教學(xué)老師讀書(shū)心得。

這份特別的“教學(xué)老師讀書(shū)心得”定能讓您滿(mǎn)意，美味的文字別錯(cuò)過(guò)了哦。在日常工作或?qū)W習(xí)時(shí)，心中難免會(huì)有一些新的想法，此時(shí)更應(yīng)該將心得體會(huì)撰寫(xiě)在紙上。心得體會(huì)是一種日常應(yīng)用文體，屬于議論文的范疇，一般篇幅可長(zhǎng)可短，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單。

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇1

少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知無(wú)涯。知識(shí)是沒(méi)有窮盡的'，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò)，誰(shuí)落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。個(gè)性是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里，不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。

對(duì)于我們教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，更是不可忽視的。它能帶給我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō)，沒(méi)有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大，用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，而讀書(shū)就成了我們最有利的知識(shí)武器，透過(guò)書(shū)本我們能夠充分利用業(yè)余時(shí)光，也不受空間的限制，方便的學(xué)到新的東西，擴(kuò)展新的思路?？偟膩?lái)說(shuō)，讀書(shū)對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)的好處可體此刻幾個(gè)方面。

一、讀書(shū)能夠讓我們站在更高的高度來(lái)看問(wèn)題，從而少犯錯(cuò)誤，少走彎路。

牛頓說(shuō)過(guò)他能取得如此巨大的成就，是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn)，科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí)，我們還能夠從中學(xué)到更有價(jià)值的東西。書(shū)籍對(duì)于整個(gè)人類(lèi)的關(guān)系，好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系。書(shū)籍記錄了人類(lèi)的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論，才能在一個(gè)更高的高度上來(lái)看問(wèn)題，不再犯同樣的錯(cuò)誤，并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書(shū)本是前人智慧的結(jié)晶，是他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，透過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)自我有用的東西。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)不斷的完善自我，大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng)。在很大程度上能夠這樣說(shuō)，人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展，也是這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)的。試想，如果每個(gè)人都是從頭開(kāi)始，那么，無(wú)論多么偉大的人，做出多么大的貢獻(xiàn)，人類(lèi)社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見(jiàn)讀書(shū)的重要性了。

二、讀書(shū)開(kāi)闊人的視野

書(shū)本中的知識(shí)可謂是包羅萬(wàn)象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識(shí)更全面。從而能夠更深刻的思考問(wèn)題，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性，如果只明白一個(gè)領(lǐng)域的信息，必然會(huì)有礙于自身的發(fā)展，掌握更多方面的知識(shí)，才能使未來(lái)的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以便能更好的分析股票走勢(shì)一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有必須的化學(xué)和其他基礎(chǔ)，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代科學(xué)已沒(méi)有明顯的界限，你務(wù)必對(duì)相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。

在這方面，偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范，他雖然只上過(guò)中學(xué)，但由于他發(fā)奮讀書(shū)，十九歲時(shí)就能用十二種語(yǔ)言說(shuō)話(huà)和寫(xiě)文章，在參加工作實(shí)踐后，他也沒(méi)有間斷過(guò)學(xué)習(xí)和研究，從而被馬克斯稱(chēng)為一部真正的百科全書(shū)。廣博淵深的知識(shí)，對(duì)恩格斯指導(dǎo)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫忙。

從它的經(jīng)歷中，我們能夠體會(huì)到知識(shí)的力量，更能體會(huì)到書(shū)本做為人類(lèi)掌握知識(shí)力量的有力武器的巨大作用。

三、讀書(shū)有助于我們樹(shù)立正確的人生觀

人生來(lái)無(wú)善亦無(wú)惡，關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，有一位良師益友就能起到很用心的作用，書(shū)本就是這樣的一位。一本好書(shū)就如一個(gè)好的導(dǎo)師，它能教你如何做人，做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書(shū)籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書(shū)籍能夠使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光。書(shū)必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿(mǎn)崇高的歡樂(lè)和思想，從而使我們?nèi)肷裢?，靈魂升華。

所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書(shū)，讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，做一個(gè)稱(chēng)職的教師，以帶動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展！

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇2

本周三的下午有幸和九十多位老師一起**了高金英老師的講座**，**中高老師那經(jīng)典幽默的語(yǔ)言不時(shí)引起在我會(huì)心的笑聲。

針對(duì)高金英老師提出的觀點(diǎn)，發(fā)表一點(diǎn)自己的感想。

高金英老師在講座中講到了這樣一段話(huà)當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你是否能使他們振作？當(dāng)學(xué)生們興奮過(guò)度時(shí)，你能使他們平靜下來(lái)嗎？當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，你是否能給予啟迪？

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，你能否喚起他的力量？你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？你能否聽(tīng)出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？

你能否察覺(jué)出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化？你能否讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤？你能用不同的語(yǔ)言方式讓學(xué)生感到擔(dān)憂(yōu)嗎？

你能讓學(xué)生感受到你的精神脈搏隨著他們跳動(dòng)嗎？你能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花？你能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，掌握和諧的快樂(lè)，找到驚喜嗎？

雖然浮躁的社會(huì)影響著教師的思想，但絕不能成為教師浮躁的借口。

新時(shí)代下的老師要時(shí)尚但不能毫無(wú)原則，要與時(shí)俱進(jìn)卻不能趨炎附勢(shì)，要與學(xué)生心心相印卻不能**隱私，新時(shí)代的老師還不能忘卻傳統(tǒng)教師的一切優(yōu)秀品質(zhì)。

在我看來(lái)，要成為一名合格的教師，最基本的是要做到以下幾點(diǎn)

一、沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該深深地愛(ài)孩子。

每個(gè)教育家都在講一個(gè)重要的話(huà)題愛(ài)！由此可見(jiàn)，師愛(ài)在教師品質(zhì)中的重要性。

師愛(ài)可以體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，可以體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲；可以體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生身體健康的關(guān)注，可以體現(xiàn)在噓寒問(wèn)暖；師愛(ài)可以體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生心靈的慰藉，體現(xiàn)在關(guān)注其心理的成長(zhǎng)，可以大到救學(xué)生于危難，小到一個(gè)眼神，一句問(wèn)候……

李鎮(zhèn)西曾強(qiáng)調(diào)，愛(ài)不是教育的全部，但教育離不開(kāi)愛(ài)。

愛(ài)是不遷就學(xué)生，不放棄嚴(yán)格的要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。

教育是愛(ài)的事業(yè)，但光有激情的愛(ài)是不夠的。

只有熱情，我們才會(huì)一天比一天感到不足，感到力教育越來(lái)越遠(yuǎn)。

教師的愛(ài)是教師素質(zhì)的基礎(chǔ)。正是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能使師生之間相互信任，使師生關(guān)系更加和諧，也有利于與學(xué)生的溝通與對(duì)話(huà)。

沒(méi)有愛(ài)心，教育是殘缺不全的，沒(méi)有愛(ài)心，學(xué)生的發(fā)展也是不全面的，沒(méi)有愛(ài)心，教師的自我完善也是蒼白無(wú)力的。

要想成為合格的靈魂工程師必須對(duì)于學(xué)生和教育事業(yè)毫無(wú)保留的真摯的付出自己的師愛(ài)。

任何一個(gè)教師，無(wú)論其工作崗位有多大的不同，都有一顆對(duì)教師真執(zhí)的愛(ài)，愿意平凡，愿意奉獻(xiàn)，認(rèn)真執(zhí)著，能夠在平凡的工作崗位上做出非凡的成績(jī)。

師愛(ài)不是一種手段、一種技能，而是一種情感、一種思想。

在尷尬的現(xiàn)實(shí)中，我們更多看到的是一種功利的愛(ài)情。比如，在高考指揮棒下，我們也愛(ài)學(xué)生，但我們愛(ài)學(xué)生要達(dá)到入學(xué)率、獎(jiǎng)金等各種目的。

有時(shí)候，老師的純潔之愛(ài)會(huì)被這種展示所侵蝕。

這樣，師愛(ài)便失卻了它應(yīng)有的魅力與馨香。

老師的愛(ài)——必須是健康的愛(ài)，這樣老師才能成為好老師。

否則，就難以達(dá)到教育的真諦！

二、教育要有思想，教育要有創(chuàng)新

思想應(yīng)該是一個(gè)善于思考的大腦所擁有的，思考的動(dòng)力源自于激情，表面上看，思想與激情是對(duì)立的，思想帶上了激情便失去了理智，激情融入了思想便趨于冷漠。

但是正因?yàn)槲覀儗?duì)自己所從事的的教育事業(yè)傾注了全部的激情，才能夠認(rèn)真、執(zhí)著而孤獨(dú)地去思考我們的教育事業(yè)。

它還包括我們的社會(huì)、我們的國(guó)家、我們的國(guó)家和我們周?chē)囊磺小?/p>

有思想也就會(huì)有個(gè)性，有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。

沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有未來(lái)。在學(xué)習(xí)積累的本質(zhì)時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確地進(jìn)行教育教學(xué)行為。

思想和創(chuàng)新是每個(gè)時(shí)代的教育工作者都不能忽視的主題。

聆聽(tīng)高老師的報(bào)告是一種享受，是一種幸福，聽(tīng)完高老師的報(bào)告，作為一名普通的教師，今后要努力提高師德修養(yǎng)，使自己具備完善的人格魅力，要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的老師，在平凡的崗位上，展現(xiàn)非凡的魅力！

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇3

最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期盼效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，透過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。

一、讓人人都享受一份關(guān)愛(ài)

德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，不要過(guò)分求全責(zé)備，因?yàn)榻處熍紶栆矔?huì)有背離道德的言行。學(xué)生在構(gòu)成良好品行的過(guò)程中，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是一種重視，一種呵護(hù)。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都就應(yīng)得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的

心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)理解、理解、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘

二、讓人人都享有一次機(jī)會(huì)

“以人為本”，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在構(gòu)成良好的品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生個(gè)性需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校理解教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中，他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。“賞識(shí)”這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都務(wù)必首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn)，是教師的一門(mén)必修課。教師要透過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適宜的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。

三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但能夠接近萬(wàn)能。

《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)就應(yīng)是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身用心因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛(ài)的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“留意、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他最后成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例，我們能夠認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的用心因素，從而使很多的不可能成為可能。

很多時(shí)候，我們?cè)固煊热?，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原先也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的情緒遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)?。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫忙是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育就應(yīng)是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。

賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也必須會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都期望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也必須會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇4

《數(shù)學(xué)教學(xué)測(cè)量與評(píng)估》，田萬(wàn)海等著，上海教育出版社 ，1994年

這本書(shū)給我最大的感覺(jué)就是比教實(shí)用，不僅有詳實(shí)的理論，更重要的是舉了很多例子，更加容易體會(huì)那些理論的意義，而且我對(duì)各類(lèi)教學(xué)目標(biāo)水平的測(cè)試題有了更清楚的認(rèn)識(shí)。但我對(duì)本文涉及的一些公式不太了解，也不知道這些公式是如何相互推導(dǎo)出來(lái)的。

第一章數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是指教師期望學(xué)生的思維、情感和行為發(fā)生變化的次數(shù)和程度。

恰當(dāng)表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)通常是表達(dá)學(xué)生行為的陳述句；（2） 句子謂語(yǔ)是表達(dá)學(xué)生行為的動(dòng)詞，即行為目標(biāo)；（3） 句子的賓語(yǔ)是指賓語(yǔ)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是內(nèi)在心理的變化，如何使教學(xué)目標(biāo)成為內(nèi)在過(guò)程與外在行為相結(jié)合的目標(biāo)？這很值得我們思考。

國(guó)內(nèi)把教學(xué)目標(biāo)分為以下四類(lèi)：

1.了解（知其然）

（1）識(shí)別、回憶：再認(rèn)、再現(xiàn)、復(fù)述學(xué)習(xí)過(guò)的資料；

（2）計(jì)算、畫(huà)圖；它不需要選擇簡(jiǎn)單的算法來(lái)計(jì)算和繪制簡(jiǎn)單的幾何圖形；

2.理解（知其所以然）

（1） 解釋?zhuān)耗軌驈?fù)述關(guān)鍵概念；

（2）舉例：舉出確切的例子；

（3） 轉(zhuǎn)換：?jiǎn)栴}從一種形式到另一種形式的轉(zhuǎn)換。

3.掌握（會(huì)與不會(huì)的問(wèn)題）

（1） 運(yùn)算：對(duì)數(shù)和公式變換；

（2） 繪圖：預(yù)先繪制滿(mǎn)足給定條件的圖形；

（3） 推理：揭示已知信息與未知元素之間的關(guān)系。

4靈活應(yīng)用（烹調(diào)與否，活與否）

（1） 元素分析與綜合：它可以將給定的信息分解成各種元素并進(jìn)行分析；

（2） 結(jié)構(gòu)關(guān)系分析與綜合：對(duì)個(gè)組成部分進(jìn)行重組，形成新的、清晰的關(guān)系。

把教學(xué)目標(biāo)弄清楚，更有利于我們制定測(cè)試方案。

第二章：檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)：影響信度的因素如下：

抽樣誤差（當(dāng)選擇大樣本時(shí)，趨于0，所以不考慮），隨機(jī)誤差（主要考慮真分?jǐn)?shù)，受測(cè)團(tuán)體的范圍，測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度，測(cè)驗(yàn)的難度），系統(tǒng)誤差（不影響一致性，所以不考慮）。 對(duì)于測(cè)驗(yàn)的效度，一般用兩個(gè)相似測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)表示，這種相關(guān)程度越高，可稱(chēng)該測(cè)驗(yàn)的效度越好。影響效度的因素有：

（1）被測(cè)樣品的大小和均質(zhì)性；（2）效標(biāo)。當(dāng)使題目間的難度接近時(shí)，信度系數(shù)就會(huì)提高，那樣區(qū)分度就會(huì)不高，為了達(dá)到預(yù)定的效果，應(yīng)該使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布。但是在測(cè)驗(yàn)中如何使信度、效度、難度、區(qū)分度都得到保證呢？

而且怎樣測(cè)量一次測(cè)驗(yàn)到底測(cè)量了哪些心理屬性，對(duì)這些心理屬性能夠測(cè)量到什么程度？

第三章：數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)：在確定試題目標(biāo)后，下一步是選擇試題的知識(shí)載體

因?yàn)橥唤虒W(xué)目標(biāo)水平的測(cè)驗(yàn)題可用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)加以表述，選定知識(shí)載體有兩種途徑：一種把測(cè)驗(yàn)所涉及的內(nèi)容逐步分解到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，然后選擇適量的、重要的知識(shí)點(diǎn)；另一種是對(duì)測(cè)驗(yàn)可能涉及的原始知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聚類(lèi)分析，再利用適當(dāng)?shù)拈撝祵y(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分成恰當(dāng)?shù)念?lèi)以確定測(cè)驗(yàn)的知識(shí)載體。那么怎樣確定適當(dāng)?shù)拈撝的兀?/p>

分配測(cè)驗(yàn)的總分：確定試題和解答試題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)考慮各知識(shí)點(diǎn)在解題中的作用和正確解答該題所需的最高能力水平，以此為依據(jù)來(lái)確定分?jǐn)?shù)，從而可以制定一個(gè)雙向細(xì)目表，使分?jǐn)?shù)的分配一目了然。

題庫(kù)是“按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合”，它是嚴(yán)格遵循教育測(cè)量理論，在精確的數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)教育測(cè)量工具。

由于題庫(kù)是一個(gè)精密的測(cè)量工具，其維護(hù)、管理、更新、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析都是由專(zhuān)業(yè)人士來(lái)進(jìn)行的，故基本上都是由某一重要的大機(jī)關(guān)封閉運(yùn)行，其它普通的中小單位，無(wú)法支付龐大的購(gòu)買(mǎi)和維護(hù)費(fèi)用，很難有機(jī)會(huì)使用，這樣，國(guó)家投人大量資金建立的權(quán)威性題庫(kù)，只局限于某些權(quán)威單位使用，不能得到廣泛的普及，無(wú)法真正在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)在有些權(quán)威機(jī)構(gòu)會(huì)建立一個(gè)web站點(diǎn)，統(tǒng)一管理和控制試題庫(kù)，經(jīng)過(guò)授權(quán)的用戶(hù)，可以通過(guò)瀏覽器自由使用，包括組卷、測(cè)試、評(píng)價(jià)等等。這樣，可以發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇5

做個(gè)有人情味的老師

——讀《教學(xué)勇氣》有感

錢(qián)華***

面對(duì)著本月就要交的一篇讀書(shū)筆記，我再次慢慢細(xì)讀了《教學(xué)勇氣-漫步教師心靈》這本書(shū)，我驚嘆作者從自己做教師的角度出發(fā)，將他幾十年教學(xué)生涯中獲得的心得通過(guò)許多真實(shí)的教學(xué)故事，生動(dòng)地為我們一一展現(xiàn)。身為教師的我也進(jìn)行了一次認(rèn)識(shí)自我心靈的旅程。讀到一些地方，我的心會(huì)不自覺(jué)地發(fā)出一些共鳴：

“教師的內(nèi)心有一個(gè)警衛(wèi)，守護(hù)著自己的個(gè)性，把有損我們自身完整的任何東西拒之門(mén)外，把有益于我們自身完整的一切東西擁入懷中，”“教師需要找到各種可能的方式來(lái)傾聽(tīng)來(lái)自心靈內(nèi)部的聲音，并認(rèn)真地接受內(nèi)心的指引，不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康?！?/p>

做個(gè)有人情味的老師，意味著不斷得寬容他人，關(guān)心他人，關(guān)注他人，尊重他人；意味著不能用我們可怕的言語(yǔ)去填塞學(xué)生的沉默，并且不要迫使他們說(shuō)我們想聽(tīng)的話(huà)；意味著充滿(mǎn)深情地走入學(xué)生的世界，以便他或她把你看承是能一直傾聽(tīng)他人真話(huà)的言而有信者。

記得有位名人說(shuō)過(guò)“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”要想成為學(xué)生都喜愛(ài)的教師，就要建立和諧平等的師生關(guān)系，而這種關(guān)系是建立在學(xué)習(xí)中、活動(dòng)中、生活中的。教學(xué)中就更離不開(kāi)教師的贊美與給予，教師還要做到給予不吝嗇、贊美多一些，班級(jí)管理中處處體現(xiàn)出人情味。

如：本學(xué)期我剛擔(dān)任班主任工作，在座位調(diào)整上出現(xiàn)了意見(jiàn)，班級(jí)同學(xué)都不愿意和調(diào)皮大王一起就座，好象他是瘟神似的躲避他，多個(gè)家長(zhǎng)也打**給我，希望老師不要將自己孩子與其就座，家長(zhǎng)的言辭激烈，我能理解。一方面，我和父母協(xié)商做他們的思想工作，告訴他們每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)。另一方面，我試圖幫助這個(gè)淘氣的孩子。我不認(rèn)為我能讓每個(gè)孩子都受到不公平的待遇？

在我眼中每個(gè)孩子都是一張白紙。所以我去找這個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他比以前好多了。我相信他的進(jìn)步。我就問(wèn)他“班級(jí)中最好的朋友是誰(shuí)？

”他用充滿(mǎn)疑惑的眼神看著我，小心翼翼地告訴我好朋友的名字，于是我征求了他好朋友的意見(jiàn)愿意和他做同桌，于是對(duì)他說(shuō)：你進(jìn)步了所以老師獎(jiǎng)勵(lì)你與好朋友同桌，你高興嗎？孩子臉上露出了笑容。

就這樣調(diào)座位風(fēng)波總算平息下來(lái)了。

班級(jí)中的問(wèn)題學(xué)生，與其他群體相比就更離不開(kāi)老師和同學(xué)的尊重，這些兒童在心理學(xué)中被稱(chēng)為“灰色兒童”，這些孩子學(xué)***吃力，自己有一種被遺忘，被排斥的感覺(jué)。他們心理上的弱勢(shì)需求更多地被外在的極端行為所掩蓋，因此他們對(duì)教師更為敵視，對(duì)學(xué)校紀(jì)律更為漠視。作為教師在教學(xué)中不能歧視、輕視、藐視這群兒童，在生理、心理上多關(guān)心和幫助他們，給予他們更多的尊重與信任，使他們走出自己的世界，打開(kāi)內(nèi)心那扇脆弱的門(mén)，去呼吸外面新鮮的空氣。

在工作中，我盡量尊重每一個(gè)孩子，用心去觸摸每一顆小小的心，讓他感受到我的愛(ài)。在十幾年的教學(xué)生涯中，我碰到過(guò)一位體弱多病的有“顛病”的男孩，他愛(ài)說(shuō)謊且經(jīng)常不做作業(yè)。他父母不管心他，因?yàn)樗×?，所以他有弟弟妹妹，每次考試他都不及格?/p>

作為班主任，我沒(méi)有拋棄他，特別是在他生病期間，我無(wú)微不至的關(guān)懷給了孩子溫暖，讓他信任我。他開(kāi)始和我說(shuō)心里話(huà)，做錯(cuò)事能主動(dòng)和我承認(rèn)錯(cuò)誤，我逐漸走進(jìn)了孩子的心靈。使這位孩子在小學(xué)里健康地成長(zhǎng)。[迷你日記網(wǎng) WwW.W286.cOm]

其父母對(duì)我也感激不盡。

贊美、夸獎(jiǎng)是孩子走向成功的一條捷徑。任何孩子都需要在承擔(dān)一定的責(zé)任時(shí)得到鼓勵(lì)和幫助，教師應(yīng)多用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，例如：“真棒！

”“你干得太好了！”“老師相信你！”“你能行！

”……當(dāng)我們找學(xué)生談話(huà)時(shí)，那含笑的目光，會(huì)使他放棄戒備心理，造成一種融洽和諧的氣氛；當(dāng)學(xué)生課堂上因緊張而回答不出時(shí)，微笑對(duì)他是一種激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生因犯了錯(cuò)誤而惴惴不安、手足無(wú)措時(shí)，笑容對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種諒解；當(dāng)學(xué)生做了有益的事時(shí)，笑臉對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種最好的獎(jiǎng)賞；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師的笑顏會(huì)給他增加信心力量；當(dāng)我們和學(xué)生一起閑談、游玩時(shí)，我們的歡笑就會(huì)使學(xué)生倍感親切。老師笑得越多，學(xué)生就越活潑可愛(ài)，學(xué)得越多。

《教學(xué)勇氣》使我知道了只有我們教師能夠與自己的內(nèi)心對(duì)話(huà)，我們才有資格說(shuō)教師深入到學(xué)生的內(nèi)心中……

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇6

這本書(shū)是在我們辦公室的讀書(shū)架子上偶然發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)時(shí)一看這本書(shū)的名字被吸引了，就想看看最好的老師如果不教書(shū)那應(yīng)該干什么，所以就好好地看了一下這本書(shū)。

這本書(shū)展現(xiàn)了王開(kāi)東老師的教育思想和教育藝術(shù)。為什么能很認(rèn)真看完這本書(shū)呢，因?yàn)檫@本書(shū)不像別的書(shū)那樣枯燥難懂，也沒(méi)有長(zhǎng)篇大論，而是分為兩四個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都是王開(kāi)東老師自己的成長(zhǎng)故事或是對(duì)教育的獨(dú)特見(jiàn)解，其中有既有精彩的故事又有生動(dòng)的教育案例、讀后不得不為王老師的教育智慧和人格魅力所折服。

這本書(shū)給我印象最深刻的是第二章節(jié)我能想到最浪漫的教育。其中很多故事就像一幅幅畫(huà)面場(chǎng)景吸引著我，比如小狗讓小貓猜糖、托爾斯泰的小說(shuō)《太貴了》，美國(guó)的福斯貝里用“背越式”打破奧運(yùn)會(huì)記錄，勇奪金牌等等故事，讓我明白了作為一個(gè)老師最重要的是在教育中學(xué)會(huì)寬容。

就其中一個(gè)小狗讓小貓猜糖的故事來(lái)說(shuō)一下個(gè)人的感受。小狗對(duì)小貓說(shuō)：“你猜我口袋里有幾塊糖?！毙∝垎?wèn)小狗：“我猜對(duì)了你給我吃嗎”。小狗說(shuō)：“猜對(duì)了兩塊都給你”。小貓咽了咽口水說(shuō)：“我猜有五塊”。小狗笑著把糖放到小貓手里，說(shuō)：“我還欠你三塊”。假如這個(gè)小狗是老師，小貓是學(xué)生呢？當(dāng)小貓沒(méi)有猜對(duì)的時(shí)候小狗一句也沒(méi)有責(zé)備和批評(píng)，而是笑著說(shuō)還欠三塊。不害怕錯(cuò)誤乃是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，拒絕錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步。在快樂(lè)甜絲絲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們更容易建立良好的師生關(guān)系，更容易找到自我，從而更陽(yáng)光健康的長(zhǎng)大。

通過(guò)這個(gè)小故事你也會(huì)想到，其實(shí)在咱們每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有這么一些學(xué)生，學(xué)習(xí)或者記憶東西是普通學(xué)生的兩三倍，學(xué)過(guò)的小東西可能過(guò)一天就忘了，他們通常被稱(chēng)為差生，他們對(duì)班級(jí)影響很大，讓老師感到頭疼。既然“差生”的出現(xiàn)不可避免，那么，我們老師該如何認(rèn)識(shí)“差生”？如何對(duì)待差生呢？從王老師的書(shū)中，我們懂得了沒(méi)有真正的差生，只有差異性。不能去歧視差生，人本身就是差生。差生是教師存在的理由，是教師的價(jià)值所在。

每個(gè)人都需要尊重和理解，他們更是如此。對(duì)待差生，給他們同等的愛(ài)，甚至是特別的愛(ài)，讓愛(ài)把這多遲開(kāi)的花朵澆灌的更加絢麗多彩。

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇7

1、 注意學(xué)生的自我閱讀和自我理解，體驗(yàn)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。課堂上學(xué)生直面文本，與語(yǔ)言親密接觸，充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂(yōu)、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿(mǎn)足的幸福。并結(jié)合文中語(yǔ)句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。

然后再次研讀課文，以“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

二、關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”。語(yǔ)文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，羅老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語(yǔ)文的表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語(yǔ)，零敲碎打，而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，在這過(guò)程中，訓(xùn)練了語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、 教師語(yǔ)言清新雋永，典雅自然，與林海音的文本語(yǔ)言融為一體。羅老師自始至終定位在“組織者”和“引導(dǎo)者”的位置上，引領(lǐng)著學(xué)生思維和話(huà)題的走向，使課堂問(wèn)題討論焦點(diǎn)化，始終圍繞“竊讀的感受“展開(kāi)。同時(shí)，羅教師家常談話(huà)式的“伙伴語(yǔ)言”，頗富有吸引力，引領(lǐng)著學(xué)生在不知不覺(jué)走進(jìn)了文本情境，涵泳了語(yǔ)言，提高了認(rèn)識(shí)。

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇8

當(dāng)看到于老師說(shuō)：“在語(yǔ)言交流、思想碰撞中獲得求知的歡樂(lè)。”“語(yǔ)言交流，思想碰撞，問(wèn)題探討就不浮在教材的表層，而是有一定的深度、一定的拓展，學(xué)生從中體會(huì)到求知的歡樂(lè)?！毕胫暗奈遥婕t耳赤，多少次火花被我隨意的掐滅了？多少次問(wèn)題的提升被我刻意的拗?jǐn)嗔?？學(xué)生的求知?dú)g樂(lè)又是多少次讓我消滅了？我陷入了深深的自責(zé)與反省中……

改進(jìn)是必須的！

于漪老師真情告白“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師”。我閱讀完后：于老師“學(xué)做教師”中關(guān)鍵的一環(huán)就是“回顧與反思”。細(xì)細(xì)讀來(lái)，感覺(jué)于老師的“回顧與反思”也是不斷精進(jìn)的，似乎有這樣三個(gè)層面：

①于老師用“教后”記錄下自己教學(xué)上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，逐步清晰教學(xué)中的是非得失；②于老師不斷地用“一把尺子量別人的長(zhǎng)處，一把尺子量自己的不足”，在“比”與“量”的過(guò)程中，找自己的不足，學(xué)別人的長(zhǎng)處；③于老師在學(xué)理層面上，積極表達(dá)、提煉，那么多年的不停追問(wèn)，學(xué)習(xí)與反思，最后讓于老師有了創(chuàng)造性的突破，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)術(shù)理論上的一次重要跨越，奠定了于老師獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)理論體系。

第一，于老師的“教前”“教后”。課前孜孜不倦地鉆研教材，虛心學(xué)習(xí)和借鑒別人創(chuàng)造的有益經(jīng)驗(yàn)十分重要，而及時(shí)并持之以恒地總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也至為重要。課有時(shí)上得很‘順’，學(xué)生全程關(guān)注，或神采飛揚(yáng)，課堂氣氛和諧活躍，自己也心情舒暢；有時(shí)課上‘毛’了，疙疙瘩瘩，學(xué)生或無(wú)精打采，或迷惑不解，課堂氣氛呆滯，自己也惘然若有所失。為何會(huì)出現(xiàn)迥然不同的情況？其中必有原因，那就需要坐下來(lái)認(rèn)真地靜思回味，尋求答案。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，許多是來(lái)之于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。于是，有了“教后”，課后不斷地記錄下教學(xué)實(shí)踐的種種情況，積累資料，提煉上升到理性認(rèn)識(shí)，再放到教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，正確的，堅(jiān)持；錯(cuò)誤的，修正，減少教學(xué)中的盲目性，片面性，增強(qiáng)自覺(jué)意識(shí)。

第二，于老師的“兩把尺子”。于老師引用羅曼?羅蘭的話(huà)：這累累的創(chuàng)傷就標(biāo)志著你生命前進(jìn)了一步。于老師說(shuō)：“我確實(shí)是累累創(chuàng)傷，我隨便打開(kāi)自己的文章、教案，可以講出很多不足和缺陷，但正是這些缺陷、不足，激勵(lì)我向前奔跑”。

于老師說(shuō)：人生活在社會(huì)中，總是要比的，可是比什么，和誰(shuí)比，我覺(jué)得其中非常有講究。我這一輩子有兩把尺子，一把尺子量別人的長(zhǎng)處，一把尺子量自己的不足。

于老師就是在這種“比”和“量”的過(guò)程中，找到自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。于老師說(shuō)：“我橫比豎比，量別人量自己，越比越覺(jué)得自己有向前奔跑的動(dòng)力”。

第三，為了從學(xué)理的層面，也就是從語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)這個(gè)基點(diǎn)上說(shuō)清楚教文育人這一觀念的科學(xué)性、合理性?！坝诶蠋熯M(jìn)一步跳出自己看自己，跳出語(yǔ)文看語(yǔ)文，跳出教育看教育。這種有一定廣度和深度的反思——批判精神，是后續(xù)教育行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，又是后續(xù)教育研究的人文火種”。積極表達(dá)，將自己已有的思考、智慧整理出來(lái)。這是一個(gè)無(wú)休止地自覺(jué)地向自我挑戰(zhàn)的開(kāi)始。

于老師曾經(jīng)給貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)一位中學(xué)語(yǔ)文教研員寫(xiě)過(guò)一封長(zhǎng)篇復(fù)信，被認(rèn)為是一篇美文，信的結(jié)尾有這樣一段文字：“我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語(yǔ)文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會(huì)到‘永不滿(mǎn)足’是必須遵循的信條”。

“永不滿(mǎn)足”，這個(gè)堅(jiān)定的信念讓于老師不斷地“向外，拓展世界；向內(nèi)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心”。我一定也要“咬定青山不放松”，用行動(dòng)來(lái)詮釋語(yǔ)文教師字典里沒(méi)有一個(gè)“夠”字。（感謝進(jìn)才北校張麗老師供稿）

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇9

《新編歷史教學(xué)論》讀后感

《新編歷史教學(xué)論》中提出“在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是中學(xué)歷史教學(xué)改革與發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)?，F(xiàn)代教學(xué)方法比一般直觀教具更生動(dòng)、更吸引學(xué)生，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量具有重要作用?！?/p>

歷史，是過(guò)去的歷史，既不會(huì)重演，又無(wú)法實(shí)驗(yàn)，那么如何凸顯歷史課生動(dòng)、有趣的一面，改變傳統(tǒng)歷史課的枯燥乏味，激起學(xué)生學(xué)***的興趣，提高教學(xué)效率，這是歷史教師一直在**的問(wèn)題?，F(xiàn)代多智能體技術(shù)的應(yīng)用極大地解決了這一問(wèn)題。多**技術(shù)是一種綜合運(yùn)用語(yǔ)音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)**等**的現(xiàn)代手段。

他的獨(dú)特功能極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往歷史教學(xué)的單調(diào)，使歷史課堂生動(dòng)活潑。由此可見(jiàn)，多元**技術(shù)在歷史教學(xué)中起著重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

柏拉圖說(shuō)“興趣是最好的老師”，孔子也曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了興趣，學(xué)生可以積極愉快地學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。運(yùn)用多**創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)***的興趣，從而大大提高教學(xué)效率。

比如：在《遼、西夏與北宋并立》這一課中我，運(yùn)用多**手段展示趙匡胤畫(huà)像，并用flash再現(xiàn)了陳橋兵變的歷史史實(shí)，通過(guò)制作的拼圖、**配上**、欣賞歌曲和精美的畫(huà)面以及戰(zhàn)爭(zhēng)的線(xiàn)路演示等等，使原本枯燥的民族關(guān)系內(nèi)容變得活躍，使原本死氣的課堂完全活躍起來(lái)，激起了學(xué)生學(xué)***的興趣。此外，通過(guò)多個(gè)節(jié)目的使用，每個(gè)學(xué)生都對(duì)民族關(guān)系有了真正的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也清晰了，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

比如關(guān)于“新航路開(kāi)辟后的影響”，通過(guò)課件設(shè)置了“如果你是當(dāng)時(shí)駐歐洲、亞洲、美洲的記者，你會(huì)在當(dāng)?shù)乜吹侥男┳兓?？?qǐng)你寫(xiě)一篇新聞報(bào)道?！边@樣一個(gè)情景，讓同學(xué)們發(fā)表見(jiàn)解。

學(xué)生們的結(jié)論是有根據(jù)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本和老師的預(yù)期。運(yùn)用多**技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感覺(jué)看到、聽(tīng)到、到現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望，積極探索情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

二、突破重難點(diǎn)

突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教師能力的重要體現(xiàn)。歷史知識(shí)抽象復(fù)雜，空間概念強(qiáng)，學(xué)生難以理解和想象，教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚。“多元**”的應(yīng)用可以幫助教師關(guān)助教學(xué)難點(diǎn)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。

例如：我在講授世界史下冊(cè)“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí)，由于會(huì)議多、戰(zhàn)役多，人物歷史事件多，空間跨度大，學(xué)生往往覺(jué)得頭緒多，難掌握。為了解決這個(gè)問(wèn)題，突出本課的重點(diǎn)，我制作了幻燈片，用藝術(shù)詞的動(dòng)畫(huà)效果讓學(xué)生錄下了會(huì)議：

開(kāi)羅會(huì)議、德黑蘭會(huì)議、雅爾塔會(huì)議、波茨坦會(huì)議四次會(huì)議的名稱(chēng)和內(nèi)容；**的**剪輯，使學(xué)生掌握莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸戰(zhàn)等。，

三、強(qiáng)化學(xué)生記憶

歷史：記憶、理解、分析和運(yùn)用的能力。記憶是智慧的寶庫(kù)，是歷史水平的基礎(chǔ)，也是學(xué)生最頭痛的東西。教育心理學(xué)證明：

感知是獲取信息和知是的第一步，在記憶中起著重要的作用。使用multi**，通過(guò)聲音、文字、圖像等信息提高學(xué)生的記憶質(zhì)量。教育心理學(xué)也證明，情感豐富是有效記憶的重要條件，也就是說(shuō)，你喜歡的東西容易記住。

多元?dú)v史教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效果。

4、 培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，增加人文關(guān)懷

新課程下的三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)不可分割、相互滲透的有機(jī)整體。新課程標(biāo)準(zhǔn)除了對(duì)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法的要求外，還強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)。新歷史課程的理念之一是強(qiáng)調(diào)掌握歷史知識(shí)不是歷史課程的最終目標(biāo)，而是全面提高人的素質(zhì)的基礎(chǔ)和載體。

歷史教學(xué)中所要求的愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育、人文主義教育等內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中，單靠教師語(yǔ)言描述，缺乏情境渲染，往往不能觸動(dòng)學(xué)生靈魂，使之產(chǎn)生共鳴，歷史學(xué)科的思想教育功能也就不能得到有效發(fā)揮。運(yùn)用多**生動(dòng)直觀、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)感觀刺激、內(nèi)心體驗(yàn)，就能讓學(xué)生引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶，達(dá)到此處無(wú)聲勝有聲的效果。

例如在講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，可**電影《林則徐》片斷：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱，****大量外流；人們吸食鴉片，骨瘦如柴，家貧如洗，甚至家破人亡。在短短的幾幕中，它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了鴉片給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難，而且加深了學(xué)生對(duì)毒品危害的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诮邮軞v史知識(shí)的同時(shí)，自覺(jué)地接受了抗藥性教育。

如講“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，可剪輯**紅軍爬雪山、過(guò)草地片斷，培養(yǎng)學(xué)生敢于吃苦的品格、革命樂(lè)觀主義精神和為崇高理想而奮斗的精神。

總之，使用multi**對(duì)提高歷史課堂教學(xué)效率具有重要作用。多**技術(shù)作為一種新的教學(xué)方法，是對(duì)原有的粉筆黑板教學(xué)方法的一大進(jìn)步。它是教師知識(shí)的綜合運(yùn)用，從簡(jiǎn)單的用語(yǔ)言、板書(shū)的形式，到文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、**、音頻等。但是，盡管多**教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)，我們不應(yīng)該忘記多**只是一種工具，只能充當(dāng)我們教學(xué)的輔助手段，絕不能代替教師的課堂教學(xué)，這是因?yàn)榻處煹淖饔檬且环N創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師的主要任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)真正以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)主體意識(shí)，并幫助學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)只能按照固定的模式和過(guò)程進(jìn)行，沒(méi)有一個(gè)好的教學(xué)課件可以與真正的教師相比。因此不能因?yàn)槭褂昧诵碌慕虒W(xué)手段，就顛倒教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)與教學(xué)手段的關(guān)系，多**教學(xué)只能是一種輔助性教學(xué)，重點(diǎn)還是在知識(shí)的共同學(xué)習(xí)中，所以應(yīng)該避免多**演示占據(jù)主要地位，還應(yīng)該注意不要忽略了教師的語(yǔ)言在課堂中的重要性以及材料選擇的貼切性。

教學(xué)老師讀書(shū)心得 篇10

本書(shū)介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，它有一個(gè)最大的特點(diǎn)是本書(shū)的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與教材相結(jié)合。本書(shū)還有一個(gè)特點(diǎn)，它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其教學(xué)、幾何初步知識(shí)教學(xué)、代數(shù)初步知識(shí)教學(xué)、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣多類(lèi)型的教學(xué)介紹使我大開(kāi)眼界，更使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次。

當(dāng)我看到這個(gè)過(guò)程和**作為核心的教學(xué)方法時(shí)，我想到了我通常的教學(xué)方法。在一些理論和概念的講解上過(guò)于包辦了，值得欣慰的是，我看到了這本書(shū)，還再反思。

我們常說(shuō)，21世紀(jì)的人應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的能力，我認(rèn)為應(yīng)該有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性來(lái)支撐。過(guò)程與**的教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生所掌握的技能技巧都是有發(fā)展意義的，我們的課堂不是只為一節(jié)課而準(zhǔn)備，而是有一個(gè)遞進(jìn)和傳承的，不僅是知識(shí)上的還有能力上的，這才更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

針對(duì)教學(xué)方法的改變，教材也在發(fā)生著改變，我們的課本從最初提供機(jī)械化的記憶知識(shí)，到智能化的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)，教材成為了一方土壤，在這個(gè)地方學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，自己的學(xué)習(xí)和思考，生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果，互相欣賞。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是美好的、積極的、互利的。在這里寫(xiě)作，我逐漸認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的巧妙聯(lián)系。

要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)話(huà)的前提。只有聽(tīng)得準(zhǔn)，才能具備正確模仿的條件，才能更高水平地掌握語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。

讀書(shū)讓人冥思，冥思之后是明理，明理之后是智慧。

相信《教學(xué)老師讀書(shū)心得集合十篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了教學(xué)老師讀書(shū)心得專(zhuān)題，希望您能喜歡！