué)目標(biāo)都包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、.情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的內(nèi)容，而我以往寫的教學(xué)目標(biāo)只有知識(shí)與技能一個(gè)方面的內(nèi)容，目標(biāo)內(nèi)容不夠完整。在闡述教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？

1、正確定位目標(biāo)對(duì)象

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫應(yīng)盡可能明確、具體

3、目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次性 模塊2 活動(dòng)2 第3步 練習(xí)與分析

課題名稱：絕對(duì)值

一、知識(shí)與技能

能計(jì)算和化簡(jiǎn)帶有絕對(duì)值符號(hào)的運(yùn)算式

二、過(guò)程與方法

經(jīng)歷與同伴合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣

2、養(yǎng)成和他人協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在“模塊2資源” → “教學(xué)目標(biāo)案例”中的《教學(xué)目標(biāo)分析有待改進(jìn)案例（中學(xué)、小學(xué)）》選擇一個(gè)尚待改進(jìn)的案例，分析該案例中需要修改之處，將您對(duì)所選案例的修改意見(jiàn)記錄下來(lái)：

八年級(jí)數(shù)學(xué)《等腰三角形的性質(zhì)》 教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握等腰三角形的兩底角相等，底邊上的高、中線及頂角平分線三線合一的性質(zhì)，并能運(yùn)用 它們進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。

2、理解等腰三角形和等邊三角形性質(zhì)定理之間 的聯(lián)系。

(2)能力目標(biāo)：

1、定理的引入培養(yǎng)學(xué)生對(duì)命題的抽象概括能力，加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練。

2、定理的證明培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、敢于求異、勇于 探索的精神和能力，形成良好的思維品質(zhì)。

3、定理的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高獨(dú) 立解決問(wèn)題的能力。

(3)情感目標(biāo)：在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，激發(fā) 學(xué)生的審美情感，與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題使 學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于外部世界的完善與和諧，使 他們有效地獲取真知，發(fā)展理性。6.學(xué)習(xí)者特征分析的方法 應(yīng)該如何分析學(xué)習(xí)者特征？

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的最終目的是為了有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者具有的認(rèn)知的、情感的、社會(huì)的等特征都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程產(chǎn)生影響，因此，設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)是否與學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)相適或在多大程度上能很好的適應(yīng)學(xué)習(xí)者的特征，是衡量一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成功與否的重要指標(biāo)。而實(shí)際上，學(xué)習(xí)者特征分析在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中往往被有意無(wú)意地忽略了。

分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)，既需要考慮學(xué)習(xí)者之間的穩(wěn)定的、相似的特征，又要分析學(xué)習(xí)者之間的變化的、差異性的特征。相似性特征的研究可以為集體化教學(xué)提供理論指導(dǎo)，差異性研究能夠?yàn)閭€(gè)別化教學(xué)提供理論指導(dǎo)。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中不可能考慮所有的學(xué)習(xí)者特征，也不是所有的學(xué)習(xí)者特征都具有設(shè)計(jì)意義，既使是具有設(shè)計(jì)意義的學(xué)習(xí)者特征，在設(shè)計(jì)層面上也有一定的不同，有些特征是可干預(yù)的，有些特征是不可干預(yù)，但是可適應(yīng)的。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐而言，應(yīng)主要考慮那些對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生最為重要的影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征要素。在分析學(xué)習(xí)者的特征時(shí)，不僅要分析一般性的、穩(wěn)定的特征外，而且需要考慮學(xué)習(xí)不同學(xué)科所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性。

練習(xí)與分析

認(rèn)真閱讀“模塊2資源” → “學(xué)習(xí)者特征分析”中的《學(xué)習(xí)者特征分析優(yōu)秀案例》。討論：學(xué)習(xí)者特征分析應(yīng)該注意哪些方面的問(wèn)題？

在“模塊2資源” → “學(xué)習(xí)者特征分析”中的《學(xué)習(xí)者特征分析有待改進(jìn)案例（中學(xué)、小學(xué)）》選擇一個(gè)尚待改進(jìn)的案例，分析該案例中需要修改之處，進(jìn)行修改并提交。

分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)，既需要考慮學(xué)習(xí)者之間的穩(wěn)定的、相似的特征，又要分析學(xué)習(xí)者之間的變化的、差異性的特征。相似性特征的研究可以為集體化教學(xué)提供理論指導(dǎo)，差異性研究能夠?yàn)閭€(gè)別化教學(xué)提供理論指導(dǎo)。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中不可能考慮所有的學(xué)習(xí)者特征，也不是所有的學(xué)習(xí)者特征都具有設(shè)計(jì)意義，既使是具有設(shè)計(jì)意義的學(xué)習(xí)者特征，在設(shè)計(jì)層面上也有一定的不同，有些特征是可干預(yù)的，有些特征是不可干預(yù)，但是可適應(yīng)的。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐而言，應(yīng)主要考慮那些對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生最為重要的影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征要素。在分析學(xué)習(xí)者的特征時(shí)，不僅要分析一般性的、穩(wěn)定的特征外，而且需要考慮學(xué)習(xí)不同學(xué)科所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性。模塊2 活動(dòng)3 第1步

結(jié)合您所任教學(xué)科，選擇“模塊2資源” → “優(yōu)秀案例2”中的相關(guān)學(xué)科的案例，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析各環(huán)節(jié)中對(duì)您有啟發(fā)的地方，并在下表中填寫您的收獲?！度諝v中的方程》：本節(jié)課通過(guò)對(duì)日歷中數(shù)據(jù)規(guī)律的探索，運(yùn)用方程來(lái)解決和日歷相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)運(yùn)用方程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。模塊2 活動(dòng)3 第2步 上傳教學(xué)設(shè)計(jì) 相似三角形

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握相似三角形的判定與性質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)：相似三角形的判定與性質(zhì) 教學(xué)過(guò)程： 一知識(shí)要點(diǎn)：

1、相似形、成比例線段、黃金分割

相似形：形狀相同、大小不一定相同的圖形。特例：全等形。相似形的識(shí)別：對(duì)應(yīng)邊成比例，對(duì)應(yīng)角相等。成比例線段（簡(jiǎn)稱比例線段）：對(duì)于四條線段a、b、c、d，如果其中兩條線段的長(zhǎng)度的比與另兩條線段的長(zhǎng)度的比相等，即（或a：b=c：d），那么，這四條線段叫做成比例線段，簡(jiǎn)稱比例線段。黃金分割：將一條線段分割成大小兩條線段，若小段與大段的長(zhǎng)度之比等于大段與全長(zhǎng)之比，則可得出這一比值等于0·618?。這種分割稱為黃金分割，點(diǎn)P叫做線段AB的黃金分割點(diǎn)，較長(zhǎng)線段叫做較短線段與全線段的比例中項(xiàng)。例1：（1）放大鏡下的圖形和原來(lái)的圖形相似嗎？（2）哈哈鏡中的形象與你本人相似嗎？

（3）你能舉出生活中的一些相似形的例子嗎/ 例2：判斷下列各組長(zhǎng)度的線段是否成比例：（1）2厘米，3厘米，4厘米，1厘米

（2）1·5厘米，2·5厘米，4·5厘米，6·5厘米（3）1·1厘米，2·2厘米，3·3厘米，4·4厘米（4）1厘米，2厘米，2厘米，4厘米。

例3：某人下身長(zhǎng)90厘米，上身長(zhǎng)70厘米，要使整個(gè)人看上去成黃金分割，需穿多高的高跟鞋？

例4：等腰三角形都相似嗎？ 矩形都相似嗎？ 正方形都相似嗎？

2、相似形三角形的判斷：（1）兩角對(duì)應(yīng)相等

（2）兩邊對(duì)應(yīng)成比例且?jiàn)A角相等（3）三邊對(duì)應(yīng)成比例

3、相似形三角形的性質(zhì)：（1）對(duì)應(yīng)角相等（2）對(duì)應(yīng)邊成比例

（3）對(duì)應(yīng)線段之比等于相似比（4）周長(zhǎng)之比等于相似比

（5）面積之比等于相似比的平方

4、相似形三角形的應(yīng)用：

計(jì)算那些不能直接測(cè)量的物體的高度或?qū)挾纫约暗确菥€段。例題

如圖所示，ABCD中，G是BC延長(zhǎng)線上一點(diǎn)，AG交BD于點(diǎn)E，交DC于點(diǎn)F，試找出圖中所有的相似三角形

二、同步練習(xí)：

1．已知：AB=2，M是的黃金分割點(diǎn)，求AM的長(zhǎng)；（2）求AM：MB 2．已知：x:y:z=2:3:4, 求:（2）（3）若2x-3y+z=-2求x,y,z的 3．已知：，求k的值。

4．如圖：已知CD∥EF∥GH∥AB，AB=16，CD=10，DE∶EG∶GA=1∶2∶3，求EF+GH。5．如圖，在直角坐標(biāo)系中有兩點(diǎn)A（4，0），B（0，2），如果點(diǎn)C在x軸上，（C與A不重合），當(dāng)由點(diǎn)B，O，C組成的三角形與三角形AOB相似時(shí)，求點(diǎn)C的坐標(biāo)？

三、課堂小結(jié)

有學(xué)生自己總結(jié)本堂課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)有哪些?

四、布置作業(yè)（略）模塊2 活動(dòng)4 第1步 什么是量規(guī)？

“量規(guī)”對(duì)很多人來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的詞語(yǔ)，但是其實(shí)量規(guī)在我們的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，特別是評(píng)價(jià)非客觀性的試題或任務(wù)時(shí)，人們已經(jīng)自覺(jué)不自覺(jué)的應(yīng)用了這種工具。例如，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，往往會(huì)分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、卷面等方面所占的分?jǐn)?shù)給予規(guī)定，以便有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)，高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是一個(gè)典型的量規(guī)。又如教師在期末評(píng)價(jià)學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)時(shí)，也往往從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、勞動(dòng)紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，給出優(yōu)、良、中、差的等級(jí)評(píng)定。只是教師在使用量規(guī)的自覺(jué)性和規(guī)范性反面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為什么要使用評(píng)價(jià)量規(guī)？ ①客觀的評(píng)價(jià)工具

一個(gè)科學(xué)的量規(guī)，幫助教師和學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰、明確了解什么是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，應(yīng)用量規(guī)可以有效降低評(píng)價(jià)的隨意性，使評(píng)價(jià)更客觀公正，不但教師可以評(píng)，學(xué)生也可以自評(píng)、互評(píng)。

②學(xué)習(xí)支持工具

一個(gè)好的評(píng)價(jià)量規(guī)，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，是一種有利的學(xué)習(xí)支持工具。學(xué)習(xí)者在利用量規(guī)評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)，就會(huì)反思自己的作品是否符合既定的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此修改、完善自己的作品。

③關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

評(píng)價(jià)量規(guī)作為一種客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，公之與眾后，所有的學(xué)生都明確了自己努力的方向，這樣學(xué)生們集中在學(xué)習(xí)“課題”上，而不是學(xué)習(xí)“老師”，更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

模塊2 活動(dòng)4 第2步 上傳教學(xué)評(píng)價(jià) 教案評(píng)價(jià)量規(guī)

導(dǎo)入技能的教案設(shè)計(jì)（20分）（18－20分）

教案寫作規(guī)范，設(shè)計(jì)思路清晰，過(guò)程完整。（16－18分）

教案寫作規(guī)范，設(shè)計(jì)思路較清晰，過(guò)程完整。（16－12分）

教案寫作基本規(guī)范，有一定的設(shè)計(jì)思路，過(guò)程基本完整。（12分－0分）

教案寫作不規(guī)范，設(shè)計(jì)思路不清晰，過(guò)程不完整。導(dǎo)入內(nèi)容（60分）（54－60分）

導(dǎo)入的內(nèi)容設(shè)計(jì)與主題相關(guān)度高，過(guò)渡自然，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。（48－54分）

導(dǎo)入的內(nèi)容設(shè)計(jì)與主題有較高的相關(guān)性，能較好地過(guò)渡到講解內(nèi)容，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。（48－36分）

導(dǎo)入的內(nèi)容設(shè)計(jì)與主題有一定的相關(guān)度，過(guò)渡基本自然，能一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。（36－0分）

導(dǎo)入的內(nèi)容設(shè)計(jì)與主題相關(guān)度不高，過(guò)渡不自然，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教態(tài)（10分）（9－10分）

教態(tài)自然，大方。體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用得當(dāng)。（8－9分）

教態(tài)自然，大方。較好地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)。（6－8分）

教態(tài)基本自然，能運(yùn)用一定的體態(tài)語(yǔ)配合計(jì)課的語(yǔ)言。（6－0分）

教態(tài)不自然，不能運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)配合講課語(yǔ)言。

語(yǔ)言（10分）（9－10分）

語(yǔ)言規(guī)范，使用普通話講課，語(yǔ)速適中、清楚，有一定的起伏。（8－9分）

語(yǔ)言規(guī)范，使用普通話講課，語(yǔ)速較好，語(yǔ)言清楚，有一定的起伏。（6－8分）

語(yǔ)言基本規(guī)范，普通話基本標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速過(guò)快（慢）、語(yǔ)言基本清楚。（6－0分）

語(yǔ)言有時(shí)不規(guī)范，不能使用普通話講課，語(yǔ)速、過(guò)快（慢），有些語(yǔ)言聽不清楚。合計(jì)總計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量規(guī)之二―――提問(wèn)技能評(píng)價(jià)量規(guī)等級(jí)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀良好及格不及格

提問(wèn)技能的教案設(shè)計(jì)（20分）（18－20分）

教案寫作規(guī)范，設(shè)計(jì)思路清晰，過(guò)程完整。（16－18分）

教案寫作規(guī)范，設(shè)計(jì)思路較清晰，過(guò)程完整。（16－12分）

教案寫作基本規(guī)范，有一定的設(shè)計(jì)思路，過(guò)程基本完整。（12分－0分）

教案寫作不規(guī)范，設(shè)計(jì)思路不清晰，過(guò)程不完整。提問(wèn)內(nèi)容（60分）（54－60分）

問(wèn)題內(nèi)容明確，提問(wèn)方式易于學(xué)生理解和接受，提問(wèn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)，并對(duì)學(xué)生的回答做出確認(rèn)和評(píng)價(jià)，且分析評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、批評(píng)和鼓勵(lì)。（48－54分）

問(wèn)題內(nèi)容較明確，提問(wèn)方式能夠使學(xué)生理解和接受，提問(wèn)時(shí)機(jī)較恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的回答做出確認(rèn)和評(píng)價(jià)，分析評(píng)價(jià)較準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生做出比較恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、批評(píng)和鼓勵(lì)。（48－36分）

問(wèn)題內(nèi)容基本明確，提問(wèn)方式基本上能夠讓學(xué)生理解和接受，提問(wèn)時(shí)機(jī)基本上恰當(dāng)，并對(duì)學(xué)生的回答做出確認(rèn)和評(píng)價(jià)，分析評(píng)價(jià)基本準(zhǔn)確。（36－0分）

問(wèn)題內(nèi)容不明確，提問(wèn)方式不易于學(xué)生理解和接受，提問(wèn)時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答做出確認(rèn)和評(píng)價(jià)。教態(tài)（10分）（9－10分）

教態(tài)自然，大方。提問(wèn)時(shí)運(yùn)用的身體語(yǔ)言恰當(dāng)（8－9分）

教態(tài)自然，大方。較好地運(yùn)用了身體語(yǔ)言。（6－8分）

教態(tài)基本自然，能運(yùn)用一定的身體語(yǔ)言配合問(wèn)題的提出。（6－0分）

教態(tài)不自然，不能運(yùn)用身體語(yǔ)言配合提問(wèn)語(yǔ)言。

語(yǔ)言（10分）（9－10分）

語(yǔ)言規(guī)范，提問(wèn)語(yǔ)言區(qū)別于講解過(guò)程中使用的語(yǔ)言，變化明顯，恰當(dāng)。（8－9分）

語(yǔ)言規(guī)范，提問(wèn)語(yǔ)言區(qū)別于講解過(guò)程中使用的語(yǔ)言，變化較明顯，恰當(dāng)。（6－8分）

語(yǔ)言基本規(guī)范，提問(wèn)語(yǔ)言與講解過(guò)程中使用的語(yǔ)言區(qū)別不大。（6－0分）

語(yǔ)言有時(shí)不規(guī)范，提問(wèn)語(yǔ)言與講解過(guò)程中使用的語(yǔ)言相比，沒(méi)有變化。合計(jì)總計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量規(guī)之三―――演示技能評(píng)價(jià)量規(guī)等級(jí)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀良好及格不及格

演示技能的教案設(shè)計(jì)（20分）（18－20分）

教案寫作規(guī)范，設(shè)計(jì)思路清晰，過(guò)程完整。（16－18分）

教案寫作規(guī)范，設(shè)計(jì)思路較清晰，過(guò)程完整。（16－12分）

教案寫作基本規(guī)范，有一定的設(shè)計(jì)思路，過(guò)程基本完整。（12分－0分）

教案寫作不規(guī)范，設(shè)計(jì)思路不清晰，過(guò)程不完整。演示內(nèi)容（60分）（54－60分）

演示的內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，演示的時(shí)機(jī)恰當(dāng)，演示內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度高，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，演示環(huán)節(jié)與整體教學(xué)活動(dòng)匹配。（48－54分）

演示的內(nèi)容較科學(xué)規(guī)范，演示的時(shí)機(jī)較恰當(dāng)，演示內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，演示環(huán)節(jié)與整體教學(xué)活動(dòng)較匹配。（48－36分）

演示的內(nèi)容基本科學(xué)規(guī)范，演示的時(shí)機(jī)基本恰當(dāng)，演示內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)度，對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)性，演示環(huán)節(jié)與整體教學(xué)活動(dòng)基本匹配。（36－0分）

演示的內(nèi)容不科學(xué)規(guī)范，演示的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，演示內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度不高，對(duì)學(xué)生沒(méi)有啟發(fā)性，演示環(huán)節(jié)與整體教學(xué)活動(dòng)不匹配。教態(tài)（10分）（9－10分）

教態(tài)自然，大方。配合演示內(nèi)容運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)。（8－9分）

教態(tài)自然，大方。配合演示內(nèi)容較好地運(yùn)用了體態(tài)語(yǔ)。（6－8分）

教態(tài)基本自然，能運(yùn)用一定的體態(tài)語(yǔ)配合演示（6－0分）

教態(tài)不自然，不能運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)配合演示。

語(yǔ)言（10分）（9－10分）

語(yǔ)言規(guī)范，使用普通話講課，配合演示內(nèi)容使用恰當(dāng)?shù)闹v解語(yǔ)言，易于學(xué)生接受和理解。（8－9分）

語(yǔ)言規(guī)范，使用普通話講課，配合演示內(nèi)容使用較恰當(dāng)?shù)闹v解語(yǔ)言，能夠使學(xué)生接受和理解。（6－8分）

語(yǔ)言規(guī)范，使用普通話講課，配合演示內(nèi)容使用的講解語(yǔ)言基本恰當(dāng)，基本上能夠讓學(xué)生接受和理解。（6－0分）

語(yǔ)言有時(shí)不規(guī)范，不能使用普通話講課，沒(méi)有配合演示內(nèi)容使用恰當(dāng)?shù)闹v解語(yǔ)言，不易于學(xué)生接受和理解。合計(jì)總計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量規(guī)之四―――講解技能評(píng)價(jià)量規(guī)等級(jí)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀良好及格不及格

講解技能的教案設(shè)計(jì)（20分）（18－20分）

教案寫作規(guī)范，設(shè)計(jì)思路清晰，過(guò)程完整。（16－18分）

教案寫作規(guī)范，設(shè)計(jì)思路較清晰，過(guò)程完整。（16－12分）

教案寫作基本規(guī)范，有一定的設(shè)計(jì)思路，過(guò)程基本完整。（12分－0分）

教案寫作不規(guī)范，設(shè)計(jì)思路不清晰，過(guò)程不完整。講解內(nèi)容（60分）（54－60分）

講解條理性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，與其他教學(xué)技能相配合，且過(guò)渡自然，講解方式與教學(xué)內(nèi)容匹配。（48－54分）

講解有條理性，結(jié)構(gòu)較合理，重點(diǎn)較突出，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，與其他教學(xué)技能較配合，且過(guò)渡較自然，講解方式與教學(xué)內(nèi)容較匹配。（48－36分）

講解有一定的條理性，結(jié)構(gòu)基本合理，重點(diǎn)基本明確，對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)性，有時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，與其他教學(xué)技能基本配合，有過(guò)渡，講解方式與教學(xué)內(nèi)容有一定的匹配。（36－0分）

講解沒(méi)有條理性，結(jié)構(gòu)不合理，重點(diǎn)不突出，對(duì)學(xué)生沒(méi)有啟發(fā)性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能與其他教學(xué)技能相配合，過(guò)渡不自然，講解方式與教學(xué)內(nèi)容不匹配。教態(tài)（10分）（9－10分）

教態(tài)自然，大方。體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用得當(dāng)。（8－9分）

教態(tài)自然，大方。發(fā)較好地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)。（6－8分）

教態(tài)基本自然，能運(yùn)用一定的體態(tài)語(yǔ)配合講課的語(yǔ)言。（6－0分）

教態(tài)不自然，不能運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)配合講課語(yǔ)言。

語(yǔ)言（10分）（9－10分）

語(yǔ)言規(guī)范，使用普通話講課，語(yǔ)速適中、清楚，有一定的起伏。（8－9分）

語(yǔ)言規(guī)范，使用普通話講課，語(yǔ)速較好，語(yǔ)言清楚，有一定的起伏。（6－8分）

語(yǔ)言基本規(guī)范，普通話基本標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速過(guò)快（慢）、語(yǔ)言基本清楚。（6－0分）

語(yǔ)言有時(shí)不規(guī)范，不能使用普通話講課，語(yǔ)速、過(guò)快（慢），有些語(yǔ)言聽不清楚。合計(jì)總計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)――綜合技能的評(píng)價(jià)

200 –200 年第學(xué)期《教學(xué)設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)表姓名導(dǎo)入技能（１０分）提問(wèn)技能（問(wèn)題的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的時(shí)機(jī)、過(guò)程是否完整）（１0分）講解技能（內(nèi)容講解是否清楚、正確；層次是否清楚）

（５０分）演示技能

（運(yùn)用媒體的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，是否配合了講解的內(nèi)容）

（20分）教態(tài)語(yǔ)言

（教態(tài)、語(yǔ)言使用方面）

（１０分）得分總計(jì)（備注：4個(gè)文字教案齊全，每缺少一個(gè)教案扣除５分）模塊2 活動(dòng)5 第1步

進(jìn)行本模塊學(xué)習(xí)反思，將您自己對(duì)這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)收獲及心得記錄下來(lái)。

教師備課主要是備教材、備學(xué)生、備方法、備自己、備能力培養(yǎng)等，達(dá)到挖掘教材要“深”，教學(xué)方法要“活”，講課要“精”，傳授知識(shí)要“準(zhǔn)”，教學(xué)效果要“高”的目的。備好教材的第一步是掌握各科新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，熟悉中學(xué)各科教材的目的和任務(wù)。這是教學(xué)的根本依據(jù)。其次就是剖析教材，掌握教材的編排體系，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，抓住教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定培養(yǎng)學(xué)生能力的方案。深刻地剖析、妥善地處理每堂課教學(xué)內(nèi)容是教師備課的重要基本功，是運(yùn)用“少、精、活”教學(xué)原則，發(fā)展學(xué)生智能的關(guān)鍵所在。為此，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 第一，弄清本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，它所需要的知識(shí)基礎(chǔ)是什么？它又是什么知識(shí)的基礎(chǔ)？

第二，知識(shí)結(jié)構(gòu)分幾個(gè)層次？哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵？怎樣突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)和關(guān)鍵？第三，本節(jié)教材教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識(shí)？培養(yǎng)什么能力？怎樣培養(yǎng)？多方面進(jìn)行認(rèn)真思考、反復(fù)研磨。只有這樣才能較準(zhǔn)確地掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要準(zhǔn)確地分析教材重點(diǎn)，要在精讀基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻、全面剖析。掌握知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，搞清楚各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能較準(zhǔn)確地分析教材的重點(diǎn)。教師要正確地分析教材的難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)是指學(xué)生不容易理解或掌握有困難的部分，教師要設(shè)法解決這些難點(diǎn)，掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙，才能使其掌握完整的知識(shí)體系。教師除了正確地分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以外，還應(yīng)該確定教材的關(guān)鍵點(diǎn)。

所謂教材的關(guān)鍵點(diǎn)是指教材中對(duì)于掌握某一方面的知識(shí)能起作用的部分內(nèi)容。解決了關(guān)鍵點(diǎn)就能一通百通，事半功倍。備好學(xué)生的指導(dǎo)思想是面向全體學(xué)生。講一節(jié)課要使各種水平的學(xué)生都學(xué)有所獲，備課要注意上、中、下三類學(xué)生。以中等學(xué)生為主要對(duì)象，設(shè)法在教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。不要一刀切，要因材施教，使上等學(xué)生學(xué)得多一點(diǎn)，好一點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生要循循善誘，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。這就需要在課前周密設(shè)計(jì)，細(xì)致安排。做到既統(tǒng)一要求，又區(qū)別對(duì)待，這樣才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。備好方法就是依據(jù)課堂教學(xué)固有的規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。若不選擇好的方法，就必然不能收到良好的效果。正如南宋時(shí)期朱熹所說(shuō)：“事必有法，然后可成。師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)?！彼詡浜梅椒ㄊ莻€(gè)不容忽視的大問(wèn)題。

選擇教學(xué)方法應(yīng)該注意以下幾個(gè)原則：根據(jù)具體教學(xué)目的和任務(wù)選擇方法；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇方法；根據(jù)教學(xué)設(shè)備情況選擇不同的方法，同時(shí)還要注意靈活性、啟發(fā)性。目前普遍采用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)法以及自學(xué)法和發(fā)現(xiàn)法等等。隨著教學(xué)改革的深入，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題，我們應(yīng)該在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，掌握探索科學(xué)知識(shí)的一把金鑰匙，這是比什么都更有用的知識(shí)和能力。備好能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前教學(xué)改革的新動(dòng)向。每一節(jié)課除了傳授知識(shí)外，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力，教師在備課時(shí)培養(yǎng)什么能力要心中有數(shù)，培養(yǎng)能力的措施要明確。只有如此，課堂上才能得心應(yīng)手，只有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的能力才能不斷提高，培養(yǎng)創(chuàng)造性開拓人才才有希望?！皞浜米约骸币彩莻湔n中不可忽視的一環(huán)。教學(xué)效果的好壞，因素很多，但教師的情緒、態(tài)度卻是一個(gè)很重要的因素。教師應(yīng)對(duì)教育有一顆赤誠(chéng)的心，有光榮感和責(zé)任心，對(duì)學(xué)生要滿腔熱情。在教學(xué)行為舉止方面落落大方，感情充沛，語(yǔ)言清晰。

培訓(xùn)計(jì)劃通知 篇7

“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)答案_模塊7

模塊7：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)1：體驗(yàn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第1步：觀摩分析案例，反思教學(xué)

頭腦風(fēng)暴

請(qǐng)您和小組學(xué)友針對(duì)“單元綜合教學(xué)”展開研討，就什么是單元教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表您個(gè)人的看法。在思

考和小組討論的基礎(chǔ)上，填寫下表

單元綜合教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位,在各個(gè)活動(dòng)中給不同程度的學(xué)生不同層次的任務(wù),讓各層面的學(xué)生都有表現(xiàn)發(fā)揮的機(jī)會(huì),從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。本單元設(shè)計(jì)上思路非常明晰,由潛入深,教師帶領(lǐng)著學(xué)生一步一個(gè)腳印,漸漸進(jìn)入任務(wù),讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會(huì)本課的知識(shí)點(diǎn)。

一、任務(wù)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活,有趣又實(shí)用,學(xué)生的參與非常熱烈。

任務(wù)一:談?wù)撘吧鷦?dòng)物的現(xiàn)狀。此任務(wù)既是對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí),也是一個(gè)任務(wù)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能夠結(jié)合以前學(xué)的內(nèi)容和新課內(nèi)容,運(yùn)用自己的語(yǔ)言初步描述出野生動(dòng)物的現(xiàn)狀、人類與動(dòng)物的關(guān)系。

任務(wù)二:運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志和電視等手段,收集更多野生動(dòng)物的信息,特別是瀕危野生 動(dòng)物。讓學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)自己的調(diào)查報(bào)告。

任務(wù)三:調(diào)查整個(gè)自然界的現(xiàn)狀以及與人類的關(guān)系。在學(xué)習(xí)完第三單元和第八單元的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)查,了解自然界的現(xiàn)狀,思考人類與自然界的關(guān)系及互相的影響。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作等方式完成這三個(gè)任務(wù)、發(fā)展了聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能。

二、任務(wù)鏈設(shè)計(jì)較成功,創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠研究他們自己感興趣的問(wèn)題。

三、課堂設(shè)計(jì)較合理,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的使用英語(yǔ),對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

五、使用圖片、錄像等多媒體手段輔助教學(xué)。

六、探索:繼續(xù)探索在任務(wù)與合作型教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,我對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

單元教學(xué)設(shè)計(jì)能把我們的設(shè)計(jì)的內(nèi)容拉長(zhǎng)一點(diǎn)，比如說(shuō)一章，比如一個(gè)模塊，比如一個(gè)模塊里的一塊面，我們可以把它當(dāng)做一個(gè)完整的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)然，也可以做跨章節(jié)的內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。怎么樣對(duì)這些進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我們有一個(gè)整體的思考非常重要。第二個(gè)層面老師能夠關(guān)注我們通常所說(shuō)的方法和能力方面的單元教學(xué)設(shè)計(jì)。比如說(shuō)我們老師關(guān)注的一個(gè)方面，就是計(jì)算，我們就可以考慮一下，作為一個(gè)計(jì)算能力，在必修模塊里，我們?cè)趺礃舆M(jìn)行設(shè)計(jì)。使得我們學(xué)生從初中的水平，能夠有一個(gè)明顯的提升。我們可以分析一下，支持計(jì)算能力的，在必修一課程中有哪些載體。然后我們說(shuō)，在這些載體中，我們應(yīng)該如何幫助學(xué)生提升他的計(jì)算能力。所以我想這樣的一些思考，都是單元教學(xué)的設(shè)計(jì)的很重要的內(nèi)容，與我們傳統(tǒng)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，我們希望能夠開拓一點(diǎn)，視野開拓一點(diǎn)。在單元教學(xué)設(shè)計(jì)，有一個(gè)，或者有兩個(gè)核心的主題詞，第一個(gè)是整體，我們是整體把握課程下，如何來(lái)做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)。我想這是一個(gè)關(guān)健詞，第二個(gè)關(guān)健詞就是效率。我覺(jué)得做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使得你知道在什么時(shí)候，我講到什么程度，我后面還會(huì)對(duì)這件事情有所規(guī)格。當(dāng)然現(xiàn)在對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思考范圍還是更大一些。比如對(duì)有一些概念，我們也可以對(duì)他有一個(gè)單元的思考。能夠幫助老師開拓一下視野，能夠以一個(gè)整體的觀點(diǎn)來(lái)思考我們整體的教學(xué)。這樣會(huì)提高教學(xué)效率。三。單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓我們站在更高的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。

模塊7：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)1：體驗(yàn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第2步：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)的含義

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，認(rèn)真閱讀“模塊7 資源” → “《單元教學(xué)設(shè)計(jì)》”思考：

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的含義是什么？

單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)者從一章或是一個(gè)單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同的知識(shí)點(diǎn)的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)階段（而不是一個(gè)課時(shí)）的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)內(nèi)容上，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)適合在一個(gè)課時(shí)內(nèi)實(shí)施的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而單元教學(xué)設(shè)計(jì)主要是對(duì)教材中的一章或一個(gè)‘單元等知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整和綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)；在課時(shí)安排量上.一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是指利用一個(gè)課時(shí)就能完成的，而單元教學(xué)設(shè)計(jì)一般需要多課時(shí)完成；在教學(xué)形式上，一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)一般只有一種，而單元教學(xué)設(shè)計(jì)則根據(jù)單元或是章節(jié)中不同知識(shí)點(diǎn)的需要，一般會(huì)包括有種多教學(xué)形式。通過(guò)比較可以看出，單元教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于打破了個(gè)別知識(shí)點(diǎn)之間的壁壘，不但關(guān)注如何讓學(xué)習(xí)者＿掌握個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也重視讓學(xué)習(xí)者理解一章或是一個(gè)單元中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)部聯(lián)系＿，這種系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，既幫助了教師整體把握章和單元的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，也更方便學(xué)習(xí)者理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成體系更加完整、結(jié)構(gòu)更加堅(jiān)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。模塊7：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)1：體驗(yàn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第3步：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)的原則和核心要素

2．小組討論

在觀摩過(guò)程中獨(dú)立思考下表中的兩個(gè)問(wèn)題，并做相關(guān)記錄。然后進(jìn)入小組內(nèi)部對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，并將討論達(dá)成的共識(shí)提交到下表“單元教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和核心要素”主題中

單元綜合教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位,在各個(gè)活動(dòng)中給不同程度的學(xué)生不同層次的任務(wù),讓各層面的學(xué)生都有表現(xiàn)發(fā)揮的機(jī)會(huì),從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。本單元設(shè)計(jì)上思路非常明晰,由潛入深,教師帶領(lǐng)著學(xué)生一步一個(gè)腳印,漸漸進(jìn)入任務(wù),讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會(huì)本課的知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活,有趣又實(shí)用,學(xué)生的參與非常熱烈。

任務(wù)一:談?wù)撘吧鷦?dòng)物的現(xiàn)狀。此任務(wù)既是對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí),也是一個(gè)任務(wù)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)29課過(guò)程中,學(xué)生能夠結(jié)合以前學(xué)的內(nèi)容和新課內(nèi)容,運(yùn)用自己的語(yǔ)言初步描述出野生動(dòng)物的現(xiàn)狀、人類與動(dòng)物的關(guān)系。

任務(wù)二:運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志和電視等手段,收集更多野生動(dòng)物的信息,特別是瀕危野生動(dòng)物。讓學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)自己的調(diào)查報(bào)告。

任務(wù)三:調(diào)查整個(gè)自然界的現(xiàn)狀以及與人類的關(guān)系。在學(xué)習(xí)完第三單元和第八單元的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)查,了解自然界的現(xiàn)狀,思考人類與自然界的關(guān)系及互相的影響。

學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作等方式完成這三個(gè)任務(wù)、發(fā)展了聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能。

二、任務(wù)鏈設(shè)計(jì)較成功,創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠研究他們自己感興趣的問(wèn)題。

三、課堂設(shè)計(jì)較合理,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的使用英語(yǔ),對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

五、使用圖片、錄像等多媒體手段輔助教學(xué)。

六、探索:繼續(xù)探索在任務(wù)與合作型教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,我對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

單元教學(xué)設(shè)計(jì)能把我們的設(shè)計(jì)的內(nèi)容拉長(zhǎng)一點(diǎn)，比如說(shuō)一章，比如一個(gè)模塊，比如一個(gè)模

塊里的一塊面，我們可以把它當(dāng)做一個(gè)完整的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)然，也可以做跨章節(jié)的內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。怎么樣對(duì)這些進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我們有一個(gè)整體的思考非常重要。第二個(gè)層面老師能夠關(guān)注我們通常所說(shuō)的方法和能力方面的單元教學(xué)設(shè)計(jì)。比如說(shuō)我們老師關(guān)注的一個(gè)方面，就是計(jì)算，我們就可以考慮一下，作為一個(gè)計(jì)算能力，在必修模塊里，我們?cè)趺礃舆M(jìn)行設(shè)計(jì)。使得我們學(xué)生從初中的水平，能夠有一個(gè)明顯的提升。我們可以分析一下，支持計(jì)算能力的，在必修一課程中有哪些載體。然后我們說(shuō)，在這些載體中，我們應(yīng)該如何幫助學(xué)生提升他的計(jì)算能力。所以我想這樣的一些思考，都是單元教學(xué)的設(shè)計(jì)的很重要的內(nèi)容，與我們傳統(tǒng)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，我們希望能夠開拓一點(diǎn)，視野開拓一點(diǎn)。在單元教學(xué)設(shè)計(jì)，有一個(gè)，或者有兩個(gè)核心的主題詞，第一個(gè)是整體，我們是整體把握課程下，如何來(lái)做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)。我想這是一個(gè)關(guān)健詞，第二個(gè)關(guān)健詞就是效率。我覺(jué)得做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使得你知道在什么時(shí)候，我講到什么程度，我后面還會(huì)對(duì)這件事情有所規(guī)格。當(dāng)然現(xiàn)在對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思考范圍還是更大一些。比如對(duì)有一些概念，我們也可以對(duì)他有一個(gè)單元的思考。能夠幫助老師開拓一下視野，能夠以一個(gè)整體的觀點(diǎn)來(lái)思考我們整體的教學(xué)。這樣會(huì)提高教學(xué)效率。三。單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓我們站在更高的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。模塊7：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)2：體驗(yàn)主題式教學(xué)設(shè)計(jì)

第1步：觀摩分析案例，認(rèn)識(shí)主題式學(xué)習(xí)

1、觀摩主題教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、閱讀“模塊7 資源” → “主題式教學(xué)設(shè)計(jì)成果案例” 下的相關(guān)材料，記錄您對(duì)主題式學(xué)習(xí)和主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的理解

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。他們才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體。

3．總結(jié)與反饋

相同點(diǎn)

1、更加注重對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。

2、在教師的作用發(fā)揮下，突出引導(dǎo)與參與的功能。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，以學(xué)生的自主——合作——探究活動(dòng)為主。這則教案沒(méi)有用具體的文字寫出教學(xué)過(guò)程，代而取之的是教學(xué)流程圖，它與傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字相比更加清晰，一目了然。

4、應(yīng)用了信息技術(shù)手段，有課件展示，激發(fā)了學(xué)生的興趣，趣味性強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)更易達(dá)到 不同點(diǎn)

1）平常我們采用的是教學(xué)過(guò)程，在寫教學(xué)過(guò)程時(shí)內(nèi)容復(fù)雜，分不清主次；授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)采用課堂教學(xué)流程圖內(nèi)容清楚、簡(jiǎn)潔、易懂、一目了然。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

模塊7：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)2：體驗(yàn)主題式教學(xué)設(shè)計(jì)

第2步：主題教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，認(rèn)真閱讀 → “《主題教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)》”思考

主題教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么

主題教學(xué)設(shè)計(jì)是在教案、學(xué)案、評(píng)價(jià)方式，甚至學(xué)生問(wèn)題的設(shè)計(jì)。它是課前的一個(gè)準(zhǔn)備。它是以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和方法，分析研究教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，選擇相應(yīng)的教育媒體，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出分析、評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序，以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟為目的的。教案僅是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃安排，而教學(xué)設(shè)計(jì)有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠客觀地評(píng)價(jià)和判斷教學(xué)結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)規(guī)律，容易取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

1.是圍繞著主題來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，以一些綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，偏重于對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

2.是圍繞著主題制定相關(guān)的知識(shí)、情感和能力目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程中培養(yǎng)高級(jí)思維能力和科學(xué)的探究態(tài)度，關(guān)注學(xué)習(xí)者多元智能的發(fā)展。

3.主題教學(xué)內(nèi)容是在選擇并提煉與主題相關(guān)的課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展增加與主題相關(guān)的課外教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)整合后形成高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。4.學(xué)習(xí)者可以自由探究與主題相關(guān)的任何學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容更為廣泛。

5.主題教學(xué)設(shè)計(jì)則以問(wèn)題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。

6.主題教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)主題的理解的評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)習(xí)者參與主題活動(dòng)的過(guò)程性的評(píng)價(jià)，是一種面向?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

7.主題教學(xué)教學(xué)組織形式不局限于課堂集體教學(xué)，而是更加靈活多樣，大部分的教學(xué)周期比較長(zhǎng)，是以一個(gè)主題單元為單位。

8.師生角色上，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主題教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)者的積極性、主體參與性能得到更充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)者不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，他們可以聯(lián)系自己的知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好參與到主題的設(shè)計(jì)過(guò)程中;教師也不再只是知識(shí)的傳遞者，而是成為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建者、學(xué)習(xí)資源的提供者以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者和促進(jìn)者。

模塊7：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)2：體驗(yàn)主題式教學(xué)設(shè)計(jì)

第3步：主題教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和核心要素

觀摩過(guò)程中同時(shí)獨(dú)立思考下表中的兩個(gè)問(wèn)題，并做相關(guān)記錄

主題教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)

主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是：

（1）決定組織中心，確定主題；

（2）教學(xué)內(nèi)容分析，發(fā)展概念網(wǎng)絡(luò)；

（3）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者特征分析；

（4）建立引導(dǎo)性的問(wèn)題與任務(wù)；

（5）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：時(shí)間進(jìn)度、子活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施建議、資源設(shè)計(jì)、支持工具設(shè)計(jì)（活動(dòng)模板、學(xué)生作品樣例）；

（6）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

主題教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素

選題設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)設(shè)計(jì)

資源設(shè)計(jì)

活動(dòng)模板及支持工具的提供

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

模塊7：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)3：編寫單元教學(xué)設(shè)計(jì)或主題式教學(xué)設(shè)計(jì)

第1步：確定主題教學(xué)設(shè)計(jì)模板

認(rèn)真閱讀“模塊7 資源” → “主題式教學(xué)設(shè)計(jì)模板”，提供的九個(gè)主題式教學(xué)設(shè)計(jì)模板，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容選定一個(gè)主題式教學(xué)設(shè)計(jì)模板。將其以您的課題名為名保存到您的作品集中的“教學(xué)設(shè)計(jì)”文件夾中。

您覺(jué)得主題式教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？將自己的想法記錄下來(lái)：

1、一個(gè)教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”，在課堂中，如何體現(xiàn)學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

以前的教學(xué)課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。他們才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體。

模塊7：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)5：反思我的學(xué)習(xí)

進(jìn)行本模塊學(xué)習(xí)反思，將您自己對(duì)這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)收獲及心得記錄下來(lái)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)，這可以較宏觀的把握教材內(nèi)容，單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以叫公關(guān)的反映各單元內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易的明確各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)該說(shuō)單元設(shè)計(jì)教學(xué)是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，我個(gè)人覺(jué)得單元設(shè)計(jì)在某種程度上說(shuō)，就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計(jì)它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，需要多個(gè)課時(shí)來(lái)完成，在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，我覺(jué)得應(yīng)考慮得更宏觀，相對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，分析的略微組略。

而一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，只是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)/節(jié)的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在時(shí)間安排上只需一個(gè)課時(shí)，在教學(xué)形式上，一般只采用一種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，要考慮得更全面、更具體、更細(xì)微，以利于學(xué)生較好地掌握知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

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