生物教學課件。

為了教學更有順利，老師會需要提前準備教案課件，需要老師把每份課件都要設計更完善。教案是學生自主學習的有效組織方式。幼兒教師教育網(wǎng)搜集的“生物教學課件”全套已經(jīng)準備就緒請您查收，請將本頁加入收藏夾方便隨時查閱和分享！

生物教學課件【篇1】

教學設計思路：

在認識生物與非生物的基礎(chǔ)之上，通過展示圖片和實物觀察，引導學生說出生物的特征， 在教學活動過程中，培養(yǎng)學生觀察、表達、分析問題和解決問題的能力。從微課教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習的能力。

教學目標：

一、知識目標：

能夠舉例說明生物具有的共同特征。

二、能力目標：

提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

三、情感目標：

增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

重點難點：

1．引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

課前準備：

1．活體生物如：盆載的植物體１-２種；

2．動物標本１-２件；

3．珊瑚；小機器人；有關(guān)的投影片等。

【教學過程】

1、對照課件，學生完善“觀察”的預習筆記。

2、投影情景圖片，啟發(fā)學生找出生物與非生物；投影各種動物、植物圖片，啟發(fā)學生歸納出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。

3、投影：植物的生命活動幻燈（需要水、礦物

質(zhì)，進行光合作用形成有機物）；動物捕獲食物的生命活動幻燈。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物的生活需要營養(yǎng)。

4、讓學生閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈：小鳥在呼吸；野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物能進行呼吸。

5、投影幻燈：小狗排尿；“撒尿小孩”的銅像；落葉。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

6、投影幻燈：獵豹追捕獵物；河鲀平靜、受驚嚇；含羞草；玉米細苗。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物能對外界刺激作出反應。

7、投影幻燈：紅狐的生長；胎兒的發(fā)育；菜豆的生長。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物能生長和繁殖。

8、補充生物的其他特征。

9、歸納小結(jié)生物的共同特征。

10、課堂練習

生物教學課件【篇2】

一、教學目標：

1、了解原核細胞和真核細胞的特點

2、真核細胞和原核細胞的區(qū)別

二、重難點：

真核細胞和原核細胞的區(qū)別

三、板書設計：

（一）認識原核細胞的和真核細胞

1、真核細胞：

2、原核細胞；

（二）原核細胞和真核細胞的主要特征

1、真核細胞

2、原核細胞

3、真核細胞和原核細胞的比較

四、教學過程：

導入：上一節(jié)我們學習了有關(guān)細胞的主要特征，以及細胞的'基本結(jié)構(gòu)，今天我們就把細胞進行分類，學習一下有關(guān)真核細胞和原核細胞的特點。

學生閱讀【探究活動】認識一下有關(guān)原核細胞和真核細胞，教師提問：

1、原核細胞包括的細胞的種類？

2、真核細胞包括的種類？

教師總結(jié)：由原核細胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細菌、藍藻、支原體、衣原體等生物。由真核細胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動物、植物、真菌、人類。

教師小提示：

區(qū)分細菌與真菌？

細菌和真菌都是個體微小的生物，細菌一般是桿菌、球菌等如：大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線菌等，真菌如：酵母菌等。

學生閱讀課本，教師總結(jié)原核細胞的特點：

1、原核細胞的最主要特點：細胞內(nèi)沒有由核膜包圍的典型細胞核。

2、原核細胞的結(jié)構(gòu)：

（1）細胞壁和細胞膜：細胞壁的主要成分是肽聚糖。

（2）細胞質(zhì)：有核糖體，無其他的細胞器。

（3）核區(qū)：由DNA分子組成。

區(qū)別原核生物和真核生物是依據(jù)構(gòu)成該生物的細胞是原核細胞還是真核細胞。

原核細胞與真核細胞的主要區(qū)別是有無成形的細胞核，也可以說是有無核膜，因為有核膜就有成形的細胞核，無核膜就沒有成形的細胞核。

注意：

（1）病毒既不是原核生物也不是真核生物，因為病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)。

（2）原生動物（如草履蟲、變形蟲等）不等于原核生物，原生動物是動物中最低等的類群，但它們都是真核生物。

（3）不是所有的菌類都是原核生物，細菌和放線菌是原核生物，而真菌（如酵母菌、霉菌等）是真核生物。

細菌常根據(jù)形狀分為：桿菌、球菌和螺旋菌，細菌常根據(jù)形狀來命名，如大腸桿菌。也有的根據(jù)功能來命名，如硝化細菌、乳酸菌等。

學生閱讀課本，總結(jié)真核細胞和原核細胞的比較？

五、小結(jié)：

本節(jié)主要敘述了有關(guān)真核細胞和原核細胞的特點以及真核細胞和原核細胞的比較。

生物教學課件【篇3】

【教學目標】

科學探究：

能通過模擬操作和數(shù)學運算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。

能設計實驗探究適宜微生物生存的環(huán)境。

情感態(tài)度、價值觀

激發(fā)學生的求知欲，使他們樂于探究。

科學知識

知道部分微生物的繁殖方式。

知道微生物適宜生存的環(huán)境。

【教學重、難點】

設計實驗探究適宜微生物生存的環(huán)境。

【教學準備】

牛奶（或其他食物）兩份

【教學設計】

一、談話導入

直接提出研究話題：我們身邊生活著這么多的微生物，那么微生物是怎樣生活的？

二、新授

㈠“瘋狂”繁殖的細菌

1、講解：細菌是通過分裂方式繁殖的。在適宜條件下，有的細菌大概每20分鐘就能分裂一次。

2、算一算、畫一畫

100分鐘后，一個細菌會分裂繁殖為多少個？

4個小時（240分鐘）后呢？

3、小結(jié)

細菌繁殖速度之快確實讓人驚訝。

㈡、微生物適合怎樣的環(huán)境

1、提出問題

細菌等微生物的繁殖能力超強，從古到今，不停繁殖，現(xiàn)在的地球會是這個樣子嗎？原來微生物的生存也需要適宜的環(huán)境。那么，什么樣的環(huán)境才是適宜微生物生存和繁殖的環(huán)境呢？

2、猜想

小組內(nèi)交流猜想，班級匯報。

（可結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容）篩選出有爭議的觀點

3、指導實驗設計

a.思考實驗中的變量與定量：要驗證這個觀點，必須保證哪些條件相同？怎樣做到？

b.集體交流

大家覺得他的設計中還有哪些需要完善的地方嗎？

大家有沒有更好的方法？

c.制定書面實驗計劃。

4、各小組課后根據(jù)自己的假設和研究計劃進行實驗。

三、拓展：制作酸奶

酸奶是大家喜愛的食品，它是由新鮮牛奶在乳酸菌的作用下發(fā)酵而成的。你們想不想自己制作一杯酸奶呢？

學生閱讀P47資料

請同學們回家后動手試一試，成功了可要記得與父母一起分享！（注意衛(wèi)生）

生物教學課件【篇4】

教學內(nèi)容：課本第20-21的海洋生物。欣賞海洋生物，表現(xiàn)海洋生物，感受海底生物世界的美妙。

教學目的：

1、認知目標：引導學生欣賞奇異的海洋生物，初步認識海洋生物的形狀、花紋和色彩等。

2、操作目標：用自己喜歡的繪畫方式來表現(xiàn)海洋生物，能大膽的表達自己的想法。

3、情感目標：激發(fā)學生的好奇心，對人類生態(tài)環(huán)境的保護意識，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感。

教學準備：教師：將美術(shù)教室布置成“海底世界”，《海底總動員》的片子，與大海有關(guān)的音樂等。學生：油畫棒、水彩筆、顏料等。

教學過程：

一、欣賞交流。老師播放《海底總動員》的片子，讓學生欣賞。然后再交流。

1、談談你對海底世界的感受和海底生物的特點的認識。

2、你最喜歡哪種海洋生物，為什么？

3、你還見過哪些更神奇的海洋生物？

二、課堂討論。

討論：你覺得海洋生物的哪些特征最適合表現(xiàn)？可以用什么方法來表現(xiàn)出？（適時讓學生欣賞一些作品，鼓勵學生構(gòu)思與眾不同的作品）

三、創(chuàng)作練習。

確定對象后，與小組的同學就表現(xiàn)手法及對象的大小，表現(xiàn)的重點（花紋、開關(guān)、色彩、形態(tài)等）進行討論，可獨立完成也可以合作完成，在學生合作的過程中播放與大海有關(guān)的音樂。

四、展示與評價。

在班級中辦一個小小展覽，展出學生作品，并各自說說構(gòu)思，設計意圖。其他學生進行品評，對說得好、做得好的同學授予“小海星”的貼紙。

五、拓展延伸。

師：海底世界美麗富饒，是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖?，我們在感受它的美麗的同時更有責任去保護他，那怎么去保護呢？提出問題讓學生一起討論思考。

生物教學課件【篇5】

一、教學目標

(一)知識教學點

1、使學生初步學會運用生態(tài)學的基本觀點來認識生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、物質(zhì)循環(huán)對生物界的重要性。

2、使學生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和較多的名詞概念以及能量流動與物質(zhì)循環(huán)的特點。

3、使學生理解掌握能量流動過程和物質(zhì)循環(huán)過程，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。

(二)能力訓練點

1、學會識圖，提高學生分析能力。

2、通過電視錄像和多媒體軟件的觀察以及實地考查生態(tài)系統(tǒng)，結(jié)合課本上理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力。

3、通過討論交流培養(yǎng)口頭表達能力?！網(wǎng)Ww.Ys575.cOM 述職報告之家】

4、以生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)與人類生存的關(guān)系為題撰寫小論文，提高學生的綜合能力。

(三)德育滲透點

通過生態(tài)系統(tǒng)功能的學習，使學生熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境，熱愛祖國的美好山河，熱愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)高尚的愛國主義情操。

二、教學重點、難點及解決方法

1、重點

(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點。

(2)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程及特點。

(3)碳循環(huán)過程圖解。

(4)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。

2、難點

(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程。

(2)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程。

3、疑點

在生態(tài)系統(tǒng)中為什么只能是物質(zhì)循環(huán)，能量能否循環(huán)。

4、解決辦法

(1)將能量流動和物質(zhì)循環(huán)的知識重點、難點編制成圖文、音形并茂的多媒體課件，使它們變靜為動，變抽象為形象，將難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易接收的知識。

(2)培養(yǎng)提高學生的識圖能力，分析問題、解決問題等思維能力，討論交流將知識化難為易。

三、課時安排

2課時：能量流動1課時，物質(zhì)循環(huán)1課時。

四、教學方法

多媒體組合教學模式，采用自學、討論與講述法。

五、教具準備

1、能量流動和物質(zhì)循環(huán)的多媒體軟件及電教設備。

2、電視錄像帶、放像機。

六、學生活動設計

1、自學生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的全部內(nèi)容。

2、質(zhì)疑討論、學生相互啟迪，教師點撥指導。

3、交流總結(jié)，相互取長補短，獲取新的知識體系。

4、鞏固所學的新知識，學生相互提問解答，歸納小結(jié)，課后練習，寫小論文。

七、教學步驟

第一課時

(一)明確目標

1、使學生理解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的起點，能量流動的數(shù)量及其作用。

2、以一條食物鏈為例闡述生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程和特點。

3、使學生理解什么是能量金字塔?人們研究生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的目的是什么?

(二)重點、難點的學習與目標完成過程

引言：作為生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體，生態(tài)系統(tǒng)不僅具有一定的結(jié)構(gòu)，而且具有一定的功能。生態(tài)系統(tǒng)的主要功能一是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，二是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，首先學習討論生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。

1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

講述：生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的最重要聯(lián)系是通過食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)成一個整體，所以食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)的主渠道。

學生活動：觀看生態(tài)系統(tǒng)的能量流動電視錄像片和多媒體課件，使學生身臨其境，看完錄像后，師生共同討論。

(1)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點是從什么地方開始的?能不能從動物開始為什么?

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從生產(chǎn)者所固定的太陽能開始的。這里指的生產(chǎn)者主要是綠色植物，因為只有綠色植物才能把太陽光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能，儲存在有機物中，所以，流經(jīng)生物群落中的能量是從綠色植物開始的。

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動起點能不能從動物開始?不能，因為我們通過動植物細胞結(jié)構(gòu)與功能的學習，知道綠色植物的細胞結(jié)構(gòu)有特殊的葉綠體能固定太陽光能，而動物細胞結(jié)構(gòu)沒有葉綠體是無法固定太陽光能的，所以只能利用現(xiàn)有的有機物。

(2)能量流動的數(shù)量及作用：

生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者——綠色植物通過光合作用，把太陽光能轉(zhuǎn)化為化學能，儲存在它們制造的有機物中。生產(chǎn)者所固定的全部太陽能，就是流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量。能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)后，就是一切生物生命活動的動力，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的動力。

(3)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動全過程。

分組討論生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖的涵義：

能量流動的起點：地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)所需的能量都是來自太陽，是從生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能固定在它們所制造的有機物中。生產(chǎn)者固定的全部太陽能就是流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量。所以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從生產(chǎn)者固定太陽光能開始的。

生態(tài)系統(tǒng)能量流動的數(shù)量，是生產(chǎn)者所固定的全部太陽光能，就是流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量，這些能量能在生態(tài)系統(tǒng)各個營養(yǎng)級中進行流動。

生態(tài)系統(tǒng)能量流動的途徑：通過食物鏈闡述其能量流動的過程，結(jié)合播放能量流動的多媒體課件，加深學生的印象。生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動的課件看完后，推薦一個學生歸納其中心內(nèi)容，其他學生補充，老師點撥指導。

第一、生態(tài)系統(tǒng)的總能量，其中一部分能量用于生產(chǎn)者自身的新陳代謝等生命活動，即呼吸作用消耗掉了;另一部分能量隨著植物遺體和殘枝敗葉等被分解者分解而釋放出來;還有一部分能量被植食性動物攝入體內(nèi)。

第二、植物被草食動物吃了以后，一部分以糞便等排泄物被動物排出體外，其余大部分被動物所同化。這樣能量由植物流入動物即能量從第一營養(yǎng)級→第二營養(yǎng)級→第三營養(yǎng)級→第四營養(yǎng)級，各營養(yǎng)級所同化的能量，一部分通過呼吸作用消耗掉;另一部分用于各營養(yǎng)級生物的生長、發(fā)育、繁殖等生命活動。消費者的尸體、糞便等與生產(chǎn)者的遺體，殘枝敗葉一樣，被分解者分解利用，并通過分解者的呼吸作用將其能量釋放到環(huán)境中去最終消失。

(4)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點

講述：

美國生態(tài)學家林德曼，明確提出了“十分之一定律”。從理論上講，一個人靠吃魚增長身體1kg，就得吃掉10kg魚，10kg的魚則要吃掉100kg的浮游動物，100kg的浮游動物要吃掉1000kg的浮游植物。也就是說，1000kg的浮游植物才能養(yǎng)活10kg的魚，進而才能使人增長1kg體重。

根據(jù)林德曼能量傳遞的“十分之一定律”，編制成多媒體課件，圖、文、音、形并茂，形象逼真，學生一目了然。

觀看后，學生歸納小結(jié)如下：

第一、能量流動不是循環(huán)的而是單向的：從生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者→三級消費者→……。食物鏈各個營養(yǎng)級的順序是不可逆的，而各個營養(yǎng)級的能量總是以呼吸散失熱能。即必須源源不斷地輸入，又不斷地散失。

第二、能量流動是逐級遞減的：傳遞率為10%～20%，一條食物鏈的營養(yǎng)級一般不會超過五個營養(yǎng)級，因營養(yǎng)級上升一級，可利用的能量相應要減少80%～90%，能量到了第五個營養(yǎng)級時，可利用的能量往往少到不能維持其生存的程度了。由于生態(tài)系統(tǒng)能量流量逐級遞減，其傳遞率為10%～20%，即構(gòu)成了能量金字塔。所以，生產(chǎn)者固定的全部太陽能流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)過程中逐級遞減，單向不循環(huán)，最終在環(huán)境中消失。

(5)研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的目的

問：能不能改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動的規(guī)律?

不能，人們雖然不能改變能量流動的客觀規(guī)律，但可設法調(diào)整能量流動方向，使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?。例如，在森林中，最好使能量多儲存在木材?在草原牧場上，則最好使能量多流向到牛、羊等牲畜體內(nèi)，獲得更多的毛、肉、皮、奶等畜產(chǎn)品。

生物教學課件【篇6】

一、教學目標：

知識與技能目標 ：

1．探究單細胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。

2．概述單細胞生物與人類的關(guān)系。

方法與過程目標 ：

1．通過對草履蟲的觀察學習，進一步強化顯微鏡的操作技能。

2．通過對單細胞生物與人類的關(guān)系的學習加強學生的語言表達能力和擴散思維能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過對單細胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類的關(guān)系的學習培養(yǎng)學生樹立細胞構(gòu)成生物體的觀點。

二、教材分析：

單細胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細胞生物的種類非常豐富，但是學生所知道的卻非常少，知道的最多的是細菌。但是學生雖然對細菌有了一些初淺的認識，卻很難清楚地知道細菌能有哪些生命活動，而且細菌的生命活動也無法利用顯微鏡進行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。

單細胞生物的定義是本節(jié)課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內(nèi)涵卻很深。如何引導學生觀察出草履蟲是一個細胞？如何使學生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學生在以前已經(jīng)學習過了觀察法，所以本節(jié)課引導學生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習：第一步：引導他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導學生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學生很容易完成。第三步：從結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點入手，草履蟲能夠進行運動，就說明有相應的結(jié)構(gòu)。纖毛用我們的`普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結(jié)合教材68頁的圖來引導學生對草履蟲內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和相應的功能進行觀察和學習，再通過連線檢驗學生的學習成果。從而使學生明確草履蟲是由一個細胞構(gòu)成的，同時又有豐富的生命活動，再總結(jié)提出單細胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導學生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學生的最近發(fā)展區(qū)，又實現(xiàn)課堂的有效性，提高學生的生物學素養(yǎng)，較好地鍛煉學生的探究、創(chuàng)新能力。也實現(xiàn)了對教材重點、難點的突破。

單細胞生物與人類的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價值觀教育，基于學生對于單細胞生物的了解較少，所以先讓學生通過幻燈片了解多種多樣的單細胞生物及他們與人類的關(guān)系，再引導他們進行簡單的總結(jié)。

三、教學重點和難點：

1、重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關(guān)系。

2、難點：1、單細胞生物可以獨立完成生命活動。

2、使用顯微鏡觀察草履蟲。

四、課前準備：

草履蟲培養(yǎng)液、普通光學顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型

五、教學過程設計：

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設置意圖

課前約定

1分鐘

1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經(jīng)學過的操作步驟進行操作。 2、實驗結(jié)束后，教師數(shù)“1、2、3”，學生一起鼓掌，進入知識講授階段。

教師數(shù)“1、2、3”，進行演練

認真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。

約定實驗要求，確保實驗有序進行。

新課導入

5分鐘

播放各種單細胞生物的顯微圖片和配樂，設問：這些圖片里的生物大家平時見過嗎？是借助什么儀器看到的呢？

今天，老師將帶領(lǐng)大家走進微生物的世界！

板書課題：第四節(jié) 單細胞生物

1、新課導入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！

2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？

3、在你們實驗桌上的盤子中的載玻片上也有一滴水，這是我們?nèi)∽郧宄旱暮铀?，再?jīng)過培養(yǎng)后得到的水。請問它干凈嗎？

學生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進一步觀察。

認真觀看圖片。預設答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。

聆聽教師講話。

觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進行觀察，仔細觀看水滴并回答問題。（生：一部分學生沒有觀察到草履蟲 ，回答干凈，一部分學生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）

從學生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發(fā)學生思考。并讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察。

學生活動1：制作裝片，用顯微鏡進行觀察

13分鐘

1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時裝片。

2、用顯微鏡進行觀察：觀察你所看到的生物的外形

3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？

4、教師利用投影適時地播放實驗注意事項，投影出示我們要觀察的生物在顯微鏡下是怎樣的。如果一開始只看到了棉花纖維，要怎么樣做才能找到我們要觀察的生物？

1、按照老師指導制作臨時裝片

2、用顯微鏡進行觀察其外形

3、思考與討論（預設答案：適當限制草履蟲運動，以便于觀察）

4、學生觀看并學習移動裝片來尋找要觀察的目標

學生通過顯微鏡觀察，了解草履蟲的外形特征，并注意草履蟲具有運動這一生物的生命活動

學生活動2：草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能

10分鐘

1、自主閱讀P68圖2-20草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖

2、投影出示草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學生填寫各部分名稱及講述功能。

3、自學檢測：學生在一體機上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱填圖及連線題。

自主閱讀教材，自學草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)名稱及功能，并通過自學檢測。

認識草履蟲的基本結(jié)構(gòu)。明確相關(guān)結(jié)構(gòu)所具有的功能。

單細胞生物的概念

3分鐘

1、投影展示：草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，動物細胞的結(jié)構(gòu)示意圖，請仔細觀察對比這兩幅圖，思考：動物細胞的結(jié)構(gòu)與草履蟲的結(jié)構(gòu)有什么共同的地方？

2、得出結(jié)論：草履蟲是一個細胞構(gòu)成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細胞生物。

板書：一：單細胞生物

3、學生回憶剛開課時看過的單細胞生物的圖片并舉例。

1、學生觀察并思考

（預設答案：都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核）

2、認真傾聽，思考和理解。

3、仔細回憶并舉例。

學生通過與以前學過的動物細胞的結(jié)構(gòu)進行對比，明確草履蟲就是一個細胞，從而明確和理解單細胞生物的概念。

學生活動4：拓展探究

5分鐘

1、草履蟲已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運動，取食，消化，排泄，繁殖……

那么它能對外界刺激及時作出反應嗎？

2、展示實驗的視頻，引導學生注意觀察結(jié)果。并且填寫課本69頁課后練習題第3題。

3、學生思考：為什么草履蟲會躲避食鹽？如果換成肉汁呢，草履蟲會怎么樣運動？你的結(jié)論是什么？

1、學生思考，并回答問題。預設答案：

應該能。

2、認真觀看視頻。

3、討論與思考。預設答案： 食鹽對于草履蟲是不利的刺激。換成肉汁，草履蟲會主動往肉汁處運動。結(jié)論：草履蟲可對外界刺激做出一定的反應

應激性是生物的基本特征之一，也是較復雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導學生進一步明確單細胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。

學生活動5：資料分析：單細胞生物與人類的關(guān)系

5分鐘

1、投影展示：各種介紹單細胞生物與人類關(guān)系的圖片和文字。

2、學生觀看后討論：單細胞生物與人類的關(guān)系是什么？

板書：二、單細胞生物與人類的關(guān)系

1、閱讀并思考

2、預設答案：單細胞生物與人類的關(guān)系：既有利，又有弊

通過現(xiàn)實情境展示，讓學生體驗單細胞生物與人類的關(guān)系，構(gòu)建生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價值觀的教育。

結(jié)課與練習

3分鐘

1、結(jié)課設問：同學們，這節(jié)課你學到了什么？投影出示本節(jié)所學知識框架，并布置作業(yè)：自己制作一個草履蟲結(jié)構(gòu)模型。

2、完成上的課堂練習。

學生積極回答問題并參與完成練習。

結(jié)束本節(jié)課并對學生本節(jié)課的學習進行總結(jié)。

六、 板書設計

第四節(jié)單細胞生物

一、單細胞生物：由一個細胞構(gòu)成，能完成全部的生命活動

二、單細胞生物與人類的關(guān)系：有利有弊

七、課后反思：

優(yōu)點：1、導入環(huán)節(jié)簡單明了，從學生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發(fā)學生思考。并緊接著就讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。

2、本堂課教學環(huán)節(jié)流暢，引導學生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習，學生在進行活動的同時，就完成了相應的教學內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，所以學生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。

3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。

4、講桌上的演示裝片使學生明白要看的生物是什么樣子的，以及學會通過移動裝片來尋找要觀察的目標。從而使學生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學生的實驗技能。

存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導致很多學生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。

改進材料：在載玻片的草履蟲培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察。或在制作裝片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結(jié)構(gòu)。

生物教學課件【篇7】

一、教材分析

學生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機化學知識這是本節(jié)教學內(nèi)容的瓶頸，而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識，比較抽象，十分枯燥，所以教學時應注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，運用動畫、故事、游戲和形象的比喻，不僅增加學生對微觀內(nèi)容的感性認識，使學生在主動獲取知識的過程中完成重點、難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點。并且還激發(fā)了學生的學習興趣。

二、教學目標

1、知識方面

（1）說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。

（2）理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的'過程。

（3）概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2、情感、態(tài)度和價值觀

認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

3、能力方面

（1）通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，培養(yǎng)觀察分析能力。

（2）通過圖文結(jié)合的形式，讓學生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時，培養(yǎng)分析和處理信息的能力

三、教學重難點

重點：

（1）蛋白質(zhì)的功能。

（2）氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。

難點：

（1）氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

（2）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

四、教法學法及媒體選擇

1、教法及媒體選擇

根據(jù)新課程理念，針對本節(jié)內(nèi)容，我主要采取探究式教學與多媒體輔助教學相結(jié)合的方法。在教學過程中，利用動畫和圖片創(chuàng)設情境，層層遞進，解決教學難點。

2、學法

教學是教師與學生交流的過程，選擇良好的學法關(guān)鍵在于找到教法與學法的結(jié)合點，實現(xiàn)教、學的統(tǒng)一。與探究式教學法相對應，我通過組織學生觀察、討論，使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論，進行探究性學習，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力，讓學生能由宏觀進入微觀再回到宏觀，形成由感性認識上升到理性認識的過程。

生物教學課件【篇8】

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴ 積累詞語；

⑵ 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況；

⑶ 理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說明文的能力；

⑷ 分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

2、過程與方法：

以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥；討論法，通過討論合作探究，解決問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：

了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。

【重點與難點】

理清本文說明順序，把握文章所運用的說明方法。

如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、課文導入

向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

二、學生朗讀課文，教師正字音

三、轉(zhuǎn)入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點（問題由投影展出）

形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。

問題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

四、了解課文內(nèi)容后，進而探究本文的說明順序和說明方法

明確：

1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明。

2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

五、教師總結(jié)全文

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。

六、作業(yè)

抄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

生物教學課件【篇9】

一、教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

二、難點和重點

重點：

①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

三、課前準備

教師：

①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。

②教師準備與課程相關(guān)的掛圖。

學生：學生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

四、教學設計

1、什么是生物?

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。或?qū)嵉乜疾齑笞匀弧?適合班額小的農(nóng)村學校，班額大，需要分小組進行。)

2、提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”(注意鼓勵中差生參與)

展示掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物(無條件進行多媒體教學的學?？捎么朔?

教師組織好學生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。

3、生物的特征：

實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。

觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。

集思廣益，調(diào)動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。

啟發(fā)學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同(如動植物繁殖的方式不同)。

指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征?”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。

4、鞏固練習：

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。

找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。

教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。

生物教學九年級教案設計篇2

知識與能力：

了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

過程與方法：

1、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

2、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

情感態(tài)度價值觀：

了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

教學重點

理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

教學難點

了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

課時安排：1課時

一、科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當今世界環(huán)境問題的中心議題?！吧锶肭终摺笔鞘裁?大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

二、自讀課文

1、圈劃生字詞

棲息 (qī) 藩籬 (fān) 歸咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄運( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠( jié )

醞釀(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斕 (bānlán)

嘯聚山林(xiào) 棕樹蛇(zōng)束手無策(shù )

扼制( è)物競天擇 (jìng)無動于衷(zhōng)

2、字詞積累

在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫(迷信)。現(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。

束手無策：比喻沒有辦法。

無動于衷：心里一點不受感動;一點也不動心。

五彩斑斕：燦爛多彩。

3、用恰當?shù)脑~語表達句中劃線部分的意思

(1)他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將遭受災禍，逃也逃不掉。(在劫難逃)

(2)即使在科學技術(shù)高度發(fā)達的今天，面對那些適應能力和繁殖能力極強的動植物，人們?nèi)詫]有任何辦法。(束手無策)

(3)僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數(shù)字，人們豈能心里一點也不有所觸動?(無動于衷)

(4)一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，在山林里拉幫結(jié)伙，為害一方。(嘯聚山林)

三、整體感知

1、劃分層次

第一部分(1~4)：什么是“生物入侵者”?它有什么危害?

第二部分(5)：生物是怎樣入侵的?

第三部分(6~8)：我們該怎樣對待“生物入侵者”?

2、“生物入侵者”的定義?

專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。

3、為什么人類早期沒有“生物入侵者”?

人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞……都是在沒有人為干預的條件下緩慢進行的，時間和空間跨度都非常有限，因此不會造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴重失衡。

4、在第三、四自然段中,作者列舉了幾樣“生物入侵者”?

斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇

5、閱讀課文第四自然段，回答下列問題。

(1)請概括這段文字說明的中心。

“生物入侵者”對被危害的物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。(方法：找出中心句)

(2)本段的第一句話起什么作用?文中還有其他段落的作用和它相同嗎?

承上啟下。第六自然段。

(3)這段文字主要運用了哪些說明方法?

列數(shù)字、舉例子

(4)這段文字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

總分

6、換詞比較，談談其好處

(1)關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇斬盡殺絕、

(2)關(guān)島本地的大多數(shù)鳥類已被棕樹蛇斬盡殺絕、

兩處表述的差異是：_采用列數(shù)據(jù)顯得更真實更可信_、

(1)悄悄到達的事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達到“偷渡”的目的、

(2)事實上許多異地生物通過非自然途徑到達新的環(huán)境，正是通過跨國貿(mào)易的途徑、

兩處表述的差異是：_采用打比方顯得更簡潔更生動_、

7、本文采用了什么說明順序?說說這樣安排說明順序的好處。

(1)引出話題：介紹 “生物入侵者”的概念(1)

(2)擺出現(xiàn)象： “生物入侵者”給人類帶來的危害和對生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)

提出問題

(3)探究原因：入侵的途徑和增多原因(5)

分析問題

(4)生物學和生態(tài)學界的兩種不同態(tài)度(6-7)

(5)措施世界各國都在采取相應的措施(8)

解決問題

(邏輯順序，運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明。)

四、文章主旨：

本文從各個方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對此的不同觀點。以引起讀者對生態(tài)環(huán)境的重視。

五、布置作業(yè)

文中生物學和生態(tài)學界對待“生物入侵者”的兩種觀點，你贊同哪一種?面對“生物入侵者”，我們?nèi)祟悜撟鲂┦裁?

生物教學九年級教案設計篇3

目標

1、了解開花的一般習性、影響開花的主要因素;

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義。

目標

通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)的觀察、實驗和的能力。

情感目標

通過“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續(xù)樹立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應的觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對環(huán)境適應的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難?？筛鶕?jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的，所以講述時要結(jié)合學生日常的生活知識，并要強調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨?，讓學生進行分析，得出結(jié)論。

有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

教學設計示例

重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。

難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學生分析討論相結(jié)合的教學方式。

設計思想：

對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學生對錄像的觀察和教師

生物教學九年級教案設計篇4

一、教學目標：

1、知識目標：了解動物在人類生活中的作用，了解生物技術(shù)和仿生學與人類生活的關(guān)系。

2、能力培養(yǎng)：通過調(diào)查活動，培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛生物科學。

3、情感目標：使學生認識和了解動物與人類生活息息相關(guān)，激發(fā)學生樹立投身生物科學的遠大志向。

二、教學設想：

學習的動力來源于興趣，本節(jié)內(nèi)容與生活關(guān)系系密切，趣味性強，如能激發(fā)學生的興趣，則學生們自覺求知的欲望就會增強。因此，在課前安排進行一次探究活動，調(diào)查和記錄在日常生活中接觸和了解的動物，則會極大地調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學效果。

三、教材分析

本節(jié)內(nèi)容在于調(diào)動學生動手參與調(diào)查實踐活動的能力，了解動物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系，學生查閱資料和歸納總結(jié)資料。因此，本課應以“課前調(diào)查，課上交流”為主線來組織教學，概述動物與人類生活的關(guān)系，這樣，能較好的調(diào)動和培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，收到較好的效果。

四、教學重點：

1、動物在人們生活中的作用。

2、生物反應器、仿生

五、教學難點：

1、“動物在人們生活中的作用”的調(diào)查方法

2、仿生

六、教學方法：

調(diào)查、討論、歸納法

七、教具準備：

教師收集有關(guān)生物反應器和仿生學的資料等，學生收集有關(guān)動物與人類關(guān)系的資料，收集有關(guān)生物反應器和仿生學方面的資料。

八、教學過程：

1、教學過程思路：

提前一周安排學生分組調(diào)察日常生活周圍常見的動物及動物制品、收集動物與人類關(guān)系的資料、調(diào)動學生積極性。

學生分組介紹課前調(diào)查體會、收集的小資料，調(diào)動課堂氣氛。

教師設疑，學生分組研討，將調(diào)查結(jié)果、收集的資料歸納回答，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)、解決問題的能力。

教師、學生共同歸納，總結(jié)動物與人類生活的關(guān)系，展望生物科技發(fā)展的前景，激發(fā)學生樹立遠大志向。

2、教學過程：

[引入新課]

根據(jù)上節(jié)課布置同學們完成的分組調(diào)查任務，現(xiàn)在由各小組派代表匯報調(diào)查結(jié)果，互相交流，體會、總結(jié)動物與人類的關(guān)系。

[學生匯報]

學生代表會將他們從各個方面了解到的情況資料，如：家養(yǎng)動物、養(yǎng)殖場飼養(yǎng)的動物的用途，商場內(nèi)的動物制品、飲食、飯店等處調(diào)研的情況、動物園內(nèi)飼養(yǎng)的情況、動物園內(nèi)飼養(yǎng)的動物、家庭中飼養(yǎng)的寵物、藥店中與動物有關(guān)的醫(yī)藥制品…………

(在課前的調(diào)研活動之前安排好各組目標)

[總結(jié)活動，得出結(jié)論]

先發(fā)動學生根據(jù)各組匯報的情況總結(jié)、教師在此基礎(chǔ)上進行完善。

[資料匯報]

各組代表將他們從圖書館、資料室、報刊上了解到的有關(guān)生物科技的資料進行匯報，教師總結(jié)，通過圖片示例、錄像等引出生物學發(fā)展的新方向：基因工程、生物反應器、仿生學。

引導和激發(fā)學生樹立熱愛生物學，將來利用生物科技為人類造福的遠大思想。

[課堂小結(jié)]

展望21世紀，這是生物學的世紀，生物科技：如生物反應器、仿生學的應用，為人類的發(fā)展提供了廣闊的前景，進行生物科技的研究，除了生物學要學好外，其它各學科也都要打下堅實的基礎(chǔ)，引導學生對各學科都要均衡發(fā)展。

[鞏固練習]

1、潛水艇是模仿哪些動物的結(jié)構(gòu)研制的?

2、螢光燈是模仿哪種動物研制的現(xiàn)代的社會條件下，它有什么意義?

[板書設計]

第二節(jié)動物與人類生活的關(guān)系

一、在人們生活中的作用

1、提供衣、食、住、行、用等生活用品

2、發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)

3、帶動經(jīng)濟

二、動物與生物的反應器

1、生物反應器——利用生物做“生產(chǎn)車間”、生產(chǎn)人類所需要的物質(zhì)。

2、優(yōu)點：

(1)成本低，效率高。

(2)設備簡單，產(chǎn)品作用的效果顯著。

(3)減少工業(yè)污染。

三、動物與仿生

1仿生——模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設備。

2、例：“電子蛙眼”等

生物教學九年級教案設計篇5

一、教學目標：

1、進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。

2、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

3、設計實驗、改革實驗，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質(zhì)

二、教學重點：

說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗能力和觀察能力。

三、教學難點：

1、制作臨時裝片過程中的刮取。

2、細胞結(jié)構(gòu)的觀察。

1、閱讀書本P47方法步驟，出每個步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。(口要漱干凈)

2、這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪?(滴的是生理鹽水)。因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環(huán)境。就是為了維持細胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。

3、注意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。

4、因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細胞涂片給學生看，讓他們準確找到細胞。

四、布置作業(yè)：生物實驗報告冊P10、13、16

教學反思：

因為有了上一節(jié)課的植物細胞的實驗，這一實驗學生比較容易操作，但有的學生覺得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學生先了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。很多同學做實驗的時候沒有找到細胞，雖然有的書上寫在實驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片后染色成功率更高。

生物教學課件【篇10】

一、設計思路與任務分析：

“生物的世界”是六年級《科學》第二章的主題，學生在主題一：“科學入門”中已經(jīng)學習了科學探究的基本技能與方法，在此基礎(chǔ)上學習第二章的內(nèi)容。本主題將引導學生親歷科學觀察方法的學習，引領(lǐng)學生從宏觀視角去認識生物世界。本章更多的是對小學階段知識的拓展、歸納與概括，是對生物世界的生命基本特征、生物多樣性等重要知識的深化認識與理解，通過對生物的觀察、與非生物的比較，了解生物的最基本特征；引導學生一步一步走進絢爛多姿的生物世界。本節(jié)內(nèi)容是預備年級學生較為全面的接觸有關(guān)生命科學的內(nèi)容，通過對生物的觀察、與非生物的比較，了解生物的最基本特征，是學生今后學習生命科學的重要知識基礎(chǔ)。

二、教學目標：

1、知道生物是有生命的物體，學會正確區(qū)分生物與非生物。

2、通過觀看動畫大熊貓和白鰭豚的對話，能初步觀察、分析歸納出兩種動物的共同特征。

3、通過觀看自然界一些動物生活的片段，了解生物具有的七大基本特征。

4、通過思考與討論，分析植物在維持和延續(xù)生命的活動中分別體現(xiàn)了哪些方面的特征。

5、通過對生物基本特征的學習，增強對生命的熱愛與珍愛，養(yǎng)成人與自然和諧共處的意識。

三、重點和難點：

【重點】了解生物的七大基本特征。

【難點】認識并理解植物的基本特征。

落實重點的方法：通過觀看大熊貓與白鰭豚的對話，引導學生分析歸納動物的共同特征，并通過板書突出學習重點。教師提供其他動物生活習性的視頻片段，引導學生總結(jié)歸納出生物的基本特征并加以運用，以更好地鞏固學習重點。以課堂練習的方式提供植物的圖片，組織學生以搶答的方式對比分析、思考植物是如何維持和延續(xù)生命的，引導學生注重知識的遷移與貫通。

突破難點的方法：在探究植物維持和延續(xù)生命的活動中，設計了4個認知階段，逐步讓學生理解植物的基本特征。

階段1：從動物的基本特征過渡到植物，讓學生暢談并交流他們已經(jīng)知道的基本特征，學生說不出完整的7個特征。

階段2：提供七張不同的圖片，通過組織搶答比賽，分析不同植物的七個基本特征。

階段3：以二球懸鈴木（法國梧桐）為例，探究一種植物的七個基本特征。

階段4：選擇特征不明顯的植物，引導學生開展課后的長周期探究，從而真正理解植物的基本特征。

三、教學準備：

1.制作多媒體課件，編輯視頻文件。

2.查閱資料多方了解大熊貓與白鰭豚以及其他動物和植物的生活習性等。3.設計學習任務單。

四、教學過程：

七、板書：

生物的基本特征

動物植物

1.對環(huán)境具有適應性√

2.有呼吸器官√

3.需要食物√

4.能生長發(fā)育√

5.會繁殖后代√

6.能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?/p>

7.要排泄能清除自身的廢物

生物教學課件【篇11】

教學過程

導入

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時，生物是不可能很好地生存的。同學們認同這一觀點嗎？請舉例說明。

一、影響生物生存的環(huán)境因素

生：

同學1：魚兒離開水就會死亡。

同學2：南方的植物移到北方就容易死亡。

同學3：需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。

師：很好，那同學們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？

生：水、溫度和光

師：不錯，同時將結(jié)果寫在黑板上，但注意將生物因素和非生物因素分開寫，這樣便于學生在后面歸納。（多數(shù)班級的學生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請同學們舉例分析。

生：

同學1：它們是吃與被吃的關(guān)系，對！也就是捕食關(guān)系。

同學2：農(nóng)田里的小麥都在爭奪陽光和地下水，是競爭關(guān)系。同學3：蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。

師：教師利用板書和同學們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

二、探究的一般過程

師：上課前我看到各小組同學都收集了很多的鼠婦，你們是在哪里找到這么多鼠婦的？

生：

同學1：在校園外的花盆下面。

同學2：在校園的下水道口處。

同學3：在班級的拖布下面。

同學4：在學校圍墻處的石頭下面。

師：你們怎么知道這些地方有鼠婦呢？

生：甲：因為開學時班級掃除，我在拖布下面發(fā)現(xiàn)了鼠婦。

乙：那天我在班級花盆下也看到鼠婦了。

丙：……

師：不錯，由于同學們平時注意觀察生活，了解到鼠婦適于生活的環(huán)境，所以同學們很快找到了鼠婦，是嗎？（這就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師要及時將這8個字寫在黑板上）那你們能說說當時發(fā)現(xiàn)鼠婦的情景嗎？

生：當我拿起拖布時，鼠婦四處亂竄，馬上就跑掉了。

師：同學們知道鼠婦為什么會這樣嗎？

生：甲：因為它們受了驚嚇。

乙：因為它們怕光……

師：對，我認為你們說的都有可能，這就叫假設。那我們?nèi)绾蝸碜C明哪種假設是正確的呢？

生：通過實驗來證明呀！

師：對呀！其實在生活中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出一些問題，作出假設，但有些有心人就會把這些事放在心上，并通過各種方式來證明他提出的假設是否正確。這樣的人后來也就成了發(fā)明家或科學家。這些發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設、通過實驗收集證據(jù)、得出結(jié)論也就成了科學探究的一般方法。（教師要把這些內(nèi)容及時寫在黑板上）今天，就讓我們當一回科學工作者，來驗證一下：光對鼠婦的生活是否有影響？我們?nèi)绾蝸眚炞C呀？各小組討論一下。

生：小組討論。

三、制定實驗方案時的注意事項

生：

A組：我們用一個礦泉水瓶，把一半用深色紙包上，一半透明，然后把鼠婦從口放入，過一會看哪面的鼠婦多，從而可以證明鼠婦是否喜歡光。

B組：我們用一個紙盒，把底弄濕些，然后把一半用不透明的本夾遮住，另一半不遮，讓其透明，然后把鼠婦放入，過一會看哪面的鼠婦多，就可以證明。

師：非常好！同學們在無意識中都確定了變量——就是“光”，同時也設置了一組“對照實驗”，即：一部分見光，一部分不見光，而其他條件都相同。同學們說這樣做有什么好處呢？

生：可以在其他條件都相同的情況下，明確地比較出光對鼠婦生活究竟有沒有影響。

師：說得對，這是科學探究中常用的方法，大家一定要牢記。那大家認為哪個方案比較好呢？

生：（說哪個好的都有。）

師：其實都很好，也都有不足，請同學們打開書15～16頁，看一下書上是如何設計的，你們又會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

生：閱讀，討論。提出補充意見。

甲：如果在裝置中放些潮濕的土則會更好。

乙：為了得到更準確的`數(shù)據(jù)，最好畫一個表格。

丙：鼠婦最好從中間放入……

師：這樣一來同學們的計劃可能會更好。但是作為科學探究，來不了半點虛假，所以必須進行周密計劃，通過反復實踐，可能會有失敗，但一定要及時總結(jié)經(jīng)驗，最后才能成功。最后讓我們來分析一下，哪個計劃比較科學呢？

生：書上的計劃不但具體而且科學。

師：好！由于是第一次探究實驗，我們各小組就按書上的計劃來進行，但各小組同學不要盲目從事，一定要在實驗中仔細觀察，實事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結(jié)論。下面就開始你們的科學實驗吧！

四、實驗探究與結(jié)果交流

生：情緒高漲。各組開始分工，并拿出自帶物品，整理裝置，進行實驗。

師：巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。并注意幫助實驗能力較弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學生進行實驗。

生：每組選一名代表進行報告交流，其他同學自由參與。選一名同學記錄各組數(shù)據(jù)，算出平均值。

師：通過這次實驗，我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水等，這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢？課后各小組可以再設計其他的實驗方案來證明。（但一定要想好這個實驗的變量是什么？最后老師有個問題想問：我們上完課的鼠婦該怎么處理呀！

生：

甲說：弄死，扔掉。

乙說：放回大自然。

師：你們贊同哪個同學的說法呀？

生：乙說得對。

師：對！同學們一定要注意愛護我們身邊的小生物，因為它們也是我們生物圈中的一份子呀！

生：將鼠婦放回大自然。

五、布置課下內(nèi)容

師：課后，有興趣的小組同學可以在課下繼續(xù)探究影響鼠婦生存的其他因素。

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