青年教師讀后感心得。

心得體會(huì)的主體內(nèi)容可以強(qiáng)調(diào)我們的收獲和感想，怎樣才能寫出一篇優(yōu)秀的心得體會(huì)呢？如果您想要更好地了解“致青年教師讀后感心得”那么請(qǐng)閱讀小編的介紹，會(huì)不會(huì)讀本文呢或許你會(huì)感興趣希望你喜歡！

致青年教師讀后感心得(篇1)

選擇讀這一本書，其實(shí)是因?yàn)樗臉?biāo)題《致青年教師》我就是一名教齡不足3年的青年教師。對(duì)我來(lái)說(shuō)，做學(xué)生比做老師重要得多，所以我想知道作為一名年輕教師我能做什么和應(yīng)該做什么。打開書名頁(yè)，內(nèi)心猶如水，合上書卻卻百感交集。

感悟等一會(huì)兒，讓他把話說(shuō)完我并不了解所有的學(xué)生。剛來(lái)田稻時(shí)，我一直覺得自己年輕，跟學(xué)生的年齡差距不大，所以了解學(xué)生，能夠貼近學(xué)生。但漸漸地我發(fā)現(xiàn)，我只認(rèn)是一部分學(xué)生，那些跟我有類似或相似學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人。

但對(duì)于那些后進(jìn)生，我并不真正理解他們，我也覺得我無(wú)法進(jìn)入他們的世界。我嘗試了很多方法，想放棄。班上有個(gè)男孩，英語(yǔ)的口語(yǔ)很差，每次別的同學(xué)都開心地用英語(yǔ)對(duì)話，唯獨(dú)他開不了口，所以每次小組排序?qū)υ?，一到他那里就卡殼，前幾次我都很認(rèn)真地而耐心地教他一詞一詞地說(shuō)，早自習(xí)、中午的單獨(dú)輔導(dǎo)也進(jìn)行了，但還是一樣每次對(duì)話，一到他那里就卡住。一個(gè)月后，當(dāng)他說(shuō)話的時(shí)候，我直接說(shuō)：

pass跳過(guò)并忽略了他的表情。

直到第二天查閱他的家庭作業(yè)時(shí)，他在本子上寫道他為了那天的英語(yǔ)對(duì)話，前一個(gè)晚上他練習(xí)了很久，但是我卻沒有讓他說(shuō)完。雖然第二天上課，我馬上第一個(gè)叫他站起來(lái)對(duì)話，并且狠狠地鼓勵(lì)了他，但我的內(nèi)心還是慚愧的，因?yàn)槲覜]有等一會(huì)兒，那一會(huì)兒能讓他開口的工夫。但我有慶幸自己是幸運(yùn)的，因?yàn)橹辽龠@個(gè)孩子，還愿意向我解釋，而不是默默地把委屈甚至是恨埋在心里，讓我有機(jī)會(huì)去更正自己的錯(cuò)誤，能夠讓我在以后的工作當(dāng)中更有耐心地去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

吳非的書上說(shuō)只有母親才有這種耐心。她相信自己的孩子，她會(huì)等的。俗話說(shuō)：“一日為師，一輩子為父?！?。為人師表，我們的確應(yīng)該有為人父母的威嚴(yán)，但是更應(yīng)該有為人父母的仁心耐心與寬容。

家長(zhǎng)信任地把孩子教給我們，我們就要更加負(fù)責(zé)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

你想在我辦公室玩嗎？。當(dāng)我在書中讀到這句話時(shí)，我不禁反思，如果我對(duì)學(xué)生說(shuō)這句話，他們會(huì)有什么樣的反應(yīng)？腦中浮現(xiàn)出2個(gè)月前的一幕，我跟一個(gè)學(xué)生說(shuō)了一句：

你，跟我到辦公室去。他馬上擔(dān)心地說(shuō)：老師，我有沒有犯什么錯(cuò)誤？

其實(shí)我只是叫他跟我到辦公室去給我搬作業(yè)本和輔導(dǎo)報(bào)，但是這樣平常的一句話，因?yàn)楦蠋熮k公室扯上關(guān)系，他就會(huì)馬上聯(lián)想到自己犯錯(cuò)要去挨訓(xùn)，所以，我不禁反思，我每次叫學(xué)生來(lái)我的辦公室大多是干什么，很慚愧，除了收發(fā)作業(yè)外，大多數(shù)情況是叫那些單詞默寫不過(guò)關(guān)的人重默單詞。當(dāng)然，如果我對(duì)學(xué)生們說(shuō)，你愿意在我的辦公室里玩嗎？學(xué)生可能又會(huì)一驚自己是否又犯了什么錯(cuò)誤。

這說(shuō)明我和學(xué)生們的交流還不夠。在他們看來(lái)，教師辦公室仍然是一個(gè)令人生畏的地方。反思自己，我決定改變自己。老師和學(xué)生可以是朋友，也可以是老師。他們會(huì)不再認(rèn)為你想在我辦公室里玩嗎？是一種危險(xiǎn)。

以上是我讀完后最深的感受。作者的話并不華麗，而是真誠(chéng)樸實(shí)，這對(duì)我作為一名年輕教師有很大的好處。

致青年教師讀后感心得(篇2)

第一篇：《青年教師的心靈成長(zhǎng)之旅》讀后感

《青年教師的心靈成長(zhǎng)之旅》讀后感

每年，我都會(huì)得到有利于我們老師成長(zhǎng)的書。這次是我自己選的。這是一本有關(guān)青年教師的一本書。筆者教書26年，經(jīng)歷了該書涉及的青年教師精神成長(zhǎng)的大部分階段。本文滲透了作者所經(jīng)歷的挫折和成功經(jīng)驗(yàn)。

書中有很多優(yōu)秀的教師案例，對(duì)讀者有很強(qiáng)的啟發(fā)性。文雅詩(shī)意的文風(fēng)，使本書輕松愉快。同時(shí)，通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)讀者不斷反思自我，突破自身的精神成長(zhǎng)障礙。

這本書傳達(dá)給你的是一種成長(zhǎng)理念：每一位年輕教師都有成為優(yōu)秀教師的可能。絕大多數(shù)人之所以最終變得平凡，是因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)的重要節(jié)點(diǎn)上，往往缺乏前進(jìn)的動(dòng)力和方法。

只要我們能激發(fā)內(nèi)在的成長(zhǎng)動(dòng)力，掌握必要的行動(dòng)方法，每一個(gè)生命都能創(chuàng)造一個(gè)專業(yè)的傳奇。

這本書使我們重新獲得了行走的動(dòng)力和方法?；谒说某晒?jīng)驗(yàn)，這些研究成果對(duì)剛剛起步的新教師和取得一定成績(jī)的優(yōu)秀教師都具有積績(jī)的指導(dǎo)價(jià)值。

從本質(zhì)上講，青年教師的精神成長(zhǎng)過(guò)程是以個(gè)以成長(zhǎng)的力量拓展和充實(shí)自己心靈的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，心靈的內(nèi)涵不斷豐富，外延不斷擴(kuò)大。生命由此而日漸脫離平庸，朝向優(yōu)秀乃至卓越持續(xù)前進(jìn)。

在浪漫的激情和復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)之間，有著無(wú)盡的暗流。這些暗流，常常會(huì)在意想不到的狀況下，從無(wú)法預(yù)知的角落里突然涌出，一下子便將新教師辛苦搭建的教育殿堂沖垮。面對(duì)這份淫威，任何激情、夢(mèng)幻、詩(shī)意、純真、好奇、渴望、緊張、充實(shí)，都只能像無(wú)法掌控自身命運(yùn)的孩子，要么睜大了吃驚的雙眼，面對(duì)廢墟無(wú)助地嘆息，要么在片刻的傷感后，迅速轉(zhuǎn)移了視線，去另一個(gè)空間上另建新的樂(lè)趣。

但是，教育的特屬性，不能接受長(zhǎng)短不一的嘆息，也不能容忍異地重建。教育面對(duì)的，就是這一群有個(gè)性、有追求的鮮活生命。這些生活中存在著各種各樣的缺陷，需要在學(xué)校的特殊空間中加以切割和修補(bǔ)，使之走出愚昧和庸俗，走向智慧和崇高。

因此，真正的教育迫使新教師直面蒼涼，彎下腰來(lái)，清理污濁，然后，用跌倒爬起來(lái)的勇氣，重新在心中筑起圣殿。

第二篇：《青年教師成長(zhǎng)之旅》讀后感

《青年教師成長(zhǎng)之旅》讀后感

[2014-7-411:51:00|by:wshine]

本學(xué)期讓我過(guò)的最有意義，也最充實(shí)，因?yàn)閷W(xué)***陪伴著我，我在學(xué)***斷的成長(zhǎng)著，提高著。

從來(lái)沒有一種學(xué)***吸引著我、感動(dòng)著我，《青年教師成長(zhǎng)之旅》它一次又一次地讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解，眼前豁然開朗。

收獲最大的是體會(huì)到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)中有好的表現(xiàn)，沒有捷徑，就要依靠自己，一步一步地去學(xué)習(xí)、去探索、去實(shí)踐、去思考。教師作為培養(yǎng)人才的人，必須在教學(xué)質(zhì)量上與時(shí)俱進(jìn)，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

作為一名教師，我必須不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)教學(xué)工作，我必須腳踏實(shí)地，才能在我的專業(yè)素質(zhì)中成長(zhǎng)。

欣賞孩子，信任孩子，鼓勵(lì)孩子，欣賞每個(gè)孩子的獨(dú)特性，欣賞每個(gè)孩子的進(jìn)步，欣賞每個(gè)孩子的努力和善良。幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹立自信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)的光榮。

愛，能給孩子心靈的溫暖，愛，能讓孩子更加自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，時(shí)時(shí)、事事呵護(hù)孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說(shuō)過(guò)：

“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個(gè)“愛”字。我想，我們做為一名小學(xué)教師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。

最重要的是保持一種寬容的情緒。在今后的工作中遇到困難時(shí)，要經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教。我們應(yīng)該互相關(guān)心，和睦相處。

在《青年教師成長(zhǎng)之旅》教會(huì)我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻(xiàn)，在生活中如何投入與面對(duì)，如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中，也讓我學(xué)會(huì)自省，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了回過(guò)頭來(lái)看過(guò)去。我愿意做《教師成長(zhǎng)》中的一名成長(zhǎng)教師。我想不僅僅是我。我們的許多同事將在這項(xiàng)研究中逐漸成長(zhǎng)。

在過(guò)去，我經(jīng)常忽略這樣的事情。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，使我在教學(xué)過(guò)程中一天天成長(zhǎng)。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈，以良好的態(tài)度對(duì)待成長(zhǎng)中的困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，我們一定會(huì)成為符合現(xiàn)代教育需要的成功教師！

很慶幸自己參加了《青年教師成長(zhǎng)之旅》，我更慶幸自己還很年青，學(xué)***間還很長(zhǎng)，相信自己一定會(huì)在這條路上收獲豐碩的果實(shí)！

第三篇：青年教師成長(zhǎng)之旅觀后感

《青年教師成長(zhǎng)之旅》讀后感張小艷從來(lái)沒有一種學(xué)***吸引著我、感動(dòng)著我，《青年教師成長(zhǎng)之旅》它一次又一次地讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解，眼前豁然開朗。

收獲最大的是體會(huì)到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)中有好的表現(xiàn)，沒有捷徑，就要依靠自己，一步一步地去學(xué)習(xí)、去探索、去實(shí)踐、去思考。教師作為培養(yǎng)人才的人，必須在教學(xué)質(zhì)量上與時(shí)俱進(jìn)，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

作為一名教師，我必須不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)教學(xué)工作，我必須腳踏實(shí)地，才能在我的專業(yè)素質(zhì)中成長(zhǎng)。

欣賞孩子，信任孩子，鼓勵(lì)孩子，欣賞每個(gè)孩子的獨(dú)特性，欣賞每個(gè)孩子的進(jìn)步，欣賞每個(gè)孩子的努力和善良。幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹立自信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)的光榮。

愛，能給孩子心靈的溫暖，愛，能讓孩子更加自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，時(shí)時(shí)、事事呵護(hù)孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛

他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！边@句話我感受最深的就是一個(gè)“愛”字。我想，我們做為一名小學(xué)教師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。

最重要的是保持一種寬容的情緒。在今后的工作中遇到困難時(shí)，要經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教。我們應(yīng)該互相關(guān)心，和睦相處。

在《青年教師成長(zhǎng)之旅》教會(huì)我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻(xiàn)，在生活中如何投入與面對(duì)，如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中，也讓我學(xué)會(huì)自省，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了回過(guò)頭來(lái)看過(guò)去。我愿意做《教師成長(zhǎng)》中的一名成長(zhǎng)教師。我想不僅僅是我。我們的許多同事將在這項(xiàng)研究中逐漸成長(zhǎng)。

在過(guò)去，我經(jīng)常忽略這樣的事情。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，使我在教學(xué)過(guò)程中一天天成長(zhǎng)。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈，以良好的態(tài)度對(duì)待成長(zhǎng)中的困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，我們一定會(huì)成為符合現(xiàn)代教育需要的成功教師！

很慶幸自己參加了《青年教師成長(zhǎng)之旅》，我更慶幸自己還很年

青，學(xué)***間還很長(zhǎng)，相信自己一定會(huì)在這條路上收獲豐碩的果實(shí)！

第四篇：《青年教師成長(zhǎng)之旅》教師要讀的54本好書

《青年教師成長(zhǎng)之旅》教師要讀的54本好書

給大家推薦本好書:《青年教師成長(zhǎng)之旅》。主要介紹了教師要讀的54本好書：

《窗邊的小豆豆》《大教學(xué)論》《多元智能》《兒童的道德判斷》《兒童心理學(xué)》《寂靜的春天》《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》《教育的秘訣是真愛》《愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記》《第五項(xiàng)修煉：學(xué)***織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》《教育的智慧——寫給中小學(xué)教師》《生命發(fā)展階梯——階梯式學(xué)習(xí)法》《學(xué)會(huì)生存——教育世界里的(在搜索更多的文章：)今天和明天》《執(zhí)行——如何完成任務(wù)的學(xué)問(wèn)》《愛的教育》《愛彌兒》《班主任工作漫談》《成功教育》

《動(dòng)機(jī)與人格》《給教師的建議》（修訂版））《和教師的談話》《教師角色與教師發(fā)展新探》《教育的理想與信念》《老子》（《道德經(jīng)》）《教育概論》《教育過(guò)程》《美麗的教育》《夢(mèng)的解析》《民主主義與教育》《帕夫雷什中學(xué)》《詩(shī)人哲學(xué)家》《斯賓塞的快樂(lè)教育》《為了自由呼吸的教育》《早期教育與天才》《真正的教育是自我教育》《拯救與逍遙》

《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》《教育模式》《寬容》《教育與美好生活》《人的教育》《童年的秘密》《我的教學(xué)生涯》《中國(guó)大歷史》《早期教育與能力培養(yǎng)》

《教育漫話》《教育詩(shī)》《論語(yǔ)譯注》《美的歷程》《素質(zhì)教育在美國(guó)》《發(fā)現(xiàn)母親》《心理學(xué)與生活》《新教育之夢(mèng)》《學(xué)生第二》

第五篇：《青年教師成長(zhǎng)鑰匙》讀后感

《教育魅力—青年教師成長(zhǎng)鑰匙》讀后感隨著教學(xué)的時(shí)間越來(lái)越久，面對(duì)日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當(dāng)初的那份對(duì)教育的熱情也日漸減退。在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，作為教師的我們?cè)撊绾伪３忠活w純真的教育心，堅(jiān)持正確的教育思想，創(chuàng)造自己的教育風(fēng)格，展現(xiàn)獨(dú)特教育魅力，帶著這許多疑惑，我翻開了于漪老師的《教育魅力—青年教師成長(zhǎng)鑰匙》一書，迫不及待地尋找著答案。本書第四章—教師教育魅力探源與代記傳承中詳細(xì)羅列了歷史上各朝各代杰出教育家的教育理念。

孔子的?有教無(wú)類??學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?

；孟子的?盡信書則不如無(wú)書?；鄭玄的?

師說(shuō)之明，則**好述之，教者言非，則學(xué)者失問(wèn)?等等都讓我頗有收獲。其中，明代的王守仁既是封建教育的叛逆者，也是建設(shè)者，他模糊了原先?

師道尊嚴(yán)?的主體意識(shí)，把自己的門人看作朋友，不加以訓(xùn)誡、體罰、而是寓教于樂(lè)，寓教于與師生之間的情感交流?？梢?，隨著時(shí)代的變遷，歷史的推演，教育一直是在不斷地創(chuàng)造中步步向前，朝著更人性化、合理化、有效化的方向發(fā)展著。

創(chuàng)造是人類進(jìn)步的主題。

因此，教育事業(yè)與教育魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來(lái)。而教師創(chuàng)造表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.教師不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞者，他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們每一天的學(xué)校生活，也為學(xué)生的未來(lái)生活作創(chuàng)造。

致青年教師讀后感心得(篇3)

最近我閱讀了《致青年教師》這本書感受頗深，在書中，每一篇文章都讓人如此地感動(dòng)并觸動(dòng)了心弦。原來(lái)教師還可以換一種不同的角度，不同的觀念去對(duì)待你的學(xué)生，對(duì)待你的成就。作為一名教師，我們應(yīng)該是一名具有很強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和能力的教師。

一個(gè)不熱愛自己專業(yè)的老師不可能是一個(gè)優(yōu)秀的老師。

俗話說(shuō)：“教育無(wú)小事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，不需講話，教師本身就是一本教科書，他能教給學(xué)生比知識(shí)重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，還有未來(lái)。讀了這本書，我深深明白，我需要培養(yǎng)的比專業(yè)知識(shí)更重要。

說(shuō)我們是“青年教師”，“青年”說(shuō)明還有很多東西要學(xué)，也說(shuō)明我們有精力去學(xué)；“教師”說(shuō)明要傳授知識(shí)，更說(shuō)明我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù)。我們青年教師應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。作為一名年輕教師，我們應(yīng)該時(shí)刻意識(shí)到這一點(diǎn)：

鍛煉自己的教育教學(xué)事業(yè)，不僅是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，更是完成別人的任務(wù)。它也是我們自身生命價(jià)值的展示。我們經(jīng)常在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)***年教師中多數(shù)人對(duì)工作的發(fā)自內(nèi)心的熱情和豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；但又不滿足于同他們的競(jìng)爭(zhēng)——作為青年人有理由對(duì)業(yè)務(wù)的質(zhì)量有更高的追求；業(yè)精于勤荒于嬉，我們會(huì)時(shí)刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，永遠(yuǎn)沒有滿足之時(shí)，就因?yàn)槲覀冞€年輕，我們的教學(xué)還沒有盡善盡美，我們需要更多的錘煉。 我們會(huì)備好每節(jié)課，參與好集體備課。

我們的冷靜和自信、反思和改進(jìn)都在這里。 我們會(huì)互相多聽課，青年教師楊恒奇說(shuō)過(guò)：“學(xué)***師專業(yè)成長(zhǎng)的‘保鮮劑’”，由人及已會(huì)很有收獲。

我們會(huì)關(guān)注孩子們的每一個(gè)家庭作業(yè)，因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)的晴雨表。我們會(huì)努力改變，讓我們的教學(xué)方法逐漸讓孩子喜歡，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩。

讀了這本書后，我收獲了很多知識(shí)，對(duì)待任何人和事都要有耐心，都要虛心的學(xué)習(xí)，多點(diǎn)認(rèn)真、多點(diǎn)耐心、多點(diǎn)信任，這樣才能成為成功的教師。

致青年教師讀后感心得(篇4)

利用暑假時(shí)間，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中寫了很多教學(xué)的常識(shí)，把自己遇到過(guò)的很多有意思的問(wèn)題和大家分享，讓這些問(wèn)題引發(fā)我們對(duì)教育的關(guān)注和研究。捧著這本書，就好似在與一位資深的老教師促膝而談。

吳非老師主要通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。作為一名踏上工作崗位不久的新教師，我邊讀邊對(duì)照自己的教育過(guò)程，反思自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點(diǎn)，展示的事例，讓我牢牢記在心間。

書中《就讓你的眼淚流出來(lái)》一文中寫道：“哭泣與落淚未必是軟弱，因?yàn)槟愕谋鞈懭?，因?yàn)槟愕恼x沖動(dòng)，因?yàn)槟愕娜蕫酆托腋?。屈原不畏死，不也‘長(zhǎng)太息以掩涕兮’嗎?魯迅冷眼看世界，不也曾‘又為斯民哭健兒’嗎?”作為教師，我們都是普通人，我們應(yīng)該有自己的喜怒哀樂(lè)，也應(yīng)該有情感宣泄的時(shí)候，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面流淚呢?教師是孩子們的指引者，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們認(rèn)認(rèn)真真地關(guān)注，并孕育人性中最美好的情感。

吳老師也坦誠(chéng)地揭示了現(xiàn)代教育中如“的確有很難教的學(xué)生”這樣的教育問(wèn)題。每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程都很長(zhǎng)，成長(zhǎng)的環(huán)境也不盡相同。或多或少有些體現(xiàn)某些獨(dú)特“個(gè)性”的學(xué)生會(huì)影響我們的日常教學(xué)，似乎這樣的學(xué)生比以前還要多一些，特別在一些非班主任的課上，這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，就因?yàn)檫@樣，我們面對(duì)一些特殊的孩子，往往會(huì)繳盡腦汁，想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他(她)的，自己是有能力的，可在有限的課堂時(shí)間中，常常這樣為了這一棵樹，卻放棄了一片森林，有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣，我想“盡人事，順天意”也許可以成為我們對(duì)待“難教的學(xué)生”的準(zhǔn)則吧。

如在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開闊起來(lái)。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生。現(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的!

通過(guò)吳老師的故事，最讓我印象深刻的是他用愛換來(lái)了愛。他不僅教書，更重要的是育人。吳老師很講究語(yǔ)言藝術(shù)，一般老師找學(xué)生談話，都會(huì)說(shuō)：到我辦公室來(lái)一下或者跟我到辦公室去。但是吳老師則會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：你愿意到我的辦公室來(lái)玩嗎?這前后兩種表達(dá)方式給人的感覺是完全不一樣的。學(xué)生聽了前者的表達(dá)，心里可能會(huì)默默地緊張，是要到辦公室被批嗎?心里踹踹不安。而吳老師的問(wèn)法，不僅體現(xiàn)了師生平等，他用這樣的方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，也就學(xué)會(huì)了待人接物的方式。吳老師在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都很尊重學(xué)生，心里裝著學(xué)生的心。

書中每一個(gè)平凡而真實(shí)的故事都折射出吳老師的人生觀和教育觀。融入心中的同時(shí)我也被吳老師的理想深深感動(dòng)，他的經(jīng)驗(yàn)為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導(dǎo)，他的故事是我們青年在成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富。

致青年教師讀后感心得(篇5)

《致青年教師》是吳非老師寫給初入教師團(tuán)隊(duì)的青年人的書。這本書層次分明，多角度的剖析了青年教師初入崗位的種種困難，以及困難出現(xiàn)的原因，解決困難的方法。可以說(shuō)，這本書對(duì)我的啟發(fā)很多。

吳非老師在書中提出了很多觀點(diǎn)，其切入角卻不盡相同。從課堂到與學(xué)生的交流；從教學(xué)內(nèi)容到與學(xué)生的交育內(nèi)容。可以說(shuō)是方方面面，應(yīng)有盡有，足可以稱之是初入教師崗位的青年教師的新手寶典。

這本書最可貴的地方在于，它不僅幫助讀者解決了教育教學(xué)中的種種困難，而且從教師的是際生活中分析了這些困難產(chǎn)生的原因，讓讀者感同身受。這是非常罕見的。如果長(zhǎng)期不從事一線教師崗位，認(rèn)真觀察教師工作的各個(gè)細(xì)節(jié)，就不能像外科手術(shù)那樣準(zhǔn)確把握。這讓我覺得自己是一個(gè)寶藏，我對(duì)吳非老師有著深深的敬佩。

我在書中最深的感受之一是，吳非老師用很多例子來(lái)解釋年輕教師教育學(xué)生有困難的原因。青年教師由于最初的地位缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童的理解處于空白階段。這樣，很容易把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而不了解他們的行為。

其實(shí)，并不是學(xué)生不到位，而是教師沒有把學(xué)生特殊的生理和心理階段結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用錯(cuò)誤的方法，是教育教學(xué)工作在實(shí)際運(yùn)用中事半功倍。這也成為年輕教師的一大難題。如果不能及時(shí)改進(jìn)，會(huì)給新教師帶來(lái)種種障礙。

教育是一種先進(jìn)的工程技術(shù)。它的目標(biāo)不是一臺(tái)冰冷的機(jī)器，而是一個(gè)有血有肉的孩子。如果掌握不了好的方法，一味的錯(cuò)誤下去，那么就無(wú)法成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

感謝吳非老師，在我初入教師崗位時(shí)對(duì)我產(chǎn)生了如此細(xì)致的指導(dǎo)。來(lái)到崗位后，我發(fā)現(xiàn)我與這幫孩子們完全融為了一體，與孩子們共歡笑、同悲喜。希望我能將書中的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)逐步消化，成為我自身的精神財(cái)富，引導(dǎo)著我向著優(yōu)秀的道路上越走越遠(yuǎn)。

它還使我能夠?yàn)閮和峁└玫慕逃?，并建立一個(gè)進(jìn)步的階梯。yjS21.COM