細胞分化課件。

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細胞的分化課件 篇1

一、教學目標

1、知識目標

（1）描述細胞分裂的過程。

（2）說出細胞分裂和細胞生長與生物體生長的關系。

（3）說出組織的概念，并知道組織的形成是細胞分化的結果。

2、能力目標

運用所學的生物學知識分析和解決生活中問題。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值，懂得珍愛生命。

二、教學重點

細胞分裂和細胞生長的基本過程。

三、教學難點

細胞分化過程

四、教學準備

自制課件

五、教學安排

1課時

六、教學過程

師：我們已知道絕大多數(shù)生物是由細胞構成，在上一節(jié)課的學習中，我們觀察了細胞的基本結構，請同學課后制作動植物細胞模型，請一些同學展示你所制作的模型，并說明你選用的材料分別代表細胞的哪些結構。

生：爭先恐后地介紹，師生共同相互評價。

導入新課

師：播放課件(種子萌發(fā)成幼苗雞，小雞逐漸長大；受精卵形成胚胎，胚胎發(fā)育成嬰兒，嬰兒逐漸長大……)畫面中你看到了什么現(xiàn)象?

生：觀看畫面，討論問答—一生物的生長現(xiàn)象。

師：生物為什么會生長呢?這種生長現(xiàn)象與組成生物的基本單位——細胞的哪些生理功能有關呢？這就是我們今天要探究的課題。

講授新課

師：播放課件：變形蟲的細胞分裂畫面，并在黑板上簡單板畫。請大家思考：

1．細胞分裂過程中細胞核和細胞質發(fā)生了怎樣的變化?

2．細胞分裂的結果是什么?

生：討論回答。

師生共同總結：細胞分裂時，細胞核先一分為二，隨后細胞質分成兩份，每份各含有一個細胞核，植物細胞在中部形成新的細胞膜和細胞壁，動物細胞中部向內凹陷縊裂為兩個細胞。細胞分裂使細胞數(shù)目不斷增多，這樣生物體就生長了。對于單細胞生物而言，通過細胞分裂還可以進行增殖。

師：播放課件。思考：算一算，一個細胞經(jīng)一次分裂形成2個新細胞，再經(jīng)一次分裂，形成4個新細胞，那經(jīng)n次分裂后，形成了多少個細胞呢?

生：動腦筋計算。匯報結果，2n。

師：你們計算得很正確。細胞在分裂過程中，細胞核也一分為二，在細胞核中有染色體，染色體經(jīng)過復制也要分成相同的兩份分配到兩個新細胞中，由于染色體上有遺傳物質，因此兩個新細胞的遺傳信息也相同。

師：播放課件。（一個植物細胞的生長過程)引導學生描述畫面中植物細胞的變化。

生：(討論回答)①體積不斷變大；②液泡由小變大，由多變少。

師：(總結)這個現(xiàn)象就是細胞的生長現(xiàn)象，那細胞生長要不要營養(yǎng)呢?

生：要不斷從外界環(huán)境中吸收營養(yǎng)，轉變?yōu)樽陨斫M成物質。

教師總結：細胞的生長主要是細胞內液泡增大的結果。

師：那么細胞會不會一直生長下去呢?(加以啟發(fā)引導)肯定不會，要能一直生長下去，我們就不需要借助顯微鏡觀察了。為什么細胞不能永遠生長呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過提出問題，組織學生運用數(shù)學方法解決此問題（詳看p15）。假設細胞為正方體，當它的邊長分別為1微米、2微米和3微米……時，分別計算細胞的表面積與體積比：

總表面積/總體積＝6/1

總表面積/總體積＝12/8=3/2

總表面積/總體積＝18/27=2/3

總表面積/總體積=24/64=3/8

教師總結：總結分析細胞為什么不能永遠長大？

活細胞只有足夠的表面積才能從環(huán)境中獲得充足的營養(yǎng)。當生長到一定程度時，表面積和體積比太小，細胞就無法生長。

生：恍然大悟。

師：現(xiàn)在你能告訴我，生物體為什么能長大嗎?

生：與細胞分裂和生長有關。

師：很好，細胞的分裂使細胞數(shù)目增多，細胞的生長使細胞體積增大，構成生物體的細胞數(shù)目多了，細胞體積大了，生物體也就由小長大了。

師：播放課件。(人體的幾種細胞：紅細胞、神經(jīng)細胞、肌肉細胞等)請大家觀看畫畫，思考：我們人是由一個受精卵細胞發(fā)育來的'，為什么這些人體細胞形態(tài)、結構都不同呢?

師：播放課件：細胞分化過程，這群球形細胞形態(tài)、結構發(fā)生了變化：一群圓餅狀細胞，一群……。由于功能上的不同，使它們在形態(tài)、結構上發(fā)生了變化，這個過程叫細胞分化，分化的結果就形成了一個個細胞群，你再仔細看，這個細胞群中的細胞形態(tài)相似嗎?

生：相似。

歸納總結，師生共同得出組織的概念。

師：請大家閱讀p12“干細胞”和p17“癌細胞”，談談你的體會。

生：各抒己見，暢所欲言。

師：播放課件：比較細胞分裂過程和細胞分化過程。

總結生物體能不斷由小長大，與細胞的分裂、生長分不開，細胞還要分化成各種不同的組織，生物體才能正常生長發(fā)育，這很不容易，因此，我們要珍愛我們身邊的每個生命。

七、板書設計

第2節(jié)細胞的分裂和分化

一、生物的生長

細胞體積的增大→細胞的生長：

細胞數(shù)目的增多→細胞的分裂：

八、課后作業(yè)

p20練習題

細胞的分化課件 篇2

教學目標

知識目標：

1、掌握的結構和功能。

2、能說出動植物的形態(tài)結構的共性和區(qū)別，知道觀察動植物的方法。

3、能說出分裂和生長的大致過程及意義。

4、能夠運用分裂、生長的知識解釋生物生長的現(xiàn)象。

能力目標：

1、初步學會制作臨時裝片的方法，進一步熟練使用顯微鏡。

2、練習用顯微鏡觀察的方法，并初步學會畫結構的簡圖。

3、會用對比觀察的方法分析并說出動植物的異同點。

情感目標：

1、通過在本章中的各項觀察和實驗活動，讓學生體驗嚴謹求實的科學精神，并能夠遵守實驗紀律。

2、通過學習有關的知識，初步認同“結構與功能相適應”的生物學觀點。

3、在實驗過程中，進一步培養(yǎng)學生科學研究的思維方法，通過實驗讓學生形成認識來源于實踐的觀點。

教學建議

知識體系圖解

本節(jié)在教材中的地位和作用

1、《》一節(jié)著重闡述了兩個問題：一是的基本結構的形態(tài)和主要功能，在此基礎上簡要介紹了植物與動物的區(qū)別。這一部分是本節(jié)的重點。學生只有認識了的結構，才有可能理解的分裂和生長。二是介紹了的分裂和生長。的分裂和生長是十分重要的生理活動，是生物的基本特征之一。這些知識的介紹為學習后面的有關知識打下了基礎。

2、本節(jié)中安排的觀察動植物的實驗，通過觀察和比較動、植物，既練習了使用顯微鏡和制作臨時裝片，也認識了植物和動物的結構特點，并初步學會畫結構簡圖。通過前一節(jié)實驗課的教學，學生有了一定的基礎，但本節(jié)實驗課內容比較多，加上實驗指導和討論，時間很緊。

3、與其他章節(jié)的知識聯(lián)系：

（1）、是植物體的結構和功能的基本單位，因此，在以后各章節(jié)中，器官的結構特點和功能特性都是建立在結構和功能基礎之上的。如：質的流動是理解根對無機鹽的吸收、有機物在植物體內運輸?shù)幕A；液泡是學習的生長、根對水分的吸收和蒸騰作用的基礎；核及其所含遺傳物質是學習生物遺傳的基礎。

（2）、的分裂、生長和分化是根的生長、芽的發(fā)育和果實與種子的形成的基礎。

教法建議

一、《》一節(jié)教學內容難度較大，一是要介紹微觀的；二是要通過教學使學生建立一個概念，生物體最基本的結構——具有生命；因此，在本節(jié)知識內容傳授方法上，教師可從以下幾方面考慮：

1、要使學生較好地掌握結構的知識，最好采用探究式的教學方法，即：先進行觀察實驗，再進行講述歸納。但是，這種教學方法的組織教學，難度比較大，要求教師做更充分的準備。

2、是加強直觀教學。如利用課本的各種圖、模型或媒體資料讓學生發(fā)解是立體的，并準確指出有關結構的位置；還可以利用動物的結構圖與植物的結構圖進行比較，看它們有何區(qū)別。并能夠幫助學生建立分裂和生長的動態(tài)觀念。這樣既加強了直觀教學，又能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

3、是要突出結構與功能的統(tǒng)一。如各部分結構的功能，可以啟發(fā)學生思考，通過學生的思考、討論得出結論。

4、是通過設置情景引入新知識，調動學生的主觀能動性。例如，在“的分裂和生長”的學習過程中，可以通過提出“生物體是如何長大的？”的問題情景，充分發(fā)揮學生的自主性，展開討論和學習。

二、本節(jié)課是學生學習生物學的第二節(jié)實驗課，但練習制作臨時裝片及練習在顯微鏡下畫生物圖卻是第一次，所以學生動手能力起點較低，操作不熟練，操作時間一定較長。為保證實驗的效果：

1、在做“觀察結構”的觀察實驗時，教師要布置學生課前預習，明確實驗目的、要求、內容以及操作步驟，避免實驗的盲目性，以提高學生觀察的目的性。

2、教師要提出相應的問題，讓學生帶著問題去觀察，以提高觀察中的理解性，有了理解性，就能提高學生對物體觀察的迅速性、完整性和真實性。

3、要讓學生掌握觀察的順序，如由表及里或由下至上等，從而提高觀察的條理性和系統(tǒng)性及完整性。要求學生認真細致，不放過任何微小的結構（如核），從而提高學生觀察的精確性。

教學設計方案

課題：

xxxxx。

重點

1、結構及各部分主要功能的知識。

2、臨時裝片的制作。

難點

1、制作和觀察臨時裝片。

2、生長和分裂的動態(tài)過程。

教學手段

以學生活動為主的同步教學。

教學設計思路

1、臨時裝片的制作過程是本節(jié)的重點，也是難點。教材中詳細地列出了臨時裝片制作過程的具體步驟的圖片。要求學生熟記制作臨時裝片的基本步驟并得到初步的練習是至關重要的。因此，可以利用第一課時中的植物的臨時裝片的制作，讓學生初步掌握臨時裝片的制作方法，利用第2課時中動物臨時裝片的制作進行鞏固。

2、結構及各部分主要功能也是本節(jié)的重點。學生只有了解清楚的結構和結構，才有可能理解的分裂和生長及后面各章里的知識。由于學生在顯微鏡下觀察到的結構并不完全清楚，所以在學生觀察臨時裝片，要給出相應的掛圖或用實物投影展示裝片中的實際狀態(tài)。并在學生觀察之后，教師要詳細的講解的結構和功能。

教學準備

1．對學生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能動實驗用具或用品，要養(yǎng)成遵守紀律的好習慣。生物實驗的用具多是一些易損物品，材料也多為活體材料，所以要仔細認真，不要損壞和浪費實驗用具及材料。

2．仔細檢查實驗器材。在實驗臺上有固定的放置位置。（可把實驗器材的品名順序寫在一塊小黑板上，便于學生檢查。）

3．準備示范鏡。

教學過程

（本節(jié)內容分3課時）

第一課時：洋蔥鱗片葉表皮臨時裝片的制作與觀察

一、引言：

請一位同學介紹顯微鏡的使用方法，由其他同學找出錯誤，大家一起回憶顯微鏡的使用。引入課題：“在練習顯微鏡的使用時，我們曾使用了永久裝片。但當我們要研究某一新的生物材料時，就必需不斷的進行顯微觀察，這時，我們就要制作臨時裝片。這節(jié)課，我們就學習臨時裝片的制作與觀察。”

二、講授新課：

1、臨時裝片的制作：

（1）讓學生按要求將顯微鏡安放好，對好光，準備使用。

（2）介紹實驗用具及其用途：載玻片、蓋玻片、滴管、碘酒……等等。

（3）制作臨時裝片：教師先示范并強調注意事項，學生跟著教師一步一步完成。

強調：①擦拭的重要性。

②滴水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸，影響觀察，滴水太多容易溢出載玻片而污染顯微鏡。

③撕取或洋蔥鱗葉表皮，以0．5cm×0．5cm為宜。放在載玻片中央的水滴中，用鑷子將其仔細展平。

④蓋玻片時防止出現(xiàn)氣泡及氣泡的識別。

⑤調焦觀察應嚴格按照顯微鏡的操作規(guī)程進行，為在急于看臨時裝片的內容

（4）在完成后可讓學生獨立地再做一次。

（5）小結，為了便于學生記憶，可歸納為“擦”、“滴”、“取”、“放”、“蓋”、“染”、“觀”等（染色不是必須的基本步驟）。

2、臨時裝片的觀察及植物的結構：

（1）出示掛圖：讓學生仔細觀察與掛圖所示相對應的各個結構，并認清它們的位置。

（2）老師利用掛圖和立體模型來講述各結構的特點、位置和基本功能。

注意：

①講述順序應由表及里。

②明確壁只起支持和保護作用，是不具有生命活動的，而膜、質和核則是生活著的。

第2課時：人體口腔上皮臨時裝片的制作及觀察

一、引入：先讓一位同學，指出植物結構掛圖中的各部分結構，其他同學可以補充。

教師總結，并在黑板上畫出植物示意圖。引出課題：“組成動物的又是怎樣的呢？”

二、講授新課：

1、臨時裝片的制作：

（1）閱讀課本中人體口腔上皮臨時裝片的制作方法。指出與植物臨時裝片制作不同的步驟。教師總結。

（2）教師指導學生獨立完成臨時裝片的制作，及時糾正學生的錯誤。

2、臨時裝片的觀察及動物的結構：

（1）提問：動物在結構上與植物有哪些相同之處和不同之處？組織學生對照掛圖觀察臨時裝片，并進行討論。

（2）教師邊在黑板上畫出口腔上皮示意圖，邊總結動物的結構。并組織學生對照板圖得出結論：的基本結構是：膜、壁、核。

3、小結：由此可見，是植物體的結構單位和功能單位。

4、畫生物圖的要求：（結合板圖講解）

要求：

（1）真實。

（2）注意圖的大小、比例。在圖紙上的位置要恰當、美觀。

（3）畫好圖后，要注明各部分結構的名稱。指示線應水平畫在圖的右側，指示線末端注明名稱，字跡要工整。圖的下方，要注明這個生物圖的名稱及放大倍數(shù)。

（4）用3H鉛筆。

（5）較暗部分用密集的鉛筆點來表示。明亮部分則用稀疏的鉛筆點來表示。（點點時，要求鉛筆與紙面垂直，點出來的點應是細圓點。）

要求學生對照顯微鏡下的人體口腔上皮畫生物圖。

第3課時：生物的生長

導入：

先請學生描述生活中熟悉的生物生長的現(xiàn)象。提出問題：構成生物體結構和功能的基本單位是什么？引出課題：生物的生長是由基本單位——的某些改變引起的。

講述新課：

一、設置學習情景：

提出問題：一粒種子長成一棵蒼天大樹，生物體內的會有什么變化？引導學生進行討論。教師總結：生物體的生長是體內增多和增大的結果。

二、組織學生進行學習：

1、利用掛圖、錄像或課件，組織學生學習的生長的過程。（錄像或課件可以讓直接學生建立動態(tài)的認識）觀察后提出問題：在生長各部分的結構有什么變化？組織學生觀察、討論、發(fā)言。教師總結：的生長主要是內液泡增大的結果。

2、通過提出問題：的生長是否一直生長下去？組織學生運用數(shù)學方法解決此問題（詳見附錄）。教師總結：對于體積相同的個體，如果組成的單位結構最小，總的表面積就越大。

3、利用掛圖、錄像或課件，組織學生學習的分裂。組織學生觀察不同的不同分裂方式、討論的分裂有什么共同特點？教師總結：分裂時，核先一分為二，隨后質分成兩份，每份各含有一個核，植物在中部形成新的膜和壁，動物中部向內凹陷縊裂為兩個。

4、小結：由于的分裂和生長，生物體由小長大。

三、設置新情景，引出下節(jié)課題。

提出問題：生物體內的形態(tài)是否都一樣？是否都具有分裂能力？引導學生觀察葉橫切切片，得出結論：生物體內的的形態(tài)是不相同的。各自具有不同的功能。

細胞的分化課件 篇3

《細胞的分化、衰老、凋亡和癌變》教學反思

古鎮(zhèn)高級中學 陳逸霞

一、教學反思

（一）課前反思

在教學前，我根據(jù)考綱的要求，通過查閱近幾年各地的高考卷，對考點進行了分析。發(fā)現(xiàn)考查內容集中在：細胞的分化和全能性與植物組織培養(yǎng)、動物克隆的關系；細胞衰老、凋亡對生物體發(fā)育的意義；細胞癌變與人體健康。考查形式主要是選擇題，細胞癌變的內容有時會出現(xiàn)在非選擇題中。因此對本內容的復習，重點強調學生對基礎知識的識記、理解和鞏固。在這樣的思路指導下，我在課前要求學生認真看書，在書上對重點、難點的地方做好標記。然后閉卷完成《名師經(jīng)典》里面的基礎知識梳理，從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識點。通過這樣的課前預習方式，使學生對即將要復習的內容有個清楚的認識。

（二）課中反思

在教學過程中，我先采用問題串和舉例的方式，引導學生將基礎知識的內容串聯(lián)起來。因為課前學生已經(jīng)進行了預習，因此整個過程非常的流暢，說明學生對基礎知識的識記效果還是不錯的。然后指出學生易混的知識點，這時主要通過表格對比的方式進行教學。學生根據(jù)教師提供的表格內容，自主思考、合作討論，完成表格。這樣充分的體現(xiàn)了學生的自主學習和合作學習，使學生能對知識記憶、理解的更深刻。對于學生難以理解的知識點，我主要采用為學生提供相應的資料和信息，引導學生對資料和信息進行整理、分析、得出結論。這樣培養(yǎng)了學生分析信息和用文字表達的能力。復習完相應的內容后，通過例題和一道練習題來看學生對知識的掌握情況。最后要求學生將所學內容構建簡單的知識網(wǎng)絡，形成知識的銜接。

（三）課后反思

這兩節(jié)課采用學生自主構建概念和合作探究的方式，學生之間的互動學習得到充分的發(fā)展，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我深深地感覺到，我們教師在實施新課程的過程中，不但要接受新理念，還要在實踐中進一步認識新理念，在實踐中感受新理念的魅力。探究不一定都是以實驗的形式來進行，事實上，在平時教學中，問題引導式的探究可能是最常用的，而且也是可行性較高，效率較高的一種形式，這兩節(jié)課主要是使學生的思維積極參與思考和探究。

1、用身邊的事例創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣。如結合自己積累的知識及資料呈現(xiàn)的內容，用自己的語言分析細胞衰老的特征、癌細胞的發(fā)病原因、預防方式等問題

2、上課時教師應勇于“讓位”于學生，激起學習的信心。如引導學生分析 1 細胞分化的特點；分析細胞分化實質時讓學生提出問題，繼而討論得出結論等。為他們的自我展示和認可提供了安全、愉悅的空間。

3、充分利用教學資源，寓德育教育于學科教育之中，讓學生感受到生命科學的新進展，提高學生的思想覺悟。

二、教學建議

1、適用教育對象及條件：本模塊內容來自人民教育出版社高中生物必修1《分子與細胞》中第六章第二、三、四節(jié)的內容。用了兩個課時來完成。適用于高二教師作為復習課使用。在實施過程中，需要借助多媒體輔助教學。因此適合于具備多媒體設施、學生基礎普遍較好的學校和教師使用。

2、使用本教學設計時的建議：

本節(jié)教學設計主要是在高二理科班進行教學，如果學生的生物基礎相對來說來比較好，而且有較好的理解能力和自主學習能力，那基礎知識復習的內容可以再簡化，知識網(wǎng)絡的構建要求詳細一些，并將重點放在重難點的分析和相應習題的操練上。如果學生的生物基礎相對來說一般或不太好，而且自學能力比較差，那可以按可教學設計進行，引導學生將知識點串聯(lián)起來，知識網(wǎng)絡的構建需要容易一些，幫助學生形成有效的記憶。

三、科組評價意見

本節(jié)課的教學設計整體上較完整，創(chuàng)新之處在于強調學生在學習過程中的主體性，重視學生主動建構知識的過程。注意對學生學習興趣的激發(fā)，讓學生學習探索、解決問題的方法，使學生能靈活運用和重視有關的信息，尤其是將生活經(jīng)驗與知識緊密聯(lián)系起來，通過經(jīng)驗來理解知識，又應用知識去解決生活中的事例。在教學中把想要傳授的教學內容變成學生自己的知識建構對象。復習的方式多樣化，充分利用信息技術與學科的整合促進教學手段的最優(yōu)化和教學效率的最大化，使教學目標落到實處。

從實際的教學效果來看，本課設計比較好地落實了既定的三維目標，學生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當?shù)膯l(fā)和疑問引領學習活動沿著一定的主線進行。整節(jié)課動靜適宜，既有活躍的發(fā)言、討論，又有安靜的思考、練習和知識的構建。較好地實現(xiàn)了生生之間和師生之間的對話和交流，體現(xiàn)了學生主體性。

細胞的分化課件 篇4

一、創(chuàng)設情境：

生物體生命活動的基本單位是什么？一個成年人大約由60萬億個細胞組成，而人是由一個細胞受精卵發(fā)育而來的。一個細胞是怎樣變成60萬億個細胞的呢？通過細胞分裂，可以使細胞數(shù)目增多，但細胞分裂的結果是一個細胞變成兩個相同的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎？例如神經(jīng)細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的形狀、結構、功能有很大的差異，這是為什么呢？本節(jié)課我們就來探討這些問題。（板書課題，出示學習目標）

二、嘗試探究：

（自主探究）

師：閱讀教材，回答下列問題：

1、細胞分化的定義。

2、組織是如何形成的？

3、人和動物有哪四種基本組織？

4、植物體的主要組織是什么？

（合作探究）

師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：

1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么？

2、當你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝去；咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的？

質疑互探：

師：就前面所學問題，同學們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。

生1：細胞分化與細胞分裂的區(qū)別？。

生2：結締組織為什么分布最廣？

三、應用示范：

1、生物體能夠由小長大的主要原因是（）

A、細胞的分裂和體積增大B、細胞數(shù)目的增多

C、細胞體積不斷增大工業(yè)D、營養(yǎng)狀況的好壞

2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是（）

A、保護組織B、基本組織C、上皮組織D、分生組織

3、下列組織中，具有營養(yǎng)、連接、支持、保護功能的是（）

A、上皮組織B、結締組織C、肌肉組織上D、神經(jīng)組織

4、植物體的各種細胞在形態(tài)、結構和功能上有很大差異，與其相關的是（）

A、細胞的分裂B、細胞的分化

D、細胞的生長C、細胞的增值

四、訓練深化：

如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。

這說明皮膚可能含有哪幾種組織？（學生討論后檢查）

答案：皮膚分布在人體表面，有保護作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結締組織。

五、總結體會：

師：同學們，本節(jié)課你都學到了哪些內容，你有什么體會、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢？

師總結：通過今天的學習，我們知道了人和動物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。

細胞的分化課件 篇5

1教學目標

知識：說明細胞分化（定義、意義、原因、特點）

舉例說明細胞的全能性

能力：分析細胞分化相關實驗結果，探討細胞分化的原因

情感：關注干細胞的研究和應用

2學情分析

在初中階段，對于細胞的分化的例子有一些感性的認識，能較好理解細胞分化的意義。關于分化的本質，由于學生還沒有學習基因的表達，所以會比較抽象難懂，教學中要注意這部分的處理。細胞全能性的實驗、干細胞與現(xiàn)實中的聯(lián)系會激發(fā)學生強烈的求知欲望。

3重點難點

重點：細胞分化的概念；細胞全能性的概念

難點：細胞分化的原因

4教學過程

4.1第一學時教學活動活動1【導入】細胞分化受精卵→胎兒（圖片）活動2【講授】細胞分化的概念教學

示分化產(chǎn)生不同細胞和組織圖片（觀察、思考）

Q:僅通過細胞分裂，受精卵能否發(fā)育成一個個體，細胞還要發(fā)生哪些變化？

Q：細胞分化對個體完成各種生理功能有何意義？

Q：來源相同的細胞，為何形態(tài)、結構發(fā)生了變化？細胞分化與哪些物質有關？

示實驗結果并示圖（思考分析）

Q：為什么體細胞含有相同的基因，卻含有不同的蛋白質？

示概念圖（學生構建）

↓導致

的差異

↓導致

細胞、和功能的差異

↓形成

不同的和組織

活動3【講授】細胞全能性的概念教學

思考與討論

Q：從遺傳角度分析，為什么一個受精卵能發(fā)育成一個完整的個體？

體細胞含有和受精卵相同的遺傳物質，其是否也能夠發(fā)育成一個完整的個體？

展示斯圖爾德植物組織培養(yǎng)實驗信息

Q：要讓植物細胞表現(xiàn)出全能性，需要具備哪些前提條件？

生物體內已分化的細胞沒有表現(xiàn)出全能性，這能說明細胞分化有什么特點？

過度：植物組織培養(yǎng)取得成功后，科學家嘗試培養(yǎng)動物細胞，預期能用動物的體細胞培養(yǎng)出完整的動物個體，但是無一例成功。

Q:為什么動物的受精卵能發(fā)育成動物體，而體細胞就不可以？

受精卵和體細胞的細胞核是基本相同的，對此你有什么看法？

示多利誕生過程

示概念圖

受精卵和高度分化的體細胞，哪個更容易發(fā)育成完整個體？

全能性高低與細胞分化的程度有什么關系？

過度：個體發(fā)育過程中，多數(shù)高度分化的體細胞失去了分裂和分化能力，成年人體內還有能繼續(xù)分裂和分化的細胞嗎？

活動4【講授】關注干細胞

簡介干細胞的分類

展示資料

你覺得保存嬰兒的臍帶血可能會有什么作用？

如果能在體外保存和培養(yǎng)各種干細胞，

你覺得會有什么用途？

活動5【練習】課堂鞏固

1．判斷正誤：

①一般情況下，細胞分化是可逆的

②細胞分化過程中遺傳物質發(fā)生了改變

③細胞分化過程細胞的遺傳物質不改變，但會導致細胞的形態(tài)和功能各不相同

④生物體內已分化的細胞含有的蛋白質種類有差異

⑤未離體的體細胞不會表現(xiàn)出全能性

⑥受精卵在自然條件下能使后代細胞形成完整個體，因此全能性最高

⑦植物細胞離體培養(yǎng)，在一定條件下能表現(xiàn)出全能性

⑧細胞全能性得以表現(xiàn)的過程，一定有發(fā)生細胞分化

⑨生物體內細胞分化的過程體現(xiàn)了細胞的全能性

2、下列實例中能體現(xiàn)細胞全能性是有（）。

（1）用懸浮液培養(yǎng)的胡蘿卜單個細胞培養(yǎng)成了植株

（2）用煙草組織細胞培養(yǎng)出可育的完整植株

（3）旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株

(4)20xx年12月澳大利亞的科研人員利用人體干細胞成功在實驗室中培育出了人體腎臟

3、人胰島B細胞能產(chǎn)生胰島素，但不能產(chǎn)生血紅蛋白，以下關于胰島B細胞的描述中，正確的是（）

A、只有胰島素基因

B、比人的受精卵基因要少

C、既有胰島素基因，也有血紅蛋白基因和其它基因

D、有胰島素基因和其它基因，但沒有血紅蛋白基因

細胞的分化課件 篇6

學得好，奉獻智慧；學得不好，抓住機會

說服自己+說服別人=正確答案

細胞分化、衰老、凋亡和癌變復習課教學設計

昆明市鐘英中學

齊梅

一、教材分析：

《細胞的分化、衰老、凋亡和癌變》是人教版新課標教材必修1第六章第2、3、4節(jié)的內容。它們與第1節(jié)《細胞的增殖》共同構成了細胞的生命歷程。這部分內容基礎知識點較多，背記的內容較多，相對好理解。

二、學情分析

學生在高一時就已經(jīng)學習了這些內容。對于這些知識點已經(jīng)有了一定的基礎和記憶。因此教師要在學生原有知識、經(jīng)驗基礎上對知識進行基礎梳理和對考點進行分析，多讓學生動腦思考和討論，做到真正掌握。

三、教學目標：

1、理解細胞分化的實質

2、掌握細胞全能性

3、理解細胞衰老、凋亡的意義及與人體健康的關系

4、掌握癌癥發(fā)病的原因及防治措施

四、教學重點：

1、細胞分化的概念和意義

2、細胞全能性、細胞凋亡的概念

3、個體衰老與細胞衰老的關系

4、細胞衰老的特征

5、癌細胞的主要特征

五、教學難點

1、細胞全能性的概念及實例

2、細胞凋亡的含義和細胞壞死的區(qū)別

3、原癌基因與抑癌基因的區(qū)別

六、教學過程

一、導入：

展示細胞生命歷程的圖片，展示考綱要求和高考命題情況 1.細胞的分化(Ⅱ)

2.細胞的全能性(Ⅱ)

3.細胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關系(Ⅱ)4.癌細胞的主要特征及防治(Ⅱ)通過一道題檢測學生對這部分內容掌握的程度合理調整教學過程 如圖所示是與細胞增殖和分化有關的圖解，據(jù)圖回答下列問題：

你懂，但你不奉獻，說明你自私：你不懂，但你不參與，說明你自卑 學得好，奉獻智慧；學得不好，抓住機會

說服自己+說服別人=正確答案

(1)圖中A表示的是______________過程，B表示的是______________過程。

(2)圖中e能合成血紅蛋白，則b、c、d都________(填“能”或“不能”)合成，其主要原因是__________________________________。

(3)若a為植物細胞，而d能在體外條件下培養(yǎng)成一個植物體，說明d具有________性。(4)圖中的a、b、c、d、e這五個細胞相比，哪一個細胞的全能性最大？________。

(5)若b 細胞已經(jīng)衰老，則細胞內的________積累會導致“老年斑”的出現(xiàn)；若c細胞代表人類個體發(fā)育中尾部的細胞，則發(fā)育到一定階段該細胞會發(fā)生凋亡的原因是________________________；d細胞若是異常分化產(chǎn)生的癌細胞，則癌變的根本原因是________________________。

(6)b、c、d、e細胞不同的根本原因是________(物質)不同，直接原因是________(物質)不同。

二、突破考點

考點突破一：細胞分化

先核對本部分內容的知識清單，一個問題引出細胞分化的實質 思考一：一頭豬身上的豬肉和豬肝形態(tài)和味道不同的根本原因是？

通過細胞分化的實質引出斯圖爾德的實驗簡單介紹細胞的全能性不做過多擴展，在選修的復習中再做擴展。細胞的全能性：

1．判斷下列有關細胞分化的敘述

(1)(2013·天津卷T3B改編)細胞分化使細胞趨向專門化，提高了機體生理功能的效率。(√)（2)(2013·山東卷)完成分化的肌肉細胞通過有絲分裂增加細胞數(shù)量形成肌纖維(×)(3)骨髓干細胞與胰島樣細胞的基因組成不同，基因表達產(chǎn)物不同。(×)2.（2014新課標II卷.2．）同一動物個體的神經(jīng)細胞與肌細胞在功能上是不同的，造成這種差異的主要原因是（B）

A．二者所處的細胞周期不同

B．二者合成的特定蛋白不同 C．二者所含有的基因組不同

D．二者核DNA的復制方式不同 3.(2013·海南單科)關于細胞分化的敘述，錯誤的是(C)A．白細胞和紅細胞都是由造血干細胞分化來的 B．基因突變可使已分化的正常細胞變成癌細胞 C．同一個體的小腸上皮細胞和平滑肌細胞所含基因不同 D．同一個體莖尖分生組織細胞的分化能力比葉肉細胞的強

4.（2015·海南卷.6）關于人體造血干細胞的敘述，錯誤的是（B）

A．造血干細胞與成熟紅細胞中的酶存在差異

B．造血干細胞分化為成熟紅細胞的過程是可逆的

你懂，但你不奉獻，說明你自私：你不懂，但你不參與，說明你自卑 學得好，奉獻智慧；學得不好，抓住機會

說服自己+說服別人=正確答案

C．健康成年人的造血干細胞主要存在于其骨髓中D．造血干細胞分化形成的紅細胞和白細胞壽命不同 考點突破二：細胞衰老

先核對本部分的知識清單，讓學生辨析細胞衰老和個體衰老的關系，通過本道題展示細胞衰老的特點考查學生掌握情況。

下列關于細胞衰老的敘述，不正確的是(D)A．衰老的細胞內水分減少，結果使細胞萎縮，新陳代謝速率減慢 B．衰老的細胞，細胞膜通透性改變，使物質運輸功能降低 C．細胞內的色素會隨著細胞衰老而逐漸積累，從而影響新陳代謝 D．衰老細胞的呼吸速率加快，細胞核體積變小，染色質固縮

考點突破三：細胞凋亡與壞死的關系

先核對本部分的清單，第一道題展示出凋亡和壞死的關系，第二道題強調被病原體感染的細胞的清除和效應T細胞裂解靶細胞的過程都為細胞凋亡。1．關于細胞凋亡與細胞壞死，下列說法正確的是(A)A．細胞凋亡是由細胞內的遺傳物質控制的B．細胞壞死是細胞凋亡的同義詞

C．細胞壞死受到嚴格的由遺傳機制決定的程序性調控

D．細胞的自然更新，被病原體感染的細胞的清除不是通過細胞凋亡完成的 2.（2015·海南卷.5改編）關于細胞凋亡的敘述，錯誤的是（C）

A．效應T細胞可誘導靶細胞發(fā)生凋亡

B．細胞凋亡也稱為細胞編程性死亡 C．細胞凋亡不出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中

D．被病原體感染的細胞可通過細胞凋亡清除 考點突破四：細胞的癌變

先核對本部分的知識清單讓學生注意原癌基因和抑癌基因作用的區(qū)別，并與細胞衰老的特點進行比較 用一個討論對癌變的實質進行理解，并教育學生養(yǎng)成良好的生活習慣。討論：什么樣的人容易得癌癥呢？為什么會得癌癥？ 通過本題對致癌因子的作用過程不同簡單介紹

1.（2012·全國新課標）下列關于細胞癌變的敘述，錯誤的是（D）

A.癌細胞在適宜條件時刻無限增殖

B.癌變前后，細胞的形態(tài)和結構有明顯差別 C.病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變

D.原癌基因的主要功能是阻止細胞發(fā)生異常增殖

各考點的這些題主要由學生來進行講解，教學生做題勾畫關鍵點，如果敘述錯誤標出錯誤原因。讓學生動起來。

拓展訓練主要運用的是高考題，在時間充裕的條件下讓學生以搶答的形式完成，如果時間不足留在課下完成。拓展練習

1.（2015·江蘇卷.2）下列關于人體細胞增殖、分化、衰老、凋亡和癌變的敘述,正確的是（B）

你懂，但你不奉獻，說明你自私：你不懂，但你不參與，說明你自卑 學得好，奉獻智慧；學得不好，抓住機會

說服自己+說服別人=正確答案

A．細胞的分化程度越高,全能性越強

B．癌細胞具有細胞增殖失控的特點

C．正常細胞的衰老凋亡必將使個體衰老死亡

D．幼年個體生長需細胞增殖,成年后不需細胞增殖 2.（2015·山東卷.2）關于細胞生命歷程的敘述，正確的是（A）

A．胚胎細胞中存在與細胞凋亡有關的基因

B．原癌基因與抑癌基因在正常細胞中不表達 C．真核細胞不存在無絲分裂這一細胞增殖方式

D．細胞分化過程中蛋白質種類和數(shù)量未發(fā)生改變 3．(2013年江蘇單科)關于細胞的分化、衰老、凋亡與癌變，下面選項中表述正確的是(D)A．細胞的高度分化改變了物種的遺傳信息

B．細胞的衰老和凋亡是生物體異常的生命活動

C．原癌基因或抑癌基因發(fā)生多次變異累積可導致癌癥，因此癌癥可遺傳 D．良好心態(tài)有利于神經(jīng)、內分泌系統(tǒng)發(fā)揮正常的調節(jié)功能，從而延緩衰老

4.（2014·山東卷）神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育過程中神經(jīng)細胞數(shù)量的調節(jié)機制如圖所示。下列說法正確的是（A．細胞程序性死亡不利于神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育

B．生存因子影響了神經(jīng)細胞的基因表達 C．神經(jīng)細胞與靶細胞間通過電信號傳遞信息

D．死亡細胞被吞噬細胞清除屬于細胞免疫 5．(2015·課標II卷.5)下列與病原體有關的敘述，正確的是(D)A．抗體可以進入細胞消滅寄生在其中的結核桿菌

B．抗體抵抗病毒的機制與溶菌酶殺滅細菌的機制相同 C．Rous肉瘤病毒不是致癌因子，與人的細胞癌變無關

D．人體感染HIV后的癥狀與體內該病毒濃度和T細胞數(shù)量有關 對本節(jié)課進行小結

七、板書設計（略）

你懂，但你不奉獻，說明你自私：你不懂，但你不參與，說明你自卑

B)

細胞的分化課件 篇7

知識目標

1、了解細胞分化與生物體發(fā)育的關系

2、了解細胞的全能性及其在科學研究中的應用

3、了解細胞癌變的病因和誘因，了解如何預防癌癥。

4、了解細胞衰老的表現(xiàn)和原因

能力目標

1、培養(yǎng)學生分析比較的能力。

2、培養(yǎng)學生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。

情感目標

1、通過學習使學生體會生命的運動性、體會內因和外因對生命進程的影響等哲學思想。

2、引導學生關注當今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題。激發(fā)社會責任感和使命感。激發(fā)學生關愛生命的美好情感。

教學建議

教材分析

一個細胞周期可能很短暫也可能相對長久些，而這些細胞的不同前程基本上是在他們產(chǎn)生時就已經(jīng)被決定了。高等生物在胚胎發(fā)育過程中，細胞的增殖行為會出現(xiàn)差異。有連續(xù)分裂能力的細胞產(chǎn)生后它的使命就是去產(chǎn)生新一代細胞——通過細胞分裂增生來保證生物體的生長或生殖。有的細胞則不可逆地失去分裂能力——通過細胞分化形成具有一定形態(tài)和結構的功能體，通過新陳代謝展現(xiàn)自身的生命價值。還有一些細胞暫時失去分裂能力不進行增殖，但是在適當?shù)拇碳は逻€可以恢復增值能力。

有關細胞分化的知識在初中階段已經(jīng)有了初步的了解，粗淺地知道了組織和器官的形成原因是細胞分化的結果。在這里需要簡單介紹一下細胞分化的原理。主要目的是讓學生對細胞的生活有個較為完整的了解，也為學習生物的生殖發(fā)育、基因控制蛋白質的合成等知識以及了解最新生物學技術如克隆、細胞工程的原理奠定基礎，這部分知識講解要適度，不能過度展開更不能無限加深。

由于當今世界范圍內環(huán)境污染比較嚴重，癌癥成了威脅人類健康的頭號殺手。因此了解癌癥的病因、了解誘發(fā)癌癥的主要因素就會使我們減少患病機會，這對提高全民健康水平提高人口質量有非常重要的意義。因此用科學的眼光去發(fā)現(xiàn)發(fā)生在我們身邊的種．種危險和錯誤的生活方式就顯得很有意義。

本節(jié)知識與當今許多科技新進展熱點問題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實際了解或解決一些實際題就顯得很重要。也會激發(fā)學生了解科學的積極性，也是激發(fā)學生社會責任感的良好契機。

教學題目：

第三節(jié)（建議1課時完成）

教學重點：

1、細胞的分化及其結果

2、細胞分化與細胞分裂的關系

教學難點：

1、細胞分化、癌變和衰老的機理

2、細胞分化的特點

教學過程：

復習：細胞周期的概念。

引入新課：經(jīng)過細胞分裂產(chǎn)生的子細胞中有一部分會進入下一個細胞周期繼續(xù)通過細胞分裂產(chǎn)生新的子細胞；但是也有相當多的細胞不再進行DNA的復制，轉而進入細胞的生長發(fā)育階段。細胞生長是由于構成細胞的化合物大量積累造成的，這一階段細胞的同化作用大大強于異化作用。在生物體生長的同時細胞的形態(tài)結構也逐漸開始發(fā)生了改變，在胚胎期逐漸形成各種不同的組織和器官……這就是細胞的分化過程，細胞分化是生物體發(fā)育的直接原因。細胞的分裂和分化如果出現(xiàn)異常將會導致細胞癌變。與細胞分裂和細胞分化一樣細胞的衰老和死亡也是生命過程中必經(jīng)的的正常環(huán)節(jié)。

一、細胞的分化

1、細胞分化的概念（41頁）

細胞分化是一種普遍的生命現(xiàn)象。由受精卵發(fā)育成為一個成熟個體的過程實際上就是一個細胞由全能性向專能穩(wěn)定性發(fā)展的過程。細胞的分工加強，生命活動的效能得到了提高。與此同時已分化的細胞的發(fā)育潛能也逐漸受到抑制。細胞開始出現(xiàn)形態(tài)、結構和功能上的特異性，而且這種變化具有明顯的區(qū)域性。形態(tài)結構相同的細胞通過細胞識別作用聚集粘連在一起，最終形成了一個個具有較明顯差異的細胞群。細胞由同型到異型的發(fā)展過程就是細胞的分化過程。細胞分化的結果就是組織的形成。

討論：多細胞生物體在胚胎早期隨著細胞的有絲分裂，細胞數(shù)目迅速增加。這些細胞的遺傳物質相同嗎？（復習有絲分裂特點）從理論上講具有同樣的遺傳性的體細胞就應該表現(xiàn)出相同的形態(tài)、結構和功能特點。事實果真如此嗎？為什么？

教師提示（最好是引導學生回答）：“一切生命活動都離不開蛋白質。”“核酸對于生物體的遺傳變異和蛋白質的生物合成有極重要的作用?！?/p>

2、細胞分化的原因

決定細胞分化方向的根本原因是：雖然多細胞生物不同部位細胞內的遺傳物質相同，但是由于它們所處的相對位置不同，因此它們控制蛋白質合成的狀況就不完全相同，因而導致不同特定部位的細胞內的蛋白質和酶等重要生命物質的組成有區(qū)別，這最終導致了細胞的形態(tài)、結構和功能就會不同。從表象上看就是細胞分化，形成了不同的組織和器官。由上可以看出細胞質在細胞分化過程中對細胞核的活動是有影響的。生命活動的發(fā)展方向和最終結果是內因和外因工作的結果。細胞分化在胚胎期達到了最大限度，出生以后的胚后發(fā)育只是原有組織體積的增加，不再增加組織的新類型。

3、細胞分化的特點與細胞的全能性：

細胞分化的穩(wěn)定性與細胞分化程度有關，分化顯著的細胞穩(wěn)定性會更強。一般情況下分化的細胞將失去繼續(xù)分裂的能力，尤其是動物細胞最為顯著。植物細胞在特定的環(huán)境下還有可能逆轉，重新恢復分裂能力?；謴头至涯芰Φ募毎谔囟ōh(huán)境條件下仍可重新再分化。動物細胞的細胞核在離開原有的特定環(huán)境后，如果新的環(huán)境條件適宜也仍有可能恢復分裂能力。這是因為細胞分化過程中遺傳物質并沒有遭到破壞。細胞仍然保有該物種應有的全套遺傳物質。這就是細胞的全能性。

4、知識應用：

學生討論交流：以上科學原理在生產(chǎn)實際和科學研究領域中的應用

（105頁克隆技術可以應用于珍稀動物的保護；42頁的組織培養(yǎng)技術廣泛地應用于名貴花卉、珍稀草藥、優(yōu)良物種的迅速繁殖等；醫(yī)學上組織器官的體外培養(yǎng)擴增可以用于移植手術；骨髓中造血干細胞的體外培養(yǎng)和定向分化可以挽救許多血液病人的生命……）

細胞的分裂和分化如果出現(xiàn)異常將會造成什么后果呢？

二、細胞的癌變：（可以通過學生閱讀后歸納總結也可以由教師講解）

1、癌細胞的產(chǎn)生原因：

在細胞內有專門控制細胞分裂、分化、衰老和死亡的遺傳信息DNA（基因）。當這些基因受到干擾發(fā)生程序紊亂或生理功能失衡時，細胞的分裂和分化就會失常。正常情況下細胞分裂不會超過50～60次，如果失控就會形成腫瘤和癌。癌細胞就是一團失去正常生理功能的惡性增殖的細胞群。

2、癌細胞的特點：（學生閱讀后交流）

（1）無限惡性增生。

（2）形態(tài)結構異常。

（3）細胞膜異常，細胞容易分離擴散。

癌癥種類繁多，如肝癌、血癌（白血?。?、骨癌、腸癌、膀胱癌等。隨著環(huán)境的污染癌癥的發(fā)病率急速提升，而且有低年齡化的趨勢。因此癌癥是當今世界上威脅人類健康的頭號殺手。癌癥已經(jīng)無情地奪走了很多人的生命，嚴重地影響了人類的生活質量，縮短了人類的壽命。人體為什么會換上癌癥，誘發(fā)癌癥的因素是哪些？癌的特點是什么？如何有針對性地積極采取適當?shù)姆椒右灶A防和治療？

3、致癌因素與癌癥的預防：

在學生交流的基礎上進行歸納整理（注意進行內因和外因關系的哲學教育）。

（1）內因：人體內有致癌基因和抑癌基因

經(jīng)過科學工作者的研究，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了許多與癌癥有關的基因。這些基因大體分成兩類，普遍存在于人體的染色體上。是否患癌取決于兩類基因是否被激活，是否能在適當?shù)臅r間和空間內正常發(fā)揮作用。這屬于生物體內的動態(tài)調節(jié)問題。

（2）外因：

①物理因素：各種有害輻射（如X射線、紫外線和核輻射等）

②化學因素：有害化學藥物、制劑（如砷、苯、煤焦油等）

③生物因素：病毒引入。

學生交流討論：致癌因素究竟離我們有多遠？在我們的日常生活中，上述有害環(huán)境我們接觸到了多少？

吸煙和被動吸煙、廚房煙霧、汽車尾氣、裝修涂料中溢散的有害氣體、過量的防腐劑、化妝品中的添加劑、色素香精、黃曲霉素、各種噴霧劑、制冷劑等等是否含有致癌物質？與癌癥是否有直接或間接的關系。

日光浴的度如何把握？醫(yī)院里是否有會誘發(fā)癌癥的因素？如何防范？

目前癌癥治療的方法主要靠那些手段？原理是什么？

三、細胞的衰老和死亡

首先要明確：這是一個正常的生理過程。學生例舉細胞自然衰老死亡的例子。

提示：人體紅細胞、皮膚的表皮細胞、骨髓腔壁上的細胞、根冠細胞等。

1、特點：

對5個特點進行分析，認識因果關系。共同點都是對細胞新陳代謝物質交換和物質轉化的阻礙作用，導致新陳代謝減緩、變弱。最終結果就是細胞死亡。m.cnsjbj.cn

2、原因：

簡要介紹有關假說（教參中有相關內容）

3、細胞的死亡：

細胞死亡有正常凋亡和異常死亡兩類。正常的細胞死亡是在細胞遺傳物質的控制下進行的主動過程，它有一套嚴格的程序。

它對于生物體的正常發(fā)育具有重要的影響。比如胚胎發(fā)育期手的發(fā)育如果沒有細胞的調亡就不會有纖細的手指；如果沒有正常的細胞調亡，蝌蚪的尾部就不會消失，它將永遠不能變成青蛙……正常的細胞調亡骸肩負著維持各種組織器官固有體積和形態(tài)的功能；還會使機體內異常的細胞得到及時清除，去處潛在的隱患；例如癌癥就是異常的細胞沒有及時死亡的結果……因此細胞的正常死亡是生物體的一種非常重要的調節(jié)機制，是機體平衡細胞增殖，調節(jié)機體細胞樹木恒定的方式，是必不可少的生命過程。

對細胞的生命現(xiàn)象進行總結。

探究活動

到互聯(lián)網(wǎng)上查找有關最新生物熱點的信息

到網(wǎng)上查找有關克隆、組織培養(yǎng)、細胞工程、胚胎擴大培養(yǎng)等相關信息，更深入地了解有關原理。

形式：根據(jù)每個人自己整理的資料進行交流。

目的：使課內知識與課外生產(chǎn)、生活實踐相聯(lián)系；與相關領域科研相聯(lián)系。培養(yǎng)學生的知識遷移能力、知識的應用能力；培養(yǎng)學生查找資料并用學習的知識對素材進行分析甄別的自學能力。

（1）辦專刊展示個人或小組整理的資料，供大家交流使用。

（2）準備一或幾個專題研討會進行交流。

其他探究活動

1．查看有關癌癥的信息，了解日常生活中可能誘發(fā)癌癥的因素、癌癥的治療方法及原理、向家人及所在社區(qū)做保護環(huán)境預防癌癥的宣傳。（可以鍛煉社會工作能力）

（1）可以通過辦專欄或宣傳窗的形式在學?；蛏鐓^(qū)進行宣傳。

（2）編排成文藝節(jié)目形式如小品、校園短劇等進行宣傳。

（3）在做好準備的情況下與父母一起對家居環(huán)境進行調查。找出污染致癌的不良環(huán)境因素，制定整治改進措施。

（4）與家庭中有吸煙習慣的成員進行交談，把自己學習到的有關知識傳授給家人。做一回小老師，使科學知識、科學健康的生活方式以及相關衛(wèi)生保健知識在家庭里得到普及。

2．查看有關白血病的相關知識，了解骨髓捐獻的常識。

（1）可以上網(wǎng)查資料；也可以查找有關書籍資料

（2）可以去醫(yī)學院校或紅十字會等有關機構進行采訪。

（3）可以請有關部門的老師、學者或專家做專題科普講座。

3．調查自己家居環(huán)境中以及日常生活中是否存在可以誘發(fā)癌癥的污染源。

細胞的分化課件 篇8

烏蘇一中2015-2016學年第一學期教務常規(guī)聽課

課后反思

授課教師：張媛媛 科 目：生物 授課內容：張媛媛

授課時間：2015年8月31日 星期三 地 點：博學樓3樓 高三（4）班

一、從“學情角度”看本節(jié)課：

高三（4）班是加強B班，學生思維還是比較敏捷的，上快回答問題較為積極，隨堂練習順利完成。在“細胞衰老與個體衰老之間關系”這個知識點分析的時候，有個別同學理解上有偏差，通過同學們討論、并適當舉例說明以后，學生都能理解。

二、從“備課準備”看本節(jié)課：

在教學前，我根據(jù)考綱的要求，通過查閱近3年各地的高考卷，對考點進行了分析。發(fā)現(xiàn)考查內容集中在：細胞的分化、細胞的全能性與植物組織培養(yǎng)、動物克隆的關系；細胞衰老、凋亡對生物體發(fā)育的意義；細胞癌變與人體健康。2015年的全國新課標卷剛考察過衰老的原因之一——端粒學說。考查形式主要是選擇題，細胞癌變的內容有時會出現(xiàn)在非選擇題中。因此，對本內容的復習，重點強調學生對基礎知識的識記、理解和鞏固。在這樣的思路指導下，我在課前要求學生認真看書，在書上對重點、難點的地方做好標記。然后，當堂完成《創(chuàng)新設計》里面的基礎知識梳理，從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識點。通過這樣的課前預習方式，使學生對即將要復習的內容有個清楚的認識。

三、從“課堂提問”看本節(jié)課

在教學過程中，我先采用問題串和舉例的方式，引導學生將基礎知識的內容串聯(lián)起來。課堂提問主要是通過帶著問題看課本的主線完成的。比如，細胞分化的概念和特點是什么？細胞分化的實質是什么？細胞的全能性是什么？列表區(qū)分細胞凋亡和細胞壞死的差別是什么？等等。課堂提問環(huán)環(huán)相扣，承上啟下，效果較好。

四、從“課的具體實施”看本節(jié)課：

1、看“時間分配”

學生閱讀課本時間4次，共8分鐘；學生做題時間4次，共10分鐘，教師講解時間4次，共15分鐘；穿插學生回答問題共12人次，共時間7分鐘。時間分配較為合理，學生主動性較高。

2、看“學生參與”

從學生參與情況良好，學生能做到100%參與閱讀，100%參與課堂訓練，個別提問12人次，集體回答5次。

3、看“學生掌握”

從學生課堂練習可以看出，學生對細胞分化和細胞衰老的知識點掌握較好，習題正確率達到90%以上，只有個別同學有質問，并及時幫助其解決。細胞的凋亡和細胞的癌變是否受基因控制理解較為困難，在距離之后學生能夠領悟近似知識的區(qū)別，習題處理時正確率能夠提高。

4、如何在作業(yè)上體現(xiàn)和鞏固本節(jié)課的內容

布置作業(yè)時具有針對性，每個知識點有對應的若干到練習題，由易到難。布置了思維導圖，讓學生總結該章《細胞生命歷程》的思維導圖，有助于學生整體掌握知識的框架，訓練發(fā)現(xiàn)性思維，從“點”、“線”、“面”掌握知識。

五、關于這節(jié)課，自我的一些想法

這節(jié)課采用學生自主構建概念和合作探究的方式，學生之間的互動學習得到充分的發(fā)展，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我深深地感覺到，我們教師在實施新課程的過程中，不但要接受新理念，還要在實踐中進一步認識新理念，在實踐中感受新理念的魅力。探究不一定都是以實驗的形式來進行，事實上，在平時教學中，問題引導式的探究可能是最常用的，而且也是可行性較高，效率較高的一種形式，這節(jié)課主要是使學生的思維積極參與思考和探究。

1、用身邊的事例創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣。如結合自己積累的知識及資料呈現(xiàn)的內容，用自己的語言分析細胞衰老的特征、癌細胞的發(fā)病原因、預防方式等問題

2、上課時教師應勇于“讓位”于學生，激起學習的信心。如引導學生分析細胞分化的特點；分析細胞分化實質時讓學生提出問題，繼而討論得出結論等。為他們的自我展示和認可提供了安全、愉悅的空間。

3、充分利用教學資源，寓德育教育于學科教育之中，讓學生感受到生命科學的新進展，提高學生的思想覺悟。

從實際的教學效果來看，本課設計比較好地落實了既定的三維目標，學生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當?shù)膯l(fā)和疑問引領學習活動沿著一定的主線進行。整節(jié)課動靜適宜，既有活躍的發(fā)言、討論，又有安靜的思考、練習和知識的構建。較好地實現(xiàn)了生生之間和師生之間的對話和交流，體現(xiàn)了學生主體性。

我今后會更加努力參與教改，積極認真?zhèn)湔n，努力做到讓自己節(jié)節(jié)都進步，天天都有收獲。

細胞的分化課件 篇9

教學目標科學探究

1．能夠制作并使用顯微鏡觀察部分生物細胞裝片，并能作簡單記錄。

2．能根據(jù)所觀察到的細胞結構進行合理的想象和推測。

情感、態(tài)度、價值觀

1．對未知世界充滿好奇心和求知欲。

2．認真學習洋蔥表皮細胞玻片標本，細致地觀察洋蔥表皮細胞的結構。

科學知識

1．掌握洋蔥表皮細胞裝片的制作方法和步驟。

2．通過洋蔥細胞結構，知道細胞是構成大多數(shù)生物體的基本單位。科學技術社會環(huán)境意識到科學技術的發(fā)展能夠幫助人類揭示自然界的許多秘密。

教學重、難點

學習顯微鏡的使用，制作洋蔥表皮細胞裝片。

材料準備

1．教師：課件，顯微鏡、鑷子、小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、解剖盤。

2．學生：洋蔥。

教學過程

一、談話導入

師：在上節(jié)課中，同學們已經(jīng)了解到生物體是由很小的細胞構成的，并且學習了顯微鏡的使用方法，同學們愿意同老師一起走進顯微鏡的世界，去親眼看看生物細胞的形態(tài)嗎？這節(jié)課我們就來觀察細胞（出示課題）。

二、教學新知

㈠回顧顯微鏡的結構和使用方法。

上節(jié)課我們認識了顯微鏡的結構和使用方法，還記得嗎？（課件出示）㈡制作洋蔥表皮細胞顯微鏡玻片標本。

1．師：直接把洋蔥放到顯微鏡下，能看到表皮細胞嗎，怎么辦？（引出制作玻片標本的必要性）。

2．介紹顯微鏡對觀察材料的特殊要求：

顯微鏡下的觀察和一般觀察不同，觀察物必須薄而透明，對較厚不便于觀察的物體，需要制作切片或裝片。（引出子課題：觀察洋蔥表皮細胞——學習制作洋蔥表皮細胞玻片標本）

3．具體講解洋蔥表皮細胞顯微鏡裝片的制作方法、步驟（課件出示）：

（1）在一個干凈的載玻片中央滴一滴水；

（2）用小刀剖開洋蔥，掰下其中一塊，注意不要弄掉內表皮；

（3）在內表皮上用小刀輕輕劃“井”字（同時強調用刀安全），用鑷子撕取“井”字中間的內表皮；

（4）再用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，注意表皮必須平展開，不能折疊；

（5）用鑷子將蓋玻片傾斜著蓋在標本上面，放蓋玻片時先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡；

（6）在蓋玻片的一側滴一滴稀釋的碘酒，把蓋玻片微微傾斜，然后用吸水紙在另一側吸取多余的水（完成制作）。

4．課件演示制作過程。

5．小組合作嘗試制作載玻片，教師巡回指導。

（三）用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞

1．指導學生將做好的洋蔥表皮裝片正確安放到顯微鏡載物臺上。

2．教師演示正確使用顯微鏡觀察的方法。

3．首先指導各小組長操作學習。

4．教師檢查組長完成情況后，各組分別在組長指導下按照操作步驟練習，教師巡視指導（避免圍觀時發(fā)生擋光現(xiàn)象等）。

5．讓學生們在白紙上畫出觀察到的洋蔥表皮細胞的結構，實物展示臺展出，并與課本P39的圖片進行對比，交流得出洋蔥組成實驗結論。

（四）延伸總結

1．師：同學們，你們還想了解其他生物的細胞結構嗎？（分發(fā)成品玻片標本，學生進行顯微鏡下的觀察）

2．課件出示其它生物細胞圖片，同時講解它們形態(tài)不同，功能也不同。

3．師：通過對洋蔥表皮細胞和其它細胞結構圖片的觀察，你對生物的結構有什么認識？

4．學生們說后，課件出示：生物都是由細胞構成的，它們不僅形態(tài)各異，功能也多種多樣……從而共同構成了復雜的生命體和生命世界。

5．介紹（課件出示）被譽為十九世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一的細胞學說。

三、全課小結

讓學生們說說本節(jié)課有什么收獲。

四、課后探究

顯微鏡的出現(xiàn)大大拓展了人類的視野，不僅解開了生物體結構的秘密，也揭開了一個奇妙的微生物世界。

請同學們課后查找、收集有關微生物的資料，在下節(jié)科學課上進行交流，好嗎？（培養(yǎng)學生們的探索能力，同時為后續(xù)教學做好鋪墊。）

教師：實驗課題實驗目的實驗儀器班級：第小組小組長：實驗時間：制作洋蔥表皮裝片并用顯微鏡觀察表皮細胞學習制作洋蔥表皮裝片，運用顯微鏡觀察，知道洋蔥表皮是由細胞構成的。解剖盤洋蔥小刀鑷子清水滴管碘酒吸水紙載玻片蓋玻片顯微鏡。

一：制作洋蔥表皮裝片：1．滴：2．取：3．展：4．蓋：5．染：6．吸：

二：用顯微鏡觀察洋蔥表皮裝片，交流得出洋蔥組成實驗結。

實驗過程實驗結論小組成員：

教師：實驗課題實驗目的實驗儀器班級：第小組小組長：實驗時間：制作洋蔥表皮裝片并用顯微鏡觀察表皮細胞學習制作洋蔥表皮裝片，運用顯微鏡觀察，知道洋蔥表皮是由細胞構成的。解剖盤載玻片洋蔥小刀鑷子蓋玻片顯微鏡清水滴管碘酒吸水紙實驗過程。

一：制作洋蔥表皮裝片：1．滴：2．?。?．展：4．蓋：5．染：6．吸：

二：用顯微鏡觀察洋蔥表皮裝片，交流得出洋蔥組成實驗結。

實驗結論小組成員：

細胞的分化課件 篇10

專題五

細胞的生命歷程

第3講 細胞的分化、衰老、凋亡和癌變

一、考情分析

在近幾年的高考當中，本專題主要圍繞細胞增殖與細胞分化進行展開，在以后高考中仍將是命題的焦點。考查內容主要是圖像識別，染色體和DNA數(shù)量變化和有絲分裂、減速分裂中染色體的行為變化。而有關衰老、凋亡和癌變的知識，一般都會結合當前的一些科技新成果，考查衰老細胞的特征、個體衰老與細胞衰老的關系、癌細胞的特征及防治。

從題型及難度上，仍將以選擇題作為主要考查形式，也有可能結合科技成果以簡答題的形式出現(xiàn)（學科內綜合），題目以低難度為主，兼顧中等難度題目，一般會結合各種圖形或曲線，在考查知識的同時考查學生提取信息、解決問題的基本能力。

二、教學目標 知識目標

1、說明細胞的分化、細胞衰老的特征(Ⅱ）；舉例說明細胞的全能性(Ⅱ)。

2、細胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關系(Ⅱ)。

3、癌細胞的主要特征及防治(Ⅱ)。能力目標

1、培養(yǎng)學生分析比較的能力。

2、培養(yǎng)學生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力 情感目標

引導學生關注當今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題。激發(fā)社 會責任感和使命感。激發(fā)學生關愛生命的美好情感。教學重點

1、細胞分化的概念和意義、細胞全能性、細胞凋亡的概念。

2、個體衰老與細胞衰老的關系，細胞衰老的特征。

3、癌細胞的主要特征。教學難點

1、細胞全能性的概念及實例

2、原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。

三、教學方法

引導學生分析課本中的“模糊詞語”，提升學生運用準確生物術語解決問題的能力； 注重基礎知識的梳理，培養(yǎng)學生的思維遷移能力；歸納總結，運用類比，牢固掌握相似概念本質；透徹分析各種題型，找準切入點，提高復習課的效率。

四、教學過程

1、導入復習

展示ppt1，讓學生知道今天即將復習的相關知識點以及各個知識點之間的邏輯聯(lián)系——共同形成細胞的生命歷程。同時給學生展示三年考綱考情分析，從考點回歸教材，歸納知識點，讓學生有意識重視本節(jié)復習課。

5.(2016年海南卷)自由基攻擊蛋白質可以引起細胞衰老。(√)6.(2015年全國Ⅱ)正常體細胞的端粒DNA隨細胞分裂次數(shù)增加而變長。

(×)7.(2014年全國Ⅱ)同一動物個體的神經(jīng)細胞與肌細胞在功能上是不同的 ,造成這種差異的主要原因是二者合成的特定蛋白不同。

(√)1.同一植物體的所有細胞都來自一群彼此相似的早期①。2.在個體發(fā)育過程中,不同的細胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是②。3.對于多細胞生物來說,細胞的衰老和死亡與個體的衰老和死亡③ ,但從總體上看,個體衰老的過程也是組成個體的細胞④ 的過程。4.⑤ 是在種種不利因素影響下,由于細胞正常代謝活動⑥ 或⑦ 引起的細胞損傷和死亡。5.環(huán)境中的⑧ 會損傷細胞中的DNA分子,使⑨ 和⑩ 發(fā)生突變,導致正常細胞的 和 失控而變成癌細胞。

2、知識梳理

考點一 細胞的分化與全能性

細胞分化 細胞全能性 原因 細胞內基因選擇性表達 含有本物種全套遺傳物質 ①持久性 ①高度分化的植物體細胞具有特②穩(wěn)定性和不可逆性:一般來說,分化后全能性 點 的細胞將一直保持分化后的狀態(tài),直到②動物已分化的體細胞全能性死亡 受限制,但細胞核仍具有全能③普遍性:在生物界中普遍存在 性 結果 形成形態(tài)、結構、功能不同的細胞群 形成新的個體 比細胞分化程度有高低之分:體細胞>生殖細胞全能性表達的難易程度不較 細胞>受精卵 同:受精卵>生殖細胞>體細胞 聯(lián)①兩者的遺傳物質都不發(fā)生改變;②已分化的細胞仍然保持全能性;③系 一般情況下,分化程度越高,全能性相對越低

題組一 從細胞分化的實質進行考查

1．(2014·課標Ⅱ卷)同一動物個體的神經(jīng)細胞與肌細胞在功能上是不同的，造成這種差異的主要原因是()A．二者所處的細胞周期不同 B．二者合成的特定蛋白不同 C．二者所含有的基因組不同 D．二者核DNA的復制方式不同 歸納提升

細胞分化的機理和過程

(1)細胞分化的機理基因選擇

相同的核DNA――→性表達不同的mRNA――→合成不同的蛋白質――→體現(xiàn)不同的形態(tài)結構――→執(zhí)行

不同的功能

(2)細胞分化的過程

??不變??

DNA、tRNA、rRNA?

?細胞的數(shù)目

(3)細胞分化??改變??mRNA、蛋白質的種類?細胞的形態(tài)、結構和功能

題組二 干細胞的特征與應用

2．(2012·天津，1)下列有關干細胞的敘述，錯誤的是()A．自體干細胞移植通常不會引起免疫排斥反應 B．胚胎干細胞在體外培養(yǎng)能增殖但不能被誘導分化 C．組織的細胞更新包括細胞凋亡和干細胞增殖分化等過程 D．造血干細胞具有分化出多種血細胞的能力，可用于治療白血病 歸納提升

關于干細胞的3點知識

(1)干細胞就是“什么都能干、干什么都可以”的細胞，能增殖、能分化。

（2）類型及相互關系

①類型：干細胞分為3類，全能干細胞、多能干細胞和專能干細胞。②相互關系（以干細胞分化為紅細胞為例）:

(3)干細胞的應用：醫(yī)學上，干細胞的研究為器官移植提供了新的思路，因為自體干細胞移植通常不會引起免疫排斥反應；另外，干細胞的研究為癌癥、癲癇、糖尿病等疾病的根治帶來了希望。

題組三 從細胞的全能性進行考查

3.下列有關細胞全能性的敘述中，不正確的是()

A.受精卵在自然條件下能使后代細胞形成完整個體，因此全能性最高 B.生物體內，細胞由于分化使全能性不能表達 C.卵細胞與受精卵一樣，細胞未分化全能性很高

D.植物細胞離體培養(yǎng)，在一定營養(yǎng)條件下能表現(xiàn)出全能性 4.下列生物過程不能體現(xiàn)細胞全能性的是()A.玉米種子萌發(fā)長成新植株

B.馬鈴薯根尖細胞培養(yǎng)成脫毒馬鈴薯幼苗 C.小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育成單倍體植株 D.胡蘿卜根韌皮部細胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株 歸納提升

細胞分化與全能性的標志

(1)細胞分化的標志

在所有細胞中都表達的基因，與細胞分化無關，如呼吸酶基因、ATP水解酶基因等不能證明細胞發(fā)生分化；只有在特定細胞中選擇性表達的基因控制細胞分化，如胰島素基因、血紅蛋白基因可以證明細胞發(fā)生了分化。(2)判斷細胞全能性的標志

由種子發(fā)育成個體能證明受精卵具有全能性，不能證明體細胞的全能性；由體細胞發(fā)育成一個個體能證明體細胞的全能性。判斷體細胞是否具有全能性的標志是看起點和終點，起點是“已分化的體細胞”，終點是發(fā)育成“個體”。

考點二 聚焦細胞的衰老、凋亡與癌變

1．細胞的衰老

2．細胞的凋亡

(1)概念：由基因所決定的細胞自動結束生命的過程。

(2)類型?個體發(fā)育中細胞的編程性死亡?成熟個體中細胞的自然更新?被病原體感染的細胞的清除

意義?保證多細胞生物體完成正常發(fā)育

(3)?維持內部環(huán)境的穩(wěn)定

?抵御外界各種因素的干擾

3．把握細胞癌變的“5”個?？键c

(1)癌變實質：原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，導致正常細胞的生長和分裂失控。(2)癌細胞的特征

①在適宜的條件下，能夠無限增殖。

②形態(tài)結構發(fā)生顯著變化，如成纖維細胞由扁平梭形變成球形。

③細胞的表面發(fā)生了變化，細胞膜上的糖蛋白等物質減少，導致癌細胞在體內容易分散和轉移。

(3)原癌基因：調節(jié) 細胞周期，控制細胞 生長分裂的進程(4)抑癌基因：阻止細胞不正常增殖。

(5)遺傳物質：發(fā)生變化，而細胞分裂、分化、衰老、凋亡時一般不發(fā)生變化。

題組一 對細胞的衰老與凋亡進行考查

5．(2014·山東卷)神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育過程中神經(jīng)細胞數(shù)量的調節(jié)機制如圖所示。下列說法正確的是()

A．細胞程序性死亡不利于神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育 B．生存因子影響了神經(jīng)細胞的基因表達 C．神經(jīng)細胞與靶細胞間通過電信號傳遞信息 D．死亡細胞被吞噬細胞清除屬于細胞免疫

題組二 對細胞癌變進行考查

6．(2014·四川，7)TGF--β1--Smads是一條抑制腫瘤的信號傳遞途徑。研究表明，胞外蛋白TGF--β1與靶細胞膜上的受體結合，激活胞內信號分子Smads，生成復合物轉移到細胞核內，誘導靶基因的表達，阻止細胞異常增殖，抑制惡性腫瘤的發(fā)生。下列敘述錯誤的是()A.惡性腫瘤細胞膜上糖蛋白減少，因此易分散轉移 B.從功能來看，復合物誘導的靶基因屬于抑癌基因

C.復合物的轉移實現(xiàn)了細胞質向細胞核的信息傳遞 D.若該受體蛋白基因不表達，靶細胞仍能正常凋亡 歸納提升

準確理解細胞癌變機理

明確癌細胞是一種畸形分化的細胞，它在形態(tài)、結構和生理功能上都發(fā)生了很大的變化，但又不同于正常的細胞分化，細胞癌變過程中遺傳物質發(fā)生了變化。

另外，還要掌握原癌基因與抑癌基因的作用：原癌基因主要負責調節(jié)細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程；抑癌基因主要是阻止細胞不正常的增殖。癌癥的發(fā)生就是一系列原癌基因與抑癌基因的突變逐漸積累的結果。

題組三 對細胞的生命歷程集中考查

7．(2016·全國課標卷Ⅱ，1)在細胞的生命歷程中，會出現(xiàn)分裂、分化等現(xiàn)象。下列敘述

錯誤的是()A.細胞的有絲分裂對生物性狀的遺傳有貢獻 B.哺乳動物的造血干細胞是未經(jīng)分化的細胞 C.細胞分化是細胞內基因選擇性表達的結果 D.通過組織培養(yǎng)可將植物葉肉細胞培育成新的植株

8．(2015·全國Ⅱ，2)端粒酶由RNA和蛋白質組成，該酶能結合到端粒上，以自身的RNA為模板合成端粒DNA的一條鏈。下列敘述正確的是()A.大腸桿菌擬核的猜想三:命題以細胞的有關歷程為背景DNA中含有端粒 ,借助社會熱點信息考查細胞分化、衰老、凋亡和癌變等知識B.端粒酶中的蛋白質為RNA聚合酶 ,考查學生對知識的理解和獲取信息、處理信息的能力。C.正常人細胞的每條染色體兩端都含有端粒 DNA D.正常體細胞的端粒3 p53蛋白對細胞分裂起監(jiān)視作用。DNA隨細胞分裂次數(shù)增加而變長

p53 蛋白可判斷DNA

損傷的程度,如果損傷較小,該蛋白就促使細胞自我修復(過程如圖所 示);若DNA損傷較大,該蛋白則誘導細胞凋亡。下列有關敘述錯誤 ．．的 是()。

A.p53蛋白可使DNA受損的細胞分裂間期延長 B.p53蛋白可導致細胞內的基因選擇性表達 C.抑制p53蛋白基因的表達,細胞將不能分裂

五、教學小結D.若p53蛋白基因突變 ,則可能導致細胞癌變

六、課后訓練：

高考12題逐題特訓（專題五）2.細胞的分化、衰老及癌變。

細胞的分化課件 篇11

一、說教材

1．教材地位和作用

細胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節(jié)內容。本節(jié)內容包括兩塊知識，一是細胞的分化，一是細胞的全能性。細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎，是細胞生命中的重要現(xiàn)象。高度分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這是細胞的全能性。前面學習了細胞的分裂，它是理解細胞分化和細胞全能性的基礎，而細胞分化與后面將要學習的細胞癌變，基因的表達，有著密切的關系。學好這一課，有利于完善學生對細胞生命現(xiàn)象的整體認識，同時有利于學生對后續(xù)教學內容的理解和掌握。

2．三維教學目標

本節(jié)課的知識目標是：闡明細胞的分化；舉例說明細胞的全能性。圍繞上述知識目標，本節(jié)課將實現(xiàn)以下能力目標：首先通過學生收集分析有關干細胞的資料，從而培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力；其次通過探究細胞分化的特點和細胞全能性的體現(xiàn)，提高學生的綜合素養(yǎng)。學生通過課前收集資料，課上進行交流討論，進而關注健康，珍愛生命，從而實現(xiàn)本節(jié)課的情感目標

3．教學重點、難點的確定：

細胞分化是分子與細胞的主干知識，是生物高考的高頻考點，所以我把它作為教學的重點。植物的組織培養(yǎng)和動物的克隆，其原理都是細胞的全能性。細胞全能性與生物前沿科學緊密聯(lián)系，知識抽象，學生不易理解。因此，我把它是確定為教學的難點。

二、說學情

學生在初中學習了克隆羊的形成過程，前面又學習了細胞分裂，積累了一定的知識經(jīng)驗，同時學生的認知能力、思維探究能力有了很大的提高。為這節(jié)課的成功學習奠定了基礎。由于學生還沒有學習基因的表達，所以細胞分化的本質和細胞全能性的體現(xiàn)就顯得難以理解，教學中要注意這部分的處理。

三、說教法和學法

本節(jié)課結合教材的特點和學生實際，課前讓學生搜集造血干細胞相關的資料，為課堂上的交流做好準備，同時我準備了胎兒發(fā)育的錄像，胎兒組織細胞的圖片，植物組織培養(yǎng)的圖解，克隆羊形成過程的示意圖，在課堂上創(chuàng)設問題，引導學生觀察、思考、分析，歸納知識結論。

四、說具體的教學過程

(一）引入設置：播 放“胎兒的發(fā)育”錄像，錄像展示了由一個受精卵細胞發(fā)育成一個胎兒的全過程，對學生具有強烈的吸引力，引起學生的好奇和求知的*望。看完后，我追問學生： 一個受精卵，如果只進行細胞的分裂，能形成一個胎兒嗎？答案是否定的。細胞通過分裂只產(chǎn)生相同的細胞，從而引出本節(jié)課的主題：細胞的分化。

(二) 新課設置：

1、細胞分化

⑴細胞分化的概念

展示：胎兒和一些組織細胞的圖片

設疑：

① 你能據(jù)圖說出組成人體胚胎的部分細胞嗎？

②這些細胞在形態(tài)、結構、功能上有何不同？（簡述肌細胞、神經(jīng)細胞，血細胞的不同）它們都來源與一個相同的受精卵，為什么不同？因為發(fā)生了細胞分化，那么什么是細胞分化，與細胞分裂相比，它又有什么的特點？

組織學生閱讀教材并交流討論，準備舉例說明。

引導學生舉例說明，歸納出細胞分化的概念，（體會細胞分化后形成形態(tài)、結構、功能不同的細胞）和特點（持久性、穩(wěn)定性、不可逆性）

⑵ 細胞分化的意義

在個體發(fā)育過程中，細胞為什么要發(fā)生分化？

追問：沒有細胞的分化，有人體產(chǎn)生嗎？

引導學生歸納出：有了細胞的分化，才會形成不同的細胞，進而形成不同的組織、器官、人體，因而細胞的分化是個體發(fā)育的基礎。

⑶細胞分化的根本原因

探討以下問題：

① 細胞分化是否意味著細胞中遺傳物質發(fā)生改變？為什么?

② 同樣來自一個受精卵,且每個細胞都攜帶有相同的遺傳信息,為什么還會出現(xiàn)差異?

教師舉例：紅細胞和肌細胞

引導學生根據(jù)教材內容討論分析出：

不同細胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同，細胞在遺傳信息控制下合成特異性蛋白質——基因的選擇性表達

2、 細胞的全能性

⑴細胞的全能性實例展示

已經(jīng)發(fā)生高度分化的細胞,還能像早期胚胎細胞那樣,再分化成其他細胞嗎?

多媒體演示實驗過程：

①胡蘿卜韌皮部細胞培養(yǎng)成植株的過程

觀察現(xiàn)象：高度分化的植物細胞仍具有發(fā)育成完整植株的能力

②綿羊“多莉” 整個克隆過程展示

觀察現(xiàn)象：高度分化的動物細胞核具有發(fā)育成個體的能力。

根據(jù)上述事例引導學生思考：何為細胞的全能性

思考：高度分化的動植物細胞為什么具有全能性？

教師點明：

高度分化的動植物細胞由于細胞核中具有該物種全套的遺傳物質仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。

3、干細胞的研究

我們體內還有沒有可以分裂和分化能力的細胞？

讓學生展示課前收集的關于造血干細胞資料

教師展示圖片并提問：造血干細胞有何特點？有何功能？

骨髓移植是什么意思？有何意義？

學生觀察、讀圖，思考回答相應問題。

思考：人體還有哪些干細胞，研究用途有哪些？

教師補充：

將干細胞在體外培養(yǎng)出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題

4、設計課堂練習：

設計一道典型的課堂練習題：通過當堂練習，鞏固本節(jié)課的知識重點，反饋了解學生學習情況，改進教學。

5、師生共同小結

6、布置課后作業(yè)

五、說課反思

1、短時間內準備，能脫稿說課，在規(guī)定的時間內說完；

2、說課程序周到全面，在15分鐘內將自己的教學目標，教學意圖，教學手段的使用介紹得清晰、明確；

3、由于知識點較多，為了在規(guī)定的時間內說完，語速就較快，顯得較匆忙，語調無法抑揚頓挫，顯得激情不夠；

4、在說教學過程時，最好先定好框架，這樣便于非專業(yè)評委了解你的大致教學程序，在非專業(yè)評委面前，說得越簡單越好，越形象越好！

細胞的分化課件 篇12

一、教材分析

呼吸作用是高中生物必修部分必考的重要內容之一，本部分教材內容由三大知識塊構成，即有氧呼吸、無氧呼吸和細胞呼吸的意義，按照教學層次要求，均要求“理解”。在教材構成上，除以文字描述為主外，還有一圖一表，圖表都簡明扼要闡明了教材的重點內容，在本內容中有三個重要的名詞概念，細胞呼吸代替了原教材中的生物呼吸，強調了細胞是生物體的結構和功能單位。

二、教學目標

1、知識目標：記住細胞呼吸的概念和類型，理解有氧呼吸的過程及其圖解。識記無氧呼吸的反應式和概念，理解有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系。

2、能力目標：在本內容的課堂教學中，突出圖解與表格相結合，讓學生學會用圖表結合的方法來描述生物體中的生命現(xiàn)象，強化圖文轉化和學生表達能力的'培養(yǎng)，學會用比較法來區(qū)別有氧呼吸和無氧呼吸的相關知識，培養(yǎng)學生的歸納、推理能力，嘗試概念的推導式，探索式教學，學會理解和分析概念的方法。

3、情感態(tài)度價值目標：有氧呼吸和無氧呼吸的比較，求同存異，進一步理解發(fā)生在細胞內的這些生物化學反應，是生命物質運動的高級形式，也是生命物質的特殊性所在，同時更是發(fā)生在生物體細胞內的有規(guī)律的化學變化，正確運用發(fā)展的、運動的觀點來認識生命的存在。

三、教學重點與難點

重點：（1）有氧呼吸和無氧呼吸的過程，場所，條件和產(chǎn)物（2）細胞呼吸的意義。

難點：（1）有氧呼吸和無氧呼吸的過程，場所，條件和產(chǎn)物（3）有氧呼吸和無氧呼吸的物質變化和能量變化。

四、課時安排

一課時（如果教學需要可以分成兩課時）

五、教學過程

導入：“呼吸作用”與我們通常了解的“呼吸”是一回事嗎？問問學生是否知道呼吸與呼吸作用的區(qū)別，是否將呼吸與呼吸作用相等同？（可以帶學生回憶人體呼吸的過程，讓學生比較呼吸與呼吸作用的不同。）講述：其實“呼吸作用”并非我們學習過的“呼吸”，我們熟悉的“呼吸”指的是人和動物體與外界進行的氣體交換過程。而“呼吸作用”是指有機物在細胞內經(jīng)過一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP，因此也叫做“細胞呼吸”。正是因為所有生物的細胞都具備這一功能，才能保證所有生物正常的生命活動?！昂粑迸c“呼吸作用”的現(xiàn)象和本質是有所區(qū)別的。教師通過我們的呼吸從而引出細胞呼吸概念。

1．細胞呼吸：生物體內的有機物在細胞內經(jīng)過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，并釋放出能量的過程。又叫生物氧化。本節(jié)內容就以葡萄糖為例來說明呼吸的過程；理解生物氧化和物質燃燒的區(qū)別和聯(lián)系：氧化分解，無論是有氧氣參加，還是無氧氣參加，只要是氧化還原反應，失去電子則為氧化（脫氧則為氧化）；得到電子為還原（得氫則為還原）。有機物只有在被氧化成簡單的有機物或徹底氧化為CO2和H2O時，能量（有機物中的化學能）釋放，一部分以熱能散失，另一部分被ADP捕獲形成ATP貯存起來。歸納出細胞呼吸的實質：氧化分解有機物，釋放能量，形成ATP。故此細胞呼吸又叫生物氧化。

講述：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)生物氧化更為復雜、更為溫和、更為完善，而且生物氧化產(chǎn)生的能量不僅可以維持體溫，還可以用于多種生命活動，但燃燒僅僅能發(fā)光發(fā)熱。所以生命運動更為精巧，更為奇妙，更為高明，生命是偉大的。細胞呼吸是一個由多種酶參與催化，多步驟的過程。細胞呼吸通常是在有氧的情況下進行的，但是某些細胞也可以在無氧的環(huán)境下進行呼吸。在有氧條件下，細胞中的有機物會徹底氧化分解成為無機物，自然會放出全部的能量。無氧條件下，細胞中的有機物降解成為其他的有機物，釋放出一部分能量?？傊?，通過有機物的氧化分解，釋放能量，被細胞利用，生命過程得以正常進行。這便是細胞呼吸的實質所在。那么以上這樣兩個過程又是如何發(fā)生的呢？從而引出：

分類：有氧呼吸和無氧呼吸（過程，場所，條件和產(chǎn)物）2．有氧呼吸

教學過程說明：在教師的指導下識圖，讓學生思考圖中各個階段的反應產(chǎn)物，再讓學生閱讀教材中有氧呼吸過程的文字說明，思考三個階段中物質的變化和能量釋放以及發(fā)生這些變化的部位，教師再板書三個階段的反應式如下：

1．C6H12O6→4[H]+2CH3COCOOH（丙酮酸）+能量（少量）﹤2ATP

熱能

細胞質基質。

熱能2．

2CH3COCOOH（丙酮酸）+6H2O→6CO2+20[H]+能量（少量）﹤2ATP

熱能

線粒體

3．24[H]+6O2→+能量（大量）﹤34ATP

線粒體

此處一定要讓學生理解有氧呼吸的中間過程和中間產(chǎn)物，有條件的學?？梢愿鶕?jù)學生理解和接受能力的情況，將有氧呼吸的主要過程（三羧酸循環(huán)）較詳細地介紹給學生，便于學生理解。讓學生將上述三個反應式左邊加左邊，右邊加右加，消去兩邊相同的部分，得到一個總的反應式為：

C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量（大量）

難點說明：有氧呼吸的產(chǎn)物二氧化碳中的氧元素來自哪個反應物？用含同位素氧跟蹤用氧呼吸過程中的氧原子，得出氧元素途徑：葡萄糖→丙酮酸→二氧化碳

然后讓學生將這個反應式與課本對照，在教師的引導和提示下，根據(jù)反應物和生成物的變化及反應的條件，并與細胞呼吸的概念對照，順其自然就得出有氧呼吸的概念。

3．無氧呼吸

以生活中的實際問題（乳酸發(fā)酵，酵母菌發(fā)酵）為教學的切入點，教師寫出呼吸作用兩個反應式：

根據(jù)上述反應式，由于形成不徹底產(chǎn)物（乳酸或酒精）中，都含有更多的能量，因此釋放了少量的能量。引導學生根據(jù)上述反應式，對比細胞呼吸和有氧呼吸的概念，推導出無氧呼吸的概念。學習了細胞呼吸之后可以讓學生自己設計一個比較表，比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同（教師提示：反應條件、進行的場所、物質的變化、能量的變化，也可以從概念所包含特征去區(qū)別）。在這個過程中幫助學生梳理概念，理解細胞呼吸的原理。

無氧呼吸與有氧呼吸的比較（由學生歸納總結）

4．細胞呼吸的意義

讓學生閱讀，要求學生用濃縮法進行歸納，以方便理解和記憶，讓學生充分展示自己的概括能力，說出自己提練的精華，教師點評并板書意義：提供能量；提供原料。并對全部內容作總結性講評。

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