挑山工課件。

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。?教案和課件是建立高效課堂的核心，從哪些角度去準備寫自己的教案課件呢？希望這份“挑山工課件”能夠符合您的閱讀口味讓您感到滿意，經(jīng)過閱讀您的知識面會得到擴展！

挑山工課件 篇1

設計理念：

1.優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，注重課堂教學效率

學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時逛西湖，第二課時打老虎；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

2.弘揚閱讀教學的人文精神

新課標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設計，其中特別重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。反映在閱讀教學的總目標中，要求在閱讀中注重情感體驗，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

人文精神是一個較為抽象的概念，并不是說一堂課就能看出學生的什么精神來。人文精神是漸進的，沉淀的，學生隨著語言的積累，就能逐步形成強烈的人文意識。語文學科重在對學生熏陶，如何不失時機地調(diào)動學生去感悟流露在語言文字中的人文精神，使語文課堂更添詩意，是平時的課堂教學所要努力做到的。

課前準備：

1、多媒體課件的制作。

2、學生課前熟讀課文，自學生字詞。

課堂實錄：

師：有人說人生是一場夢，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松?，但學完了《挑山工》這一課,你們一定會有新的理解和收獲。

(師板書課題：挑山工)

師：你們看這幅圖，你能從圖上對挑山工有一個初步的了解嗎？

(師出示課文插圖)

生：挑山工是挑著重物上山的人。

生：挑山工一步一步地走向山頂。

生：挑山工被肩頭的擔子壓彎了腰。

師：對！挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人。

師：孩子們，看看圖上的這條山道，你想到了什么？

生：我想這是一條彎彎曲曲的山道。

生：這是一條崎嶇的山道。

師：用彎彎曲曲、崎嶇這樣的詞語很準確。

生：這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。

師：你是個充滿想象力的孩子！

生：我想到挑山工很辛苦。

師：你是個感覺敏銳的孩子！

生：我覺得挑山工很不容易，挑著那么重的擔子還要走那么陡峭的山路。

師：你真棒！你的語言里充滿了對挑山工的敬佩之情，你一定是個體貼他人的人。

師：能用簡單的語言描述一下畫面中挑山工的樣子嗎？

生：他穿著紅背心，黑色褲子，褲腳卷到了大腿，他的皮膚黑黑的，挑著擔子，彎著腰，低著頭。

師：如果你的描述再注意一下順序就好了。

生：他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。

師：黝黑這個詞用在這位挑山工身上很貼切。

師：課文哪一段寫了這幅畫面呢？

生：第七段

師：你能讀給大家聽聽嗎？

生:讀第七段

師：誰還想讀？

生2：讀

師：評一評，他們什么地方處理得好值得我們學習？

生：一步一步地向上攀登讀得有力，速度慢一點，我覺得這種處理好。

師：為什么呢？

生：因為挑山工挑著重物，走起來應該是吃力的，不會很快。

生：作者用一步一步而不用一步步，說明挑山工很辛苦，很努力，應該慢點讀。

師：你真細心，會學習！下面大家來試試，自由讀一讀。

生：自由讀文

師：把這一段齊讀一遍好嗎？

全班齊讀第七段

師：當我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時候，我們能從中體會到挑山工的艱辛不易。下面請大家讀讀課文第一段，進一步了解挑山工的不易。

生：讀課文第一段

師：出示填空練習：在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

1.（為了）使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，（為了）省些力氣，挑山工走的路線是折尺形的。

２.（因為）挑山工走的折尺形線路會使路程加長，（所以）他登山走的路程大約比游人多一倍！

師：大家很聰明，能不能根據(jù)第一段課文的內(nèi)容用別的關(guān)聯(lián)詞來說說你讀第一段的收獲呢？

生：如果挑山工不走折尺形的線路，就無法擔著重物上山。

生：既然挑山工走的折尺形線路會使路程加長，那他登山走的路程就肯定比游人要遠。

師：關(guān)聯(lián)詞的使用使我們的邏輯更嚴密，大家對第一段的理解很到位。

師：這一段的最后一句，大家注意了沒有？用了感嘆號。為什么？

生：因為感嘆號表示一種強烈的感情。

師：是一種什么樣的感情呢？你能從這個感嘆號讀懂什么？

生：挑山工很艱辛。

生：挑山工很辛苦！

生：對挑山工的同情！

生：對挑山工的敬佩！

師：你們的理解都不錯。孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？

一生回答：是?。ū娚R答不是）

師：課文中的作者有一個疑問在那一段表達出來了？

生：課文第五段說了這個問題。

師：哪一小組愿意來讀一讀作者心中的不解之謎呢？

（各小組爭先恐后舉手。師指名一組讀。）

師：課文哪兒又這個謎揭開了？找出給你印象最深刻的語言讀一讀，品一品。

生輕聲讀課文

生：給我印象深刻的句子是一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。

師：為什么這句話給你印象很深？

生：它告訴我一步一步走，還要抓緊時間，我平時經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩，浪費時間。

師：敢于說出自己的缺點，你有勇氣，我也看到了你改正的決心了，好！

生：別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。這句話讓我想起了滴水穿石這個成語，告訴我們做事要堅持不懈。

師：你的理解真棒！

師：課文第五段把游人登山和挑山工登山進行了比較。誰能用簡潔的詞句來概括一下？

（指名上黑板板書）

師：（分兩行板書游人／挑山工，一位學生上黑板在游人后寫道：東看西看、玩玩鬧鬧，又一學生補充：隨便、高興怎么就怎么。一位學生在挑山工后面寫道：踩實、走長了就跑到你們前面去了。）

師：咱們黑板上有的句子長了，能不能改改或者換個詞呢？

生：高興怎么就怎么和前面的隨便是一個意思，可以不要。

師：同意他說的意見嗎？

（眾生表示同意，師擦去后一句。）

生：走長了就跑到你們前面去了可以換成堅持不懈。

師：學以致用，好。你能來寫嗎？

（生上臺寫）

生：踩實讓我想到了學習要踏實，能不能再寫個踏實呢？

師：好！你來寫吧！

生：我想可以補充一個詞：抓緊時間。

師：好！上來寫吧！

生：挑山工面對陡峭的山路，沒有害怕，還一個勁兒往前走，我覺得他很勇敢。

師：真棒！你想寫上勇敢是嗎？

（生點頭上臺寫）

師：你們從挑山工幾句實實在在的話語中明白了這么多，真不錯！下面大家看作者的表現(xiàn)。讀！

（生齊讀第六段第一句）

師：有什么地方不懂的？

生：心悅誠服是什么意思？還有意味深長？

師：誰來幫助他解答這個疑惑？

生：心悅誠服是指真的打心里服氣或佩服。意味深長大概是說意思很豐富。

師（面向剛才提問的學生）：明白了嗎？能勇敢提問的孩子也是值得表揚的。

師：關(guān)于這句話，你們讀懂了什么？

生：我知道包蘊就是包含的意思。

生：也就是說挑山工的幾句實在的話，好象包含著很多道理。

生：我想意味深長的哲理指的應該是挑山工的特點：踩實、抓緊時間、堅持不懈和勇敢。

師：你真是聰明的孩子！

師：孩子們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個它指的是什么？

生：是指這幅畫。

生：不對，是指挑山工的精神。

生：我認為是指畫中挑山工表現(xiàn)出來的踩實、抓緊時間、堅持不懈和勇敢。

師：現(xiàn)在有Ａ、Ｂ、Ｃ三中答案了，大家認為哪個最完整？

生（笑齊答）：Ｃ！

師：如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學的課文來寫一句座右銘，你會寫什么呢？

眾生思考，靜無聲。

師：請大家想想，寫在課文２５頁圖的下面。

生動筆寫。

（兩分鐘后）師：誰來讀讀自己的座右銘？

生：生活就是奮斗，堅持不懈的奮斗！

掌聲起

生：人生是一場攀登，只有抓緊時間的人才能贏得勝利！

掌聲起

生：面對坎坷的人生路，勇敢無畏才是大英雄！

掌聲起

生：水弱嗎？不！它的堅持不懈是我學習的榜樣！

師：大家寫得真好！回去用紙工工整整地寫在紙上貼在床頭或書桌上，好嗎？

生齊答

師：今天，我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請大家給挑山工寫一封信，我們在班級墻報中展出。下課！

課后評析：

這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想。

一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。

整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當?shù)闹笇А＝虒W中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

二、尊重學生，注重對學生的評價激勵。評價語言豐富，能促進學生更積極地學習。語文課程標準提出學生是學習和發(fā)展的主體，也就是要求我們的教學要關(guān)注學生，以學生為本。

三、把對學生知識與技能的訓練同對學生情感、態(tài)度的培養(yǎng)交融在一起，使語文課堂充滿了生命成長之美。

四、新課程下，學生個性化發(fā)展成了討論的熱點。在本節(jié)課中，學生

說個性化的感受、讀個性化的理解、寫個性化的體會。課堂上有學生練筆的時間，學生靜下心來，拿起筆把自己的所得用高度概括得語言寫下來，這是一個提煉的過程，是學生生命成長的過程。

五、深入挖掘課文的文化內(nèi)涵，把握文本，發(fā)掘文本中的民族精神、情感、心靈意識，用課文中的人生智慧啟迪學生思想、豐富學生生存智慧。這豈止是文本的內(nèi)涵，它已深深植入學生的精神世界，震撼著在場的每個人的心靈。

六、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會。學過的關(guān)聯(lián)詞語讓學生用一用，這樣更有利于學生內(nèi)化課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有意義。

由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解，運用關(guān)聯(lián)詞語，既使學生創(chuàng)造形地運用語言，又對課文內(nèi)容有了深入的理解，還讓他們體驗到成功的喜悅，學生參與練習的積極性特別高。

挑山工課件 篇2

一、 教材分析

課文寫了我登泰山的時候看到挑山工努力登山的情景，內(nèi)心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認定目標，堅持不懈，一個勁地向上攀登，征服一個個困難，定能達到勝利的頂峰。

二、 設計理念

在課堂上給學生留下語言，留下形象、留下情感及學習語文的激情。

三、 教學重點和難點

明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。

四、教學目標

1、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。

2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語言，理解“一個勁兒”背后的內(nèi)涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。

五、教學過程

（一）質(zhì)疑導入，初步感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象

1、上節(jié)課我們學習了《挑山工》這篇課文，同學們都提了這么一個問題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，其實這也是作者心中覺得奇怪的地方，那么這個問題挑山工又是怎么回答的呢？

請同學們快速默讀課文2-6自然段，找到挑山工說的那番話。

2、出示挑山工說的話：“一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！辈⒆x一讀。

3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么？

預設一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來，挑山工一個勁兒往前走

預設二：我感悟到了挑山工朝著一個目標堅持往前走的的精神。（課文哪個詞語寫出了挑山工堅持不懈往前走呢？）

4、板書：一個勁兒

5、“一個勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無目的，腳踏實地）你有沒有一個勁兒地往前走或者一個勁兒做事情的時候？

6、學生根據(jù)生活經(jīng)驗自由說。

7、對！這就是一個勁兒，讓我們一起再來讀讀這個句子。

（二）從外貌入手，進一步理解“挑山工一個勁兒往前走”的形象

1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個勁兒往前走的？請同學們再仔細讀讀課文2-6自然段。

（剛才老師看到同學們一個勁兒地在讀書，誰先來說說？）

2、學生匯報交流

3、我們哪幾次遇到他的時候，他總是悄悄地超過我們？請同學到課文中找一找。

4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂（板書）

5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？

6、根據(jù)學生的回答板書： 矮個子 臉黑生生 眉毛很濃 潔白的牙齒

白土布褂子紅背心 黑黝黝的肌肉

7、生讀詞語

8、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活，說說其中的原因嗎？

9、對呀！這就是我遇到的一個勁兒往前的挑山工，他一年四季堅持不懈地挑著擔子這就是一個勁兒。

（三）從與游人的對比中，深刻感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象

1、挑山工總是這樣一個勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。

（出示練習） 當游人在 ，挑山工一個勁兒 。

當游人在 ，挑山工一個勁兒 。

當游人在 ，挑山工一個勁兒 。

2、他不是漫無目的地往前走，而是向著一個目標向前走，這就是一個勁兒。

（四）從氣候變化與地形陡峭，提升“挑山工一個勁兒往前走”的形象

1、 挑山工腳踏實地，堅持不懈一個勁地往前走的是一條怎樣的路??？

2、 學生說：陡直的，充滿荊棘的

3、泰山資料介紹

4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎？

5、學生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個來回?！?/p>

6、是呀，一年四季，一天一個來回，當狂風撲打的時候，當驕陽似火的時候，當大雪紛飛的時候，讓我們再來讀讀這個句子。

7、補充關(guān)于挑山工的資料

8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個勁兒。再讀句子：“一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！?/p>

9、這就是我們在陡直的山道上遇到的挑山工，他們（讀描寫外貌的詞語），他們一個勁兒往前走。

（五）拓展寫話，總結(jié)升華“挑山工一個勁兒往前走”的形象。

挑山工課件 篇3

學習目標：

1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問題，《挑山工》第一課時教學設計之二。

2．收集有關(guān)資料。

3．學會本課8個生字和18個新詞。

學習過程：

一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）

二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。

讀完后，請你自查：以下字音你讀準了嗎？

拘束的“束”字讀音：shù

黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮，小學五年級語文教案《《挑山工》第一課時教學設計之二》。

折尺形的“折”在這里讀：zhé

三、請你看課后生字：

1．寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：

黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。

憨：上邊是個“敢”字，下邊是個“心”。

茵：要注意與“菌”區(qū)分。

2．查字典或詞典，理解下面幾個詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

四、請你默讀課文，思考：

1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。

2．請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度并不比游人慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎。

第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。

3．作者和挑山工幾次、在什么地點相遇，請在書上標出。

4．你還有什么不懂的問題，在書上注明。

挑山工課件 篇4

基礎(chǔ)知識

一、讀拼音寫詞語。

jizujūsdānwps

()()()()

dēngpānliěkāibgutishān

()()()()

tngynjiw

()

二、用____畫出下面帶點字在詞語中的正確讀音。

挑山工(tiāotiǎo)盡頭(jnjǐn)背心(bēibi)

扁擔(dndɑndān)隨便(binpin)壓彎(yāy)

三、給加點字選擇合適的解釋，劃上。

1.飽覽

(1)吃足了(2)飽滿(3)充分(4)滿足

2.心悅誠服

(1)衣服(2)擔任(3)適應(4)服氣

四、按ABB式填空。

如：靜(悄悄)

黑()()()

亮()()()

沉()光()明()

綠()紅()白()

五、填上合適詞語

()的扁擔()的山色()的肌肉

()的貨物()的溪流()的山路

()地走過()地趕來()地離開

六、造句。

耽誤

樸素

七、寫出下列各詞的同義詞或近義詞。

拘束驚異

包蘊似乎

八、選擇正確答案。

《挑山工》一課點明中心的句子是：

A.挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍；

B.一步踩不實不行，停停往往更不行。就得一個勁兒往前走。

答：()

九、讀下面的句子，然后回答問題。

1.這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

(1)它指的是什么

(2)我需要它干什么

2.我地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著的哲理。

(1)在空格內(nèi)先填上合適的詞語，再造句。

(2)山民的幾句樸素的話是指哪幾句這幾句包蘊著什么哲理

十、簡答題。

1.讀課文，想想挑山工是怎樣登山的

答：_______________________________________________________

2.給課文分段，歸納段落大意。

答：_______________________________________________________

3.聯(lián)系生活實際說說你是怎樣理解的。

我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。

答：_______________________________________________________

創(chuàng)新訓練

一、根據(jù)解釋寫成語。

1.不能解答的疑問。()

2.話語耐人尋味，值得琢磨、體會。()

3.傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。()

二、奇怪的是挑山工的時間并不比游人多，在這一段中起什么作用你是怎樣理解這句話的含義的

三、這幅畫一直掛在我的書桌前。因為我需要它。(我需要的究竟是什么)回答問題后，結(jié)合自己的實際情況，寫一件事或物對你的影響，以及它是怎樣鞭策你的。

挑山工課件 篇5

教學目標：

1.學會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡單概括。

教學準備：鼓勵學生課前體驗，挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。

板書課題、學生簡介對挑山工的了解。

多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

1.學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方;

2.以開放的理念鼓勵學生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學生，及時予以表揚。

1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

2.聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音。

3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。

4.小組交流。

5.全班交流。

6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。

1.同桌交流識記字形并組詞。

2.匯報交流。

3.組內(nèi)交流指導寫字，互評。

1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。

2.說一說課文主要內(nèi)容。

挑山工課件 篇6

教學目標：

1、學生能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

教學重難點：

理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

預習要求：

1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。

3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。

4、學習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學設計：

第一課時

一、談話渲染、主題導入

從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)？（生說）

這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。

[設計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導入新課。]

二、交流資料，鏈接文本

課前布置同學們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。（生匯報）

[設計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學生搜集相關(guān)信息的能力，又為學習課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。]

三、初讀感知，自主質(zhì)疑

1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。

（1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。

（2）想一想課文主要寫了什么。

（3）對不理解的地方提出質(zhì)疑。

2、組織交流；

（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。

（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。

學生的問題可能會有如下幾個；

①“我們跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?？

②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？

③課文最后一句里的“它”指什么？……

[設計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學生充足的時間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學，自主解疑做好了準備。]

四、布置作業(yè)，熟讀延伸

把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

[設計思路：以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學，所以此環(huán)節(jié)的設置并非可有可無，而是至關(guān)重要。]

第二課時

一、復習導入

“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。

二、以疑促讀，讀中感悟

1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。（內(nèi)容見前）

2、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同；

（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。

對比結(jié)果：

（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學習。

（3）全班交流，統(tǒng)一認識。

[設計思路：通過自學，學生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。]

3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。

（1）放手讓學生自學。

（2）組織交流評議。

（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？

（有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）

（4）鼓勵學生讀出挑山工的精神。

4、組織學生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么？

[設計思路：該環(huán)節(jié)是課文學習重點難點突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學生提出的疑點，引導學生精讀細品，感悟內(nèi)容。]

三、再讀深思，學習表達

1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

2、組織交流，形成共識，指導習作。

[設計思路：使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。]

四、情境交融，心靈互動

通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）

[設計思路：創(chuàng)設具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的愿望，訓練了學生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。]

五、賞讀品味，激發(fā)情感

同學們，在這篇課文的學習即將結(jié)束之時，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？

[設計思路：用品讀來結(jié)束教學，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈，激發(fā)起學生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異，提出了可供選擇的學習要求。]

挑山工課件 篇7

設計理念：

1. 優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，注重課堂教學效率

學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

2. 弘揚閱讀教學的人文精神

新課標根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度來設計，其中特別重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導向。反映在閱讀教學的“總目標”中，要求在閱讀中“注重情感體驗”,“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。

“人文精神”是一個較為抽象的概念，并不是說一堂課就能看出學生的什么精神來。人文精神是漸進的，沉淀的，學生隨著語言的積累，就能逐步形成強烈的人文意識。語文學科重在對學生“熏陶”，如何不失時機地調(diào)動學生去感悟流露在語言文字中的人文精神，使語文課堂更添詩意，是平時的課堂教學所要努力做到的。

課前準備：

1,多媒體課件的制作。

2,學生課前熟讀課文，自學生字詞。

教學過程：

一、導入揭題。

好，這節(jié)課老師要帶大家一起去欣賞的一篇新的課文，大家知道了嗎？（知道了）什么課文？（挑山工）都已經(jīng)預習過了是吧？嗯，很好，把課題（幻燈片出示）齊讀一遍。

二、圖揭重點，激活思維

（師幻燈出示圖片，引導學生觀察、聯(lián)想，初步感知挑山工的辛苦、不容易、令人敬佩）

1、你知道挑山工是指什么樣的人嗎？有誰親眼看到過挑山工嗎？? 好，老師這兒呢剛好有幾張有關(guān)挑山工的照片兒，現(xiàn)在呢老師把它們拿出來，給大家欣賞一下，看完以后，你呢再結(jié)合課文的預習來說一說你對挑山工的初步的認識， 也就是“挑山工”是些什么樣的人（他們是干什么的），可以嗎？請看圖。（幻燈放映8張照片）誰先來說？（挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人；把各種貨物挑到山頂，為游客服務的人。）（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）

2、剛才看的是照片兒，老師這兒呢，還有一幅挑山工的水墨畫，（放映第11張幻燈片）大家也一起來看一下，看看畫中畫著什么？你能用簡單的語言來描述一下畫面中挑山工的樣子嗎 ？（他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，褲腳卷到了大腿，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。）

3、再看圖中的這條山道，看到這條山路你想到了什么？（這是一條彎彎曲曲的充滿荊棘的山道，挑山工很辛苦，挑山工很不容易）

三、學第七段

課文哪一段寫了這幅畫面呢 ？（第七段）

1、你能讀給大家聽聽嗎？誰還想讀 ?

2、大家來評一評，他們什么地方處理得好，值得我們學習 ? （作者用“一步一步”而不用“一步步”，說明挑山工很辛苦，很努力，應該慢點讀。）

3、下面大家來試試，先自由讀一讀。（生自由讀文）

4、把這一段齊讀一遍好嗎？ （全班齊讀第七段）

四、學第一段

當我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時候，我想我們都能從中體會到挑山工的艱辛不易。下面請大家讀讀課文第一段，來進一步了解挑山工的不易。（以自己喜歡的方式讀，輕聲讀、大聲讀、默讀、同桌讀均可）

1、讀完了，那么老師要來看看同學們對這段理解的怎么樣，來我們一起來完成一個練習。（幻燈片出示填空練習）：

幻燈片1：在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

幻燈片2：1.(為了)使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，(為了)省些力氣，挑山工走的路線是折尺形的。

2、那你知道折尺形路線是怎樣的嗎，誰能到黑板上來畫一畫？

幻燈片3：2.(因為)挑山工走的折尺形線路會使路程加長，(所以)他登山走的路程大約比游人多一倍！

3、師評：看來大家對第一段的理解很到位。那么剛才在讀課文時候，不知大家注意了沒有，這一段的最后一句用了什么標點符號？（用了感嘆號）為什么？你能從這個感嘆號讀懂什么嗎？（挑山工很艱辛，很辛苦！表達了作者對挑山工的敬佩！）

4、你們的理解都不錯，同學們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？（不是）挑山工的速度并不比游人慢，那這又是怎么回事呢？文中的我心中就產(chǎn)生了這樣的一個疑問。

五、學第四段

那么作者的這個疑問在課文的那一段寫出來了 ？（課文第四段寫了這個問題。）哪一小組愿意來讀一讀作者心中的不解之謎呢？ (師指名一組讀。)

六、學第五段

課文哪兒又把這個謎揭開了？（第五段） 找出段中給你印象最為深刻的語言去讀一讀，品一品。[重點段]

1、生自由讀課文。

2、誰愿意來讀一讀挑山工說的給你印象最為深刻的話？為什么這句話給你印象很深？（指名1，2位學生讀、說）

3、課文這一段把游人登山和挑山工登山進行了比較。誰能用簡潔的詞句來概括一下他們登山的不同點？老師請兩位同學到黑板上來寫。(指名2位學生上黑板板書，分兩行分別板書游人/挑山工。其他學生寫在草稿紙上。)

4、咱們黑板上有的句子長了，能不能改改或者換個詞呢？（師生共同評議板書保留哪些重點詞句，結(jié)果如下表）

游? 人：? 東看西看? 玩玩鬧鬧? 隨便

挑山工：? 步步踩實? 抓緊時間? 堅持不懈

(腳踏實地)

七、學第六段第一句

大家從挑山工幾句實實在在的話語中明白了這么多，真不錯！下面大家再來看看作者聽了挑山工的話后表現(xiàn)如何？把它讀出來！(生齊讀第六段第一句)

1、有什么地方不懂的？討論形式[相機理解：“心悅誠服”(誠心誠意地佩服。)、 “包蘊”(包含。)　、“意味深長”(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)、 “哲理” (有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)]

2、關(guān)于這句話，你們讀懂了什么 ？“意味深長的哲理”指的是什么哲理（道理）？（聯(lián)系自己的生活、做事及結(jié)合黑板的板書想，引導學生一起得出本文揭示的一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈的朝著一個目標，腳踏實地的做下去，就一定能達到目的。）

八、體驗整合（回到第七段）

1、同學們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個"它"指的是什么 ？（不僅僅指畫，更是指挑山工的精神，是指畫中挑山工表現(xiàn)出來的那種認準目標，堅持不懈，不斷登攀的精神。）

2、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。）

3、其實，不僅僅是這位作者需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。

現(xiàn)在如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學的課文來寫一句座右銘（你現(xiàn)在最想說的激勵自己的話）,你會怎么寫？（寫在文中插圖的邊上）誰來讀讀自己寫的話？

如：? a、生活就是奮斗，堅持不懈的奮斗！

b、人生是一場攀登，只有抓緊時間的人才能贏得勝利！

c、面對坎坷的人生路，勇敢無畏才是大英雄！

d、無論做什么事，只要堅持不懈的朝著一個目標，腳踏實地的做下去，就一定能達到目的，一定會有收獲。（本文揭示的一個意味深長的哲理）

4、大家寫得真好！今天，我們了解了挑山工，并從他身上我們汲取了精神力量。課后，請大家工工整整地把自己剛才寫的話重新抄在另外一張白紙上貼在自己的床頭或書桌上，好嗎？這節(jié)課就先上到這里，下課！

板書：

挑山工

游? 人：? 東看西看? 玩玩鬧鬧?? 隨便

挑山工：? 步步踩實? 抓緊時間?? 堅持不懈

(腳踏實地)

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《挑山工課件集錦》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了挑山工課件專題，希望您能喜歡！