一個(gè)蘋果課件。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。?設(shè)計(jì)精良的教案和課件能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，如何才能寫出好教案課件呢？編輯精心挑選了這篇文章它的標(biāo)題為“一個(gè)蘋果的課件”，希望您能多關(guān)注我們網(wǎng)站的最新資訊并合理規(guī)劃商業(yè)計(jì)劃！

一個(gè)蘋果的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀議議，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)戰(zhàn)友間的深情厚誼。

2、將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)其根本的創(chuàng)新能力。

3、學(xué)習(xí)抓住文章重點(diǎn)詞句，想像人物內(nèi)心，體會(huì)文章情感的方法。

4、使學(xué)生懂得要處處為他人著想，團(tuán)結(jié)互助互愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)戰(zhàn)友間的深情厚誼

教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了生字新詞，讀通了課文，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（師生共同板書(shū)課題，齊讀）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2、你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的蘋果呢？（來(lái)之不易、誘人的）

二、體會(huì)當(dāng)時(shí)每個(gè)人的處境

1、同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，在當(dāng)時(shí)的情況下，這個(gè)普通的蘋果的確是誘人的。你認(rèn)為誰(shuí)最需要吃這只蘋果，最想吃這只蘋果呢？（板書(shū)：最需要吃）

2、先別急著回答我，請(qǐng)大家自己默讀第二段，劃出能證明你的觀點(diǎn)的句子，圈圈詞語(yǔ)。

3、師：你能大膽地說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)嗎？

*連長(zhǎng)：

（1）說(shuō)實(shí)在的，自從二十四日我連出擊開(kāi)始……煙熏火燎似的。

a如果讓你一天不喝水你會(huì)有什么感覺(jué)？可連長(zhǎng)已經(jīng)整整七天七夜沒(méi)喝過(guò)一口水了，這幾乎是人能忍受的極限。你能想像煙熏火燎是一種什么樣的感覺(jué)嗎？

b師：誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？（指名讀——齊讀）

（2）我望著這個(gè)……我也能一口氣吃完。

引讀：是啊，在這種情況下，不用說(shuō)一個(gè)，就是—（三十個(gè)五十個(gè)）也能——。

（3）剛才，我們通過(guò)找句子，找“煙熏火燎”這樣的詞語(yǔ)，體會(huì)到了連長(zhǎng)的干渴。下面，我們繼續(xù)用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)?？纯催€有誰(shuí)有不同的觀點(diǎn)？

*步話機(jī)員小李

（1）這時(shí)候，我身旁的……布滿了血絲。

a師：對(duì)呀。小李是步話機(jī)員。別人渴了，啞了，可以不說(shuō)話；小李不行，他必須不停地說(shuō)話，因?yàn)樗蛏霞?jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。說(shuō)多了，聲音就－？（齊答：沙啞了）說(shuō)多了，嘴唇就干得—破裂了；出現(xiàn)了——口子。

b小李又干渴，又疲憊，很需要吃這只蘋果。剛才，我們就是抓住這些詞體會(huì)到的。（圈出重點(diǎn)詞）寫得這么好，讀好它。

（2）小李出神地看著我，……轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。

a這里有三看。每一看都大有文章啊。（出示填空）誰(shuí)能想像一下小李的內(nèi)心？

b說(shuō)得好極了。這就是小李當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理。作者沒(méi)有寫出來(lái)，而是用了三個(gè)“看”，樸實(shí)的字眼表達(dá)了豐富的內(nèi)容。來(lái)，讓我們來(lái)讀好這句話。（齊讀此句）

*傷員小藍(lán)

（1）他安靜地躺著……他發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只有一個(gè)蘋果。

a同學(xué)們，我們可以抓住一些細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)。比如：他被炸斷了腿，為什么卻很少呻吟？

b你能像老師一樣抓住細(xì)節(jié)來(lái)提問(wèn)題嗎？

c多么懂事的傷員小藍(lán)??！誰(shuí)愿意來(lái)讀這句話？（指名讀——范讀——齊讀）

*運(yùn)輸員

（1）借著洞口的亮光，我看到他……不是輕易的事。

a你讀一讀這句話，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？

b我們讀書(shū)就要學(xué)會(huì)邊讀邊想像。

4、防炮洞里有8個(gè)人呢，你認(rèn)為還有誰(shuí)也需要吃，也很想吃呢？

5、師：同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)想得好。這樣看來(lái)，防炮洞的每個(gè)人其實(shí)都非常需要吃蘋果，也都想吃蘋果啊。老師的板書(shū)是不是應(yīng)該改一改了？（師擦去最改為都）

三、理解當(dāng)時(shí)每個(gè)人的做法

1、但是，結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽12-15自然段。

2、出示：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是------------。誰(shuí)能用這樣的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)？

3、看來(lái)，吃蘋果也要作一番動(dòng)員。（出示句子：我說(shuō)：“同志們……一人吃一口）

a大家都不吃，連長(zhǎng)只能語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸大家吃。誰(shuí)來(lái)勸一勸？

b大家還是不吃，這怎么行呢？連長(zhǎng)只好請(qǐng)求大家吃。

c可大家還是不吃，連長(zhǎng)沒(méi)有辦法，只好以連長(zhǎng)的身份，命令大家吃?。R讀）

4、就這樣，防炮洞里的八個(gè)人，一人一口地分吃一個(gè)蘋果，傳了兩次，蘋果還剩大半個(gè)。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這里邊有古怪？課文中沒(méi)有寫出來(lái)，你能想像一下其中一個(gè)戰(zhàn)士是怎樣吃蘋果的嗎？（配音樂(lè)，練筆：蘋果傳到了_______的手里，他心想________，于是他________________________________________________.）

生寫好后，指名讀。

5、我覺(jué)得，大家好像不是在傳遞一個(gè)蘋果，而是在傳遞什么？（完成板書(shū)）

7、防炮洞里的每個(gè)人心中都有這份情，又都被這份情感染著，都激動(dòng)地流了淚。讓我們也融入到這份情中去。（配樂(lè)齊讀最后一段）

這僅僅是連長(zhǎng)一個(gè)人的感受嗎？（換成“他們每個(gè)人”引讀）

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，這個(gè)動(dòng)人的故事一定打動(dòng)了你。學(xué)了這篇課文，你有什么話想說(shuō)嗎？

2、是??！隊(duì)伍里需要互相關(guān)愛(ài)，班集體——社會(huì)。著名的作家魏巍寫了一篇文章，文章中稱他們?yōu)樽羁蓯?ài)的人?，F(xiàn)在你能理解嗎？課后可以把這篇文章找來(lái)讀一讀。

（第2課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2、你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的蘋果呢？

二、體會(huì)當(dāng)時(shí)每個(gè)人的處境

1、你認(rèn)為誰(shuí)最需要吃這只蘋果，最想吃這只蘋果呢？

2、請(qǐng)大家自己默讀第二段，劃出能證明你的觀點(diǎn)的句子，圈圈詞語(yǔ)。

3、組織全班交流。（學(xué)生講到哪個(gè)人物，就出現(xiàn)相關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到當(dāng)時(shí)每個(gè)人都很需要這人蘋果）

4、這樣看來(lái)，防炮洞的每個(gè)人其實(shí)都非常需要吃蘋果，也都想吃蘋果啊。（將板書(shū)中的“最”改成“都”）

三、理解當(dāng)時(shí)每個(gè)人的做法

1、但是，結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽12-15自然段。

2、出示：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是------------。練習(xí)。

3、出示連長(zhǎng)的話，指導(dǎo)朗讀。

4、練筆：蘋果傳到了_______的手里，他心想________，于是他________________________________________________.）

生寫好后，指名讀。

5、大家好像在傳遞什么？

6、配樂(lè)齊讀最后一段。

四、拓展延伸

1、學(xué)了這篇課文，你有什么話想說(shuō)嗎？

2、總結(jié)談話。

一個(gè)蘋果的課件 篇2

設(shè)計(jì)思路：

漫畫(huà)是來(lái)源于生活的喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式，設(shè)計(jì)的靈感來(lái)自老師們看到《父與子》時(shí)一陣開(kāi)心的笑。為什么不讓孩子們體驗(yàn)幽默呢?有幽默感的人一定是有個(gè)性魅力的，一定能給周圍的朋友帶來(lái)歡樂(lè)……!果然，在整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我 們大家一起體驗(yàn)了集體的智慧、幽默與快樂(lè)!

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)漫畫(huà)作品《最后一個(gè)蘋果》激發(fā)幼兒對(duì)漫畫(huà)這種夸張幽默藝術(shù)的感受力，體驗(yàn)詼諧的樂(lè)趣和幽默的生活態(tài)度。

2、培養(yǎng)幼兒嘗試用不同的幽默語(yǔ)言(肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、繪畫(huà)語(yǔ)言)表達(dá)自己的能力。

3、初步了解漫畫(huà)的簡(jiǎn)單知識(shí)和表現(xiàn)技巧。

4、感受繪畫(huà)的趣味性，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。

5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件、服裝、手杖、果樹(shù)、畫(huà)筆、繪畫(huà)紙等

活動(dòng)過(guò)程：

一、律動(dòng)導(dǎo)入，引起興趣

幼兒律動(dòng)《表演者》，在詼諧輕松的音樂(lè)聲中，幼兒做漫畫(huà)中幽默動(dòng)作編排的律動(dòng)。

二、展開(kāi)欣賞漫畫(huà)

1、初步認(rèn)識(shí)漫畫(huà)：(出示多媒體課件)

教師：小朋友們玩得開(kāi)心嗎?今天，老師給你們帶來(lái)了一幅畫(huà)和一幅照片，請(qǐng)小朋友們看大屏幕。出示父與子的圖片和父子生活照

提問(wèn)：(比較)哪一幅更好玩兒、更有趣兒?

教師：這種好玩兒、有趣兒的畫(huà)就是“漫畫(huà)”。

這一對(duì)漫畫(huà)里的老爸和兒子平常經(jīng)常碰到滑稽可笑的事情，咱們來(lái)看一看他們今天又碰到了什么事兒呢?

2、逐幅欣賞漫畫(huà)：

第一幅：(出示圖片觀察)

教師：(提問(wèn))這幅畫(huà)中有什么?兒子手里拿著什么?老爸在干什么?為什么晃樹(shù)…?(啟發(fā)表演)咱們一起來(lái)學(xué)學(xué)老爸撅著屁股晃樹(shù)的樣子吧!看誰(shuí)更像漫畫(huà)中的老爸。

第二幅：(提問(wèn))除了晃樹(shù)能得到蘋果，還有什么好辦法呢?

兒子想出了好辦法(出示圖片)，結(jié)果手杖砸在了哪里?老爸被手杖打中腦袋的樣子好笑吧?

(啟發(fā)模仿)做一做我們看一看?(出示蘋果樹(shù)道具，幼兒表演，做模仿動(dòng)作)

第三幅(提問(wèn))沒(méi)拿到蘋果，老爸很不甘心，老爸又有了什么辦法了(出示圖片)天，好可憐的蘋果樹(shù)(幼兒模仿蘋果樹(shù)的樣子)

第四幅：(提問(wèn))急中生智的爸爸又想出了一個(gè)好辦法，什么好辦法?(出示圖片)請(qǐng)幾位小朋友脫靴打蘋果。

第五幅：(出示圖片)哎呀，蘋果沒(méi)打著，靴子又掛在了樹(shù)枝上，老爸又在忙什么?

請(qǐng)小朋友到前面，學(xué)一學(xué)老爸用手杖打靴子的樣子。

第六幅：(提問(wèn))靴子好不容易掉下來(lái)了，折騰了半天，結(jié)果怎么樣?(失望地走了)，不料這時(shí)候……?

(出示動(dòng)畫(huà))(旁白) 哎呀，白忙活了!

3、談話：老爸和兒子雖然沒(méi)拿到蘋果，但卻想出了這么多有趣的辦法，大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)用了哪些辦法?

教師小結(jié)：小朋友看了這幾幅畫(huà)有什么感覺(jué)?這種好笑、幽默的畫(huà)叫什么?請(qǐng)小朋友重復(fù)“漫畫(huà)”這個(gè)名字。漫畫(huà)最早在中國(guó)是沒(méi)有的，是從國(guó)外引進(jìn)來(lái)的。

4、完整欣賞：(完整配樂(lè)講述)

教師：小朋友，今天咱們看到的這組漫畫(huà)名字叫做《最后一個(gè)蘋果》，下面咱們和老師一起一邊說(shuō)一說(shuō)，一邊表演好不好(師幼隨音樂(lè)共同表演漫畫(huà)故事)

5、加深理解：(切換大屏幕)

講述：剛才小朋友表演得非常好，那么小朋友們你們遇到過(guò)什么的好玩的、有趣的故事，咱們來(lái)講一講好么?

三、創(chuàng)作漫畫(huà)：

1、教師：(引導(dǎo)創(chuàng)作)小朋友們講了那么多好玩兒的事兒，咱們也來(lái)創(chuàng)作漫畫(huà)吧!不過(guò)，小朋友們要注意，漫畫(huà)里的形象是很好玩 兒、很滑稽的，(出示黑板，簡(jiǎn)單引導(dǎo)漫畫(huà)形象的繪畫(huà)技巧。)

2、幼兒自由漫畫(huà)創(chuàng)作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

活動(dòng)反思：

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，遵循幼兒年齡特征及美術(shù)教育活動(dòng)中創(chuàng)新教育的要求來(lái)考慮，給每一個(gè)幼兒提供創(chuàng)作的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒施展自己的創(chuàng)造潛力?；顒?dòng)中幼兒通過(guò)手的技能運(yùn)作，創(chuàng)造性的表現(xiàn)不同大蘋果，反映了幼兒獨(dú)特的創(chuàng)造力。這節(jié)課的不足之處，在活動(dòng)時(shí)孩子對(duì)活動(dòng)很有興趣，但是教師沒(méi)有給予一定的表?yè)P(yáng)，教育教學(xué) 目標(biāo)基本達(dá)到。

一個(gè)蘋果的課件 篇3

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2、指名背誦。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的'課文《一個(gè)蘋果》，講的也是抗美援朝中的故事。（板書(shū)課題）

二、根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的要求檢查預(yù)習(xí)情況。

1、這篇課文講了一件什么事？誰(shuí)能用自己的話把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？

2、這件事發(fā)生在什么地方？這個(gè)防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？

3、課文中講到了哪幾個(gè)人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？

三、進(jìn)一步自學(xué)理解。

1、提出進(jìn)一步自學(xué)的要求：

（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個(gè)部分找出來(lái)，做上記號(hào)。

（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果怎樣，為什么會(huì)這樣。

2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)，教師巡視。

3、討論交流。

（1）課文哪個(gè)部分講傳蘋果？哪個(gè)部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。

（2）傳蘋果的結(jié)果怎樣？吃蘋果的結(jié)果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果為什么會(huì)這樣？

4、齊讀最后一個(gè)自然段。

四、布置作業(yè)：朗讀課文。

一個(gè)蘋果的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間的深情厚誼，以及指戰(zhàn)員關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習(xí)《一個(gè)蘋果》（板書(shū)），請(qǐng)大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、看到這個(gè)題目你想知道什么？

2、初讀課文

那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文吧。

3、概括課文主要內(nèi)容

誰(shuí)能用自己的話概括課文主要內(nèi)容

4、交流資料

課前同學(xué)們已查找了資料，誰(shuí)知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？作者是誰(shuí)？你還差到那些與本課有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意把你的資料介紹給大家？

四、深入細(xì)致的理解課文

同學(xué)們搜集資料的能力越來(lái)越強(qiáng)了！通過(guò)剛才幾位同學(xué)交流的資料，我們了解了當(dāng)時(shí)志愿軍戰(zhàn)士所處的環(huán)境非常艱苦，在這種情況下，你認(rèn)為防炮洞中的八位戰(zhàn)士誰(shuí)最需要吃，也最想吃這個(gè)蘋果？板書(shū)：最需要吃最想吃

下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出有關(guān)詞句。

生讀后答

（一）運(yùn)輸員

生：我認(rèn)為運(yùn)輸員最需要吃這個(gè)蘋果，我是從這里看出來(lái)的“我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。”看出來(lái)的。

師：運(yùn)輸員自己滿身塵土，為什么他交給連長(zhǎng)的蘋果卻擦得很干凈？從這里你能體會(huì)到什么？

生：“運(yùn)輸員這些天在火線上跑來(lái)跑去，比我們更艱苦”也能看出來(lái)。

“通往后方的三里路之內(nèi)是一滴水也找不到的?！?/p>

師：他肯定很渴，的確需要吃這個(gè)蘋果。

（二）、連長(zhǎng)

師：還有誰(shuí)有不同觀點(diǎn)？你還認(rèn)為誰(shuí)最需要吃這個(gè)蘋果？

生：我認(rèn)為連長(zhǎng)也最需要吃這個(gè)蘋果，因?yàn)槲覐倪@里能看出來(lái)“說(shuō)實(shí)在的……煙熏火燎似的。”

師：“煙熏火燎”什么意思？（形容干極了的感覺(jué)）

用上這個(gè)詞就能讓我們深刻體會(huì)到連長(zhǎng)干渴到了極點(diǎn)。誰(shuí)還想再讀讀這部分？

同學(xué)們你們有過(guò)極度干渴的感覺(jué)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感覺(jué)？你最想干什么？如果此時(shí)放在你面前一個(gè)蘋果，你會(huì)怎樣做？而連長(zhǎng)去沒(méi)有吃，把蘋果送給了步話機(jī)員小李，難道他不想吃？從哪兒能看出連長(zhǎng)很想吃這個(gè)蘋果？（我望著這個(gè)……吃完）

多么誘人的蘋果阿！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這部分。

（三）、小李

還有誰(shuí)有不同觀點(diǎn)？

生：我認(rèn)為小李最需要吃這個(gè)蘋果。我從“我身旁的步話機(jī)員小李……布滿了血絲”能看出來(lái)。

師：小李是步話機(jī)員，別人渴了啞了可以不說(shuō)話，他不行，他必須不停的說(shuō)話，因?yàn)樗霞?jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。說(shuō)多了，聲音就啞了，說(shuō)多了，嘴唇就干的破裂了，出現(xiàn)了什么?。浚蚜撕脦椎揽谧樱昂脦椎馈闭f(shuō)明什么？

小李又干渴又疲憊，很需要吃這個(gè)蘋果。剛才我們抓住重點(diǎn)詞體會(huì)到了，寫得這么好，我們?cè)賮?lái)讀一遍吧？

師：小李這么渴，他想不想吃這個(gè)蘋果？從哪兒看出來(lái)？

生：從“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)?！蹦芸闯鰜?lái)。

師：這里寫了小李的三看。他先出神地看著我，這時(shí)他會(huì)想什么？（驚喜、感動(dòng)）

他回頭看了看另外幾個(gè)人，心中在想什么？（只有一個(gè)蘋果）

他又看了看傷病員小藍(lán)，這時(shí)他會(huì)想什么？

生答

師：說(shuō)得好極了，這就是小李當(dāng)時(shí)的思維過(guò)程，復(fù)雜的心理活動(dòng)，但是作者沒(méi)有直接寫出來(lái)，而是用了三個(gè)看間接地描寫了人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫得妙，誰(shuí)愿意在讀一遍這部分？

（四）、小藍(lán)

我認(rèn)為小藍(lán)最需要吃。我從“小藍(lán)是通訊員……原來(lái)只有一個(gè)蘋果”看出來(lái)的。

你從這段文字中還能讀懂什么？

生答：想吃“他安靜的躺著，很少聽(tīng)到他呻吟?！庇终f(shuō)明什么？

（五）、其他人

還有誰(shuí)最需要吃也最想吃這個(gè)蘋果？

生：司號(hào)員衛(wèi)生員

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，看來(lái)防炮洞里的每一個(gè)人都非常需要吃也都想吃這個(gè)蘋果，老師的板書(shū)是不是需要改一改了？（改“最”為“都”）

（六）、總結(jié)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?/p>

作者在寫防炮洞里的戰(zhàn)士第一次傳蘋果時(shí)，對(duì)每個(gè)人的描寫并非用了相同的筆墨，有的詳寫，有的略寫。你們說(shuō)作者詳寫了誰(shuí)？略寫了誰(shuí)？這就是想略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，同學(xué)們寫作時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)方法。

師：雖然防炮洞里的每一個(gè)人都需要吃也都想吃這個(gè)蘋果，但是怎樣？

生：轉(zhuǎn)了一圈又回到我手里，大家都沒(méi)吃。

師：為什么會(huì)這樣呢？

生：他們都有為別人著想的心。都想把蘋果留給更需要的人。

師：再這樣傳下去是沒(méi)有用的，于是作者做出一個(gè)決定，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么決定？你能把戰(zhàn)士們分吃蘋果這部分讀給大家聽(tīng)嗎？

誰(shuí)還想讀？

師：先前防炮洞里的所有人對(duì)這個(gè)蘋果的渴望與后來(lái)蘋果傳了兩圈還剩下大半個(gè)形成鮮明的對(duì)比，你從中感受到什么？

生答：為別人著想互相關(guān)心戰(zhàn)友情

（八）、情感升華

師：危難時(shí)刻見(jiàn)真情，這就是戰(zhàn)友間的深情，防炮洞里的每一個(gè)人都有著分情，也都被這份情深深感動(dòng)著，誰(shuí)愿意起來(lái)讀最后一段？

生讀

師：防炮洞里格外沉靜，而大家的心里卻極不平靜。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。此時(shí)，他們的心里可能在想什么？

師：課文學(xué)到這里，同學(xué)們，你的內(nèi)心有什么感受？（感動(dòng)敬佩）

師：讓我們飽含感動(dòng)與敬佩齊讀課文最后一段。

引申：戰(zhàn)友們的深情厚誼深深的打動(dòng)了我們。學(xué)了這課后，你打算怎樣把這種精神融入到同學(xué)朋友間的交往中？

五、作業(yè)

課后請(qǐng)同學(xué)們把戰(zhàn)友們想到的話寫出來(lái)

一個(gè)蘋果的課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的描寫來(lái)體會(huì)人物高尚品質(zhì)的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容的能力；教給學(xué)生閱讀的方法。

3.領(lǐng)悟體會(huì)志愿軍戰(zhàn)友間互相關(guān)心的美好情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)志愿軍的敬仰的情感，并學(xué)習(xí)志愿軍叔叔的高尚品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理活動(dòng)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)體會(huì)戰(zhàn)友之間的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

。理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。

四、教學(xué)方法

“激情引趣、渲染情感”的階梯性閱讀教學(xué)法。

五、教學(xué)過(guò)程

1.談話引入鋪墊情感

（1）談話導(dǎo)入

師：我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們誰(shuí)喜歡吃蘋果？為什么喜歡吃？每天吃幾個(gè)？有誰(shuí)吃膩了蘋果？

師:這是一個(gè)炎熱的夏天，我們班的同學(xué)剛好上完一節(jié)體育課，回到教室，這時(shí)你口渴難忍，老師這有個(gè)蘋果誰(shuí)想吃？

（2）引入課文

同學(xué)們，在1952年，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，在著名的上甘嶺戰(zhàn)役中，在防炮洞中，就發(fā)生了一件和蘋果有關(guān)的非常感人的故事。這個(gè)故事的名字就叫《一個(gè)蘋果》。板書(shū)：一個(gè)蘋果。（出示課件）

（3）指名讀課題。（引導(dǎo)讀出珍貴）

（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師問(wèn)：讀了課題你想知道什么？

教師幫學(xué)生梳理問(wèn)題：（1）這個(gè)蘋果是從哪來(lái)的？

（2）圍繞這個(gè)蘋果發(fā)生件什么事？

2.整體感知感悟情感

a、學(xué)生快速瀏覽課文后師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)回答上述兩個(gè)問(wèn)題？

b、幫學(xué)生理清蘋果的傳遞順序生答師進(jìn)行課件演示：

第一次：火線運(yùn)輸員連長(zhǎng)步話機(jī)員小李傷員小藍(lán)司號(hào)員衛(wèi)生員連長(zhǎng)

第二次：連長(zhǎng)步話機(jī)員小李小胡小張…

3.入情入境，讀中感悟。

（一）品詞品句，體會(huì)“一個(gè)蘋果”的珍貴

1、提問(wèn)：在當(dāng)時(shí)的情況下，你認(rèn)為誰(shuí)最需要吃這只蘋果，最想吃這只蘋果呢？

板書(shū)：最需要吃最想吃

2、自己讀課文，劃劃句子，圈圈詞語(yǔ)，把自己得體會(huì)與同桌交流。

3、交流匯報(bào)，體會(huì)戰(zhàn)士們的干渴以及對(duì)水的渴望。

師：你能大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)嗎？

生匯報(bào)：

a、生我認(rèn)為小藍(lán)最需要吃這個(gè)蘋果，也很想吃這個(gè)蘋果，我是從這句話中看出來(lái)的：他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。（課件出示相關(guān)句子）

（這句中描寫臉色的詞“黑黃黑黃”是“abab”形的重疊詞，說(shuō)明臉色很難看，小藍(lán)缺乏營(yíng)養(yǎng)，很需要吃這只蘋果?！案傻冒l(fā)紫”表明干渴到了極點(diǎn)。）

師追問(wèn)：小藍(lán)是傷員，嘴唇應(yīng)沒(méi)有血色，怎么會(huì)發(fā)紫呢？

（這是因?yàn)樗鄙偎?，嘴唇里僅有的一點(diǎn)血也凝固了）

師：說(shuō)得真好，所以這句話寫出了小藍(lán)干渴到了極點(diǎn)的樣子，我們真應(yīng)該讀好它?。?/p>

生齊讀此句。

師：剛才，我們通過(guò)找句子，通過(guò)句子中的這些詞，體會(huì)到了小藍(lán)干渴極了，需要吃這只蘋果，也想吃這蘋果，誰(shuí)還有不同的觀點(diǎn)？

b、生：我認(rèn)為小李也最需要吃這個(gè)蘋果，也很想吃這個(gè)蘋果，我是從這句話中看出來(lái)的：他的嘴唇干得裂了好幾道血子，臉上都是灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。（課件出示相關(guān)句子）小李干渴極了，嘴唇都裂了，所以他最需要吃這個(gè)蘋果。

生：“好幾道“不是一道，兩道，說(shuō)明“血口子”多。

生：上文中“他正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況”這句話也說(shuō)明小李干渴，聲音都啞了，很需要這個(gè)蘋果。

師小結(jié)：對(duì)呀。小李是步話機(jī)員。別人渴了，啞了，可以不說(shuō)話，小李不行，他必須不停地說(shuō)話，因?yàn)樗蛏霞?jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。說(shuō)多了，聲音就－？（學(xué)生齊答沙啞了）說(shuō)多了，嘴唇就干得破裂了，出現(xiàn)了口子，滲出了血，血干了，就成了－？（血口子）

師：小李又干渴，又疲憊，很需要吃這個(gè)蘋果。剛才，我們就是抓住這些詞體會(huì)到的。寫得這么好，誰(shuí)能讀出小李焦渴難耐的情形來(lái)。

指名讀此句。

c、生：我覺(jué)得連長(zhǎng)也最需要吃這個(gè)蘋果，因?yàn)檎麕滋?，他沒(méi)有喝過(guò)一口水，他的喉嚨早就干得煙熏燎似的。（課件出示相關(guān)句子）

生：“煙熏火燎”表示像煙在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒煙了，這個(gè)詞具體寫出了干渴時(shí)嗓子的感覺(jué)。

師：對(duì)呀，這個(gè)詞是多么樸素，不起眼，但是用上它，就能讓我們體會(huì)到連長(zhǎng)干渴到了極點(diǎn)。讓我們一起來(lái)讀讀。

生齊讀此句。

生：其實(shí)，連長(zhǎng)還很想吃這只蘋果。我是從這句話看出來(lái)的：這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)，二十個(gè)，我也能一口氣吃完！

師：所以，干渴，不僅能從聲音反映出來(lái)，嘴唇、臉色、喉嚨的感覺(jué)也能反映。寫得這么好，我們?cè)賮?lái)讀一遍好嗎？

師引讀：

小藍(lán)很需要吃，也很想吃蘋果，因?yàn)椋ㄋ哪樅邳S黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫）

小李很需要吃，也很想吃蘋果，因?yàn)椋?？（他的嘴唇干得裂了好幾道血子，臉上都是灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲）

連長(zhǎng)很需要吃，也很想吃蘋果，因?yàn)椋?？（整整幾天，他沒(méi)有喝過(guò)一口水，他的喉嚨早就干得煙熏燎似的）

師：防炮洞里有8個(gè)人呢，你認(rèn)為還有誰(shuí)也需要吃，也很想吃呢？

生匯報(bào)：

司號(hào)員也需要吃這只蘋果，因?yàn)榈鹊絼倮麤_鋒的時(shí)候，沒(méi)有號(hào)聲可不行啊。

衛(wèi)生員也需要吃。因?yàn)樗找拐疹檪T，又累又渴。

運(yùn)輸員需要吃。因?yàn)樵谒熊姷娜锫分畠?nèi)，是一滴水也找不著的。）

（二）感悟真情，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。

師：同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)想得好。這樣看來(lái)，防炮洞的每個(gè)人其實(shí)都非常需要吃蘋果，也都想吃蘋果啊，老師的板書(shū)是不是應(yīng)該改一改呢？

生：把“最”擦去改為“都”。

師：但是，面對(duì)這個(gè)誘人的蘋果，他們又是怎么做的呢？

課件出示：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是--------

小組展開(kāi)討論后匯報(bào)：

雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是轉(zhuǎn)了一圈都沒(méi)有吃。

（師隨即板書(shū)：轉(zhuǎn)了一圈都沒(méi)有吃）

雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是大家最后也都只咬了一小口，蘋果還剩下大半個(gè)。

（師隨即板書(shū)：又轉(zhuǎn)了一圈，都只咬了一小口）

師追問(wèn)：這又是為什么呢？

生繼續(xù)匯報(bào)：

雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們關(guān)心別人勝于關(guān)心自己，互相推讓。師：這就是戰(zhàn)友間的關(guān)懷，戰(zhàn)友間的深情。

師：這就是戰(zhàn)友間的關(guān)懷，戰(zhàn)友間的深情。

板書(shū)：情（課件出示）

4、以情激情，讀中傳情

教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的不是（自己），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒(méi)有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果；分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃（一點(diǎn)）。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動(dòng)呢？此時(shí)，防炮洞里（格外沉靜）。我看見(jiàn)步話機(jī)員小李的面頰上（閃動(dòng)著晶瑩的淚珠），再看看周圍，別的同志都在（擦眼睛）。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感（堵住了）。（出示課件）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被（這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛(ài)激動(dòng)著），迸出了（幸福的驕傲的淚花）。

5、閱讀拓展升華情感

（1）如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)做什么？如果你是其中的一員，你會(huì)怎么做？

（2）現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)：現(xiàn)在你剛上完體育課，你很渴，你吃這個(gè)蘋果吧。

6、課堂總結(jié)

志愿軍戰(zhàn)士在最艱苦的環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人，這種高尚的品德我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，希望大家永遠(yuǎn)記住一個(gè)蘋果的故事。

7、布置作業(yè)

寫一篇讀后感

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)蘋果

都需要吃都想吃

轉(zhuǎn)了一圈都沒(méi)有吃

又轉(zhuǎn)一圈都只咬一小口

情

一個(gè)蘋果的課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、 學(xué)會(huì)本課的生字及新詞

2、 有感情的朗讀課文

3、 理解、體會(huì)戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)友愛(ài)。

4、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：從傳蘋果和吃蘋果的過(guò)程中體會(huì)戰(zhàn)士之間互相關(guān)愛(ài)的情感。

難點(diǎn)：體會(huì)為什么說(shuō)戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。

三、課前準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一個(gè)蘋果

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

教師：懷著愉悅的心情來(lái)到教室，環(huán)顧四周，說(shuō)，今天大家都帶來(lái)了一個(gè)蘋

果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來(lái)了一個(gè)蘋果。出示蘋

果，說(shuō)，我這個(gè)蘋果是肖老師送給我的，你的呢？

學(xué)生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來(lái)的。

教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來(lái)的呢？板書(shū)：一個(gè)蘋果

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)蘋果。

（二）學(xué)習(xí)課文

1、自讀要求：

認(rèn)真地小聲地讀課文

2、交流：

學(xué)生：蘋果是撿的

教師：嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生說(shuō)，小明，老師給你安排一個(gè)任務(wù)。明天給老師撿一個(gè)蘋

果來(lái)。

學(xué)生：哄堂大笑

教師：疑惑地說(shuō)為什么笑呢？

學(xué)生：A、很不好意思地說(shuō)，因?yàn)樘O果臟

B、笑的前仰后合，說(shuō)因?yàn)樘O果臭

教師引導(dǎo)：板書(shū)又臟又臭。說(shuō)不定還有點(diǎn)爛呢？

小結(jié)：你們都不愿意撿蘋果，那書(shū)上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣）

3、學(xué)習(xí)1—6自然段

教師：你是從文章中的哪些句子知道這個(gè)蘋果是撿來(lái)的？

學(xué)生：“半路上撿到的，連長(zhǎng)，你嗓子啞了，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧”

教師：我把這個(gè)蘋果給了誰(shuí)？

學(xué)生：連長(zhǎng)

教師：連長(zhǎng)面對(duì)這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的

學(xué)生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問(wèn)：“哪兒來(lái)的蘋果”

教師：連長(zhǎng)怎樣的問(wèn)？

學(xué)生：驚訝地問(wèn)？

教師：他為何驚訝？請(qǐng)你結(jié)合書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)？

學(xué)生：思考

學(xué)生：回答

A、 因?yàn)檫@個(gè)蘋果來(lái)之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。

B、 結(jié)合文章的背景體會(huì)，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來(lái)都很不容易，并且還帶回來(lái)一個(gè)蘋果。

教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個(gè)蘋果。

學(xué)生：很小，水分很少，有點(diǎn)爛

教師：然而在連長(zhǎng)的心目中，它是一個(gè)怎樣的蘋果。

學(xué)生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。

教師：為何有這樣的感受？

學(xué)生：因?yàn)樗麄儗?shí)在太需要水了。

教師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大家對(duì)蘋果的渴望

“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味?！?/p>

“不用說(shuō)一個(gè)，就是十幾二十個(gè)我也能一口氣把它吃完?！?/p>

教師：連長(zhǎng)現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？

學(xué)生：勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)連長(zhǎng)很需要水。

教師：那他為何不吃呢？

學(xué)生思考。

5、 學(xué)習(xí)吃蘋果的過(guò)程

A、學(xué)習(xí)提示：

自讀課文把他們吃蘋果的過(guò)程羅列出來(lái)。

結(jié)果如何？

第一次：連長(zhǎng)—小李又回到連長(zhǎng)手中，都沒(méi)吃。

第二次：連長(zhǎng)---小李 八個(gè)人吃還剩大半個(gè)

B、學(xué)生邊讀邊做筆記

C、交流

D、在讀中感悟，因?yàn)樗麄兌枷胫鴦e人，所以會(huì)這樣。

6、學(xué)習(xí)16自然段

1、在讀中感悟

2、此時(shí)他們?cè)谙胄┦裁?？（為有這樣的戰(zhàn)友而自豪）

3、為何說(shuō)是幸福的驕傲的淚光。

引導(dǎo)要點(diǎn)：

這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛(ài)感到幸福。

這是驕傲的淚，是為在危難時(shí)刻，有關(guān)心自己的戰(zhàn)友而自豪。

（三）小結(jié)：

在學(xué)生談體會(huì)的基礎(chǔ)上小結(jié)。

（沒(méi)有他們的付出就沒(méi)有我們的今天，沒(méi)有他們的鮮血，就沒(méi)有我們幸福的生活，他們的確是最可愛(ài)的人?。∥覀円獙W(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，長(zhǎng)大了做一個(gè)頂天立地的男子漢。）

課后反思：

這節(jié)課是我本學(xué)期中上的最滿意的一堂課。我覺(jué)得它將我和學(xué)生的激情都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

在這堂課中學(xué)生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華。可以這么說(shuō)，學(xué)生是在愉悅的氛圍中學(xué)到了自己應(yīng)該掌握的知識(shí)。

一個(gè)蘋果的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容。

3、了解志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的戰(zhàn)斗情誼，學(xué)習(xí)他們真摯的階級(jí)友愛(ài)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的戰(zhàn)斗情誼。

課前準(zhǔn)備

生字詞語(yǔ)解決；熟讀課文；課件；了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)錄象；圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、課前觀看抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)錄象。

從此中國(guó)人民志愿軍開(kāi)始了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，他們歷經(jīng)多次戰(zhàn)役，使戰(zhàn)爭(zhēng)取得最后的勝利，而上甘嶺戰(zhàn)役就是其中最主要的戰(zhàn)役之一。

（看上甘嶺戰(zhàn)役資料）快速默讀上面的資料，你想說(shuō)什么？

二、揭示課題，提問(wèn)導(dǎo)入。

1、可見(jiàn)我們的勝利是來(lái)之不易，今天就讓我們走進(jìn)上甘嶺戰(zhàn)役，去讀一讀《一個(gè)蘋果》的故事。齊讀。

這篇課文到底講了有關(guān)蘋果的什么故事？

三、初讀課文，概括課文大意

1、請(qǐng)大家拿起課本，翻到173頁(yè)，自由地朗讀課文，聽(tīng)清要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生疏的地方多讀幾遍；（2）邊讀邊思考：課文講了有關(guān)蘋果的什么故事？

2、詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？了解一下。第一行，誰(shuí)能讀？讀一遍。

（呻吟血跡斑斑煙熏火燎沉靜封鎖翻來(lái)覆去晶瑩迸出戰(zhàn)火紛飛）

“血”、“燎”、“封鎖”、“迸出”講解

我們把詞語(yǔ)齊讀一遍。

3、文講了有關(guān)蘋果的什么故事？

預(yù)設(shè)：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難。那么誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)蘋果是怎么來(lái)的？撿到蘋果后怎么樣？后來(lái)又發(fā)生了什么事？最后怎么樣呢？

看著板書(shū)，誰(shuí)能完整地把故事內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)呢？（兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）

（火線運(yùn)輸員在路上撿到一個(gè)蘋果，給了連長(zhǎng)，連長(zhǎng)不吃，蘋果在戰(zhàn)士們之間傳遞，最后連長(zhǎng)命令每人吃一口，但傳了一圈后蘋果還剩下大半個(gè)的故事。）

4、請(qǐng)大家像他們那樣自己把故事內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)們，抓住課文的主要線索，我們就能梳理出課文的主要內(nèi)容，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)谝院蟮拈喿x中也可以用到。

四、學(xué)習(xí)課文，了解戰(zhàn)士們?cè)谄D難環(huán)境中互相關(guān)心的深厚情誼，并從中受到感染和教育。

1、《一個(gè)蘋果》是一個(gè)非常感人的故事，請(qǐng)快速默讀第1——15自然段，劃一劃最讓你感動(dòng)的地方，想想為什么？

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你劃的句子。

看來(lái)大家感動(dòng)的句子很多，老師已經(jīng)把他們打在屏幕上。

3、大家把這幾句話快速地默讀一遍，想想哪些字詞感動(dòng)了你。

重點(diǎn)句分析朗讀（課件出示）談體會(huì)，指名讀，齊讀。

a、連長(zhǎng)渴：“我已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！?/p>

師：你從這句中讀到了什么？“煙熏火燎”你什么時(shí)候有這種感覺(jué)？

師：再讀讀上下文，從哪些句子中也可以看出連長(zhǎng)其實(shí)渴得很？

預(yù)設(shè)：“只有前天晚上營(yíng)長(zhǎng)給了我一塊兩寸長(zhǎng)的蘿卜；”“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。“

師：你從中感受到了什么？

b、步話機(jī)員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！?/p>

師：你有什么感受？

師：“裂了好幾道口子”你看到過(guò)嗎？“布滿了血絲”說(shuō)明什么？

c、傷員小藍(lán)渴：“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！?/p>

師：“干得發(fā)紫”是怎么樣的？

d、火線運(yùn)輸員渴：“火線上跑來(lái)跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的。”

e、等到發(fā)起沖鋒的時(shí)候，沒(méi)有號(hào)聲可不成呀！我把蘋果遞給了司號(hào)員。司號(hào)員說(shuō)什么也不肯吃，轉(zhuǎn)手遞給了身旁的衛(wèi)生員，衛(wèi)生員又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)。蘋果轉(zhuǎn)了個(gè)圈兒，最后又回到我手里。

你感受到什么？聯(lián)系上下文，再來(lái)想想，他們是在怎樣的情況下遞的呀？

f、這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，傳了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)。你讀懂了什么？

五、思想升華，體會(huì)最后一段。

1、同學(xué)們，我們合作讀一讀這些話。

黃昏時(shí)候，火線運(yùn)輸員在路上撿到一個(gè)蘋果，他把蘋果遞給了我，說(shuō)實(shí)在的，自從……但是，我想戰(zhàn)士們一定也渴得受不住了。小李的嘴唇干得裂了……，于是我把蘋果遞給了小李，小李看到小藍(lán)的臉黑黃黑黃的，……就把蘋果遞給了小藍(lán)，小藍(lán)也不肯吃，把蘋果又遞給了我，我把蘋果遞給了司號(hào)員，……于是我命令大家一人吃一口蘋果，可是，一個(gè)挨一個(gè)傳下去，傳了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)。

（出示）：忽然覺(jué)得防炮洞里格外沉靜……。

2、當(dāng)我剛想命令大家認(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺(jué)得放炮洞里格外沉靜……？一起把屏幕上的話讀一遍。你有什么疑問(wèn)？

3、是啊，當(dāng)時(shí)防炮洞為什么那么沉靜，請(qǐng)拿出筆和紙，可以任意選擇一個(gè)角色，聯(lián)系課文內(nèi)容寫寫戰(zhàn)士當(dāng)時(shí)的心里想法。

4、寫后交流。

（出示齊讀），在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

誰(shuí)能來(lái)讀一讀最后這句話，想想應(yīng)該怎么讀？

六、推薦課外去閱讀了解。

1、大家讀得真是激情澎湃啊，是的，我們被我們的戰(zhàn)士打動(dòng)了，曾經(jīng)我國(guó)一名隨軍記者在他的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》里面有這樣一段話：……我們一起把它讀一遍，想想你讀懂了什么？你還想知道什么？

2、課后同學(xué)們可以去看看魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這本書(shū)，相信大家讀后也會(huì)被我們的部隊(duì)、我們的戰(zhàn)士所打動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)蘋果

撿蘋果愛(ài)

傳蘋果謙讓

吃蘋果關(guān)懷

一個(gè)蘋果的課件 篇8

首先有一個(gè)蘋果說(shuō)課稿范文

作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的首先有一個(gè)蘋果說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設(shè)計(jì)思路：

小班幼兒在學(xué)會(huì)了區(qū)別“l(fā)”和“許多”的基礎(chǔ)上，開(kāi)始學(xué)習(xí)比較兩組物體數(shù)量的多少，而比較多采用一一對(duì)應(yīng)的方式。同時(shí)，處于這一年齡階段的幼兒活潑好動(dòng)，認(rèn)識(shí)事物以具體形象思維為主，對(duì)操作性強(qiáng)的活動(dòng)比較感興趣。因此，結(jié)合幼兒的發(fā)展趨勢(shì)及年齡特點(diǎn)，在本次活動(dòng)中為幼兒提供了直觀生動(dòng)的操作機(jī)會(huì)，使幼兒在聽(tīng)故事、編故事的過(guò)程中感知到抽象的數(shù)、物之間的邏輯關(guān)系?；顒?dòng)共分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：一、聽(tīng)故事：感受、理解點(diǎn)物對(duì)應(yīng)的關(guān)系。二、講故事：點(diǎn)物對(duì)應(yīng)能力的運(yùn)用。

活動(dòng)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)5以內(nèi)的手口一致點(diǎn)數(shù)，并能將圓點(diǎn)和實(shí)物對(duì)應(yīng)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

理解圓點(diǎn)和實(shí)物的一一對(duì)應(yīng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

蘋果娃娃一個(gè)、繪本片段《首先有一個(gè)蘋果》的ppt、繪本對(duì)應(yīng)操作材料及自編故事操作材料幼兒人手一份、教師示范材料一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、 變魔術(shù)——引起興趣

師：想看精彩的魔術(shù)嗎？猜猜我會(huì)變出什么呢？

（以魔術(shù)手段導(dǎo)入，形式新穎有趣，能夠充分吸引小班幼兒的注意力及興趣。）

師：這個(gè)蘋果娃娃要為我們講一個(gè)它的故事，想聽(tīng)嗎？我們一邊聽(tīng)一邊把這個(gè)有趣的故事記下來(lái)吧，這樣就能和其它的.好朋友分享了。

（小班幼兒天真爛漫，以蘋果娃娃為主體講述故事，比起教師自身的講述更具感染和影響力；記錄故事的原因有兩個(gè)，一是為了承載活動(dòng)的重點(diǎn)：點(diǎn)物對(duì)應(yīng)。二是為之后幼兒的操作環(huán)節(jié)做示范和鋪墊。)

二、 聽(tīng)故事——初步了解點(diǎn)物對(duì)應(yīng)的模式

1、 ppt1：蘋果娃娃。我是蘋果娃娃。

師：一個(gè)蘋果娃娃我們用一個(gè)圓點(diǎn)寶寶來(lái)表示。

（結(jié)合ppt，在蘋果娃娃的正下方出現(xiàn)一個(gè)圓點(diǎn)，表示蘋果和圓點(diǎn)上下的一一對(duì)應(yīng)。）

2、ppt2：兩條毛毛蟲(chóng)。有一天，來(lái)了兩條毛毛蟲(chóng)想要把我吃掉。

師：兩條毛毛我們用兩個(gè)圓點(diǎn)寶寶來(lái)表示。

（繼續(xù)利用ppt，在兩條毛毛蟲(chóng)的正下方出現(xiàn)兩個(gè)圓點(diǎn)，表示兩者的對(duì)應(yīng)。連續(xù)采取兩次圓點(diǎn)和實(shí)物的一一對(duì)應(yīng)，目的是讓幼兒初步具有點(diǎn)物對(duì)應(yīng)的意識(shí)。）

3、師：哎呀，我快被吃完了，這下可怎么辦呢？

（加入這一開(kāi)放性問(wèn)題，在促使幼兒結(jié)合自己認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)的同時(shí)，略為緩和數(shù)活動(dòng)教學(xué)時(shí)的單一性。）

4、ppt3：三只小鳥(niǎo)和三個(gè)圓點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)。

師：你們看到了什么？這表示什么意思呢？

（教師適度地等待，讓幼兒有一段觀察和比較的時(shí)間。選擇小鳥(niǎo)和圓點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)，有別于之前的教學(xué)形式，是一個(gè)從教師教過(guò)渡為幼兒學(xué)的過(guò)程。）

師小結(jié)：三只小鳥(niǎo)可以用三個(gè)圓點(diǎn)來(lái)表示。

5、ppt4：四個(gè)獵人。這時(shí)，誰(shuí)又來(lái)了？來(lái)了幾個(gè)獵人？

師：誰(shuí)會(huì)用圓點(diǎn)寶寶來(lái)表示四個(gè)獵人？

（教學(xué)的逐層遞進(jìn)，讓幼兒在觀察、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)物對(duì)應(yīng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，自己嘗試用圓點(diǎn)表示實(shí)物。）

師：真不錯(cuò)，四個(gè)獵人我們可以用四個(gè)圓點(diǎn)來(lái)表示。

6、ppt5：出示5個(gè)圓點(diǎn)。獵人還帶來(lái)了朋友——小狗。猜猜來(lái)了幾只小狗？

（逆向思維。和之前出示實(shí)物再用圓點(diǎn)對(duì)應(yīng)的模式正好相反。運(yùn)用這樣的教學(xué)手段可以幫助幼兒進(jìn)一步理解點(diǎn)物兩者的對(duì)應(yīng)關(guān)系。）

師小結(jié)：原來(lái)有幾個(gè)朋友我們就用幾個(gè)圓點(diǎn)來(lái)表示，它們的數(shù)量是一樣多的。

三、 做故事——不同內(nèi)容的練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的鞏固及檢驗(yàn)。

1、介紹材料。

師：我這里還有一個(gè)好聽(tīng)的故事，是關(guān)于蘋果娃娃好朋友的。你們看，它們來(lái)了。

師：猜猜來(lái)了哪些朋友呢？到底有幾個(gè)呢？秘密就藏在這本故事畫(huà)里。（出示操作材料）

（操作活動(dòng)之前，材料的介紹非常重要。操作的內(nèi)容是什么，怎么做，清晰地交代是操作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。）

2、交代要求

①?gòu)纳贤乱恍幸恍械刈?②記住圓點(diǎn)的數(shù)量和朋友的數(shù)量一樣多。

（每個(gè)幼兒的操作材料都不同，將材料根據(jù)幼兒的能力差異分發(fā)，能力強(qiáng)的幼兒可以進(jìn)行3—5的點(diǎn)物的對(duì)應(yīng)，能力較弱的幼兒操作2—4的點(diǎn)物對(duì)應(yīng)。）

3、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

（在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師的任務(wù)有兩個(gè)：一是觀察并篩選驗(yàn)證環(huán)節(jié)中需要講評(píng)的點(diǎn)，通過(guò)有目的地觀察幼兒操作中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)，如：幼兒是對(duì)操作材料的不理解或是點(diǎn)物之間對(duì)應(yīng)的不理解。同時(shí)，對(duì)于沒(méi)有集體講評(píng)價(jià)值的問(wèn)題則可以在指導(dǎo)時(shí)就采取個(gè)別交流的方式幫助幼兒解決；二是指導(dǎo)過(guò)程中，不斷以語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)提醒幼兒操作的方法，并盡量以幼兒為對(duì)象進(jìn)行榜樣示范：如，你真棒，會(huì)一邊數(shù)一邊放，這樣數(shù)量就不會(huì)搞錯(cuò)了。）

四、講故事

師：哇！你們真棒，都猜到來(lái)了幾個(gè)好朋友。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)

說(shuō)看蘋果娃娃好朋友的故事？

（本環(huán)節(jié)利用講故事為輔助手段，最重要的目的是讓幼兒將點(diǎn)物對(duì)應(yīng)的思維過(guò)程利用語(yǔ)言進(jìn)行表述，這是他們是否理解和掌握活動(dòng)內(nèi)容的最好依據(jù)。在處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師不可過(guò)分注重結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。對(duì)于驗(yàn)證環(huán)節(jié)的處理，首先應(yīng)是分享成功的`環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)成功的幼兒通過(guò)語(yǔ)言的表述，分享喜悅，享受成功，這也是給其余幼兒再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，接著利用師生和生生互動(dòng)幫助有問(wèn)題的幼兒梳理思維過(guò)程，解決操作中的問(wèn)題。）

活動(dòng)亮點(diǎn)：

1、選材好。

《首先有一個(gè)蘋果》是國(guó)外一本簡(jiǎn)單有趣的圖畫(huà)書(shū)，其內(nèi)容本身就是一個(gè)數(shù)字故事，從1個(gè)蘋果，2條毛毛蟲(chóng)，三只小鳥(niǎo)到4個(gè)獵人等等，短短的幾句話就飽含了很多的教育元素，如數(shù)量上的逐次遞進(jìn)、量詞的運(yùn)用以及自然界中的一些規(guī)律等。在二期課改理念的倡導(dǎo)下，這樣整合了多方面教育內(nèi)容的活動(dòng)素材更具優(yōu)勢(shì)和教育的價(jià)值。

2、教學(xué)方式多樣化。

①有效結(jié)合繪本素材，以故事形式開(kāi)展活動(dòng)，使原本的數(shù)教育更具情節(jié)性和趣味性。

②材料呈現(xiàn)形式的多樣性。ppt的形式更具直觀性和動(dòng)態(tài)性；操作板上故事書(shū)的形式讓幼兒獲得真實(shí)感的體驗(yàn)；人手一份操作材料的形式從集體學(xué)習(xí)過(guò)渡為個(gè)別練習(xí)，增加幼兒的自主性。

3、學(xué)習(xí)的自主性。

①新經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的自主性。從新內(nèi)容的出現(xiàn)——幼兒觀察發(fā)現(xiàn)——?dú)w納梳理——操作的過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)自主，教師都是以讓孩子觀察和判斷為基礎(chǔ)執(zhí)教。

②評(píng)價(jià)的自主性。最后分享環(huán)節(jié)中，教師的重點(diǎn)并不落在糾錯(cuò)上，而是過(guò)程的表述，在確保講評(píng)重點(diǎn)的前提下，賦予幼兒完全自主表達(dá)的空間。

一個(gè)蘋果的課件 篇9

教材分析

《一個(gè)蘋果》是主題單元“水”中的一篇主體課文，教材編排本單元的用意在于讓學(xué)生知道水是人類生命的源泉，人們的衣、食、住、行離不開(kāi)水，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)更需要用水。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到水的重要性的同時(shí)受到愛(ài)國(guó)主義教育、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，感受在遇到危難時(shí)刻人物所表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加珍惜水資源，形成自覺(jué)保護(hù)水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習(xí)慣。本課記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。

學(xué)情分析

這篇課文所講述的故事發(fā)生在抗美援朝這個(gè)特殊的時(shí)期，距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，多數(shù)學(xué)生生活條件很好，吃喝不愁，雖然不同程度地都經(jīng)歷過(guò)口渴，但卻從沒(méi)有飽嘗過(guò)難以忍受的干渴。所以，為了使學(xué)生更好地理解課文，課前需布置學(xué)生查找當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的背景資料。另外，通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了一定的自讀感悟能力，而且，大部分學(xué)生愿意將自己的見(jiàn)解講出來(lái)與大家分享，共同提高。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及指導(dǎo)員關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。

3．領(lǐng)悟文章有詳有略，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)具體的方法。

4．體會(huì)文章中外貌、神態(tài)、語(yǔ)言描寫的作用。

5．有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入新課

看了課題想知道什么？（為什么只有一個(gè)蘋果？圍繞一個(gè)蘋果發(fā)生了什么事情？）

二、初讀課文，整體感知

1．自由輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．同桌互讀，檢查本課生字掌握情況。

3．指名讀課文，糾正字音。

4．默讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？請(qǐng)用盡量少的文字概括課文內(nèi)容。

（課文記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情。）

5．交流課前搜集的有關(guān)抗美援朝時(shí)期的背景資料。

三、再讀課文，理清順序

1．快速閱讀課文，想想課文按什么順序?qū)懙?？試著給課文分段。

2．全班交流，明確分段。

（全文按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫了戰(zhàn)士們讓一個(gè)蘋果的故事。課文可分為三部分：

第一部分：（第1—6自然段）是事情的起因，寫五連派來(lái)的火線運(yùn)輸員在送彈藥的同時(shí)拿來(lái)了一個(gè)在半路上撿到的蘋果。

第二部分：（第7—15自然段）是事情的經(jīng)過(guò)，寫這個(gè)蘋果在防炮洞里的八個(gè)十分渴的戰(zhàn)士的手中轉(zhuǎn)了一大圈還是剩下了大半個(gè)。

第三部分：（第16自然段）是事情的結(jié)果，同時(shí)也是事情的高潮，主要寫我看見(jiàn)小李面頰上的淚珠，內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的感情，我也流下了幸福的驕傲的淚花。）

四、再讀課文，理解內(nèi)容

1．默讀課文，邊讀邊想想這個(gè)蘋果傳遞了幾次？每次傳遞的順序如何？結(jié)果怎樣？列出簡(jiǎn)單的提綱。

2．小組交流，理清文章思路。

（這個(gè)蘋果共傳遞了兩次：第一次的順序是：火線運(yùn)輸員—連長(zhǎng)—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號(hào)員—衛(wèi)生員—連長(zhǎng)。結(jié)果是誰(shuí)也沒(méi)有吃，蘋果又回到了連長(zhǎng)的手里。第二次的順序是：連長(zhǎng)—步話機(jī)員小李—小胡—小張……結(jié)果蘋果還剩下大半個(gè)。）

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？

3．學(xué)生再讀課文，邊讀邊將自己認(rèn)為最感人的詞語(yǔ)、句子畫(huà)下來(lái)，加以點(diǎn)評(píng)或提出問(wèn)題，再有感情地讀一讀自己喜歡的句子。

4．全班交流，體會(huì)這個(gè)蘋果來(lái)之不易，以及戰(zhàn)士們?cè)趲滋鞄滓箾](méi)喝水的情況下，對(duì)水的渴望，從而使學(xué)生初步感知戰(zhàn)友之間的深厚情感。

（1）指名讀描寫火線運(yùn)輸員的外貌、神態(tài)的句子，想象他是怎樣冒著生命危險(xiǎn)通過(guò)敵人的炮火封鎖，爬著把蘋果帶到防炮洞里來(lái)的，體會(huì)到這個(gè)蘋果來(lái)之不易。

（“他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。”）

（2）這是一個(gè)怎樣的蘋果？指名讀描寫蘋果的句子，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

（“擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！保?/p>

（3）指名讀描寫八個(gè)人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)戰(zhàn)士們?cè)趲滋鞄滓箾](méi)有喝水的情況下，對(duì)水的渴望。

（“我”：“幾天沒(méi)喝過(guò)一口水”、“喉嚨里早就干得煙熏火燎”；小李：“沙啞的聲音”、“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！保恍∷{(lán)：“執(zhí)行任務(wù)時(shí)被炮彈打斷了右腿，他安靜地躺著，很少聽(tīng)到他呻吟。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”）

（4）防炮洞里的每一位戰(zhàn)士都十分需要這個(gè)蘋果來(lái)解渴，但是這個(gè)蘋果在戰(zhàn)士們的手中轉(zhuǎn)了一圈，卻誰(shuí)也沒(méi)吃一口，這是為什么呢？

（在這種艱苦的情況下，每個(gè)人的心里想的都是別人，他們都找到了比自己“更需要”蘋果的人。）

（5）“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)。”與第一部分的“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。”相對(duì)比，你感受到了什么？

（兩句話相對(duì)比，寫出了在防炮洞里的八位志愿軍戰(zhàn)士，盡管每個(gè)人都很干渴難忍，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果。在這種艱苦的情況下，每個(gè)志愿軍的心里想的都是別人，他們時(shí)時(shí)為別人著想、互相關(guān)心，這種純真的階級(jí)友愛(ài)精神深深地感染著每一個(gè)人，他們是最可愛(ài)的人?。?/p>

5．學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分，進(jìn)一步體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。

6．齊讀課文最后一自然段，思考：防炮洞里格外沉靜，戰(zhàn)士們心里會(huì)想些什么？

（防炮洞里格外沉靜，但是戰(zhàn)士們的心里卻極不平靜，他們流著淚，激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)。這是幸福的淚，為自己能生活在這樣一個(gè)充滿友愛(ài)的集體而幸福；這是驕傲的淚，是為在危難之時(shí)有關(guān)心的戰(zhàn)友而感到驕傲。）

五、全班交流，升華思想

1．假如你就是其中一位志愿軍戰(zhàn)士，你會(huì)想些什么？

（全班交流，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，暢所欲言，在交流中使學(xué)生的思想得以升華，受到思想教育。）

2．將自己的所思所想寫下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)蘋果

第一次：火線運(yùn)輸員—連長(zhǎng)—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號(hào)員—衛(wèi)生員—連長(zhǎng)（誰(shuí)也沒(méi)有吃，回到連長(zhǎng)的手里。）

第二次：連長(zhǎng)—步話機(jī)員小李—小胡—小張……（剩下大半個(gè)）

教學(xué)反思

1．從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)看了課題后想知道什么。通過(guò)質(zhì)疑，打開(kāi)學(xué)生的思路，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在充滿情趣中自主學(xué)習(xí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，力爭(zhēng)使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，做到讓他們“有所思、有所感、有所悟”，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

一個(gè)蘋果的課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

3、了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)具體的方法

4、通過(guò)人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，把握人物的內(nèi)心情感。

5、體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們?cè)谖ｋy的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)具體的方法

教學(xué)方法：

洋思教學(xué)模式

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時(shí)代背景。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、書(shū)寫課題，齊讀。

2、一個(gè)蘋果對(duì)于我們來(lái)說(shuō)再普通不過(guò)了，可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，在七天七夜沒(méi)有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對(duì)待這一個(gè)蘋果的呢?讓我們一起來(lái)看課文。

二、初讀課文，整體把握

1、讀書(shū)要求：快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。

2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語(yǔ)的讀音

血跡斑斑 血絲 煙熏火燎

3、交流：文章主要寫了一件什么事?

[先讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從整體把握文章內(nèi)容的的讀書(shū)過(guò)程，通過(guò)閱讀概括出文章的主要事件，弄清文章主要敘述了八個(gè)志愿軍戰(zhàn)士分吃一個(gè)蘋果的故事，在此基礎(chǔ)上再來(lái)品讀文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)線路清楚有序，這也符合語(yǔ)文閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的教學(xué)規(guī)律。]

三、入情入境，讀中感悟

1、課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。

1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對(duì)這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻，取得了殲敵兩萬(wàn)五千人的巨大勝利。

在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬(wàn)發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上所沒(méi)有過(guò)的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡。《一個(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。

[借助這樣一段記錄當(dāng)時(shí)戰(zhàn)役的文字資料，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰(zhàn)士的艱難處境。為下一步引導(dǎo)學(xué)生感悟戰(zhàn)士們之間的深情厚誼做好鋪墊。]

2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊，戰(zhàn)士們?cè)诜琅诙磧?nèi)堅(jiān)守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒(méi)喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻，五連派來(lái)的火線運(yùn)輸員給大家?guī)?lái)了一個(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?/p>

(2)同學(xué)們，如果你是其中的一位戰(zhàn)士，在連續(xù)作戰(zhàn)，身體極度疲乏，急需水來(lái)補(bǔ)充體力的情況下，看到這個(gè)青里透紅，散發(fā)出誘人香味的蘋果，你會(huì)怎么做?(幾口把它吞下。)而戰(zhàn)士們是怎樣做的?難道他們不渴嗎?難道他們不需要這個(gè)蘋果嗎?

(3)你是從文中的哪些語(yǔ)句感受到此時(shí)此刻，每一個(gè)人都無(wú)比需要這個(gè)蘋果?請(qǐng)你找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

3、品評(píng)關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，指導(dǎo)感情朗讀。

[此處的教學(xué)重在引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文章的細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的思想情感。]

(1)關(guān)于連長(zhǎng)，抓住一個(gè)詞語(yǔ)“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。

(2)關(guān)于步話機(jī)員小李，除了抓住一個(gè)詞語(yǔ)“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外，還可以利用文中對(duì)他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過(guò)蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。”進(jìn)行一段語(yǔ)言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng)，補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。

(3)關(guān)于通訊員小藍(lán)，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動(dòng)作描寫“張開(kāi)嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會(huì)他的情感變化。

4、看來(lái)每個(gè)人都很需要這個(gè)蘋果，吃了這個(gè)蘋果，連長(zhǎng)的喉嚨不再會(huì)干得(煙熏火燎);吃了這個(gè)蘋果，步話機(jī)員小李沙啞的嗓子會(huì)得到(緩解);吃了這個(gè)蘋果，通訊員小藍(lán)干裂的嘴唇會(huì)得到一絲(滋潤(rùn))?？蔀槭裁疵總€(gè)人都把這個(gè)蘋果讓給了自己的戰(zhàn)友?

[啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)士們的處境有一種真切的體驗(yàn)，然后發(fā)現(xiàn)矛盾，引導(dǎo)學(xué)生在矛盾面前進(jìn)行深入地思考，設(shè)身處地地去感悟戰(zhàn)士們?cè)谖ｋy關(guān)頭關(guān)愛(ài)戰(zhàn)友勝于關(guān)愛(ài)自己，每一個(gè)人都先想到的是別人而不是自己。因而提煉出文章所宣揚(yáng)的主題思想。]

5、這是多么可愛(ài)的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰(shuí)也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候，連長(zhǎng)只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。

(1)找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

(2)出示這個(gè)句子：“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)。”再出示一個(gè)句子：“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)比性地閱讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)原因，談?wù)劯惺堋?/p>

[再次深化文章的主題思想，讓學(xué)生進(jìn)一步感受八個(gè)志愿軍戰(zhàn)士崇高無(wú)私的同志情、戰(zhàn)友情。]

四、布置作業(yè)

熟讀課文

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

二、以情激情，讀中傳情

教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的不是(自己 )，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒(méi)有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果;分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動(dòng)呢?此時(shí)，防炮洞里(格外沉靜)。我看見(jiàn)步話機(jī)員小李的面頰上(閃動(dòng)著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛(ài)激動(dòng)著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。

[有時(shí)運(yùn)用巧妙的引讀，能將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)，借助朗讀，傳達(dá)出他們內(nèi)心的真實(shí)情感。]

三、再讀課題，升華情感

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀課題。

2、這僅僅是一個(gè)蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?

[通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]

四、布置作業(yè)

熟讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)蘋果

動(dòng)員 傳遞

關(guān)心他人 勝于自己

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