如何鼓勵(lì)孩子的自信心。

當(dāng)孩子在面對(duì)未知或困難時(shí)，鼓勵(lì)可以幫助他們克服恐懼和焦慮，并嘗試新的事物，通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，孩子可以更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，并取得更好的成就。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“如何鼓勵(lì)孩子的自信心”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

如何鼓勵(lì)孩子的自信心

1.?給予肯定和贊美：

及時(shí)給孩子肯定和贊美，鼓勵(lì)他們努力和成功的成果。注意言辭要真誠(chéng)，具體地表達(dá)出對(duì)他們的認(rèn)可和贊賞。

2.?培養(yǎng)興趣和愛好：

鼓勵(lì)孩子參與自己感興趣的活動(dòng)和愛好，給予他們足夠的機(jī)會(huì)去發(fā)展和展現(xiàn)自己的才能和技能。這樣做不僅能夠提升孩子的自信心，還有助于他們建立個(gè)人身份和自我認(rèn)同。

3.?提供支持和反饋：

給予孩子充分的支持和鼓勵(lì)，幫助他們面對(duì)困難和挫折。同時(shí)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步和成就時(shí)，提供具體的反饋和建設(shè)性的指導(dǎo)，讓他們知道自己在哪些方面取得了成功并能夠持續(xù)進(jìn)步。

4.?培養(yǎng)決策能力：

鼓勵(lì)孩子參與決策過程，讓他們有機(jī)會(huì)思考、權(quán)衡利弊，并做出自己的選擇。這樣可以增強(qiáng)他們的自我決策能力和自信心，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

5.?避免過度贊揚(yáng)：

雖然贊美是重要的，但過度的贊揚(yáng)可能會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)自己的能力和成績(jī)產(chǎn)生不切實(shí)際的期望，從而對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。所以，在給予贊美時(shí)要適度，并真實(shí)地反映孩子的努力和成就。

6.?培養(yǎng)積極的思維方式：

鼓勵(lì)孩子將注意力集中在積極和有成長(zhǎng)潛力的方面，培養(yǎng)他們樂觀、自信的思維方式。幫助他們學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)如何積極地思考和解決問題，以增強(qiáng)他們的自信心。

7.?提供支持和安全感：

確保孩子知道他們有一個(gè)可以依靠和信任的支持系統(tǒng)，無(wú)論是家庭、朋友還是老師。讓孩子感到自己的需要和情感得到關(guān)心和支持，這樣他們就能夠更加自信地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。

培養(yǎng)孩子自信的作用

1.?提高學(xué)習(xí)能力：

自信的孩子更有勇氣去探索和嘗試新的事物，他們相信自己能夠完成任務(wù)，并且會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。自信的孩子更容易克服困難和挫折，并從中學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2.?增強(qiáng)社交能力：

自信的孩子通常更容易與他人建立聯(lián)系和互動(dòng)，他們有更強(qiáng)的溝通能力和社交技巧。他們更愿意表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，與他人交流，并且更容易融入集體生活。

3.?培養(yǎng)獨(dú)立性：

自信的孩子更有能力獨(dú)立思考和決策，他們相信自己的能力可以解決問題。他們更愿意承擔(dān)責(zé)任和獨(dú)立完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的自我管理能力和獨(dú)立性。

4.?提高情緒調(diào)節(jié)能力：

自信的孩子更能夠正確評(píng)估自己的能力和價(jià)值，并以積極的態(tài)度面對(duì)自己的不足之處。他們更有信心面對(duì)挫折和失敗，并從中學(xué)習(xí)。自信的孩子通常能夠更好地控制自己的情緒，并更樂觀地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。

5.?增強(qiáng)人生目標(biāo)和追求：

自信的孩子更容易設(shè)定目標(biāo)并努力追求，他們相信自己有能力實(shí)現(xiàn)自己的理想。他們更有動(dòng)力和決心去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，從而更有可能取得成功。

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美國(guó)媽媽如何巧用鼓勵(lì)

去美國(guó)之前，我已經(jīng)了解到一些美國(guó)人在教育方面和我們不同的做法。比如小學(xué)生上課不用排排坐，而是圍著圓桌團(tuán)團(tuán)坐，相互交談，沒有“不許做小動(dòng)作”這種批評(píng)。作業(yè)很簡(jiǎn)單，學(xué)了A這個(gè)字母，回家從報(bào)紙上剪下一個(gè)以A打頭的字母就算完成，而且老師的評(píng)語(yǔ)很少批評(píng)，大多是“好”、“漂亮”、“精美”等贊美之詞。

年初去到美國(guó)，走進(jìn)美國(guó)的家庭，我對(duì)他們教育子女的方式有了更真切的感受。

剪壞了床單媽媽不責(zé)罵

我在街心公園閑坐，一位老太太領(lǐng)著兩個(gè)小孩，大的大概2歲，自己蹣跚著到處玩，在小滑梯爬上爬下，小的躺在小推車?yán)铮灰粫?huì)就睡著了，身上只穿著件薄薄的絨衣。我建議她給孩子蓋上被子，她搖搖頭說：“我就是帶他們出來鍛煉的?！?/p>

美國(guó)人很注重孩子的獨(dú)立生活能力和動(dòng)手能力。一天，鄰居薩麗興奮地跑來告訴我：“噢，你想不到，卡瑞學(xué)會(huì)使用剪刀了，還會(huì)抹膠水呢！”卡瑞是她兩歲的兒子。我過去一看，卡瑞床單、枕套滿是窟窿，他的頭發(fā)也被膠水粘在了一起，面對(duì)這些，薩麗首先興奮于孩子學(xué)會(huì)了某種小小的技能，而不是痛惜東西損壞而斥責(zé)孩子，然后才是耐心地告訴卡瑞應(yīng)該去剪紙和粘紙。

2歲的孩子自己能洗澡

美國(guó)社會(huì)對(duì)兒童的關(guān)照可謂無(wú)微不至，這可以從他們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)的各種玩具、用具中切實(shí)感受到。但他們決不替代孩子做事。

通常美國(guó)孩子從一歲半開始自己吃飯，一把專用高靠背椅，一個(gè)大餐巾，然后孩子愛吃多少就吃多少，吃得少說明他不餓，大人不再管，更不會(huì)追著喂。

還是那個(gè)2歲的小卡瑞，要洗澡了，媽媽幫他兌好熱水、脫了衣服，他自己爬進(jìn)澡盆，在水里玩了一會(huì)兒后就用香皂往身上抹，我問他要不要幫忙，他認(rèn)真地?fù)u了搖頭說：“不用！”抹完香皂，他又用毛巾擦，然后坐下來用水洗凈泡沫，爬出澡盆。真難以置信，一個(gè)2歲的孩子竟能如此迅速而熟練地洗完澡！

大人蹲下來和孩子說話

走進(jìn)了美國(guó)人的家，最直觀的感覺就是輕松、愉快，充滿童趣，各式各樣的兒童圖書和玩具就放在孩子們能拿到的地方，墻上和門上貼滿了孩子們的美術(shù)作品。給我感觸最深的還有一點(diǎn)，就是大人和孩子談話時(shí)永遠(yuǎn)是蹲下來的。我曾同朋友逑蒂談起這樣的談話方式。逑蒂說：“在我小的時(shí)候，我的父母親就是這樣同我們說話的。我們認(rèn)為，孩子也是獨(dú)立的人，只是他們矮一些，所以應(yīng)該蹲下來同他們說話?！?/p>

同孩子臉對(duì)臉目光對(duì)視著談話，能讓孩子意識(shí)到同成人是平等的，有利于培養(yǎng)孩子自信、自尊的人格。美國(guó)人在日常生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都充分提供了孩子參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，無(wú)論結(jié)果怎樣總是給予認(rèn)可和贊許。在這樣寬松的環(huán)境里，不難理解孩子們?yōu)槭裁茨敲撮_朗活潑，勇于創(chuàng)新和自信。

錯(cuò)誤“鼓勵(lì)”使孩子更自卑

這里我們列舉了幾種聽起來沒錯(cuò)，但實(shí)際上對(duì)孩子成長(zhǎng)不利的鼓勵(lì)之辭，希望引起爸爸媽媽足夠的重視。

一、6歲的女兒從幼兒園回來，抱怨她的小伙伴“太自私”。

錯(cuò)誤回答：媽媽完全了解你的感覺。

事實(shí)上，你不可能了解她的感受。因?yàn)樗悄阈膼鄣暮⒆?，你心疼她，你怎么可能完全了解她的感受？自然，你是想告訴她，媽媽理解她，并且想讓她知道憤怒、難過之類的感受都是正常的。但是，你這樣的安慰更容易激怒孩子，孩子會(huì)覺得你這么說是覺得他經(jīng)歷的事情很正常，她的不快不僅沒平息，很可能，以后她什么都不愿告訴你了。

正確做法：從問一些簡(jiǎn)單的問題著手，了解事情的全過程及細(xì)節(jié)，讓孩子覺得自己被理解比簡(jiǎn)單的安慰有效得多。

二、兒子剛剛同小伙伴玩了回家卻宣稱：“我一點(diǎn)也不喜歡明明。”

錯(cuò)誤回答：“不可以這么說，明明是個(gè)好孩子?！?/p>

你只是不希望孩子對(duì)他人過分地指責(zé)，或許事實(shí)上明明真是一個(gè)可愛的好孩子，也或者你同明明的媽媽是好友，你希望兩個(gè)孩子相處愉快。不過在這時(shí)候告訴孩子應(yīng)該怎樣去“喜歡”別人是不對(duì)的，這等于是輕易地否認(rèn)他對(duì)小伙伴的判斷力，很可能抑制他今后判斷人、發(fā)展人際關(guān)系的能力。

正確做法：認(rèn)識(shí)到你的孩子不喜歡另外一個(gè)孩子總有他的理由。還是同孩子聊聊吧，問他：“那你今天過得不開心嘍？明明對(duì)你怎么了？他做了什么事讓你不高興了？下次碰到他你準(zhǔn)備怎么辦？”通過這種方式來鼓勵(lì)孩子。

告訴孩子同小朋友們相處，要掌握一個(gè)基本的交往原則：先判斷一下對(duì)方是個(gè)什么樣的人，萬(wàn)一發(fā)生了不愉快可以試試有沒有改善的辦法，如果相處得不好，實(shí)在沒法達(dá)成一致，斷交也行。正確地教給孩子這一課，對(duì)他將來的社交一定大有好處。

三、6歲的孩子告訴你今天班里畫畫，老師表?yè)P(yáng)她了。

錯(cuò)誤回答：“你是最棒的?！?/p>

如果總是用“最漂亮的”、“最可愛的”、“最能干的”這樣的詞鼓勵(lì)孩子，會(huì)在不知不覺中給孩子太多的壓力。會(huì)令孩子對(duì)自己期望過高壓力過大，以致不能承受。

而且，孩子同小伙伴一比較，發(fā)現(xiàn)“玲玲跑得比我快”，“露露唱歌比我好”。她漸漸發(fā)覺她并不是樣樣都比別人好的。心理學(xué)家做過一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)盲目夸大地表?yè)P(yáng)孩子會(huì)導(dǎo)致孩子自我懷疑，令孩子不自信。只有恰當(dāng)?shù)姆鲜聦?shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)才會(huì)真正對(duì)孩子有益。

正確做法：不要再不切實(shí)際地表?yè)P(yáng)孩子?！敖裉煺嫫痢北取澳闶亲钇恋摹焙线m得多?！斑@個(gè)故事真有趣”比“你講故事是全班最棒的”更合理。

四、父母大吵的時(shí)候，讓5歲的孩子聽到了，做媽媽的想對(duì)孩子作一番解釋。

錯(cuò)誤回答：“我想讓你知道，爸爸媽媽今天下午吵些什么。”

在這個(gè)開放的年代，我們有時(shí)候讓孩子知道得太多了。有些父母認(rèn)為孩子如果知道了爭(zhēng)吵的來龍去脈就不會(huì)胡思亂想了。沒錯(cuò)，聽到父母發(fā)生激烈爭(zhēng)吵孩子會(huì)害怕、不快，但是把大人之間的事全盤托出反而會(huì)給孩子帶來不必要的擔(dān)憂。在他們的小腦瓜里，覺得生活像他們?cè)陔娨曤娪袄锟吹降哪菢踊靵y、易碎，你們夫婦或許覺得激烈的爭(zhēng)吵不過是漫長(zhǎng)的婚姻道路上的一點(diǎn)小波折小點(diǎn)綴，孩子卻馬上會(huì)跳到最壞的狀態(tài)：我們的家要散了，爸爸媽媽不要我了。

正確做法：告訴孩子，爸爸媽媽剛才火氣都太大了，這跟他沒關(guān)系。因?yàn)椋牭礁改冈诖蟪?，孩子跳出來的第一個(gè)念頭是這爭(zhēng)吵是不是我引起的？爸爸媽媽還會(huì)和好嗎？

然后，在孩子面前同你的配偶來個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱或是說句調(diào)侃的話，這樣孩子才會(huì)放心，覺得警報(bào)解除了。

五、5歲的孩子從幼兒園回來悶悶不樂，因?yàn)橥槌靶λ袀€(gè)大蒜鼻子。

錯(cuò)誤回答：你的鼻子挺漂亮啊，媽媽就喜歡你這個(gè)樣子。

媽媽不過是在寬慰孩子，告訴她無(wú)論她長(zhǎng)得什么模樣，媽媽一樣愛她。但是這其實(shí)等于告訴孩子她擔(dān)心的東西是真的。事實(shí)上，二、三歲的孩子就開始注意自己的長(zhǎng)相了。到了五、六歲，他們會(huì)同別人比較，然后，會(huì)抱怨：“我的腿太粗了。”“我是不是太矮??？”你告訴他：“你這樣子就很好看啊?！笨赡芰钏麘岩勺约旱呐袛嗔?，他會(huì)用你告訴他的標(biāo)準(zhǔn)去看周圍的人。他也可能覺得你不理解他的傷心，會(huì)一個(gè)人把不快壓在心底，不再對(duì)你說什么，在今后的社交中出現(xiàn)心理障礙。

正確做法：如果孩子覺得自己哪里長(zhǎng)的不好看，先問問他，是不是在和誰(shuí)做比較。然后可以同他討論，看看能不能幫他。如果孩子覺得自己不如同伴高大，可以告訴他各人有各人漂亮的地方，如果真的想高大一點(diǎn)，可以鼓勵(lì)他多去打打籃球，學(xué)習(xí)游泳。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)τ诤⒆拥谋г刮覀儗?shí)在無(wú)能為力，在那種情形下，你可以對(duì)他的不快表示理解，千萬(wàn)不要置之不理。

六、6歲的孩子聽到老師說吸煙不好，回來問你有沒有吸過煙。你回答說沒有，他不信任似地再問：“真的嗎？”

錯(cuò)誤回答：“我從沒對(duì)你撒過謊?！?/p>

你這么說是為了贏得孩子的信任，但告訴孩子從沒并且永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)他撒謊之類的話，孩子今后很輕易就能抓住你的把柄，不再信任你。

正確做法：“爸爸盡可能對(duì)你誠(chéng)實(shí)。”當(dāng)他下次發(fā)現(xiàn)你在說著一個(gè)善意的謊言時(shí)，你就有了解釋的機(jī)會(huì)，告訴他有時(shí)候這么做只是好心。“爸爸知道今天的菜不好吃，可是外婆費(fèi)了好多時(shí)間來準(zhǔn)備，我不想讓她不高興啊?！?/p>

如何應(yīng)對(duì)孩子的泛靈心理

導(dǎo)讀：孩子的這種泛靈心理，對(duì)我們的家庭教育既有積極作用，也有消極作用。不要有意無(wú)意地利用孩子的泛靈心理，來為其行為的過錯(cuò)推卸責(zé)任。

瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰經(jīng)研究指出，兒童時(shí)期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向?！胺红`心理”是幼兒在發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，是不可逾越的必經(jīng)階段。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。

如果你細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：有一個(gè)時(shí)期寶寶會(huì)把一切東西都視為有生命、有思想感情和活動(dòng)能力的。因此，我們常看到這個(gè)時(shí)期的孩子與枕頭“談心”，與布娃娃、布熊等玩偶“講話”……

孩子的這種泛靈心理，對(duì)我們的家庭教育既有積極作用，也有消極作用。年輕父母該采取什么樣的對(duì)策呢？

對(duì)策一：用擬人化的方法來回答孩子所提出的“棘手問題”

孩子是好奇的。從2歲末期開始，寶寶就會(huì)對(duì)我們提出各種各樣的問題，有些問題的答案是這個(gè)時(shí)期的寶寶心理水平難以理解的，但是對(duì)孩子的提問我們又不能不回答，否則寶寶提問的次數(shù)就會(huì)減少，甚至?xí)顾麑?duì)事物失去應(yīng)有的好奇心。

對(duì)于孩子的提問，我們可以根據(jù)他的心理特點(diǎn)，采用擬人化的方法間接地回答。

問題1：“月亮為什么跟著我走？”

“大概是月亮喜歡你，所以跟著你走?！边@樣的回答，總比你對(duì)孩子說“你還太小，爸爸告訴你，你也不懂”更能滿足孩子的求知欲望。

問題2：“魚為什么會(huì)有魚鱗？”

“就像你在游泳時(shí)要穿游泳衣一樣，魚在水中游泳也要穿游泳衣——魚鱗就是魚的游泳衣?！?/p>

問題3：“太陽(yáng)為什么會(huì)落下去？”

對(duì)于這個(gè)問題，如果你是從太陽(yáng)與地球的關(guān)系上回答，或者是用動(dòng)力學(xué)原理來科學(xué)準(zhǔn)確地回答孩子的上述問題，這個(gè)時(shí)期的孩子是不可能真正理解的，但是你可以這樣回答：“一到晚上，動(dòng)物們回家睡覺了，太陽(yáng)公公也到山的那邊去睡覺了。”這樣的回答同樣可以使得孩子得到相應(yīng)的心理滿足。

對(duì)策二：培養(yǎng)寶寶的愛心與同情心

比如，父母可以將物“擬人化”以激發(fā)孩子的泛靈心理，使之產(chǎn)生移情心理，進(jìn)而理解和形成相應(yīng)的良好習(xí)慣。例如，在教育孩子不要把墻壁搞臟，不要把小凳子弄壞，你可以說：“小凳子如果被摔了，一定會(huì)很痛的；如果把它的腿弄斷了，走起路來多難受??！”孩子聽了以后，一定會(huì)非常注意，還會(huì)擦擦凳子，撣撣墻壁上的灰塵。這樣，孩子愛護(hù)物品、愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣，就很容易形成。

再比如，教育孩子愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)小動(dòng)物，愛護(hù)其他小朋友，我們都可以利用其泛靈心理，使之對(duì)相應(yīng)的人或物產(chǎn)生移情心理，進(jìn)而形成同情心，使其愛護(hù)他人和物就像愛護(hù)自己一樣。

提醒：

平時(shí)不要給孩子講有恐怖情節(jié)的故事或看恐怖的影視節(jié)目。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子容易受泛靈心理影響，它們很難區(qū)分現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)，他們往往把畫冊(cè)、影視、故事里的鬼怪、猛獸、機(jī)器人的故事情節(jié)或形象和現(xiàn)實(shí)生活混淆，對(duì)恐怖的畫面內(nèi)容尚缺乏分析能力，以為現(xiàn)實(shí)生活中真的存在影視節(jié)目或故事中的妖魔鬼怪，因而產(chǎn)生不該有的恐懼心理，有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生幻覺。因此，我們除了在語(yǔ)言、圖畫等方面應(yīng)刪除會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼、被傷害的內(nèi)容外，還應(yīng)盡量避免讓孩子看帶有恐怖鏡頭的影視節(jié)目。這樣將有益于發(fā)展孩子勇敢、大膽、無(wú)畏的品質(zhì)，進(jìn)而有益于他們心理的健康發(fā)展。

注意：

不要有意無(wú)意地利用孩子的泛靈心理，來為其行為的過錯(cuò)推卸責(zé)任?，F(xiàn)實(shí)中我們常?？梢钥吹竭@樣的情形：孩子不小心被木條絆倒，帶孩子的成人往往會(huì)一邊撫慰孩子，一邊指使孩子或幫孩子去“打”或“罵”那將其絆倒的木條。由于受泛靈心理的影響，一般的孩子都會(huì)在“懲罰”木條而獲得“報(bào)仇”后，逐漸恢復(fù)內(nèi)心的平衡。其實(shí)這種做法是不妥的。因?yàn)檫@等于為孩子推卸責(zé)任，這不利于他們責(zé)任感的形成。因?yàn)槭聦?shí)上，孩子跌倒不是“木條礙事”而是他自己不小心，應(yīng)受到責(zé)怪的是他自己而不是木條。

父母如何培養(yǎng)孩子的愛心

導(dǎo)讀：每個(gè)孩子發(fā)育的速度不一樣，特別是在情志方面，有的可能敏感一些，有的可能頓后一些。不論如何，爸爸媽媽都是可以給予孩子引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他發(fā)展心志方面的成長(zhǎng)的。不要忽視他的情感。

每個(gè)孩子發(fā)育的速度不一樣，特別是在情志方面，有的可能敏感一些，有的可能頓后一些。不論如何，爸爸媽媽都是可以給予孩子引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他發(fā)展心志方面的成長(zhǎng)的。不要忽視他的情感。

如果孩子的感情在家中能夠得到爸爸媽媽的尊重，他就會(huì)變得更加自信，在外面與他人交往也就更加容易，今后處理人際關(guān)系、結(jié)交朋友也就能更加順利。并且他們?cè)谟變簣@或者將來在學(xué)校的集體生活中，也會(huì)更加活躍，成為能更有效地解決問題的人。

事實(shí)上，生活中很容易出現(xiàn)的狀況是，父母對(duì)這么小的孩子的情感經(jīng)常會(huì)自覺不自覺地忽視。例如在孩子哭的時(shí)候，沒有好氣地對(duì)他說說“這有什么好哭的！”“不許哭！”之類的話，這樣只會(huì)挫傷孩子的感情。孩子需要你幫他定義那些感情，告訴他什么是高興、什么是憤怒、什么是難受、什么是委屈，這樣，孩子才能逐漸學(xué)習(xí)分辨這些情感--分辨自己的情緒，也用來分辨和體會(huì)別人的感情。

為孩子詮釋情感

一個(gè)能夠懂得解讀他人面部或言語(yǔ)表情的孩子，能夠與周圍的相處得更好。因?yàn)樗軌虿蹲侥切┣榫w的信息，理解別人的情感，體恤他人的心情。

平時(shí)，讀書或者看畫報(bào)、報(bào)紙的時(shí)候，如果有展示人物心情的圖片，父母可以模仿人物的心情和語(yǔ)氣給孩子講述，比如一邊和孩子一起看著《丑小鴨》，一邊用關(guān)愛的語(yǔ)氣講述：“你看這個(gè)小鴨子怎么了？下雪了，它真冷啊！它都哭了！你問問小鴨子，它冷不冷?。俊焙⒆訒?huì)承接著你的感情和語(yǔ)氣問，你就可以學(xué)著小鴨子可憐的聲音回應(yīng)孩子：“我很冷啊！你愿不愿意給我一杯熱水喝？抱抱我呢？”用這種夸張和形象的方式，向孩子“表演”“展示”某些情感的外在表現(xiàn)，像哭、疼、傷心、生氣、興奮，讓孩子逐漸學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和體會(huì)他人的感情。

不要在孩子面前只做口頭老師

爸爸媽媽的行為對(duì)于孩子的影響，要比語(yǔ)言大得多。它會(huì)加深你對(duì)孩子的那些教導(dǎo)。而反過來是一樣的--甚至更為嚴(yán)重，如果你給孩子的信息是負(fù)面的，不僅會(huì)使他困惑，對(duì)他的負(fù)面引導(dǎo)可能作用力更大。俗話說“學(xué)壞容易，學(xué)好難”。

如果父母在家里經(jīng)常為瑣事口角；在與老人的相處中不能相互包容，總是發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或者發(fā)牢騷；在公共場(chǎng)合，例如買東西、乘公共汽車發(fā)生矛盾的時(shí)候，與他人缺少理解與友善，都會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的負(fù)面例子。孩子會(huì)覺得這種對(duì)待別人的方式是正常的。

及時(shí)對(duì)他不好的行為給予糾正

當(dāng)孩子無(wú)法控制自己情感的時(shí)候，這也必然會(huì)影響他的行為。這也就是我們通常所說的，孩子做了一些壞事情，并不是他們的故意的，也許就是某些心理或者心情在作祟。比如嫉妒或羨慕、比如委屈或者生氣、比如好勝或攀比等等。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)粗魯?shù)男袨榈臅r(shí)候，一定要立即給他指出來，而且孩子光說“對(duì)不起”是不夠的，還要讓他自己或者你幫助他解釋為什么這樣做不好，怎樣才是適當(dāng)?shù)?。可以幫孩子回憶某個(gè)類似的情景，讓他自己能切身感受--“你搶走了冬冬的皮球，他一定會(huì)很難過的。還記得上回軍軍表哥拿走了你的彩筆嗎？你是不是哭了一整天！那我們?cè)鯓硬拍茏尪吲d起來呢？”先和孩子一起解決“認(rèn)識(shí)”問題，再和他一起解決“實(shí)際”問題，讓他在實(shí)踐中更深地去體會(huì)。

表?yè)P(yáng)很重要

一個(gè)很nice的人，總是難得并招人喜歡的。在孩子向別人表示出善意和關(guān)懷時(shí)候，不要吝惜表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)會(huì)給人自覺的動(dòng)力，愛心，在孩子那里也會(huì)逐漸從偶然，變成“沖動(dòng)”，再成為習(xí)慣的。

鼓勵(lì)幼兒多說自信的語(yǔ)言

鼓勵(lì)幼兒多說自信的語(yǔ)言，對(duì)幼兒的心理發(fā)展有著很重要的作用，具體表現(xiàn)如下：

1．可增強(qiáng)幼兒的自信心。在日常生活中，經(jīng)常誘導(dǎo)幼兒多說充滿自信的語(yǔ)言。如：孩子病了，誘導(dǎo)

孩子說“我自己能疊好衣服”或“穿好衣服”；上攀登架時(shí)鼓勵(lì)孩子說“我一定能攀到最上面”等。在長(zhǎng)時(shí)間的誘導(dǎo)培養(yǎng)下，孩子便會(huì)養(yǎng)成用自信的語(yǔ)言、自信的口氣說話的習(xí)慣，在自信的語(yǔ)言調(diào)節(jié)與監(jiān)督下，孩子便會(huì)形成自信的行為習(xí)慣與心理活動(dòng)方式，使自信心得以培養(yǎng)與提高。

2．可提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師與家長(zhǎng)在教育孩子的過程中，鼓勵(lì)孩子說充滿自信的語(yǔ)言，很容易在班里或家庭形成競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。如上體育或講故事比賽前，先問一問孩子們誰(shuí)想得第一名。孩子們會(huì)紛紛回答說：“我能得第一名”、“第一名一定是我的”等。這樣便會(huì)立刻形成競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。若能經(jīng)常這樣做，使孩子長(zhǎng)期處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，在這種氣氛的影響與熏陶下，孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)便會(huì)在不斷運(yùn)用自信語(yǔ)言來支配、調(diào)節(jié)自己的行為。

3．可提高幼兒的目的性與責(zé)任感。自信語(yǔ)言的說出，不僅需要對(duì)個(gè)人能力與行為等有充分的認(rèn)識(shí)與了解，而且要求對(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)具有明確的目的，具有對(duì)自己言行負(fù)責(zé)的態(tài)度。如有位母親最初讓5歲的孩子上街買油、鹽、醬、醋時(shí)，孩子總說自己不會(huì)或不敢去買。即便勉強(qiáng)答應(yīng)去買，不是貪玩丟了錢或瓶子，就是錯(cuò)把醬油買成了醋，使人哭笑不得。后來，她改變了方法，在交給孩子任務(wù)時(shí)，總要想辦法鼓足孩子的勇氣，誘導(dǎo)孩子做出愉快而自信的回答，這樣做后，孩子為了不使自己失言，每次都能主動(dòng)地了解、牢記交給的任務(wù)，在明確目的基礎(chǔ)上，自覺地支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，認(rèn)真、盡力地完成任務(wù)。教師與家長(zhǎng)在教育孩子過程中，若能根據(jù)孩子的特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子多說自信的語(yǔ)言，及時(shí)指導(dǎo)，提醒孩子明確活動(dòng)的目的，使孩子的語(yǔ)言行為一致化，多次反復(fù)之后，孩子行為的目的性與責(zé)任感就會(huì)明顯提高。

4．可促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。自信的語(yǔ)言，往往是在考慮自己的能力特點(diǎn)與對(duì)方或他人對(duì)比的情況下說出的，也是自我主張、獨(dú)立能力的表示，自尊與榮譽(yù)感的需要。幼兒期的孩子由于自我意識(shí)能力較差，對(duì)自己各方面的能力與特點(diǎn)往往估計(jì)不足，常常出現(xiàn)語(yǔ)言過高與不符合實(shí)際的現(xiàn)象。如看到別的小朋友攀上了攀登架，就會(huì)很自信地告訴別人自己也能攀到最頂上；看到別的小朋友畫了一只漂亮的蝴蝶，就滿有把握地說自己畫得會(huì)比他更好……。孩子這些自信的語(yǔ)言，雖然往往不符合實(shí)際，嘴高手低，但是在實(shí)現(xiàn)自己語(yǔ)言的活動(dòng)過程中，卻往往能使孩子更好地了解自己、認(rèn)識(shí)自己，在成人的指導(dǎo)下，孩子便會(huì)更加符合實(shí)際。同時(shí)，自我意識(shí)水平的發(fā)展，對(duì)幼兒自信語(yǔ)言的發(fā)展也有一定的調(diào)節(jié)與促進(jìn)作用，能使幼兒的自信語(yǔ)言更加果斷與堅(jiān)定。

另外，鼓勵(lì)幼兒多說自信的語(yǔ)言，對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、思維與想象等能力的提高都有很大的積極作用。

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