大自然文字教案。

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案編寫是促進教育教學教學質(zhì)量提升的重要手段。希望這份“大自然文字教案”能夠?qū)δ兴鶐椭胍私飧嗾埬^續(xù)閱讀下文！

大自然文字教案 篇1

一、教學目標1、知識目標：能正確流利、流利、有感情的朗讀課文。

2、能力目標：通過諺語和圖片了解一些大自然中一些現(xiàn)象所蘊涵的知識，并能通過各種途徑收集有關(guān)大自然的知識，3、情感目標：

激發(fā)對大自然的熱愛之情，積極主動地觀察、了解、探索大自然。

二、教學時間：一課時

三、教學過程：

一、導入1.今天老師給大家?guī)硪粡堈掌鸵欢我魳?，讓我們靜靜地聽一聽，感受感受，想想看你感受到了什么？2.大家從這滿地的落葉中找到了秋天，出示秋葉一片，是大自然的文字，上面寫著秋天。學生齊讀。3.今天我們要學習的課文就是大自然的文字（板書課題）二、讀順課文，初步感知大自然的文字有哪些1．的確，大自然是一位偉大的作家，除了落葉，他還寫了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達著各種各樣的知識。那么課文中到底具體寫到了哪些大自然的文字呢？我們一起打開課文。２．出示自學指導一：逐節(jié)朗讀課文，邊聽邊在課文中尋找大自然的文字，并圈畫出關(guān)鍵的詞或句。３．學生逐節(jié)朗讀課文，教師隨時糾正讀音，其余學生邊聽邊圈畫。４．學生交流：星座、云、石灰石、花崗石（教師板書、媒體顯示小結(jié)）三、品讀課文，體會大自然的文字１．究竟這些文字向我們傳遞著什么信息呢？出示自學指導二：選擇自己喜歡的一種文字，找出相關(guān)內(nèi)容細細地讀一讀，再想一想讀懂了什么，把感受在旁邊寫下來。２．學生自由選擇朗讀，并寫批注。３．學生交流（１）星座：古代，當水手們需要在海上尋找道路的時候，他們就去看星星寫成的天書。即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。

出示兩個星座的圖片，學生尋找北極星（在小熊星座的尾巴上，然后認識大熊星座和北斗星）

出示文字北極星一顆，是大自然的文字，上面寫著正確方向板書：辨別方向（２）云：云，也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季，遠遠聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。

出示：砧狀云圖片和鐵砧圖片，師生共同描述砧狀云的形態(tài)和作用。出示：砧狀云是雷雨的預兆。

理解：預兆誰還知道還有什么是什么的預兆？出示圖片，句式練習：__________是__________的預兆。進一步體會砧狀云的作用，出示：砧狀云一片，是大自然的文字，上面寫著氣象變化。板書：觀察氣象拓展：天空中只有砧雨云能傳遞氣象信息嗎？（揭示中心句）你還知道哪些自然現(xiàn)象也寫著氣象信息嗎？學生表達，教師屏顯補充。（3）石灰石：在建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，它也是大自然的文字。這個大自然的文字在有些人看來不過是普通的石頭，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎貝克造成的，我們大家都知道貝類是海洋里的居民，可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。出示：石灰石圖片，介紹喜馬拉雅山上三葉蟲的事情，學生句式填空：________一塊，是_______的文字，上面寫著__________。板書：地質(zhì)變化（4）花崗巖：花崗石如果森林里有花崗石，說明這森林以前根本不存在，而是后來才出現(xiàn)的。

這塊孤零零的花崗石究竟是怎么來到這的呢？

學生自由表達后，教師圖片演示講解漂礫現(xiàn)象。（形狀和大小不一的冰磧石塊，統(tǒng)稱漂礫。漂礫的大小極其懸殊，有的只有拳頭那么大，有的則有房子那么大。它可隨冰川被搬到很遠的地方，如斯堪的納維亞的漂礫被搬到一千多公里以外的英國東部、波蘭和俄羅斯平原。山岳冰川的搬運力也不小，喜馬拉雅山有的漂礫直徑達28米，重量可達萬噸以上。冰川漂礫常常用做識別冰川活動的標志。）

出示句式：花崗石一塊，是大自然的文字，上面寫著地質(zhì)變遷。板書：地質(zhì)變遷

句式比較，揣摩寫法：那些冰塊從寒冷的北方漂過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

那些冰塊從寒冷的北方爬過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

而后找出這段文字中的搬、穿、爬、帶、走4.教師總結(jié)：大家真會觀察，讀懂了文中介紹的四種大自然的文字。大自然的文字是不是只有這幾種呢？其實大自然這本厚書中寫滿了文字。

出示：我們認識了文字,就可以讀很厚的書,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字,腳下的每一粒小石子也是一個字。

是??！大自然從來不缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。四、學習掌握大自然文字的方法1.提問：怎樣才能讀懂更多大自然的文字呢?2.介紹作者：伊林是前蘇聯(lián)卓越的科普作家，他所寫很多生動有趣的科普性的文學作品如:《十萬個為什么》、《人怎樣變成巨人》、《自動工廠》、《原子世界旅行記》等。伊林一生都熱愛大自然，喜愛科學實驗。當他很幼小時，就曾長期地仔細觀察，研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象探索大自己然的奧秘。3.作者在文章中也教給了我們探索大自然文字的方法，知道在哪里嗎？4.出示自學指導三：自由朗讀課文第七小節(jié)，思考：讀懂大自然文字的方法有哪些？然后四人小組討論。5.邊表達，邊出示。到大自然中去,注意觀察。不懂得可以到書本中尋找答案。請教別人。6.可見總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。只有才能7、齊讀第7小節(jié)。五、知識拓展、共享1.我知道同學們也利用了課余時間在身邊的大自然走了一遭，不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)大自然的文字？2.學生交流介紹。每介紹一點，進行一次句式填空大自然是一本書，__________，是大自然的文字，上面寫著______。六、教師總結(jié)紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行、讀萬卷書，行萬里路、

三人行必有我?guī)?，只有走進自然、仔細觀察、深入思考、善于請教，才能真正讀懂大自然的文字。七、課外作業(yè)1.寫一篇100字左右的小短文，一種你所認識的大自然的文字。2.課外閱讀《十萬個為什么》，讓我們懂得更多的大自然的文字。

大自然文字教案 篇2

一、導入

我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進大自然，繼續(xù)探索這本無字天書的秘密。

二、授新

1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？

生匯報，師板書

星星 砧狀云 石灰石 花崗石

2、學習2——6自然段

自由讀課文，想想這些文字有什么作用？

小組交流

全班匯報

（1）、星星 辨別方向

“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。

（2）、砧狀云 雷雨的預兆

“從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。”

“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉?！?/p>

（3）、石灰石 讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋

“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”

（4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來才長起來的、

“那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當時這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”

生在學生匯報的同時，相機指導朗讀這些句子。

強調(diào)作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。

3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？

生展示交流自己搜集到的資料。

師展示搜集到的小詩

你看那天上的白云，

這就是大自然的語言。

如白云飄得高高，

明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻，

這也是大自然的語言。

如螞蟻忙著搬家，

出門就要帶好雨傘。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點”？

大自然在水面寫著：

春天已到人間。

大雁集隊南飛，

不就“省略號”一串？

大自然在藍天寫著：

秋天已在眼前。

如果你砍倒大樹，

就會把“車輪”發(fā)現(xiàn)；

一年只長一圈，

計算起來方便。

如果你捕到大魚，

魚鱗上也有圈圈，

一圈就是一歲，

從不把人欺騙。

大自然把三葉蟲化石，

嵌在喜馬拉雅山巔，

這是在告訴人們，

那兒曾是汪洋一片。

大自然把巨大的“漂礫”，

擱在溫暖的廬山，

那又在告訴人們，

這兒曾有寒冷的冰川……

4、學習第七自然段

簡介作者伊林

齊讀課文，思考作者告訴了我們哪些認識大自然的文字的方法？

生匯報 師總結(jié)

注意觀察 到書里尋找 請教有學問的人

再次齊讀，感受

三、拓展延伸

1、欣賞大自然美麗風光圖片

2、擬寫環(huán)保小標語

大自然文字教案 篇3

一、說教材：

本課為蘇教版小學語文六年級上冊中的一篇科普小品文，課文生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義。從而引導學生從小學會認識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。作者借助一個形象生動的比喻-----大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，學生很容易掌握。

二、說教學目標：

根據(jù)課程標準的要求，通過聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得有關(guān)大自然的一些知識，激發(fā)他們探索科學的興趣。我為本課設定了以下教學目標：

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

【教學重點】理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識。

【教學難點】激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

三、設計理念

（一）過程開放，體現(xiàn)探究性

《課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币簿褪钦f，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《大自然的文字》一課的教學中，創(chuàng)設教學情境時，我先引導學生觀察教師的表情，去讀懂教師臉上的文字，繼而引出課題，引導學生自己找到探究內(nèi)容進行探究；在學生用一句話來概括“大自然文字的作用是什么”的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加學生活動的參與者；當學生就“課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動、形象的”進行討論交流時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。

（二）挖掘內(nèi)涵，注重人文性

1、體現(xiàn)課堂交流中的人文性

課堂上，我努力讓每一個學生在學習的歷程中、在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生的情感體驗。

2、滲透課堂活動中的人文性

現(xiàn)代教學觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如在“拓展延伸”這一活動中，我引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，交流自己懂得的大自然的文字。這種實踐性的活動形式，讓學生親近自然，很好的淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。

（三）感悟運用，突出個性化

《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

1、個性化地體味語言

在教學中，對于大自然文字的品讀，我充分引導學生進行個性化研讀，強化個性體驗，努力讓學生通過自主體驗，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。

2、多樣化地語言表達

語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學生進行多樣化地表達，展示學生的個性。在教學中，通過學生多樣化的表達，開闊學生的視野。例如課堂中小練筆的設計：“選擇你喜歡的一種大自然的文字，仿照課文，試著把這種文字介紹的生動、具體、形象！”這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生不拘一格地寫出了自己的體會和感受。

大自然文字教案 篇4

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說的課題是《大自然的文字》，下面我從以下幾方面說這堂課的設計進行說明：

一、說教材：

(一) 教材的地位和作用：

本課為蘇教版語文第十一冊第七單元最后一篇課文，這個單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共發(fā)展的主題選擇的，作者用平實，通俗的語言介紹了深奧的大自然知識，并把它們比作大自然的文字，學生很容易掌握。

二、說教學目標：

認知領域：1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。

2.了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

技能領域：1.培養(yǎng)學生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力。

2.培養(yǎng)閱讀能力。

情感領域：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，熱愛大自然的思想感情。 確立教學目標的依據(jù)：根據(jù)語文教學大綱規(guī)定和新課標要求，通過聽、說、讀 、寫訓練使學生獲得有關(guān)大自然的一些知識，激發(fā)他們探索科學的興趣。

三、說教學重點、難點：

揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。

四、說教材處理：

根據(jù)以上對教材的分析，針對學生的實際情況，激發(fā)學生探索自然的興趣，使學生在學習過程中，得到各種能力的訓練，達到教學目標。

五、說教法：

探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養(yǎng)學生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學習能力。

六、說學法：

指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

七、說教學過程：

本文教學時采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。

一、導入、揭題

1、 出示現(xiàn)代詩

《秋》讓學生從詩中讀出大自然的文字。由詩導入新課

2、檢查預習

課前大家都預習了課文，你們讀懂了嗎？

作者向我們介紹了哪些大自然的文字 呢？

這些文字告訴我們什么呢？

請同學上黑板完成填空

同學們，你們覺得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙，有趣，神秘等）

那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢？

二：精讀感悟

（一）感受北極星文字的神奇

1、我們先來感受一下北極星這個文字的神奇之處。

2、 幻燈片出示：第二自然段

3、學生對比讀一讀

4、指名說自己喜歡那一段的介紹？ （第一段文字）

5、喜歡的原因是什么？（具體，生動，設置了一個情景）

6、星星寫成的天書那么神奇，誰再來讀一讀？

7、為了吸引讀者，作者在介紹北極星這種文字時，設置了一個故事情境，誰能給大家講講這個故事？

（二）自主探究，感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處

1、 那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢？

2、認真讀讀課文三到五自然段，把作者介紹生動的句子畫下來，在旁邊寫寫感受

預設片段一

【PPT出示第三自然段】

1、自由讀第三自然段

2、找出比喻句讀一讀 比喻句讓你體會到了什么？（了解了砧狀云的形狀）

3、作者怎樣介紹才使我們隊砧狀云的印象特別深刻呢？（假設）

預設片段二：

【PPT出示第五自然段】

1、讀自己感興趣的句子

2、你從這段中讀懂了什么？

3、能不能用自己的還介紹石灰石這個大自然的文字呢？

出示關(guān)鍵詞 石灰石 貝殼 海洋 讓同學連線 介紹

4、這就是科學家得出結(jié)論的推想過程，這是一篇科普文，科普文不光要推想，關(guān)鍵是要有嚴密的推理，只有這樣，才會讓人信服

預設片段三

【PPT出示第六自然段】

1、誰來談談這段話的哪些地方描寫很生動

2、我們來看看這三個問句，作者心里知道答案嗎？（知道）

3、那他為什么還要連用三個問句呢？

4、讀到這里，老師也有疑問，師讀三個問句

5、老師的疑問誰能回答？生 讀后面的句子

6、這一問一答是什么修辭呀？（設問）

7、誰想來讀一讀 學生練讀體會設問句的好處

三、課外拓展

1、作者伊林是一位著名的科普作家，他用他嚴密的科普語言向我們介紹了大自然的文字， 其實不同的文學作品有不同的表達方式，詩人是這樣來表達的

2、【PPT出示】詩歌大自然的文字

3、俗語是這樣介紹大自然文字的【PPT出示】

你知道的大自然的文字有哪些呢？指名說

4、選擇一種你喜歡的大自然文字，用你自己的方式向大家介紹介紹

四：總結(jié)

同學們，大自然的文字奇妙無窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去，到大自然中去了解更多的文字。

說板書： 板書： 大自然的文字

北極星 指示方向 情境

砧狀云 預兆雷雨 假設

石灰石 曾是海洋 推理

花崗石 曾有冰川 設問

教后反思：

《大自然的文字》教學反思

本文是伊林寫的一篇科普小品文，科普小品文區(qū)別他用優(yōu)美的語言文字來說明一定的科普知識，所以我在設計這節(jié)課時，注重從兩方面來教學，懂得科普知識以及體會語言文字的魅力

這次可以說是初次嘗試，在嘗試中，在探索中感受到了自己的進步。

孩子們都喜歡聽故事，因此課一開始，我先從故事入手，給孩子們講了作者伊林小時候的故事，感受伊林對大自然的癡迷，激起孩子們想要控索大自然的欲望。

作為一篇科普小文，本課圍繞“大自然的文字”分別寫了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里需要首先讓學生明確的是“文字”是人類用來記錄語言的符號系統(tǒng)，從而使學生心感疑惑：大自然怎么會有文字呢？激發(fā)學生的學習興趣。文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地所呈現(xiàn)給我們的一頁頁鮮活有趣的大自然文字，這里需要突出的是鮮活有趣。從奇妙的天書到有趣的地書，作者把科普知識蘊于日常生活可見可感的現(xiàn)象，讓學生讀來感覺觸手可及，舉目可見。語言平白且富有兒童情趣，從而降低了理解課文的難度，因此這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自已感悟，只在一些比較難理解的北極星的準確位置，砧狀云等地方稍作指點。

這篇文章的語言很有特色，如作者多處使用比喻的修辭方法，把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強了說明的文學性。這一環(huán)節(jié)的處理，我采用了讀的方式，讓學生在各種形式的讀中去感受語言的魅力。文中的動詞運用也很有特色，如：搬、穿、爬、帶、走??作者采用了擬人的手法，生動形像地描述了漂礫的形成。教學中，我主要抓住了一個“爬”字指導學生去理解，去感受作者作詞之妙！

對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)知識也是本課教學不可忽略的一點。文章第四自然節(jié)還可以看作天書和地書之間的過渡段。但它和以前學過的用“不但------而且”連接起來的過渡段稍有不同，因此教學中我也關(guān)注了這一點，指導學生去理解。

在這次的教學中，我還大量滲入了我國關(guān)于自然現(xiàn)象的諺語以激發(fā)學生的學習興趣。滲入說的訓練，讓學生去勸說那些總是坐在家里的人要多出去走走，從而讓學生們感受到大自然的重要。

反觀這節(jié)課，課文的重難點教學基本達到，能夠把說明文教出了語文性，但在激發(fā)學生興趣，給孩子們創(chuàng)設一個童話的世界這些方面依然沒能達到，仍須繼續(xù)努力！

大自然文字教案 篇5

教學目標：

1、學會并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。

2、了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣

4、感悟作者如何用語言文字將大自然的文字描寫的妙趣橫生。

重點：了解大自然的文字，懂得它們的作用

難點：感悟作者的寫法

【設計理念】

本文教學時采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學流程】

一、導入、揭題

1、 出示現(xiàn)代詩

《秋》

師：誰能來給我們讀一讀？

學生讀

師：你讀得真的很美啊。有沒有同學再來讀一讀呢？來，你來。哎等一等，他讀的時候我們一起來認真的聽一聽，感受感受，想想看你感受到了什么

師：你感受到了什么，誰來說說看。你來。

生：他讀出了秋天的美麗。

師：讀出了秋天的美麗。從哪里？

師：哦，神來之筆。你解讀得非常好，那你怎么看出秋天的美麗的呢？這首詩當中給我們提供了一個什么呢？秋天的落葉。

師：落葉。這紅葉一片就是大自然的文字，作者在上面找到了、發(fā)現(xiàn)了——（生齊答：秋天） 師：今天我們要學習的課文就是——大自然的文字（生齊答）【板書課題】

一：檢查預習

課前大家都預習了課文，你們讀懂了嗎？

作者向我們介紹了哪些大自然的文字 呢？

這些文字告訴我們什么呢？

請同學上黑板完成填空

同學們，你們覺得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙，有趣，神秘等）

那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢？

二：精讀感悟

（一）感受北極星文字的神奇

1、我們先來感受一下北極星這個文字的神奇之處。

2、 幻燈片出示：第二自然段

3、學生對比讀一讀

4、指名說自己喜歡那一段的介紹？ （第一段文字）

5、喜歡的原因是什么？（具體，生動，設置了一個情景）

6、星星寫成的天書那么神奇，誰再來讀一讀？

7、為了吸引讀者，作者在介紹北極星這種文字時，設置了一個故事情境，誰能給大家講講這個故事？

（二）自主探究，感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處

1、 那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢？

2、認真讀讀課文三到五自然段，把作者介紹生動的句子畫下來，在旁邊寫寫感受 預設片段一

【PPT出示第三自然段】

1、自由讀第三自然段

2、找出比喻句讀一讀 比喻句讓你體會到了什么？（了解了砧狀云的形狀）

3、作者怎樣介紹才使我們隊砧狀云的印象特別深刻呢？（假設）

預設片段二：

【PPT出示第五自然段】

1、讀自己感興趣的句子

2、你從這段中讀懂了什么？

3、能不能用自己的還介紹石灰石這個大自然的文字呢？

出示關(guān)鍵詞 石灰石貝殼 海洋 讓同學連線 介紹

4、這就是科學家得出結(jié)論的推想過程，這是一篇科普文，科普文不光要推想，關(guān)鍵是要有嚴密的推理，只有這樣，才會讓人信服

預設片段三

【PPT出示第六自然段】

1、誰來談談這段話的哪些地方描寫很生動

2、我們來看看這三個問句，作者心里知道答案嗎？（知道）

3、那他為什么還要連用三個問句呢？

4、讀到這里，老師也有疑問，師讀三個問句

5、老師的疑問誰能回答？生 讀后面的句子

6、這一問一答是什么修辭呀？（設問）

7、誰想來讀一讀 學生練讀體會設問句的好處

三、課外拓展

1、作者伊林是一位著名的科普作家，他用他嚴密的科普語言向我們介紹了大自然的文字， 其實不同的文學作品有不同的表達方式，詩人是這樣來表達的

2、【PPT出示】詩歌大自然的文字

3、俗語是這樣介紹大自然文字的【PPT出示】

你知道的大自然的文字有哪些呢？指名說

4、選擇一種你喜歡的大自然文字，用你自己的方式向大家介紹介紹

四：總結(jié)

同學們，大自然的文字奇妙無窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去，到大自然中去了解更多的文字。

板書： 大自然的文字

北極星指示方向 情境

砧狀云 預兆雷雨 假設

石灰石 曾是海洋 推理

花崗石 曾有冰川 設問

大自然文字教案 篇6

教學目標：

1、理解這里的“文字”指的是知識。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學難點：

理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

授課時數(shù)：

2課時。

教學過程：

第1課時

一、知識鋪墊

讀民諺，理解句意。

思考：人民群眾的智慧從何而來？

二、導入課題

1、板書“文字”。問：你知道什么是文字嗎？

2、揭示課題：同學們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）

3、還記得以前學過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

二、自學課文。要求：

1、讀通、讀順課文。

2、不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。

3、大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。）

三、檢查自學情況。

1、分節(jié)朗讀課文。正音，評議。

2、交流字詞的意思。鐵砧 星座 羅盤……

3、說說大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？

四、寫字指導

１、指導要點：“聳”的寫法。

２、學生在書上描紅。

五、布置作業(yè)

１、抄寫詞語。

２、讀課文。

第2課時

一、聽寫生詞

二、精讀課文，深入領會

1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關(guān)句子。

2、交流勾畫的句子。談一談自己的認識。

3、知識遷移：那么，如何認識大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時候的故事--伊林小時候就對大自然對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學勝利了”。當然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學試驗要付出艱苦的勞動的道理。

4、認識大自然的文字有很多的好處，那么我們應該怎樣學會認識大自然的文字呢？（學生討論交流）

讓我們再看作者是怎么說的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請同學們回答。明確：觀察、讀書、請教。

⑴、自由讀課文最后一段，想一想。

⑵、指名說一說。

⑶、齊讀課文最后一段。

五、小結(jié)課文，拓展延伸。

1、小結(jié)課文。談一談學了這篇課文，你有什么收獲？

2、拓展延伸：

你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？

怎樣才能學會懂得大自然的文字？

3、解釋

大自然文字教案 篇7

我今天說課的內(nèi)容是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的課文《大自然的文字》。

先說教材，本文是一篇科學小品文，生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

全文共7個自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認識大自然的文字。

課文的思路清晰流暢，語言通俗易懂，借助一個形象生動的比喻——大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。

針對課文特點，我制訂了如下教學目標。

1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

為了完成教學目標，我設計了這樣的教學過程。

一、介紹作者，課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

導入：同學們學習課文之前，我們先來來認識一下本文作者伊林。(出示簡介)今天她給我們帶來了一篇非常有趣的課文(出示課題，齊讀)

(題目是文章的眼睛，學習課文從題目入手提出問題，解決問題，既可以幫助學生抓住文章的主要內(nèi)容，又可以提高學生學生的閱讀興趣。所以開始我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：)

思考：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問題?

(把孩子的問題歸類整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字?怎樣讀懂大自然的文字?讀懂這些文字有什么意義?這些問題也正是本課教學所要解決的重、難點。)

二、初讀課文，理清層次。

讓孩子帶著問題初讀課文。由于是六年級的學生，所以在讀課文時出示這樣的自學要求：

讀準字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。

(這個問題的出示其實就是在鍛煉學生邊讀邊思考的能力，也幫助他們在概括每個自然段的大意。)

檢查自讀情況：

根據(jù)實際情況，本課的生字就不再單獨出示了隨課文解決。學生帶著問題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時的點撥一下這些文字是按照什么順序介紹的，又是怎樣聯(lián)系起來的，就幫助學生抓住了文章的主要部分，指導分段，理清文章的層次。)

三、抓住重點，潛心體會。

文章內(nèi)容豐富、文字生動，段落簡潔。教師主要引導學生自學為主。

在教學第一自然段時，讓孩子抓住重點句理解“天上每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字?！薄疤焐稀薄ⅰ澳_下”，兩個“每”字都在傳遞著一個信息：大自然的文字是無處不在的，我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

課文的第二部分是文章的主題，也是教學的重點。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是一個巧妙的過渡。老師在教學時可以引導孩子注意這種過渡的運用。其余幾個段落文字淺顯易懂，老師給出問題：這種文字能夠告訴我們什么，你還知道有關(guān)這種文字的知識嗎?讓學生分成四大組通過自學，合作的方式解決問題，讀懂課文。

在交流時第二、三自然段注意對星座的介紹。可以拓展一些內(nèi)容，補充一些看云識天氣的農(nóng)諺。還讓孩子說說天上還有那些文字。如：太陽、月亮風等。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，了解天氣。

第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié)，強調(diào)人們認識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地(城市);第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來，本段中的動詞用得特別好，引導學生多讀體會作者用詞的準確。最后強調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。

課文第七自然段是文章的結(jié)尾，也是課文向生活擴張的一個點。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字?”這個問題。要讓學生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱，仔細觀察，不斷學習。

因為有了前面的學習，孩子對大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時候鼓勵孩子走出去，去發(fā)現(xiàn)，去探索也就是水道渠成了。

四、拓展延伸

我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語文的外延和生活的外延是相通的，因此，結(jié)合課后習題，我有設計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)。

我的過渡語是：同學們，課文學到這里，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過這些文字在告訴我們什么?你們看(出示多媒體)

多媒體1：迎春花

當?shù)谝欢溆夯ň`放的時候，大自然告訴我們：春天就要到了!

多媒體2：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。

師：當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪!這是大自然在說：秋天來了，是時候賞楓葉了。

多媒體3：霧凇圖

師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊!看著它，大自然又讓我們想起了起了：岑參的詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。

多媒體3：瀑布的枯竭

師述：大瀑布以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們：“保護生態(tài)環(huán)境，保護地球。”

多媒體4：太湖藍藻暴發(fā)

師：太湖是我們的母親湖，2007年的藍藻暴發(fā)，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環(huán)境，可不容緩或人人有責------”

師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。

(出示：)

1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。

2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。

3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。

4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠古時代的海濱。

5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石?？赏茢喑鲈谶h古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。

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(這一設計，由老師引導入手，到半扶半放，最后由學生自由發(fā)揮，以適應不同層次學生的學習需求。既激發(fā)了孩子探索自然的興趣，又強化了孩子的環(huán)保意識。)

五、總結(jié)：

最后是全文總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學問和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。

作業(yè)：

同學之間交流自己所知道的大自然的文字，結(jié)合課內(nèi)、課外的知識辦一份小報。

(作業(yè)設計彈性較大，強調(diào)可以合作完成，讓學生在鞏固課內(nèi)知識的的基礎上拓展課外知識，并提高學生的語文綜合運用能力。)

板書設計：

星座辨別方向

云觀察氣象

24大自然的文字石灰石地質(zhì)變化

觀察了解探索花崗石地質(zhì)變遷

《大自然的文字》教學反思

《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導學生理解大自然的文字，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，探索大自然的興趣是本課教學的重點，也是難點。

一、扣題導入，感知大自然的文字

教學此課時，我從回憶《大自然的語言》這首小詩導入，揭示課題，簡介作者。然后質(zhì)疑：大自然的文字有哪些呢?讓學生自讀課文后交流。(大自然的文字指星星、云、石灰石、花崗石)。如果我們把大自然看成一本書，那么根據(jù)課文把這本書分為上下兩冊，該怎么分呢?你能根據(jù)課文給上下兩冊分別取個書名嗎?(一本叫神奇的天書;一本叫有趣的地書。)教者板書。

二、自讀課文，讀懂大自然的文字

讓我們趕緊去讀一讀“神奇的天書”和“有趣的地書”吧?？纯从惺裁词斋@?當然你在讀書中有什么疑惑也可以提出來。讀后討論交流，教者板書，相機指導朗讀。

星星(北極星)————辨識方向

云(砧狀云)—————觀察氣象

石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋

花崗石——冰川漂礫——周圍的森林是后來才長起來的

其中第四部分是理解的重點，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來應該是在山上的，怎么會穿過森林呢?學生找出書上的語句并不難，可是未必真正理解。我上課時結(jié)合了以前科學書上的一個小故事，告訴學生這叫“冰川漂礫”，是冰川帶著這些碎石從上游漂過來的，冰川融化了，石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕，甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來河流可能消失了，長成了現(xiàn)在的森林。

這樣學生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號，因為這是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。

文章的這上下兩冊書是通過哪句話連接起來的呢?學習第4段過渡段。抓住一個“也”字，表明過渡。補充前一部分的總起句，或總結(jié)句。“我們頭頂?shù)倪@片藍天，在會讀它的人看來，是一本神奇(有趣)的書?！?/p>

同學們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學會了讀其中的幾個字而已，老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫成了一首小詩，出示小詩的前半部分，指名讀，齊讀。

三、拓展思維，想象大自然的文字

同學們，你們注意到了嗎，這首小詩的結(jié)尾是省略號，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢?學生補充(月亮圓圓的，說明是農(nóng)歷十五左右;天上鉤鉤云，地上雨淋淋;朝霞不出門，晚霞行千里;螞蟻搬家蛇過道，明天必有大雨到;烏龜背冒汗，出門帶雨傘……)你們能仿照著上面的句式來寫兩句嗎?學生說。

四、掌握方法，認識大自然的文字

看來大家對大自然觀察得非常細，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書的首要條件。那么我們要學會認識大自然的文字還要注意什么呢?齊讀最后一個自然段。這個自然就是告訴我們學會認識大自然的文字就要(注意觀察、認真讀書、學會請教)老師同樣也以詩歌的形式寫了出來，齊讀后半部分小詩。

同學們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學會了讀其中的幾個字而已，老師把課上交流的內(nèi)容寫成的一首小詩，我覺得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來讀一讀它，能更加熱愛我們的大自然，保護我們的大自然，積極探索我們的自然!

大自然文字教案 篇8

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用：

本課為九年義務教育四年制初級中學教科書語文第四冊第二單元最后一篇課文，這個單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共發(fā)展的主題選擇的，作者用平實，通俗的語言介紹了深奧的大自然知識，并把它們比作大自然的文字，學生很容易掌握。

（二）教學目標：

認知領域：

1、了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。

2、了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

技能領域：

1、培養(yǎng)學生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力。

2、培養(yǎng)閱讀能力。

情感領域：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

確立教學目標的依據(jù)：根據(jù)語文教學大綱規(guī)定和新課標要求，通過聽、說、讀、寫訓練使學生獲得有關(guān)大自然的一些知識，激發(fā)他們探索科學的興趣。

（三）教學重點、難點：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。

二、教材處理：

根據(jù)以上對教材的分析，針對學生的實際情況，激發(fā)學生探索自然的興趣，使學生在學習過程中，得到各種能力的訓練，達到教學目標。

三、教學方法：

探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養(yǎng)學生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學習能力。

四、學法指導：

指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

五、教學設計：

1、導入課文：大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮。今天，我們就要學習有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。

2、學生默讀自讀提示。

3、自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并讀準字音。（出示小黑板）

霪（yin）雨鐵砧（zhen）

4、繼續(xù)讀課文，標好段序。

5、學生討論分析，明確全文24段，分兩大部分。

第一部分（1）敘述認識書面文字的好處，全文的引子。

第二部分（2——24）介紹什么是大自然的文字及認識它們的作用、方法、成因。

第二部分可分三層：

第一層（2——4）

第二層（5——21）

第三層（22——24）

思考問題：（1）什么是大自然的文字？

（2）認識它們對人類有什么好處？

（3）怎樣才能認識大自然的文字？

學生討論后回答，教師歸納。

想一想：本文選用了哪些說明方法？

（舉例子、作詮釋、分類別）學生可舉例回答。

6、揣摩重要詞語，句子。

例：文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。

“文字”不僅指書面上的文字，還指大自然的文字，最厚的“書”不僅指印刷的書，還指變幻無窮的大自然這部書。“好東西”形象地寫出了“文字”是人們學習知識，認識事物的一種最好工具。

7、小結(jié)：學習本文可以和《大自然的語言》對比閱讀，同學們應該自己到大自然中多觀察，多積累知識，豐富自己對大自然的認識，長大后，多研究自然，讓它為人類服務。

8、作業(yè)：

附板書設計：

認識書面文字的好處

大自然的文字

承上啟下，總說大自然文字

空中文字及認識它們

介紹大自然的文字分說大自然文字

地上文字、石灰石、漂礫

總說認識大自然的方法

大自然文字教案 篇9

—、素質(zhì)教育目標

1．復習邏輯順序這種說明方法。

2．復習舉例子的說明方法。

3．學習生動準確的語言。

4．養(yǎng)成注意觀察和勤學好問的學習習慣。

二、重點、難點及解決辦法

重點：(1)舉例說明的方法及其作用。

(2)準確、生動的語言。

難點：(1)重點句子的理解。

(2)如何理解“大自然的文字”。

解決辦法：

(1)通過擬題訓練，加深對“大自然的文字”的理解。

(2)提問法、討論法相結(jié)合。

(3)多媒體手段的使用，把課文中的相關(guān)內(nèi)容制成.課件，由學生參與進來，就像親身經(jīng)歷一樣，激發(fā)學生的好奇心和學習激情。

三、課時安排

2課時

四、學生活動設計

1．讓學生參與多媒體教學活動中來，用多媒體手段制成星、云、鳥、石四組畫面，同學們選擇任意一個畫面進行判斷識別，完全能通過的為勝者。

2．以分組研討法來解決重點句子。

五、教學步驟

第一課時

導入新課

大家都知道，我們的知識主要來自于課本，那是前人的經(jīng)驗.總結(jié)，所以，我們總是在翻閱手中的書，誦讀書上的文字符號，充實自己，豐富自己，常言道：“開卷自益”，可是今天我們要講的雖然也是文字，但它不是我們常見的書上的文字符號，而是大自然這本書上的無形文字，希望大家能喜歡它、掌握它。

(一)明確目標

1．理清作者的思路，把握文章的脈絡。

2．分析重點句子，加深對課文的理解。

3．體會擬人化的手法，生動形象的語言。

4．學會觀察周圍的一切和虛心好問的學習精神

(二)整體感知

這是一篇文藝性說明文，作者運用擬人的手法，從星、云、鳥、石子四個方面介紹了大自然的事物所教給我們的知識，采用舉例子的說明方法，介紹了如何識別大自然中的各種現(xiàn)象，語言生動、有趣。

開頭從人類的文字符號寫起，有了文字就能讀懂最厚的書，了解世界上的一切事物，過渡到大自然這本書，引出大自然的文字，然后分別從星、云、鳥、石子四個角度介紹文字，如何讀懂這些文字，其間大量采用舉例子的說明方法，通俗易懂，最后指出，要學會大自然的文字，就要多注意觀察，勤學好問，結(jié)尾照應開頭，首尾呼應、結(jié)構(gòu)嚴謹。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1．復習提問。

(1)說明文語言有什么特點?

(準確、生動、嚴謹)

(2)如何使說明文的語言生動形象?

(采用比喻、擬人等多種修辭方法)

(3)在《看云識天氣》一文中，我們學到哪些自然知識?

(云就是天上的“招牌”，看到云就可以推測出天氣情況。如：卷云預示天晴，積雨云則預示雷雨風雪。“日暈三更雨，月暈午時風?！?

2．作者簡介。

本文選自《在你周圍的事物》(中國青年出版社1981年版)，王學源譯，有刪節(jié)，作者伊休(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。

3．正音、辨字、辨詞。

霪yín雨：連綿不停的過量的雨。

鐵砧(zhēn不能讀成zhàn)：捶打鋼鐵材料時墊在底下的器具。

漂礫(lì不能讀成lè)：冰川消融后沉積下來的巨大石塊，上面常有冰川擦痕。礫：碎石。

毒蕈(xùn)：有毒的菌類植物。蕈：生長在樹林里或草地上的某些高等菌類植物，形狀略像傘，種類很多，有許多是可以吃的。

4．分析作者的.寫作思路。

(1)同學們，多媒體里存儲著大量的大自然的知識，老師把它們分為云、星、鳥、石子幾大類，誰有勇氣過關(guān)斬將?用自己的知識解決你所遇到的來自大自然的問題。

(2)同學們?nèi)我庾x課文，一人一段，要求讀出趣味來。

(3)糾正讀錯的字音。

(4)給文章分段，并概括段意。

第一部分(第1～3自然段)：認識了文字，就可以讀懂很多東西，文字真是好東西。

第二部分(第4～22自然段)：從云、星、鳥、石子四方面舉例說明如何讀懂大自然的文字。

第三部分(第23～25自然段)：要學會大自然的文字，就要注意觀察，還要多向有學識的人請教。

(5)閱讀第一部分，請同學們談談收獲。

(第一部分的最后一句“文字可以了解世界上一切事情”，是過渡句，.總結(jié)上文，引起下文；作者還舉了人不會跑到理發(fā)館里去買藥，也不會跑到藥房里去理發(fā)的例子，說明認識文字的重要性。)

“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情”一句中“好東西”與“厚”怎樣理解?

(“好東西”指文字是人們獲取知識，了解世界的重要媒介?！昂瘛保罕砻嫔鲜钦f書的厚度，實含有豐富的知識、精深的道理。)

(6)閱讀第二部分的第4～12自然段回答。

文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的文字)

我們英文中有26個字母，可是大自然的文字字母總共有成千上萬個，這又如何理解?(大自然中的一景一物，多變的自然現(xiàn)象都有其含義，作者把它們都看成是組成大自然的文字的字母。)

作者如何來解釋這成千上萬個字母的?(舉例子的說明方法，說星星就是一個字，每粒小石子就是一個字母。)

第6自然段，作者采用了什么修辭方法?(對比。)

第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用書中的文字是字母組成的，比喻星座是由星星組成的。作用：形象地說明了星星與星座的關(guān)系，為下文寫星星作了鋪墊。)

你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌”一句中“寫著‘由此往北’的有箭頭的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陸地上標明方向的，而海上是不會有這個的，但天上的星星卻能起到指路牌的作用，北極星會告訴人們北的方向。)

第5～9自然段作者從星星的作用上告訴人們?nèi)绾卫斫獯笞匀坏奈淖帧?/p>

閱讀第10～12自然段。

這段又是通過什么來理解大自然?

作者從云能預兆雷雨，飛行員看到后可遠離砧狀云，避免發(fā)生飛機毀掉的事故。

(四).總結(jié)、擴展

作者用了擬人的手法，把大自然的各種現(xiàn)象比作是書本上的文字，從這些現(xiàn)象中體會含義，掌握更為豐富的大自然知識，本節(jié)課大家從星星、星座、云等方面理解大自然的知識，讀起來生動有趣，吸引讀者。

作者選用第二人稱，這樣寫，就像一位長者面對你，娓娓地訴說著大自然的奧秘，讓人感到親切、自然。

文章的第1～12自然段，說明順序是邏輯順序；說明方法有打比方、舉例子；說明的語言生動有趣，能夠引起讀者的閱讀興趣。

(五)布置作業(yè)

1．課后練習第二題1、2小題，答案略。

2．課下多注意搜集有關(guān)大自然的知識，仿照文章第6～12自然段的寫法，介紹有關(guān)知識。

(六)板書設計

大自然的文字

大自然文字教案 篇10

教學目標：

知識與技能：在正確朗讀課文的基礎上概括復述內(nèi)容;會寫三個生字;初步感受科普小品文形象生動的語言特點。

過程與方法：引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，并結(jié)合資料體驗觀察、思考的過程。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生探索大自然的興趣。

教學重難點：

重點：概括復述，分析寫法。

難點：激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生探索大自然的興趣。

教學過程：

1復習導入

指名帶讀生字詞。

進入小學階段以來，我們已經(jīng)學習了3000個生字。其實，除了書本上的文字外，大自然中也有許多文字，這節(jié)課讓我們跟隨著前蘇聯(lián)科普作家伊林，去進一步認識——大自然的文字。

1.1回憶上一課的學習，課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字?

(貼板書：星、云、石——石灰石、花崗石)

1.2這四種文字分布在哪里?這“文字”既有天上的，又有地上的，正如課文所說——

電子白板出示：天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。(齊讀)

2結(jié)構(gòu)分析

2.1學生依據(jù)課文說出大自然這本書分為《天書》《地書》(師板書)。

2.2這些文字既有天書里的，又有地書里的，作者是怎么把這兩種內(nèi)容連起來的?

電子白板出示第4自然段內(nèi)容，讓學生說這句話中全文的作用(過渡)，哪個詞讓你看出來的?(也)——這句過渡句把“天書”與“地書”巧妙地串聯(lián)起來。

(板書：巧妙過渡)

學到這里，我們發(fā)現(xiàn)，課文的結(jié)構(gòu)層次非常清晰。先總寫“天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字”，然后分寫了4種文字，中間用了“過渡句”巧妙地串聯(lián)，值得我們學習。

2.2讓學生仿照這種寫法給課文2、3節(jié)加個總起段

(我們頭頂?shù)倪@片藍天，在會讀它的人看來，是一本神奇的書)

3概括復述

這本書我們已經(jīng)編了一部分，你能借助課文的描寫，給大家當一回解說員，分別介紹一下書上的四種自然文字嗎?

電子白板出示：

大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在 ，告訴我們 。

北極星 天空 哪邊是北方

砧狀云 天上 就要下雷雨

石灰石 地上 曾經(jīng)是汪洋

花崗石 地上 曾經(jīng)有冰川

小結(jié)：讀了大自然的文字，有什么用處?

(板書)

4品讀拓展

在剛才翻閱大自然這本書的時候，你對哪部分內(nèi)容最有興趣?

【以下使用超鏈接，非線性出示。】

4.1星

4.1.1教寫“熊”

4.1.2這一段運用了什么描寫方法?(舉例子、敘述)

出示圖片演示小熊星座——北極星

先找到小熊星座——再找北極星——然后就找到北方，這個過程作者寫得非常清楚，讓人一看就懂，這樣的方法叫做“敘述”。

4.2云

4.2.1教寫“慫”

4.2.2課文是怎么描寫云的?(云山 鐵砧)

云山——把“云”說成“山”，你有什么體會?云體積大、數(shù)量多——讀出“大”“多”

鐵砧——見過鐵砧嗎?(出示鐵砧圖片)

這就是鐵砧，長條狀、兩頭尖，打鐵用的墊板。你能看著它猜猜砧狀云的樣子嗎?

(出示砧狀云圖片——出示砧狀云和鐵砧的對比圖片)

把陌生的事物比作常見的熟悉的事物，這就是“打比方”的說明方法，生動有趣、通俗易懂。(板書：打比方)

4.2.3你知道哪些云還預兆著天氣變化呢?

俗語說：“云是天氣的招牌”。智慧的飛行員們通過觀察積累，懂得這個道理，勤勞的農(nóng)民在耕作中積累著經(jīng)驗，也成了他們的習慣，有幾條諺語請大家讀讀。

(白板出示、自讀、說說理解、齊讀)

4.3石灰石

寫法：“普通”與“不普通”作比較。

簡單講解地殼運動“地質(zhì)變化”

4.4花崗石

4.4.1這段話里有三個問號，這是什么修辭方法?作用是什么?

指導朗讀，讀出疑問的語氣。

這種先提出疑問，再解答的敘述方式，我們寫作時也可以借鑒。

4.4.2研究第一個問題：是誰把它搬來的?自然界中主要有三種力量可以搬動巖石——風、水、冰，根據(jù)你掌握的科學知識，你覺得誰最有可能搬運花崗石?說說理由。

我很奇怪，冰會搬東西嗎?(不會)這是一種什么寫法?(擬人)讀一讀花崗石文字，在文中像這樣的動詞還有很多，找一找還有哪些字運用了擬人?(搬、穿、爬、帶、走)冰也活了!可是這么大的石塊，冰怎么搬來的呢?誰能用自己的話說一說?

4.4.3同學們知道得真多?；◢徥且幌伦泳捅话徇^來了嗎?這個“爬”為什么加引號呢?

(因為用擬人的手法，也說明了冰川流動的速度非常慢)

4.4.4下發(fā)打印出來的“漂礫”詞條解釋，訓練默讀

注意默讀要求：不出聲，不指讀。讀完提問：

(1)你讀懂了什么?

(2)對比伊林的這段文字，你更容易接受哪一個版本?為什么?

伊林的科學小品用生動的語言介紹深奧的科學知識，百科全書中的文字更加嚴謹、準確，這是針對不同讀者所選擇的語言風格?？破照f明文最大的特點就是將枯燥的科學知識通過生動的語言來表達。

伊林用了一個“爬”字就把大自然中的“漂礫”現(xiàn)象形象地介紹給我們，這就是語文，每個字值得咱們細細品味!同學們，讓咱們再來讀一讀這段文字吧!

5方法總結(jié)

伊林的父親是實用化學家，又喜愛文學。哥哥是詩人。妹妹是兒童文學作家，她創(chuàng)作的《古麗雅的道路》也是我國讀者所喜愛的。這個科學和文學氣氛很濃的家庭，對伊林成長為一名偉大的科普作家是有重要影響的。

伊林從小喜愛讀書，尤其喜歡讀普希金、羅蒙諾索夫等名作家的作品。他九歲時第一次嘗試寫過一首火星的詩。兒童時代的伊林還寫過火山、熱帶森林、美洲豹和鱷魚的詩。

伊林早在童年時期就對大自然、對科學、對詩歌發(fā)生濃厚興趣。他有時到鄉(xiāng)間去守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻生活習性，一呆就是幾個小時。父親的工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當成試驗工廠，試制肥皂，居然成功了。他按照書上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時，他高興得歡呼起來：“科學勝利了!”當然，也有失敗的時候，但這卻使他懂得，科學試驗需要付出艱苦的勞動。

5.1聽完伊林的故事，回到文中找找，伊林為什么會成功呢?

源于他走進自然、注意觀察、深入思考、善于請教。(板書)

看來，大自然不是缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。

5.2拓展衍生

就讓我們學習伊林的寫作手法，介紹一種你已經(jīng)讀懂的大自然的文字吧!盡可能發(fā)揮想象力，運用各種修辭方法，讓你的文字活起來，可以借鑒花崗石的介紹方法。

(提供幾幅圖片，請幾位學生展示復述)

大自然文字教案 篇11

一、設計理念

這是一篇文藝性的說明文，語言通俗，脈絡清晰，內(nèi)容有趣，教學時主要著眼于學生自學學習，概括等能力的發(fā)展，通過一些句子訓練，字詞的玩味對學生的語言進行訓練。重心理還原，培養(yǎng)學生的語言感悟能力、理解能力和表達能力。重讀寫結(jié)合，在語言的運用中加強知識構(gòu)建，語言藝術(shù)，語言情理的有機結(jié)合。

二、教學目標

1、理解大自然的文字指什么?(指知識)了解認識大自然文字的意義。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

三、教學重點

理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識。

四、教學難點

激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

五、教學準備

小黑板

六、教學過程

(一)激趣導入，引出“文字”

同學們，我們從小到大認識許多漢字，漢字可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息，可以幫助我們寫作，表達內(nèi)心豐富的情感，等等，給我們學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少，可你們知道嗎?在自然界里，還有另一套文字，認識了它，就可以幫助我們認識

自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領略大自然的無窮奧秘，它就是——(引生說)師板書：大自然的文字，今天，老師就和大家一起去認識它，了解它，破譯它。

(二)品悟方法，趣識“文字”

1、通過上節(jié)課學習，你們知道大自然的文字是寫在哪本書上的嗎?(大自然這本書)

2、同學們，如果說大自然是一本書，這本書分上、下兩冊，請同學們依據(jù)課文內(nèi)容給上、下冊分別取書名并編寫目錄，讓我們一同來嘗試著編書，好嗎?

3、讓學生自由讀第2—6節(jié)，想好后傾聽同桌的書名。

4、交流書名。

5、學生的書名很多，大概分為天書和地書兩類。

讓學生再依據(jù)課文內(nèi)容填取()的天書和()的地書，于是書名為神奇的天和有趣的地書(師板書)。

6、總結(jié)剛剛?cè)∶椒ǎ瑤熒涣?，上冊概括?、3自然段內(nèi)容，下冊概括了4、5、6自然段內(nèi)容。

7、黑板出示課文中第4自然段內(nèi)容，讓學生說說這句話中全文的作用?(過渡)，哪個詞讓你看出來的?(也)這句話總起作文，讓學生仿照這種寫法給課文2、3節(jié)也加個總起段，學生思考后全班交流(我們頭頂?shù)倪@片藍天，在會讀它的人看來，是一本神奇的書)。

8、同學們，有了書名了，目錄呢?學生依據(jù)課文說出《神奇的天書》中目錄有星星、云，《有趣的地書》目錄有：石頭、花崗石，(師板書)。

(設計意圖：采用編書的方式,讓學生取書名和編目錄.此局舉可

謂一舉三得.一得是激發(fā)了學生的學習熱情,學生以另一種身份進入課堂,不知不覺中學習了課文;二得是此方法讓學生從整體上把握了課文,感知了大自然文字;三得是培養(yǎng)了學生的概括能力.)

(三)內(nèi)化語言，解說“文字”

1、同學們，這本書我們編了一部分，你能借助課文的描寫，給大家當一回解說員，分別介紹一下書上的四種自然文字嗎?認真準備，選擇自己最感興趣的一種文字進行解說。

2、學生練習解說(師巡回指導，重點指導學生語言要生動有趣)。

3、指生解說書中的文字(及時評價、引導學生依據(jù)課文內(nèi)容，用自己生動有趣的語言解說)。

4、評價幾位解說員，誰的解說讓你感興趣，為什么?

5、同學們，大家說得很精彩，為了考驗一下大家是否真的認識了這些文字，老師帶來了幾道測試題，黑板出示：1、如果在外迷失方向，就去看 因為;2、石占狀三像 如果飛機在空中飛行，遇到它應該 ;3、如果在城市里挖出一塊灰色的石頭，就知道這里曾經(jīng)是 因為 。

6、如果在森林里看到一塊披著青苔的花崗石，就知道它不是人搬來的，而是 ，因為 。

7學生根據(jù)課文內(nèi)容，自由練習填空，并引導學生發(fā)現(xiàn)破譯大自然文字的過程(文字——情態(tài)——破譯的內(nèi)容) 。

(設計意圖：創(chuàng)設情境,讓學生當解說員.既調(diào)動了學生的學習熱情,又讓學生把書本的語言內(nèi)化為自己的語言,符合高年級段的教學.訓練了學生的口語表達能力和復述能力.)

(四)感悟方法，走進“文字”

1同學們，在你們剛剛解說時，都用上了書本上的語言，大家不知注意了沒有，課文為了說明這四種文字，用了許多修辭手法，讓學生找一找，分別說出，打比方和擬人的句子，有什么好處呢?同座位討論。(使句子生動、形象、有趣)，特別品味“爬”字，我們以后也要學會這些寫法，讓自己的習作也生動起來。

2、既然這本書這么有趣，那讀它有什么益處?讓學生帶著問題再默讀課文，把益處介紹給大家。

指學生說，師即時板書(1、辨別方向;2、觀察氣象;3、了解歷史)。

認識大自然文字有這么多好處，那我想問各位小編委，如何去認識它呢?學生再次讀課文，從書上獲取了許多方法，有：觀察、讀書、請教(師板書)。

(設計意圖：語文的工具性在此環(huán)節(jié)體現(xiàn)的淋漓盡致.科普性文章一般會采用多種修辭方法,語言生動、有趣.因此,引導學生賞析語言,玩味語言,至觀重要.引導學生品味“爬”字,感知寫作方法,以次此來提高學生的表達能力.)

(五)拓展延伸，續(xù)寫“文字”

1、簡介伊林小時候的故事，伊林小時候就對大自然，對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，他有時到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時，父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了，他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦的亮，并高興的歡呼起來“科學勝利了”。

2、同學們，伊林為什么會成功呢?學生交流：源于他觀察、思考、實踐。

培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，探索大自然興趣是本課教學的重點也是難點，在教學中，我正是基于教材的特點和學生的認知特點，做到了以下幾點：

(一)精心創(chuàng)設情境。

在這節(jié)課上，我讓學生充當編委的角色，給大自然這本書取名、編目錄的方式，讓學生積極地投入到學習活動中，學生沒有意識到在學習時，其實已給對大自然文字有了認識，已理解了文章的脈絡，并訓練了概括能力，課上，學生興趣盎然，紛紛加入編書的行列，同學之間也動了起來，收到了較好的效果。

(二)注重語言訓練，品悟表達方法，落實語文的工具性。語文姓“語”，語文教學對學生進行語言文字的訓練，使學生正確地使用祖國的語言文字。本課上，我抓住一些字詞，如“爬”，讓學生感悟這個字的妙處，從而體會到如何使語言文字生動起來，同時無意中又滲透了寫法的指導。

(三)授之以漁，讀寫結(jié)合。

本課學生僅僅能認識大自然文字是不多的，如何讓學生去破譯這種文字也非常重要。因此，這節(jié)課上，我采用先扶后放的方式，一層一層深入，逐步引導學生掌握破譯的方式，此時，學生不僅僅是得到了“魚”，更重要的是掌握了“漁”，并趁熱打鐵，讓他們把破譯的過程用文字記錄下來，又進行了寫作的練習。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《大自然文字教案合集(11篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了大自然文字教案專題，希望您能喜歡！