小棗樹小柳樹教案。

在給學生上課之前，老師早早準備好教案課件，因此老師最好能認真撰寫每個教案課件。教案是有效管理知識傳授過程的工具，好的教案課件需要注意以下方面：首先，教案課件應清晰地表達教學目標和內容，使學生能夠明確掌握所學知識。其次，教案課件應注重結構合理性，使內容層次分明、邏輯清晰，便于學生理解和記憶。另外，教案課件還應具有足夠的互動性，通過多種形式的教學活動激發(fā)學生的學習興趣和參與度。此外，教案課件的設計應考慮學生的學習特點和能力，使用恰當?shù)恼Z言和教學方法，使學生在學習過程中獲得積極的體驗和成就感。最后，教案課件的排版和設計要簡潔美觀，避免過多的文字和復雜的圖表，使學生能夠直觀地理解和接受所呈現(xiàn)的內容。希望這篇文章能夠對您的教案課件設計有所幫助，祝您工作順利！

小棗樹小柳樹教案【篇1】

教學反思：

記得在一篇文章中看到――如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點：或是像一陣微風悄悄的`掠過水面，那它就靜不下來了。在課堂上，我努力想放飛一群蜻蜓，想送過一陣微風，讓孩子們情感的小河蕩漾起來，讓孩子感受到朗讀的快樂，學習的快樂，閱讀的快樂。從開始確定研討課的課文來，我就試圖努力走進教材，走進小柳樹和小棗樹的精神世界里，于是，確定了在朗讀中讓孩子們去感受小柳樹和小棗樹的不同性格。

從設計理念上，我試求以人為本?！缎×鴺浜托棙洹肥且黄逍碌耐挘n文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。語言清新明麗，充滿童趣，學生的情感容易被調動起來。學生有情，文亦有情，“課文DD學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與情相融。

從設計思路，我設計了以下幾大部分：

兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風不起浪，無物不揚波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學習產(chǎn)生一種期盼的欲望、關注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設”，為此我設計了如下環(huán)節(jié)入新課：隨著抒情音樂的播放，讓學生閉眼欣賞，我向她們輸送了一段抒情的結合文本的文字：“當春回大地，萬物復蘇……”孩子們想象文字帶給他的畫面，音樂撥動了學生的心弦，使學生產(chǎn)生想進入文本的情感。此時，問孩子們：“你眼前仿佛看到了什么畫面？”學生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應，“未成曲調先有情”。

學生的情感被激活了，情感的抒發(fā)可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學生美讀、做動作讀。在反復品讀欣賞后，小柳樹和小棗樹的性格特點躍然紙上，呼之欲出。當問到孩子們：“假如你是小柳樹，看到這滿樹又大又紅的棗子，你會說什么？”學生的話夾子一下打開了，說得好極了，這時，我再出示文中小棗樹的話，前后的對比，小棗樹的性格就深深地烙在孩子們的心中了！孩子們對小棗樹充滿了喜愛，這樣子，他們一下就把小棗樹說的溫和的語氣讀出來了。又如在理解小柳樹的驕傲時，我重在引導孩子們談感受后再讀，聽聽！孩子們的朗讀多動情啊，小柳樹的神氣都被她們表現(xiàn)出來了！

語言的學習，是學生與課文的對話。學生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如抓住“小柳樹在微風中得意地跳起舞來?！钡摹暗靡狻币辉~，讓孩子體會這時柳樹的神氣。進而引導學生“：你會給得意一換什么詞？”打開學生富有個性化的思維空間，繼而打開學生的想象空間。接著讓學生做動作朗讀文字，使學生感受自己就是那舞姿翩翩的柳樹，把柳樹的動作、情感移植到自己身上，達成與柳樹的融合。讀得也就有滋有味了。

一節(jié)課下來，孩子們的精神能集中，聆聽得很認真，大部分能在我的引導下去品讀，感受小柳樹和小棗樹的性格。課堂上，有孩子們美美動情的朗讀，有孩子們理解后盡情的表達，挺好！可是，也暴露了我的缺陷。對待課堂，對待孩子，我不夠自信，放不開，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實，孩子們的天性是很聰明的，就像我課后問他們的：“怎么會回答得這么好?。　毙〖一飩冋f因為認真聽了，覺得不難！往往，因為我們過多的“擔憂”，過多的“牽護”。孩子們的靈動就會被我們扼殺了！還有，如肖老師說的，二年級的孩子是最好培養(yǎng)質疑能力的，可是，在我的課堂上，卻疏忽了孩子們這種語文能力的培養(yǎng)。下來，想挑戰(zhàn)別的類型的課文，想提高自己的課堂調控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學生參與回答，想努力突破自己的教學模式。好多好多，想起了省略號，想起了自己要學習的東西還有好多，愿意向更多有經(jīng)驗的老師學習，惟有學習，才能提高！

小棗樹小柳樹教案【篇2】

一、看圖揭示課題。

１、課件出示柳樹和棗樹，學生說兩種樹的特點。教師板書課題。

２、讀課題：小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了什么事呢？讓我們看看課文是怎么說的。

初讀感知。

１、自由讀課文，找出藏在課文中的生字，運用學過的方法記憶生字的讀音和字型。同桌互相檢查字音是否讀準。

2、說一說你找到了哪些字，已經(jīng)認識了誰？說說是怎么認識的。（實習報告網(wǎng) sxw9.cOM）

3、哪些在在讀的時候需要注意？請小老師帶領多讀幾遍。

4、出示帶有生字的句子，請學生讀一讀。

5、選擇自己最喜歡的段落和句子大聲朗讀，注意把句子讀正確，讀通順。

朗讀感悟。

１、自由讀課文，說說課文講了小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了什么事。

２、你喜歡小柳樹，還是喜歡小棗樹，為什么？

3、從哪些地方可以看出小柳樹很漂亮？找出句子讀一讀。

4、B、說說你從中懂得了什么？復習回顧“識字4”中的成語：尺有所長，寸有所短、取長補短、相得益彰。

5、分角色讀課文，同學評議語氣是否合適。

擴展活動。將課文改編成課本劇。最后加各結尾，要表現(xiàn)出小柳樹聽了小棗樹的話會怎樣。下節(jié)課進行表演。

小棗樹小柳樹教案【篇3】

教學內容：

認“棗、淺”等8個生字；寫“怎、思、穿、窄”等4個字；初讀課文。

教學重點：

認識“棗、淺”等8個生字；會寫“怎、思、穿、窄”等4個字；正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

正確書寫“怎、思、穿、窄”等4個字。

教學流程：

一、激情導課

1、交流搜集的資料。

（1）教師（用多媒體出示柳樹和棗樹圖片）：誰認識這兩棵樹？（出示詞語“柳樹”、“棗樹”）哪個小朋友來跟它們打聲招呼？（指名讀。會讀的一起讀。）說說你準備怎么記住生字“棗”。

（2）師：老師知道同學們課前通過觀察、看書、上網(wǎng)等方法搜集了不少關于柳樹和棗樹的知識，誰愿意為大家介紹介紹？

（3）你喜愛柳樹還是棗樹？為什么？

2、引出新課。

今天，我們來學習一個關于小柳樹和小棗樹的故事，看看學了故事后，你喜愛柳樹還是棗樹？（齊讀課題。）

二、初讀課文，認識生字

1、大家一定迫不及待想去讀故事了，別急，學習小伙伴要教我們初讀課文的方法呢。（多媒體出示學習小伙伴的話：“初讀課文的時候，要給每個自然段標上序號，在文中圈出生字并讀準字音記住字形，還要把課文讀正確、通順?！保?/p>

（1）如果遇到不認識的字、難讀的句子該怎么辦呢？你有什么好辦法記住生字嗎？（指名說說。）

（2）小結：遇到不認識的字可以先看看課文下面“樹葉”中的注音，也可以問老師或同學；遇到難讀的句子要多讀幾遍；記住字形的辦法有加一加、減一減、比較法、編謎語等。

2、學生合作讀課文、認生字。

生字和課文大家都會讀了嗎？同桌之間互相讀一讀，評一評，如果他讀得好，你就向他學習，如果他哪兒讀錯了，或者哪里沒你讀得好，你來幫助他。

（教師巡視指導。）

三、匯報學習成果

過渡：剛才小朋友們讀得那么認真，合作得那么愉快，現(xiàn)在誰愿意來匯

報一下自己的學習成果？

1、認讀生字。

（1）感知生字。

多媒體出示生字，學生讀生字并找出帶這個字的詞語和句子讀給大家聽。

（正音：看清聲母讀：棗、雖、思、乘?？辞屙嵞缸x：忍、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。）

（2）識記生字。

說說自己記住了哪個生字，是用什么辦法記住的。

（3）鞏固生字。

課件演示“青蛙過河”游戲。學生認一個生字，青蛙跳過一張荷葉，看看能不能順利過河。

2、朗讀課文。

過渡：小朋友們的識字能力真不錯，老師還想看看大家課文讀得怎么樣。

（1）多媒體出示課文，指名分自然段朗讀課文，評評是否讀正確、通順。

（2）選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式朗讀。

（多媒體出示相應的段落。）

四、指導書寫“怎、思、穿、彎”

過渡：你們可真了不起！都能把課文讀正確、通順了。這節(jié)課我們還要寫好幾個字，有信心嗎？

1、課件出示課后“我會寫”。

讀一讀，按結構給這些字分類。（“怎、思、彎、穿”是上下結構；“比、服、淺、漂、啦、啊”是左右結構。）

2、指導書寫“怎、思、彎、穿”。

（1）怎、思：

學生試寫感悟，交流體會。

描一描，說說這兩個字有什么共同的地方，寫的時候要注意什么。

（“心”字底的左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。

教師根據(jù)學生書寫情況示范指導，學生練寫。

看一看：仔細看老師寫。

練一練；學生認真書寫。

引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。

自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，互相學習。老師邊深入學生中間指導，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投影儀展示并評析。

（2）彎、穿：

觀察：這兩個上下結構的字，上下比例有什么不同？

（“穿”字上寬下窄，上短下長；“彎”字上寬下窄，下面比上面略長一些。）

課件展示書寫過程。

書空：隨著課件的展示，學生書空。

描紅：學生按筆順描紅。

再練習：教師示范書寫，學生練寫。

再欣賞：與上一組字相同。

3、讀讀抄抄。

課件出示“怎么、彎彎曲曲”這兩個課后“讀讀抄抄”中的詞語，學生抄寫，同桌互相檢查、訂正。

小棗樹小柳樹教案【篇4】

教材分析：

《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

學生分析

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

設計理念

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學生學習和探 究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者，應創(chuàng)設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造。

小柳樹和小棗樹是各有所長、各有所短，教學中如何引導學生正確地理解教材蘊涵的價值取向呢？為了避免學生出現(xiàn)喜歡小柳樹，批判小棗樹的情況，讓學生從整體形象入手，反復讀課文。并通過給小柳樹和小棗樹打星這一形式，引導學生讀懂文本。既珍視學生的的獨特感受，又尊重文本的價值取向。

學習目標：

1、通過自學交流認識8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文1—4自然段，學習用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、通過給小柳樹和小棗樹打“ ”，在朗讀中體會小柳樹的漂亮和驕傲，小棗樹的謙遜，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

預設教學過程：

一、導入課題。

1、今天，老師給大家?guī)砹恕×鴺?，一起跟小柳樹打個招呼吧！

2、老師還給大家?guī)砹恕棙?，誰來跟小棗樹打個招呼？指名，正音，學習生字“棗”。

3、小柳樹和小棗之間發(fā)生了一個故事，快快打開課本看看吧！

二、初讀，整體感知課文。

1、請小朋友讀一讀這篇童話故事，老師建議大家用自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通課文。讀好后還可以同桌互相讀，同桌讀得好就夸夸他，讀錯了就幫幫他。

3、認讀詞語、生字?！叭獭?你有什么好辦法記住它？（心上一把刀）

三、朗讀感悟。

1、我們二（2）班的小朋友真聰明，這么快就能把生字詞語讀得那么好。今天，老師請大家來當小評委，當小評委可不簡單，要做到公平公正，說得有根有據(jù)請，讓別人聽了心服口服。大家有沒有信心？好，請你給小柳樹和小棗樹打 ，評一評小柳樹能得多少顆星，小棗樹能得多少顆星，要說出你的理由來。老師建議你再認真地讀讀課文，劃出最能說明你的理由的句子，多讀幾遍。有關小柳樹的句子可以用“ ”劃出，有關小棗樹的句子可以用“ ”劃出，也可以用自己喜歡的符號劃。（學生自學，教師巡視）

2、集體交流。（隨機學習小柳樹或小棗樹 本節(jié)課主要選一種學習）

板塊一：評評小柳樹

你給小柳樹幾顆星，說說你的理由。

預設：美麗；驕傲；看不起別人后悔；知錯就改；讓人們在樹陰下乘涼

隨機出示：

小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美。

這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。

（1）能把句子讀一讀嗎？對呀，小柳樹長得這么美，誰能讀出小柳樹的美麗。（指名讀 齊讀）

（2）看圖感受小柳樹的美麗。

隨機出示：

喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！

喂，小棗樹，你怎么不長葉呀？你看我，多漂亮！

她在微風里得意地跳起舞來。

（1）從哪個詞可以看出它驕傲？請你表演一下。得意可以換一什么詞？（驕傲 自豪 高興）小柳樹一邊跳舞，一邊在說話呢，聽，在柳樹在說什么呀？

（2）誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。

（3）還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

（4）小柳樹為什么驕傲？

（5）對呀，小柳樹覺得自己比小棗樹美，就非常驕傲，讓我們再來讀讀課文2、3、4自然段。（齊讀）

板塊二：評評小棗樹

預設：會結果子；長得不漂亮；很溫和（贊美別人的優(yōu)點）

出示：到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。

人們在吃棗子時會說些什么？

隨機出示：

樹枝彎彎曲曲的，真難看。

小棗樹還是光禿禿的。

又過了好些日子，小棗樹才長出幾片小小的葉子。

（1）春天來了，很多植物都發(fā)芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？（看圖理解“光禿禿”）

（2）小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？（它把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。）

隨機出示：

小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好??！”

（1）自由讀，說說你讀懂了什么？（小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果；小棗樹贊美小柳樹的優(yōu)點。他們都有自己的優(yōu)點……）

（2）誰能學學在小棗樹，說一說。（指名讀 小組賽讀 男女生比賽讀）

四、小結

剛才，我們的小評委給小柳樹（或）小棗樹打了星，還說明了理由，有根有據(jù)，讓老師和小柳樹（小棗樹）聽得心服口服，真是能干的小評委。小棗樹（或小柳樹）在一邊可著急啦，想小朋友怎么還沒有評我呀！由于時間關系，我們只好跟小棗樹（或小柳樹）說對不起啦！下節(jié)課再請小評委來評，好嗎？

五、寫字。

1、二（2）班的小朋友當小評委真能干，老師還想請大家評評我寫的字，不知道小評委們愿意嗎？

2、教師范寫：怎 思 穿 彎。

3、學生評議。

4、我相信小評委們寫字一定會非常認真，讓老師看看咱們班的寫字水平。

5、學生練寫2—3個。（學生練寫，教師提醒寫字姿勢。）

反思：

教學設計不只是教學過程的一個階段，而是貫穿與教學過程始終，并通過適時的教學評價在教學過程中不斷進行教學設計和設計變更，在教學過程結束時最終產(chǎn)生設計方案，并作為下次教學設計創(chuàng)造過程的開始，循環(huán)往復，螺旋上升。在第一次備課時，出于整體性考慮，我設計第一課時把課文全部學完，生字不寫，但在試教時還是完不成任務。后來，經(jīng)過指導老師的點撥，預設兩個板塊：既評評小柳樹和評評小棗樹。上課時根據(jù)學生的學習情況，隨機學習了第一板塊。由于時間充分，學生有充足的時間朗讀、感悟，所以效果較好。整堂課除完成閱讀教學任務外，還進行生字的書寫指導。實施新課程后，識字量增大，二年級寫字的任務更重了，所以分散識字、寫字顯得尤為重要，每堂課都應該盡量安排寫字。

在教學中我深深感到教師準確、恰當、合理、及時的評價是促成學生不斷學習求知、求發(fā)展的不竭動力。課中我注意給學生及時的評價，評價語言雖具有一定的激勵性，但還缺乏引領性。教師的評價應具引領、啟迪、關愛的作用，在潤物細無聲的點撥中讓學生明白怎樣才是更好，讓學生真正享受成功的感覺。這是我在今后的教學中要不斷努力的。

小棗樹小柳樹教案【篇5】

《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長狀況的不同，賦予它們不同的性格特點。并透過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏必須的鑒別潛力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達潛力、邏輯思維潛力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

1、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的用心性、主動性和創(chuàng)造性。

2、讓師生之間構成這樣一種特定的關系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生作出研究的反應。學生透過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題，到達獲取知識的目的。

3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)主角的不同性格。

3、讀懂課文資料，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，明白要多看別人的長處。

一．創(chuàng)設情境，誘發(fā)學習興趣。

同學們，你們喜歡春天嗎？此刻我們就一齊去找春天吧！引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想明白它們在春天、秋天時有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。（板書課題）

[設計意圖：興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開想象。教者以啟發(fā)質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發(fā)學生的求知欲。]

二．閱讀、識字、探究、感悟。

1、初讀課文，整體感知。

[設計意圖：明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生的讀書效率，到達對課文的整體感知。]

（2）出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

[設計意圖：鼓勵學生自主識字，創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍，培養(yǎng)自主學習的習慣。]

（3）開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫忙不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。

[設計意圖：抓住學生喜歡比賽的特點，培養(yǎng)團結合作和竟爭意識。]

2、再讀課文，突出重點。

（1）用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

[設計意圖：抓住事情的過程，體會重點人物的特點。以學生的自主閱讀為主，注重展示從對資料的理解到對人物品質的認識過程。]

（2）略讀分析這篇課文共幾個自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！

[設計意圖：鼓勵學生學習自己喜歡的東西，重視學生的個性發(fā)展。]

（3）學生自選主角，有感情地表演出來，體會小柳樹和小棗樹有什么不同？感悟小棗樹說的話，你明白了什么道理？（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌；

[設計意圖：透過對主角的研讀，力求突出重點，使學生對課文有進一步的理解。]

（4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說出來吧！

[設計意圖：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的潛力，增強自主學習意識。]

3、精讀課文，加強語感。

（1）教師引導學生認真讀課文，邊讀邊思考：你們準備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點表現(xiàn)出來呢？

[設計意圖：教師給予必要的點拔、指導，培養(yǎng)學生分析、解決問題的潛力。]

（2）分主角表演讀課文。

[設計意圖：透過分析重點詞語，觀察插圖，對小柳樹和小棗樹的性格比較，加上學生自己的理解，把課文朗讀并表演出來，這樣能夠促使學生在讀中感悟語言文字，化抽象的文字為具體的情感。]

1、說說別人的長處和自己的短處。能夠自由選取一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，能夠請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。

[設計意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點，培養(yǎng)學生的邏輯思維潛力，把文中人物的優(yōu)缺點轉移至現(xiàn)實的每個人身上，使德育落到實處。]

游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。）

3、總結談話：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學習小棗樹的高尚情操?。?/p>

這天你學到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新知識吧！

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