剪紙教案。

老師在上課之前需要準(zhǔn)備教案和課件。只要事先準(zhǔn)備好教案和課件，就可以順利上課。教案是教學(xué)的重要組成部分，好的教學(xué)課件應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)呢？欄目小編向您推薦一篇名為“剪紙教案”的文章，希望您會(huì)喜歡它。相信在這篇文章中，您可以找到您所需要的所有信息！

剪紙教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)剪刻人物的基本方法和步驟，并運(yùn)用物品進(jìn)行搭配，制作一件蘊(yùn)含故事情節(jié)的剪紙作品。

2.學(xué)生通過了解剪紙文化，設(shè)想故事情節(jié)，嘗試多種材料剪刻人物。

3.感受剪紙藝術(shù)的獨(dú)有魅力，提升觀察能力，更加熱愛生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)剪刻人物的基本方法與搭配。

【教學(xué)難點(diǎn)】

靈活表現(xiàn)出人物關(guān)系和形態(tài)變化。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、剪紙、膠水等

四、教學(xué)過程

活動(dòng)一：情景猜想，導(dǎo)入新課

教師展示課前制作好的剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提問：老師在昨天發(fā)生了怎樣的趣事?

學(xué)生交流回答，揭示課題：剪紙故事。

活動(dòng)二：賞析作品，引導(dǎo)想象

(一)認(rèn)識(shí)剪紙文化的內(nèi)涵

教師播放含有多種類型的藝術(shù)作品，提出問題：

你能迅速找出幾件剪紙作品?說說理由。

學(xué)生回答，教師小結(jié)：剪紙主要是運(yùn)用剪刀剪和刻刀刻兩種形式，表現(xiàn)了人們的情感和風(fēng)俗，裝扮著人們的生活。

(二)欣賞作品、討論剪紙技法

1.教師順勢(shì)提問：如何運(yùn)用剪和刻的方法表現(xiàn)我們身邊的故事?

教師展示上周校慶藝術(shù)節(jié)上學(xué)生的活動(dòng)照片，引導(dǎo)兩位學(xué)生上臺(tái)一起嘗試剪刻，示范剪刻步驟：

①鉛筆打草稿。

②隨意剪出外形。

2.此時(shí)，教師展示多幅剪紙作品，提問：在這些作品中你比較喜歡哪一張的頭部、五官及花紋的處理?有什么樣的特點(diǎn)?學(xué)生回答，教師展示圖樣，

總結(jié)：頭部輪廓以圓形為主，五官以輪廓進(jìn)行概括夸張，最常用的花紋是鋸齒紋和月牙紋。

③剪或刻出人物的細(xì)節(jié)和花紋。

④剪刻出其他人物。

⑤將所有人物粘貼在紙上，組成故事，提示注意人物之間的關(guān)系和形態(tài)變化。

3.提出疑問：“故事剪完了么?還缺少什么?你能補(bǔ)充上去么?”

學(xué)生探討，教師講述物品和人物的搭配關(guān)系。

(三)設(shè)想故事情節(jié)

師：在你的身邊發(fā)生過最難忘的趣事是什么?可以用人物、地點(diǎn)、時(shí)間、動(dòng)作、服飾這五個(gè)詞來(lái)形容么?

學(xué)生踴躍發(fā)言。

活動(dòng)三：設(shè)想情節(jié)，實(shí)踐練習(xí)

設(shè)想故事情節(jié)，獨(dú)立或是兩人合作完成一件剪紙作品。(教師巡視指導(dǎo)過程中針對(duì)共同存在的問題，及時(shí)指出，及時(shí)糾正。表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作品;對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo)。)

活動(dòng)四：交流評(píng)議，小結(jié)拓展

(一)學(xué)生展示交流

1.學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的剪紙故事和方法。

2.學(xué)生互相展示作品，并從剪刻的技法等方面交流評(píng)議。

3.教師總結(jié)評(píng)議。

(二)小結(jié)拓展

1.師生以提問的方式，共同回憶本節(jié)課剪紙的技法和步驟。

2.布置作業(yè)：除了剪紙，還可以用什么形式來(lái)表現(xiàn)我們的故事?

五、板書設(shè)計(jì)

剪紙故事

技法：剪、刻

步驟：

花紋：月牙紋、鋸齒紋

頭部、五官：概括、夸張

課題選自湘教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第7課《剪紙故事》

剪紙教案 篇2

《民間剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《民間剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)莘縣*中學(xué)*20xx年7月23日22：09

宋義婷于10-7-23 22：46推薦很不錯(cuò)的教學(xué)案例，具有極強(qiáng)的使用價(jià)值，值得推薦。一點(diǎn)小建議，如果加上圖片，效果會(huì)更好的。

對(duì)于這一模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，我想從民間工藝中的剪紙說起。

一，先看看著堂課的設(shè)計(jì)理念：

剪紙是我國(guó)民間美術(shù)的一種，具有悠久的歷史，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。創(chuàng)作者大都是農(nóng)民和農(nóng)村婦女，題材也與農(nóng)村生活密切相關(guān)，如豐碩的果實(shí)、田園生活、花鳥蟲魚等。民間剪紙取材廣泛、形象生動(dòng)活潑，有很高的欣賞價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

這一領(lǐng)域的設(shè)置能使學(xué)生通過設(shè)計(jì)和應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作精神，并使這種興趣與精神轉(zhuǎn)化成持久的情感與態(tài)度，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與課題的設(shè)定都體現(xiàn)這一特征。以拓展學(xué)生思維、創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)造能力、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展為宗旨。

我根據(jù)這一設(shè)計(jì)理念，對(duì)動(dòng)手能力差、對(duì)剪紙知識(shí)的掌握較少的中學(xué)生來(lái)說，指導(dǎo)學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的剪紙練習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自主探索、嘗試體驗(yàn)中掌握知識(shí)，形成技能，提高審美意識(shí)和健康的審美情趣。

二，在教學(xué)目標(biāo)中，主要從以下三個(gè)方面來(lái)分析的。

1、認(rèn)識(shí)剪紙與人們生活的密切關(guān)系，能簡(jiǎn)單運(yùn)用多種表現(xiàn)手法進(jìn)行“剪花樣”的剪紙創(chuàng)作。

2、學(xué)習(xí)用彩紙剪花樣的方法，掌握簡(jiǎn)單剪紙的創(chuàng)作技巧培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、創(chuàng)造和動(dòng)手能力。

3、通過接觸和制作剪紙作品，樹立民族自豪感，使學(xué)生感悟美源自生活，又高于生活，提高審美意識(shí)，形成健康向上的生活態(tài)度。

三，這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)折、剪、設(shè)計(jì)花樣的方法。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出富有裝飾美的多種花樣，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。

四，這節(jié)課用到的工具和材料主要有：

范畫、手工紙、剪刀、刻刀，膠水等

五，教學(xué)過程

1，教師介紹并讓學(xué)生欣賞一些民間的剪紙知識(shí)

通過欣賞剪紙藝術(shù)，聽介紹，樹立學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛傳統(tǒng)文化的感情，提高藝術(shù)感知能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，在評(píng)價(jià)中體會(huì)成功，培養(yǎng)的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2，學(xué)習(xí)剪紙?jiān)煨偷姆椒?/p>

3，分步學(xué)習(xí)：

a教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握看圖知識(shí)。

b組織學(xué)生自學(xué)“三瓣花”“四瓣花”折法。

4，講折紙過程

這部分可以加入一些和學(xué)生的互動(dòng)。

注意：剪紙時(shí)的方向、剪法的變化。

通過簡(jiǎn)單的識(shí)圖指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)折法，鼓勵(lì)學(xué)生做小老師，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

5，實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造

學(xué)生自主構(gòu)思，變現(xiàn)方法不限。設(shè)計(jì)一張花樣剪紙，教師巡回指導(dǎo)。

教師找出或者指出學(xué)生在制作中存在的不足，肯定設(shè)計(jì)制作中勇創(chuàng)新、敢實(shí)踐的學(xué)生。

使學(xué)生在優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境中，設(shè)計(jì)剪制各種不同形狀不同花紋的花樣。發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

六，作品展評(píng)

1、組織學(xué)生將剪好的作品粘貼在展示板上。

2、評(píng)價(jià)：教師對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可讓同學(xué)們互評(píng)。

七，小結(jié)

通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽創(chuàng)造精神。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、感受美的能力。以談話的形式對(duì)本課進(jìn)行拓展，教育學(xué)生愛護(hù)花草保護(hù)環(huán)境。

剪紙教案 篇3

剪紙拉花。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步嘗試折、剪、粘的技能;

2、通過反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練兒童的耐心。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：方形彩色紙若干(紅、黃、藍(lán))、剪刀、膠水、盤子、棉簽、教師作品

三、活動(dòng)重點(diǎn)：折、剪

四、活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒剪紙時(shí)要特別注意方向和間隔距離。

五、活動(dòng)指導(dǎo)：

1、欣賞教師作品，念兒歌《拉花歌》，激發(fā)幼兒興趣。

“你拉一，我拉一，見到朋友笑嘻嘻;

你拉二，我拉二，送你一條花手絹兒;

你拉三，我拉三，朋友分手說再見;

你拉四，我拉四，我們?cè)賮?lái)玩一次?！?/p>

2、“老師的拉花都是用這樣的彩紙做成的，怎么做呢?我們需要三個(gè)步驟：

1)、折——對(duì)角折

a、認(rèn)識(shí)正方形的邊與角;

b、對(duì)角折一次，成三角形，認(rèn)識(shí)三角形的邊與角;

c、三角形再對(duì)角折兩次，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)邊(∠1)、開口邊(∠2)、不開口邊(∠3)。

2)、剪——不剪斷

a、正確的握剪手勢(shì)：在我們沒有開始之前，一定要將剪刀合起來(lái);

b、左手捏著∠1，從長(zhǎng)邊向不開口邊剪，不要剪斷;

c、左手捏著∠3，從不開口邊向長(zhǎng)邊剪，不要剪斷;

d、反復(fù)以上動(dòng)作。幼

e、上述方法做同樣的6個(gè)剪紙。

3)、粘——粘四角

a、將6個(gè)剪紙輕輕打開，老師念兒歌幫助幼兒掌握沾的技巧：

“紅對(duì)紅，藍(lán)對(duì)藍(lán)，黃對(duì)黃來(lái)別放反，

四個(gè)角，輕輕沾，膠水只用一點(diǎn)點(diǎn)。”

b、同樣顏色的剪紙，邊角對(duì)齊，用棉簽粘上一點(diǎn)膠水將四個(gè)角粘上，放一旁，晾干。

c、將三種顏色的拉花，其中心點(diǎn)粘在一起，兩頭粘一個(gè)拉扣。

d、晾干，幼兒洗手。

3、膠水干后，老師與幼兒一起玩拉花，念兒歌。

剪紙教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育《勞動(dòng)與技術(shù)》（海燕出版社）三年級(jí)下冊(cè)第十三課《剪紙》

活動(dòng)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生了解剪紙是我國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國(guó)民間藝術(shù)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)剪紙的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

使用剪刀等工具剪出漂亮的剪紙作品。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備：各種剪紙作品，相關(guān)的電教課件和設(shè)備。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩色紙、固體膠、白紙、筆等。

活動(dòng)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

（一）師：今天老師讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。（出示課件）

謎語(yǔ)：漢妃抱娃窗前耍，巧剪桐葉照窗紗。（打一民間傳統(tǒng)美術(shù)種類）

生：剪紙。板書：剪紙

師：剪紙是中國(guó)特有的民間藝術(shù)，是一種裝飾性、趣味性很強(qiáng)的藝術(shù)形式。一張普通的紙，在我們的剪刀下，幾經(jīng)翻轉(zhuǎn)，就會(huì)變成栩栩如生的剪紙作品。我們用它們把生活裝點(diǎn)得生機(jī)盎然，美麗如畫。這充分表達(dá)了人們對(duì)美好生活的向往。幾千年來(lái)，它以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式，深受人們的喜愛。（出示課件）讓同學(xué)們欣賞

師：這是喜鵲報(bào)曉，預(yù)示著新年來(lái)了，好運(yùn)也來(lái)了；看美猴王孫悟空手拿金箍棒，駕著祥云，在遙望前方是否有妖怪；慈祥的圣誕老人來(lái)給小朋友送禮物來(lái)了。這張是采用套色剪紙的方法，一只孔雀在驕傲的向人們展示它漂亮的羽毛。這是仿照北宋張擇端的傳世之作《清明上河圖》完成的剪刻作品，它刀法純熟，格調(diào)清新，忠實(shí)的保留了原作的清新淡雅、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，比例合里的特點(diǎn)，作品中的房屋、車馬、人物均刻畫的栩栩如生、分毫不差。

師：你們看完這些剪紙，你想說什么，就說什么。

師：生活中我們可以在哪些地方看到剪紙作品？

生：窗花。

師：我們來(lái)欣賞一些圖片，看一下剪紙用在什么地方？過年時(shí)貼在窗戶上的窗花；結(jié)婚時(shí)貼在墻上或物品上的喜花；用在衣飾、鞋帽、枕頭上的刺繡底樣，農(nóng)村過年時(shí)貼在門楣上的門箋。（出示課件）

師：大家是不是也想剪出漂亮的`剪紙呢？

生：想。

師：我們今天就來(lái)一起學(xué)習(xí)剪紙。

二、講授新知：

1、學(xué)習(xí)剪紙前我們先來(lái)學(xué)習(xí)剪紙的幾種折法。（出示兩張剪紙圖），

老師先示范兩張剪紙圖的折法，請(qǐng)同學(xué)們打開書，學(xué)習(xí)書上的折法，自己先折一下，一張紙折一種。哪些同學(xué)想出不同的折法可以來(lái)給大家展示一下。

師：剪紙時(shí)，要根據(jù)表現(xiàn)對(duì)象的特征，選擇合適的折法進(jìn)行折疊

2、師；今天我們來(lái)剪團(tuán)花和花邊，團(tuán)花是一種中心對(duì)稱的圖案；花邊是一種連續(xù)對(duì)稱的圖案，它們都是單色對(duì)稱圖案。（演示剪紙步驟這時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高記憶力）。

制作黑板上的一幅作品。

團(tuán)花的剪紙步驟

1.取正方形一張紙，可以折疊一次也可以折疊多次

2.畫紋樣。

3.剪裁，按畫好的紋樣，沿著線剪。

師：花邊用什么折法，畫紋樣時(shí)，怎么畫？（一半）

剪花邊時(shí)要注意哪些地方要有連接處。

三、操作實(shí)踐：

師：你們先仿照老師制作的剪紙，然后再自己創(chuàng)作其它圖形的剪紙。用剪刀時(shí)注意安全。

學(xué)生4人小組開始制作。（教師巡視）

四、交流展示：

選出好的作品，進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)。

師：誰(shuí)來(lái)說一說，你認(rèn)為哪幅作品好？好在哪？（讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和口頭表達(dá)能力。）

五、拓展學(xué)習(xí)：

師：在我們的生活中，有很多剪紙的素材，發(fā)揮你的想象。你喜歡什么就剪什么，用什么顏色的紙都行。希望大家能創(chuàng)作出更美觀、更具有實(shí)用價(jià)值的剪紙作品。

板書：

剪紙

剪紙教案 篇5

幼兒園剪紙拉花教案及反思

一、教案概述

1. 教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙拉花的興趣，提升其手眼協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力；

通過剪紙拉花的過程，培養(yǎng)幼兒的耐心和細(xì)心觀察力；

培養(yǎng)幼兒的美感和創(chuàng)造力。

2. 教學(xué)準(zhǔn)備：

剪紙紙張、剪刀、顏料、粘貼紙。

3. 教學(xué)過程：

1）幼兒園老師先向幼兒展示一些剪紙拉花的作品，激發(fā)幼兒的興趣。

2）將幼兒分成小組，每個(gè)小組配備一個(gè)老師指導(dǎo)。

3）給每個(gè)小組發(fā)放剪紙紙張和剪刀，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基本的剪紙技巧。

4）向幼兒展示剪紙拉花的基本步驟，引導(dǎo)他們觀察并模仿。

5）讓幼兒根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行剪紙拉花活動(dòng)。

6）幼兒完成剪紙拉花后，可以使用顏料將其上色，增加藝術(shù)感。

7）幼兒將剪紙拉花粘貼到粘貼紙上，制作成一幅幅精美的作品。

二、教案反思

教案中，對(duì)剪紙拉花教學(xué)過程進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃，從激發(fā)幼兒興趣到完成作品的所有環(huán)節(jié)都有安排。同時(shí)，教案也強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)幼兒的各方面能力，寓教于樂，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)剪紙拉花。然而，還有以下幾點(diǎn)需要進(jìn)行反思和改進(jìn)：

1. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，除了提升幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力外，還可以加入培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們通過剪紙拉花表達(dá)自己獨(dú)特的想法和感受。同時(shí)，還可以加入社交能力的培養(yǎng)，讓幼兒在小組合作中互相幫助和交流。

2. 教學(xué)過程的安排是否合理

在教學(xué)過程的安排上，可以增加一定的預(yù)熱環(huán)節(jié)，例如通過觀看一些經(jīng)典剪紙拉花作品或講解剪紙拉花的歷史和文化背景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)剪紙技巧時(shí)，可以采用示范+指導(dǎo)+自主練習(xí)的方法，讓幼兒能夠更好地掌握技巧和方法。

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)的方法是否合理

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，可以通過對(duì)幼兒作品的觀察和欣賞，對(duì)他們的剪紙拉花作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定他們的努力和創(chuàng)造力，同時(shí)也指出需要改進(jìn)的地方，激發(fā)他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，通過對(duì)幼兒園剪紙拉花教案的詳細(xì)規(guī)劃和反思，可以使教學(xué)更加科學(xué)和有效。在剪紙拉花這個(gè)活動(dòng)中，幼兒既可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，又可以培養(yǎng)美感和創(chuàng)造力，更重要的是，他們能夠在歡樂的氛圍中，通過自己的努力制作出一幅幅精美的剪紙拉花作品，增強(qiáng)自信心，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

剪紙教案 篇6

一、活動(dòng)概述：

1、教學(xué)對(duì)象：中小學(xué)生

2、活動(dòng)人數(shù)：50人

3、活動(dòng)時(shí)間：4課時(shí)

4、活動(dòng)內(nèi)容：

（1）剪紙的歷史、特點(diǎn)

（2）剪紙的保存

（3）剪紙的剪法規(guī)侓

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1） 使學(xué)生了解剪紙的基本知識(shí)，掌握剪紙的基本技能、剪紙的制作步驟和保存方法。

（2） 通過剪紙?zhí)岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，提高他們的審美情趣。

2、過程與方法

教學(xué)法、演示法、實(shí)踐法和啟發(fā)式教學(xué)法的結(jié)合

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1） 技法學(xué)生對(duì)民間剪紙的熱愛，使學(xué)生了解民間剪紙，學(xué)會(huì)運(yùn)用剪紙的基本技法制作剪紙作品

（2） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，教會(huì)學(xué)生用生活中常見的事物創(chuàng)造美

（3） 使學(xué)生了解剪紙?jiān)诿褡逦幕l(fā)展中的歷史和意義。

三、活動(dòng)重點(diǎn)及難點(diǎn)

剪紙的制作步驟

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

紅紙、剪刀、圖紙、訂書機(jī)

五、活動(dòng)過程：

（1） 學(xué)生們分組坐下來(lái)，選出一個(gè)組長(zhǎng)，讓每個(gè)組長(zhǎng)發(fā)一把剪刀和一張紅紙。強(qiáng)調(diào)安全紀(jì)律，特別是剪刀的安全使用。

（2） 新課介紹：欣賞剪紙作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提問：什么是剪紙？

（三）講授新課：

1、定義：

2、歷史：

三。剪紙種類：根據(jù)用紙和生產(chǎn)的分類，一般分為單色剪紙和多色剪紙（彩色剪紙）。

4、剪紙的題材：

（1）來(lái)自實(shí)際生活中的題材。

（2）表示喜慶寓意的題材。

（3） 一些歌劇人物和傳說。

5 、剪紙的工具材料：

剪刀、大紅紙、裝訂機(jī)。

6、剪紙的特點(diǎn)：

7、剪紙的保存：

8、剪法規(guī)律：

（1）先主后次；（2）先里后外；（3）先小后大；（4）先難后易。

（四）學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作。把紅紙折起來(lái)，把圖案裝訂好。老師講教授并演示切割技巧。

（5） 老師總結(jié)，組長(zhǎng)檢查剪刀放在指定位置，整理室內(nèi)衛(wèi)生。

六、評(píng)價(jià)方案

根據(jù)剪紙作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

剪紙教案 篇7

剪紙教案是一種通常用于兒童課堂中的手工教學(xué)方案，其目的是通過教學(xué)的形式將剪紙的基礎(chǔ)技能傳授給學(xué)生，并促進(jìn)其創(chuàng)造力和想象力。

在剪紙教案中，首先需要向?qū)W生介紹剪紙的基礎(chǔ)知識(shí)，如剪刀的使用方法和安全注意事項(xiàng)等。教師可以通過視頻、圖片或?qū)嵨镅菔镜确绞竭M(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)剪紙有一個(gè)基本的了解。

之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中，可以逐步增加難度。例如，開始時(shí)可以讓學(xué)生練習(xí)基本的半圓形、三角形等形狀的剪紙，之后可以逐漸加入更復(fù)雜的形狀和圖案。同時(shí)，教師也應(yīng)該注意學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們嘗試更多的可能性。

在練習(xí)過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力，在剪紙上加入更多的想法和元素。例如，學(xué)生可以根據(jù)不同主題，設(shè)計(jì)出自己的剪紙作品，或?qū)⒉煌募艏埿螤罱M合在一起形成新的圖案。

另外，剪紙也是一種帶有文化內(nèi)涵的手工藝品，教師可以通過講解剪紙的歷史、文化背景等方式，讓學(xué)生更好地了解剪紙的價(jià)值和意義。

總的來(lái)說，剪紙教案不僅可以傳授剪紙的基礎(chǔ)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地了解文化的內(nèi)涵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試更多、更有創(chuàng)造性的剪紙作品，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力。

剪紙教案 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步感受剪紙作品的藝術(shù)美及其藝術(shù)特點(diǎn)。

2. 初步了解民間剪紙的制作過程，萌發(fā)學(xué)習(xí)剪紙的興趣。

3. 了解剪紙的用途及它與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，產(chǎn)生民族自豪感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.環(huán)境布置：布置一個(gè)剪紙作品展。

2.幻燈片：剪紙過程；剪紙的發(fā)展；《剪紙作品欣賞》。

3.實(shí)物投影儀、電視機(jī)、電腦、古典音樂《花好月圓》。

4.剪紙材料、工具人手一份。

活動(dòng)過程：

（一）參觀剪紙作品展，欣賞剪紙作品的美。

1.引入欣賞，讓幼兒尋找并發(fā)現(xiàn)剪紙的藝術(shù)美。在喜慶氣氛的音樂《花好月圓》中，孩子們自由結(jié)伴欣賞。利用濃郁的藝術(shù)氛圍、開放式的教學(xué)把孩子們一下子吸引過來(lái)。

2.教師：這些剪紙作品美嗎？美在哪里？

3.教師小結(jié)：剪紙作品的顏色、圖案非常美，剪紙作品的團(tuán)有人物、動(dòng)物、文字、花木、山水等內(nèi)容。

（二）感受剪紙的深厚寓意及在生活中的裝飾作用，提高幼兒的審美能力。

1.欣賞作品《百年好合》

教師：這幅作品中有什么？什么時(shí)候會(huì)見到這樣的剪紙作品？男孩代表誰(shuí)？女孩代表誰(shuí)？

2.欣賞作品《年年有余》《龍鳳呈祥》，引導(dǎo)幼兒討論。

教師：這兩幅作品上喲什么？他們代表什么意思？這兩幅作品可以貼到哪里？

教師小結(jié)：不同的剪紙作品可以貼到不同的地方，而且有不同的寓意，有的是祝賀新郎新娘百年好合、永結(jié)同心，有的是年年有余，有的是龍鳳呈祥等，都表示了人們對(duì)美好生活的向往。

（三）了解剪紙的材料、工具以及制作過程。

1.教師出示蠟光紙、剪刀、刻刀、筆、字卡等材料并逐一進(jìn)行介紹，幫助幼兒了解作品的制作工具和材料。

教師：這些漂亮的剪紙作品是用什么材料做成的呢？又用了什么工具呢？

2.觀看剪紙的現(xiàn)場(chǎng)表演。

（1）想：在制作前先想好要剪的圖案。

（2）畫：把想要剪的圖形畫下來(lái)。

（3）剪：沿著畫好的線剪下來(lái)。

（4）貼：剪好的剪紙貼起來(lái)。

3.教師與幼兒共同回憶剪紙的制作步驟。

教師：制作剪紙需要幾個(gè)步驟？剪紙作品是如何制作出來(lái)的？

（四）幼兒嘗試剪紙，體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的制作過程。

教師：你們喜歡剪紙嗎？讓我們也來(lái)學(xué)習(xí)剪紙吧！

（五）觀看教學(xué)幻燈《剪紙的發(fā)展》，了解中國(guó)剪紙的發(fā)展，激發(fā)幼兒初步的民族自豪感。

1.幼兒觀看教學(xué)幻燈，了解中國(guó)剪紙的發(fā)展。

教師：有的剪紙都是一種顏色的，稱為單色剪紙。剪紙隨著人們的喜愛也發(fā)生了許多變化，出現(xiàn)了裝飾剪紙、彩色剪紙等。

2. 激發(fā)幼兒初步的民族自豪感。

教師：剪紙?jiān)从谀膫€(gè)國(guó)家？

小結(jié)：剪紙?jiān)从诩t過，看上去非常美麗漂亮。在喜慶的日子里，人們喜歡用他來(lái)裝飾，所以剪紙是我國(guó)的傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)形式。現(xiàn)在受到虛報(bào)多人的喜愛，許多人還成為了專門的剪紙藝術(shù)家。

活動(dòng)延伸：

區(qū)域活動(dòng)：將剪紙的各種材料投放到美工區(qū)，讓幼兒幾句嘗試制作剪紙作品。

剪紙教案 篇9

一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)構(gòu)思

剪紙是最為流行的中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)之一，中國(guó)剪紙歷史悠久，題材廣泛，風(fēng)格獨(dú)特。每逢春節(jié)或結(jié)婚等喜慶節(jié)日和活動(dòng)，人們總要在窗戶上或居室內(nèi)貼滿剪紙，以示喜慶歡樂。剪紙內(nèi)容，有反映現(xiàn)實(shí)生活中人民群眾的生產(chǎn)活動(dòng)、風(fēng)俗習(xí)慣的作品；有表現(xiàn)人們對(duì)美好生活的向往，如“五谷豐登”“連年有余”等運(yùn)用諧音、象征和寓意手法的作品；有表現(xiàn)神話傳說、戲劇故事，如“武松打虎”“楊門女將”等類作品。它貼近我們的生活，以豐富多彩的形式走進(jìn)我們的生活，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子會(huì)與剪紙零距離的接觸，通過看一看、說一說、剪一剪等活動(dòng)，全身心的去體驗(yàn)這門獨(dú)特的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

二、活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)孩子對(duì)剪紙作品的興趣。

活動(dòng)難點(diǎn)：能夠清楚的表達(dá)自己的情感和感受。

三、活動(dòng)目標(biāo)

① 能夠清晰的表達(dá)自己的感受。

② 進(jìn)一步了解剪紙的各種風(fēng)格和種類。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

① 幼兒收集的剪紙作品或者圖片

② 錄音機(jī)、磁帶

五、活動(dòng)過程

① 欣賞：

幼兒欣賞大家?guī)?lái)的剪紙作品。

② 談話：

引發(fā)幼兒談話：我最喜歡的剪紙，引導(dǎo)幼兒說出剪紙作品的名稱、用途，以及為什么喜歡這個(gè)作品。教師用錄音機(jī)錄下幼兒的談話內(nèi)容。

③ 教師參與：

教師介紹自己帶來(lái)的剪紙作品，引發(fā)更多的幼兒參加談話的熱情。

④ 總結(jié)：

繼續(xù)幼兒的談話。大家一起傾聽談話的錄音，并請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)自己的講述情況。

⑤ 拓?。?/p>

請(qǐng)幼兒把收集的最喜歡的剪紙平整的放在紙的下面，然后用蠟筆在書頁(yè)上均勻涂色，把剪紙的圖案拓印下來(lái)。

⑥ 制作：

幼兒和教師一起將剪紙標(biāo)注上剪紙名稱及收集者的名字，參考下面的方法制作《我們最喜歡的剪紙》小書。

A：先準(zhǔn)備一些大于剪紙規(guī)格的紙張。

B：將剪紙粘貼在上面。注意固定剪紙的四角。

C：將收集這個(gè)剪紙的幼兒的名字寫在剪紙的下面。

D：一起選擇一個(gè)剪紙粘貼在紙上做封面，并寫上《我們最喜歡的剪紙》的書名，寫上制作的時(shí)間。另一張白紙做封底。

E：將所有的紙張對(duì)齊，左側(cè)用打孔器在中間有間隔的地方分別打兩個(gè)孔。（或者左側(cè)用訂書器裝訂）

F：將繩子穿過并在封面的一面系蝴蝶結(jié)。

六、變化與延伸

① 將幼兒收集的剪紙制作成小書和錄音機(jī)、幼兒談話的錄音磁帶放在一起，大家可以在欣賞剪紙作品的同時(shí)聽談話錄音。

② 幼兒可以繼續(xù)收集，逐步增加小書的內(nèi)容及錄音的內(nèi)容。

幼兒園大班語(yǔ)言教案：我最喜歡的一本書

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能比較清楚的說出自己喜歡的一本書的理由。

2、知道書能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，產(chǎn)生喜歡讀書的'情感。

活動(dòng)重點(diǎn)：

介紹自己喜歡的圖書

難點(diǎn)：

說說閱讀的作用

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒每人帶一本自己喜歡的圖書

活動(dòng)過程：

1、師生共同介紹喜歡的圖書

“每個(gè)人都有自己喜歡的一本書，你最喜歡的是哪一本書呢？為什么？”

（1）教師介紹自己喜歡的一本書，并說出理由

（2）幼兒自由結(jié)伴介紹自己喜歡的一本書

2、討論閱讀的作用

“你們讀過那么多的書，想想對(duì)自己有什么幫助呢？”

（1） 幼兒交流閱讀的作用

（2）教師小結(jié)閱讀的作用：書能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，許多我們不知道、不了解的事情都能在書上找到答案，使人變得聰明起來(lái)。

3、交換圖書閱讀

幼兒相互交換圖書進(jìn)行閱讀，也可向同伴介紹數(shù)的大致內(nèi)容。

剪紙教案 篇10

活動(dòng)由來(lái)：

結(jié)合我們“多彩的秋天”活動(dòng)主題，生成了本次剪紙活動(dòng)。本次活動(dòng)是在孩子們剪“旋轉(zhuǎn)的小蛇”，初步嘗試轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪的技法后，開展的活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步嘗試使用“轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪”的方法，一剪刀剪出樹葉的形狀。

2、嘗試合理使用紙張，避免剪碎紙，做到不浪費(fèi)紙張。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各色卡紙、大小不同的襯紙、編好的“柳枝”、剪刀、樹葉圖片。

活動(dòng)過程：

活動(dòng)開始，我為了豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察了八張不同葉形、樹葉不同排列方式的圖片，請(qǐng)幼兒用身體表現(xiàn)出樹葉的形狀，然后逐一示范剪法。

在材料的投放上，我在大小不同的襯紙上畫出了不同的樹枝，其中一組為編織的柳枝，供幼兒自主選擇自己喜歡的襯紙和剪紙的顏色。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我特別提醒幼兒合理使用剪紙，盡量不出現(xiàn)廢紙。幼兒在剪紙過程中，也能盡量做到這一點(diǎn)。

在近半小時(shí)后，全部幼兒完成了自己的作品，并展示。

分析：

1、從活動(dòng)開始，到幼兒真正拿起剪刀開始剪，用了近15分鐘的時(shí)間，顯然這段時(shí)間過長(zhǎng)了。但總怕幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，總擔(dān)心獨(dú)立剪紙時(shí)會(huì)遇到困難，總想做到事無(wú)巨細(xì)，加上幼兒自由選擇用紙的時(shí)間，居然就用了那么長(zhǎng)的時(shí)間。

2、幼兒在剪紙粘貼時(shí)，我注意到兩個(gè)幼兒的作品和襯紙的顏色相同了，幾乎看不到樹葉。

我并沒有及時(shí)制止，打算在分享交流的環(huán)節(jié)，和孩子們一起討論，同時(shí)提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，但巡視一圈過后，兩名幼兒均發(fā)現(xiàn)了自己的問題，主動(dòng)作出了調(diào)整。在分享環(huán)節(jié)我請(qǐng)這兩名幼兒介紹了這一小舉動(dòng)，目的在于為其他幼兒提供借鑒。

3、令人欣喜的是，今天第一次請(qǐng)幼兒嘗試合理利用紙張，努力做到不浪費(fèi)紙，沒想到真的有許多幼兒能夠做到。這足以證明我似乎低估了幼兒的能力。

4、能力比較強(qiáng)的幼兒，不僅能夠運(yùn)用“轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪”的技法，而且已經(jīng)能夠剪出比較復(fù)雜的掌形樹葉，而能力若的幼兒，僅僅是用三角形、正方形、長(zhǎng)方形的紙表現(xiàn)樹葉。能力差別比較大，這需要今后的活動(dòng)按幼兒不同的發(fā)展水平分組組織或在同一活動(dòng)中分層指導(dǎo)了。

問題改進(jìn)策略：

1、反思開始部分時(shí)間過長(zhǎng)的原因，其中最該取消的環(huán)節(jié)就是教師示范剪法的部分，本意是指導(dǎo)幼兒剪紙方法，但這樣似乎禁錮了孩子們的思維，也剝奪了他們自由探索的權(quán)利。

2、活動(dòng)中過于注重幼兒剪出真實(shí)的樹葉，但其實(shí)幼兒的良好剪紙常規(guī)和興趣是更重要的，不要強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)的相像。

3、在豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)時(shí)，觀察的所有樹葉均為正面的樹葉，可以提供不同角度的樹葉，甚至直接到戶外觀察，然后再表現(xiàn)，這樣也許幼兒的作品會(huì)更生動(dòng)。

剪紙教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3.感受奶奶的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的腦海中留下了一幅幅美麗的圖畫，你還記得嗎？（學(xué)生作答）

出示文與圖：

1.大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗戶上都貼著姥姥心靈手巧的勞作。（配以貼窗花的窗扇）

2.我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。（配以喜鵲登枝圖）

3.我擺弄著各式各樣的窗花，對(duì)活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。（配以牛兔圖）

二、細(xì)讀第一個(gè)畫面：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗戶上都貼著姥姥心靈手巧的勞作。（配以貼窗花的窗扇）

學(xué)生讀句子，讀出了什么？

1.讀出姥姥的心靈手巧。鏈接第二自然段。

讀文段，讀出姥姥的“神”。

A、“剪貓像貓……”

B、出示多幅圖，親眼感受其神，仿照說話?！凹魝€(gè)關(guān)羽能殺敵，剪個(gè)老虎震天吼”等等。

C、指導(dǎo)讀好。

2.再讀，讀出姥姥剪紙的深入人心。鏈接第三自然段。

從“都”字看出所有的人家都喜歡姥姥的剪紙，姥姥給每一戶人家剪紙；從姥姥的話語(yǔ)和行動(dòng)中讀出了姥姥的廣結(jié)善緣。

三、細(xì)讀第二個(gè)畫面：我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。

學(xué)生讀句子，讀出了什么？

讀出姥姥的身心入境。

通過“嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔?！边@句話來(lái)體會(huì)。

從“我服了，可還耍賴——就像她兩根延長(zhǎng)的手指”的朗讀中，體會(huì)姥姥剪紙技藝之高，也將祖孫的親昵之情從紙上活現(xiàn)到生活中。

再讀自然段5，姥姥數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪……

出示插圖，想象姥姥剪紙時(shí)想些什么？

再現(xiàn)：“喜鵲登枝”，“百壽”圖等，想象姥姥心中對(duì)人們的美好祝福。

練習(xí)說話：因?yàn)榭鞓?，姥?___剪，____剪，____剪，____剪，____剪，____剪……因?yàn)橄硎埽羌舻缎性诩埳系乃⑺⒙昣____……

4.指導(dǎo)讀好：“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極?！?/p>

四、細(xì)讀第三個(gè)畫面：我擺弄著各式各樣的窗花，對(duì)活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。（配以牛兔圖畫）

讀后面的文段，感受“充滿了好感”。

1.通過“纏”字體會(huì)我對(duì)姥姥的依戀，想象我“纏”姥姥時(shí)會(huì)有的動(dòng)作和語(yǔ)言。

2.通過對(duì)幾幅圖的描述感受姥姥與我的深厚感情。

3.配樂朗誦我對(duì)姥姥的思念，在傾訴中完成全文的回顧。（扣住“有聲有色”回顧那一幅幅畫面，那一句句夸贊和親昵的交談?dòng)肋h(yuǎn)印在了我的心中。）

《姥姥的剪紙》是一篇飽含深情的回憶文章，初讀之便被它質(zhì)樸的文風(fēng)、真摯的情懷所吸引，被那爽朗的、熱忱的、富有趣味和愛心的姥姥所吸引。教者首先看到的，當(dāng)然是作者心中永不磨滅的、姥姥剪出的那一幅幅美麗的剪紙。

第一幅是在左鄰右舍的窗戶上耀眼地裝點(diǎn)著的紅紅的窗花，使樸素的窗戶變得喜慶了、美麗了，從這樣的窗花中看出那份對(duì)窗花的熱愛對(duì)姥姥的敬仰已經(jīng)深入了大伙兒的心中；第二幅窗花是在我刁難中剪出的“喜鵲登枝”，簡(jiǎn)直無(wú)可挑剔，且熟能生巧至蒙眼剪出，那一份身心入境的姥姥剪紙圖讓我著迷，深入了我的心中；還看到了第三類剪紙：活潑生動(dòng)的牛兔圖畫，濃縮著祖孫甜蜜、快樂和幸福的相伴生活，讓作者永難忘懷，在作者的心境與夢(mèng)境的獨(dú)白中，牛兔圖把作者滿腔的依戀淋漓宣泄。有了這樣的認(rèn)識(shí)，備課時(shí)便將課文的`段落分為了三幅畫面教學(xué)。

馬琴老師：

1.各個(gè)部分教學(xué)雖有側(cè)重，然而因?yàn)闆]有整體問題情境，重點(diǎn)難點(diǎn)仍不夠突出，枝枝蔓蔓的教學(xué)環(huán)節(jié)分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力，在目標(biāo)的達(dá)成上迷失了方向，打了折扣。所以大刀闊斧刪繁就簡(jiǎn)，確定整合的問題情境，重組重整文本，突出重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，做亮做細(xì)課堂細(xì)節(jié)，為難點(diǎn)重點(diǎn)的突破贏得時(shí)間極為必要。

2.教師的流水式教學(xué)，以及提問、理答主導(dǎo)性過強(qiáng)，讓學(xué)生亦步亦趨，不利于拓展學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生充分閱讀接觸文本，發(fā)揮他們的主體作用，疑在核心處，教在“質(zhì)疑”處。

3.課堂提問為趕進(jìn)度造成發(fā)散提問低效。

例如在學(xué)習(xí)文中姥姥給“我”剪的兩幅牛兔圖后提問：

師：你頭腦中還會(huì)出現(xiàn)什么圖？在姥姥的剪刀下還會(huì)剪出哪些奇妙的圖？

生：中秋節(jié)的夜晚，姥姥在月光下剪出了一輪皎潔的圓月下小兔依偎在老兔身旁，凝望圓月思念遠(yuǎn)方的親人。

生：花紅柳綠的春天，姥姥在和煦的春風(fēng)中剪出了一老一少的兔子沐浴在溫暖的陽(yáng)光下，在鄉(xiāng)間小路賞景

師：對(duì)，此時(shí)我不僅對(duì)活潑的兔子產(chǎn)生了好感，對(duì)憨厚的老牛產(chǎn)生好感，對(duì)姥姥的剪紙產(chǎn)生好感，對(duì)姥姥也產(chǎn)生好感。

你這一提問設(shè)計(jì)極其巧妙，緊扣教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。但教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，面對(duì)如林的小手只待兩人問答后便自己總結(jié)。

課堂上教師在處理發(fā)散性的問題時(shí)應(yīng)堅(jiān)持各抒己見的原則，不能因?yàn)樗^的趕教學(xué)進(jìn)度就限制學(xué)生答問的數(shù)量，直接影響了學(xué)生的參與面。教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言節(jié)奏感訓(xùn)練，提高教學(xué)環(huán)節(jié)處理的流暢度，實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)學(xué)生的答問程度。

郭擁軍老師：

1.年級(jí)目標(biāo)模糊，問題過于淺顯不能反映思維的深度。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀思考和整合感受的能力，他們完全能夠?qū)⒁恍┎牧辖M織起來(lái)，形成自己個(gè)性的理解和感悟。課堂提問要能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極性，使學(xué)生通過思考才能解答。切不可忽視學(xué)生的年齡特征，提問偏易，遠(yuǎn)離學(xué)生的“思維發(fā)展區(qū)”，使課堂低效。所以，啟發(fā)學(xué)生時(shí)“學(xué)生能讀懂的不教”是要切記的。

例如你在教學(xué)《姥姥的剪紙》最后一個(gè)自然段提問：作者的心思，你讀懂了嗎？

師：“我”也讀懂了姥姥期待：姥姥想你，你要好好生活，莫忘養(yǎng)育你的家鄉(xiāng)（那一片綠油油的青草地）濃濃的鄉(xiāng)情、親情，深深的思念、懷念，都融入了文字之中……

“作者的心思，你讀懂了嗎？”這個(gè)問題包含的思考容量較大，學(xué)生答問時(shí)必然需要增加“等待時(shí)間”。教師不能因有人聽課怕“冷場(chǎng)”而直接公布答案。

提問等候時(shí)間是教師提問后留給學(xué)生的思考時(shí)間。教師提問后留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間是教師課堂提問的重要策略之一。由于沒有充足的思考時(shí)間，學(xué)生的思維很容易卡殼，她們往往就會(huì)放棄機(jī)會(huì)。老師若將等待時(shí)間延長(zhǎng)3-5秒，在學(xué)生充足思考并組織語(yǔ)言解答后再點(diǎn)名答，學(xué)生回答問題的質(zhì)量參與人數(shù)都會(huì)有所提高。同時(shí)也要避免因停頓過長(zhǎng)，造成時(shí)間的浪費(fèi)，延緩課堂的節(jié)奏，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，反復(fù)吟誦，初步感受姥姥的剪紙之神。

上節(jié)課，我們通過初讀課文認(rèn)識(shí)了我的姥姥，姥姥有個(gè)特別拿手的本領(lǐng)—（剪紙）姥姥剪紙的技藝真是——（神了）請(qǐng)你像鄉(xiāng)親們那樣夸夸姥姥。

可不是一個(gè)人這樣夸贊，左鄰右舍的人無(wú)不對(duì)我的姥姥嘖嘖贊嘆。（學(xué)生再夸）

（修改理由：剪紙是貫穿全文的線索，是作者情感的載體，理應(yīng)在全課開始即通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、反復(fù)吟誦，直接讓學(xué)生走近姥姥，走近姥姥的剪紙。從鄉(xiāng)親們對(duì)姥姥剪紙的贊嘆中，貼近姥姥剪紙之神。以“神”來(lái)開啟全課，統(tǒng)領(lǐng)全文，使問題簡(jiǎn)化，便教利學(xué)。）

二、故事進(jìn)入，扣住重點(diǎn)詞句，深入感受剪紙之“神”

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀4-6自然段，找到描寫“喜鵲登枝”的句子，畫出來(lái)，再讀一讀。

2.出示圖畫，配上文字，指導(dǎo)觀察：看看梅枝與喜鵲哪里形象生動(dòng)，哪里又有大小疏密的變化？

3.生模仿課文中句式練習(xí)說話剪只喜鵲----- 剪朵梅花-----

4.這么神的“喜鵲登枝”是在什么情況下剪出來(lái)的？完整地讀一讀這個(gè)故事。

生自由讀第四五小節(jié)。

演讀中體會(huì)姥姥之“神”

5.指導(dǎo)朗讀句子。

a.你再讀讀這個(gè)“嗬”，你能讀出什么來(lái)？聯(lián)系課文和故事讀讀說說。

b.一生說完再繼續(xù)指導(dǎo)，還能讀出什么來(lái)？

（修改理由：在第一次教學(xué)中圖與文結(jié)合得不夠緊密，生硬地將課文材料割裂開來(lái)，不順文理；又將故事部分過于簡(jiǎn)略地處理，不能體會(huì)人物間的親密感情。調(diào)整為由文到圖，再到故事，接著模仿演讀的教法，符合學(xué)生的接受規(guī)律，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過追問等手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)、想象、演讀，深入感受了姥姥剪紙之神，祖孫情感之醇。）

三、讀中體會(huì)，想象情境，感受姥姥品格之“神”。

2.再讀課文，抓重點(diǎn)句段，體會(huì)姥姥品格之神。

學(xué)生回答，一段段品味。

出示文段1：是的，莊稼人都圖個(gè)吉利，姥姥對(duì)“喜鵲登枝”最熟悉不過了……就像她兩根延長(zhǎng)的手指。

學(xué)生分小組讀，一組讀數(shù)九隆冬剪，一組讀三伏盛夏剪，一組讀日光下剪，如此類推。體會(huì)姥姥剪得多。

追問：一日復(fù)一日的剪，才剪得如此之神！為什么需要剪這么多？

出示文段2：慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰(shuí)開口都行……

學(xué)生想象：也許剛剛姥姥還在——，見人來(lái)求，她連忙——。從中體會(huì)姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。

小結(jié)：一個(gè)人一輩子都能為別人做事，這才叫真正神了呢！

（修改理由：在第一次課上“莊稼人都圖個(gè)吉利……就像她兩根延長(zhǎng)的手指?！眱H僅是通過朗讀體會(huì)姥姥剪得多，沒有進(jìn)行文本的整合。這里用“姥姥怎么能剪得這么神？”這一轉(zhuǎn)問，再一追問：怎么需要剪這么多？巧妙回文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開生活畫面的聯(lián)想，在體驗(yàn)中豐富對(duì)姥姥的性格構(gòu)建，體悟姥姥廣結(jié)善緣的品格之“神”，感受姥姥剪紙之神韻。這時(shí)學(xué)生積極地參與到課堂中，他們不僅是學(xué)習(xí)者，也是課堂的建構(gòu)者。姥姥的形象逐漸在學(xué)生心中清晰起來(lái)。）

3.再讀，體會(huì)姥姥身心入境的境界之神。

出示圖（文中插圖）文：我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的樣子，那剪刀行在紙上的聲音悅耳至極。

觀察姥姥的神情，說話。

出示喜鵲登枝圖：姥姥微笑著剪，讓我們猜猜姥姥在為大伙剪“喜鵲登枝”時(shí)，她的心里想著什么？大家會(huì)說些什么？

再出示鶴壽圖、福字圖等，體會(huì)姥姥剪紙時(shí)那份甜蜜和享受。

小結(jié)：為別人剪，而且剪到這般入境、這般快樂，這才是真正神了呢！指導(dǎo)讀出享受、甜美的體驗(yàn)。

（修改理由：此處的引導(dǎo)觀察、發(fā)問給學(xué)生提供了第一次試教中沒有的抓手：姥姥的神情觀察、大伙兒同姥姥對(duì)話的想象，給姥姥的“享受”帶來(lái)了具體的體驗(yàn)：快樂著別人的快樂，享受著別人的享受，這是人生的高境界?？梢姾玫奶釂柲荛_啟學(xué)生的思維，活躍學(xué)生的想象)

過渡：在密云多雨的夏日午后，姥姥專門為我剪出的牛兔圖畫也“神”了，它讓我深深著迷，是什么原因呢？同學(xué)們自己讀一讀課文，把每一幅牛兔圖畫讀懂了。

1.學(xué)生讀文。

2.師生對(duì)話，想象畫面，引導(dǎo)讀懂圖畫。

體會(huì)老牛的勤懇和對(duì)小牛的愛護(hù)。出示：從那以后，我總是纏著姥姥剪各種各樣的剪紙：蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子，拉車的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠＃吓？偸窃诟苫顑骸＃ㄆ渲屑t色顯示：兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑?。）

齊讀紅色的句子，你能讀出老牛和兔子一起生活的情形嗎？

探問：想象一下老牛在做什么，調(diào)皮的小兔在玩什么？……

小結(jié)：姥姥的那一張張剪紙啊，就是我和姥姥一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。姥姥真是神了，她把全部的生活、全部的愛都剪進(jìn)了剪紙，難怪讓我深深愛上了這些圖畫，讀出來(lái)吧。

d.出示12自然段，學(xué)生齊讀。

（修改理由：教師的智慧理答讓學(xué)生的情感體驗(yàn)漸入高潮。這部分以學(xué)生已經(jīng)讀懂的感受為基礎(chǔ)，讀出圖畫的共同特點(diǎn)，重點(diǎn)感悟這部分的中心句：“兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒”。從圖畫再讀到生活的畫面，此刻，學(xué)生漸漸明白姥姥的剪紙已經(jīng)不是剪紙了，它就是我和姥姥生活的一幅幅圖畫，就是姥姥愛我寵我的美好童年生活。姥姥真是“神”了，能把這么多的感情和話語(yǔ)放到剪紙里，讓“我”對(duì)活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。第一次教學(xué)中沒有這樣細(xì)致地從圖到文、從文到圖，再由圖到生活，由生活回到課文的細(xì)節(jié)處理，學(xué)生對(duì)姥姥于我的慈愛體悟便不能深入肺腑。）

五、讀中感悟，抒發(fā)表達(dá)，升華情感。

配樂過渡：就這樣，姥姥用她辛勤的勞作，用她滿腔的疼愛給了我一個(gè)快樂的童年。后來(lái)我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了。但我的姥姥還是不斷地寄來(lái)剪紙，其中有一副是這樣的。

1.出示圖文。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文字，扣住“定定地站”“出神地望”中想一想圖中的含意，感悟姥姥的愛。

3.回文：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段文字，再翻回到課文中，同作者一起回顧一下在我的心境與夢(mèng)境里有什么樣的聲音什么樣的畫面？

4.指導(dǎo)抒發(fā)情感：（音樂）這一幅幅圖畫把可親可敬的姥姥一次次送入我的夢(mèng)境，讓我在夢(mèng)里一次次飽含熱淚地呼喚她：姥姥，我真想—— 出示句式練習(xí)：“姥姥，我真想----”

5.再讀末段：最后讓我們?cè)谧髡叩男撵`獨(dú)白中，再去想一想家鄉(xiāng)，想一想姥姥吧。（配樂，學(xué)生齊誦）

（修改理由：教師的有效問導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲，將學(xué)生的情感推向高潮。此處扣住了重點(diǎn)詞語(yǔ)生發(fā)，運(yùn)用教師的親身感受激發(fā)，再用傾訴表達(dá)升華，學(xué)生那心靈的感動(dòng)就水到渠成了。他們一遍遍用：“姥姥，我真想——”的句式傾訴對(duì)姥姥的無(wú)限思念。疼“我”愛“我”的姥姥就這樣深入“我”的心境、深入“我”的夢(mèng)境，讓我百轉(zhuǎn)千回地想她念她。最后全體學(xué)生在“我”的心靈獨(dú)白中，一起去想念姥姥、想念親人、想念家鄉(xiāng)，在優(yōu)美的《月之故鄉(xiāng)》的旋律中完成了這次情感之旅。）

六、課后作業(yè)：

1.讀一讀《月之故鄉(xiāng)》這首詩(shī)；

2.唱一唱《月之故鄉(xiāng)》這首歌。

（課后是課堂的延續(xù)，教者理應(yīng)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，有益學(xué)生知識(shí)積淀、情感升華的作業(yè)）

教者反思：

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性與語(yǔ)文教學(xué)問題設(shè)計(jì)與理答息息相關(guān)。

如何設(shè)計(jì)有效的問題？語(yǔ)文老師應(yīng)先從文本角度（課文的特點(diǎn)、教材的重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等等因素）考慮提出問題。其次根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、情感、興趣、心理特點(diǎn)等情況，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)出問題。語(yǔ)文教師從整體上考慮這兩方面的情況，所設(shè)計(jì)的提問才能是有效的，才能讓學(xué)生擁有一定的思維空間，心理空間，才能有助于引領(lǐng)學(xué)生積極參與各種對(duì)話，發(fā)展學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

提問還應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)提問的系統(tǒng)，是一個(gè)完整的系列。問題要少而精，具有典型性，不可“眉毛胡子一把抓”。切忌那種不分巨細(xì)，處處皆問的做法。要盡量避免單純的判斷性提問，多用疑問性提問，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問，使學(xué)生在提問中受到啟迪，在提問中創(chuàng)新。提出的問題應(yīng)是學(xué)生樂于思考，易產(chǎn)生聯(lián)想的。

第一次試教中，由于對(duì)學(xué)生的備課很欠缺。教師以自己對(duì)教材的理解來(lái)組織教學(xué)，將課文人為地分成三個(gè)畫面（其實(shí)是三個(gè)句子），再由句子到課文，這樣的分法是否科學(xué)？是否能夠統(tǒng)領(lǐng)起課文的三個(gè)部分？?；谶@樣的質(zhì)疑，我重新整合了教和學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課課題為“姥姥的剪紙”，看似寫物，實(shí)際寫人，這個(gè)人物在鄉(xiāng)親、在“我”的眼里、心里，應(yīng)該找到其精神之核來(lái)。再次研讀教材，我發(fā)現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超，她熱忱開朗，勤勞善良，她為大伙兒剪紙樂此不疲，她對(duì)孫兒的滿腹愛意不用言語(yǔ)，全在那一幅幅的牛兔圖畫里。那意蘊(yùn)深長(zhǎng)的姥姥真是“神”了一般的人物。

所以第二稿以“意蘊(yùn)深長(zhǎng)的姥姥真是‘神’了一般的人物”這一問題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，使教學(xué)目標(biāo)明確，條理清晰。

學(xué)生們?cè)谧x這篇課文時(shí)不難讀懂姥姥剪紙之“神”，也能夠從神奇的牛兔圖畫里感受到祖孫情深，然而對(duì)于姥姥真正神韻的感悟則有困難。姥姥的真正神韻在于心甘情愿的為大家剪，在于從剪紙中得到的那份享受和快樂，在于用剪紙向我傾訴的那份獨(dú)特用心。這份神韻是感悟的難點(diǎn)，應(yīng)整合文本，層層遞進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生展開畫面想象，從圖畫到生活，從生活到圖畫，領(lǐng)悟那一張張剪紙里姥姥對(duì)待生活、對(duì)待孫兒的深厚感情。

要想達(dá)到這樣的理想之境，還需要教師的充滿智慧的理答。

理答的藝術(shù)中有三問——追問、探問、轉(zhuǎn)問。

一為追問，當(dāng)學(xué)生就某一問題回答后，為了引領(lǐng)學(xué)生深入思考而進(jìn)行追問，這樣可以保持學(xué)生思維不被打斷，也有利于對(duì)話深入展開，可以引領(lǐng)學(xué)生深入文本。例如在“姥姥怎么能剪得這么神？”之后學(xué)生自由誦讀，感受“數(shù)九隆冬剪……”剪多了，便熟了。之后追問“怎么剪得這么多？為誰(shuí)剪？”讓學(xué)生回文思考，對(duì)姥姥品格之神便能深入體會(huì)。

二是探問，課堂上當(dāng)學(xué)生由于知識(shí)欠缺，問題本身模糊或有一定難度等原因無(wú)法回答問題時(shí)，教師變換角度，或化大為小，或化難為易，或化虛為實(shí)，讓學(xué)生換一個(gè)路徑接近問題的答案，也就使一種問題分解的策略不至于出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬。例如牛兔圖部分，想想老牛與兔子一起生活的情景，學(xué)生有困難，老師化虛為實(shí)，提供前文“姥姥總是在……”，讓學(xué)生就此展開聯(lián)想：“老牛在……小兔在……”，學(xué)生便能展開具體的生活想象了。

三是轉(zhuǎn)問，課堂上當(dāng)追問無(wú)效時(shí)，或?yàn)榱藛栴}得到更多學(xué)生的討論，老師即用“誰(shuí)還有補(bǔ)充？”“誰(shuí)對(duì)這句話有更深的理解？”等將問題轉(zhuǎn)向其他學(xué)生，使問題得到更好地解決。

教師有效的提問和理答直接關(guān)系到學(xué)生回答問題的敏捷程度和積極性，關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性。第二次執(zhí)教的成功也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。

剪紙教案 篇12

教材分析

本課剪紙故事是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現(xiàn)內(nèi)容為人物，表現(xiàn)形式是非對(duì)稱性的獨(dú)立紋樣。剪紙故事要求學(xué)生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細(xì)節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經(jīng)組合粘貼在一起編成故事說一說。剪紙故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過自主學(xué)習(xí)的方式，利用剪紙的形式，表達(dá)生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內(nèi)在蘊(yùn)涵的情感，同時(shí)通過對(duì)剪紙這種獨(dú)特形式的學(xué)習(xí)來(lái)和民族藝術(shù)更為貼近。

本課采用了大量的學(xué)生作業(yè)，都是學(xué)生課堂即興所作，內(nèi)容表現(xiàn)出兒童的生活和情感。對(duì)學(xué)生來(lái)說，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡(jiǎn)練，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也很具啟示性。

教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教材中還呈現(xiàn)了一組人物所用的道具，學(xué)生在制作相關(guān)人物時(shí)可以用這些道具來(lái)搭配，借助于道具所體現(xiàn)的工具特點(diǎn)將有助于確認(rèn)表現(xiàn)剪紙人物的身份。

學(xué)習(xí)屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺(tái)》。學(xué)習(xí)屋的內(nèi)容旨在激發(fā)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的興趣，可讓學(xué)生由此出發(fā)，在課后利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館的資源，深入對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動(dòng)手能力。

2.了解剪紙文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

3.鍛煉語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)思路

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎(chǔ)上挑選合適的人物經(jīng)組合構(gòu)成新的畫面并編輯成有趣的小故事。

本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于讓學(xué)生隨意剪出人物的外形，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說，難度較大，應(yīng)該讓學(xué)生拋開對(duì)稱規(guī)則，依靠視覺平衡和對(duì)人物形態(tài)比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

人物內(nèi)部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細(xì)部，可獲得剪刀無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)學(xué)生用刻刀(或裁紙刀)進(jìn)行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學(xué)生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓(xùn)練，如：在其他紙上練習(xí)刻畫直線和弧線。讓學(xué)生能了解和適應(yīng)刻刀工具，做到刻得干凈利落，隨心所欲。并提醒學(xué)生使用刻刀時(shí)要注意的安全問題。

在剪刻出兩三個(gè)人物后，讓學(xué)生根據(jù)所剪刻人物的動(dòng)態(tài)神情，將這些人物之間進(jìn)行聯(lián)想和組合構(gòu)圖，還可根據(jù)需要適當(dāng)添剪背景、道具，編成一個(gè)故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延伸。貼好后，對(duì)大家說一說這個(gè)故事，學(xué)生一般都饒有興趣地用這種方法來(lái)介紹自己的作品。

也可讓兩個(gè)學(xué)生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再根據(jù)畫面所構(gòu)成的效果編故事，兩人之間互相說一說這個(gè)故事。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與交流，豐富了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在評(píng)價(jià)過程中，可對(duì)學(xué)生的剪紙人物作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行雙重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂的初始階段、深入階段和終結(jié)階段，教師可對(duì)學(xué)生積極嘗試剪制的學(xué)習(xí)熱情加以肯定，表?yè)P(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。在學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個(gè)性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對(duì)周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個(gè)性成分。

教學(xué)選擇

本課所要使用的學(xué)具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準(zhǔn)備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業(yè)，應(yīng)予注意的是所剪作業(yè)用紙應(yīng)與背景襯底用紙有一定的層次區(qū)分，以便畫面形象變得鮮明飽滿。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和教學(xué)時(shí)量限制，可以一人單獨(dú)完成剪紙故事的作業(yè)，也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，由兩個(gè)人共同完成一幅剪紙故事的作業(yè)，還可以采用分組合作編制作業(yè)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)建議

1.教師應(yīng)提示學(xué)生隨手剪的時(shí)候注意手隨心動(dòng)，心中應(yīng)想著要表現(xiàn)的人物的動(dòng)態(tài)和特征?？梢詮念^，也可以從腳，或者是自己想開始的任何部位開始剪。

2.剪完人物外形之后再剪刻出人物的細(xì)節(jié)，例如：眼睛、發(fā)型、衣服的花紋等等。讓學(xué)生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示范刻刀的用法，并提醒學(xué)生注意安全?？梢杂脤?duì)折后剪的方法，也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。

3.粘貼可以采用局部點(diǎn)粘，即在剪出人物的適當(dāng)部位，涂少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔凈。

教學(xué)過程

一、故事引入

1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?老師準(zhǔn)備了一段特別的故事，聽完請(qǐng)想想，它特別在什么地方?

2.教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。 (畫面)

教師講述故事，課件出示畫面。

二、故事交流

1.在你的身L或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過有趣的故事嗎?

2.先在小組交流，再由組長(zhǎng)用3～5句話寫下來(lái)。

文字草稿

三、討論、演示分工合作過程

1. (從各小組中挑出一個(gè)典型故事)清三位同學(xué)來(lái)跟老師合作示范。

2.先分工再進(jìn)行組合。 (學(xué)生討論怎么分工)

3.教師示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細(xì)節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細(xì)竹和花紋的處理?花紋有什么特點(diǎn)?(課件出示民間剪紙作品)中閩民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。 (課件出示)

③組合粘貼。

準(zhǔn)備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會(huì)又快又平整呢?——膠涂在底紙上。

出示幾個(gè)剪紙人物，你能給他們編個(gè)故事嗎?

④添加道具。

故事“剪”完了嗎?還有什么需要補(bǔ)充、完善的?——添加背景、道具等。 (課件出示剪紙道具)

教師在投影儀下示范剪出外形，

課件出示：游戲。

教師投影儀下示范刻出 花紋

課件出示：民間剪紙作品，并放大作品進(jìn)行分析。

出示剪紙人物范圖

課件出示：剪紙道具

四、欣賞：

剪紙故事作品

1.討論評(píng)議

完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板L，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說一說，評(píng)一評(píng).

2.評(píng)述作品。

請(qǐng)幾位同學(xué)說說剛剛評(píng)議的內(nèi)容。

展示板展示作業(yè)

五、學(xué)生合作完成剪紙故事展示、總結(jié)

1.學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。

2.你喜歡哪個(gè)故事，為什么?

3.今天我們用剪紙的方法表現(xiàn)了身邊的故事，你有什么收獲?

故事每天都有，無(wú)處不在，只要你用心，你就能發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)。愿我們都成為熱愛生活的有心人。

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