心理健康觀后感。

學生需要掌握短時間內寫出一篇合格作文的技能，寫作文可以更好地改善我們溝通交流的過程，好的作文需要閱讀大量書籍才能創(chuàng)作出來，你知道寫作文最重要的是什么嗎？小編花時間特意編輯了疫情期間學生心理健康教育觀后感，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

疫情期間學生心理健康教育觀后感 篇1

一個孩子和我聊天甚歡，媽媽來接他，看到這個情景，非常詫異，說：“這孩子很內向，在家里基本不說話，在你這里怎么這么能說？”

我問：“你和孩子溝通多不多？”

“當然啦！作業(yè)、課堂、考試。我都會問的?！?媽媽回答道。“唉，但他總是問一句答一句，不問就不說。甚至問他，他也是不耐煩的。”

聽聽孩子怎么說的：“媽媽只會問我作業(yè)做完了嗎？考試了嗎？課堂聽講認真不認真??？她從來不關心我快樂不快樂，有沒有朋友，喜歡玩什么、吃什么……”

母子倆的話讓我們深思：孩子，你需要什么樣的照顧？

和這位母親聊了很多次，最后，我推薦她去看《小學生心理健康教育》這本書。

這本書我也是最近才開始看起的。但它改變了我對心理健康教育的看法。長期以來，我也關注小學生的心理健康，但我總是站在河邊看風景。我認為心理健康教育是心理教師的一門課程，心理健康教育是天上的一道彩虹，美麗而遙遠。

直到手捧這本《小學生心理健康教育》時，才感覺到心理健康教育契機就在我們每個人身邊，俯首即是。

這本書有七章。每一章都有一條格言。充滿哲理，通俗易懂。我們可以從名人身上看到成長的深度。每一部分都有具體的事例指導，既有理論指導，也有方法指導。不斷地閱讀著，那些滋養(yǎng)著心靈營養(yǎng)的成長箴言，那些精彩的、似曾相識的心理健康教育片段，總讓我在反思自己的工作，讓我心中有一種叫做“激情”的東西在潛滋暗長。

一、每一次進步都留下足跡

心理學研究表明，童年是一個人一生中最重要的時期。這一時期良好的心理發(fā)展將是一個人終身心理健康的基礎，而心理健康將是一個人一生的財富。

“人之初，性本善?！泵總€孩子的內心都有一縷善良向上的溫暖之光，誰不希望自己擁有堅強的意志品質、良好的自主性、自信心，良好的人際關系，較強的社會適應能力？但由于受心理發(fā)展水平的制約，兒童的良好行為很難在短時間內形成。

這一點也是小學老師最頭疼的一點。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。怎樣讓孩子盡快養(yǎng)成良好的行為***？

在日常教育教學中，我們經常用貼紙獎勵學生。五個貼紙可以換成一個印章圖案，五個印章圖案可以換成另一枚獎章。這種方法很奏效。但老師們可能不知道自己使用的正是行為管理的“代幣管理”。

當你走進本書第三章，你就會明白怎樣使用“代幣管理”更科學。本章從行為管理的基本原則、有效原則和有效策略入手，從兒童的凝聚力、親社會行為和學習等方面給予有效的指導。在這一章提出了三種行為管理策略：

示范學習、代幣管理、契約法。每一種方法都有詳盡的敘述與事例呈現(xiàn)。對我們的工作極具現(xiàn)實指導意義。

如果我們能把這些方法應用到更科學的工作中，我們相信我們每次都能更有效地記錄孩子們的進步。

二、我游戲故我在

笛卡爾說，我思故我在。兒童在游戲中成長，游戲時兒童與社會的橋梁。對于孩子來說，我游戲故我在。游戲是孩子們的生活。沒有游戲，就沒有孩子的幸福。

在這本書第四章中從三個不同的層次上分別介紹“游戲輔導、游戲**與兒童的健康成長”。讀完這一章，我對“游戲”又有了深刻的認識。

以前，我們總覺得課間游戲，不就是讓孩子玩一玩嘛，只要開心就好?，F(xiàn)在讀了這本書之后，才明白游戲原來學問多多。

就拿我們學校大課間的跳長繩來說吧。孩子們按學號輪流擺動繩子，按順序依次跳繩。這是游戲規(guī)則。每個孩子都應該遵守它。一旦被侵犯，其他孩子會責怪他。有的孩子不會跳，經過集體的幫助會跳了，他就感受到成功和被認可的快樂。

有些孩子擅長跳舞，能教別人跳舞，這增強了他們的自信心。在各種游戲中，兒童大膽的想象、充分的體驗、盡情地享受，游戲讓孩子以自然的方式表達他們自己的想法、情感，探索自己和他人的關系，扮演不同的角色，不同的游戲體驗讓兒童學會體諒和同情他人。兒童在游戲中遵守游戲規(guī)則。

與人合作并得到合作伙伴的認可，使團隊感到自信，能夠成功地教育自己和周圍環(huán)境。在游戲中，每個孩子都有不同的體驗，在游戲中，我們可以看到從孩子內心深處流淌出來的旋律，它是孩子的“社會”，它以多彩的方式使學生的人生充滿陽光、智慧和希望。

游戲教學，是兒童生命成長的真正家園。游戲作為一種反映兒童獨特意義和生活方式的活動，一直受到教式的關注和喜愛，因此在課堂教學中經常被使用。第四章詳細介紹了游戲活動在小學學科中的滲透，主要介紹了游戲在語文、數(shù)學、英語、體育等學科中的應用及注意事項。

每一節(jié)都給出了相關的例子和教學片斷，告訴我們游戲教學應遵循的基本原則和操作要領。讀完本章，你會有一種立刻想把這些游戲活動在自己課堂上加以運用的沖動。

三、在閱讀中分享美好生命

著名教育家張文質無論走到**，都帶著書包，里面少不了一本“正在讀的書”。他說：“讀書對我而言是極自然的，我甚至可以很夸張地說：

如果不讀書，我還能做什么？閱讀是對生命詩意的填充，也只有它才能幫助我們日漸一日地認識‘我到底是誰’?！遍喿x不僅是**心智成長的重要載體，它更是兒童生命體與知識體的對話。

埃及底比斯圖書館的正門上方鐫刻著銘文：“靈魂**的良藥?！边@句話極好的概括了書籍的價值。m.cnsjbj.cn

疫情期間學生心理健康教育觀后感 篇2

近日，響應區(qū)首屆讀《北京教育叢書》活動的號召，我研讀了其中有關心理健康教育的書目，收獲很大，現(xiàn)將收獲和感想寫下來，以作總結和借鑒。

隨著健康知識的普及，人們對健康的認識越來越全面和統(tǒng)一?，F(xiàn)在，說到健康，人們已經接受了世界衛(wèi)生組織對健康的定義：健康不僅是沒有疾病或虛弱，而且是身心健康和社會適應良好的狀態(tài)。

也就是說，健康不僅要沒有身體缺陷和疾病，還要有良好的身體、心理和社會適應能力。隨著人們對健康認識的加深，健康的定義也發(fā)生了變化。在1988年的國際心理健康協(xié)會年會上，與會者為健康增加了新的內容：“健康的定義還必須包括提高道德素質。

因此，健康應該是身體、心理、社會適應和道德素質的良好狀態(tài)。正是這種新的健康定義，使人們的健康觀念發(fā)生了變化，終結了“無病即健康”的舊觀念。

隨著全社會健康觀念的更新，學校教育開始把心理健康教育提上議事日程，教育行政部門也開始對這項工作提出一些教育政策和要求。盡管許多學校在心理健康教育方面進行了有益的探索，但我們仍然應該看到，與醫(yī)療機構和社會心理服務機構對心理健康的宣傳和保護相比，學校的心理健康教育還很落后。

在實際的教育工作中，我們的教師應該加強對學生心理會和身體一樣病態(tài)的認識。教師應學會診斷心理疾病。

如果教師缺乏這方面的知識，就會產生錯誤的判斷，導致學生觀點的偏差。在現(xiàn)實教育工作當中這樣的情況是不少的：因對心理健康知識的了解不夠，我們的老師往往把學生的孤獨感說成是脫離集體，把性格內向說成是不暴露思想，把焦慮情緒說成是患得患失，把由于心理缺陷或心理疾病而引起的不穩(wěn)定行為看成是故意破壞課堂紀律，把因考試焦慮等原因引起的學***當作學***不端正，如此等等。

這種把學生心理問題一概當成思想問題來看待，甚至采用行政施壓的方法來要求其克服"缺點"，自然是不能有效地解決問題的，往往造成教育的"冤案"，使師生關系產生隔膜，甚至加重學生的 "病情"。要與方這樣的問題，就要提高教育者心理科學的理論水平，提高教師心理健康教育的理論質量，使教師有能力運用心理科學的理論和方法來了解和教育學生。

學生在成長過程中會遇到各種各樣的問題：人際問題、學習問題、情感問題等。以學習為例。學習過重，競爭激烈，家長期望過高，這使得學生的心理壓力越來越大。

學***差的學生，常感到完成好功課十分吃力，需要加班加點，即使如此，也還是成績平平，從而感到有思想負擔，整天表現(xiàn)出心事重重的樣子。如果成績較好的學生在日常學習中稍有放松，不能處理一些問題，就容易在激烈的學習中掉隊，造成心理負擔。感到心理壓力過大或心理負擔過重，與少男少女的心理素質和社會教育環(huán)境的影響有著密切的關系，解決這些問題又與學生的心理認識能力和自控能力密切相關，我們應該研究一下如何幫助學生解決心理健康問題。

對學生進行心理健康教育，要運用學習的基本理論來理解和把握學習

(1)認識學***與學***。學習是理解、鞏固和應用教材的過程。學習的最終目的在于應用。只有在應用中，才能加強認識，鞏固和拓展知識。

(2)認識學***。學習是指學習知識，包括學習概念、規(guī)則、解決問題的方法；學習技能，包括學習行動技能和智慧技能；學習道德品質或行為。

(3)指導學***。引導學生掌握適合自己學習的方法，包括課前、昕課、復課、作業(yè)等方法。

(4)進行學***教育。包括學習教育、優(yōu)秀化學因素教育、明確學習教育。配合學***的教育，運用"學***方法、學***方法、在實踐中應用知識的方法來增強教育效果。

(5)進行學***教育。包括理解學習的意義和掌握提高學習的方法。要教育學生認識到學好能提高興趣，克服困難能增強興趣，體驗成功能鞏固興趣，開展競賽能激發(fā)興趣。

(6)通過訓練，培養(yǎng)良好學***。從“中國共產黨小部分”開始，就要逐步發(fā)展；嚴格要求，強調自覺；相互促進，反復加強；加強自我教育，克服不良習慣。

另外，開展心理健康教育，還要運用情緒心理學的理論對學生進行認識并把握好情緒的教育；進行良好性格教育；進行提高挫折承受力的教育；進行人際交往教育和道德心理健康的教育等。

對中學生實施心理健康教育，必須要開辟各種途徑，多渠道的進行工作：首先，發(fā)揮學生主體作用，指導學生自我修養(yǎng)；利用學科教學，班團隊活動，進行心理品質培養(yǎng)；做好宣傳咨詢工作，創(chuàng)造心理健康氛圍；加強教師心理修養(yǎng)，以人格影響人格；指導家庭教育，形成良好的家庭心理環(huán)境；向社會教育延伸，形成教育合力。

中學生心理健康教育實際上是健康人生觀和正確社會觀的教育。只有處理好個人與社會的關系，才能保證自己的心理健康。我們的教師要利用各種力量做好工作，提高和提高學生的心理健康水平。

通過這次學習，我發(fā)現(xiàn)僅在教學過程中積累摸索是遠遠不夠的，還要有計劃、有目的的多看相關書籍和文獻，多到網上看看國內外的教育案例，汲取其他教師的教學經驗和專家的研究成果，更好的做好教育教學工作。

疫情期間學生心理健康教育觀后感 篇3

擔任教師工作幾年來，尤其是班主任工作期間，最關注的是學生學習教育、紀律教育、衛(wèi)生教育、安全教育，鮮有關注學生的心理健康教育。雖然平時也偶爾翻翻“普通教育學”、“普通心理學”等書籍，但在工作期間，很少應用到實際工作中去。

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會對個體素質的要求越來越高。具體來說，在學校教育中，學生的自我完善需要保持健康的身體，以及心理和健康。

這就要求我們的教師不僅要重視德、智、體、美、勞的教育，而且要重視學生心理健康發(fā)展的教育。而中學期間剛好是一個人青春期心理發(fā)展的關鍵時期，如果此時我們老師能掌握一些青春期學生生理發(fā)育與心理發(fā)育的矛盾性、青春期的認知發(fā)展、青春期的社會性發(fā)展、青春期的心理衛(wèi)生等內容，那就對中學生的心理發(fā)展具有積極的、健康的引導作用。

同時，隨著社會對教師的要求越來越高，教師不僅要學習教材和方法，探索教育教學規(guī)律，提高專業(yè)能力；學習心理健康教育也是我們教師不可缺少的一部分。因為心理健康教育是教育全面發(fā)展的核心和中介，只有加強學生的心理健康教育，才能更有可能培養(yǎng)學生的堅強意志，增強學生適應社會生活的能力。正因如此，并結合繁昌縣教育局關于開展“師德讀書成長理想”征文活動，我閱讀了《學校心理健康教育與學生心理發(fā)展》這本書。

在這本書中，它明確指出，在青春期，中學生的自我意識進一步發(fā)展，他們關注自己的外貌和體征；關注自己的學習能力和學習成績；關注自己的個性和情感特征。

此外，由于中學生生理和心理發(fā)展的不平衡，也會產生一些不良情緒。作為一名教師，我們應該尊重他們的獨立意識，幫助他們順利度過青春期。這就要求我們老師應做到：

尊重中學生獨立自主要求，尊重他們所需要的隱私權，傾聽他們的意見；以友相待，和中學生建立起朋友式的關系，與他們交流思想，以朋友的關系對他們進行幫助和指導；引導中學生正確接納自己的變化，正確對待自己成長、發(fā)展中所遇到的困難和挫折。

總之，閱讀完《學校心理健康教育與學生心理發(fā)展》這本書，感覺收獲頗多。它告訴我們，教師應該掌握一些與學生溝通的技巧，了解學生學習障礙、行為障礙和情緒障礙的特點和原因，更好地對他們進行引導和教育。

正如書中所說“在鼓勵中長大的學生，他學會了自信；在公平中長大的學生，他抱有正義感；在寬容中長大的學生，他學會了耐心；在贊賞中長大的學生，他學會喜歡自己；在愛之中長大的學生，他會愛人如己。”

疫情期間學生心理健康教育觀后感 篇4

看完這兩個視頻，受益良多，明白了一個舒適、輕松的學習環(huán)境，對孩子來說，是多么的重要。在孩子成長的過程中，也是我們家長學習進步的過程，只有雙方都通過不斷的努力學習，才能進一步了解孩子的順惱，孩子才體會父母的良苦用心。

在沒有學習這些知識時，有時候遇到問題就會隨心所欲，隨口就可能說出了傷孩子自尊心的話語，甚至有時采取的方法也會有所偏激了,無形中也就給孩子幼小的心靈,留下了沉重的傷痛,對他以后的人生觀都會產生深遠影響。

看完第二個視頻，知道了抑郁癥和抑有情緒的危害后,以后一定會改變自己處理問題的方式、方法,給孩子營造一個溫馨、舒適、自在的學習環(huán)境。要站在孩子的角投考慮問題，不能總是以為孩子還小,而應該讓孩子站在家長的角投去考慮問題。家長也應該及時的把自己的擔憂和顧慮說給孩子聽，一起討論和解決問題，只有當孩子覺得我們理解他們的觀點時，他們也就會受到鼓勵，一旦他們覺得被理解了，就會更加愿意聽取我們的觀點了。

最后希望在以后的日子里，能為孩子營造出一種愿意聽、愿意合作的的氣氛，家長和孩子共同學習、共同進步，創(chuàng)造美好人生。

疫情期間學生心理健康教育觀后感 篇5

2。具有一定的敏感性、較強的理解能力和個性發(fā)展。在個體心理特征方面，開放教育學生邏輯思維能力達到較高水平，對問題具有較強的比較、分析、綜合和概括能力。他們可以從不同的角度理解事物的本質，最終達到掌握知識的目的。

他們對新事物、新知識、新理論、新文化素質的要求非常敏感。

三。善于理論聯(lián)系實際，有豐富的實踐經驗，能夠正確處理挫折，控制情緒的釋放。開放教育的學生大多是從學校到社會，在社會上工作和生活了多年。他們學習了各種知識，接受了不同程度的訓練。在學習中，他們可以將書本知識運用到實踐中，具有一定的分析問題和解決問題的能力。

在遭受種種挫折時，能理智地控制情緒，學會適當渲泄的方法。這是心理成熟的標志。

三、自主學習與心理健康

開放教育作為一種新的教育形式，比傳統(tǒng)教育更加開放。其教育模是以學生為中心，其學習資源和學習環(huán)境具有較大的選擇性、多樣性、適應性和靈活性。它將支持服務貫穿于教與學的全過程，能夠滿足不同學習者對知識的需求。

同時，提出開放教育模式下自主學習與心理健康的關系。

1.自主學習要有健康的心理做保證。

2．心理健康是自主學習的重要條件。

3．自主學習出成效，心理健康是關鍵。要想達到在自主學習中成績優(yōu)異，有效果，心理健康是關鍵。

綜上所述，開放教育學生只有具備良好的心理素質，才能在以學生為中心的開放教育中取得成功。