木蘭從軍教案。

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面是小編精心為你整理的“木蘭從軍教案錦集”，僅供參考，希望能為你提供參考！

木蘭從軍教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。復(fù)習(xí)部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片、字典、投影儀、課件。

2、課前組織學(xué)生搜集花木蘭的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1、聽動(dòng)畫片歌曲。

2、小朋友們，今天我們來認(rèn)識(shí)一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀。

(出示文中第一幅插圖)

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2、出示：名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將軍 將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡 燕山 赫赫。

(1)自由讀。

(2)思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?

第二環(huán)節(jié)

三、學(xué)習(xí)成果展示

1、開火車讀，及時(shí)正音，評(píng)價(jià)。

2、指名讀，齊讀生字詞。

3、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學(xué)生討論交流。

四、教師精講點(diǎn)撥

1、教學(xué)兩個(gè)個(gè)多音字。

將 燕 讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰來說說?

2、這篇課文一共有幾個(gè)自然段?指名讀，師生評(píng)議。

3、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

第三環(huán)節(jié)

五、鞏固訓(xùn)練提升

1、學(xué)習(xí)生字。

2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰查得又快又準(zhǔn)。告訴老師，說說你是怎么查的。

第二課時(shí)

第一環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1、昨天我們認(rèn)識(shí)了一位女英雄，名叫木蘭(板書)，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道 “從軍”就是替父當(dāng)兵。齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞。

3、設(shè)疑。

(1)木蘭為什么要從軍?

(2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀熟課文。

2、思考剛才提出的問題。

第二環(huán)節(jié)

三、學(xué)習(xí)成果展示

1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?

2、根據(jù)回答出示第二自然段，指名讀。

(1)北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后果?是呀，情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵，誰來讀好它?指名讀。

(2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現(xiàn)場(chǎng)看到文書，那請(qǐng)你們是支持父親去，還是反對(duì)他去呢?請(qǐng)說出理由。(引導(dǎo)學(xué)生從“家”和“國(guó)”兩方面來思考)

所以木蘭覺得自己——理應(yīng)為國(guó)為家分憂(齊讀)夸夸木蘭

(3)她的家人會(huì)同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說服家人的?(小組討論、表演)指名表演，評(píng)價(jià)。

四、教師精講點(diǎn)撥

1、過渡：木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水，餐風(fēng)飲露。

2、出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

(1)(指名讀)讀了這句話你仿佛看到了什么?紅色的字都是動(dòng)詞，從“披、跨、渡、過”這一連串的動(dòng)詞你讀出來什么?

(2)請(qǐng)把你的體會(huì)朗讀出來呢?夸夸木蘭。

(3)經(jīng)過千辛萬苦，木蘭到了戰(zhàn)場(chǎng)上，你覺得戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭怎樣?同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

(4)經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功，誰來讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時(shí)間之長(zhǎng)、功勞之大)

(5)再讀這一段，體會(huì)木蘭的英雄形象。

3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛的女裝，(出示第二副插圖，結(jié)合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會(huì)……引導(dǎo)學(xué)生想象說話，體會(huì)將士們的驚訝。指導(dǎo)讀文中最后一段話。

4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)

第三環(huán)節(jié)

五、鞏固訓(xùn)練提升

1、學(xué)習(xí)生字。

2、背誦課文。

2、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

12、木蘭從軍

( )女英雄。

教學(xué)反思：

在備課時(shí)，考慮到故事發(fā)生的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，所以我采用了動(dòng)畫片《花木蘭》片斷導(dǎo)入，意圖拉近學(xué)生與教材的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，我始終注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng);回答問題時(shí)，提醒他們應(yīng)當(dāng)說一句完整的話，并做到聲音響亮。我覺得，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好語文的重要條件，可以使學(xué)生受益終生。在教學(xué)第二段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說“木蘭是怎么說服家人的”，并請(qǐng)他們演一演。表演是兒童思考再現(xiàn)生活的基本方式，這么做既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識(shí)，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。當(dāng)然，在本課教學(xué)中還有一些值得思考、需要改進(jìn)的地方，如在有限的時(shí)間內(nèi)如何更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何熟練操作多媒體課件，以更好地為課堂服務(wù)，提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。

木蘭從軍教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是說說花木蘭是怎樣說服家人的；背誦課文第三自然段。

2、難點(diǎn)是感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課——（齊讀課題：木蘭從軍）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了“從軍”是什么意思？（參軍）

3、課文里的多音字一定要認(rèn)讀清楚。出示：

將軍燕子

將士燕山

4、這些詞語你還認(rèn)識(shí)嗎？

朝廷征兵年老多病女扮男裝

赫赫戰(zhàn)功勝利英勇善戰(zhàn)文靜俊美

指名讀齊讀

5、你能任選其中的一兩個(gè)詞語來說說課文的內(nèi)容嗎？

二、精講課文：

過渡：這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓咎m，感受這動(dòng)人的傳說故事！課上，我們要做到八個(gè)字：盡情地讀、大膽地說，能做到嗎？

1、自由讀課文。想想：（出示）花木蘭是一位( )。相機(jī)貼:姑娘圖、將軍圖

2、過渡：一位文靜俊美的姑娘竟然從軍，還成了一位將軍，花木蘭為什么要從軍呢？讀讀課文，找一找答案。

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

⑴哪一自然段寫出了木蘭為什么要從軍？出示：第二段

⑵戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來怎樣的痛苦？

⑶正因?yàn)槟菚r(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。

⑷當(dāng)木蘭看到征兵的文書上有父親的名字，她的心情怎么樣？讀讀書上的句子。

出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。

她為什么焦急萬分，她是怎么想的？

那是怎樣的心情啊，你在生活中遇到過令你焦急萬分的情況嗎？

是啊，父親年老多病，弟弟又小，難怪木蘭心急如焚，焦急萬分。體會(huì)木蘭當(dāng)時(shí)的心情，讀讀這句話。出示：第二段

⑸在這樣危急的情況下，木蘭覺得自己理應(yīng)——？（引讀）

⑹可木蘭是個(gè)女子，古時(shí)候女子是不允許上戰(zhàn)場(chǎng)打仗的，家里人也不放心啊，木蘭是怎樣說服家人的呢？老師現(xiàn)在就是木蘭的家人了，你們是木蘭，來說服家人，敢試嗎？

師：父親我雖然年紀(jì)大了，可是木蘭啊，那戰(zhàn)場(chǎng)可不是女兒家去的地方，來是讓老父去吧！

生1：爸爸，你別擔(dān)心，我不是一個(gè)膽小鬼，我一定能替您打敗敵人的。

生2：爸爸，你年老多病，到了戰(zhàn)場(chǎng)上，看不清，跑不快，還是讓我去。爸爸，相信我，一定會(huì)贏的。

生3：如果真的犧牲了，那也是為了自己的國(guó)家，值得。

師：兒行千里母擔(dān)憂，聽聽母親的話：木蘭啊，你上戰(zhàn)場(chǎng)娘不放心，還是別去了吧。

生1：媽媽，您不用擔(dān)心，我是一個(gè)很勇敢的人，相信我會(huì)照顧好自己的。

生2：媽媽，我知道，你更需要爸爸來陪伴您。如果我真的'犧牲了，您也不要傷心，還有弟弟、妹妹他們照顧您呢！

師：弟弟還小，不懂事，他說：姐姐，我不讓你去，在家陪我玩吧。

生1：弟弟國(guó)家有難，我們不能光想著玩啊，等姐姐打玩仗回來，一定好好陪你玩。

生2：如果我們打不贏敵人，那就什么也玩不了了?。?/p>

師：親戚鄰居們也舍不得木蘭，他們會(huì)說：“讓別人去吧，戰(zhàn)場(chǎng)上也不缺你一個(gè)?！?/p>

生：如果我們每個(gè)人都這樣想，誰會(huì)上戰(zhàn)場(chǎng)上打仗呢？國(guó)家會(huì)滅亡的。

……

⑺你們講的很有道理，終于，她說服了——？引讀，出示：女扮男裝替父從軍

木蘭的出征僅僅是為了家人嗎，還為了什么？板書：為國(guó)為家

你覺得木蘭是個(gè)什么樣的女英雄？出示：花木蘭是一位( )的女英雄。

總結(jié)：帶著對(duì)這位女英雄的崇敬，一定能把這一段讀得更精彩。齊讀課文第二自然段

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

⑴引讀：木蘭告別了親人，范讀

①出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年的征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。

②這句話中，有幾個(gè)動(dòng)詞用得特別傳神，找一找。出示，紅點(diǎn)

③看看圖，你覺得披上戰(zhàn)袍，躍馬橫槍的花將軍怎么樣？

想像一下，刀光劍影，危機(jī)四伏的戰(zhàn)場(chǎng)上的花將軍一定是怎樣的？

④萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。這是北朝民歌《木蘭詩(shī)》中對(duì)木蘭行軍艱難的真實(shí)寫照，正是因?yàn)樗挠⒂律茟?zhàn)，才在戰(zhàn)爭(zhēng)中立下了——？出示，點(diǎn)出：赫赫戰(zhàn)功赫赫戰(zhàn)功是什么意思？

⑤看看圖，邊讀邊想像，讀出花將軍的颯爽英姿，英勇善戰(zhàn)。自由讀，指名讀。（真是我們女孩子的驕傲，我仿佛看到花將軍在馳騁沙場(chǎng)，英勇殺敵。）女生齊讀

⑥這么精采的文字，誰能背下來。出示：木蘭告別了（)，（）戰(zhàn)袍，（）駿馬，（）黃河，（）燕山，來到了（）。在（）中，她為國(guó)立下了(）。

⑦這時(shí)，你覺得木蘭是一位怎樣的女英雄？出示：木蘭是一位( )的女英雄

⑧十二年的戎馬生涯，出生入死，浴血沙場(chǎng)，就是七尺男兒也難以忍受其中的艱辛，更何況木蘭還是個(gè)姑娘呢？是什么在力量在支撐著她？木蘭在多年征戰(zhàn)中想到的是什么，她是為了什么？指板書，齊讀：為國(guó)為家

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

⑴過渡：這仗一打就是十二年，木蘭總算勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛的女裝?？纯磮D，讀讀課文的第四自然段，現(xiàn)在的木蘭是怎樣的？

出示：木蘭是一位( )的女英雄

⑵當(dāng)將士們看到這樣的木蘭，會(huì)有什么反應(yīng)？把你的理解溶入你的朗讀。再想像一下將士們驚訝的樣子，你會(huì)讀得更好一點(diǎn)。齊讀

⑶一位姑娘為國(guó)為家，女扮男裝，替父從軍，她是一位真正的女英雄。

A讓我們滿懷敬意地再來讀讀課題：木蘭從軍

B讓我們朗讀全文，去感受這動(dòng)人的傳說故事。

三、課后拓展：

講一講：從古到今，女英雄不止花木蘭一個(gè)，如穆桂英、江姐等，課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

木蘭從軍教案【篇3】

一、說教材：

《木蘭從軍》是蘇教版語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這一課是一篇?dú)v史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

二、說學(xué)生。

二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，但愛表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運(yùn)用電教媒體，通過動(dòng)畫游戲等手段傳授知識(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、能正確朗讀課文。

2、了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，整體感知課文大意。

3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

其中，目標(biāo)1、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

四、說教法。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將在教學(xué)中采用各種電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將采用“學(xué)——玩——說——做”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)后說，說后做，通過學(xué)生自身的實(shí)踐來動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知。

五、說教學(xué)程序。

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）激趣導(dǎo)入。

1、 播放《花木蘭》動(dòng)畫片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？

3、 出示課題，解題，質(zhì)疑。

（二）初讀課文。

1、觀看課文動(dòng)畫，說說課文主要寫了什么。

2、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字詞。

3、檢查學(xué)生自讀情況。

（1）出示生字詞，帶拼音讀，去拼音讀。

（2）游戲加深記憶。通過玩拳擊小游戲來鞏固所學(xué)的生字讀音。

（3）指名分節(jié)讀課文。

（4）分組朗讀比賽，看誰能把課文讀得正確流利。

（三）學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字“名、征、兵、父、病”，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

2、學(xué)生交流識(shí)字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。

3、口頭擴(kuò)詞。

4、生字描紅。

（四）作業(yè)。

1、 朗讀課文。

2、 書寫生字。

木蘭從軍教案【篇4】

一、教材分析：

《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》改寫的，是一個(gè)家喻戶曉、非常經(jīng)典的動(dòng)人的歷史人物故事。課文描寫了花木蘭女扮男裝、替父從軍、馳騁沙場(chǎng)、勝利歸來的生動(dòng)事跡，塑造了木蘭愛祖國(guó)、愛親人、智慧、勇敢的女英雄形象，贊揚(yáng)了她尊老愛幼、自信自強(qiáng)、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。整篇故事按事情發(fā)展的順序，逐層展開。課文緊扣“從軍”的題旨，展開從軍的過程，呈現(xiàn)了一位女英雄形象。

二、學(xué)情分析

《木蘭從軍》講述的是一個(gè)歷史人物故事，遠(yuǎn)離孩子們的實(shí)際，了解人物、走進(jìn)人物的內(nèi)心世界是教學(xué)的難點(diǎn)。低年級(jí)孩子收集資料的能力差，學(xué)習(xí)內(nèi)容、認(rèn)識(shí)人物，和課本進(jìn)行心靈交流和溝通有一定的距離。加上文中的一些詞如“文書”等詞學(xué)生也比較難理解。

三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“焦急萬分、女扮男裝、年老多病”等詞語。

2、初步感知課文，理解課文第二自然段。

3、有感情地朗讀課文二自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)、寫本課重點(diǎn)生字，聯(lián)系上下文理解“焦急萬分、女扮男裝”等詞語。

2、通過故事感悟到花木蘭英雄的形象。

難點(diǎn)：感悟花木蘭英雄人物形象。

三、教法：情境教學(xué)法朗讀感悟法、以點(diǎn)帶面抓重點(diǎn)詞語等。

四、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

五、說教學(xué)過程

一、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點(diǎn)

大家喜歡聽故事嗎？我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)民間傳說故事。題目就是《木蘭從軍》。板書課題

看老師寫課題，你想一想題目是什么意思？誰來說“從軍”就是？“木蘭從軍”就是？

齊讀課題

過渡：想認(rèn)識(shí)這位花將軍嗎？小兵要見“將”還得要口令。有信心拿到花將軍的令箭嗎？

好！先拿第一道令箭

（在學(xué)習(xí)課文之前，一定要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，以一步步解題入手，降低了理解的難度，通過“向花將軍取令箭”的情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生很快進(jìn)入要學(xué)的狀態(tài)。）

二、自主學(xué)習(xí)、探索航行

（一）、自我演練

1、把課后生字表中的一、二類生字大聲讀3次。

2、把屏幕上的詞語大聲讀2次

3、關(guān)注我們剛才讀的生字、詞語把課文讀1次，做到讀正確、不多字、不少字、努力把課文讀通、讀順。

（這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著問題初讀課文，在自學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

三、合作交流、共享航海

過渡：拿到第一道令箭，我們來拿第二道令箭

（一）、沙場(chǎng)點(diǎn)兵

1、課文一共幾個(gè)自然段？

2、抽讀課文

（師生評(píng)價(jià)）

過渡：接下來我們拿第三道令箭

（二）、兩軍對(duì)戰(zhàn)

1、女同學(xué)讀第2字然段

2、男同學(xué)讀第3自然段

過渡：就剩下第四道令箭了，第四道令箭是什么呢？

（三）、箭射靶心

1、快速默讀課文，用文中的詞填在橫線上。

課文講了木花蘭、的故事

過渡：拿到了四道令箭，終于可以見到花木蘭了。

2、出示花木蘭的頭像：嗨！大家好，我就是花木蘭，認(rèn)識(shí)大家很高興。你們知道我替父從軍時(shí)是怎么想的嗎？趕快讀讀課文的第二自然段吧！

3、抽一生讀第二自然段，其他同學(xué)標(biāo)出第二自然段共有幾句話，并畫出木蘭心理活動(dòng)的句子。

4、交流重點(diǎn)句子。

抽一生交流

“木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。

齊讀這句話

“焦急萬分”是什么意思？（出示紅字）急什么？誰來讀第二句話“一天朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。

師：一個(gè)馬虎的官在寫文書時(shí)不小心丟了“緊急”二字，你覺得這兩句話的意思一樣嗎？

出示：

一天朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書

一天朝廷下達(dá)了征兵的文書

追問：征不下兵，就會(huì)怎樣？

情況危急，不容考慮和商量，在決定國(guó)家命運(yùn)的時(shí)候，木蘭怎能不急。讀“焦急萬分”

“征兵”是本課的生字，學(xué)習(xí)生字，（征兵變成紅色）征兵是什么意思？（朝廷讓他們?nèi)ギ?dāng)兵，作為該國(guó)的子民也有義務(wù)為國(guó)出力）

過渡：在為國(guó)擔(dān)憂的同時(shí)他還想到了想到了自己的家。他想到了誰和誰？學(xué)習(xí)生字“父”和“弟”（父親和弟弟變紅）

師：出示父親的圖片，這就是木蘭的父親，你看到了一個(gè)怎樣的老人？生：交流

板書：年老多病

出示“病”學(xué)習(xí)“病字旁”書空“病”

弟弟呢？板書：小

師：想到家中沒有當(dāng)兵的人選，怎能不急。讀“焦急萬分”怎么辦？怎么辦？于是她大膽的做出了一個(gè)決定就是生：女扮男裝學(xué)習(xí)生字“男”并組詞

看著這個(gè)詞語你心里是不是出現(xiàn)了一個(gè)小問號(hào)？

（古代男女不平等，男的地位高、女的地位低下，容易受欺負(fù)，留在家中不出門，而木蘭不但走出了家門，還有上戰(zhàn)場(chǎng)，這是一個(gè)普通女子能做到的嗎？現(xiàn)在出現(xiàn)在你眼前的是一個(gè)怎樣的花木蘭？

生：交流愛國(guó)、尊老愛幼

師：平常人難以想到、做到的，花木蘭卻敢做敢想，這樣的人就被成為“英雄”

師：再讀第二自然段感受花木蘭的英雄形象。

師：來到前線，花木蘭的表現(xiàn)怎樣？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（此教學(xué)過程我先檢查了自學(xué)效果。整體感知了課文。接下來的講讀課文，我不再講教學(xué)的全過程，只挑重要的部分來講一講：我認(rèn)為，低年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字寫字、詞語句子的練習(xí)還是重點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)課文中，對(duì)字詞的練習(xí)不可少。課件中設(shè)計(jì)了字詞的訓(xùn)練。并在教學(xué)中進(jìn)行了隨文識(shí)字。剛才說到要讓學(xué)生通過故事感悟到花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的'難點(diǎn)。本節(jié)課我主要和學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，那么怎么把握好重要之處讓學(xué)生進(jìn)行感悟呢？我認(rèn)為首先要注重詞語的提煉和理解，然后要抓住句子，通過朗讀，進(jìn)行想象，進(jìn)一步理解。我在教學(xué)二自然段時(shí)，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、思考、朗讀、感悟。在這個(gè)小節(jié)中，抓住“緊急”、“焦急萬分” “理應(yīng)為國(guó)為家分憂”、“女扮男裝”等詞語感悟木蘭的尊老愛幼、為國(guó)為家。）

（四）、書寫生字

1、描紅6個(gè)生字1次

2、練習(xí)本上仿寫一個(gè)

3、展示2生的作品。

（培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣和提高孩子的寫字能力）

四、拓展訓(xùn)練、放眼航海

1、用“因?yàn)椤浴钡木渥诱f說課文的主要內(nèi)容。

2、課文有一個(gè)留白的地方，沒有寫人物的語言，木蘭是怎樣說服家人的？

對(duì)話填空。

（在理解了木蘭的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象，在這里，要拓展“說服了家人”的具體內(nèi)容（這也是本課后面的一個(gè)練習(xí)題），這是這節(jié)課的一個(gè)特色。家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。為了說明木蘭是怎么說服家人的，要先設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，家人們是怎樣阻止的，木蘭又是怎樣說服的，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點(diǎn)的語言。通過這樣的實(shí)踐，幫助學(xué)生理解課文，還為課后練習(xí)寫話打了基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道了該怎樣去寫。以上是我這節(jié)課成功的地方。）

教學(xué)反思：

本課設(shè)計(jì)以情景教學(xué)為主，凸顯字、詞，在教學(xué)中方法不靈活，課堂評(píng)價(jià)語言缺乏，時(shí)間把握不妥。

木蘭從軍教案【篇5】

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確，理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、背誦課文。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。并說說木蘭怎樣說服家人的。

2、有感情的朗讀課文、背誦課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)課文三自然段，了解木蘭從軍時(shí)的情況。感悟木蘭品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)課文第四自然段，從木蘭著女裝感悟木蘭品質(zhì)。

五、教學(xué)流程：

(一)激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題：(板書課題)，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道木蘭是一位女英雄，軍是軍隊(duì)的意思，那么從是什么意思呢?(參加)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》。

2、明確目標(biāo)：這節(jié)課我們要通過學(xué)習(xí)木蘭從軍的故事，了解木蘭是怎樣的人，她有什么優(yōu)秀品質(zhì)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，還要把這篇課文背下來。

3、預(yù)期效果：想要達(dá)到這個(gè)我學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?那我們需要過三個(gè)關(guān)，完成三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，大家有信心嗎?

(二)、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一

任務(wù)呈現(xiàn)：學(xué)習(xí)課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質(zhì)。

請(qǐng)大家打開課本快速讀課文，回想一下課文主要給我們寫了什么時(shí)候的木蘭。相機(jī)板書：準(zhǔn)備替父從軍的木蘭、上戰(zhàn)場(chǎng)、立戰(zhàn)功的木蘭、勝利歸鄉(xiāng)的木蘭。那我們先一起進(jìn)入第一關(guān)，了解女扮男裝、替父從軍的木蘭。

自主學(xué)習(xí)：1、第一關(guān)的任務(wù)是：請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀邊想，木蘭為什么從軍?找出有關(guān)句子畫出來多讀幾次。

展示交流：

1、生交流默讀思考所得。

2、師在學(xué)生交流中借機(jī)指導(dǎo)理解課文內(nèi)容，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂后果怎樣?(將士死傷無數(shù)，百姓流離失所)

3、木蘭看到征兵文書，想到了什么?想到父親、弟弟，看出木蘭是怎樣的人?想到國(guó)家，看出木蘭的怎樣的人?

板書：愛國(guó)愛家

4、她怎樣說服家人的呢?師扮家人，生扮木蘭，反復(fù)飾演，說服。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、采用多種形式讀，直到背誦。

任務(wù)二

任務(wù)呈現(xiàn)：了解上前線、立戰(zhàn)功的木蘭。

第一關(guān)完成任務(wù)的同學(xué)為自己大聲喝彩!我們一起進(jìn)入第二關(guān)，第二關(guān)關(guān)口貼著一幅畫，請(qǐng)大家先觀察。這是的木蘭可以用哪個(gè)詞形容呢?

自主學(xué)習(xí)：

1、觀察課本第一幅圖。

2、輕聲讀第三自然段，思考：這段由幾句話組成?每句話寫了木蘭的什么事?

展示交流：

1、第一句話寫了什么?找出動(dòng)作的詞做好標(biāo)記。

師引導(dǎo)想象：在過滾滾黃河時(shí)木蘭會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?在過燕山時(shí)又可能會(huì)遭遇什么?(歷經(jīng)艱難、遭遇危險(xiǎn))從中我們感受到了木蘭的什么品質(zhì)?

2、第二句話寫了木蘭什么?

抓住理解“赫赫戰(zhàn)功”，了解木蘭。

3、此時(shí)的你說對(duì)木蘭說寫什么?

任務(wù)三

任務(wù)呈現(xiàn)：了解勝利歸來后的木蘭。

經(jīng)過多年征戰(zhàn)，木蘭他們打敗了敵人。勝利歸來。我們進(jìn)入第三關(guān)，了解勝利歸來后的木蘭。

自主學(xué)習(xí)

1、觀察第二幅圖，找哪一個(gè)是木蘭。

2、用自己喜歡的方式朗讀，從中勾畫出形容勝利過來后的木蘭一個(gè)詞語。

展示交流：

1、說說找到的是那個(gè)詞。

2、抓住“脫下心愛的女裝”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解，木蘭是為了國(guó)家，為了百姓，才脫下女裝，穿上戰(zhàn)袍的。

3、當(dāng)將士們看到穿著女裝的木蘭時(shí)會(huì)說些什么?

小結(jié)：從文中我們感受到了木蘭的愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。我們現(xiàn)在檢測(cè)大家達(dá)到學(xué)校目標(biāo)的情況。

檢測(cè)：

我會(huì)填：

1、木蘭是個(gè)( )的女英雄。

2、木蘭告別親人，( )戰(zhàn)袍，( )駿馬，( )黃河，( )燕山。來到前線。在多年征戰(zhàn)中，木蘭( )立下了赫赫戰(zhàn)功。

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