最后一課心得。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類(lèi)信息、情報(bào)。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編特地為大家精心收集和整理了“最后一課的心得”，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

最后一課的心得 篇1

今天，我讀了一篇感人至深的文章，題目叫《最后一課》?？赐旰?，我十分感動(dòng)，也獲益匪淺。

在這篇文章中，大學(xué)講師晏才宏被發(fā)現(xiàn)患有晚期肺癌。他知道自己活得不長(zhǎng)，就給學(xué)生上了最后一課。他不停地講，好像要把所有的知識(shí)傳授給學(xué)生。

在醫(yī)院里，他給前來(lái)探望的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講課，直到他們說(shuō)話有困難。最后，他帶著對(duì)學(xué)生們的歉意，倒下了。

晏才宏即使肺癌晚期，還堅(jiān)持為學(xué)生們講課，他是多么地盡職盡責(zé)，令人感動(dòng)??！當(dāng)他說(shuō)話有困難時(shí)，他想再給學(xué)生們上一課，但這個(gè)愿望至到他去世才實(shí)現(xiàn)。晏才宏，一名普通的大學(xué)教師，在生命的最后關(guān)頭，惦記的還是自己的學(xué)生。

他對(duì)自己沒(méi)能給學(xué)生們?cè)偕弦徽n深表歉意。他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們贊頌！

生活中，有很多可敬的老師，他們把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在第一位，把健康放在一邊：三年級(jí)時(shí)，教我們漢語(yǔ)的黃老師扁桃體發(fā)炎，嗓子沙啞。但為了不耽誤大家的學(xué)習(xí)，她堅(jiān)持在學(xué)校給同學(xué)們上課。

盡管她的聲音很沙啞，聲音很小，很不舒服，但她還是堅(jiān)持帶病上課。每節(jié)下課都接連咳嗽，放學(xué)后就去吃藥、打吊瓶。

最后一課的心得 篇2

在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們有許許多多堂課，可我們卻不曾珍惜。今天，我讀了法國(guó)作家都德所寫(xiě)的《最后一課》后，使我深有感觸。

在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，法國(guó)慘敗。一堂法文課再普通有不過(guò)，但這是最后一課，文育老農(nóng)歐塞爾，一輩子都不肯學(xué)習(xí)，卻來(lái)聽(tīng)這最后一堂法文課。拿著識(shí)字課本像小學(xué)生一樣認(rèn)真拼讀。小學(xué)教師阿梅爾，多少年循規(guī)蹈矩的教書(shū)，可是在接到占領(lǐng)軍不準(zhǔn)在學(xué)校再教法文的命令之后就穿上節(jié)日禮服，精心準(zhǔn)備的上完這最后一堂課，聽(tīng)見(jiàn)下課的鈴聲，他語(yǔ)不成句，拿起粉筆用全力寫(xiě)下：“法蘭西萬(wàn)歲?！边@平凡的舉動(dòng)產(chǎn)生的震撼了，不亞于同敵人拼死搏斗的英雄行為。小弗蘭茲上這一堂課，仿佛一下子懂事了。他這一堂課中所受到的教育，恐怕他這一生受益匪淺。

都德用這些看似普通的事情，卻更深的教育著你們這《最后一課》深深地震撼了我，使我被法國(guó)人民所表現(xiàn)出的深切的愛(ài)國(guó)情懷所感動(dòng)。

高爾基在談到19世紀(jì)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義作家時(shí)，曾經(jīng)指出他們的作品“在技巧上是典范的文學(xué)作品”。都德的小說(shuō)《最后的一課》正是這樣，它以獨(dú)特巧妙的藝術(shù)構(gòu)思、高度凝煉的藝術(shù)概括、生動(dòng)鮮明的人物形象和質(zhì)樸而富于感情的語(yǔ)言，表現(xiàn)了重大的社會(huì)題材，揭示出生活的本質(zhì)，是短篇小說(shuō)創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。

而讀了《最后一課》，我了在那一瞬間變得懂事起來(lái)了，我明白了以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)認(rèn)真的上好每一節(jié)課，學(xué)好每一節(jié)課，不給自己以后有后悔的機(jī)會(huì)。

最后一課的心得 篇3

人的一生如曇花一現(xiàn)，在這短暫而又美好的時(shí)刻里，你應(yīng)該留下痕跡，能令后人賞析你的人生價(jià)值!

“厄運(yùn)在同一條路上漫游，時(shí)而降臨于這個(gè)人，時(shí)而降臨于那個(gè)人?！边@是埃斯庫(kù)羅斯說(shuō)的。是的，在地震中，厄運(yùn)降臨了，但在此時(shí)此刻，一朵“無(wú)私奉獻(xiàn)”的生命之花正在綻放!

潭老師質(zhì)樸，善良。一心一意地恪守己任。但有的學(xué)生卻捉弄老師，比如說(shuō)，有的放氣、有的上課畫(huà)畫(huà)等。但這位老師都不去追究，在地震時(shí)，他冷靜疏導(dǎo)學(xué)生離開(kāi)教室，個(gè)別學(xué)生在最后一刻，被嚇得不敢走，老師讓他們躲在桌子底下，并用自己的身軀護(hù)住這些學(xué)生。潭老師雖身受重傷，但他卻鎮(zhèn)靜地按捺住學(xué)生的情緒，給學(xué)生極大的鼓勵(lì)。余震一次次地發(fā)生，老師的用最后的生命保住了學(xué)生鮮活的生命。

看到這感人的一幕，我的眼淚止不住流了下來(lái)。用世上最華美的語(yǔ)言，是無(wú)法表達(dá)我的心情。無(wú)私的大愛(ài)，讓災(zāi)區(qū)的人們心里暖洋洋的。潭老師也永遠(yuǎn)活在我們的心中，它必將成為我心中最好的榜樣!

最后一課的心得 篇4

乍一讀文中，壓根沒(méi)有興趣愛(ài)好，沒(méi)有意義。自身很舒適安逸，很無(wú)聊，感覺(jué)自身沒(méi)有那類(lèi)很有可能，不容易被他國(guó)入侵。運(yùn)勢(shì)不容易那麼凄慘。卻覺(jué)得大家的學(xué)習(xí)是這般的辛勤，無(wú)可奈何，遙遙無(wú)期，茫然，疑惑，失落。仿佛人生道路沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)有奇特。

再次讀，逐漸理解課文。原文中寫(xiě)到，最終一堂法文課的緣故，是法國(guó)入侵荷蘭。她們?yōu)榱烁玫刈龅讲粸槿酥哪康?，為了更好地永久性地攻占這種地域，在被她們侵吞的地區(qū)一聲令下一定務(wù)必說(shuō)起德國(guó)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)法語(yǔ)！對(duì)于此事，韓麥爾老先生得話要我印像猶為深入：“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美麗的語(yǔ)言表達(dá)―最搞清楚，最精神實(shí)質(zhì)；又說(shuō)，大家務(wù)必把它銘記于心里，始終別忘記它，亡了國(guó)當(dāng)上奴仆的人民，只需緊緊記牢她們的語(yǔ)言表達(dá)，就仿佛拿著一把開(kāi)啟牢房大門(mén)口的鎖匙?！?/p>

是的，分別中華民族的語(yǔ)言表達(dá)不全是最珍貴的嗎？它是大家性命的根，是中華民族的魂。但是，在大家的心中中，許多情況下，針對(duì)中華民族的文化藝術(shù)，針對(duì)中華民族的語(yǔ)言表達(dá)，好像是不必要的物品，是多一些壓力而已！乃至學(xué)習(xí)好像是不必要的。因而，大家看待學(xué)習(xí)的心態(tài)是隨意的，不以為意的，消沉地。這是怎么回事呢？難道說(shuō)不值大家深層次的思考嗎？我們自己是不是在放棄了自身學(xué)習(xí)的權(quán)利？是不是代表著有一天她們的不幸很有可能在大家的的身上重蹈覆轍呢？是不是大家是不是太狹小，太愚昧，太愚昧呢？學(xué)習(xí)應(yīng)是那樣的乏味，令人厭倦么？學(xué)習(xí)的能量呢？快樂(lè)呢？聰慧呢？

大家該多一點(diǎn)保持清醒，多一點(diǎn)醒悟，多一點(diǎn)聰明，多多的體會(huì)學(xué)習(xí)的開(kāi)心，中華民族語(yǔ)言表達(dá)的唯美，栩栩如生，美不勝收。要把學(xué)習(xí)作為自身的事，要用心嚴(yán)肅認(rèn)真看待，獨(dú)立主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，大家太不應(yīng)該把院校作為混日子的地區(qū)；把課堂教學(xué)作為愛(ài)出風(fēng)頭的地區(qū)。不應(yīng)該缺乏活力，心情低落，渾渾噩噩，苦悶無(wú)趣，更不應(yīng)該得寸進(jìn)尺，搞小動(dòng)作，嘀嘀咕咕，大吵大鬧喧鬧。要來(lái)一場(chǎng)戰(zhàn)事，來(lái)一場(chǎng)自我革命。深層次體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華傳統(tǒng)文化，賞析從古至今豐富多彩的文化知識(shí)。

《最后一課》使我們保持清醒吧！我們要做一個(gè)文明行為的人，有義務(wù)的人；要做一個(gè)更有意義，有使用價(jià)值的人，更要做一個(gè)擅于學(xué)習(xí)，善于思索得學(xué)員！使我們從如今開(kāi)始做起，從眼下開(kāi)始做起，從我做起，爭(zhēng)得一點(diǎn)一滴的發(fā)展。那樣，大家才沒(méi)有忘光這篇課文，大家才算是發(fā)展了的小弗郎士，還需要超出他！我們要無(wú)愧華夏兒女的頭銜，大家未來(lái)才有期待，才有為人處事的自尊和使用價(jià)值！

最后一課的心得 篇5

《最后一課》的作者是是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家都德，他寫(xiě)了無(wú)數(shù)小說(shuō)，而《最后一課》是都德的代表小說(shuō)匯集。我印象最深的是《最后一課》的前兩篇‘最后一課’與‘柏林之圍’。

‘最后一課’講了當(dāng)普魯土軍*占領(lǐng)了的家鄉(xiāng)并剝奪他們學(xué)習(xí)本族語(yǔ)言的時(shí)候，法語(yǔ)老師韓麥爾講的最后一節(jié)法語(yǔ)課，老師刻意換上了平時(shí)不穿的禮服講課，從來(lái)不識(shí)字的市民也來(lái)參加這最后一堂課，就連愛(ài)逃課的頑皮學(xué)生小弗郎士也認(rèn)真的參加了這堂課，他們都聽(tīng)得萬(wàn)分認(rèn)真，萬(wàn)分激動(dòng)……，等到這堂課快結(jié)束的時(shí)候，韓麥爾老師深情的在黑板上寫(xiě)下五個(gè)大字，“法蘭西萬(wàn)歲”，這堂課就結(jié)束了。

《最后一課》還有一個(gè)典型例子——‘柏林之圍’。一位已退休的上校，聽(tīng)到自己的國(guó)家戰(zhàn)敗后暈了過(guò)去孫女為了讓他不再受刺激，他的醫(yī)生和外孫女編造了一個(gè)謊言，他們每一天都虛擬的告訴這個(gè)年邁的老人國(guó)家勝利的消息，老人的身體也逐漸康復(fù)，但是終究這件事敗露了，敵兵占領(lǐng)老人住的城市那一天，外孫女騙他是我國(guó)士兵勝利凱旋，老人趁他們不注意去看，得知真相后，當(dāng)即倒了下去……

還有許許多多的故事，無(wú)不表現(xiàn)了法蘭西人民的勇敢和愛(ài)國(guó)精神，正是這種精神使得人們的心善良淳樸，對(duì)自己的國(guó)家忠心耿耿，而我們呢？有多少人真正忠心自己的祖國(guó)，我也和大眾學(xué)生一樣，看的都是韓劇，崇拜的都是外國(guó)明星，身上的衣服都是韓版或日版的……，我們的民族意識(shí)已經(jīng)越來(lái)越來(lái)越弱了，就連我們的民族節(jié)日也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有外國(guó)節(jié)日‘繁華’，我們很喜歡圣誕節(jié)，我們相互送禮，相互開(kāi)心，我們更喜歡愚人節(jié)，我們相互小心提醒，相互逗樂(lè)玩耍，總之，總之我們總覺(jué)得外國(guó)節(jié)日十分有趣。于是，我們對(duì)自己的節(jié)日便冷淡起來(lái)了。

我想，是祖國(guó)養(yǎng)育了我們，祖國(guó)把我們當(dāng)作掌上明珠一樣對(duì)待，給了學(xué)生力所能及的保護(hù)，我們更應(yīng)該熱愛(ài)我們的祖國(guó)，更應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始努力為我們的報(bào)效祖國(guó)做努力。

最后一課的心得 篇6

大家應(yīng)該都知道，如果一個(gè)國(guó)家喪失了主權(quán)，那么對(duì)這個(gè)國(guó)家的人民又意味著什么呢？被他國(guó)所奴役，在他國(guó)的強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治之下用他們的生活方式開(kāi)始噩夢(mèng)般的生活，漸漸地把母語(yǔ)遺忘，漸漸地淪為強(qiáng)盜中的一分子……不會(huì)的，絕對(duì)不會(huì)淪喪到如此地步！有血有肉的國(guó)人哪會(huì)這么輕易被打倒，他們的靈魂定會(huì)在某個(gè)時(shí)刻高聳屹立起來(lái)……我讀這《最后一課》，曾深深地為法國(guó)人民的悲慘際遇而傷懷，但是我也為他們感到驕傲，法國(guó)人民在都德的筆下如英雄一般，那么勇敢，那么自豪地用他們的法語(yǔ)向世人傾訴著深深的愛(ài)國(guó)之情。

文章通過(guò)描寫(xiě)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課上的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，還有爭(zhēng)取祖國(guó)解放統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。文中韓麥爾先生說(shuō)的一句話給我留下了深刻的印象：“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言──最明白，最精確。”每個(gè)人都喜愛(ài)自己國(guó)家的語(yǔ)言。試想：如果一個(gè)人連自己國(guó)家的語(yǔ)言都說(shuō)不好，學(xué)不了，那么這個(gè)人將會(huì)多么可悲??！他下意識(shí)里覺(jué)得時(shí)間很充足，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多的是，反正我天天都在自己的國(guó)土上踩踏，反正我天天都在我的同胞交流……他們肯定想不到自己的國(guó)家會(huì)戰(zhàn)敗。等到失去的時(shí)候才珍惜，難道不是嗎？小弗郎士，包括韓麥爾先生，他們都在懊悔曾經(jīng)沒(méi)有好好對(duì)待自己的校園學(xué)習(xí)生活，就如同現(xiàn)在的我們總是懊悔童年時(shí)代沒(méi)有好好享

用還覺(jué)得那段時(shí)光太過(guò)短暫……

最終他們是醒悟了，骨子里的愛(ài)國(guó)情愫蹦出體外感染了大多數(shù)整天飄渺度日的人們。他們的靈魂在被剝離身體的那一刻奮起反抗，沒(méi)有眼淚的哭訴，沒(méi)有半點(diǎn)哀怨的呻吟，默默地向我預(yù)示著，法語(yǔ)將要帶領(lǐng)它的人民掀起新的斗爭(zhēng)，而且是勝利的。

語(yǔ)言是喚醒大腦意識(shí)的最有效的工具，它能傳遞出人類(lèi)最為大眾化的情感，在民族危難之際，我們的語(yǔ)言奔走相告：不想當(dāng)亡國(guó)奴的，要緊隨其后！

最后一課的心得 篇7

三月中旬，我在初一⑵班講了《最后一課》。

這是一堂經(jīng)典的**也是一堂閱讀課。我期待著師生之間的互動(dòng)和成功。

針對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí)只***平鋪直敘地?cái)⑹?，不?huì)描寫(xiě)人物，因此，我在備課時(shí)將重點(diǎn)放在：一，掌握人物描寫(xiě)的方法；二，理解和感受法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

第一節(jié)課由情景導(dǎo)入后，我詳盡的介紹了時(shí)代背景。我談了普法戰(zhàn)爭(zhēng)前歐洲的政治局勢(shì)，談了西班牙革命，談了俾斯麥故意挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，談了大約5分鐘。我講完背景時(shí)，心中便有一種感受：

學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去什么，不過(guò)是我一個(gè)人在講臺(tái)上夸夸其談罷了。這一部分不應(yīng)該說(shuō)，應(yīng)該說(shuō)，如果學(xué)生們不了解**的北方時(shí)代北景，怎么能讓學(xué)生體會(huì)到主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷呢？但不是我這種**。

事后想想應(yīng)該事先讓學(xué)生查找資料，

新課程的理念是倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。因此，在隨后的第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我決定減少對(duì)學(xué)生的控制，讓他們有很大程度的自由閱讀訓(xùn)練。按往常，在布置學(xué)生閱讀時(shí)，無(wú)論如何要提出

一、二條閱讀要求或

一、二個(gè)思考問(wèn)題。這種閱讀方法目標(biāo)明確，但其弊端也非常明顯，即這種閱讀方法會(huì)使學(xué)生或多或少地產(chǎn)生壓力，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。

在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢所欲言，暢談閱讀的體驗(yàn)、感受和困惑。

我認(rèn)為在這個(gè)階段，我沒(méi)有干擾學(xué)生的閱讀，學(xué)生應(yīng)該有充分表達(dá)自己觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的空間。但令我尷尬的是，教室里靜了1-2分鐘，沒(méi)有一個(gè)人舉手。面對(duì)這種尷尬的局面，我必須啟發(fā)學(xué)生。

我說(shuō)：你能說(shuō)說(shuō)課文的目的含義嗎？這最后一課的情景和平時(shí)上課有何不同？作者為何要寫(xiě)這些不同呢？這篇文章的主角是哈默爾先生還是小弗蘭茲？……我一口氣提出

七、八個(gè)諸如此類(lèi)的問(wèn)題。

又過(guò)了１～２分鐘，陸續(xù)有幾個(gè)同學(xué)舉手，舉手的就是平時(shí)愛(ài)舉手的那么幾個(gè)同學(xué)，其他大部分同學(xué)難道永遠(yuǎn)就是課堂的看客而已，我很是不滿意。如果像往常一樣，這些學(xué)生可以進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但我決心讓大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入課堂。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：

有一個(gè)成語(yǔ)叫教與學(xué)，意思是教與學(xué)相互影響、相互促進(jìn)、相互促進(jìn)。課堂是師生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。在老師的心目中，好的課堂應(yīng)該具有“等閑識(shí)得東風(fēng)起，萬(wàn)紫千紅總是春”的勃勃生機(jī)，而不是老師在臺(tái)上講得津津有味，同學(xué)們?cè)谂_(tái)下“水波不興”。

面對(duì)這樣的課堂，老師感到無(wú)助，甚至心煩意亂。

講完這一席話后，我有布置同學(xué)們重新進(jìn)行閱讀，并要求前后四人一組討論。如果你在口頭表達(dá)上有困難，你可以把你的閱讀經(jīng)驗(yàn)組織成文字。在這堂課的最后十分鐘里，學(xué)生們低聲朗讀并討論問(wèn)題。

我走下講臺(tái)在同學(xué)的課桌間穿行。我很想知道他們?cè)谟懻撌裁?。有時(shí)有些學(xué)生問(wèn)我問(wèn)題，我試著作一些簡(jiǎn)短的回答。

這一節(jié)課就這樣結(jié)束了。有位同學(xué)問(wèn)我：“老師，這節(jié)課就這么完了？

”我說(shuō)：“嗯，完了！”他說(shuō)：

“這節(jié)課我們讀了一節(jié)課的書(shū)！”我問(wèn)：“你到底什么意思?。?/p>

”他說(shuō)：“這節(jié)課老師你什么也沒(méi)有講??！”是的，這節(jié)課我沒(méi)有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，而閱讀的效果又不知道如何？

在第二節(jié)課上，我首先要求每組至少派一名代表來(lái)談?wù)勛约洪喿x課文的感受，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。與上節(jié)課相比，變化是除了每組代表的發(fā)言外，還有幾名學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充。增強(qiáng)了學(xué)生的積極參與意識(shí)，課堂氣氛更加活躍。更讓我吃驚的是，兩位同學(xué)說(shuō)出了自己閱讀課文的獨(dú)特感受。

有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，讀了這篇**后，留在他腦海中印象最深的人物是郝叟老頭。你看他那么大年齡，在課堂上那股認(rèn)真勁兒，雖然一句話沒(méi)說(shuō)，但他留給讀者極其深刻的印象。另一位同學(xué)說(shuō)，他并不喜歡這篇**，主要是覺(jué)得它的情節(jié)不是很精彩。

我他怎樣才算精彩。他說(shuō)，他喜歡有離奇曲折情節(jié)的故事。我充分肯定了同學(xué)們發(fā)表的意見(jiàn)。

我覺(jué)得，課文要讓學(xué)生讀透，許多問(wèn)題無(wú)須老師多講，他們就能自己感悟。

教學(xué)的下一步是讓學(xué)生了解刻畫(huà)人物的方法。我問(wèn)學(xué)生們，我們以前學(xué)過(guò)什么樣的人物描寫(xiě)方法？有學(xué)生說(shuō)“肖像描寫(xiě)”，有學(xué)生說(shuō)“動(dòng)作描寫(xiě)”、“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，還有學(xué)生說(shuō)“心理描寫(xiě)”、“神態(tài)描寫(xiě)”。

學(xué)生回答的這些“人物描寫(xiě)方法”與我備課時(shí)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是吻合的。鑒于學(xué)生們總是把文字描寫(xiě)的方法和寫(xiě)作、修辭的方法混為一談，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生們要記筆記、記筆記。回頭看這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得值得記住。

接著我重點(diǎn)品讀了寫(xiě)有關(guān)韓麥爾先生的語(yǔ)段，分析了這一人物形象。

這節(jié)課之后，我一直在想一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是什么？雖然我最初設(shè)計(jì)這門(mén)課，但我計(jì)劃寫(xiě)兩件事：一是掌握人物描寫(xiě)的方法；二是理解主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

我記得這兩個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，而引導(dǎo)學(xué)生這種愛(ài)國(guó)情感的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有落實(shí)，更多的是方法的培養(yǎng)。從應(yīng)用的角度看，注重方法訓(xùn)練顯然有利于學(xué)生能力的提高，但從新課改的角度看，也有一種肯努力的意識(shí)。

最后一課的心得 篇8

《最后一課》這篇文章是法國(guó)小說(shuō)家都德寫(xiě)的一篇文章，這篇文章從小弗朗士的角度寫(xiě)出了在最后一節(jié)法語(yǔ)課里韓麥爾先生和小弗朗士與以前相比的不同。

小弗郎士在上最后一課之前還是一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。早晨上學(xué)，他去的很晚，且連老師前邊布置的作業(yè)是一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)?？僧?dāng)老師宣布“今天是最后一節(jié)法語(yǔ)課”時(shí)，小弗郎士心里萬(wàn)分難過(guò)和懊悔，而且非常希望自己可以背下那條分詞用法，哪怕付出任何代價(jià)。

讀到這里，我忽然想自己，剛進(jìn)初中時(shí)候我的成績(jī)還說(shuō)得過(guò)去，可不知什么時(shí)候我成績(jī)開(kāi)始下滑，從第二滑到第6，而且上課的時(shí)候還老犯困。人坐在教室，可魂兒都不知道飛哪里去了。就這樣一天天過(guò)去，課堂上我無(wú)精打采。唉~和小弗朗士相比，我還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，難道真的要“不見(jiàn)棺材不掉淚”么？

擁有時(shí)不去珍惜，失去時(shí)才覺(jué)得寶貴。最后的一堂課上小弗郎士學(xué)得很認(rèn)真，以至于他覺(jué)得老師講地“似乎挺容易，挺容易”老師講的，他也全都聽(tīng)懂了。其實(shí)每節(jié)課都如此，但不同的是小弗朗士的心態(tài)。

這最后一課的法語(yǔ)課，在韓麥爾先生愛(ài)國(guó)思想的教育，愛(ài)國(guó)精神的感染和愛(ài)行為的影響下，小弗郎士變了，他變得懂事，變得愛(ài)課本，愛(ài)學(xué)習(xí)了，可最后一課卻在不知不覺(jué)中上完了，以后的小弗郎士只有靠自己來(lái)學(xué)習(xí)法語(yǔ)了，到了那時(shí)，他才開(kāi)始學(xué)會(huì)珍惜，但，一切都已經(jīng)晚了……

小弗朗士的“最后一課”結(jié)束了，我們的“最后一課”還未開(kāi)始。要學(xué)會(huì)珍惜你所擁有的，別等失去時(shí)才開(kāi)始傷心、后悔，沒(méi)有人會(huì)等你太久，學(xué)會(huì)珍惜好么？也許當(dāng)你開(kāi)始想

珍惜的時(shí)候，你可能無(wú)法去珍惜，因?yàn)槟阍缫淹浤愕某踔?，時(shí)光是記憶的橡皮擦，一切都會(huì)被時(shí)光所沖淡，但有個(gè)東西卻可以在你心中扎根，成長(zhǎng)，那就是一顆名叫“愛(ài)國(guó)”的樹(shù)。

最后一課的心得 篇9

讀罷都德的《最后一課》，猶如親身經(jīng)歷了這非比尋常的一課。書(shū)中的小弗朗士在都德的筆下栩栩如生，一如我們鄰桌調(diào)皮搗蛋的小男生。

這篇文章，記錄了淪陷了的法國(guó)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)校因?yàn)槠辗☉?zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗而被迫關(guān)閉的事情。整篇文章中，都德并沒(méi)有去廣泛地談自己的祖國(guó)如何之好，淪落敵國(guó)如何之痛。他只是從細(xì)微處入手，借助了小弗朗士的視角，以一個(gè)孩子的口吻，以一個(gè)孩子的心去感受喪失祖國(guó)的哀傷。

一開(kāi)始，調(diào)皮的小弗朗士懼怕考試、總想逃學(xué)。但當(dāng)他知道了自己的家園已經(jīng)淪陷，這已然是最后一課的時(shí)候，他開(kāi)始了后悔，開(kāi)始了難過(guò)。開(kāi)始為以后再也不能學(xué)自己的母語(yǔ)——法語(yǔ)，而感到深切的痛苦。文章很純樸地寫(xiě)出了一個(gè)小男孩從擁有到失去祖國(guó)的心路歷程。從一開(kāi)始的懶散到最后的哀傷，一個(gè)孩子在失去祖國(guó)時(shí)萌發(fā)的愛(ài)意表現(xiàn)得淋漓盡致。而韓麥爾先生最后書(shū)寫(xiě)的“法蘭西萬(wàn)歲！”也深深震撼著大家的心，一筆一劃中飽含著作者對(duì)祖國(guó)最深沉的愛(ài)！和愛(ài)國(guó)的法國(guó)人民一樣，中國(guó)人民也同樣品嘗過(guò)亡國(guó)之痛，也同樣有著愛(ài)國(guó)之心。老舍先生與鄭振鐸先生筆下中國(guó)版的《最后一課》，雖然都是以老師的視角去詮釋人們愛(ài)國(guó)、愛(ài)民族的精神，但給了我同樣的感動(dòng)與震撼！

在老舍先生的文章里，向來(lái)不討厭下課鈴聲的瑞宣，卻在最后一課上不知道要說(shuō)什么才好。瑞宣一直都將課講得很好，哪怕是他上的第一堂課，也沒(méi)有露出一點(diǎn)緊張。然而在這最后一課上，他卻忍不住顫抖。話到口邊卻又說(shuō)不出來(lái)。他在猶豫：到底應(yīng)當(dāng)安慰自己的學(xué)生們，還是應(yīng)該去鼓舞起他們的愛(ài)國(guó)心？到底應(yīng)當(dāng)告訴他們抵抗敵人，還是應(yīng)該勸告他們?nèi)棠湍?？瑞宣一句話也說(shuō)不出口，看著學(xué)生們，他也開(kāi)始反省自己。然而，他終于還是什么也說(shuō)不出，只得宣布了下課，頭也不回地走了。他對(duì)于國(guó)家的愛(ài)與痛，已經(jīng)深刻地體現(xiàn)在他內(nèi)心的掙扎上。而鄭振鐸先生文章中的“我”也是一個(gè)教員。然而“我”卻與瑞宣不一樣，“我”只是想用最后的時(shí)間來(lái)告訴學(xué)生們最多的東西?！翱吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束?！边@是學(xué)校下達(dá)的命令。然而所有人卻都不去想這個(gè)，這些默默無(wú)言卻堅(jiān)定的人們，想到的只是如何抗敵救國(guó)，所以他們也有一貫的計(jì)劃，在最艱苦的情形之下奮斗著，絕對(duì)不作“茍全”之夢(mèng)；該犧牲的時(shí)機(jī)一到，便毫不躊躇地踏上應(yīng)走的大道，義無(wú)反顧。因?yàn)橹腥A民族是個(gè)不屈的民族，我們默默無(wú)言，不表示我們懦弱，那是火山爆發(fā)前能量的默默積攢。正是這些默默無(wú)言的勇士，讓我們堅(jiān)信“最后一課”只是暫時(shí)的！

三篇文章中，都德用小弗朗士的內(nèi)心世界向人們展示了一個(gè)孩子對(duì)于國(guó)家的愛(ài)；老舍用精細(xì)的文筆去描繪了教員瑞宣在家園淪陷時(shí)面對(duì)學(xué)生們的踟躕與對(duì)國(guó)家的悲慟；鄭振鐸以一個(gè)老師的身份，去表現(xiàn)了自己在最后一課上希望學(xué)生們能多學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望。

三位作者身處不同的國(guó)家、不同的時(shí)代，書(shū)寫(xiě)不同的《最后一課》，卻讓我感受到了同樣的愛(ài)——對(duì)于自己的祖國(guó)、對(duì)于自己的民族的愛(ài)！因?yàn)檫@份植根心中的摯愛(ài)，我們的祖國(guó)、我們的民族才不會(huì)被強(qiáng)暴征服！這種愛(ài)不分國(guó)家、不分民族、不分老少，跨越國(guó)界、跨越民族，真正讓我體會(huì)到了大愛(ài)之無(wú)疆！

最后一課的心得 篇10

汾陽(yáng)市杏花中心校學(xué)東堡小學(xué)六年級(jí)：郝曉軒

指導(dǎo)教師：閆汾春

以前，我總想讓媽媽抱怨作業(yè)太多，上課太無(wú)聊，上學(xué)太辛苦。但是在讀了《最后一課》之后我被深深感動(dòng)了，更被震撼了。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這一課很寶貴。

那是場(chǎng)法國(guó)與普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)，那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)以法國(guó)戰(zhàn)敗，“亞爾薩斯”被占領(lǐng)結(jié)束。但更悲慘的是，這里的人們將不再能夠?qū)W習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的母語(yǔ)法語(yǔ)，并將被迫轉(zhuǎn)向法語(yǔ)。在這樣的環(huán)境下，哈梅爾先生堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生們完成最后一節(jié)法語(yǔ)課。

在這堂課上，哈邁爾先生說(shuō)了這樣的兩句話:"世界上最美的語(yǔ)言是—法語(yǔ)；但一個(gè)民族淪為奴隸時(shí)，只要他好好的保住它的語(yǔ)言，就好比掌握了牢房的鑰匙"從他身上我感受到了一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。雖然他們的國(guó)家在戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗，但只要他們的民族精神——國(guó)家的靈魂依然存在，那么這個(gè)民族就永遠(yuǎn)不會(huì)倒下！

教室里很安靜。只有筆尖在紙上劃過(guò)的聲音是他們最后一次聽(tīng)到的。在老師的帶領(lǐng)下，那些學(xué)生們?cè)诩埳弦槐楸閷?xiě)著“法蘭西*亞爾薩斯”那種喪失家鄉(xiāng)的痛苦在他們身體里蔓延著,他們清楚的明白,再過(guò)幾分鐘他們就再不能上法文課了.也許這是有生之年的最后幾分鐘了!

他們集中所有注意力,拼盡全身力氣也要寫(xiě)好這偉大的七個(gè)字.

當(dāng)霍塞老人捧著一本厚厚的拼音入門(mén)詞典,用發(fā)顫的聲音領(lǐng)讀拼音時(shí),我哭了.那是多么悲壯的一幕.在他們心中深深的愛(ài)著他們的祖國(guó),愛(ài)著他們的語(yǔ)言--法語(yǔ).

在那天之后,在這所學(xué)校里,那個(gè)庭院,那個(gè)教室里的座椅板凳,乃至那顆哈邁爾先生親手種的胡桃樹(shù)這些也許根本不會(huì)發(fā)生改變,而唯一變的只有那堂刻在學(xué)生心里的最后一節(jié)法語(yǔ)課.正因?yàn)槟翘梅ㄕZ(yǔ)課,讓學(xué)生永遠(yuǎn)忘不了法文,永遠(yuǎn)銘記"法蘭西萬(wàn)歲"讓深深的愛(ài)國(guó)情懷,自強(qiáng)不屈的民族精神永遠(yuǎn)溶入他們骨子里.

當(dāng)哈邁爾先生在黑板上寫(xiě)下"法蘭西萬(wàn)歲"這幾個(gè)字時(shí).作為一個(gè)中國(guó)人不由想要高呼一句"中國(guó)萬(wàn)歲"因?yàn)槲覀冏鎳?guó),我們民族也有過(guò)被列強(qiáng)侵略的悲痛歷史,但偉大的中華兒女從未屈服,我們團(tuán)結(jié)一心,自強(qiáng)不息,終于將列強(qiáng)趕出中國(guó)獲得獨(dú)立與解放!我們的偉大成就不正**于我們中華兒女對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài),我們是自強(qiáng)不息的炎黃子孫嗎?

作為祖國(guó)的希望，未來(lái)的**人們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)責(zé)任感，從小事做起，從自己做起。鼓勵(lì)自己修身養(yǎng)性，努力學(xué)習(xí)，成為優(yōu)秀的四好青年。

2012-6-4

最后一課的心得 篇11

觀《最后一課》有感

前幾天，我看了一部電影?？催@部電影，最好說(shuō)是英雄給我們上了一課，一堂生動(dòng)的教育課。課堂上的老師是譚千秋先生，他讓我明白我應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人，怎樣做一個(gè)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人。

譚老師講的使我深為震撼的一句話是：“人有三種，一種是對(duì)社會(huì)有益的人，一種是不危害社會(huì)的人，還有一種是有害于社會(huì)的人”。許多人肯定會(huì)選擇第一種。

但在緊要關(guān)頭，很少有人能讓自己做到言行一致?？勺T老師不是這樣，他用自己的生命驗(yàn)證了他的話。當(dāng)**來(lái)臨時(shí)，他不但疏離學(xué)生逃生，自己也準(zhǔn)備逃生，當(dāng)他得知還有幾個(gè)同學(xué)因恐懼還落在教室里后，便再次義無(wú)反顧地沖進(jìn)了教室。

地面在震動(dòng)，教學(xué)樓不堪重負(fù)。樓頂坍塌，鋼筋、瓦片相繼倒下，出口道路被重物堵塞。譚先生不得不讓四個(gè)學(xué)生躲在講臺(tái)的桌子底下。這時(shí)，一塊巨大的水泥板從天而降，只見(jiàn)譚先生跳了起來(lái)，死扒手坐在了班級(jí)座位上。

上面的東西“嘩啦啦”地壓在譚老師身上，他就是這樣保護(hù)著桌下的這四名學(xué)生，最后犧牲了自己，那種無(wú)私奉獻(xiàn)精神永駐我心中。我曾經(jīng)想過(guò)：他在門(mén)口，完全有可能能夠逃脫**的魔爪，但他并沒(méi)有這樣做，他選擇了放棄了自己的生命，丟下了自己的妻子和女兒。

但如果他不這樣做，四個(gè)年輕的生命將被死神奪走。他那一刻的堅(jiān)定抉定深深地打動(dòng)了我。

其實(shí)在社會(huì)上還有許許多多這樣舍己為人的英勇事跡。我也希望成為譚老師所說(shuō)的那第一類(lèi)人，我一定好好學(xué)習(xí)，從小做個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人，為祖國(guó)的繁榮發(fā)展做出不懈努力！

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