電功說課稿。

一個(gè)好的教案可以對(duì)教師的教學(xué)起到很關(guān)鍵的作用。教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，在教育中有著相當(dāng)重要的地位，想要寫好一篇教案該如何動(dòng)筆呢？花費(fèi)大量時(shí)間和精力小編為您打造了這份“《電功》說課稿”，希望這篇文章能夠讓您在需要的時(shí)候給予您幫助和支持！

《電功》說課稿 篇1

【設(shè)計(jì)意圖】

電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生從前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道額定電壓、額定功率,但學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清。

本節(jié)課的重點(diǎn)是“測(cè)量小電燈的功率”的測(cè)量和探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生自行判斷待測(cè)物理量并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。通過活動(dòng)以使學(xué)生能區(qū)分用電器的額定電壓、實(shí)際電壓和額定功率、實(shí)際功率,了解實(shí)際功率與額定功率大小之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的思維技能、實(shí)驗(yàn)操作技能以及分析概括等能力。兩人一組共同實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題能進(jìn)行一定的分析與評(píng)價(jià),既培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,又促進(jìn)學(xué)生之間的交流,進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和合作精神。

本節(jié)課另外增加“利用家用電能表測(cè)算家用電器電功率”實(shí)驗(yàn)的分析與計(jì)算,有助于進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)。課外可以在家長的指導(dǎo)、幫助下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以注意安全,防止意外事故發(fā)生。這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)有非常重要的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值,通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生明白物理知識(shí)是與生活緊密聯(lián)系的,也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

適當(dāng)使用多媒體手段加強(qiáng)視覺感受,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程方法抽象模型的建構(gòu),進(jìn)一步開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)的功能,促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加高效。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)通過“測(cè)量小電燈的功率”的活動(dòng),能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率,了解實(shí)際功率與額定功率大小之間的關(guān)系。加深對(duì)額定功率、實(shí)際功率的理解。

(2)進(jìn)一步熟練電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的使用操作技能,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

2.過程與方法

(1)經(jīng)歷“測(cè)量小電燈的功率”的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng),能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率,了解實(shí)際功率與額定功率大小之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

(2)用多種方法測(cè)量用電器的電功率,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)積極投入“測(cè)量小電燈的功率”的活動(dòng),培養(yǎng)自主探究意識(shí)和興趣。

(2)積極參與討論、交流和探究學(xué)習(xí)過程,進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和合作精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軈^(qū)分用電器的額定電壓、實(shí)際電壓和額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),排除各種故障測(cè)量小電燈的功率。

【教學(xué)器材】

多媒體課件、電磁實(shí)驗(yàn)探究組合器材。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

1.知識(shí)準(zhǔn)備:

① 是電功率,電功率的大小表示是電流做功 的物理量。

②電功率的計(jì)算式P= = 。

③ 是額定電壓, 是額定功率。

④一只燈泡標(biāo)有“220V 40W”,它的含義是 。

另一只燈泡標(biāo)有“220V 60W”,它的含義是 。

設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)奧蘇伯爾“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備原理”,激活學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),為新內(nèi)容學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.演示實(shí)驗(yàn):

取一標(biāo)有電壓和功率的小燈泡,分別接在額定電壓、高于額定電壓、低于額定電壓的電路中,觀察發(fā)光情況。

分析:燈的亮暗會(huì)發(fā)生變化,說明相同時(shí)間內(nèi)消耗電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能、光能的多少不同,即電功率不同。

3.問題討論:

常用的小燈泡標(biāo)有額定電壓(如1.5V,2.5V,3.8V)而未標(biāo)明額定功率,那么它的額定功率,以及工作時(shí)的實(shí)際功率如何知道呢?

設(shè)計(jì)意圖:提出探究問題,集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理學(xué)會(huì)根據(jù)待測(cè)物理量選擇器材、畫出實(shí)驗(yàn)電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。討論連接電路時(shí)應(yīng)該注意的問題,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)其合作意識(shí)。實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二、導(dǎo)學(xué)新課

(一)測(cè)量小電燈的功率

1.測(cè)量小電燈的功率:

師生共同討論:

(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?學(xué)會(huì)測(cè)定小燈泡的額定功率和不在額定電壓時(shí)的實(shí)際功率,并加以比較。

(2)實(shí)驗(yàn)原理:P=UI。

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

點(diǎn)撥思路:

由P=UI可以看出,要測(cè)小燈泡的功率需測(cè)量的物理量有哪幾個(gè)?需要的測(cè)量器材是什么?

如何使小燈泡兩端電壓正好等于其額定電壓呢?

(學(xué)生試答:增加或減少電池,也可以用滑動(dòng)變阻器。教師評(píng)價(jià):用滑動(dòng)變阻器更方便。)

學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

①實(shí)驗(yàn)器材:額定電壓為2.5V的小電燈一個(gè)、電池組、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電壓表、 電流表、以及導(dǎo)線若干。

②電路圖:讓學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。

③實(shí)驗(yàn)注意:學(xué)生交流討論:

1.連接線路時(shí),開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)。

2.閉合開關(guān)S前,滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)頭P的位置放置在使其電阻最大的一端。

(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù):

實(shí)驗(yàn)步驟:學(xué)生討論交流,找一學(xué)生試述實(shí)驗(yàn)的步驟。

1.按電路圖連接電路。

2.閉合開關(guān)S前,滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)頭P的位置放置在使其電阻最大的一端。

3.調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)頭P的位置,先后使電壓表的示數(shù)小于、等于和略大于小電燈的額定電壓,觀察小電燈的亮度,并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入下表:

小電燈的規(guī)格

電壓U

(V)

電流I

(A)

小燈泡的明亮程度

電功率P

(W)

額定電壓

U額=2.5V

合理分工,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),師巡回指導(dǎo):

①解決同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到的疑難問題。

②指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的操作方法和實(shí)驗(yàn)技能。

③掌握實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展,記錄下實(shí)驗(yàn)做得好的小組。

(5)歸納結(jié)論:

分析比較額定電功率和實(shí)際電功率大小問題,比較燈泡的亮暗程度與電功率間的關(guān)系。

(1)當(dāng)U實(shí)=U額時(shí),則P實(shí)=P額 正常發(fā)光

(2)當(dāng)U實(shí)

(3)當(dāng)U實(shí)>U額時(shí),則P實(shí)>P額 較亮

2.評(píng)價(jià)與思考:

(1)使用用電器時(shí),為什么應(yīng)讓它在額定電壓下工作?加在用電器上的電壓超過或低于額定電壓時(shí),會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

(2)一位同學(xué)連接好電路,在閉合開關(guān)時(shí)發(fā)現(xiàn)小電燈不亮,電流表無示數(shù),但電壓表有示數(shù)。試分析電路中可能出現(xiàn)的故障。

(3)另一位同學(xué)連接好電路后,閉合開關(guān)時(shí)發(fā)現(xiàn)小電燈特別亮。這說明什么問題?

(4)實(shí)驗(yàn)中另一位同學(xué)連接的電路閉合后,發(fā)現(xiàn)小電燈特別亮。無論如何移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片P,發(fā)現(xiàn)電流表的指針雖有偏轉(zhuǎn)但不變化,而電壓表的示數(shù)則始終等于電源電壓值,產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么?

(5)實(shí)驗(yàn)中有一位同學(xué)在閉合開關(guān)后調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,發(fā)現(xiàn)電壓表示數(shù)減小,燈泡變亮;電壓表示數(shù)增大,燈泡變暗,產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么?

……

(二)利用家用電能表測(cè)算家用電器電功率:

出示實(shí)物:“220V 60W”白熾燈

問題討論:這盞燈接在家庭電路中工作時(shí),如何測(cè)量它工作時(shí)的實(shí)際功率?

討論交流:方法一:實(shí)驗(yàn)原理:P=UI

方法二:實(shí)驗(yàn)原理:P=W/t

計(jì)算思考:用一電能表測(cè)某一用電器的電功率。電能表上標(biāo)有“3000R/KW·h”的字樣,使待測(cè)用電器單獨(dú)工作 6min電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過30r,問該用電器的電功率為多大?

討論交流,理清解答過程:

⑴表盤每轉(zhuǎn)一圈電流所做的功:

W0=3.6×106/3000=1.2×103(J)。

⑵在時(shí)間t內(nèi)表盤轉(zhuǎn)n圈所做的功:

W=nW0=n×1.2×103(J)。

⑶電吹風(fēng)的電功率

P=W/t=n×1.2×103/t(W)

本實(shí)驗(yàn)可安排學(xué)生在家長的幫助下在課外完成,課內(nèi)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的方法及測(cè)算方法。

設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)手實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確精練的語言歸納結(jié)論,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)工具精確表達(dá)物理意義。對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題,進(jìn)一步延伸教學(xué),學(xué)生通過交流討論找出故障原因,訓(xùn)練學(xué)生思維,培養(yǎng)分析解決問題的能力。

通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn),一是課內(nèi)測(cè)小燈泡功率,二是利用電能表和計(jì)時(shí)器測(cè)家用電器的電功率。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。進(jìn)一步使學(xué)生明確,電能表只能間接測(cè)量電功率。課外在家長的協(xié)助下,利用電能表和計(jì)時(shí)器測(cè)家用電器的電功率,培養(yǎng)物理知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

三、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

四、學(xué)生課后活動(dòng)

1.在家長協(xié)助下完成用電能表和鐘表測(cè)家用電器的電功率的實(shí)驗(yàn)。

2.對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納。

《電功》說課稿 篇2

從實(shí)驗(yàn)知道，在通電時(shí)間相同的情況下，電壓U越大電流I越大，砝碼被提升得高，說明電流做的功越多.

??如果保持電壓和電流不變，通電的時(shí)間越長，砝碼被提升的越高，也說明電流做的功越多.

研究表明：電流所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比.

??加在某一段電路兩端電壓為U，而U的單位是V，通過這段電路的電流I，而I的單位是A，通過這段電路的電流的時(shí)間為t，而t的單位是s，那么，電流過這段電路所做的功就可以用下面的公式計(jì)算：W＝UIt

這就是說：電流在某段電路上所做的功，等于這段電路兩端電壓，電路中的電流和通電時(shí)間的乘積.

在生活中通過手電筒的電流，每秒鐘做的功大約是1焦耳；

通過普通電燈泡的電流，每秒鐘做的功一般是幾十焦耳；

通過洗衣機(jī)中電動(dòng)機(jī)的電流每秒鐘做功是200焦耳左右.

而電力機(jī)車行駛1分鐘電流做的功大約是3億焦耳.

電功中焦耳這個(gè)單位很小，用起來不方便，實(shí)際應(yīng)用中常用“度”作電功的單位，就是平常說的用了幾度電的“度” . “度”在技術(shù)中叫做“千瓦時(shí)”，符號(hào)是“kW?h”

在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中1度電有多大的作用呢？下面圖中表示了1度電的作用.

電功通常是用電能表來測(cè)定的，把電能接在電路中，電能表上的計(jì)數(shù)器就能將電流做的功記錄下來.用電一段時(shí)間，只要將前、后兩次計(jì)數(shù)器上的讀數(shù)之差算出，就可知道這段時(shí)間所用電的度數(shù).

【課題】調(diào)查1度電的作用；家庭浪費(fèi)電情況的調(diào)查.

【活動(dòng)流程】收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．

1、寫出探究過程報(bào)告．

2、發(fā)現(xiàn)新問題．

《電功》說課稿 篇3

本說課稿共包括了教材分析、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、和教學(xué)體會(huì)三個(gè)部分。

一、教材分析

1、本章及本節(jié)的地位與作用。

《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一，在這一章里，講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念（電功和電功率），一個(gè)重要的電學(xué)定律（焦耳定律），這些知識(shí)不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。

本章有兩大特點(diǎn)，一是綜合性強(qiáng)，不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識(shí)，還涉及到了一些力學(xué)問題（如本節(jié)中的功）；另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問題引入新課，講了知識(shí)后又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。

本節(jié)所講的電功，除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對(duì)初二功的知識(shí)的延續(xù)，而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律等知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備。所以無論從大綱的要求上看，還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看，本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)大綱對(duì)本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

（1）知道電流可以做功和常見的電流做功形式。

（2）掌握電功的公式W=UIt

（3）知道電功的單位。

（4）知道電能表的用途和讀數(shù)方法。

能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功問題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。

思想目標(biāo)：結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué)，向?qū)W生滲透節(jié)能意識(shí)。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

作為一節(jié)概念課，從概念的建立到運(yùn)用都很重要，而且大綱對(duì)電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨(dú)立地研究出電功與哪些因素有關(guān)，必須通過教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥才能完成，所以把實(shí)驗(yàn)探索過程作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段：

在本節(jié)課中，我利用了一個(gè)實(shí)物（電能表）和一個(gè)實(shí)驗(yàn)（電動(dòng)機(jī)提升重物）引出電功這個(gè)概念，這樣引課會(huì)使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生，而且與學(xué)過的知識(shí)（機(jī)械功）也有聯(lián)系，同時(shí)也為最后揭示電能表的應(yīng)用打下了伏筆。

接下來是概念的形成階段，這是本節(jié)的核心，在分析電功的實(shí)質(zhì)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)電流做功要引起各種變化：或牽引物體運(yùn)動(dòng)；或發(fā)熱、發(fā)光；或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。通過實(shí)驗(yàn)、微機(jī)模擬等手段，讓學(xué)生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式，這樣學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功大部分外延。

在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，由于書中的實(shí)驗(yàn)可見度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過電燈做功來代替通過電動(dòng)機(jī)做功，利用電燈發(fā)光來增加感性認(rèn)識(shí)，利用投影電流表和電壓表來增加可見度，并采用先猜想再實(shí)驗(yàn)。

最后總結(jié)的探索式教學(xué)模式。另外，在實(shí)驗(yàn)中我注意了研究方法的滲透，即物理學(xué)中常用的控制變量法，還通過微機(jī)動(dòng)態(tài)顯示研究電路的過程，再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，而不是由教師一個(gè)人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫，使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋盤轉(zhuǎn)動(dòng)一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節(jié)能意識(shí)。

為了鞏固電功的概念，我設(shè)計(jì)了一組程序題，通過這組由淺入深的形成性練習(xí)，使學(xué)生對(duì)電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓(xùn)練（練習(xí)題另附），目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素，更不能顧此失彼。

小結(jié)中我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、思想三個(gè)方面總結(jié)，這樣，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語言進(jìn)行歸納和概括的能力。

總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以概念的認(rèn)識(shí)為主線，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、微機(jī)等多種教學(xué)手段，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。

三、教學(xué)體會(huì)

通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過猜想，實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過程，在先物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的教育。

2、這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，但在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)疑點(diǎn)：一個(gè)是從力學(xué)的功過渡到電功；另一個(gè)是在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式，這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識(shí)的辦法來解決，所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象，擴(kuò)展知識(shí)的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過細(xì)、過深。

3、教師的課堂提問是把知識(shí)引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，我都盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，創(chuàng)造物理情境，并通過自己有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

《電功》說課稿 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解電流做功的過程就是消耗電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量的過程。 2.了解電功的概念，并會(huì)應(yīng)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3.認(rèn)識(shí)電能表，并會(huì)由電能表計(jì)算一段時(shí)間內(nèi)用電器消耗的電能。 【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)電能表和電能的計(jì)量

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)電功的理解及計(jì)算電路中電流做的功 【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)分析法、分組討論法 【教學(xué)準(zhǔn)備】

電池組、開關(guān)、電動(dòng)機(jī)、細(xì)線、導(dǎo)線若干、不同大小的重物2個(gè)、感應(yīng)式電能表4個(gè) 【教學(xué)過程】 新課導(dǎo)入

天氣越來越冷，家里可以開空調(diào)取暖?？照{(diào)是一種特別耗電的用電器。 提出問題1：我們生活中電能來源于哪里?引出電能

一、電能

逐一展示各種發(fā)電廠和電池的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生回答問題，總結(jié)：電能來源于電源。 提出問題2：從能量轉(zhuǎn)化的角度，電源的作用是什么?

請(qǐng)學(xué)生集體回答各發(fā)電廠和電池產(chǎn)生電能時(shí)能量轉(zhuǎn)化的過程。 總結(jié)：電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

提出問題3：從能量轉(zhuǎn)化的角度，用電器的作用是什么?

展示四種用電器，帶領(lǐng)學(xué)生集體分析各用電器消耗電能時(shí)能量轉(zhuǎn)化的過程 總結(jié)：用電器是將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的裝置。

根據(jù)學(xué)生情況，可通過“物體對(duì)外做功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能”來類比。 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)總結(jié)：用電器消耗電能的過程就是電流做功的過程。提出問題：什么是電功?

二、電功

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本90頁第一段，教師板書：

1.用電器消耗電能的過程就是電流做功的過程。電流做功的多少叫做電功。 分析電能與電功的關(guān)系：

電流做功500J?有500J電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，而電能減少500J 提出問題：電功的大小與哪些因素有關(guān)?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本90頁第二段。演示實(shí)驗(yàn)：電動(dòng)機(jī)提升重物

(1)介紹實(shí)驗(yàn)電路，并說明電流通過電動(dòng)機(jī)做功提升重物，將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。

(2)連接1節(jié)干電池，閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象。

提出問題：這個(gè)過程中，電流做功將電能轉(zhuǎn)化為什么能量? 總結(jié)：電流做功的大小就等于重物克服重力做功。(3)保持電壓、電流不變(連接1節(jié)干電池)，改變電流做功的時(shí)間，比較兩次重物被緩慢提起的高度。

讓學(xué)生比較前后兩次實(shí)驗(yàn)中哪些因素保持不變，改變了哪些因素。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：電流做功時(shí)間越長，電功越大。

提問：電功還和哪些因素?

(4)保持電流做功時(shí)間不變，改變電源電壓(連接1節(jié)或2節(jié)干電池)。比較兩次電流做功的大小。

分析：為使在不同電壓下，保持電流做功時(shí)間不變，我們調(diào)整重物的質(zhì)量，使兩次試驗(yàn)重物均緩慢上升，從最低點(diǎn)到最高點(diǎn)所用時(shí)間不變。

引導(dǎo)學(xué)生集體表達(dá)：調(diào)整重物質(zhì)量后，重物質(zhì)量越大，提升重物過程中電流做功越多。 總結(jié)：電壓、電流越大，電功越大。

科學(xué)家通過更精確的大量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：電功W等于這段電路兩端的電壓U、電路中的電流I和通電時(shí)間t的乘積。

表達(dá)式：W=UIt

強(qiáng)調(diào)單位統(tǒng)一，即1J=1V·1A·1s

學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的例1，教師巡視，并引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范解題。 課件展示規(guī)范解題步驟，強(qiáng)調(diào)單位換算。

提出疑問：生活中用焦耳作為家庭電路消耗電能的單位不方便。 引出度(千瓦時(shí))。

三、電能的計(jì)量

板書：1度=1kW·h=1×103W×3600s=3.6×106J 將例1的計(jì)算結(jié)果轉(zhuǎn)化為以千瓦時(shí)為單位。我們家里的用電器不止一盞電燈，一個(gè)月通電的時(shí)間也遠(yuǎn)不止1小時(shí)，我們也就沒辦法通過計(jì)算得出我家里11月份消耗了多少電能，那我們?nèi)绾蔚弥吭孪碾娔艿亩嗌倌?

引出電能表。

板書2.電能表：用來測(cè)量電路消耗電能的儀表。 分小組觀察電能表，并討論分析電能表上重要參數(shù)的物理意義，并要求完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。

教師巡視，并參與學(xué)生討論。

通過實(shí)物投影儀展示學(xué)生的討論結(jié)果，并做準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。 強(qiáng)調(diào)額定最大電流是電能表允許通過的最大電流。對(duì)于600revs/kW·h，提問：轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)1圈，表示電路中用電器消耗多少電能?

播放視頻，觀察40W燈泡和1000W電熱水壺分別單獨(dú)工作時(shí)電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。 學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的例2。

通過實(shí)物投影儀展示部分同學(xué)的計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)“1200r/kW·h”是一個(gè)整體，不能拆開。 課件展示例3，通過電能表讀數(shù)計(jì)算11月份消耗的電能。請(qǐng)學(xué)生讀數(shù)，提示：最后一位數(shù)在方框內(nèi)，有什么特別之處? 說明：電能表最后一位為十分位。 課件展示電子式電能表。 思考：3200imp/kW·h帶什么含義?課件展示圖片，教師講述：消耗1kW·h的電能不僅僅可以是脈沖等閃3200次，更可以采掘原煤約100kg，電爐煉鋼約1.6kg，電車行駛約850m。同時(shí)我們需要注意的是，發(fā)1度電要消耗0.35kg標(biāo)準(zhǔn)煤，排放0.872kg二氧化碳及污染性氣體，可見1度電來自不易。而被我們隨意浪費(fèi)掉的1度電，還可以灌溉農(nóng)田330平方米，讓洗衣機(jī)工作2.7小時(shí)，還可以讓電腦工作5小時(shí)。所以，請(qǐng)珍惜每一度電，節(jié)約能源。課堂小結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

《電功》說課稿 篇5

對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感

功的原理。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)

對(duì)功的原理的理解，動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功，機(jī)械克服阻力所做的功的理解。解決方法：采取演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、討論、交談法突破難點(diǎn)

投影片 鐵制大滑輪一個(gè) 塑料小滑輪28個(gè) 杠桿一根 鉤碼28套 定滑輪一只 細(xì)線若干 彈簧秤28個(gè)

1、前面我們已經(jīng)學(xué)過了功和功率，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)與機(jī)械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

片一：

1、 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、 進(jìn)一步訓(xùn)練我們觀察、分析、概括、推理能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的`能力

用手把物體拉上去，拉力對(duì)物體做功了嗎？

用杠桿，動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械提升物體時(shí)，動(dòng)力對(duì)機(jī)械要做功嗎？如何計(jì)算？（W1=FS）機(jī)械要對(duì)重物做功嗎？如何計(jì)算？（W2=Gh）機(jī)械對(duì)工作對(duì)象做功，我們就說機(jī)械克服阻力做了功。在實(shí)際生活中，大家為什么要選擇簡(jiǎn)單機(jī)械呢？討論思考，小結(jié)（見投影片五）

1、那么，動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功，與機(jī)械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說，使用簡(jiǎn)單機(jī)械能不能省功？下面我們用動(dòng)滑輪提升重物的實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問題（引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，原理，實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)）

(全班分成兩人一組，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別做實(shí)驗(yàn)1與實(shí)驗(yàn)2，事先安排其中一組同學(xué)做實(shí)驗(yàn)3，數(shù)據(jù)最后公布)

3、引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論：

（2） 用動(dòng)滑輪_____（選填“能”或“不能”），且使用較重的動(dòng)滑輪比使用較輕的動(dòng)滑輪，動(dòng)力所做的功要_________。

（3） 思考：從（3）~（1），動(dòng)滑輪對(duì)鉤碼做的功都相等，但動(dòng)力所做的功逐漸減少，為什么？能不能更少一點(diǎn)呢？能小到小于W2嗎？

拉力做的功W1＝FS＝＿＿＿＿

動(dòng)滑輪做的功W2＝＿＿＿＿

結(jié)論：

5、閱讀P.96實(shí)際上“……”

閱讀“功的原理”，結(jié)合所做的實(shí)驗(yàn)，理解其中包含哪幾種功？“所有阻力的含義”

（1）功的原理的內(nèi)容：利用任何機(jī)械做功時(shí)，動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功等于機(jī)械克服所有阻力所做的功，也就是說，利用任何機(jī)械均不省功

（實(shí)際情形） W1＝W2＋W3（W3為克服自身重力G和自身摩擦f做功）

（4） 適用范圍：所有機(jī)械共同遵守的“黃金定律”適用于從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一切機(jī)械，所以設(shè)計(jì)任何省功的機(jī)械均是徒勞的。

1、 功的原理內(nèi)容是什么？

2、 既然任何機(jī)械都不做功，人們?yōu)槭裁催€要使用機(jī)械呢？

3、 判斷對(duì)錯(cuò)：

G、要把20N的物體舉高1米，不論使用何種機(jī)械都不省功，動(dòng)力做功至少20焦。

完全投影片五，加深對(duì)功的原理的理解，加深使用任何機(jī)械均不省功的理解。

4、 一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時(shí)，做了250焦的功，求物體被提升的高度。

《電功》說課稿 篇6

設(shè)計(jì)理念

從生活實(shí)際中用電耗能的差異性──不同用電器消耗電能的快慢不同入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同,提出電能消耗快慢的度量問題,引入電功率的概念。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的物理,從生活走向物理。通過學(xué)習(xí)電能的計(jì)算,認(rèn)識(shí)節(jié)能的不同方法,可以采用功率小的用電器,也可控制用電時(shí)間,體驗(yàn)科學(xué)問題與技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系,從物理走向社會(huì)。通過探究用電過程中電功率與什么因素有關(guān),讓學(xué)生經(jīng)歷探究認(rèn)識(shí)電功率與用電器兩端電壓、用電器中的電流的關(guān)系的過程,體驗(yàn)科學(xué)探究的方法,能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率的意義,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)電器上標(biāo)出的功率值,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):知道電功率表示消耗電能的快慢,知道電功率的單位是w或kw。會(huì)用電功率的公式 進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

過程和方法目標(biāo):觀察體驗(yàn)電能表盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系,通過科學(xué)探究電功率與用電器中電流的關(guān)系(或與用電器電壓的關(guān)系)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

知道電功率表示消耗電能的快慢,知道電功率的單位是w或kw。會(huì)用電功率的公式 進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)研究電功率問題。形成節(jié)電的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:簡(jiǎn)易家庭電路示教板:接有電能表,一個(gè)保險(xiǎn)盒,一個(gè)開關(guān),一個(gè)卡口式電燈泡及其燈座,一個(gè)插座,另外還有一處留有用來接電流表的接口,交流電流表(1A和5A量程)。手搖發(fā)電機(jī)。不同額定電功率的電燈泡3只。節(jié)能型電燈一只(功率1w)。

學(xué)生準(zhǔn)備:課前收集常見家用電器的電功率值。

教學(xué)難點(diǎn)

區(qū)分電功率和電能的物理意義;區(qū)分電功率單位kw和電能單位kw·h;多個(gè)物理量同時(shí)出現(xiàn)在本節(jié)課中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成困難。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)電能的知識(shí)導(dǎo)入新課

演示實(shí)驗(yàn):手搖發(fā)電機(jī)給燈泡供電,搖得越快,燈泡越亮。

提出問題:

這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的電能是誰提供的?消耗什么能量能得到電能?

這個(gè)實(shí)驗(yàn)中燈泡工作時(shí)得到了什么能?消耗了什么能?

你還發(fā)現(xiàn)了什么?為什么搖得快些,燈泡更亮?從中你能提出什么問題?

老師總結(jié):電能問題的確存在于三個(gè)不同的方面,電能的生產(chǎn)、消耗即轉(zhuǎn)化問題,消耗的電能有多少即量度的問題,還有一個(gè)就是用電器中電能消耗的快慢問題。

二、本節(jié)課就來研究電能消耗的快慢問題。認(rèn)識(shí)怎樣衡量電能消耗的快慢?

1、教師設(shè)問:某家庭上月在用電管理所交費(fèi)購入100元的電,約200度(按本地電價(jià)水平計(jì)算),結(jié)果40天后全部用完。同樣的情況下另一家庭卻用了60天。哪個(gè)家庭耗電更快?能否從電表上反映出來?

演示實(shí)驗(yàn):在簡(jiǎn)易家庭電路板上接有電能表,一個(gè)開關(guān),一個(gè)卡口式電燈泡,一個(gè)插座,另外還有一處留有用來接電流表的接口。

觀察:

只接25W的家用燈泡時(shí),電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

只接550W電爐時(shí),電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

學(xué)生討論:能看出誰消耗電能更快嗎?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣衡量消耗電能的快慢?你知道25W,550W各表示什么意思嗎?

2、老師和學(xué)生總結(jié)交流:電能消耗的快慢完全可以用一樣長的時(shí)間內(nèi)消耗電能的多少來加以區(qū)分,當(dāng)然也可以用消耗一樣多的電能所用時(shí)間的長短來衡量。涉及到兩方面消耗的電能和用電時(shí)間。

教師板書:物理學(xué)中用電功率反映消耗電能的快慢。

電功率──就是用電器1s秒內(nèi)消耗的電能。

公式:

式中W表示消耗的電能,單位焦耳,t表示用電的時(shí)間,單位是秒,P表示電功率,單位是瓦特。

單位:瓦特 簡(jiǎn)稱瓦 符號(hào)W 1W=1J/s

3、學(xué)生閱讀課本33頁小數(shù)據(jù),形成一般用電器電功率大小的直觀印象。交流自己收集的家用電器的電功率值。

師:如果電燈泡的功率是25W表示什么意思?電爐的功率是550W又是什么意思?

生:前者表示它1s消耗電能25J,后者表示它1s消耗電能550J,的確是電爐耗電更快。

師:它們都工作1h,各自耗電多少?

生:可以用W=pt計(jì)算,W=25W×3600s=9×104J

同理 W=550W×3600s=1、818×106J。

師:J這個(gè)單位是大還是小?能否用kw·h表示所消耗的電能?那么在計(jì)算時(shí)各個(gè)量的單位如何應(yīng)用呢?

生:討論計(jì)算方法。W=Pt計(jì)算,W=0、025kw×1h=0、025kw·h,計(jì)算時(shí)只要單位配套使用即可,計(jì)算日常生活中用電時(shí)消耗的電能用此方法更簡(jiǎn)便。

三、師:從上述計(jì)算中還要看出1KW·h就可以理解為功率1KW的用電器工作1h消耗的電能。

W=Pt=1kw×1kw·h=100×3600s=3、6×106J

師:電子表的功率多大?為什么它用電池供電?從公式W=Pt中你想到了節(jié)能的辦法嗎?教師出示1W的節(jié)能燈。

師:請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)分析一下,要節(jié)能可以從哪些方面著手?

生:根據(jù)W=Pt,可以在不改變用電時(shí)間的情況下,盡可能的減小用電器的功率,也可以在不減小用電功率的情況下,減少用電時(shí)間,如養(yǎng)成隨手關(guān)燈的習(xí)慣,能不用空調(diào)機(jī)的情況下就不開空調(diào)機(jī)。當(dāng)然可以雙管齊下。

師:課本35頁中的想想議議怎樣理解?

生交流自己的看法:記者的錯(cuò)誤主要是把消耗的電能與消耗電能的快慢──電功率混淆了。如果說節(jié)約的5000kw·h電能,可供10,000個(gè)電功率0、5kw的電吹風(fēng)工作1h,那是完全可以的。

四、電功率與什么因素有關(guān)?怎樣測(cè)量?

1、提出問題:課本中給出的電子手表的功率多大?空調(diào)機(jī)的功率多大?猜想影響功率大小的因素可能是什么?

生:可能與供電電壓有關(guān),也可能與其中的電流有關(guān),我們已學(xué)到了一些這方面的數(shù)據(jù)。

2、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

師:我們?nèi)杂?50W的電爐和另一只150W的家用電燈泡進(jìn)行研究。想一想現(xiàn)在我們?nèi)绻幌胙芯侩姽β适欠衽c電流有關(guān),應(yīng)在電路中接入哪些器材?

生:肯定要入電流表測(cè)出通過用電器的電流。

教師做演示實(shí)驗(yàn):示教板上接150W的燈泡時(shí),流過燈泡的電流多大?示教板上接550W的電爐時(shí)流過電流表的電流多大?

師:記下電流值,0、6A和2、6A(分別用1A和5A的量程測(cè)量),想一想實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么?

生:用電器的電功率與其中的電流大小有關(guān)。

師:用我們今天的實(shí)驗(yàn)不能探究出用電器的功率與電壓有無關(guān)系,你能不能想辦法進(jìn)行探究呢?

生:可能要試著調(diào)整用電器兩端的電壓,試觀察電壓變化后,用電器的功率是否變化?

師:這個(gè)問題就留給同學(xué)們課后來完成?，F(xiàn)在請(qǐng)計(jì)算一下,電燈和電爐中的電流與所用的電壓的乘積多大?你看出了什么?

生:電功率P=IU

師:理論上給出的電功率公式是P=IU。公式中I表示電流,單位是安(A),U表示電壓,單位是伏(V),P表示電功率,單位是瓦(W)、

師:根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)來回答,家用空調(diào)機(jī)工作時(shí)的電流和電燈泡中的電流哪個(gè)大?能否用學(xué)到的知識(shí)來計(jì)算?

生:空調(diào)機(jī)中的電流大,因?yàn)殡妷合嗤瑫r(shí),用電器功率大的電流自然大。可以用公式 來分析。

師:你知道怎樣測(cè)量電功率嗎?

生:可以測(cè)量W,t,用定義公式計(jì)算,也可以測(cè)量I和U用公式計(jì)算。

課堂教學(xué)小結(jié)和延展

本節(jié)課中你學(xué)到了什么知識(shí)和技能?請(qǐng)簡(jiǎn)要列舉。有哪些問題容易混淆?

本節(jié)課中你學(xué)到了什么研究問題的方法?

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面有何收獲?

作業(yè):課本36頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。延展:每個(gè)家庭都需要照明的電燈,目前市場(chǎng)上既有白熾燈,又有電子節(jié)能燈,究竟哪一種燈更好呢?某中學(xué)的同學(xué)在課外調(diào)查中就這個(gè)問題進(jìn)行了調(diào)查,了解到了如下情況:25w的白熾燈與11w的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng),他們選擇其中的一組進(jìn)行研究,收集了表中的數(shù)據(jù)。

項(xiàng)目額定電壓/W額定功率/W壽命/h單價(jià)/元當(dāng)?shù)仉娰M(fèi)/元

白熾燈2206010001、50、52

電子節(jié)能燈22011500030、000、52

請(qǐng)根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù),說明你應(yīng)選擇何種電燈更經(jīng)濟(jì)?(要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明)。

《電功》說課稿 篇7

對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的'情感

功的原理。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)

對(duì)功的原理的理解，動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功，機(jī)械克服阻力所做的功的理解。解決方法：采取演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、討論、交談法突破難點(diǎn)

投影片 鐵制大滑輪一個(gè)? 塑料小滑輪28個(gè)? 杠桿一根 ?鉤碼28套? 定滑輪一只 細(xì)線若干 彈簧秤28個(gè)

1、前面我們已經(jīng)學(xué)過了功和功率，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)與機(jī)械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

1、??????????? 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、??????????? 進(jìn)一步訓(xùn)練我們觀察、分析、概括、推理能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力

2、出示一個(gè)重物，問：在生活中，要把這個(gè)物體運(yùn)到高處，你有哪些方法？(討論)

用手把物體拉上去，拉力對(duì)物體做功了嗎？

用杠桿，動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械提升物體時(shí)，動(dòng)力對(duì)機(jī)械要做功嗎？如何計(jì)算？（W1=FS）機(jī)械要對(duì)重物做功嗎？如何計(jì)算？（W2=Gh）機(jī)械對(duì)工作對(duì)象做功，我們就說機(jī)械克服阻力做了功。在實(shí)際生活中，大家為什么要選擇簡(jiǎn)單機(jī)械呢？討論思考，小結(jié)（見投影片五）

片二：????????????????????????????????? 片三

《電功》說課稿 篇8

一、教材分析

在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素，而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過用電器，使其發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其他形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可以由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在自然科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承前啟后的重要作用。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、了解電流可以做功，了解電流做功的實(shí)質(zhì)。

2、通過實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)生了解電功與哪些因素有關(guān)。

（二）能力目標(biāo)：

1、理解電功公式及單位。

2、學(xué)會(huì)控制變量研究問題的方法。

（三）德育目標(biāo)：

1、通過電流做功的實(shí)質(zhì)的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育。

（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：電功的實(shí)質(zhì)，電功的公式。

教學(xué)難點(diǎn)：決定電功大小的因素。

二、教法和學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。

在教學(xué)中積極誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采用討論歸納和感知探索兩種學(xué)法。

三、教學(xué)過程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析，學(xué)生的心理和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)程序：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問：提出與本課有關(guān)的易中難三個(gè)問題，分別叫三個(gè)不同層次的學(xué)生回答。為本課的教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。三個(gè)問題是：

①做功的兩個(gè)必要因素是什么？

②寫出功的表達(dá)式。

③水流能做功嗎？

第二環(huán)節(jié)：引入新課：水流能做功，電流能做功嗎？演示課本圖3—8實(shí)驗(yàn)后。問：是什么原因重物被提起的呢？是因?yàn)橛辛穗娏鳎措娏魍ㄟ^電動(dòng)機(jī)對(duì)重物做了功。

第三環(huán)節(jié)：探索新知：電流所做的功叫電功，這節(jié)我們就來學(xué)習(xí)電功。

1、建立概念：電流做功的形式很多，讓學(xué)生舉出電流做功的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2、電流做功的大小與哪些因素有關(guān)呢？

在電流做功的過程中，實(shí)質(zhì)就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。既然如此，我們就可以通過電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的多少來判斷電流做功的多少。

演示課本實(shí)驗(yàn)，并通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮，說明在相同時(shí)間里做的功就越多。啟發(fā)學(xué)生思考并回答，小燈泡發(fā)光時(shí)，燈泡兩端存在電壓，小燈泡中有電流通過。當(dāng)一個(gè)量隨幾個(gè)量變化時(shí)，我們用什么方法研究呢？引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法。

①將兩個(gè)小燈泡串聯(lián)（兩個(gè)小燈泡的電阻不同），用電壓表測(cè)兩燈泡兩端的電壓。通過比較燈泡的亮度和相應(yīng)的電壓，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩燈并不一樣亮，而通過兩燈的電流是相同的，兩端電壓大的燈泡要亮。教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：電流和通電時(shí)間相同時(shí)，電壓越大，電流做的功就越多。

②將兩個(gè)小燈泡并聯(lián)（兩個(gè)小燈泡的電阻不同），用電流表測(cè)通過兩燈的電流。通過比較燈泡的亮度和相應(yīng)的電流，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩燈并不一樣亮，而兩燈泡兩端的電壓是相同的，通過電流大的燈泡要亮。教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：電壓和通電時(shí)間相同時(shí)，電流越大，電流做的功就越多。

進(jìn)一步設(shè)問：若實(shí)驗(yàn)中通電時(shí)間越長，電燈消耗的電能會(huì)怎樣？引出結(jié)論：電流在某段電路上所做的功，與這段電路兩端的電壓、電流以及通電時(shí)間成正比。

3、電功的計(jì)算

教師引導(dǎo)學(xué)生由上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出計(jì)算公式：W=UIt，講清W、U、I、t所表示的物理量及公式的物理意義。分析功的單位：1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒。為了讓學(xué)生對(duì)焦耳有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，告訴學(xué)生通過手電筒中電珠的電流每秒中做的功約為1焦耳。然后通過對(duì)課本例題的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解電功公式的應(yīng)用以及與歐姆定律相結(jié)合的靈活運(yùn)用，并強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范化。

第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生小結(jié)，把這堂課的知識(shí)形成體系。

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)正遷移。

課外想一想：用什么儀器可以測(cè)電功？

四、板書設(shè)計(jì)

1、什么是電功

電流所做的功叫電功。（實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能）

2、電流做功的大小與哪些因素有關(guān)

①與電路兩端的電壓有關(guān)，

②與電路中的電流有關(guān)，

③與通電時(shí)間有關(guān)。

3、電功的計(jì)算

公式：W=UIt

1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒

《電功》說課稿 篇9

15.1 電能和電功

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、知道電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程。初步認(rèn)識(shí)“功是能量變化的量度”的思想。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究，知道電流做功與電流、電壓、通電時(shí)間有關(guān)，知道電功的公式及單位。過程與方法目標(biāo)：

3、通過運(yùn)用控制變量法探究電流做功大小的影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，體會(huì)轉(zhuǎn)換法的思想。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

4、通過分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)和科學(xué)批判的精神。教學(xué)重點(diǎn)：電功大小與電流、電壓、通電時(shí)間的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：電流通過燈泡做功多少和電流通過電動(dòng)機(jī)做功多少的實(shí)驗(yàn)比較方法。教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：

《三峽大壩》圖片導(dǎo)入：流動(dòng)的水具有機(jī)械能，可以用來發(fā)電。觀看Flash《電流的形成》，對(duì)比認(rèn)識(shí)定向移動(dòng)的自由電荷（電流）也具有能——電能，也可以做功。

新授課：第一課時(shí) 電能和電功

一：電流做功過程的實(shí)質(zhì)和電功的定義。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一自然段，完成學(xué)案1—3題。以同位為一個(gè)小組進(jìn)行討論。

2、交流學(xué)習(xí)效果，形成基本的定義和結(jié)論。在“電流做功過程的本質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)形成過程中滲透歸納法。

結(jié)論板書：01、電流做功過程的實(shí)質(zhì)，就是將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。02、電功的定義：電流做的功叫電功。電功用W表示

電能轉(zhuǎn)化的多少用電功來量度。二：電功大小與電壓、電流、通電時(shí)間的關(guān)系。

（一）演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生交流探討，初步感知電功與電壓、電流、通電時(shí)間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)一：? 將兩個(gè)燈泡串聯(lián)接入電路，閉合開關(guān)，觀察燈泡亮度是否相同。思考：相等的時(shí)間內(nèi)兩個(gè)燈泡釋放的光能相等嗎？在相等的時(shí)間內(nèi)，電流通過燈泡做的功相等嗎？

? 將兩塊電壓表并聯(lián)在兩個(gè)燈泡兩端，分別測(cè)出電壓大小，并分析兩個(gè)燈泡中的電流和通電時(shí)間大小。

學(xué)生分析推斷：電功的大小與什么因素有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)二：? 將兩燈泡分別與電流表串聯(lián)，再并聯(lián)接在電源上。

? 觀察燈泡亮度是否相同。并思考：在相等的時(shí)間內(nèi)，電流通過兩個(gè)燈泡做的功是否相同？

? 讀出兩塊電流表示數(shù)并比較大小，同時(shí)比較燈泡電壓和通電時(shí)間的大小

學(xué)生分析推斷：根據(jù)以上信息判斷，電功大小與什么因素有關(guān)？ 提出問題：電功大小是否與通電時(shí)間有關(guān)？并說出判斷的理由。

歸納總結(jié)：電功跟電壓、電流、通電時(shí)間有關(guān)。電壓越高，電流越大，通電時(shí)間

越長，電功越大。

（二）觀察并分析教材“電流通過電動(dòng)機(jī)做功”實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電功大小的影響因素，感受控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

1、利用圖片認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材和電路圖。

2、（小組交流式學(xué)習(xí)）閱讀實(shí)驗(yàn)步驟并結(jié)合圖片思考：? 實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該記錄哪些數(shù)據(jù)？并把你能從圖中讀出的數(shù)據(jù)記錄在圖的旁邊? 通過什么現(xiàn)象判斷電流通過電動(dòng)機(jī)做功的多少？ ? 實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2；實(shí)驗(yàn)3和實(shí)驗(yàn)4，分別是探究電功和什么因素的關(guān)系。④ 用語言把你觀察到的現(xiàn)象描述出來（不需要寫在紙上）。⑤ 分析現(xiàn)象得出結(jié)論。

（三）：對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

1、從研究方法上比較：運(yùn)用了控制變量法。

2、從判斷做功多少的方法：課本實(shí)驗(yàn)采用的是觀察鉤碼上升的高度來比較電流做功多少的方法，更直觀。（滲透轉(zhuǎn)化法）

3、從電功與電壓電流關(guān)系的探究過程上：演示探究實(shí)驗(yàn)分成兩步完成，先探究電功跟電壓的關(guān)系后再探究電功跟電流的關(guān)系。

（四）電功的公式和單位：

電功等于電壓、電流和通電時(shí)間的乘積 W=UIt 單位：1J=1V.A.s=1N.m（解讀復(fù)合單位）

第二課時(shí)

電能表

電功的測(cè)量方法：(閱讀教材103頁最后以自然段——104 頁第 1、2自然段獲得以下知識(shí)信息）

1、公式法：用電流表、電壓表、鐘表測(cè)量電流、電壓和通電時(shí)間，利用公式W=UIt計(jì)算電功。

2、用電能表直接測(cè)量電功：

? 窗口數(shù)字差法：用戶在一段時(shí)間消耗的電能，就是這段時(shí)間結(jié)束和開始時(shí)電能表計(jì)數(shù)器所顯示的數(shù)字之差。

電能表計(jì)量單位：KW.h。1KW.h=3.6×106J(利用多媒體：讓學(xué)生了解電能表讀數(shù)窗口、計(jì)量單位、轉(zhuǎn)速等參數(shù)）

? 轉(zhuǎn)速計(jì)算法：W=n/N（KW.h)(n表示一段時(shí)間電能表金屬 盤轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)，N表示電能表轉(zhuǎn)速）

當(dāng)堂檢測(cè)：同步學(xué)習(xí)

《電功》說課稿 篇10

1．掌握電功的概念：知道電流做功的常見形式是推動(dòng)機(jī)械做功，使導(dǎo)體發(fā)熱發(fā)光等；理解電功的公式（W=UIt）和單位（焦）；能綜合歐姆定律和電功公式計(jì)算用電器（只限于一個(gè)）的電功。

1．課本上電流做功把砝碼提起來的實(shí)驗(yàn)裝置；電鍵一只。

2．電動(dòng)玩具汽車一只。

3．帶燈座的小燈泡（或電阻絲）一只。

（l）過去學(xué)過力可以做功，怎樣才算力對(duì)物體做了功？（答：力使物體在力的方向上移動(dòng)一段距離，就算力對(duì)物體做了功）

（2）你能舉出日常見到的做功的例子嗎？

（教師引導(dǎo)學(xué)生答：水流推動(dòng)水輪機(jī)做功，汽車、電車的牽引力帶動(dòng)車輛行駛做功等。）

（1）電流可以做功：電車的牽引力實(shí)際是由電動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的，電動(dòng)機(jī)是通了電流才工作的。所以，電車行駛，實(shí)際上是電流做功的結(jié)果。

（2）電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的：電流通過電動(dòng)機(jī)可以做功，那么電流通過電燈時(shí)發(fā)光。電流通過電爐時(shí)發(fā)熱，算不算做功呢？

在這里我們應(yīng)把“功”的概念加以擴(kuò)大。用電動(dòng)機(jī)移動(dòng)物體或使機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)，是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導(dǎo)體發(fā)熱、發(fā)光，是電流做功的又一種表現(xiàn)。總之，電流做功的現(xiàn)象很多，例如電流通過電鈴發(fā)聲，電子表顯示數(shù)字，電視機(jī)顯示圖像等，都是電流做功的表現(xiàn)。

（3）電流做功多少跟什么有關(guān)系？

演示課本圖9－1的實(shí)驗(yàn)時(shí)，電流和電壓應(yīng)采用大型的示教電表來顯示。實(shí)驗(yàn)分兩步：

①用變阻器改變電流和電壓，觀察在相同時(shí)間內(nèi)做功的多少。

先將變阻器滑片移至某位置（使接入電阻較大），閉合電鍵，觀察砝碼上升的時(shí)間和高度（通電時(shí)間由電鍵控制），并記下電流、電壓值。

再將變阻器滑片移至另一位置（使接人電阻較小），閉合電鍵，觀察相同時(shí)間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。

比較兩次實(shí)驗(yàn)，得出：

在相同時(shí)間內(nèi)，電壓和電流越大，電流做功越大。

②保持電壓和電流不變，通電時(shí)間越長，電流做功越多。

指出：上述實(shí)驗(yàn)，所得出的電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系，是定性關(guān)系。如果把實(shí)驗(yàn)做得精確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時(shí)間都是正比關(guān)系。如果電壓U用伏做單位，電流I的單位用安，時(shí)間t的單位用秒，電功W的單位用焦，則有

應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路（即某個(gè)用電器）而言；二是W、U、I、t必須統(tǒng)一采用國際單位制。

（4）電功的計(jì)算。

（把課本圖9－1的實(shí)驗(yàn)裝置中的電動(dòng)機(jī)換成小燈泡，做兩次改變電壓（取整數(shù)）電流的實(shí)驗(yàn)，通電時(shí)間都取10秒鐘。讓學(xué)生觀察燈泡的亮度，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算兩次電流做功的大小）

提問：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少？（答：l焦）這些功如果由電動(dòng)機(jī)完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢？

（引導(dǎo)學(xué)生分析：電流做功的表現(xiàn)是多種多樣的，電流通過電動(dòng)機(jī)時(shí)，除了提舉重物做功外，電流也會(huì)發(fā)熱做功，因此電流的功為這兩部分功的和。這就是課本圖9－l的實(shí)驗(yàn)不定量的原因。因此在選用電動(dòng)機(jī)時(shí)，發(fā)熱愈小的效率愈高。）

列舉常用電器工作時(shí)，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾十焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機(jī)為幾萬焦。

由于焦這個(gè)單位很小，生活中常用“度”作電功的單位：

l度=3.6×106焦。

（5）電能表（俗稱電度表）。

出示電度表掛圖（或?qū)嵨铮?。讓學(xué)生觀察并讀出讀數(shù)。

指出電流做功時(shí)，表的轉(zhuǎn)盤就轉(zhuǎn)動(dòng)（盤的邊緣有個(gè)紅點(diǎn)顯示轉(zhuǎn)動(dòng)），每轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)，耗電1度。表面上最后的數(shù)字是小數(shù)點(diǎn)后的一位數(shù)。

最后結(jié)合課本圖9－4介紹1度電的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

（1）電流做功有哪些表現(xiàn)？（列舉常見的實(shí)例來說明）電功的大小由什么決定？

（2）把同一個(gè)燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，則電流在相同時(shí)間內(nèi)所做的電功之比：

A．2∶1；B．1∶2；C．4∶1；D．1∶4。

（3）一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功？

（4）一個(gè)電爐通電4小時(shí)耗電6度，所用的電壓是200伏，通過電爐絲的電流是多少？

這四道題應(yīng)預(yù)先寫在黑板上。讓學(xué)生在課堂上回答和計(jì)算。學(xué)生回答第2題，可能有爭(zhēng)議，有的選A，有的選C，教師可讓選C的學(xué)生說明理由，然后提問：對(duì)同一個(gè)用電器只改變電壓，而不改變電流是否可能？對(duì)不同阻值的用電器，電壓相同時(shí)電流是否相同了引導(dǎo)學(xué)生用電功公式結(jié)合歐姆定律分析問題；對(duì)同一用電器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍；對(duì)不同R的電熱器，U相同時(shí)，I與R成反比，故W亦與R成正比）

如果鞏固練習(xí)第3、4題在課堂上沒有時(shí)間完成，可留為作業(yè)，課本習(xí)題一第1題也可留做作業(yè)。

凡是通過電流引起的任何變化，都是電流做功的表。電功大小與什么有關(guān)？

這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡(jiǎn)單。學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，實(shí)際上隱含著兩個(gè)疑點(diǎn)：一個(gè)是從力學(xué)的'功過渡到電功，另一個(gè)是由定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式。但這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識(shí)的辦法去解決，而只能從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象，使學(xué)生達(dá)到表觀上的掌握。

例如，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)：電流做功要引起各種變化，或牽引物體運(yùn)動(dòng)、或發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲，或引起化學(xué)反應(yīng)……，凡是電流引起的任何變化，都是電流做功的表現(xiàn)。反之，如果電流不引起任何變化，例如電流通過電阻很小，甚至電阻為零（超導(dǎo)體）的導(dǎo)體，不產(chǎn)生熱效應(yīng)，也不產(chǎn)生其它效應(yīng)，則雖有電流但都不做功。這樣學(xué)生雖然沒有掌握電功的概念的內(nèi)涵（電能轉(zhuǎn)換為其它形式的能），卻掌握了電功的全部外延。

又如，引出電功公式后，在教學(xué)中加了一個(gè)電流通過燈泡做功的實(shí)驗(yàn)和計(jì)算。這個(gè)實(shí)驗(yàn)和課本圖9－1的實(shí)驗(yàn)可起到相輔相成的作用：圖9－l為電流通過電動(dòng)機(jī)提起的砝碼做功，這個(gè)。實(shí)驗(yàn)為電流產(chǎn)生熱做功。圖9－l的實(shí)驗(yàn)為定性地探索電功與什么有關(guān)，為引出電功公式提出依據(jù)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)則是承認(rèn)電功公式正確，定量地測(cè)量和計(jì)算，以加深鞏固電功知識(shí)。這樣就彌補(bǔ)了定性實(shí)驗(yàn)引出定量關(guān)系之不足，也從力和熱兩方面顯示了電功的效果。

在新課授完后，安排了四道鞏固練習(xí)題，其目的一方面是小結(jié)、鞏固這節(jié)課的知識(shí)，另一方面是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。例如，電功與電壓、電流和時(shí)間三個(gè)量有關(guān)，探索它們間的關(guān)系時(shí)，在物理學(xué)研究中總是讓其它量保持不變，讓應(yīng)變量隨一個(gè)自變量而變化，依此類推。這是物理學(xué)研究問題的基本方法。在電功的實(shí)驗(yàn)中，電壓和電流卻是同時(shí)變化以引起電功變化的。這就要聯(lián)系到歐姆定律來分析。學(xué)生常易犯的錯(cuò)誤如電壓（或電流）增大2倍，電功亦增大2倍。這是由于孤立分析、顧此失彼所致，本題即為糾正這種錯(cuò)誤而設(shè)計(jì)的。

引出電功公式后，提醒學(xué)生注意公式中各量應(yīng)對(duì)同一電路取值并且要統(tǒng)一單位，這也是學(xué)生容易忽視的。

《電功》說課稿 篇11

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導(dǎo)作用突顯出來，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識(shí)，還收獲了研究問題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)和技能

1．知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。

2．會(huì)用電功率的計(jì)算公式P=W / t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3．會(huì)用電功率的概念解釋生活中的一些現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1．觀察體驗(yàn)電能表表盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系。

2．通過對(duì)生活中實(shí)際問題的探討，加深對(duì)電功率概念的理解。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

掌握電功率的概念、公式。

運(yùn)用電功率公式計(jì)算實(shí)際問題。

四、教學(xué)資源

一只PZ220-200的燈泡，一只PZ220-60的燈泡，一個(gè)帶電能表的示教板，多媒體設(shè)備。

五、教學(xué)過程

（一）引入新課

提出問題，引導(dǎo)學(xué)生提出在生活中對(duì)瓦的認(rèn)識(shí)。

1．生活中什么地方經(jīng)常提到“瓦”？平常所說的“瓦數(shù)大”“瓦數(shù)小”是什么意思？

2．電器瓦數(shù)不一樣，表現(xiàn)在消耗電能上有何不同？

學(xué)生討論出各種不同的結(jié)果。

(二)電功率

1．提供一只200 W的燈泡、一只60 W的燈泡、一個(gè)接好電能表的示教板，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣利用所給器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較兩個(gè)瓦數(shù)不同的燈泡在消耗電能上有何不同？

2．通過觀察電能表的讀數(shù)可以得到什么結(jié)論？

3．引入電功率的概念，用電功率表示消耗電能的快慢。

符號(hào)：P

單位：瓦特（瓦）（W）

其他單位：千瓦（kW）

1 kW=103W

千瓦時(shí)的來歷

“千瓦時(shí)”是電能的單位，它的由來我們能不能從P= W/ t中得出？

看來1千瓦時(shí)是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。

區(qū)分“千瓦時(shí)”與“千瓦”，一個(gè)是電能單位，一個(gè)是電功率的單位。

4．組織學(xué)生看各種家用電器的功率，參見教材。

學(xué)生活動(dòng)

1．在學(xué)生討論后，選一組學(xué)生說出自己的實(shí)驗(yàn)思路，并對(duì)這組學(xué)生的想法進(jìn)行討論和補(bǔ)充。

2．學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察出“瓦數(shù)”不同時(shí)，電能表鋁盤轉(zhuǎn)速不同，表明了兩個(gè)燈泡消耗電能的快慢不一樣，200 W的消耗電能快，60 W的消耗電能慢。

使學(xué)生得到直觀認(rèn)識(shí)：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。

播放視頻“用電能表測(cè)量電功率”。

3．學(xué)生理解：物理學(xué)中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。讓學(xué)生對(duì)各種電器消耗電能的快慢（電功率）有一個(gè)大致認(rèn)識(shí)。

(三)電功率的計(jì)算

1．電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么是哪些因素影響著電器的電功率呢？

2．應(yīng)該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢？提醒學(xué)生回憶“速度”定義。

3．綜上所述，我們?cè)诒容^任何電器的電功率時(shí)，算出什么即可？

4．求一個(gè)電器的功率：一個(gè)用電器在時(shí)間t內(nèi)消耗的電能為W，那么它的電功率P應(yīng)表示成什么？寫出公式中P、W、t三個(gè)符號(hào)的意義及單位：

5．用例題鞏固電功率公式的使用。

學(xué)生活動(dòng)

1．學(xué)生討論：

應(yīng)該包含兩個(gè)方面的因素：消耗電能的多少；消耗這些電能所用的時(shí)間。

2．相同時(shí)間的前提下，比較消耗電能的多少。

3．單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能。應(yīng)表示成：

P=W / t

即電功率的公式。

W──電流做的功（消耗的電能）──焦耳（J）

t──所用的時(shí)間──秒（s）

P──用電器的功率──瓦特（W）

（四）怎樣測(cè)量電功率

1．由理論分析，電功率P與電流I和電壓U之間的關(guān)系是：

P=IU

I──電流──安培（A）

U──電壓──伏特（V）

P──功率──瓦特（W）

2．額定功率：

電器在額定電壓下工作時(shí)的功率叫額定功率。

3．根據(jù)P=IU，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量用電器功率的方法。

學(xué)生思考。

可以測(cè)量出用電器的電流I，電壓U，根據(jù)公式P=IU計(jì)算

(五)觀察實(shí)際用電器，分析功率問題

1．結(jié)合教材閱讀有關(guān)信息。

洗衣機(jī)額定電壓：220 V

允許最大電流： 10 A

洗滌功率：330 W

加熱功率：1 950 W

甩干功率：650 W

計(jì)算這個(gè)洗衣機(jī)的最大功率是多少？

2．提出問題：洗衣機(jī)的洗滌功率、加熱功率、甩干功率共多少？這里有矛盾嗎？如果沒有矛盾，在沒有看到洗衣機(jī)實(shí)物的情況下，請(qǐng)你判斷一下，若要洗衣機(jī)工作時(shí)不超過總功率，它是怎樣設(shè)計(jì)的？

(六)小結(jié)與作業(yè)

1．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，自我完善。

如：本節(jié)課我們探究了電功率，知道了電功率的概念、計(jì)算公式、單位；并能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問題。

2．布置課后作業(yè)。

六、教學(xué)流程圖

七、教學(xué)反思

本堂課在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)探究過程，真正做到讓學(xué)生“活”和“動(dòng)”起來，同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合了多媒體課件，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究過程進(jìn)行引導(dǎo)，以降低探究難度。

本節(jié)課主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾方面：

電功率的概念是本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，要巧妙地利用前面所學(xué)“速度”和“功率”的概念進(jìn)行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)完整的探究活動(dòng)，要讓學(xué)生在前面實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中體會(huì)科學(xué)思想和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本課要根據(jù)實(shí)際情境設(shè)計(jì)問題讓同學(xué)解答，在解題中激發(fā)興趣。教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生通過知識(shí)的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設(shè)計(jì)本教案的時(shí)盡量通過學(xué)生的自主、合作、探究及師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程來教給學(xué)生一種研究問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

重視獲得知識(shí)的結(jié)果，更要突出知識(shí)形成的過程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識(shí)的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。在教學(xué)過程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

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