空城計(jì)課件。

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空城計(jì)課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 理清故事情節(jié)。

2、 分析人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確把握人物形象。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入課題

中國有四大名著，你知道是哪四部嗎？（《紅樓夢(mèng)》《西游記》《三國演義》《水滸傳》）《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰？喜歡他的什么特征？（諸葛亮，他是人們心目中智慧的化身。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》。（板書：空城計(jì) 作者：羅貫中）解釋“計(jì)”，計(jì)謀，謀略。作者羅貫中是元末明初小說家。

過渡：諸葛亮為什么要實(shí)施“空城計(jì)”，是否取得成功呢？我們一起去看看。

二、理清故事情節(jié)

１、師讀第一部分，要求學(xué)生畫出關(guān)鍵詞句，概括第一部分的內(nèi)容。

先引導(dǎo)學(xué)生找出：司馬懿、十五萬大軍、望西城蜂擁而來、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出：“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”再壓縮成：“司馬懿兵臨西城”——“兵臨西城”。

２、指名讀第二部分

概括內(nèi)容：“諸葛亮急中生智巧施空城計(jì)”或“諸葛亮臨危施計(jì)”——“孔明施計(jì)”或“臨危施計(jì)”

３、師：待司馬懿臨西城下，他看到了什么說些什么？

全班齊讀第三、四段

師：司馬懿是否中計(jì)？（中了）

誰能概括這兩段的內(nèi)容？（“司馬懿中了空城計(jì)”——“司馬懿中計(jì)”——“司馬中計(jì)”）

４、 讓學(xué)生分兩組讀第五、六段后概括內(nèi)容：“諸葛亮為眾官解釋計(jì)策”——“孔明釋計(jì)”

板書：開端 兵臨西城

發(fā)展 臨危施計(jì)

高潮 司馬中計(jì)

結(jié)局 孔明釋計(jì)

三、通過情節(jié)分析人

我們通過故事情節(jié)來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

開端：這一部分是諸葛亮施用空城計(jì)的背景，從那些地方看出軍情緊急，是從什么角度表現(xiàn)他的智慧？司馬懿十五萬大軍 孔明二千五百軍（兵力對(duì)比懸殊，說明軍情危急、從側(cè)面來表現(xiàn)）

文中“眾官聽得這個(gè)消息，盡皆失色”一詞好像沒什么用，不寫諸葛亮，寫眾官干什么呢？刪掉行嗎？（不行，寫眾官更能說明軍情危急，更能烘托諸葛亮的智謀膽略。）

發(fā)展： 諸葛亮怎樣施計(jì)的？這可見諸葛亮有什么品質(zhì)？從什么角度表現(xiàn)的？“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪”，“大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，這些措施都是圍繞“空”字做文章，就是讓司馬懿看到一座空城。“如有妄行出入，及高言大語者，斬之！”這是為了嚴(yán)肅軍紀(jì)，謹(jǐn)防露出破綻?！拔嶙杂杏?jì)”表明諸葛亮在危亂之中不忘緩解士兵的緊張感。

為了把戲演得更加逼真，諸葛亮還親自上場擔(dān)任這場戲的主角。

這段說明他（處亂不驚、足智多謀、有勇有謀、有膽識(shí)，從正面來表現(xiàn)）

高潮：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿又這么容易上當(dāng)嗎？請(qǐng)大家找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取什么行動(dòng)的詞語？你看出司馬懿是個(gè)怎樣的人？

司馬懿：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)

表現(xiàn)了諸葛亮什么品質(zhì)，從什么角度表現(xiàn)的？

諸葛亮：臨危不懼、鎮(zhèn)定自若，側(cè)面

結(jié)局：從諸葛亮釋計(jì)表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？從什么角度表現(xiàn)的？描寫眾官，對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用？（神機(jī)妙算、料事如神，正面、側(cè)面）

空城計(jì)之所以取得成功，是因?yàn)橹T葛亮知己知彼，司馬懿老謀深算把孔明想得過于復(fù)雜，自認(rèn)為孔明做事謹(jǐn)慎，他聰明反被聰明誤，司馬懿輸在他大意，老馬也有失蹄的時(shí)候?？酌髭A在他臨危不懼，司馬輸在他生性多疑。

四、 找出文中孔明的“三笑”

１、笑容可掬 —— 撫掌而笑 —— 拍手大笑

故做輕松 勝利的笑 成功之后開懷大笑

故做姿態(tài) 脫險(xiǎn)之后的歡笑 自豪的笑

迷惑敵人的笑 如釋重負(fù)的笑 對(duì)司馬懿的嘲笑

２、“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”諸葛亮的空城計(jì)最終成功了！這一戰(zhàn)不動(dòng)一兵一卒，但司馬懿和諸葛亮之間的心理戰(zhàn)卻異常激烈，司馬懿在歷史上也是個(gè)了不起的人物，他身經(jīng)百戰(zhàn)，和諸葛亮一樣是一個(gè)謀略過人的軍事家。他為什么中計(jì)呢？孔明高在何處？同學(xué)們想不想親眼目睹這場精彩的較量呢？我們一起欣賞《空城計(jì)》片斷（觀看電影片斷4--5分鐘）。

3、觀后討論：想想他們的心理戰(zhàn)，孔明當(dāng)時(shí)是怎么想的？

孔明當(dāng)時(shí)在想：

司馬懿可能會(huì)想：

“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”多年以后，孔明與司馬懿在酒宴上相逢，他們談起了當(dāng)年的空城計(jì)。

諸葛亮：

司馬懿：

五、總結(jié)：諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)——“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，可謂知己知彼。他正利用了司馬懿對(duì)自己平生的認(rèn)識(shí)，在危急的情勢(shì)下，機(jī)智果斷的設(shè)置了“空城計(jì)”，解了西城之危。司馬懿也知己知彼的，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿高明得多了。從現(xiàn)象上看，這是一場軍事上的較量，但實(shí)際上是一次智慧、才能、膽識(shí)的較量。

學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解，對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)?！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會(huì)很多。

板書設(shè)計(jì)： 空城計(jì)

開端 兵臨西城

發(fā)展 臨危施計(jì) 笑容可掬

高潮 司馬中計(jì) 撫掌而笑

結(jié)局 孔明釋計(jì) 拍手大笑

孔 明：處亂不驚、足智多謀、有勇有謀、神機(jī)妙算、料事如神……

司馬懿：：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)……

空城計(jì)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。

3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)了解諸葛亮。

過程與方法

1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生了解諸葛亮此人，并學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、足智多謀。

課前準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片。

教學(xué)過程：

一、激趣引入

今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)歷史故事，你們看（放錄像）

《三國演義》中《空城計(jì)》的片段。

大家猜一猜這是那個(gè)名著中的故事。

你們是不是很感興趣？

請(qǐng)同學(xué)們快快打開書124頁，齊讀標(biāo)題《空城計(jì)》

二、初讀課文

1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰把課文讀得正確、流利。

2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，并交流識(shí)字的方法。

3、檢查識(shí)字情況。

4、檢查朗讀。

三、理解課文

1、自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。

2、小組交流，合作探究解決問題。

3、小組匯報(bào)，全班交流。

（根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。）

4、計(jì)是什么意思？《空城計(jì)》又是什么意思？你還能說出什么計(jì)？

5、這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間？為什么使用這個(gè)計(jì)策？你認(rèn)為怎樣？你有更好的計(jì)策嗎？（將有關(guān)的句子帶感情地反復(fù)讀）。

6、反復(fù)讀課文的對(duì)話，從中體會(huì)每個(gè)人物的感情，體會(huì)他們各自的心理。

四、拓展延伸

談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？

五、書寫生字

空城計(jì)課件【篇3】

[課時(shí)目標(biāo)]

1、閱讀課文，懂得諸葛亮為什么擺空城計(jì)，及成功的原因，體會(huì)諸葛亮在危急時(shí)刻善于分析、知己知彼、機(jī)智過人。

2、欣賞京劇《空城計(jì)》片段，感受諸葛亮與司馬懿斗智斗勇的精彩場面。

3、交流諸葛亮的其他妙計(jì)，介紹相關(guān)信息。

[課時(shí)過程]

一、引入：通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知曉了《空城計(jì)》這個(gè)故事的主要內(nèi)容，在三十六計(jì)中，空城計(jì)并非上策，那么平生謹(jǐn)慎的諸葛亮為什么要擺空城計(jì)呢？

[板書]

為何擺？

二、學(xué)習(xí)為什么擺空城計(jì)的原因。

1、我們一起來學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，閱讀課文分析諸葛亮擺空城計(jì)的原因。

閱讀課文，分析諸葛亮擺空城計(jì)的原因。

小組同學(xué)一起找一找寫諸葛亮擺空城計(jì)原因的句子，用簡潔的詞概括這些原因（寫在卡片上），再讀一讀相關(guān)句子。

3、個(gè)別讀題，學(xué)生自習(xí)。

4、交流反饋。[板書]兵力少無大將力量懸殊時(shí)間緊魏兵殺來難以撤退

5、指導(dǎo)朗讀。

6、小結(jié)：這樣看來，諸葛亮是在不得已的情況下才擺的空城計(jì)。

三、引讀，過渡。

諸葛亮心思細(xì)密地布計(jì)，并親自上陣，等著司馬懿前來一決高下。當(dāng)司馬懿率大軍來到城門外時(shí)，看到……（學(xué)生讀有關(guān)句子），他怎么做……（學(xué)生讀有關(guān)句子）

四、閱讀課文，分析空城計(jì)成功的原因。

1、這一戰(zhàn)雖不動(dòng)一兵一卒，但司馬懿和諸葛亮之間的心理戰(zhàn)卻異常激烈。司馬懿在歷史上也是個(gè)了不起的人物，他身經(jīng)百戰(zhàn)，和諸葛孔明一樣是個(gè)謀略過人的軍事家，為什么他會(huì)中計(jì)，諸葛亮高在何處？同學(xué)們，想不想親眼目睹這場精彩的較量。京劇表演藝術(shù)家已經(jīng)將這個(gè)故事搬上了舞臺(tái)，就讓我們一起來欣賞其中最精彩的一幕。

3、欣賞了國粹京劇名段，再讓我們回到課文，讀讀課文三、四小節(jié)，找找空城計(jì)成功的原因。

閱讀課文，分析空城計(jì)成功的原因。

讀一讀課文三、四小節(jié)，找一找空城計(jì)成功的原因，跟小組同學(xué)交流一下你的看法。

五、評(píng)價(jià)諸葛亮。

學(xué)完了課文，你能用一句話來評(píng)價(jià)一下諸葛亮嗎？

六、拓展課文。

1、關(guān)于諸葛亮還有許多傳奇的故事，你還知道哪些有關(guān)他的故事？你能說出幾個(gè)故事的名字嗎？（三顧茅廬、揮淚斬馬謖、草船借箭、七擒孟獲……）

2、這些故事在這本《三國演義》中都有，想了解更多諸葛亮的故事，想知道其他三國人物的故事歡迎大家和它交朋友。

空城計(jì)課件【篇4】

本文節(jié)選自《三國演義》第九十五回《三國演義》從東漢末年黃巾起義寫起，到西晉武帝太康元年全國統(tǒng)一止，共的歷史。它是我國第一部章回體長篇?dú)v史小說。五十回以前(赤壁之戰(zhàn)以前)，寫出了中華大地上無數(shù)軍閥割據(jù)的局面及這些軍閥各自消長沉浮的命運(yùn);五十回以后，則集中寫魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)各自的發(fā)展及相互間的關(guān)系。

為什么對(duì)于新聞中“現(xiàn)代空城計(jì)”，始終都沒有一個(gè)人敢進(jìn)去呢?

羅貫中名本，號(hào)湖海散人，貫中是他的字，山西太原人。他出生于元代，死于明初，他生平不見史傳，據(jù)一些片斷材料說，他性格孤僻，“與人寡合”，因“遭時(shí)多故”，東奔西走，“不知其終”。他在文學(xué)上的成就是多方面的，據(jù)說小說創(chuàng)作有數(shù)十種，曾寫過十七史演義，除《三國演義》外，還有《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三逐平妖傳》等。他寫過雜劇，有《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》。

你知道嗎?

填出下列事件的主要人物：

諸葛亮為什么要用“空城計(jì)”?

諸葛亮如何施用“空城計(jì)”?

司馬懿為什么不攻進(jìn)城去?

第一部分主要寫施用空城計(jì)的背景，突出一個(gè)“?！弊?。

具體寫“?！钡膬?nèi)容有哪些?

“司馬懿引大軍15萬，望西城蜂擁而來”;而諸葛亮僅有五千兵，卻還有一半去運(yùn)糧草，城中僅余二千五百人，諸葛亮“身邊別無大將，只有一班文官”，“眾官聽得這個(gè)消息，盡皆失色”。

課文一開始就渲染了一種危急的氣氛，司馬懿以迅雷不及掩耳之勢(shì)，大兵壓境，而諸葛亮身邊只有一班文官，士兵二千五百人，兵力如此眾寡懸殊，諸葛亮一開始就陷入了不可避免的失敗境地!

在這近乎絕境中諸葛亮都做了些什么?

他教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪”，“大開四門，每一門用二十軍士，扮著百姓，灑掃街道”他自己“披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴?！?/p>

在這一部分中，雖未直接寫諸葛亮的神態(tài)，但通過他有條不紊地發(fā)布一系列命令，表現(xiàn)了他從容鎮(zhèn)靜，沉著應(yīng)戰(zhàn)的統(tǒng)帥風(fēng)采，他所采取的措施都是圍繞“空”字做文章，就是讓司馬懿看到一座空城。他還嚴(yán)肅紀(jì)律，謹(jǐn)防露出破綻，同時(shí)還安撫屬下，“吾自有計(jì)”。這些描寫鮮明地刻畫了人物的性格。

這一部分重點(diǎn)寫誰?是怎樣寫這個(gè)人物的?

以司馬懿為重點(diǎn)，寫他的所見所思所感，先寫他“笑而不信”，再寫他“看畢大疑”，即令退兵，后面寫司馬懿父子的對(duì)話，寫出了他的心理活動(dòng)。

這兩段寫諸葛亮只寫一句：“坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴?！倍迅嗟墓P墨用來刻畫司馬懿一個(gè)人物。從反面襯托了諸葛亮的`高超智慧。

小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)主題的，沒有故事情節(jié)，就沒有活生生的人物形象

塑造人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段。小說中刻畫人物的方法也是多種多樣的。它可以有人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等。小說不僅可以勾勒人物的輪廓，還可以刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，特別要注意的是在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物的性格的發(fā)展變化。

諸葛亮這一形象可以說是家喻戶曉，在《三國演義》中，他為報(bào)答劉備的知遇之恩，真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已?！痹谒砩嫌性S多政治家的美德，而最顯著的特征是他的足智多謀。在小說中，諸葛亮戰(zhàn)爭生涯后期的主要對(duì)手是曹魏方面的司馬懿。司馬懿老奸巨滑，連諸葛亮也看出他深有謀略，不過，比起諸葛亮來，他還是略遜一籌。諸葛亮不僅善于根據(jù)具體條件，事先作出周密的策略，而且在面對(duì)突然發(fā)生的情況，能夠隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對(duì)，這一點(diǎn)，在課文《空城計(jì)》中表現(xiàn)得更加鮮明生動(dòng)。

改寫要求：

1、根據(jù)原文情節(jié)發(fā)展線索，保持完整的情節(jié);

2、盡量體現(xiàn)原文夸張、諷刺的語言風(fēng)格;

3、不超過400字。

空城計(jì)課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2.正確，流利，有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到朋友之間不僅需要互相信任和尊重，還需要溝通，交流和愛護(hù)，得到對(duì)方的肯定和鼓勵(lì)，并感受到友誼的珍貴。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)朋友之間情感交流的方法，感受友誼的珍貴。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話：

說說你的好朋友是誰?你為什么喜歡和他交朋友?

3、師述：

我們?cè)撛鯓颖３峙笥阎g的友誼呢?學(xué)習(xí)可今天這篇的問題。她們是怎么解決的呢?通過這件事，她們又有什么收獲呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《朋友之間》。

4、指名朗讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。

光彩奪目、糟糕、自不量力、震驚、

3、指名分自然段朗讀課文，正音。

4、討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自由朗讀課文，小組討論課文主要內(nèi)容。

2、全班交流。學(xué)習(xí)質(zhì)疑解難。

四、課堂小結(jié)，書寫生字。

1、教師小結(jié)。

2、指導(dǎo)書寫生字。

(1)指名認(rèn)讀生字。

(2)交流，說說怎么記住這些字。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“傲”字。

一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。

提問：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第15課，你知道了什么。

二、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會(huì)友誼得真正內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課文。

(1)指名朗讀課文，邊讀邊想。

2、學(xué)習(xí)課文5—28自然段。

(2)分別找出有關(guān)的句子讀一讀。

不理解——“我只是覺得……”林童欲言又止。

她為什么不告訴我她的想法。

生氣——我轉(zhuǎn)身離去。

難過——一想起和林童過去是那樣友好，現(xiàn)在卻不能共同分享歡樂，我就很難過。

懷疑——也許很糟糕。

3、學(xué)習(xí)課文29—33自然段。

(1)請(qǐng)同學(xué)讀演課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(2)分小組表演。

(3)全班表演。

(4)學(xué)生評(píng)議，交流感受。

(5)指導(dǎo)有感情朗讀課文，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。

朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)課文的感受。

1、茫茫人海就像一片戈壁灘，我們就是灘中的沙礫，不過有你的做伴使我不再感到渺小和孤獨(dú)。

2、風(fēng)起,是我綿綿的牽掛;云涌,是我的柔柔的思念;雨來,是我細(xì)細(xì)的傾訴;陽光,是我暖暖的微笑!

3、一絲真誠 勝過千兩黃金 一絲溫暖 能抵萬里寒霜 一聲問候 送來溫馨甜蜜 一條短信 捎去我萬般心意

4、朋友是身邊那份充實(shí);是忍不住時(shí)刻想撥的號(hào)碼;是深夜長坐的那杯清茶...

5、不管怎么樣，你都不要放棄希望，只要相信期待就會(huì)成真，無論碰到什么挫折，只要堅(jiān)持下去，就會(huì)如愿以償。

6、友情的延續(xù)來自心靈，不論聯(lián)系有多少，只要內(nèi)心留有彼此的一片天空，那么偶爾一聲問侯就會(huì)帶來會(huì)心的一笑。

8、有一把傘雨撐了很久，雨停了還不肯收。有一束花聞了很久，枯萎了也不肯丟。有一種友情，希望到永遠(yuǎn)。即使青絲變白發(fā)，也能心底保留。這段經(jīng)典的文字再次讀過，還是會(huì)令我的心靈激起惜緣的花火，點(diǎn)點(diǎn)溫暖…

9、友情是人最保貴的財(cái)富，無論你走到哪，身處何方，都會(huì)有一段溫馨的回憶伴隨著你。友情是金子，友情不像鐵，越練，越氧化，最后化成一縷輕煙。它像塊金子，越練，越純，永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒。友情是一瓶…

10、友情需要，一點(diǎn)互助，一點(diǎn)真誠，一點(diǎn)信任。

11、友情需要，一點(diǎn)互助，一點(diǎn)真誠，一點(diǎn)信任;愛情需要，一點(diǎn)激情，一點(diǎn)浪漫，一點(diǎn)平淡;親情需要，一點(diǎn)無私，一點(diǎn)孝順，一點(diǎn)團(tuán)聚。生活和人生，就是一點(diǎn)一滴拼湊的!選的料好，拼出來的生活，味道就好。

12、心，最終還是累了。這么多個(gè)漫長的日子，這悠悠的歲月，綺婉如歌。輾轉(zhuǎn)的年華，像一幅漸漸退色的風(fēng)景畫，而我們都一樣，不管再怎么疲倦，也要繼續(xù)走在這風(fēng)風(fēng)雨雨的人生路上。

13、友情是相知，當(dāng)你需要的時(shí)候，你還沒有講，友人已來到你的身邊。他的眼睛和心都能讀懂你，更會(huì)用手挽起你單薄的臂彎。因?yàn)橛行那?，在這個(gè)世界上你不會(huì)感到孤獨(dú)。不由覺得，其實(shí)友情一樣是浪漫的!

14、左手握住右手，不安;右手握住左手，取暖;左手握住右手，友情;右手握住左手，愛情本以為當(dāng)我離開以后可以不帶走一片云彩，卻還是發(fā)現(xiàn)在絕望時(shí)侯，自己手中仍舊緊緊抓著云彩的尾巴。

15、五一假期，多年不見的好友阿旺毫無預(yù)約地來到我所在的小縣城，令我意外而又欣喜。晚上，我請(qǐng)阿旺到外面去吃飯。阿旺說，在外面吃飯沒有氛圍，還是在兄弟家里隨意些好。于是叫妻子備菜，決定與阿旺在家…

16、淡淡友情滿衣袖，紅塵紅顏兩相就……

17、以文會(huì)友，無聲勝有聲。一箋墨韻鋪滿才人們頂貼的深深腳印，一縷春風(fēng)蕩漾大家關(guān)注的笑靨如攜半卷詩畫。今日輕度萬里紅塵，滌盡歲月的塵埃，在這里共賞唐風(fēng)宋雨?，遙看朋友們的共同進(jìn)步。

18、心中的你和身邊的他，都是我的所愛;一樣的情卻只能深埋心間。想你在每一個(gè)有星星的夜晚念你在每一刻歡樂的時(shí)光;盼你在每一次想你的瞬間;愛你在每一秒呼吸的間隙人生有太多無奈，愿我簡單的問候能…

19、無論是親情、愛情、還是友情，凡是與人相處都得有個(gè)度。這個(gè)世界上只有我們的父母和親人是真正無所謂回報(bào)的付出，所以要永遠(yuǎn)記得父母的恩賜，等以后我們當(dāng)爸爸媽媽了，就能體會(huì)父母的不易。有的人命好…

20、在我們的一生中，親情、友情、愛情是生命的主旋律，缺一不可，在這三種情愫當(dāng)中，唯有友情是一種浩蕩宏大、可以隨時(shí)安然棲息的理想堤岸。也許，在我們的內(nèi)心深處，誰都渴望擁有一位與心相約的朋友共同走…

21、朋友，需用心去經(jīng)營，需有一定的藝術(shù)性。不是在講教，而是有切身的體會(huì)。對(duì)一個(gè)朋友，且不論男女朋友，不能太過于重視，否則對(duì)方會(huì)覺得壓力很大，會(huì)被你的重視壓的喘不過氣，但又不能過于疏忽，過于疏忽…

22、生活在這個(gè)多彩的世界，任何一個(gè)人決不是孤立的，每一個(gè)人都擁有朋友。因?yàn)槭桥笥?，也就存在著性別、年齡、學(xué)歷、職業(yè)之分，這些是現(xiàn)實(shí)存在而不可更改的。既然是朋友，就應(yīng)該平等而互尊的。

23、親情是一種深度，友情是一種廣度，而愛情則是一種純。

24、親情是一種深度，友情是一種廣度，而愛情則是一種純度。親情是一種沒有條件、不求回報(bào)的陽光沐浴;友情是一種浩蕩宏大、可以安然棲息的理解堤岸;而愛情則是一種神秘?zé)o邊、可以使歌至到忘情的心靈照耀。

空城計(jì)課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字詞,初讀課文,把握敘述層次及主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現(xiàn)人物形象的方法。

1、同學(xué)們,你們知道中國歷史上有←段蘭國鼎立的時(shí)期嗎?老師知道你們特別愛讀書,誰來向大家介紹一下你最崇拜的三國人物?

2、.的確,東漢末年是一個(gè)群雄逐鹿,英雄輩出的時(shí)期。智慧、膽識(shí)尤為重要。今天,我們就來學(xué)習(xí)了一篇表現(xiàn)人物超常膽識(shí)、智慧的課文,即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》。

3、空城計(jì)究竟是怎么)回事呢?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,練習(xí)讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

課件出示生詞:魏國諸葛亮抵抗兵卒掃帚吩咐疑惑撤退丞相埋伏心驚膽戰(zhàn)塵士飛揚(yáng)輕松自得迷惑

1.同桌每人→自然段輪讀,互相檢查二F朗讀情況。

2.同學(xué)們能夠把課文讀通順了。

下面,我們快速默讀課文,想一想:課文講了一件什么事?是按什么順序來寫的?在不懂之處,做上記號(hào)。(學(xué)生自主閱讀)

4.下面我們就請(qǐng)各小組匯報(bào)→下,你們讀懂了什么?

(4)對(duì)人物的初步評(píng)價(jià)。(諸葛亮遇事冷靜,有膽有謀;司馬豁謹(jǐn)慎等)

5.提出不懂的問題,在深人學(xué)習(xí)中解決。

6.小結(jié):同學(xué)們讀書非常認(rèn)真,老師相信,這些問題在你們深入讀書中會(huì)自己找到答案的。

1.出示閱讀要求。

(1)諸葛亮是在怎樣的情況,想到用計(jì)的?

(2)”空城計(jì)“具體是怎么回事?

(3)結(jié)果如何?

(4)諸葛亮怎么想到用此計(jì)的?

2.圍繞”閱讀要求“,默讀課文。找到相關(guān)段落和重點(diǎn)語句,組內(nèi)交流,準(zhǔn)備下節(jié)課,在全班交流。

空城計(jì)課件【篇7】

感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現(xiàn)人物形象的方法。

這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物形象，感情作者描寫人物的方法。

1、上節(jié)課，我們通過自讀自悟，明白了空城計(jì)是怎么一回事了。這節(jié)課，我們具體分析空城計(jì)實(shí)施的過程識(shí)諸葛亮過人的膽識(shí)和智慧。

2、課件出示自讀要求，圍繞上節(jié)課出示的“閱讀要求”中的4個(gè)問題來討論交流，弄清諸葛亮實(shí)施“空城計(jì)”的過程。

（1）諸葛亮是在怎樣的情況下，想到用計(jì)的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“十五萬”“五千”等數(shù)據(jù)，對(duì)比分析：兵力懸殊；司馬置在剛“占領(lǐng)街亭”，打了勝仗，士氣正旺，而葛亮“有一半還是運(yùn)糧草的兵，不能打仗”“這些兵卒昕說司馬宣悉的大軍來了，都嚇得心驚膽戰(zhàn)，不知怎么辦才好對(duì)比分析：士氣不足。

（2）”空城計(jì)“究竟是怎么回事？

①學(xué)生找到相關(guān)段落，認(rèn)真默讀。

②同桌間表演諸葛亮”吩咐“部下的情節(jié)和吩咐后自己的舉動(dòng)，體會(huì)諸葛亮臨危不亂、處變不驚、遇事冷靜的=象特征。

引導(dǎo)學(xué)生想想：司馬蘸撤退的原因是什么。（諸葛亮的輕松自得，自己的謹(jǐn)慎和自負(fù)）

（4）諸葛亮怎么想到用此計(jì)的？引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感悟諸葛亮的超人膽識(shí)和智慧，來源于對(duì)他人正確的'了解和分析。

1、指名分角色讀”諸葛亮施計(jì)“”司馬蘸中計(jì)“”諸葛亮揭秘（釋計(jì)）“部分。

2、再指名學(xué)生表演相關(guān)情節(jié)，可以加進(jìn)自己的創(chuàng)意動(dòng)作或語言，但必須符合人物身份。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演。

1、在”空城計(jì)“這個(gè)故事所講到的人物中，你對(duì)他們有怎樣?的評(píng)價(jià)？大膽發(fā)表自己的意見和看法。（學(xué)生暢所欲言）

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