七年級(jí)課件。

幼兒教師教育網(wǎng)整理了一些關(guān)于“七年級(jí)角課件”的資料，本文內(nèi)容涉及廣泛，相信您能夠在其中找到所需的信息。為了給學(xué)生上課，老師在上課前就應(yīng)該提前準(zhǔn)備好教案和課件，因此最好能夠認(rèn)真編寫每個(gè)教案和課件。教案的設(shè)計(jì)需要跟上時(shí)代的潮流。

七年級(jí)角課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《塞翁失馬》的寓意并能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

2、成語(yǔ)的掌握與運(yùn)用、文言文閱讀能力訓(xùn)練、文言字詞及文學(xué)常識(shí)積累。

3、培養(yǎng)同學(xué)對(duì)得失有獨(dú)立創(chuàng)新地的看法的情感目標(biāo)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解《塞翁失馬》的寓意并能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

2、成語(yǔ)的掌握與運(yùn)用、文言文閱讀能力訓(xùn)練、文言字詞的積累。

新課導(dǎo)入：

由一個(gè)得失的小故事引出課文《塞翁失馬》。

故事：

一個(gè)嬰兒剛出生就天折了。一個(gè)老人壽終正寢了。一個(gè)中年人暴亡了。他們的靈魂在去天國(guó)的途中相遇，彼此訴說起了自己的不幸。

嬰兒對(duì)老人說：“上帝太不公平，你活了這么久，而我卻等于沒活過。我失去了整整-輩子?！崩先嘶卮穑骸澳銕缀醪凰愕玫搅松?，所以也就談不上失去。誰受生命的賜予最多，死時(shí)失去的也最多。長(zhǎng)壽非福也?！敝心耆私辛似饋恚骸坝姓l比我慘！你們一個(gè)無所謂活不活，一個(gè)已經(jīng)活夠數(shù)，我卻死在正當(dāng)年，把生命曾經(jīng)賜予的和將要賜予的都失去了?！?/p>

他們正談?wù)撝?，不覺到達(dá)天國(guó)門前，-個(gè)聲音在頭頂響起：“眾生啊，那已經(jīng)逝去的.和未曾到來的都不屬于你們。你們有什么可失去的呢？”三個(gè)靈魂齊聲喊道：“主啊，難道我們中間沒有一個(gè)最不幸的人嗎？”上帝答道：“最不幸的人不止一個(gè)，你們?nèi)牵驗(yàn)槟銈內(nèi)甲砸詾樗ё疃?。誰受這個(gè)念頭折磨，誰的確就是最不幸的人?！?/p>

聽完這個(gè)故事，我們要學(xué)習(xí)的主人公正式上場(chǎng)了！是誰呢，不錯(cuò)，塞翁也。

引課結(jié)束。

看一看：

好了，現(xiàn)在我呢，給大家一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間兩分鐘左右，大家先把文章看一遍，給一些發(fā)音比較和

近塞上之人（????????）?????? 其父（???????）

此何遽不能為禍乎（???????） 其馬將胡駿馬而歸（???????）

其子好騎（????????） 墮而折其髀（???????）（????????）

引弦而戰(zhàn)（????????） 此獨(dú)以跛之故（?????????）

接下來請(qǐng)同學(xué)站起來把文章讀一遍讀之前，需要講幾個(gè)秘訣；

1.好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?2.好事壞事必然轉(zhuǎn)化嗎?3.舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?

點(diǎn)名寓意：

“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，禍與福有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙?！兵F曰：“何故？”梟曰：“鄉(xiāng)人皆惡我鳴，以故東徙?！兵F曰：“子能更鳴，可矣。不能更鳴，東徙，猶惡子之聲?！?/p>

譯文：

梟遇見斑鳩，斑鳩說：“您將要去哪里？”梟說：“我將要往東方遷徙?！卑啉F說：“為什么呢？”

梟說：“鄉(xiāng)里的人都討厭我的鳴叫的聲音?！卑啉F說：“您能改變鳴叫的聲音就行了，不能改變鳴叫的聲音，（您）遷往東方,別人還是會(huì)厭惡您的聲音啊?！?/p>

那么從這里我們又能看出怎樣的一個(gè)寓意。好，那我們同學(xué)來思考另外一個(gè)問題，我們有句話說：江山易改，本性難移。是不是覺得這和寓言里有些沖突呢，再稍微深入一下，我們能否寫一個(gè)梟逢鳩的新轉(zhuǎn)，或是梟逢鳩的后傳呢。

總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了塞翁失馬這一篇文章，文章相對(duì)而言比較好理解。但是我們不但要了解文章的意思，更要慢慢的去積累一些知識(shí)，其中包括了出現(xiàn)在這篇文章中的一些文言字詞，希望大家首先把課堂的一些知識(shí)點(diǎn)消化掉，然后把思維擴(kuò)展開來。

七年級(jí)角課件【篇2】

一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解兩則寓言所蘊(yùn)含的道理及其現(xiàn)實(shí)意義。

2、掌握重要的詞句：履、度、操、反、遂、寧、涉、遽、契、是、惑?！皩幮哦龋瑹o自信也?！薄笆俏釀χ鶑膲?。”“求劍若此，不亦惑乎？”

3、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦本文。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1、本篇課文是我們進(jìn)入中學(xué)所接觸到的第一篇文言文，文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)先從正確、流利地朗讀入手。在學(xué)習(xí)本文之前，請(qǐng)先借助書下注釋中出現(xiàn)的注音練習(xí)朗讀和正確地?cái)嗑洹?/p>

2、初中階段的文言文學(xué)習(xí)，主要是能疏通文字，理解文章的含義，掌握關(guān)鍵詞的意義。書下注釋把一些關(guān)鍵的字詞解釋出來，在老師上本文之前，你一定要把書下注釋好好看看，做好預(yù)習(xí)工作。平時(shí)可以自備一本《古漢語(yǔ)常用字字典》幫助學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，小時(shí)候，你們一定聽過許多寓言故事吧。寓言是一種文學(xué)體裁，往往在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)兩則古代寓言，探討一下它們都寓寄著哪些道理？這些道理在今天又有什么現(xiàn)實(shí)意義？

請(qǐng)?jiān)谡n前搜集我國(guó)古代的寓言故事寫在下列的橫線上，并選擇一兩個(gè)講給本學(xué)習(xí)小組的`同學(xué)們聽聽。

二、正確朗讀是學(xué)好文言文的前提，讓我們來一起來正確地朗讀課文吧。在朗讀課文之前，請(qǐng)你先認(rèn)真做以下練習(xí)。

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

（1）鄭人買履（????）?????? （2）遂（????）不得履

（3）寧（????）信度?（????）????????（4）遽（????）契（????）其舟

2、用“/”為下列句子正確斷句。

3、以學(xué)習(xí)小組為單位舉行朗讀比賽，看一看誰讀得最準(zhǔn)確、最流利。

在正確朗誦課文之后，我們結(jié)合書下注釋，學(xué)一學(xué)本文的許多重點(diǎn)字詞及文言常識(shí)。

三、教師簡(jiǎn)介作者，體裁等文學(xué)常識(shí)，學(xué)生填空。

《鄭人買履》選自________，作者韓非，________時(shí)期哲學(xué)家，________家的主要代表人物?！犊讨矍髣Α愤x自________________，這部作品是戰(zhàn)國(guó)末秦相________組織編寫的論文集。

1、 解釋下列加點(diǎn)的詞。

（1）而忘操之??????????????????????????（2）及返

（3）遂不得履??????????????????????????（4）遽契其舟

（5）何不試之以足??????????????????????（6）其劍自舟中墜于水

2、找出下列句中的通假字并解釋。

（1）而置之其坐。 同 ，意思是 。

（2）及反。????? 同 ，意思是 。

3、區(qū)別下列加點(diǎn)詞的不同意義。

4、翻譯下列句子。

（1）及反，市罷，遂不得履。

（2）寧信度，無自信也。

（3）是吾劍之所從墜。

（4）求劍若此，不亦惑乎？

5，結(jié)合書下注釋，學(xué)生嘗試翻譯句子的意思。

1、討論課文結(jié)構(gòu)層次。

2、合作探究。

①、《鄭人買履》中“操”?“持”?“取”都是“拿”?的意思，你能說出它們之間的意義和用法有什么區(qū)別嗎？

②、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號(hào)”這一細(xì)節(jié)？

③、這兩則寓言故事包含了什么道理？

④、這兩則寓言中的“鄭人”和“楚人”有什么共同點(diǎn)？你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中還有這樣的人？

1、填上合適的字組成成語(yǔ)。

2、閱讀下面的文言文，回答問題。

北人①生不識(shí)菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴??！逼淙俗宰o(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓瘢俊贝鹪唬骸扒吧胶笊?，何地不有！”

【注釋】①北人：北方人??②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽(yáng)光，盛產(chǎn)于我國(guó)中部和南部。果實(shí)有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。

（1）解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中畫線句子的意思。

（3）從這則故事中，你得到什么啟示？

教學(xué)反思：

七年級(jí)角課件【篇3】

教材分析：

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述

幾個(gè)小伙伴,借著月光,在自家的“水門汀”上游戲,描畫映著的竹影,你一筆，

我一畫,竟然有幾分中國(guó)畫的意味。文章洋溢著童真童趣，且蘊(yùn)涵藝術(shù)的體驗(yàn)

與感受。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了

非比尋常的意義?！吨裼啊犯嬖V我們，也許,藝術(shù)就蘊(yùn)含在童真童趣中，我們

1、理解藝術(shù)就蘊(yùn)涵在童真童趣中。

理解藝術(shù)就蘊(yùn)涵在童真童趣中。

三、教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)童真童趣。

老師：同學(xué)們，今天，我們來做一個(gè)游戲：手影。大家看，老師做的是什么？（師做手影）

老師：很好，這個(gè)大家都能跟著做，都會(huì)做，那么，還有沒有同學(xué)可以做出別的事物來，勇敢地到臺(tái)上來，帶著大家一起做！

老師：太棒了！同學(xué)們能夠做出這么多！手影帶給我們的是童年最美好的記憶和無窮的樂趣，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)豐子愷的《竹影》，同樣是影子，看看竹影帶給我們的又會(huì)是怎樣的樂趣。請(qǐng)大家翻到課本第128面（板書，打燈片）

老師：學(xué)習(xí)文章之前，我們先來了解一下作者，請(qǐng)同學(xué)們來說說你們所了解的豐子愷。哪位同學(xué)來說說？

老師：不錯(cuò)，能了解這么多！豐子愷是現(xiàn)代著名畫家、散文家，還是美術(shù)和音樂教育家，是一個(gè)多方面卓有成就的文藝大師。他以兒童生活為題材的散文，與著名的兒童作家冰心齊名。?(打燈片)

豐子愷的散文充滿孩子般的天真趣味,今天這堂課,我們就來細(xì)細(xì)體會(huì)《竹影》一文中的童真童趣，理解藝術(shù)就蘊(yùn)涵在童真童趣中，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來描繪童真童趣。

老師：學(xué)習(xí)課文之前，老師要先來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果，一起看看，這些字詞你都會(huì)讀了嗎？同學(xué)們派個(gè)代表來讀一下?。▽W(xué)生讀）

老師：?哇，非常棒！滿分！現(xiàn)在，我們一起齊讀兩遍！

老師：?下面，請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，用簡(jiǎn)短的話概括一下文章的內(nèi)容。大家?guī)е@樣一個(gè)問題去思考：文中都出現(xiàn)了什么人？發(fā)生了什么事？

1、分角色朗讀，劃出充滿童趣描寫生動(dòng)的語(yǔ)句。

老師：?同學(xué)們，剛才在朗讀課文的過程中，你們覺得文章中哪部分內(nèi)容讀起來更有趣味，更貼近兒童的生活呢？

老師：很好，那么我們就請(qǐng)幾位同學(xué)來分角色朗讀課文的第三自然段，一起到文章中找尋和體會(huì)童真童趣，請(qǐng)同學(xué)們把充滿童趣描寫生動(dòng)的語(yǔ)句用筆劃出來。

2、篩選學(xué)生找的幾個(gè)精彩語(yǔ)段，細(xì)致分析，學(xué)生朗讀品味。

（1）華明：活潑可愛，大大咧咧，隨和機(jī)靈。讀出語(yǔ)氣，輕松愉快隨意。關(guān)鍵詞：一屁股。（學(xué)生表演朗讀）

（2）月亮：隱，隱藏，躲藏。切，（切蛋糕）。運(yùn)用了擬人的修辭手法，把月亮害羞或調(diào)皮而躲藏起來的樣子，描繪得生動(dòng)形象。（女生、男生分別齊讀）

老師：同學(xué)們找得太棒了！其實(shí)，不光是第三自然段，文章中處處充滿童真童趣，我們都陶醉在這種愜意的童年生活中了。但是，老師想提一個(gè)問題，大家回到第130面第三行中間的那句話：“啊！好看啊，中國(guó)畫！”（齊讀），剛剛大家讀得那么精彩，但是有沒有想過“什么是中國(guó)畫？”

老師：這么獨(dú)特的藝術(shù)，孩子們卻能脫口而出，這說明了一個(gè)什么問題？那么藝術(shù)是不是很難以接觸的東西呢？

老師、學(xué)生：是啊，其實(shí)藝術(shù)并非高不可攀，她就存在于兒童童稚的游戲活動(dòng)中，生活處處有藝術(shù)！

老師：《竹影》就通過孩子們描竹影的游戲向我們表達(dá)了這樣一種觀點(diǎn)，豐子愷還用自己的漫畫創(chuàng)作向我們證明了這一點(diǎn)。我們一起來欣賞他的一副漫畫。（打燈片，出示漫畫1）

老師：兒子的一個(gè)奇思妙想，一個(gè)無意的游戲，就被豐子愷細(xì)心地捕捉到，創(chuàng)作了這副有趣的漫畫！我們?cè)儆蒙鷦?dòng)的語(yǔ)言來描繪這副漫畫，藝術(shù)的創(chuàng)造就是這樣奇妙地發(fā)生著！同學(xué)們都躍躍欲試了吧，那么讓我們也來藝術(shù)創(chuàng)造，解說漫畫。（打燈片，出示漫畫2、漫畫3）

老師：文中的孩子們從描竹影的游戲中，找到了影子的樂趣，藝術(shù)的樂趣。我們?cè)谕甑挠螒蛑?，有過怎樣有趣的經(jīng)歷，試著用生動(dòng)的語(yǔ)言說說。

老師：?同學(xué)們的創(chuàng)作太棒了，太有詩(shī)意了！我現(xiàn)在最想借用作者豐子愷先生的這段話來表達(dá)我此刻激動(dòng)的心情：我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子們的世界的廣大。和平之神與幸福之神，只降臨于天真爛漫的童心所存在的世間。

讓我們永保一顆童心，用童心發(fā)現(xiàn)世界，用童趣點(diǎn)綴生活！

七年級(jí)角課件【篇4】

①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。 ②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。 ③樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。

①朗讀訓(xùn)練。 ②理解詩(shī)歌的主旨。 ③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。 ②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。 ③教師準(zhǔn)備錄音磁帶。

四 ?教學(xué)難點(diǎn)：

①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。 ②把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。 ③理解詩(shī)歌的主旨。

五 ?教學(xué)方法：

①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。 ②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨及主要句子的含義。 ③啟發(fā)法。④討論法。

1.同學(xué)們，俄國(guó)作家列夫托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向；而沒有方向，就沒有生活?！鼻≈登啻耗晟俚奈覀儯撛鯓佑美硐胱鰭焯煺鞣?，駕長(zhǎng)風(fēng)破巨浪；以一柄木槳，引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫常拷裉煳覀円黄鹳p讀流沙河《理想》，共同唱響理想贊歌。在上課前，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱睦硐耄愕睦硐胧鞘裁?？你打算怎樣?shí)現(xiàn)自己的理想？）

二、作者介紹：

1、流沙河，當(dāng)代詩(shī)人。詩(shī)人仍未放棄對(duì)理想的追求，一直堅(jiān)持勤奮寫作?！笆陜?nèi)亂”結(jié)束，詩(shī)人終于重見光明，迎來了文學(xué)事業(yè)的又一春?！独硐搿愤@首詩(shī)歌，寫出了詩(shī)人報(bào)警磨難之后對(duì)理想的深刻而真切的感悟。

三、誦讀感知：

1．學(xué)生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)言節(jié)奏。

寂寥（liáo）：寂靜；空曠。 扒竊（pá）玷污（diàn）：弄臟，比喻辱沒。詛咒（zǔ zhòu）原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。洗濯：（zhuó）洗。綴連（zhuì） 瑩瑩（yíng）船舶（bó） 蛻（tuì）可望不可即：只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見而不能接近。即，靠近、接觸。倔強(qiáng)（jué jiàng）：（性情）剛強(qiáng)不屈。

2．聽錄音范讀全詩(shī)。

3．學(xué)生放聲自由誦讀，充分感受詩(shī)歌積極昂揚(yáng)的情感。

4．學(xué)生集體朗讀。提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩(shī)歌脈絡(luò)而安排2～3、4～7、8～11節(jié)男女生分讀，開頭和最后一節(jié)全班齊讀。

一、有氣勢(shì)、有感情地齊讀全詩(shī)。

二、指名讀1－7節(jié)，研討詩(shī)歌的內(nèi)容及形象化的語(yǔ)言。

1節(jié)在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用？這一節(jié)在全詩(shī)召起什么作用？（比喻、頂真，作用是語(yǔ)言形象。生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣。，在內(nèi)容上逐步推進(jìn)。，在全詩(shī)中起統(tǒng)領(lǐng)作用。）有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，表達(dá)了什么意思？能試著舉例說明嗎？ 教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的`精神支柱和動(dòng)力 第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強(qiáng)。c．理想使人永遠(yuǎn)年青。d．理想使人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)？為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？不矛盾。詩(shī)人所說的“理想”，是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人 謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得， 而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng) ，所以又是一種犧牲。）

第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”？ 有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

為什么說“理想如果給你帶來榮譽(yù)，/那只不過是它的副產(chǎn)品”？為什么“ 更多的是帶來被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？

制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫做副產(chǎn)品。理想所追求的是社會(huì)的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個(gè)人榮譽(yù)。理想實(shí)現(xiàn)了，社會(huì)給你榮譽(yù)，這種榮譽(yù)只不過是理想的副產(chǎn)品。寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現(xiàn)狀。而尚未覺悟的人，總認(rèn)為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的，要改變現(xiàn)狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對(duì)他，奮斗者的處境就陷于寂寥。

三 ?分組朗讀1－7節(jié)。

四、教師小結(jié)：

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。

一、瀏覽全文，梳理層次：

1、理想的意義(1) 歷史意義(2、3) 人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11) 鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)

2、主旨感悟：這首詩(shī)反復(fù)運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地說明了理想對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的重要性，號(hào)召人們樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持不懈地為理想而奮斗。

二 ?朗讀8－12節(jié)，研討與賞析，課堂討論(8--12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

1、第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”？ 教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。

2、第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？ 提示：并列關(guān)系，都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一般人呢。

3、第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？ 提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。

4、第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

5、第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？它在全詩(shī)中的作用是什么？第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

三 ?閱讀體驗(yàn) ：

組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。 教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

①語(yǔ)言運(yùn)用并交流，模仿第一段寫幾句話。例如：

愛心是風(fēng)，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時(shí)的雨；

愛心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試。

②修辭訓(xùn)練 :這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。詩(shī)人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻?；旧倌陮?duì)未來充滿憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍(lán)圖。請(qǐng)同學(xué)們模仿詩(shī)作，用很美的話來概括、贊美理想。

三 ?課堂練習(xí)，交流討論研討與練習(xí)一。教師示例：

理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路標(biāo)醒目的手臂。理想是驅(qū)逐寒夜那火種熊熊的烈焰。理想是鑰匙，打開成功的大門。理想是生命的陽(yáng)光，照耀你的一生閃射光芒。 理想是青春的翅膀，帶領(lǐng)你向美好的未來飛翔。理想是生活的雙槳，推動(dòng)你駛向美好的前方。

四 ?拓展延伸，重溫經(jīng)典，關(guān)于“理想”的名言警句：

①．只有向自己提出偉大目標(biāo)并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人。-加里寧

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風(fēng)流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠(yuǎn)大志向?！白怨庞⑿鄢錾倌辍?，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發(fā)奮攻讀，終有所作為。恰如詩(shī)中所言“路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴”，愿同學(xué)們插上理想的翅膀，在蔚藍(lán)的天空劃出美麗的弧線。

七年級(jí)角課件【篇5】

創(chuàng)意說明：學(xué)做研究性學(xué)習(xí)卡片是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文在敘寫童稚童趣中，夾雜了許多中國(guó)畫理和西洋畫理方面的知識(shí)，圍繞這一難點(diǎn)，做一點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)，既能拓展自己的藝術(shù)視野，又能促進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。

教學(xué)步驟?：

一、分組研究。以5―7人為一個(gè)小組，通過去圖書館、書店，找美術(shù)老師、上網(wǎng)等途徑，圍繞以下問題，收集資料，并做簡(jiǎn)單的研究：

搜集資料：

1、 豐子愷生平資料。 2、豐子愷繪畫資料。

2、 中國(guó)山水、人物畫和西洋風(fēng)景、人物畫各一幅。

3、 齊白石的花鳥畫2―3幅、徐悲鴻的駿馬圖1幅。

4、 鄭板橋、吳昌碩的竹畫各1幅。

5、 有關(guān)中國(guó)畫和西洋畫的比較常識(shí)。

問題研究：

1、 中國(guó)畫和西洋畫的主要區(qū)別。

2、 中國(guó)畫的精髓是什么，請(qǐng)結(jié)合以上畫家的作品談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1、 作者是如何借畫竹影的游戲?qū)懹螒蚺c藝術(shù)的關(guān)系的？

3、 學(xué)生交流，教師小結(jié)。

兒子從小就對(duì)繪畫表現(xiàn)出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無所不通。向來抱著“給兒子一個(gè)快樂童年”的觀念，我對(duì)周圍人建議兒子進(jìn)美術(shù)班接受早期培養(yǎng)的勸說無動(dòng)于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。

兒子有段時(shí)期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對(duì)我們進(jìn)行提問。這下麻煩來了，因?yàn)榧埫嫔鲜€(gè)奇形怪狀的動(dòng)物似是而非，讓人難以辨別。好在我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：兒子畫的老虎無論象貓還是象鼠，額頭上無一例外地標(biāo)著個(gè)“王”字。掌握了這一決竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎說出，贏得兒子一個(gè)贊許的微笑，剩下的難題留給老公。

兒子對(duì)太陽(yáng)有個(gè)貼切的比喻：太陽(yáng)象個(gè)小刺猬。理由是太陽(yáng)發(fā)出的光線看上去象刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡。晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對(duì)著那只刺猬發(fā)笑。

兒子對(duì)說謊的人深惡痛絕。一次全家到公園玩，老公陪兒子玩“海陸空”游戲。管理員對(duì)老主顧實(shí)行優(yōu)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽

七年級(jí)角課件【篇6】

我們來猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。（影子。）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砺犑變焊瑁河白釉谇?，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。

每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章―一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。

（興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。）

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。（用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力。）

用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

（配以輕音樂，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動(dòng)為主？）

明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

（朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。）

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情地朗讀。

（學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來朗讀。）

（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段時(shí)感情就會(huì)充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）

在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。

（中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會(huì)“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語(yǔ)文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。）

我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的？后來它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎？

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)要基于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應(yīng)注重對(duì)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。）

通過今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？

藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

（學(xué)要有所得。大家的合作交流，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能讓學(xué)生說出自己最深的體會(huì)，教師的寄語(yǔ)，讓課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文課堂的寬度。）

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