最新小學(xué)語(yǔ)文教案模板范文12篇。
教師必須以身作則，將自己視作學(xué)生的榜樣，教案的復(fù)雜、一般性規(guī)律或定理是每個(gè)老師都會(huì)遇到的。好的教案可以使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)進(jìn)度，您是否也在尋找教案范文？幼兒教師教育網(wǎng)小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為你提供最新小學(xué)語(yǔ)文教案模板范文，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考！
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)讀復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確書寫。
2．學(xué)會(huì)聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。
3．掌握ai、ei、ui標(biāo)調(diào)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和他們的四聲，能正確地讀音和書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
孩子們，這一個(gè)月的時(shí)間呀，咱們一直在拼音王國(guó)里和拼音交朋友，請(qǐng)動(dòng)腦筋想一想，學(xué)習(xí)過(guò)哪些單韻母寶寶？它們分別是誰(shuí)？（生答，齊讀）
師：大家讀的又整齊又響亮，我們一起做拍手操吧。（張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突突uuu，小魚吐泡）
大家單韻母學(xué)的真不錯(cuò)。孩子們，你們見(jiàn)過(guò)把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的字母。
（板書：aieiui）
師：這里的韻母都是由幾個(gè)字母合成的？
師：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。（板書：復(fù)韻母）
二、新課講授：
1、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
同學(xué)們，咱們都相處快一個(gè)月了，彼此都已經(jīng)有了一定的了解。你能簡(jiǎn)單介紹一下，你的前前后后都挨著誰(shuí)嗎？（如：我的左邊挨著××，我的右邊挨著××，我的前邊挨著××，我的后邊挨著××），自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)能勇敢地給老師介紹？請(qǐng)你。
師：大家挨在一起學(xué)習(xí)，多好啊！今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)復(fù)韻母就念ai。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自己的語(yǔ)文課本，翻到第26頁(yè)。咱們一起觀察左上角的第一幅圖，誰(shuí)能用完整的話說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？圖上畫著誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁茨?？（生：圖上畫著一個(gè)姐姐和弟弟，他們挨在一起比高矮）誰(shuí)的個(gè)子高？誰(shuí)的個(gè)子矮？（姐姐的個(gè)子高，弟弟的個(gè)子矮）
教師講解：ai發(fā)音要先發(fā)a的音，開(kāi)口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動(dòng)，i的發(fā)音輕短，合起來(lái)一口氣讀成ai
教師范讀ai，學(xué)生學(xué)讀ai。
師：標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢？（生：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并列標(biāo)在后）
2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
師問(wèn)：圖上的小孩兒在砍樹枝，他嘴里會(huì)發(fā)出什么音呢？講解：ei的發(fā)音方法和ai的一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音。
教師范讀ei，學(xué)生學(xué)讀ei。（四個(gè)聲調(diào)的多種方法練習(xí)讀）
師：ei的標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢？（生：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并列標(biāo)在后）
3、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
問(wèn)：圖上的小女孩脖子上是什么？
講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音，然后迅速向i滑動(dòng)就是ui的音。
學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。板書四聲進(jìn)行練習(xí)。
問(wèn)：怎樣來(lái)記ui的形呢？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構(gòu)成的形狀很像ui的樣子）
師：ui的標(biāo)調(diào)誰(shuí)會(huì)？師錯(cuò)誤示范，生指正。（iu并列的時(shí)候聲調(diào)要標(biāo)在后面）
三、鞏固練習(xí)：
1、看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音（個(gè)別讀，男女賽讀，開(kāi)火車讀）
2、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并列標(biāo)在后。
四、指導(dǎo)書寫：
兩個(gè)字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。
教材分析：
本文是蘇教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩(shī)文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢(mèng)令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩(shī)文經(jīng)典這一制高點(diǎn)。它節(jié)選自我國(guó)四大古典小說(shuō)之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識(shí)破妖魔，卻被唐僧認(rèn)為濫殺無(wú)辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊(cè)的《三顧茅廬》、第九冊(cè)的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《三國(guó)演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過(guò)對(duì)孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進(jìn)詩(shī)文精粹的“森林”。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文具有古典白話小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，與今天我們小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣不同，這給閱讀理解帶來(lái)一定的障礙。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會(huì)人物形象，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
3.感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)理念：
1.落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導(dǎo)悟，讀中見(jiàn)悟”的語(yǔ)文課程改革意見(jiàn)組織教學(xué)。
2.借鑒特級(jí)教師于永正老師的“五重教學(xué)”(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣)，組織課堂教學(xué)。
教學(xué)策略：
把讀書思考作為閱讀教學(xué)的有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備小說(shuō)《西游記》，把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課文主要寫了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒(méi)學(xué)習(xí)這一課，我們?cè)缫淹ㄟ^(guò)影視、畫報(bào)了解了情節(jié)，那為什么還要在語(yǔ)文課上專門學(xué)習(xí)呢?
【設(shè)計(jì)意圖】
這是為了讓學(xué)生明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)的目的——體會(huì)刻畫人物的方法，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)習(xí)一篇課文，不行百里者半九十。學(xué)生了解課文“寫什么”，這僅僅是學(xué)習(xí)的“中點(diǎn)”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點(diǎn)”。
(二)了解環(huán)境描寫的作用
“一天，唐僧師徒四人來(lái)到一座山前，只見(jiàn)山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊。”課文一開(kāi)始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢?
原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)?；⒗浅申囎撸渎棺魅盒?。無(wú)數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇。大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】
環(huán)境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險(xiǎn)惡，必定有妖精。這是做一點(diǎn)滲透。
(三)學(xué)習(xí)“一打”
1.白骨精為了達(dá)到吃唐僧肉長(zhǎng)生不老的貪婪目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語(yǔ)寫孫悟空識(shí)破詭計(jì)棒打白骨精的?結(jié)果怎樣?讀第三節(jié)課文，用不同的符號(hào)畫出來(lái)。
2.明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語(yǔ)?
原文是怎么寫的?“好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說(shuō)不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個(gè)青砂罐兒，右手提著一個(gè)綠磁瓶?jī)?，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見(jiàn)裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙?！?/p>
作者把村姑寫得這樣美，用意是什么?(作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。)
3.豬八戒見(jiàn)到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現(xiàn)?哪個(gè)字把八戒的形象刻畫出來(lái)了?用這個(gè)詞的好處是什么?
4.男生齊讀悟空識(shí)破詭計(jì)棒打白骨精的部分，女生讀寫結(jié)果的部分。
5.通過(guò)讀書交流，我們知道作者通過(guò)描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言，按照“變——識(shí)——打——結(jié)果”的順序，寫出了“一打”的經(jīng)過(guò)。
【設(shè)計(jì)意圖】
授人以漁，教給學(xué)法;感受原作語(yǔ)言的魅力與趣味。
(四)學(xué)習(xí)
1.白骨精的美人計(jì)被識(shí)破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識(shí)與打的?結(jié)果怎樣?
2.你能用哪些詞語(yǔ)形容八旬的老婦人?
原作是怎樣寫的呢?出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時(shí)，滿臉都是荷葉摺?！?/p>
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來(lái)?！伴W”字對(duì)表現(xiàn)人物有什么好處?
男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。
3.“唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)。”用“摔”字有什么好處?
4.分角色讀師徒的對(duì)話。
5.“三變”變成了——悟空在斗爭(zhēng)中增長(zhǎng)了智慧，三識(shí)三打中，他是這樣做的——他為什么笑?
(五)指導(dǎo)復(fù)述
1.自己看板書，逐個(gè)部分復(fù)述課文。
2.指名復(fù)述。
(六)總結(jié)
1.你現(xiàn)在想用什么成語(yǔ)稱贊孫悟空?投影出示語(yǔ)文課本第61頁(yè)的成語(yǔ)，學(xué)生自由讀。
齊天大圣大鬧天空不避艱險(xiǎn)西天取經(jīng)騰云駕霧來(lái)去無(wú)蹤
千變?nèi)f化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平
2.這些成語(yǔ)中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀，畫下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】
重感悟，重積累，重遷移，重運(yùn)用，這是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編寫的指導(dǎo)思想之一。這里，把誦讀成語(yǔ)，感悟意思，遷移運(yùn)用，相結(jié)合;把閱讀課文與單元練習(xí)中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上，在六組把成語(yǔ)中挑選適當(dāng)?shù)膸讞l與課文對(duì)號(hào)入座，既積累了成語(yǔ)，又深化了對(duì)課文的理解。
(七)布置作業(yè)
我讀書，我快樂(lè)
《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說(shuō)它是中國(guó)一部最珍貴的神奇小說(shuō)。課后找來(lái)《西游記》這部小說(shuō)的原著或改編本，讀一讀，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
【設(shè)計(jì)意圖】
落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，結(jié)合本課教學(xué)，為《練習(xí)3》口語(yǔ)交際《漫話三國(guó)英雄》做準(zhǔn)備，所以推薦學(xué)生課外閱讀古典名著《西游記》。
教學(xué)目標(biāo)
1．能夠把自己搜集到的民間故事生動(dòng)地講給別人聽(tīng)。
2．在講述民間故事時(shí)，可以適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié)；講故事的時(shí)候，可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。(重點(diǎn))
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的喜愛(ài)之情。
教師準(zhǔn)備：
單田芳的評(píng)書《溫酒斬華雄》的視頻。
學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集自己喜歡的民間故事。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，在本單元中我們讀了《獵人海力布》和《牛郎織女》。這些民間故事生動(dòng)、有趣，給我們留下了深刻的印象。通過(guò)搜集相關(guān)資料，你還了解了哪些民間故事？
生1：我上網(wǎng)找到了《白蛇傳》。
生2：媽媽給我講了一個(gè)流傳很久的民間故事——《孟姜女哭長(zhǎng)城》。
生3：我聽(tīng)過(guò)一個(gè)民間故事，叫作《田螺姑娘》，非常有趣。
師：這節(jié)課我們就來(lái)開(kāi)個(gè)民間故事會(huì)吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)查學(xué)生對(duì)民間故事的了解情況，為新課做準(zhǔn)備。
二、方法指導(dǎo)，學(xué)講故事
師：在講故事時(shí)，我們除了要把故事的內(nèi)容講清楚，還要把故事講得生動(dòng)、有吸引力。如何能把故事講得生動(dòng)、有吸引力呢？例如，織女和牛郎第一次見(jiàn)面時(shí)的情景，我們?nèi)绾伟堰@個(gè)情景講生動(dòng)呢？
生1：可以加上他們見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)人當(dāng)時(shí)都說(shuō)了些什么。
生2：可以加上牛郎和織女見(jiàn)面時(shí)的表情、動(dòng)作。
生3：可以把織女穿的紗衣是什么樣的，具體描述一下。
師：原來(lái)適當(dāng)添加人物對(duì)話，細(xì)致描繪人物形象，都會(huì)使故事更生動(dòng)、更吸引人。同學(xué)們真是講故事的能手。再想象一下，如果講述王母娘娘知道織女偷偷跑到人間，與牛郎結(jié)婚過(guò)日子時(shí)的情景，可以有什么好辦法把故事講生動(dòng)呢？
生1：可以想象王母娘娘當(dāng)時(shí)憤怒的表情，講述和模仿出來(lái)，讓聽(tīng)眾仿佛看到了當(dāng)時(shí)的情形，有身臨其境的感覺(jué)。
生2：可以一邊講故事，一邊做一做王母娘娘當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，把聽(tīng)眾帶入到故事情境中，仿佛自己就在現(xiàn)場(chǎng)一樣。
師：在講故事時(shí)，配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情真是好方法。我們來(lái)看一看著名評(píng)書大師單田芳是如何繪聲繪色講述故事的。(播放單田芳講述《溫酒斬華雄》的視頻)
師：你從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生1：當(dāng)講述到人物角色的語(yǔ)言時(shí)，可以模仿人物說(shuō)話的口氣，聽(tīng)起來(lái)惟妙惟肖。
生2：講述故事時(shí)，面部表情也要和故事情節(jié)緊緊相關(guān)，使人覺(jué)得講述者既是講故事的人，又仿佛是故事中的人。
生3：加上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，一下子就牽動(dòng)了聽(tīng)眾的心。
師：是呀，看來(lái)要想把故事講得生動(dòng)、吸引人，可以適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié)，可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。那就讓我們一起來(lái)講一講自己知道的民間故事。
設(shè)計(jì)意圖：共同交流課文中的兩個(gè)情節(jié)，尋求講故事的方法。以課文為例，進(jìn)行方法指導(dǎo)，為獨(dú)立講故事做好鋪墊。同時(shí)觀看視頻，更直接地領(lǐng)會(huì)講故事的方法。
三、學(xué)以致用，交流評(píng)價(jià)
師：我們先在小組里講一講自己知道的故事。在聽(tīng)別人講故事的時(shí)候，要注意些什么呢？
生1：要認(rèn)真傾聽(tīng)別人講故事，尊重他人，不隨意打斷別人。
生2：可以一邊聽(tīng)一邊想，哪些地方可以講得更生動(dòng)、更吸引人，等對(duì)方講完故事，給他提出合理的建議。
生3：可以學(xué)習(xí)別人講故事時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)好的講故事的方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們先在小組里講一講這個(gè)故事，聽(tīng)故事的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完故事后，給講故事的同學(xué)提出合理的建議。再推薦代表在全班講，參加“故事大王”的評(píng)選。
(生在小組里講故事，生生之間進(jìn)行評(píng)價(jià))
師：請(qǐng)各小組同學(xué)派代表到前面來(lái)講故事。
(生講述《孟姜女哭長(zhǎng)城》)
師：聽(tīng)了這位同學(xué)講述的故事，你有什么樣的感受？
生：她講的這個(gè)故事很生動(dòng)，我被孟姜女堅(jiān)定不移、堅(jiān)貞不屈的愛(ài)情故事深深地打動(dòng)了。如果她能把孟姜女在尋找丈夫的過(guò)程中遇到的艱辛，如經(jīng)歷了怎樣惡劣的天氣，又渴又餓時(shí)的表現(xiàn)再展現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)故事就會(huì)更感人了。
師：你真善于傾聽(tīng)，能夠了解故事的大概內(nèi)容，同時(shí)又在細(xì)節(jié)上提出建議，很好。
生：孟姜女哭時(shí)會(huì)有哪些表情和動(dòng)作，講故事的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)孛枥L一下這些表情和動(dòng)作，會(huì)讓聽(tīng)故事的人有種身臨其境的感覺(jué)。
師：你真棒！想出了具體的辦法。還有想講故事的同學(xué)嗎？
(生講述《田螺姑娘》)
師：聽(tīng)了這位同學(xué)講述的故事，你有怎樣的感受？
生1：這個(gè)故事講得很精彩。特別是謝端尋找田螺姑娘時(shí)與螞蟥精的對(duì)話，他模仿了說(shuō)話人的語(yǔ)氣，使人聽(tīng)得很入迷。
生2：他把一些重要的細(xì)節(jié)講得很細(xì)致。如田螺姑娘的模樣，田螺姑娘做飯時(shí)的情景，這些細(xì)節(jié)使這個(gè)故事更有吸引力。
師：掌握了這些方法，故事講述起來(lái)更加生動(dòng)，更加吸引人。
(小組代表繼續(xù)講述故事)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在小組里講故事、學(xué)生代表講故事的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生代表講述故事時(shí)，通過(guò)師生評(píng)議，再一次鞏固講故事的方法，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
四、總結(jié)全課，拓展延伸
師：同學(xué)們的故事真是精彩！這些民間故事是口頭相傳的文學(xué)作品，題材廣泛而又充滿幻想。讓我們繼續(xù)去搜集這些故事，把這些故事生動(dòng)、形象地講給家人聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生把故事講給別人聽(tīng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)反思
在這節(jié)口語(yǔ)交際課中，學(xué)生講故事的興趣較為濃厚，能夠樂(lè)于去把自己了解到的民間故事講給別人聽(tīng)。同時(shí)，在經(jīng)過(guò)方法指導(dǎo)后，出現(xiàn)了非常出色的“故事大王”，他們能夠靈活運(yùn)用方法，繪聲繪色地將故事講給大家聽(tīng)。聽(tīng)故事的同學(xué)在感受到民間故事的魅力的同時(shí)，也能夠掌握這種方法。
問(wèn)：小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫？
答：一個(gè)完整的教案之中，以下這幾點(diǎn)內(nèi)容缺一不可。初學(xué)寫教案一定會(huì)遇到很多問(wèn)題，堅(jiān)持寫一段時(shí)間就會(huì)得心應(yīng)手了。
一、確立教學(xué)目標(biāo)
一篇完整的教案必須要有教學(xué)目標(biāo)，所謂的教學(xué)目標(biāo)就是你這一課要達(dá)到什么程度。在寫教案之前這一點(diǎn)一定要考慮清楚，確立目標(biāo)之后才能往下進(jìn)行下一步。
二、確定重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)就是你本節(jié)課必須完成的目標(biāo)，而教學(xué)難點(diǎn)就是相對(duì)來(lái)說(shuō)不容易達(dá)到但又要求達(dá)到的目標(biāo)。這兩點(diǎn)一定要區(qū)分開(kāi)，以便我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有所側(cè)重。
三、設(shè)計(jì)導(dǎo)課
導(dǎo)課指的是你如何導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容之中，導(dǎo)課的方式多種多樣，有激趣性導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入法等等。我們可以選擇適合課文內(nèi)容的導(dǎo)入形式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)課。
四、講授新知識(shí)
導(dǎo)入新課之后就開(kāi)始講課啦！這也是上好一節(jié)課的點(diǎn)睛部分，我們必須根據(jù)課文內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)好好設(shè)計(jì)這一部分。
五、進(jìn)行總結(jié)
課文講完之后就要收尾了，這時(shí)我們需要用一段話來(lái)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，這個(gè)總結(jié)稱之為小結(jié)！
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
2、能正確書寫8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字、寫字
教具準(zhǔn)備：小黑板
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，我們?cè)谧x了一些書，認(rèn)識(shí)一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的都記下來(lái)，這就是日記。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、師領(lǐng)讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、自由讀課文。自己讀準(zhǔn)字音。
3、認(rèn)記生字。
（1）學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記，并為它組詞。
（2）抽生說(shuō)說(shuō)記住了哪些字，是怎樣記住的？
4、齊讀生字、開(kāi)火車讀，同桌互相檢查，作上記號(hào)
三、再讀課文。
1、在識(shí)字的基礎(chǔ)上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。
2、齊讀課文。
3想想日記和課文在格式上有什么不同？師根據(jù)學(xué)生回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫出日記的格式。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
第一則
1、學(xué)生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時(shí)候?qū)懙模?/p>
2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個(gè)美妙的夢(mèng)，她夢(mèng)見(jiàn)了什么？（她夢(mèng)見(jiàn)媽媽買了一條漂亮的裙子送給她）
3、她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？我們一起去看看。
4、媽媽回來(lái)了！她的手里提著一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣打開(kāi)包的？（理解迫不及待）5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）
6、小作者沒(méi)有得到心愛(ài)的裙子，她心里高興嗎？如果你是她，你心里會(huì)怎樣想？（抽生說(shuō)說(shuō)）（板書：要媽媽買裙子——媽媽沒(méi)買——關(guān)心幫助別人）
7、試讀第四自然段，讀出生氣的語(yǔ)氣。
8、齊讀第一則日記。
第二則
1、請(qǐng)女生齊讀第二則日記，男生仔細(xì)聽(tīng)，看看這一則日記是什么時(shí)候?qū)懙?？寫了些什么？?月20日寫的，寫阿英妹妹來(lái)到我家和我做的又一個(gè)夢(mèng)）
2、阿英是個(gè)怎樣的人？（她是一個(gè)貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學(xué)）
3、阿英妹妹告訴我些什么？（她說(shuō)媽媽一直寄錢幫助她上學(xué)）
4、讀到這里，你覺(jué)得媽媽是個(gè)什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？（請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)）
5、小作者又做了一個(gè)夢(mèng)，這次她又夢(mèng)見(jiàn)些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢(mèng)見(jiàn)了什么）（她夢(mèng)見(jiàn)媽媽帶她去買裙子，可是她沒(méi)有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。）（板書：媽媽要買裙子——我沒(méi)讓買——學(xué)會(huì)關(guān)心他人）
6、如果你是小作者，你還會(huì)買那條裙子嗎？為什么？（請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)）
7、齊讀第二則日記。
五、拓展訓(xùn)練。
說(shuō)說(shuō)你今天想寫什么？今天回家就寫出來(lái)吧！念給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
日記兩則
要媽媽買裙子——媽媽沒(méi)買——關(guān)心幫助別人
媽媽要買裙子——我沒(méi)讓買——學(xué)會(huì)關(guān)心他人
教學(xué)目標(biāo)
1、在生活中識(shí)字，規(guī)范書寫漢字。
2、由字到詞，由詞到句綜合運(yùn)用，并根據(jù)語(yǔ)境，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)寫話。
4、積累名句。
5、閱讀《月亮姑娘做衣裳》，學(xué)習(xí)快樂(lè)讀書法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在生活中識(shí)字，規(guī)范書寫漢字。
2、由字到詞，由詞到句綜合運(yùn)用，并根據(jù)語(yǔ)境，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)寫話。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
星期天，小明決定和媽媽一起進(jìn)行大掃除，想一想，他們?cè)诖髵叱臅r(shí)候做了些什么？用到了哪些清掃工具？（課件出示）
二、認(rèn)字寫字。（課件出示）
sàozhǒu mābù tuōbǎ shuǐtǒng bòji bōli lājī
掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 玻璃 垃圾
1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
3、去掉拼音讀詞。
4、讀句子，鞏固認(rèn)字。（課件出示）
星期天，我和媽媽在家里打掃衛(wèi)生，我先用掃帚把地掃了一遍，用簸箕把垃圾弄干凈。媽媽先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的時(shí)候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我們打掃完了，哇，真干凈！
5、測(cè)試。用線將拼音和漢字連起來(lái)。（課件出示）
zhǒumātuōtǒngbōlājī
抹帚拖玻桶圾垃
三、字詞句運(yùn)用。
1、這些都是表示“笑”的詞語(yǔ)，小組讀這些詞語(yǔ)，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，查工具書或向別人請(qǐng)教。然后小組同學(xué)互讀。在讀的過(guò)程中，根據(jù)詞語(yǔ)的意思做出相應(yīng)的表情，從而加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。
匯報(bào)交流。（課件出示）
提示：微笑：略帶笑容。
造句：老師面帶微笑地站在那里。
狂笑：放縱地開(kāi)懷大笑。
造句：他聽(tīng)到這個(gè)消息，止不住狂笑起來(lái)。
傻笑：傻傻的笑，難以控制的一種笑的表情。
造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。
笑瞇瞇：指微笑時(shí)上下眼皮稍稍合攏。
造句：這個(gè)老爺爺笑瞇瞇的，很慈祥。
笑呵呵：形容笑的樣子。
造句：他整天笑呵呵的，樂(lè)觀極了。
眉開(kāi)眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。
造句：看到可愛(ài)的孫子，老奶奶眉開(kāi)眼笑的。
破涕為笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。
造句：他逗得小妹妹破涕為笑。
哈哈大笑：形容開(kāi)懷地大笑起來(lái)。
造句：這個(gè)笑話逗得大家哈哈大笑。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容遇到極可笑的事情。
造句：這個(gè)笑話讓大家捧腹大笑。
2、猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思。（課件出示）
師：同學(xué)們，我們認(rèn)真觀察這幾個(gè)加點(diǎn)的字，你能猜出它們的讀音嗎？如果不知道讀音，我們可以通過(guò)查字典來(lái)解決。
摸讀mō：意思是用手摸索事物。
翻讀fān：變動(dòng)位置，改變。
煥讀huàn：光亮，鮮明。
例讀lì：可以做依據(jù)的事物。
測(cè)讀cè：用儀器來(lái)量。
血讀xuě：鮮血。
師：我們?cè)谧x這些字的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，那就是前面四個(gè)字的讀音和它們的組成中的一部分相同或類似。你們知道這樣的字叫什么字嗎？這叫形聲字。形聲字由兩部分組成，一部分是形旁，表示意義，一部分是聲旁，表示讀音。了解了這種組字方法，我們就可以認(rèn)識(shí)很多字了。（課件出示）
3、寫話。
（1）教師解讀本次寫話主題：同學(xué)們，我們很喜歡小動(dòng)物，如果你可以養(yǎng)一只小動(dòng)物，你打算養(yǎng)什么？寫寫你的理由。
（2）寫話構(gòu)思：我們寫小動(dòng)物的時(shí)候，首先要抓住小動(dòng)物的樣子，寫出其外貌特點(diǎn)，然后再介紹它的生活習(xí)性，語(yǔ)言要生動(dòng)活潑。還要注意理由要合情合理。（課件出示）
（3）同學(xué)之間針對(duì)自己的寫話內(nèi)容進(jìn)行討論交流
（4）將自己討論交流的內(nèi)容寫成習(xí)作。
4、書寫提示。（課件出示）
勸 蛙 根 積 轉(zhuǎn) 炒
（1）教師進(jìn)行書寫提示：
這幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，有些字做了偏旁，某些筆畫的大小和形態(tài)就要發(fā)生變化。如，勸中的“又”的捺筆要變成點(diǎn)；蛙的“蟲”要把橫變成提，而且要寫得短些；根的“木”的捺筆要寫成點(diǎn)，而且要短些；積的“禾”的捺筆要寫成點(diǎn)而且要短些；轉(zhuǎn)中“車”的橫筆要寫成提；炒中“火”的捺筆要寫成點(diǎn)。
（2）學(xué)生練習(xí)，描紅。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識(shí)字、認(rèn)識(shí)了表示“笑”的好多詞語(yǔ)，還知道了形聲字的造字方法，更學(xué)會(huì)了寫話，這節(jié)課我們的收獲一定很多吧！
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，人的一生會(huì)犯很多錯(cuò)誤，面對(duì)錯(cuò)誤，我們?cè)撛趺崔k呢？古人給我們做了很好的榜樣?，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。
1、借助拼音讀這些名句。
2、用自己的話談?wù)剬?duì)這些名句的理解。（課件出示）
見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改。-------《周易》
意思是：見(jiàn)了善行要追隨，有了錯(cuò)誤要改正。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》
意思是：哪有一個(gè)人沒(méi)有過(guò)錯(cuò)呢？有了過(guò)錯(cuò)而能改正，沒(méi)有比這再大的好事了。
聞過(guò)則喜，聞善則拜。----------《孟子》
意思是：聽(tīng)到別人指出自己的過(guò)錯(cuò)就高興,聽(tīng)到別人有教益的話就拜謝。
師：我們明白了這些名句的意思，細(xì)細(xì)品味起來(lái)真是有道理?，F(xiàn)在我們知道該怎樣面對(duì)錯(cuò)誤了吧？希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中，我們能做到上面這幾點(diǎn)。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》
同學(xué)們，你們注意過(guò)月亮的變化嗎？有時(shí)，它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應(yīng)該怎么辦？就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。（課件出示）
1、默讀第1、2自然段。
這個(gè)時(shí)候，月亮姑娘長(zhǎng)得怎么樣？為什么要做衣裳？能穿上衣裳嗎？為什么？
看來(lái)裁縫師傅得重新給她做一件，讓我們接著看下面的故事，這次她能穿上嗎？
2、大聲朗讀3----4自然段。
師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？
自由讀、用自己喜歡的方式讀，在讀的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，這樣有助于我們加深對(duì)課文的理解。（課件出示）
3、聽(tīng)最后一個(gè)故事。
師：這次有沒(méi)有成功呢？為什么？
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言，還聽(tīng)了月亮姑娘的故事，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，還聽(tīng)到了有趣的故事。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多多積累，去感受語(yǔ)言的魅力。
四、布置作業(yè)
五、教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“洪、制、治、嚴(yán)、緊、因、事、勁、終”9個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“洪、治、因、終”。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“洪水、制服、治理、因、終于”等詞語(yǔ)的意思并積累詞語(yǔ)。
2.能正確流利地朗讀課文。重點(diǎn)讀好第三節(jié)，感受大禹為制服洪水三過(guò)家門而不入的堅(jiān)決態(tài)度，初步體會(huì)他“舍小家為大家”的精神。
3.能根據(jù)提示，運(yùn)用本課積累的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的了解。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受大禹為制服洪水三過(guò)家門而不入的堅(jiān)決態(tài)度，初步體會(huì)他“舍小家為大家”的精神。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
揭示課題：三過(guò)家門而不入
質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)你的理解和不解
誰(shuí)三過(guò)家門而不入?他為什么三過(guò)家門而不入?
二、自讀課文。
1.學(xué)生自己讀課文，借助字典、老師、同學(xué)的幫助讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流。
3.指名讀，集體評(píng)議。
三、自學(xué)課文。
1.說(shuō)一說(shuō)大禹是怎樣的一個(gè)人?你是從哪兒看出來(lái)的?
2.學(xué)生自學(xué)。
3.小組討論。
4.集體交流。
5.質(zhì)疑問(wèn)難。
6.答疑解疑。
四、分角色朗讀課文。
1.學(xué)生分組練習(xí)。
2.推薦朗讀。
五、開(kāi)展討論。
如果你是禹，你會(huì)放下工作，回家探望親人嗎?
六、進(jìn)行拓展閱讀。
同學(xué)們，我國(guó)自古以來(lái)洪水就特別多，一代又一代的勞動(dòng)人民為了中國(guó)的水利而前仆后繼，課文中的大禹就是其中最為的中國(guó)治水利的英雄，那么，中國(guó)為什么多洪水?中國(guó)的水利情況又是怎樣的?大禹治水這個(gè)故事又又哪些內(nèi)容是書上所沒(méi)寫到的?大家可以選取自己最感興趣的內(nèi)容查閱一些資料看一下，也可以寫下自己的體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
24、三過(guò)家門而不入
一過(guò)家門聽(tīng)罵聲，
二過(guò)家門聞笑聲，
三過(guò)家門哨口信，
治好洪水轉(zhuǎn)家門。
作業(yè)朗讀課文。
尊敬的各位評(píng)委專家，你們好：今天我說(shuō)課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《綠》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元（學(xué)會(huì)讀書六：讀書動(dòng)筆）（自由讀寫單元）中的第一課.散文教學(xué)的特點(diǎn)散文和其它文章不同，用分析法教學(xué)散文，會(huì)破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點(diǎn)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)美感，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語(yǔ)言極具典型性，很值得欣賞；同時(shí)它又篇幅短小、內(nèi)容淺易，適合鑒賞
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)
1．德育目標(biāo)：《綠》寫于1924年，當(dāng)時(shí)朱先生還保持著'五四'時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂(lè)觀和進(jìn)取的心態(tài)。
2．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫景的生動(dòng)含情。
3．能力目標(biāo)：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語(yǔ)文教學(xué)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽(tīng)說(shuō)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。
（二）．教學(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù)?，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，所以我把構(gòu)思和語(yǔ)言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）．教學(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過(guò)程中又變換了人稱，這是本文的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。
二、學(xué)情分析
1．傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
2．其實(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）
三、說(shuō)教法
新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：
（1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。
（2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。
（3）提問(wèn)練習(xí)法－發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感。
（4）對(duì)話討論法－互動(dòng)合作，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
（4）討論法－合作研究，深入挖掘。
其中，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
（四）．教學(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì)作者情感，完成德育目標(biāo)，并布置構(gòu)思和語(yǔ)言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問(wèn)適當(dāng)調(diào)整，完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
（五）．教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡(jiǎn)明的提問(wèn)和必要的小結(jié)，即可完成教學(xué)任務(wù)。
（六）．教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）．導(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng)，明確鑒賞內(nèi)容。
（二）．放投影，聽(tīng)朗讀，創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍
（三）．賞析構(gòu)思
總體設(shè)計(jì)：千字短文，內(nèi)容充實(shí)，立意深刻，沒(méi)有縝密的布局是不行的，賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn)，引導(dǎo)得法。
賞析重點(diǎn)是第二段和首尾，以簡(jiǎn)明的問(wèn)題引導(dǎo)。
具體作法：
1．第二段問(wèn)題設(shè)計(jì)（落實(shí)難點(diǎn)）A文章描寫對(duì)象是綠，在首段點(diǎn)題后，第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會(huì)使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個(gè)判斷提問(wèn)引入下面的主要問(wèn)題）B如果不是，有什么作用？這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段對(duì)主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。）
2．首尾問(wèn)題設(shè)計(jì)
A在表達(dá)上首尾很相似，是不是重復(fù)？（由此判斷提問(wèn)引入下面問(wèn)題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式，調(diào)動(dòng)思維的積極性，形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。）
B首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文一線貫穿的特點(diǎn)。）小結(jié)：全文緊緊圍繞'驚詫于綠'，既搖曳多姿，又縫合緊密，結(jié)構(gòu)極其精巧。
預(yù)期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠體會(huì)出本文構(gòu)思的精巧所在。
（四）．賞析語(yǔ)言
總體設(shè)計(jì)：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點(diǎn)賞析，第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。
具體作法：
1．第二段動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng)，從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。（此為點(diǎn)）
2．第三段描寫充分，字字珠璣，學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。（此為面）
小結(jié)：教師明確本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟示，同時(shí)說(shuō)明第三段寫景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果：學(xué)生各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)相發(fā)言，形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮，但因基礎(chǔ)不同，可能會(huì)有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹，但教師仍要以鼓勵(lì)為主，要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來(lái)，使其有所收獲。
（五）．全文總結(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn)，并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。（關(guān)于課內(nèi)練習(xí)：鑒賞本身就是很好的練習(xí)，所以不另作安排。）
（六）．布置作業(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn)，針對(duì)本文的構(gòu)思或語(yǔ)言寫一篇篇幅不限的賞析文章。
綠 （奇異、醉人） 朱自清
梅雨亭 （一）比喻
梅雨瀑 （二）對(duì)比
梅雨潭 （三）奇妙的聯(lián)想和擬人
層層烘托 表達(dá)了熱愛(ài)自然贊美生活之情
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
教學(xué)要求：
1．能說(shuō)出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；
2．能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述；
3．把話說(shuō)清楚明白，并能說(shuō)出自己的感受和想法。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能真實(shí)清楚地說(shuō)出自己的感受和想法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。
(一)課件播放書中的“三幅圖”
1．同學(xué)們?cè)谶@三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)，老師及時(shí)指導(dǎo))
2．這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)人就在小組里，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求，別人說(shuō)的時(shí)候，要專心聽(tīng)，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)
(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組員……”的句式說(shuō)，看誰(shuí)記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)
1．同學(xué)們說(shuō)的真多，而且說(shuō)得特別清楚，老師給你們一個(gè)建議，當(dāng)你要說(shuō)很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，不用說(shuō)每個(gè)人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說(shuō)。)
2．聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對(duì)哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學(xué)生發(fā)言。)
3．如果你對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問(wèn)問(wèn)他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事？(學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解釋。)
4．我們經(jīng)過(guò)交流，就會(huì)越來(lái)越明白，因此老師提議，我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開(kāi)交流，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，你想說(shuō)什么，就說(shuō)什么。(小組交流。)
(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。
1．指名讓學(xué)生說(shuō)出發(fā)現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)者解釋。
2．老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生回答。)
小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無(wú)奇不有，如果我們有機(jī)會(huì)親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好啊！
二、總結(jié)下課。
同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物非常神奇，只要你是一個(gè)善于觀察的孩子，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。
教學(xué)反思：
學(xué)生匯報(bào)自己的觀察，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好像爭(zhēng)著比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”忽視了，而怎么觀察到的，自已觀察時(shí)所做了什么，這個(gè)過(guò)程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的，及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過(guò)程說(shuō)了出來(lái)，這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“”
默讀課文，想一想：
①課文講了一件怎樣的事？
②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。
（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“”
1、作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我的老師？
2、老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？
（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？
（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字16個(gè)，會(huì)寫其中的8個(gè)。
2、借助拼音，正確流利地朗讀課文。
3、品味大自然的美，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、磁帶、課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、播放大自然美麗風(fēng)光，讓學(xué)生感受大自然的美。
2、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、播放錄音，整體感知。
1、播放課文錄音，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么?
2、利用拼音，自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字。
三、認(rèn)識(shí)生字，識(shí)記生字。
1、出示生字卡片面，學(xué)生試認(rèn)。
2、教師領(lǐng)認(rèn)，強(qiáng)調(diào)讀音。
3、用自己的方式記住生字讀音。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字。
1、觀察各個(gè)生字在田字格中的位置。
2、議一議，哪些生字需要注意。
3、教師指導(dǎo)難寫的生字的書寫。
五、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字。
1、出示認(rèn)讀卡片。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
2、學(xué)生試讀，齊讀，開(kāi)火車讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。
2、懂得大自然的美是要靠大家去保護(hù)，要有環(huán)保意識(shí)。
3、品味大自然的美，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“當(dāng)著百靈鳥的面……我覺(jué)得羞愧”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。磁帶。課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前檢查，復(fù)習(xí)舊知
1、聽(tīng)寫生字。
2、抽查認(rèn)讀生字。
二、播放錄音，感知課文。
1、聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么?
2、畫出本課生字新詞。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、畫出課文中有多少個(gè)自然段。
2、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)本文中講了哪兩個(gè)人?
3、教師范讀2-4自然段，回答問(wèn)題。
(1)他們到森林里去玩，帶了什么?
(2)他們聽(tīng)到了什么?
4、默讀第5-8自然段，理解莉莉說(shuō)的話。
四、讀讀課文，感悟升華。
1、你從課文中體會(huì)到了什么?
2、在今后，我們的行為舉止應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。
2、品味大自然的美，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字詞
教學(xué)難點(diǎn)：
理解內(nèi)容
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、給下面的詞語(yǔ)注上正確的讀音。
撕碎()羞愧()
垃圾()飲料()
二、識(shí)字加油站。
自+(心)=(息)-休息
()+少=()-
()+瓦=()-
米+()=()-
三、把下面的詞語(yǔ)歸類。
樹林、小山、休息、唱歌、蛋殼、停止、報(bào)紙
名稱類XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
動(dòng)作類XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)“無(wú)、目、田、飛、中、人”六個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“夜、把、高、數(shù)、美、麗、燈”七個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗誦課文，使學(xué)生在讀中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。
3．激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣，積極地去發(fā)現(xiàn)自然界中的奇妙景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)“無(wú)、目、田、飛、中、人”六個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“夜、把、高、數(shù)、美、麗、燈”七個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗誦課文，感受自然界中的奇妙景象。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、“摘星星”，讀生字。
1．自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字。
①生學(xué)習(xí)讀課文，對(duì)應(yīng)地在課文中找到生字，畫出來(lái)，并想辦法讀準(zhǔn)確，自己解決不了的可以問(wèn)老師或請(qǐng)同學(xué)幫同學(xué)。
②小組中互讀生字。
2．生自由上臺(tái)摘“星星”卡片，讀一讀，其余同學(xué)聽(tīng)并用手勢(shì)判斷讀得是否正確，讀對(duì)了就采用自己喜歡得方法帶著大家讀。
二、連字成詞，鞏固認(rèn)讀。
1．開(kāi)火車讀。
2．師出示詞語(yǔ)，由字到詞讀好字詞。
如：“飛”、“去”―→“飛來(lái)飛去”。
三、小組合作，讀好長(zhǎng)句。
1．生個(gè)人練讀。
2．以小組為單位互相幫讀句子。
3．生將句子放入課文，把課文讀通順。
四、圍繞重點(diǎn)句，自讀課文。
1．出示重點(diǎn)句：多么迷人的星夜呀！
生讀，提問(wèn)。
2．生自讀課文，想：從哪些句子讀到星夜很迷人？
3．把自己找到的句子讀給小組的同學(xué)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入
1．讀文比賽。
2．讀生字詞比賽。
二、聽(tīng)配樂(lè)讀句，想象中體會(huì)。
1．出示句子：夜悄悄地來(lái)了，一顆顆小星星紛紛跳進(jìn)了銀河，把自己洗得亮亮的。
教師配樂(lè)范讀，生邊聽(tīng)讀邊閉眼想象看到的。
2．生說(shuō)自己好象看到了什么。
師描述靜靜的夜晚，深藍(lán)的天空上銀星閃閃，美麗的流星劃過(guò)天空的景象，生個(gè)人讀，小組讀，齊讀句子。
3．全班同學(xué)配樂(lè)讀句。
4．回扣重點(diǎn)句：“多么迷人的星夜呀！”生齊讀。
三、讀畫結(jié)合，畫中感悟。
1．出示句子：高樓里夜閃著無(wú)數(shù)的“星星”，“紅的、黃的、藍(lán)的”，光彩奪目，十分美麗。
2．出示高樓圖：生讀句子，根據(jù)句子給圖填上彩色的“星星”，體會(huì)夜色中城市輝煌燈火的光彩奪目。
3．生畫完后再讀句子。
4．生再讀重點(diǎn)句“多么迷人的星夜呀！”
四、結(jié)合觀察，進(jìn)行拓展。
1．生結(jié)合自己的課前觀察，說(shuō)自己再星夜的發(fā)現(xiàn)。
2．生仿照課文說(shuō)句子。
五、指導(dǎo)寫生字。
教學(xué)目的：
學(xué)會(huì)“無(wú)、目、田、飛、中、人”六個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“夜、把、高、數(shù)、美、麗、燈”七個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
課類形及教學(xué)方法：課文、圖文并茂法
教學(xué)重難點(diǎn)：字的音、形、體
教具：生字卡片，掛圖
過(guò)程：知識(shí)塊一
一、揭題導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：觀看星夜圖，激趣激情引入
2、揭題：星夜，指名讀、齊讀課題
二、初讀課文，“摘星星”讀生字
1、自由讀課文，發(fā)現(xiàn)生字
2、指名學(xué)生上臺(tái)摘“星星”卡片，讀準(zhǔn)字音，其余同學(xué)聽(tīng)，并用手勢(shì)判斷讀得是否正確，請(qǐng)對(duì)了老師給以鼓勵(lì)，當(dāng)小老師領(lǐng)全班同學(xué)讀生字。
3、小組讀，開(kāi)火車讀或全班齊讀等多種形式讀生字：
無(wú)、目、田、飛、中、人
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)，平翹舌音，開(kāi)火車去拼音認(rèn)讀生字。
三、連字成詞，小組合作，讀好長(zhǎng)句。
四、圍繞重點(diǎn)句，自主讀文
“多么迷人的星夜呀！”
五、作業(yè)：
認(rèn)讀生字，朗讀課文
《星夜》這一課的教學(xué)雖然已經(jīng)結(jié)束，但留下的啟迪和思考還有很多。一年級(jí)的課文內(nèi)容看起來(lái)簡(jiǎn)單，教起來(lái)卻要煞費(fèi)苦心，從目標(biāo)的確定到方法策略的選擇實(shí)施再到教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)等等都需要適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)心理規(guī)律，做到不急不躁、不偏不倚、循循善誘。此外，還不得不提到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，這節(jié)課我繼續(xù)延用了平時(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法，運(yùn)用“口訣提示”“榜樣激勵(lì)”等方法培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、思考、聽(tīng)講、說(shuō)話、寫字等學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重課堂細(xì)節(jié)處的習(xí)慣引領(lǐng)，努力為孩子們今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。習(xí)慣鑄就未來(lái)，剛?cè)雽W(xué)的新生就像一張純潔的白紙一樣，很多學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣都需要我們教師在平時(shí)點(diǎn)滴的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)樹立，這也是我們語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要目標(biāo)。
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一個(gè)好老師就要負(fù)責(zé)任地上每一節(jié)課，為了正常推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，教師需要準(zhǔn)備一份教案。教案屈才應(yīng)當(dāng)內(nèi)容合理，切合課程宗旨，符合培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求。你是否提起教案摸不著頭腦呢？欄目小編花時(shí)間特意編輯了最新小學(xué)語(yǔ)文教案模板范文，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容，了解為什么有些動(dòng)物要冬眠，刺猬是怎樣冬眠的。受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的教育。
2、學(xué)習(xí)作者善于觀察和按事情的先后順序記敘的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。做一部分詞語(yǔ)練習(xí)。
4、正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解為什么有些動(dòng)物要冬眠，刺猬是怎樣冬眠的。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）按“預(yù)習(xí)”要求讀課文。想想刺猬是在什么情況下冬眠的，有什么特點(diǎn)。
（二）朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞。
（三）讀懂每個(gè)自然段，找出自然段中概括性的主要句子，畫上線。再按事情的發(fā)展順序劃分段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂每個(gè)自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再按事情發(fā)展順序劃分段落。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）初讀課文，讀解生字新詞。
1、一邊讀課文，一邊結(jié)合句子的內(nèi)容，通過(guò)查字典詞典，讀解生字新詞（同桌可以分工合作）。
嗅（xiù））：聞，用鼻子辨別氣味。
刺猬（wēi）：哺乳動(dòng)物，頭小，四肢短，身上有硬刺。晝伏夜出，吃昆蟲、鼠、蛇等，對(duì)農(nóng)業(yè)有益。
拋（páo）：扔的意思。
靴（xuē）：有長(zhǎng)筒的鞋。
扭（niǔ（）亮電燈：扭，轉(zhuǎn)動(dòng)電門的動(dòng)作。
扯（chě）不上關(guān)系：就是拉不上關(guān)系。扯，拉的意思。
消耗（hào）：耗，減損，消費(fèi)。力量、精神、東西等因使用或者受損而漸漸減少。
測(cè)（cè）量：測(cè)，測(cè)量。用儀器確定溫度、速度、長(zhǎng)度、高度、時(shí)間等數(shù)值。
地窖（jiào）：窖，收藏東西的地洞。如地窖。
盛（chéng）：把東西放進(jìn)去。還讀“shèng”，如茂盛。
刨（báo）花：刨，刨子。刨木料時(shí)刨下來(lái)卷著的薄木頭片。
攝氏度：攝氏溫標(biāo)的單位。純水的冰點(diǎn)為0度，沸點(diǎn)為100度，0度和100度之間平均分成100份，每份表示1度。這種溫標(biāo)是瑞典天文學(xué)家攝爾修斯制定的。
竭（jié）力：竭，全部拿出。盡最大力量。
趨（qū）走：趨，趕，趕走。
嘶（sī）嘶：嘶，馬叫。這里指刺猬身體發(fā)出的一種近似氣體排出時(shí)的聲音。
蜷（quán）：身體彎曲收縮。
拎（līn）：提著。
電筒（tǒng）：手電筒。
干燥（zào）：燥，缺少水分。沒(méi)有水分或缺少水分。
究竟（jìng）：竟，出人意料。究竟是畢竟、到底的意思。
難馴（xùn）：馴，讓動(dòng)物馴服。難以讓刺猬順從。
畜（chù））生：多指牛馬豬羊等家畜類。“生”讀輕聲。這里指刺猬。
2、糾正以下容易誤讀的字音：
“傍（bàng）晚”的“傍”不要讀成“p2ng”的音；
“當(dāng)（dàng）天”“當(dāng)（dāng）球玩”的“當(dāng)”不要讀成“dàng”的音；
“似（sì）乎”的“似”不要讀成“shì”的音；
“興趣（qù）”的“趣”不要讀成“qū”的音；
“縮成一團(tuán)”的“團(tuán)”，“好玩”的“玩”，“整個(gè)”的“個(gè)”，都應(yīng)讀兒化。
3、注意“測(cè)”與“側(cè)”，“窖”與“窯”，“燥”與“躁”，“馴”與“訓(xùn)”的區(qū)別。
4、大家說(shuō)一說(shuō)，刺猬是在什么情況下過(guò)冬的，有什么特點(diǎn)。把畫下來(lái)不理解的地方提出來(lái)交流討論（教師暫不做結(jié)論）。
（二）按“預(yù)習(xí)”要求，大致了解課文內(nèi)容，初步明了刺猬是在什么情況下冬眠的和刺猬冬眠的特點(diǎn)。把不理解的地方畫下來(lái)。
1、用“一邊讀，一邊想”，加上“一邊畫”的方法，讀懂每個(gè)自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段意（沒(méi)有中心句，自己歸納）。
第1自然段：九月的一個(gè)傍晚，我在葡萄園發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，決定帶回去看它是怎樣冬眠。
第2自然段：我把刺猬帶回家。
第3自然段：當(dāng)天晚上，刺猬喝了牛奶，吃了牛肉。
第4自然段：一本書中說(shuō)，冬眠和四季扯不上關(guān)系。低溫是促成冬眠的主要原因。
第5自然段：動(dòng)物進(jìn)入冬眠，體溫下降，生理機(jī)能也一同下降。
第6自然段：我用別的方法測(cè)驗(yàn)刺猬怎樣冬眠。
第7自然段：刺猬要多吃東西來(lái)保持體溫，竭力驅(qū)走冬眠。
第8自然段：氣溫降到七攝氏度，刺猬終于進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
第9自然段：半個(gè)月后，刺猬睡得真甜。
第10自然段：第十三周，發(fā)現(xiàn)地上有一小灘水。
第11自然段：我斷定刺猬撒了尿。端來(lái)的牛奶和牛肉也吃了。
第12自然段：每隔兩三星期，刺猬會(huì)醒來(lái)一次，吃些牛奶、牛肉，然后繼續(xù)大睡。
第13自然段：第二年三月，我把刺猬放到陽(yáng)光照射的較溫暖的車房里，它又活躍起來(lái)。
第14自然段：我把刺猬送回當(dāng)初發(fā)現(xiàn)它的地方。
2、用歸并自然段的方法劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意。
提示：作者寫了一件觀察刺猬怎樣冬眠的事。是按事情的起因、發(fā)展和結(jié)束的順序安排文章結(jié)構(gòu)的。這樣的文章，一般情況下，事情的發(fā)生和起因是文章的開(kāi)頭段（不限定一個(gè)自然段）。那中間部分就要看事情的發(fā)展變化，可分幾個(gè)階段，就是幾個(gè)結(jié)構(gòu)段了。通?？吹攸c(diǎn)的轉(zhuǎn)換或時(shí)間的推移來(lái)確定劃分的標(biāo)志。
按照這樣的方法先自己分段，再小組討論后解答：
第一段（第1、2自然段）：我從葡萄園帶回一只刺猬，看看它是怎樣冬眠。
第二段（第3～8自然段）：我仔細(xì)觀察氣溫降到七攝氏度，刺猬進(jìn)入冬眠。
第三段（第9～11自然段）：我發(fā)現(xiàn)冬眠的刺猬，每隔兩、三周醒來(lái)一次，進(jìn)食、小便，然后繼續(xù)入睡。
3、質(zhì)疑問(wèn)難：提出疑問(wèn)后，學(xué)生和老師都可以討論解答。以下詞語(yǔ)注釋，供課堂參考使用。
安然：平安，安安穩(wěn)穩(wěn)。
蕩然無(wú)存：完全不存在的意思。蕩然，形容原有的東西完全消失。
例行：按照慣例去做。
生理機(jī)能：身體內(nèi)部各器官的作用及活動(dòng)能力。如肺的呼吸，胃的消化，心臟的跳動(dòng)和血液的循環(huán)等能力。
4、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）進(jìn)一步理解為什么有些動(dòng)物要冬眠，作者在觀察刺猬冬眠的過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)。
（二）進(jìn)一步體會(huì)按事情發(fā)展的先后順序介紹事物的好處。做一部分詞語(yǔ)練習(xí)。
（三）正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
明確有些動(dòng)物為什么要冬眠，了解作者在觀察刺猬冬眠的過(guò)程中，有哪些發(fā)現(xiàn)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）帶著以下問(wèn)題默讀課文，把課文中解答問(wèn)題的句子找出來(lái)畫上橫線，然后說(shuō)一說(shuō)，共同明確答案。
1、有些動(dòng)物為什么要冬眠？冬眠的主要原因是什么？
2、課文中說(shuō)：冬眠不是冬眠，和一年四季也扯不上關(guān)系。你怎樣理解這句話的意思？
3、作者在觀察刺猬冬眠的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)氣溫在十五攝氏度時(shí)，生理上有什么特點(diǎn)？降到十二攝氏度時(shí)，生理上又有什么特點(diǎn)？直到降到七攝氏度時(shí)，刺猬怎樣了？以后又有哪些發(fā)現(xiàn)？
（第1題：一般地說(shuō)，冬眠是動(dòng)物在漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，在不容易找到食物的季節(jié)中，減少體力消耗的一種自然現(xiàn)象。冬眠的主要原因是低溫。
第2題：睡眠的原因不是低溫，因此，冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低溫促成的。如果你在七月把動(dòng)物放進(jìn)冰箱里，它也會(huì)冬眠的，要知道，七月可是夏季。相反，就算是冬季，你把動(dòng)物放到暖和的地方，也不會(huì)冬眠的。所以說(shuō)，冬眠和一年四季扯不上關(guān)系。
第3題：氣溫在十五攝氏度時(shí)，刺猬的胃口還很好；氣溫降到十二攝氏度時(shí)，刺猬用多吃東西來(lái)保持體溫；氣溫降到七攝氏度時(shí)，刺猬進(jìn)入冬眠。以后，每隔兩、三周醒來(lái)一次進(jìn)食，小便；直到第二年三月，作者把刺猬放到比較溫暖的車房里，陽(yáng)光照射到它身上時(shí)才醒過(guò)來(lái)，結(jié)束冬眠。）
4、依據(jù)討論和解答，按課文填空（“思考·練習(xí)”第3題）。最后議一議：按這樣的順序介紹刺猬冬眠有什么好處。
（好處是清楚地突出了“低溫是促成冬眠的主要原因”這一科學(xué)道理。）
（二）做詞語(yǔ)練習(xí)（在時(shí)間允許的情況下可選做）。
1、課文中有兩句話，分別用了“即使”和“如故”兩個(gè)詞。按照你的理解，換上意思相同的詞語(yǔ)，句子的意思不變，你看換什么詞語(yǔ)合適？
①刺猬睡得真甜，我拿走細(xì)刨花，它也沒(méi)有反應(yīng)，我相信，即使把它拎起來(lái)，它也不會(huì)醒，至少不會(huì)立刻醒。
（就算）
②第三周開(kāi)始，我檢查竹籃，一切狀況如故。
（照舊、依舊、跟原來(lái)一樣）
2、區(qū)分近義詞：
課文使用了“測(cè)量、測(cè)驗(yàn)”和“減少、減弱”兩組近義詞，找出它們的原句，看看測(cè)量什么，測(cè)驗(yàn)什么，減少什么，減弱什么，這幾個(gè)詞在近義范圍內(nèi)相互代替使用可不可以。
測(cè)量刺猬體溫（用尺子、容器、溫度計(jì)等量具確定長(zhǎng)度、體積、溫度等數(shù)值。）
測(cè)驗(yàn)刺猬冬眠（用儀器或其他辦法檢查驗(yàn)證成績(jī)、狀況，如測(cè)驗(yàn)數(shù)學(xué)，技術(shù)測(cè)驗(yàn)等。）
減少體力消耗（從數(shù)量上減去一部分。）
減弱生理機(jī)能（從氣勢(shì)、力量上變?nèi)趿?。?/p>
3、課文寫刺猬冬眠，為什么用不同的“睡”形容？說(shuō)一說(shuō)。
大睡（睡得時(shí)間較長(zhǎng)）
沉沉入睡（睡得深沉）
進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)（睡得很熟）
睡得真甜（睡得很香）
（都是為了表現(xiàn)刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容“睡”的詞語(yǔ)，是為了避免用詞上的重復(fù)。）
4、試說(shuō)一句話，用上其中一個(gè)形容睡的詞語(yǔ)，再用其他形容睡的詞語(yǔ)替換，看看可不可以。
5、為了說(shuō)明刺猬在冬眠時(shí)生理機(jī)能減弱，作者用了數(shù)字的比較和變化的方法，增強(qiáng)了說(shuō)服力。
①清醒時(shí)每分鐘呼吸約五十次
冬眠時(shí)每分鐘呼吸至少八次
有時(shí)只呼吸一次
最少一連幾分鐘不呼吸
清醒時(shí)和冬眠時(shí)每分鐘的呼吸次數(shù)比較之下，有力地說(shuō)明冬眠時(shí)，生理機(jī)能大大減弱了。
②從低到高層層進(jìn)展，也可以用“甚至”突出：
今年夏天氣溫比往年都高：攝氏三十五六度，三十七八度，突破四十度。
連起來(lái)說(shuō)完整的句子，用上“甚至”。
6、朗讀課文。
（三）總結(jié)課文。
“冬眠”一課的學(xué)習(xí)告一段落。大家一定聯(lián)想到自己知道的有冬眠習(xí)性的動(dòng)物，說(shuō)一說(shuō)有哪些（學(xué)生可以發(fā)言列舉）?？上覀儧](méi)有認(rèn)真接觸它們、觀察研究它們，這不要緊。今天我們讀了“冬眠”，應(yīng)該受到啟發(fā)。它的作者——德國(guó)的霍斯特·斯特恩生動(dòng)地介紹了動(dòng)物冬眠的科學(xué)知識(shí)，特別有趣地描述了刺猬冬眠的全過(guò)程。不僅了解了刺猬冬眠的特點(diǎn)，還感受到作者認(rèn)真觀察、善于觀察事物的科學(xué)態(tài)度，也了解到作者按事物發(fā)展的先后順序介紹事物的寫作特點(diǎn)。希望同學(xué)們不斷地向作者學(xué)習(xí)。
在這幾個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫出來(lái)與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂(lè),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)生的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè),美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。
一、設(shè)情景,渲染課堂氣氛.
情景能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《搭船的鳥》一課時(shí)，導(dǎo)入部分播放一只鳥在一條船上歡快地歌唱的圖片及鳥叫聲，使學(xué)生感受到人與動(dòng)物是好朋友，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)．
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果．如：在教學(xué)《盲人摸象》這一課的最后幾段的時(shí)候，讓學(xué)生充分地通過(guò)表演，更好的去理解課文的真諦?？梢?jiàn)，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈。
三、安排繪畫，增添課堂情趣．
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在教學(xué)古詩(shī)《山行》這一課中，我在講解前兩句“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”這一句時(shí)，先理解了詞義，接著又根據(jù)詞義畫了楓林姿態(tài)的畫面，讓學(xué)生通過(guò)圖，不但了解楓林是什么樣子的，還從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對(duì)此體會(huì)的很到位。打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
作為語(yǔ)文老師，在作文教學(xué)中都會(huì)面臨一個(gè)共同的困惑，那就是大多數(shù)學(xué)生愁于寫作。一到作文課就愁眉不展，感覺(jué)不是沒(méi)有合適的素材可選，就是語(yǔ)言匱乏，語(yǔ)句平淡無(wú)味。所寫內(nèi)容缺乏吸引力，主題不突出，達(dá)不到作文的目的。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我通過(guò)自己的一點(diǎn)探索，使學(xué)生及時(shí)走出這片窘迫的境地。自從開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)以來(lái)，我感覺(jué)不論自己還是學(xué)生都受益匪淺，這對(duì)提高學(xué)生寫作水平無(wú)疑起到了重要的作用。下面，僅就自己在課堂上的初步嘗試談一談開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。
組織課外閱讀可以讓學(xué)生學(xué)到一些習(xí)作知識(shí)，借此開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，積累豐富的秒詞佳句，提高寫作技巧。閱讀教學(xué)課必須目標(biāo)明確，要求適當(dāng)。每次上閱讀課事先說(shuō)明要求，先利用20分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀自己感興趣的文章，再用15分鐘摘抄自己喜愛(ài)的字句，之后針對(duì)其中一篇閱讀內(nèi)容寫出自己的感想。第二節(jié)課分組評(píng)比，各組選出優(yōu)秀讀書筆記，當(dāng)堂讀給同學(xué)聽(tīng)，當(dāng)堂評(píng)比。任務(wù)布置下去，短暫的翻書聲后，教室里變得鴉雀無(wú)聲，從學(xué)生專注的神態(tài)中，看得出同學(xué)們讀得津津有味。
第二節(jié)先是小組內(nèi)評(píng)選，接著選出優(yōu)秀習(xí)作在全班讀。精選的三篇習(xí)作，其中一個(gè)同學(xué)讀的是《十一支康乃馨》，他寫到：讀后我想到了自己，作為媽媽的兒子，我以前沒(méi)有像文中的兩兄弟一樣去關(guān)心體貼父母。母親今年四十多歲了，可她每天還辛勤的工作來(lái)養(yǎng)活我們一家四口。我知道母親是家中的頂梁柱，而我卻經(jīng)常讓媽媽給我干這干那，衣服全由媽媽洗，我為此而感到羞愧！媽媽您放心，我一定不辜負(fù)您對(duì)我的期望，努力學(xué)習(xí)，我要讓您幸福的過(guò)好每一天。真是肺腑之言，一切教育盡在不言中。
另一個(gè)同學(xué)閱讀的是《鯊魚與鯉魚》的故事，得出了一個(gè)道理：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。
第三個(gè)同學(xué)閱讀的是《我是皇帝，我怕誰(shuí)》。她是這樣陳述的：這篇文章講了作者想去春游但遭到了家人堅(jiān)決反對(duì)的故事。這讓作者感到傷心，只好偷偷溜走。這個(gè)同學(xué)聯(lián)想了自己在家中處處受約束的情況，結(jié)尾大發(fā)感慨：我要大聲呼吁我的家人，給我們這些可憐的小鳥一點(diǎn)自由吧，給我們做學(xué)生的一點(diǎn)自主權(quán)，行嗎？文章讀后發(fā)人深??！
以上就是我上過(guò)的一次閱讀課實(shí)錄。實(shí)踐說(shuō)明，只要把閱讀還給學(xué)生，它將使學(xué)生受益無(wú)窮，并且受益是多方面的，可以說(shuō)是一舉多得。
于老師雖然頭發(fā)花白，但是精神矍鑠。每次聆聽(tīng)于永正老師的課，那種質(zhì)樸總讓人感到沁入心脾的清新，讓人回味無(wú)窮，真真正正深刻地感受到了于老師的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
教法：
自主探究 合作交流
教具：
多媒體
教學(xué)流程：
一、情趣導(dǎo)入新課。
可以播放多媒體課件，北京話的錄音導(dǎo)入。
二、比讀文----正確 流利
1.同學(xué)們自由讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)
2.現(xiàn)在我們來(lái)比一比，誰(shuí)的課文讀得最流利正確。請(qǐng)每組的2號(hào)同學(xué) 輪流讀，其它同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意幫他糾錯(cuò)喲!
三、比識(shí)字——讀準(zhǔn)、記牢
課文我們能讀正確了，接下來(lái)我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：比比誰(shuí)最先把這些字詞讀準(zhǔn)、記牢。
1.課件出示詞語(yǔ)。
2.這些詞我們都能讀準(zhǔn)，那么這些字你還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件出示字)
四、比分段——理順
這些字詞我們都能讀準(zhǔn)、記牢，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行第三場(chǎng)比賽。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文共有幾個(gè)自然段?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，比比看誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?指名檢測(cè)。再同桌說(shuō)說(shuō)。
五、比說(shuō)話——讀懂
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受北京話的魅力。
2.出示自學(xué)指導(dǎo)：自由讀文，畫出“我”是怎樣學(xué)習(xí)普通話的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。
六、遷移練習(xí)
作者喜歡北京話的原因是什么?
七、作業(yè)
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情朗讀課文。
2.正確美觀書寫生字。
3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：正確美觀書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí) 合作探究
教具：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、回憶課文，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北京話》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
指名檢測(cè)。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《北京話》一課，板書課題。
二、比說(shuō)話——體會(huì)寫法
我們繼續(xù)走進(jìn)《北京話》，一起了解北京話的特點(diǎn)。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。
2.出示自學(xué)提示 自學(xué)提示：自由讀文，舉例說(shuō)說(shuō)課文中的寫作方法，說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處?
3.生自學(xué)，交流匯報(bào)
三、比寫字——美觀正確
1.接下來(lái)我們比一比誰(shuí)會(huì)寫的字寫得美觀、正確。
2.課件出示自學(xué)指導(dǎo)： 請(qǐng)同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會(huì)的，注意每個(gè)字的筆順和筆畫。(3分鐘后聽(tīng)寫)
四、總結(jié)
你愛(ài)上北京話了嗎?現(xiàn)在，我們一起聽(tīng)一段北京話，體會(huì)北京花的魅力。
五、作業(yè)
抄寫會(huì)寫的字每字3遍。
板書設(shè)計(jì)：
北京話
好聽(tīng) 易懂 深遠(yuǎn) 廣博 不朽
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）出示卡片，讓學(xué)生讀“席”“句”“達(dá)”3個(gè)字。
（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶前面提出的描紅要求和寫字要求。
（3）指導(dǎo)書寫“席”：
3、練習(xí)。
4、反饋。
教師展示學(xué)生寫得好的字，表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生。指出存在的問(wèn)題，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。
二、教學(xué)第六題——口語(yǔ)交際
（一）、審題
1、提示說(shuō)話的話題。
2、學(xué)生借助拼音自讀圖下面的要求。
3、讓學(xué)生明確本次說(shuō)話練習(xí)的兩個(gè)要求：一是說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣接待王阿姨的，二是根據(jù)圖意，把一段話補(bǔ)充完整。
（二）、指導(dǎo)
1、指導(dǎo)觀察：
（1）出示第一幅圖，啟發(fā)學(xué)生弄清圖上畫的是什么。（***同事王阿姨來(lái)找媽媽，媽媽不在家，小華請(qǐng)阿姨進(jìn)屋）
（2）出示第二幅圖，老師啟發(fā)：阿姨進(jìn)屋后，小華是怎么做的？（小華請(qǐng)阿姨坐在沙發(fā)上）
（3）出示第三幅圖，老師啟發(fā)：阿姨坐下后，小華又怎么做的？（小華給阿姨送上一杯茶和一張報(bào)紙）
（4）出示第四幅圖，教師啟發(fā)：王阿姨會(huì)對(duì)小華說(shuō)什么？（王阿姨夸獎(jiǎng)小華真有禮貌）
2、看圖，讓學(xué)生把四幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、指導(dǎo)把一段話說(shuō)完整。老師要求根據(jù)圖意，把下面的一段話補(bǔ)充完整。
王阿姨來(lái)找媽媽，媽媽不在家。我請(qǐng)王阿姨進(jìn)屋，王阿姨夸獎(jiǎng)我是懂禮貌的孩子。
指名補(bǔ)充后連起來(lái)讀。
（三）、練習(xí)
1、同桌互相說(shuō)。
2、全班同學(xué)交流（擴(kuò)大說(shuō)的面），教師點(diǎn)撥。
3、分角色上臺(tái)表演。
4、練習(xí)寫話。
12、木蘭從軍
二、教學(xué)第二題
識(shí)字 7
一導(dǎo)入新課
1認(rèn)讀詞語(yǔ)
2指名讀課文
二 精讀課文
（一）第一自然段
1指名讀
2愛(ài)迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰(shuí)讀得好。
二（2~5）
1師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛(ài)迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句
5想象：爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛(ài)迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流
9開(kāi)始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說(shuō)——，而后來(lái)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛(ài)迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說(shuō)——
10 同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？
11然而，愛(ài)迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說(shuō)——，后來(lái)愛(ài)迪生真的——
12大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？
13愛(ài)迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
14后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說(shuō)明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛(ài)迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀
三 總結(jié)全文
1指導(dǎo)復(fù)述課文
2在愛(ài)迪生的一生中約有兩千項(xiàng)發(fā)明，被人們稱之為“發(fā)明之王”。學(xué)到這里，你還想知道什么？
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
15 晚上的“太陽(yáng)”（電燈）
愛(ài)迪生 十萬(wàn)火急
（“發(fā)明之王”） 集中生智
化險(xiǎn)為夷
一教學(xué)目標(biāo)。
1認(rèn)字15個(gè)，寫字6個(gè)。能流利的朗讀課文，鼓勵(lì)背誦。
2了解種子發(fā)芽的基本過(guò)程和條件，養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣，樂(lè)于探索的好奇心。
3培養(yǎng)自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。
二教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是識(shí)字，本課的字比較難；課文比較長(zhǎng)，指導(dǎo)朗讀也是重點(diǎn)。
三教學(xué)基本思路：
以“種子是怎樣看到外邊的世界的？”貫穿全文，指導(dǎo)朗讀，輔之表演，加深理解，體會(huì)生命成長(zhǎng)的喜悅。
四課時(shí)安排：
3課時(shí)
五課前準(zhǔn)備：
生字卡片、音樂(lè)（歡快的、清新的）
第一課時(shí)
一指導(dǎo)初讀課文，激發(fā)識(shí)字讀書愿望。
1隨機(jī)利用教室里的盆花，激疑：這盆漂亮的花是從哪兒來(lái)的呢？花種就像一個(gè)小寶寶，睡在泥土的懷抱中，他是怎樣看到外邊的世界的？
2范讀課文。聽(tīng)老師讀了課文，你聽(tīng)懂了些什么？總結(jié)反饋情況：你們理解得還不夠全面。要弄懂這個(gè)問(wèn)題，必須自己會(huì)讀課文。先試一試，自己讀，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)。用自己熟悉的喜歡的方式學(xué)習(xí)。
二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
1自主識(shí)字：查表、拼拼音、請(qǐng)教別人等。讓學(xué)生有充分的解決問(wèn)題的時(shí)間。（因?yàn)檫@課的生字難字多些）
2交流識(shí)字方法，鞏固記憶。
讀詞：泥土醒了挺立舒服聲音鉆出去松土
泉水熱鬧連忙趕快光明暖和（提示多音字“和”的另一個(gè)讀音。誰(shuí)知道這個(gè)字還讀什么？能組什么詞？）
提出單個(gè)字，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示卡片，認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法。鼓勵(lì)學(xué)生編謎語(yǔ)，比如：“白水（泉）”；“門里設(shè)市場(chǎng)（鬧）”“老公公站在松樹旁（松）”等。形象識(shí)字法：熱的流汗了（熱）等等。
組詞：熱（）（）松（）（）
用“連忙”說(shuō)一句話。
4聽(tīng)讀找字卡游戲，鞏固識(shí)記成果。老師讀出字，看誰(shuí)能快速舉起生字卡片。
三再讀課文，目標(biāo)：讀流利，會(huì)斷句，停頓。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)：開(kāi)火車認(rèn)繩子和詞語(yǔ)卡片。
二指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)種子發(fā)芽，生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。
1誰(shuí)能把課文流利的朗讀下來(lái)了？能給大家展示一下嗎？指名朗讀課文。師：他讀的時(shí)候，我注意到有一個(gè)詞，用了很多次，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？“挺一挺”你能作出這個(gè)動(dòng)作嗎？我明白了，是往高處長(zhǎng)呢。
種子在什么情況下“挺一挺”，不斷長(zhǎng)個(gè)呢？哪些句子，讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀句子邊表演發(fā)現(xiàn)答案，明白種子發(fā)芽需要：暖和的氣候、水、松軟的土壤。一個(gè)學(xué)生讀的時(shí)候，其他人做種子睡覺(jué)的樣子，隨著條件的變化，“挺一挺”，最后，無(wú)比喜悅的說(shuō)：“我要趕快出去！”“啊，好一個(gè)光明的世界！”在理解中讀出語(yǔ)氣和感情，在讀中體會(huì)生命萌發(fā)的喜悅。
2老師讀課文，適當(dāng)加進(jìn)解說(shuō)和情景描述詞，學(xué)生當(dāng)種子，再表演，深入體會(huì)，讀種子的話。
三作業(yè)：
實(shí)踐活動(dòng)：自己選一粒種子種在泥土里，觀察種子有什么變化。先說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么做。（復(fù)習(xí)總結(jié)從課文中學(xué)到的知識(shí)）
第三課時(shí)
一交流實(shí)踐作業(yè)的情況，說(shuō)說(shuō)自己種了什么，都是怎么做的。
二指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。
本課要求寫的字中“渴、喝”部件相同。只教一個(gè)，鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察后寫另一個(gè)?！摆s”重點(diǎn)示范寫好第六筆捺，要托住“干”，要有筆鋒，像優(yōu)美的舞蹈姿勢(shì)?！奥?、音、光”三個(gè)字讓學(xué)生自己寫。逐漸放手讓學(xué)生自己通過(guò)觀察來(lái)寫字的能力。
教學(xué)要求
⒈正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十一個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
⒊品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，感悟槐鄉(xiāng)孩子自立、自強(qiáng)的形象。
⒋結(jié)合課文語(yǔ)段，想象作者描繪的畫面，體會(huì)畫面的美，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
2.體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙，品析語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
布置預(yù)習(xí)：1熟讀課文。2、自學(xué)生字新詞3、了解槐樹、槐花。
第一課時(shí)
一分鐘競(jìng)賽(一分鐘記憶)
山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫
甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌
一、導(dǎo)入新課
槐林飄香
一湖月夜渚流光,萬(wàn)樹瓊花浮暗香。心醉不知?dú)w去路，欲把草畔做寢床。
這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，走進(jìn)生活在那里的天真可愛(ài)的孩子們。
二、初讀課文
1.教師朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫面。
2.當(dāng)我們沉醉于這如詩(shī)如畫的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中，此刻你最想說(shuō)的一句話是什么?讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后的整體感受。
3.槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會(huì)被槐鄉(xiāng)那獨(dú)特的風(fēng)情所吸引.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。一些詞語(yǔ)要想像當(dāng)時(shí)的情景、聯(lián)系生活實(shí)際去理解，如暮靄、草垛等。
三.品讀欣賞
1、按自然段指名朗讀，教師相機(jī)糾正讀音。
(如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。)
2、你最喜歡槐鄉(xiāng)的那個(gè)季節(jié)?把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
(1)請(qǐng)喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會(huì)：
(槐鄉(xiāng)的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤(rùn)著槐鄉(xiāng)特有的風(fēng)情。)
(2)喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學(xué)談體會(huì)：
(槐鄉(xiāng)的八月，給孩子們帶來(lái)繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。)
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀喜歡的段落。
4、小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸?？鞓?lè);繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。
5、說(shuō)說(shuō)心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。
四、布置作業(yè)。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一分鐘競(jìng)賽(一分鐘記憶)
熱情好客 勤勞淳樸 風(fēng)土人情 令人興奮 讓人陶醉 瀟灑豪放 吃苦耐勞 自力更生
孕育 勤勞 善良 自強(qiáng) 自立 馥郁 如雪的顏色 多姿的形態(tài) 飄溢的香味 筆筆融情
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
⒈指名背誦你喜歡的段落。
⒉上節(jié)課，我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸福快樂(lè)。這節(jié)課，我們一齊來(lái)體會(huì)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言。
二、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。
找出你認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。
以下是要求學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)悟的：
⑴疊詞的廣泛運(yùn)用，使文章讀起來(lái)瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。
⑵比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用，使文章的描寫更生動(dòng)形象?！坝械幕被ūг谝黄?，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒?！鄙鷦?dòng)形象的寫出了槐花的潤(rùn)澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見(jiàn)人愛(ài)?！袄匣睒湫奶鄣纳斐鍪直蹫樗麄冋谧÷端⑤p輕的哼著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的歌?！被编l(xiāng)人培育了槐樹，槐樹庇護(hù)著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛(ài)著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!
找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處。
⑶側(cè)面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來(lái)了，籃子挎走了白生生的槐米?！弊髡邚膫?cè)面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來(lái)了蜜蜂，引來(lái)了孩子?！半u兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛;狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣;蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫?！边@幾句對(duì)動(dòng)物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒(méi)有最好的方法記住它?
2、用生字組詞擴(kuò)展對(duì)字義的理解。
四、布置作業(yè)：摘抄好詞佳句
2、 捅馬蜂窩
教學(xué)要求：
1、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十二個(gè)生字。能借助工具書或結(jié)合語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)理解“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。
2、朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞。
2、能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入新課：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》，說(shuō)說(shuō)你曾做過(guò)類似的事嗎?
檢查預(yù)習(xí)情況
出示本課生詞，指名認(rèn)讀
闖進(jìn) 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水
教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ;“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”;“慌”字不要多一點(diǎn)。
觀察每組字有什么不同，再組詞。
邦( ) 去( ) 荒( ) 交( )
綁( ) 怯( ) 慌( ) 膠( )
插( ) 尸( ) 拖( ) 膠( )
播( ) 戶( ) 托( ) 郊( )
指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。
評(píng)價(jià)朗讀情況。
整體感知：
默讀課文 ： 1、思考：課文主要寫了一件什么事?
2、提出不懂的問(wèn)題。
小結(jié)：
“我”把馬蜂窩捅下來(lái)了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢? 下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、激情引入：
1、由于幼稚，我們?cè)鲞^(guò)的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來(lái)一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
2、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
二、精讀感悟
1、 自學(xué)：
要求：(1)自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來(lái)讀一讀。
(2)想一想，每次思想感情變化的原因。
2、小組合作：交流各自畫下來(lái)的句子。(教師巡視指導(dǎo))
3、全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對(duì)思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識(shí)。
4、重點(diǎn)理解
(1)出示：
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來(lái)妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來(lái)，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開(kāi)門放我進(jìn)來(lái)，然后把門關(guān)住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽(tīng)到爺爺在屋.內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽(tīng)“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰(shuí)料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺(jué)眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰(shuí)開(kāi)門把我拖進(jìn)屋。
提問(wèn)：①把“涌出”、“遲疑”換個(gè)詞，比較哪個(gè)詞更恰當(dāng)，為什么?
②“那多有趣”中，“那”是指什么?
③文對(duì)“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫?中從中感受到了什么?
④從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。
⑤馬蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂.為什么文章只重點(diǎn)寫了一只?
⑥找出心理描寫的句子，用“——”畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么?
(2)作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么?
(3)文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是誰(shuí)?
(三)總結(jié)歸納：
再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了本文你想說(shuō)什么?
板書設(shè)計(jì)： 2 捅馬蜂窩
強(qiáng)烈渴望→ 吃驚 →盼望
不再做一件傷害旁人的事
3、顫抖的羽毛
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)略讀課文，通過(guò)略讀了解課文大意。
2、理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)作者的寫作思路。
3、品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義
4、結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。
?桃李不言，下自成蹊，教案的編寫要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要根據(jù)教學(xué)大綱的精神。教案可以使老師把備課的結(jié)果以書面的形式固定下來(lái)，寫教案時(shí)總是感覺(jué)有些困難？經(jīng)過(guò)搜索整理，欄目小編為你呈現(xiàn)“最新小學(xué)語(yǔ)文教案模板”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“坑、考”等6個(gè)生字，會(huì)寫“著、藏”等14個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解第二段并能有感情地朗讀
第二段。
4、了解童年李四光為什么對(duì)大石頭產(chǎn)生疑問(wèn)，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入課題
1、談話激趣：
小朋友你們有沒(méi)有玩過(guò)捉迷藏?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都喜歡藏在什么樣地方呢?為什么喜歡藏在那兒?
2、介紹李四光：
你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。(板書：李四光)李四光是誰(shuí)?你們知道嗎?
3、導(dǎo)出課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。
(板書：奇怪的大石頭)
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
教師：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問(wèn)問(wèn)同桌!(學(xué)生讀課文)大家都是認(rèn)真的好孩子，把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來(lái)考考大家：
轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、
孤零零、成果、震驚、大坑、隕石
(個(gè)別讀，開(kāi)小火車檢查)
三、學(xué)習(xí)第二段
1、給合課文上的圖片來(lái)認(rèn)識(shí)“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。
2、再認(rèn)讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說(shuō)明原因。
3、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來(lái)。
四、觀察圖片，設(shè)置懸念為下一課時(shí)做準(zhǔn)備
1、哪一位是李四光，并說(shuō)明原因。
2、他在想什么?此時(shí)此刻的李四光臉上又會(huì)有什么樣的表情?
3、請(qǐng)帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?”
4、“接下來(lái)的故事又會(huì)如何發(fā)展?這個(gè)問(wèn)題會(huì)不會(huì)一直困擾著李四光?”請(qǐng)小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。
五，書寫指導(dǎo)
1、認(rèn)讀生字。
2、觀察生字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫錯(cuò)。(在寫“紀(jì)”時(shí)，要注意右邊是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯(cuò)，要注意區(qū)分，不要寫錯(cuò)。)
12、木蘭從軍
二、教學(xué)第二題
識(shí)字 7
一導(dǎo)入新課
1認(rèn)讀詞語(yǔ)
2指名讀課文
二 精讀課文
（一）第一自然段
1指名讀
2愛(ài)迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰(shuí)讀得好。
二（2~5）
1師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛(ài)迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句
5想象：爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛(ài)迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流
9開(kāi)始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說(shuō)——，而后來(lái)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛(ài)迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說(shuō)——
10 同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？
11然而，愛(ài)迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說(shuō)——，后來(lái)愛(ài)迪生真的——
12大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？
13愛(ài)迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
14后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說(shuō)明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛(ài)迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀
三 總結(jié)全文
1指導(dǎo)復(fù)述課文
2在愛(ài)迪生的一生中約有兩千項(xiàng)發(fā)明，被人們稱之為“發(fā)明之王”。學(xué)到這里，你還想知道什么？
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
15 晚上的“太陽(yáng)”（電燈）
愛(ài)迪生 十萬(wàn)火急
（“發(fā)明之王”） 集中生智
化險(xiǎn)為夷
教學(xué)理念：讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。
2、能力目標(biāo)、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
教具準(zhǔn)備：
1、放大的文意圖或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
自主預(yù)習(xí)：朗讀課文
提練主線：課文講了一個(gè)什么樣的故事?
教學(xué)過(guò)程：
個(gè)案部分
一、素養(yǎng)訓(xùn)練
通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦，并懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
二、合作探究
情境表演：誰(shuí)愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下?先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個(gè)人出主意。再請(qǐng)一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
分四人小組進(jìn)行，合作完成小實(shí)驗(yàn)。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、拓展延伸
1.讀一讀：讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，舉行讀書匯報(bào)會(huì)。
2.試一試：當(dāng)瓶子中的水很淺很淺時(shí)，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎?
1、談話：
出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫?(板書課題)
2、活動(dòng)：
出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。(板書課題)
【對(duì)話平臺(tái)】
一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。)
1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。
2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事?
思路：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。
二、匯報(bào)(多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。)
1、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。
2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)
有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。
4、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。
思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。
三、寫字(鞏固識(shí)字，提高寫字水平。)
1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評(píng)議。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。
四、課后反思
學(xué)生犯錯(cuò)并不一定是件壞事，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程是一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛(ài)迪生成百上千次錯(cuò)誤嘗試的基礎(chǔ)上的嗎?從這個(gè)意義上說(shuō)，“錯(cuò)誤”也是一種“美麗”，“錯(cuò)誤”也是一種“成功”?！靶●R能否過(guò)河”，試過(guò)自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓學(xué)生也有嘗試的機(jī)會(huì)呢?也許，我們的學(xué)生會(huì)用一些荒謬的嘗試來(lái)證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時(shí)如果學(xué)生犯了錯(cuò)，那是很正常的。愛(ài)迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來(lái)嗎?這個(gè)想法看似非?；闹?，但正是像這樣無(wú)數(shù)個(gè)荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛(ài)迪生。因此，我們教師要正視學(xué)生犯錯(cuò)，切勿對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因害怕學(xué)生犯錯(cuò)，而不給學(xué)生嘗試與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解神話故事的含義及夸父形象。
課前準(zhǔn)備：
將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎?他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
二、自主讀書，感知大意
1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
三、合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文
1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
四、全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充
1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。
五、課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事。
一、教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.
2、重點(diǎn)理解誰(shuí)給我們安排下幸福的生活?
3、學(xué)習(xí)課文中的生字詞.
二、教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解誰(shuí)給我們安排下幸福的生活?學(xué)習(xí)課文中的生字詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
歌曲《讓我們蕩起雙漿》
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)引入課題
可以制作課件,情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好童年的向往.
(二)學(xué)習(xí)課文
1、教師范讀
2、學(xué)生自讀課文
3、學(xué)生范讀課文
4、學(xué)生質(zhì)疑
5、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,在優(yōu)美舒緩的旋律中,邊讀課文邊體會(huì)童年生活的美好.
(三)學(xué)習(xí)生字
本文出現(xiàn)了兩個(gè)生字,教學(xué)時(shí)注意字型的寫法,可采用換部首的方法記字。
如:獎(jiǎng)漿愉偷,通過(guò)換部首,使學(xué)生區(qū)分行近字;漿的右上角是夕,不要多寫一點(diǎn)。
補(bǔ)充詞語(yǔ):迎面愉快歡樂(lè)幸福安排.
注意:涼爽的爽的寫法.
(四)學(xué)唱歌曲
在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以與音樂(lè)課整和,讓學(xué)生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解著首個(gè)的基調(diào)是歡快的，表達(dá)一種愉快的心情。
采用小聲跟唱，教師領(lǐng)唱，學(xué)生領(lǐng)唱等多種形式，最后進(jìn)行表演唱，小合唱，獨(dú)唱等形式的競(jìng)賽，以達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌感情的目的。
(五)活動(dòng)
可事先布置收集各類學(xué)生活動(dòng)的照片，如：大隊(duì)會(huì)春游比賽等。通過(guò)補(bǔ)充，加深理解童年生活是多么幸福，快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)短文認(rèn)讀短文中的認(rèn)讀字。
2、理解文章內(nèi)容，懂得只要正確對(duì)待別人的看法，真心幫助他人，定會(huì)成為一個(gè)受大家歡迎的人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，懂得只要正確對(duì)待別人的看法，真心幫助他人，一定會(huì)成為一個(gè)受大家歡迎的人。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得只要正確對(duì)待別人的看法，趕忙幫助他人，一定會(huì)成為一個(gè)受大家歡迎的人。
課型：綜合課
課時(shí)：1課時(shí)
教具：頭飾、小黑板，字卡、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、交流導(dǎo)入
小朋友們，今天我們一起上課，你們高興嗎?(高興)老師準(zhǔn)備了禮物，如果誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言，積極思考，老師一定會(huì)送給他的。
老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友都非常聰明，就帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，想考考你們：
頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把家安;
別看個(gè)矮爬得慢，要論壽命大無(wú)邊。
學(xué)生：小烏龜
老師板書：[小烏龜]
教師：同學(xué)們可真聰明，一下就猜對(duì)了，關(guān)于烏龜你知道什么?(學(xué)生自由說(shuō))這節(jié)課老師，又帶來(lái)了一個(gè)烏龜?shù)墓适履銈冎绬?(想)這個(gè)故事就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文，板書(笑了)小腦瓜快抬起，大眼睛看課題，齊讀。
老師：看了課題，你想知道什么?
學(xué)生：自由說(shuō)。
老師：好，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書，自由地讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，標(biāo)出自然段。
3、同桌互讀，糾正字音。比一比，看誰(shuí)讀得正確、流利。
4、指名分自然段讀并評(píng)價(jià)。(要求讀的同學(xué)要認(rèn)真，聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)，評(píng)一評(píng)是否把字音讀正確了，把句子讀流利了。)
三、品讀課文，讀中感悟。
可愛(ài)的小烏龜高興的笑了，你能猜出小烏龜?shù)男那樵鯓訂?(高興、開(kāi)心!)
老師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，小烏龜為什么笑了?
學(xué)生：匯報(bào)
老師：你知道誤解是什么意思?板書[誤解]
學(xué)生：誤會(huì)了。
老師：誤解就是指不正確的理解，那么小伙伴們因?yàn)槭裁凑`解了小烏龜?
學(xué)生：沒(méi)幫朋友忙。
老師：小烏龜是真的不想幫朋友有忙嗎?
學(xué)生：不是，小烏龜爬得太慢了。
老師：沒(méi)有幫上忙的小烏龜心情會(huì)怎樣?你能把它的話找出來(lái)讀一讀嗎?
指生展示讀一自然讀并評(píng)價(jià)。
老師：其他小動(dòng)物是怎樣對(duì)待他的?
學(xué)生：不理它。
老師：雖然小伙伴誤解了小烏龜，可當(dāng)它們遇到危險(xiǎn)時(shí)，小烏龜是怎樣做的?
學(xué)生：救小公雞把它馱上岸。
老師：板書[幫助]。
老師：老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，小烏龜是怎樣向小公雞游去的?
學(xué)生：拼命。
老師：從這個(gè)詞可以看出小烏龜是一個(gè)什么樣的孩子?
學(xué)生：熱心助人，寬宏大量。
老師：老師還認(rèn)為它不夸夸其談，用行動(dòng)消除別人對(duì)它的誤會(huì)，希望同學(xué)們也向小烏龜學(xué)習(xí)。
老師：小伙伴誤解了小烏龜，小烏龜卻寬洪大量幫助了小伙伴，這么感人的故事，你們想美美地讀出來(lái)嗎?(想)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色誦讀課文。
老師：指生上前戴頭飾分角色誦讀。
師生評(píng)價(jià)。
四、拓展延伸，升華感情。
想像一下，小伙伴是怎樣向小烏龜?shù)狼傅摹?/p>
生活中我們難免，有被人誤解的時(shí)候，只要我們認(rèn)真對(duì)待別人的看法，真心，幫助他人，就一定會(huì)成為一個(gè)受大家歡迎的人。
板書設(shè)計(jì)：
小烏龜笑了
誤解
小伙伴 小烏龜
幫助
一桌一講臺(tái),一師一生情。教案目的一般應(yīng)包括知識(shí)、智力和思想教育。教案可以督促教師備好教學(xué)內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)教案才能夠有利于教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？下面是小編為大家整理的“最新小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)”，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！
頤和園教案設(shè)計(jì)-小學(xué)語(yǔ)文教案
按照游覽順序?qū)懆D―《頤和園》
教學(xué)背景：
在小學(xué)階段寫游記是回避不了的一道作文題，寫游記要條理清楚，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫景物特點(diǎn)又不寫成流水賬。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的。
《頤和園》是小學(xué)階段的第一篇游記，其寫作手法非常典型，適合學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。
四年級(jí)孩子已經(jīng)具備一定的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。另外一定的任務(wù)和責(zé)任能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性。
基于這樣的實(shí)際，結(jié)合《頤和園》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按游覽順序描寫，體會(huì)作者描寫不同景點(diǎn)所用的不同方法。
教材簡(jiǎn)析：
《頤和園》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美條理清楚的游記，其寫作方法也是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。首先，課文移步換景，按照游覽的順序記敘。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的詞匯，恰當(dāng)?shù)谋扔髅枥L古老的皇家園林美麗的景色。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，條理清晰。字里行間又流露出作者對(duì)頤和園的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；
教學(xué)的難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。生字指導(dǎo)：“聳、堤、柱、栽、獅”注意讀準(zhǔn)字音分清楚平舌音和翹舌音?！暗?、廊、栽”筆順的指導(dǎo)。
2.通過(guò)范讀、評(píng)價(jià)讀、想象畫面讀、配樂(lè)展示讀、將課文讀通順。初步讀出欣賞贊美之情。
3.旅游線路思維導(dǎo)圖（以旅游示意圖為基礎(chǔ)，學(xué)生在相應(yīng)的景點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式標(biāo)注景點(diǎn)特點(diǎn)的關(guān)鍵字，為導(dǎo)游詞做準(zhǔn)備）
學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合
開(kāi)始前的工作：分組，小組分工（分工表由老師提供，根據(jù)說(shuō)、寫、思、畫分工）
課程開(kāi)始前為創(chuàng)設(shè)情境做鋪墊與學(xué)生探討：什么樣的導(dǎo)游更加受歡迎？（頭腦風(fēng)暴的方法）近而理出層次找到核心因素。
教學(xué)思路：
1·教師發(fā)布任務(wù)：同學(xué)們將作為導(dǎo)游介紹頤和園，請(qǐng)根據(jù)學(xué)習(xí)材料排除詞語(yǔ)障礙，讀美或通順課文的基礎(chǔ)上繪制旅游線路的思維導(dǎo)圖。
2.教師提示：學(xué)習(xí)材料課文《頤和園》這是作者把旅游中自己看到的、聽(tīng)到的、想到的記下來(lái)，是咱們小學(xué)階段的第一篇游記。
3.發(fā)布需要解決的任務(wù)：
朗讀課文，整體感知，用自己喜歡的方式解決生字，詞語(yǔ)。全班交流分享自己的識(shí)字方法。結(jié)合ppT檢查生字詞語(yǔ)的掌握情況。小組比賽看誰(shuí)記得又快又好。
4.朗讀分享：學(xué)生根據(jù)朗讀提示朗讀。要求讀出欣賞、贊美陶醉的情調(diào)如果能背誦更好。（有了課前的預(yù)習(xí)學(xué)生基本能將課文讀通順）展示過(guò)程中學(xué)生自主決定讀哪個(gè)自然段。而由誰(shuí)讀由對(duì)方?jīng)Q定。
5.勾畫游覽順序
既然是游記就一定有一定的游覽順序。比如“進(jìn)了大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。”像這樣告訴你走的順序，走的線路，就是從一個(gè)地方到另一個(gè)地方，書上還有很多，再讀讀書，把這些句子找出來(lái)，劃下來(lái)。
6.繪制旅游線路思維導(dǎo)圖并介紹一個(gè)景點(diǎn)
現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)游覽順序小組合作繪制旅游線路圖，并且根據(jù)游覽內(nèi)容繪制旅游的思維導(dǎo)圖。
小組合作在旅游線路圖的基礎(chǔ)上繪制旅游思維導(dǎo)圖（教師做簡(jiǎn)單示范）以小導(dǎo)游的身份分小組展示。每個(gè)小組以導(dǎo)游身份介紹一個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生根據(jù)此圖，并用書中的語(yǔ)句來(lái)概括。利用示意圖引導(dǎo)學(xué)生抓住“長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山腳下——佛香閣前——昆明湖”這些游覽點(diǎn)學(xué)習(xí)作者按空間變換順序記敘的方法。
5.課后作業(yè)：生字詞語(yǔ)小測(cè)試。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，產(chǎn)生口語(yǔ)交際的興趣。
2、把自己看到的秋景說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們互相交流，做到注意聽(tīng)別人講話，能較清楚地用普通話說(shuō)話，態(tài)度自然大方，有禮貌。
課前準(zhǔn)備：
1、課前由家長(zhǎng)帶孩子到野外玩耍，收集一些有關(guān)秋天的圖片、照片或采集的果實(shí)。
2、老師課前準(zhǔn)備許多有關(guān)秋天的詞語(yǔ)卡。
3、一幅秋天的圖畫。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、聽(tīng)歌曲《秋風(fēng)起》。說(shuō)說(shuō)這首歌唱了些什么。
2、對(duì)!紅樹葉、黃樹葉，片片飛來(lái)多像一只只美麗的花蝴蝶呀!它在告訴我們秋天來(lái)了!
二、創(chuàng)設(shè)情景，集體交流
1、秋天到了，天那么高，那么藍(lán)，秋姑娘走過(guò)豐收的田野，走過(guò)瓜果飄香的果園，給我們帶來(lái)了美麗的秋色。請(qǐng)把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實(shí)拿出來(lái)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流(教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo))。
2、每組推選一個(gè)代表上臺(tái)匯報(bào)。請(qǐng)小朋友們聽(tīng)仔細(xì)，等會(huì)兒我們?cè)u(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得。(引導(dǎo)全班同學(xué)用心傾聽(tīng)，積極評(píng)價(jià)。)
3、孩子們說(shuō)得真好，老師也收集到了一幅秋天的圖畫。請(qǐng)你認(rèn)真地看一看，圖上都畫了些什么?和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
4、師有意設(shè)問(wèn)，多方進(jìn)行交流。
師：你從哪里看到秋天來(lái)了?
生：樹葉黃了，說(shuō)明秋天來(lái)了。
師：說(shuō)得好!老師送你兩片寫有“樹葉”、“黃”的葉子詞語(yǔ)卡。
用同樣的方法指導(dǎo)：“蘋果紅了”、“菊花開(kāi)了”、“稻子熟了”、“楓葉紅了”、“燕子南飛”……
師：孩子們，想一想，現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)?生：秋風(fēng)。
師：現(xiàn)在下的雨呢?生：秋雨。
師：孩子們真聰明!獎(jiǎng)勵(lì)你們“秋風(fēng)”、“秋雨”的詞語(yǔ)卡。
師：人們常說(shuō)“秋風(fēng)秋雨漸漸涼”，你知道是什么意思嗎?
三、拓展交流
1、孩子們，咱們到校園里再找一找秋天吧!如果你找到了，可以告訴同伴或老師。
2、(回到教室)大家到校園里找到了秋天，誰(shuí)都覺(jué)得自己是秋天里的一員啦，是嗎?在這里，老師還為你們帶來(lái)了幾個(gè)贊美秋天的詞語(yǔ)呢。看誰(shuí)能猜一猜，拼一拼，認(rèn)一認(rèn)，誰(shuí)先讀出，就把這張卡片送給他。(秋風(fēng)送爽，落葉沙沙，春華秋實(shí)，秋風(fēng)紅葉)
小學(xué)語(yǔ)文教案：《水鄉(xiāng)歌》教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)田字格里10個(gè)生字，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用形聲字的識(shí)字方法識(shí)記生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的美麗景象和水鄉(xiāng)人幸福的生活。
3.在田字格里正確、美觀地書寫三個(gè)生字“蕩”“清”“湖”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.進(jìn)一步掌握用形聲字的識(shí)字方法識(shí)記本課生字。
2.有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的美。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、拾記憶，走進(jìn)水鄉(xiāng)
1.出示詞語(yǔ)：菱藕荷塘歸舟漁歌
（1）認(rèn)識(shí)嗎？
（2）你想到了什么地方？
2.齊讀課題。
二、據(jù)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)生字
1.生字認(rèn)識(shí)了嗎？
（1）飄。
老師沒(méi)有教你們是怎么認(rèn)識(shí)的？風(fēng)字旁表示意思，“票”和“飄”的讀音很接近。
（2）裝。
哪里和讀音很像？哪里藏著意思？
小結(jié)：識(shí)字小竅門：這兩個(gè)字一部分表示讀音，一部分表示意思。
2．田字格里還有這樣的生字嗎，你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？
（1）指名說(shuō)。
（2）有的讀音和一部分完全一樣，有的相近，認(rèn)得對(duì)不對(duì)、讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？拼音來(lái)驗(yàn)證。誰(shuí)做小老師領(lǐng)著大家讀一遍？
（3）打亂順序還認(rèn)識(shí)嗎？
三、探秘密，朗讀詩(shī)歌
1.整體感知詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。
過(guò)渡：看！畫家用筆畫出了水鄉(xiāng)的美；聽(tīng)，歌唱家用歌聲唱出了水鄉(xiāng)的美；攝影家用鏡頭拍出了水鄉(xiāng)的美。詩(shī)人會(huì)怎么寫出水鄉(xiāng)的美呢？
（1）指名三人讀。
（2）提問(wèn)：水鄉(xiāng)什么多？
（3）一問(wèn)一答，體會(huì)詩(shī)歌韻味。
2.學(xué)習(xí)第1、第2小節(jié)。
板塊一：發(fā)現(xiàn)詞串精妙，讀出“多”
（1）你從哪些地方能感覺(jué)到“水多、船多”，再去讀第1、第2小節(jié)。
（2）出示：千條渠萬(wàn)條河
千只船萬(wàn)只駁
①指名讀。追問(wèn)：真的是一千條、一萬(wàn)條嗎？齊讀。
②字?jǐn)?shù)不多，用詞講究。
體會(huì)“渠”和“駁”用詞不重復(fù)[!--empirenews.page--
③引讀：
水鄉(xiāng)有天然的河，也有人工開(kāi)鑿的渠——千條渠、萬(wàn)條河
有大的貨船，也有小的駁船——千只船、萬(wàn)只駁
（3）出示：處處片片飄滿一個(gè)連一個(gè)
詩(shī)人寫“多”不用“多”，而是用——齊讀。
（4）把這些詞送到詩(shī)歌里，讀出“水多”“船多”。同桌互相練習(xí)、展示。
板塊二：探索文字秘密，讀出“美”
師：詩(shī)人的筆很神奇，除了寫多，他還寫出了什么？豎起小耳朵聽(tīng)老師讀，你一定有新的
發(fā)現(xiàn)。
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）詩(shī)人寫多不用多，寫美不用美。這就是詩(shī)人寫作的秘密。誰(shuí)愿意和老師一起讀出水鄉(xiāng)的美？
（3）配樂(lè)全班齊讀。
四、辨偏旁，書寫生字
1.出示三個(gè)生字“蕩”“清”“湖”，準(zhǔn)備聽(tīng)寫。
（1）聽(tīng)寫反饋，關(guān)注三點(diǎn)水的位置，寫正確。
（2）“清”和“湖”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字怎么寫好看？你們來(lái)教老師寫。
2.反饋點(diǎn)評(píng)生字書寫。
3.小結(jié)：這節(jié)課我們讀了水鄉(xiāng)的水多、船多，還有歌多。追問(wèn)：詩(shī)人寫水鄉(xiāng)歌僅僅只是想寫水多、船多、歌多嗎？
【評(píng)析】
有人說(shuō)：“誰(shuí)真正發(fā)現(xiàn)了兒童，誰(shuí)就贏得了真正的教育?！蹦敲?，誰(shuí)真正發(fā)現(xiàn)了兒童與教材之間的密碼，誰(shuí)就真正贏得了課堂教學(xué)。本節(jié)課教學(xué)就是從兒童立場(chǎng)出發(fā)，以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)為切入點(diǎn)，尋找學(xué)生與教材之間的熟悉點(diǎn)和陌生處，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，識(shí)字能力得到提升。
1.指向別離，立足兒童的起點(diǎn)提升學(xué)力。二年級(jí)學(xué)生有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，課文中的生字在他們眼里未必都是生字，因此，教學(xué)時(shí)需要正視兒童已有經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)起點(diǎn)。本課教學(xué)伊始，教師以“飄”和“裝”的自主認(rèn)讀和發(fā)現(xiàn)規(guī)律為點(diǎn)，然后以點(diǎn)帶面，放手讓學(xué)生借助形聲字特點(diǎn)嘗試認(rèn)讀本課生字。那些已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的學(xué)生開(kāi)始重新打量這些生字，獲得新的體驗(yàn)；而那些不會(huì)認(rèn)讀的學(xué)生，則可以借助伙伴們的提示，借助生字特點(diǎn)猜讀。如此，不同起點(diǎn)的學(xué)生在本教學(xué)環(huán)節(jié)都有進(jìn)步。更重要的是，教師突破了就字教字的短期教學(xué)行為，而是借助本課均是形聲字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，為提升學(xué)生的識(shí)字能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有人說(shuō)，以別離為目的的教育才更接近生命的本質(zhì)，我深以為然。在課堂上，我們要關(guān)注當(dāng)下，讓學(xué)生識(shí)幾個(gè)字，但我們又不能囿于識(shí)幾個(gè)字，而要為學(xué)生識(shí)字能力的持續(xù)發(fā)展積蓄力量。
2.留有空間，找準(zhǔn)盲點(diǎn)讓兒童經(jīng)歷過(guò)程。課堂中要想有空間讓兒童充分經(jīng)歷，就意味著教學(xué)內(nèi)容要有所選擇。哪里是學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，哪里是他們的生長(zhǎng)點(diǎn)，教者都要做到心中有數(shù)。沈老師充分認(rèn)識(shí)到本文生字中較難理解的是“駁”和“渠”，字形上易錯(cuò)的是“蕩”，于是，教有重點(diǎn)。對(duì)于難理解的，選擇直觀看圖或者直接告訴的方式幫助理解是方法之一。沈老師顯然沒(méi)有選擇此方法，而是借助多媒體先將文中對(duì)應(yīng)的河與渠、船與駁兩兩相連，讓學(xué)生意會(huì)它們之間的微妙聯(lián)系，再借助字形讓他們觀察，接著出示相關(guān)圖片驗(yàn)證猜想，最后通過(guò)引讀發(fā)現(xiàn)它們之間的細(xì)微差別。這一過(guò)程需要的時(shí)間較直接告訴要多得多，但，我們教語(yǔ)文不僅是傳遞知識(shí)，還要點(diǎn)燃智慧，讓學(xué)生經(jīng)歷思考的過(guò)程更為重要。課堂時(shí)間是個(gè)常數(shù)，面面俱到，往往是面面不到。因此，教者只有分析學(xué)情，將時(shí)間和空間用在該用的地方，學(xué)生才有充分實(shí)踐和經(jīng)歷的可能，教學(xué)活動(dòng)才能變走過(guò)場(chǎng)為經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的過(guò)程。
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言，感受描寫的細(xì)膩和情感的自然流露。
3、情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀： 培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)步驟
一、看圖，導(dǎo)入課文
(出示幻燈片1)鳥是我們的朋友，試想每天清晨，都被清脆悅耳的
鳥鳴聲喚起，一天的開(kāi)始該是多么的美好!可是，我們聽(tīng)不到鳥鳴聲。讀《珍珠鳥》，感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的人鳥和諧共處的氛圍，相信你會(huì)從中受到啟發(fā)。
二、聽(tīng)讀，整體感知
1、用橫線畫出文中交代“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句。
2、用波浪線畫出文中珍珠鳥對(duì)“我”的反應(yīng)的語(yǔ)句。
三、對(duì)讀，概括內(nèi)容
1、“我”為鳥兒做了哪些事? (讀課文(3—6)段)
布置居室 ： 掛鳥籠 蓋垂蔓 精心喂養(yǎng)：按時(shí)添食加水
2、我是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)珍珠鳥的?(讀(6—14)段)
營(yíng)造氛圍：
不看——我，決不掀開(kāi)葉片往里看
不管——我不管它，仍然打開(kāi)窗子
不趕—— 我只是微微一笑，依舊寫東西 我不動(dòng)聲色地寫，
不寫——我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
3、我對(duì)珍珠鳥關(guān)心愛(ài)護(hù)，珍珠鳥跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
害 怕——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴
四、悟讀，明確主旨
1、“我”從和鳥兒的相處中得到了什么感受?(將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。)
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
2、你是怎樣理解的?
五、品讀，領(lǐng)會(huì)真情
1、珍珠鳥是怎樣逐漸信賴“我”的?
①?gòu)恼渲轼B露面的變化上來(lái)分析：(讀課文(4—7)段)
②從小鳥活動(dòng)范圍的變化上來(lái)分析：(讀課文(8—14)段)
③從小鳥動(dòng)作的變化上來(lái)分析：(讀課文(11—14)段)
2、你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些美好的境界?
用“我發(fā)現(xiàn)了 圖，它美在 …… ”的思路說(shuō)一段話。
如：我發(fā)現(xiàn)了慈母喚子圖，從中我體會(huì)到母親的愛(ài)子之情。
我發(fā)現(xiàn)了小鳥喝茶圖，讓我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩(shī)意。
我發(fā)現(xiàn)了小鳥啄書圖，我不禁要問(wèn)：“小鳥不識(shí)字，何故亂翻書?”
六、探讀，深化內(nèi)涵
信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;
信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
請(qǐng)以“信賴是……，……”的句式說(shuō)一句話。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，把握主旨。
2、積累詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容；
2、深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。
三、課前準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）整體感悟
1、導(dǎo)人新課
張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開(kāi)始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字。
責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎？后來(lái)，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說(shuō)：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，”去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……無(wú)獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”！
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。
思考：
a、題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次？去掉一個(gè)行不行？為什么？
b、作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。
c、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面？對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面？
2、聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a、是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。
b、小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。
香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明，生命力之強(qiáng)大。
“我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。
c、三點(diǎn)思考
第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。
第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
五、教師小結(jié)
正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。
教師的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國(guó)的四面八方，做教案是每位老師的必修課。借助教案能進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師教育網(wǎng)為大家呈上收集和整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)！
【案例】：
上課伊始，老師將一幅圖貼在黑板上。
師：同學(xué)們，你看圖上畫了哪些景物？
生：畫了太陽(yáng)、房子、樹、草地。
師：你說(shuō)對(duì)了，誰(shuí)能加上合適詞語(yǔ)說(shuō)得更具體點(diǎn)？
生：圖上畫了紅紅的太陽(yáng)、漂亮的房子、茂盛的大樹、碧綠的草地。
師：說(shuō)得真好，不但很具體，而且還按照了一定的順序來(lái)說(shuō)。真好。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：圖上有（師：不要用圖上有，直接說(shuō)）
生：紅紅的太陽(yáng)，美麗的房子，綠油油的樹，碧綠的草地。
師：誰(shuí)能在連貫起來(lái)說(shuō)兩句話？
生：火紅的太陽(yáng)照耀著大地，綠油油的樹木圍在漂亮的房子周圍，草地碧綠碧綠的。
生：略
結(jié)尾：大家想不想也畫畫風(fēng)？那就快拿出你的本子畫一畫吧！
誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)畫？指名一個(gè)學(xué)生到黑板上畫。
生：畫了煙筒，煙被風(fēng)吹斜了，小花被風(fēng)吹斜了。
師：大家還可以怎么畫風(fēng)？
生：風(fēng)箏在天空中飄
生：窗簾被風(fēng)吹得飄起來(lái)了
還有更多，下課了，學(xué)生沒(méi)來(lái)得及說(shuō)。
【評(píng)析】：
開(kāi)頭的設(shè)計(jì)很巧妙，不僅能訓(xùn)練孩子們看圖說(shuō)話的能力，還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并且為講解課文做下了鋪墊，真是一箭三雕！如果這個(gè)地方能讓大家都自由說(shuō)說(shuō)就更好了，給所有的孩子說(shuō)話鍛煉的機(jī)會(huì)。
艷萍的這堂課容量很大，但是由于教師講話速度快，節(jié)奏快，所以，基本上完成了教學(xué)任務(wù)。但是，由于許多不必要的環(huán)節(jié)存在，導(dǎo)致最后結(jié)尾精彩的部分沒(méi)有展示出來(lái)，很是遺憾。
本來(lái)用來(lái)發(fā)揮學(xué)生想象力的設(shè)計(jì)，可是由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)，導(dǎo)致思想沒(méi)有完全放開(kāi)，精彩的地方?jīng)]有出來(lái)。孩子們的想象的潛力是不可估量的，也是我們望塵莫及的，我們經(jīng)常說(shuō)，創(chuàng)新，是一個(gè)民族的靈魂，那么，適時(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的想象力，給學(xué)生戰(zhàn)士的平臺(tái)，不是一個(gè)很好的主意嗎？可是，這節(jié)課卻沒(méi)有把這點(diǎn)當(dāng)成重點(diǎn)，教師沒(méi)有充分重視它的重要性。
所以，我想來(lái)想去覺(jué)得在此之前的那一步：想不想夸一夸，以及分角色朗讀，都可以丟掉，省下時(shí)間處理結(jié)尾。
［課例］
一、要介紹歷史背景，教師板書瀘定橋
二、講授新課
（一）通讀全文弄清瀘定橋的地理位置和基本情況。
1、出示思考題。
A瀘定橋架在什么地方？這是座什么樣的橋？
B紅軍為什么要奪瀘定橋？
2、學(xué)生自讀全文，找出有關(guān)語(yǔ)句作上記號(hào)并讀一讀。
3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書（板書略）
4、教師小結(jié)。
為了取得長(zhǎng)征的勝利，為了北上抗日，紅軍必須用飛一樣的速度跟敵人搶時(shí)間，同時(shí)必須把瀘定橋從敵人手中奪過(guò)來(lái)。
板書飛奪把課題補(bǔ)充完整。
（二）學(xué)生齊讀全文，了解奪橋戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果。
1、教師出示思考題（思考題略）
2、學(xué)生按照上述提示學(xué)習(xí)課文，教師講述飛奪及奪取瀘定橋的關(guān)鍵。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文有關(guān)句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)紅軍勇敢、機(jī)智、頑強(qiáng)。
5、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會(huì)紅軍奪橋的艱難，找出課文有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
6、理解課文逼真、形象描述突擊隊(duì)員不怕?tīng)奚?、勇往直前的句子?/p>
7、指名按照提綱復(fù)述
（三）教師小結(jié)全文
［反思］
一、審讀題目促思維
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析，先板書瀘定橋三字，設(shè)問(wèn)：
瀘定橋架在什么地方？它是座什么樣的橋？紅軍為什么要奪瀘定橋？
利用上述問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思維，并小結(jié)：為了取得長(zhǎng)征的勝利，紅軍必須用飛一樣的速度跟敵人搶時(shí)間，同時(shí)必須從敵人手把瀘定橋奪過(guò)來(lái)。
二、板書要點(diǎn)助理解
理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的飛奪展開(kāi)故事情節(jié)，圍繞飛奪依次講了為什么飛奪怎樣飛奪飛奪的結(jié)果。教學(xué)時(shí)根據(jù)課文敘述的先后順序，要求學(xué)生通讀全文，了解奪橋戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，同時(shí)教師予以講解指導(dǎo)。講讀課文時(shí)從時(shí)間緊路途遠(yuǎn)敵我雙方賽跑三個(gè)方面弄懂搶時(shí)間這部分的內(nèi)容，從橋險(xiǎn)峻敵猖狂紅軍勇三方面弄清攻天險(xiǎn)這部分的內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書，借助板書，借助板書幫助學(xué)生理清課文線索，理解課文內(nèi)容。
三、精讀重點(diǎn)悟中心
飛奪二字是課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，也是對(duì)課文中搶時(shí)間攻天險(xiǎn)這兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括，同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕?tīng)奚母锩?。因此在教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落、解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。
教學(xué)搶時(shí)間一段，先要求學(xué)生明確搶時(shí)間的原因和要求。其次要求學(xué)生了解紅四團(tuán)行軍途中所遇到的困難，冒雨行軍一段啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，回想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?，以加深?duì)紅軍戰(zhàn)士崇高品德的認(rèn)識(shí)。同時(shí)設(shè)置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難？是怎樣克服的？大雨澆滅了火把，敵人宿營(yíng)了，紅軍為什么還繼續(xù)前進(jìn)，這說(shuō)明了什么？
因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神風(fēng)貌。
攻天險(xiǎn)一段，具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，指導(dǎo)學(xué)生按照：發(fā)起總攻二十二位英雄冒著炮火前進(jìn)三連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋勇士們穿過(guò)熊熊烈火消滅守橋的敵軍這一過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，從而體會(huì)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕?tīng)奚某绺咂返?。使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的。
師：同學(xué)們，大家很喜歡漓江的水，讓我們自由朗讀第二段，你從那些地方感受到了漓江水的美？（學(xué)生自由朗讀、體會(huì)）
生：我喜歡漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；。水這么清，真美啊！
師：水清澈見(jiàn)底，你還能用水真清啊，請(qǐng)得。說(shuō)出水的清嗎？
生：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)小魚在眨眼睛。
師：同學(xué)們，這樣說(shuō)你覺(jué)得水清嗎？
生：清。（學(xué)生大聲說(shuō)，掌聲響起。）
生：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的螺螄在蠕動(dòng)。
師：同學(xué)們，你從哪里感受到了水的清？
生：我從蠕動(dòng)感受到了水很清。
教學(xué)反思
每一個(gè)孩子都有一個(gè)世界，他會(huì)用自己獨(dú)特的心去感悟事物，形成自己獨(dú)特的心靈世界。在閱讀過(guò)程中，同樣會(huì)有他自己獨(dú)特的感悟。作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的這種的感悟。新課程提倡個(gè)性化閱讀，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。桂林山水在作者的眼中，在作者的筆下真得很美。學(xué)生從閱讀中能很快地體會(huì)到這一點(diǎn)。在教學(xué)片斷中，我讓學(xué)生感受文本的美，學(xué)生很快就從文中找出優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)出自己的感受。同時(shí)，我更讓孩子們用自己的心靈去感悟桂林山水的美，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。學(xué)生說(shuō)能看見(jiàn)小魚在水中眨眼睛，要知道魚的眼瞼是一層透明的薄膜，那么水有多清??！而螺螄的蠕動(dòng)又能感受到水的清洌。這樣的回答引起孩子的共鳴。雖然沒(méi)有文本描繪得那樣優(yōu)美，可我認(rèn)為這更符合學(xué)生的特點(diǎn)，閃爍著童趣的靈性。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生用心感悟。
《母親的恩情》是蘇教版第四冊(cè)中的一篇課文。文章以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩(shī)《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境。我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)課文1-3自然段，通過(guò)充分朗讀感受文章樸實(shí)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的純美意境，真摯感情。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生結(jié)合課文理解古詩(shī)的意思。因?yàn)槔首x充分，感悟深入，學(xué)生在輕輕地吟誦中紛紛舉起了小手。
熊亞鈾：老師，我讀懂了慈母手中線。慈就是慈愛(ài)，母就是母親，手中線就是說(shuō)手里拿著線在縫補(bǔ)衣服。
陳子杰：我讀懂了游子身上衣。游子就是指出門遠(yuǎn)游的人吧，身上衣是指他穿著母親縫補(bǔ)的衣裳。
馬心悅：我讀懂了臨行密密縫。是說(shuō)媽媽在兒子快要遠(yuǎn)行的時(shí)候連夜縫補(bǔ)衣服，一針針一線線，小心翼翼地。（邊說(shuō)邊做縫補(bǔ)衣服的動(dòng)作，有點(diǎn)激動(dòng)）
姜成銘：我想幫馬心悅補(bǔ)充一些。我想臨就是靠近、將要的意思，密密看得出媽媽縫得很用心，媽媽對(duì)兒子的愛(ài)真令我感動(dòng)。我還讀懂了意恐遲遲歸，就是說(shuō)媽媽很擔(dān)心兒子，不知道他什么時(shí)候才能回來(lái)。
路多華：我覺(jué)得媽媽生怕兒子回來(lái)晚了。因?yàn)檫t就是晚的意思，遲遲歸就是晚回來(lái)。
（許多學(xué)生點(diǎn)頭同意）
許沐文：老師，我讀懂了報(bào)得三春暉。報(bào)是指報(bào)答，三春就是三月的春天，暉是指太陽(yáng)的光輝，連起來(lái)就是說(shuō)要報(bào)答太陽(yáng)的光輝。
從開(kāi)始到現(xiàn)在課堂氣氛一直很熱烈，可等許沐文說(shuō)完以后卻無(wú)人繼續(xù)舉手了。我環(huán)視了教室一圈學(xué)生們?nèi)匀粺o(wú)語(yǔ)。
師：看來(lái)這句誰(shuí)言寸草心有點(diǎn)難度，我來(lái)說(shuō)吧?。ㄍｎD）不好，剛才的詩(shī)句都是小朋友們自己理解的，很有道理。我們不要破例，好不好？誰(shuí)愿意勇敢的來(lái)嘗試一下。
（過(guò)了一會(huì)，有兩只小手舉了起來(lái)）
過(guò)夢(mèng)嬌：我想這句的意思大概是說(shuō)有誰(shuí)能夠理解小草的心思呢？
師：是啊，誰(shuí)知道小草的心思呢？
生：小草想要報(bào)答太陽(yáng)的恩情。
師：那小草報(bào)答得了太陽(yáng)的恩情嗎？
生：不
師：是嗎？你們從哪里知道的呢？
生：書上說(shuō)，沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情??！
師：有道理，誰(shuí)能讀好這句話呢？
（指名讀，齊讀）
師：是啊，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。那么誰(shuí)言游子心呢？（我一時(shí)想到了這樣一個(gè)拓展訓(xùn)練）
生：報(bào)得母親情
生：報(bào)的母親恩，更好！
生：還有父親呢？
生：那就報(bào)得父母恩吧！
師：對(duì)，誰(shuí)言游子心，報(bào)的父母恩。（邊說(shuō)邊板書）
全班齊讀
課前，我一直不知道怎樣才能更好得引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意思，特別是誰(shuí)言寸草心，報(bào)的三春暉這句。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我還把這句詩(shī)句的理解定為了教學(xué)難點(diǎn)。但上完課后，卻感覺(jué)格外的開(kāi)心。當(dāng)我引導(dǎo)組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，尤其是反復(fù)有感情地誦讀課文后，放手讓學(xué)生自主理解詩(shī)句，收到了出乎意料的效果。最后誰(shuí)言游子心，報(bào)的父母恩，也是在課堂中即時(shí)生成的精彩，是在師生、生生思維的積極交流中產(chǎn)生的精彩！
今年上午第一節(jié)課學(xué)習(xí)《沉香救母（一）》第一教時(shí)。課前，我還在為如何導(dǎo)入新課而苦苦思索著是板書課題，然后讓孩子讀題質(zhì)疑導(dǎo)入？這樣的辦法幾乎每課都用，大多孩子都不是很感興趣了。那用什么辦法呢？辦公桌上那張沉香緊纂拳頭、雙眉緊蹙的彩圖映入我的眼簾。對(duì)，就用它導(dǎo)入。
師：小朋友們好！今天這節(jié)課，老師給大家介紹一位小朋友，猜猜他是誰(shuí)？（說(shuō)著出示沉香彩圖，生齊答：沉香。師板書沉香二字，并讓孩子讀讀。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)沉香長(zhǎng)得怎么樣？
生1：沉香長(zhǎng)得白白胖胖的。
生2：沉香穿著紅色外衣，里面還有紫色小兜兜！
師：你觀察得真仔細(xì)！
生3：沉香還緊緊握著拳頭！
師：你發(fā)現(xiàn)了與別人不一樣的地方！
生4：老師，沉香的眼中流露出焦急的神情！
師：你是細(xì)心的孩子！
師：小朋友們，你們看了這幅畫面有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生5：老師，沉香為什么要緊攥拳頭？
生6：老師，沉香為什么眼流露出焦急的神情？
師：小朋友們提的問(wèn)題很有價(jià)值。為什么呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文。
【反思】：
教貴有變，本課時(shí)導(dǎo)入一反板書課題質(zhì)疑形式。而是利用交朋友的形式，利用彩圖引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)沉香，讓孩子說(shuō)說(shuō)沉香的樣子，易于調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)富有趣味，做到課伊始，趣亦生。同時(shí)，課文彩圖是文本主旨的形象直觀地再現(xiàn)。如沉香緊握拳頭、緊蹙雙眉是沉香立志救母的外現(xiàn)。觀察人物動(dòng)作、表情，有利于孩子在第一時(shí)間感悟文本主人公的內(nèi)心情感，為品讀內(nèi)化做好準(zhǔn)備。同時(shí)，質(zhì)疑為什么緊握拳頭、緊蹙雙眉，也是與文本對(duì)話的難點(diǎn)所在，有利于幫助孩子讀時(shí)直撲難點(diǎn)。
學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考，去探索。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入。在引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字時(shí)，教師熱情地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
如教《草船借箭》一課，我在學(xué)生初讀課文后，啟發(fā)質(zhì)疑：你們發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題，需要大家?guī)椭?？一位學(xué)生提出：我覺(jué)得課題上的借字用得不恰當(dāng)，應(yīng)該是騙字。他的話音剛落，課堂上便熱鬧起來(lái)。學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)，這正是他們身上閃現(xiàn)出的求異思維的火花。于是我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，組織了討論：
生：我覺(jué)得用借箭是可以的。船受滿箭后，諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊：謝謝曹丞相的箭。我們平時(shí)借了他人東西后總會(huì)說(shuō)些感謝的話，諸葛亮正是這樣在借箭后對(duì)曹操表示感謝的。
生：我不同意這個(gè)說(shuō)法。這不是感謝，而是嘲諷，意思說(shuō)：曹操，這下你上當(dāng)了，白白送了十萬(wàn)多支前。
生：我覺(jué)得課題中用借箭，意思深遠(yuǎn)。俗話說(shuō)有借有還，諸葛亮得到這十萬(wàn)多支箭不是不還的，在日后交戰(zhàn)時(shí)他會(huì)如數(shù)歸還給曹操。
生：我認(rèn)為騙字含貶義，若用騙字就會(huì)損害諸葛亮的形象，而用借字則充分表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。
學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，在討論中發(fā)展了求異思維，拓展了思維的廣度和深度。
實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，便重要的是，它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題的積極性，從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來(lái)。
《少年王勃》教學(xué)片斷1
師：文中的哪幾個(gè)詞直接寫出了王勃的才華？
生：文思如泉、筆走如飛。
（師出示這兩個(gè)詞）
師：這兩個(gè)詞是什么意思？？
生：文思如泉是說(shuō)寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。
生：筆走如飛是說(shuō)寫文章的時(shí)候下筆很快，像飛一樣。
師：王勃為什么寫文章時(shí)能文思如泉、筆走如飛呢？難道他早就來(lái)過(guò)滕王閣，早就構(gòu)思好的嗎？
生齊：不是的。
（生找到第一自然段，指名讀）
師：從這一自然段中的哪些地方，讓你知道王勃從沒(méi)來(lái)過(guò)滕王閣？
生：路過(guò)這個(gè)詞說(shuō)明他這次到滕王閣只是偶然路過(guò)而已，以前沒(méi)來(lái)過(guò)。
生：路過(guò)也能說(shuō)明王勃不是住在這里的，所以肯定不是早就去過(guò)滕王閣。
生：聽(tīng)說(shuō)也可以說(shuō)明王勃不是住在這個(gè)地方的，如果是住在這個(gè)地方的，他的名氣很大，就不會(huì)用聽(tīng)說(shuō)這個(gè)詞了。
生：邀請(qǐng)就是說(shuō)他是被邀請(qǐng)才來(lái)滕王閣的。
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版第十一冊(cè)第23課《螳螂捕蟬》
【現(xiàn)象白描】教學(xué)第一自然段：
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀這一小節(jié)，看看從這段話中你能讀懂哪些內(nèi)容？（學(xué)生邊讀邊想，還不時(shí)地與邊上的同學(xué)小聲討論，并在不堪設(shè)想等必要的地方做上記號(hào)。）
生：我讀懂了這小節(jié)是寫了事情的起因，吳王要攻打楚國(guó)，大臣們極力勸阻，但吳王堅(jiān)持不聽(tīng)。
生：我從不堪設(shè)想這個(gè)詞語(yǔ)中讀懂了大臣們都很忠心，都能為吳國(guó)的利益考慮。
生：我還讀懂了吳王很固執(zhí)。他說(shuō)：誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！
師：吳國(guó)和楚國(guó)都是春秋時(shí)期的諸侯國(guó)。這時(shí)的吳國(guó)準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，說(shuō)明了什么？大家想一想，再討論討論。
生：說(shuō)明吳王很有野心，想欺負(fù)比本國(guó)小的國(guó)家。
師：和這位同學(xué)想法一樣的請(qǐng)舉手。（有七、八位同學(xué)舉起了手）
生：我認(rèn)為不是這樣，正說(shuō)明當(dāng)時(shí)吳國(guó)的實(shí)力比較強(qiáng)。
生：我也同意剛才這位同學(xué)的說(shuō)法，我認(rèn)為吳國(guó)攻打楚國(guó)說(shuō)明吳王治國(guó)有方，使本諸侯國(guó)內(nèi)部國(guó)泰民安。
生：對(duì)！我也認(rèn)為這正是從側(cè)面來(lái)說(shuō)明吳王的水平高，治理一個(gè)小小的吳國(guó)綽綽有余，同時(shí)又是一個(gè)非常注重自己功績(jī)的國(guó)王，因?yàn)樗绻ゴ蛳铝顺?guó)，他就是吳國(guó)的大功臣，百姓心目中的好皇帝。
師：叫起這七八位認(rèn)為吳王有野心的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)了他們的發(fā)言后的想法。生：我覺(jué)得應(yīng)該把剛才我說(shuō)的吳王很有野心改成吳王很有抱負(fù)。（老師和同學(xué)們都情不自禁地鼓起掌來(lái)）
師：下面我再請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這小節(jié)，看看吳王是在什么情況下說(shuō)誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！這句話的？大臣們的話中之意又是什么？
生：如果我是吳王，在此時(shí)此刻也會(huì)說(shuō)出這種話的，因?yàn)槲沂且粐?guó)之君，我已決定準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)。在出兵前最大忌別人說(shuō)出對(duì)出兵不利的話。
生：我認(rèn)為吳王發(fā)那么大的脾氣，不正說(shuō)明了他的善良嗎？不正說(shuō)明了愛(ài)兵如子，想在出兵前圖個(gè)吉利嗎？
師：你們的討論，讓老師聽(tīng)懂了吳王的確是一個(gè)仁君，并不是一個(gè)暴君！如果是暴君的話，他可以立即處死那些大逆不道的大臣；你們的討論，更讓老師欣慰地看到了大家的聰明。同學(xué)們，你們讀懂的這些與一個(gè)和你們一樣聰明的人想的一樣？不信，請(qǐng)大家讀讀課文的第二部分。
學(xué)生認(rèn)真讀下面的故事，真正體會(huì)到這位少年的妙計(jì)源于吳王對(duì)大臣們一貫的仁慈。源于吳王對(duì)他手下的哪怕是侍奉他仆人的一貫的無(wú)微不至的關(guān)懷
【教師的話】
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，有的教師重視人文性，忽視工具性；偏于人文內(nèi)涵的開(kāi)掘、疏于語(yǔ)言文字的理解、揣摩、積累、運(yùn)用的苗頭。語(yǔ)文課程，貴在工具性和人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性和人文性的統(tǒng)一。以上教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，緊緊抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)不堪設(shè)想，充分利用教材中和與教材相關(guān)的課外知識(shí)，讓學(xué)生把握文中人物的個(gè)性，人物的品質(zhì)，以及個(gè)性與品質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，營(yíng)造一種寬松的能讓學(xué)生自由發(fā)揮、自主表達(dá)的氛圍，在品讀、討論、體會(huì)中，讓吳王這個(gè)有個(gè)性、有思想、有情感的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們的面前?？梢哉f(shuō)這是真正的語(yǔ)文課，它體現(xiàn)的是人文思想與語(yǔ)文訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。
【案例】：
近日，我聽(tīng)了一位教師教《荷花》一課，課中有一教學(xué)環(huán)節(jié)頗耐人尋味，摘錄下來(lái)與同仁們共賞。
師：挨挨擠擠這個(gè)詞中的挨和擠是一組近義詞。查字典，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰(shuí)查字典又快又準(zhǔn)確。）
生：挨是靠近的意思；擠是（人、物）緊緊靠攏在一起的意思。它們都有靠的意思，但程度不同。（其他學(xué)生均無(wú)異議）
師：挨和擠所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)一位同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是挨著，哪些荷葉是擠著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地挨在一起，那兒又頑皮地?cái)D在一塊兒。）
師：請(qǐng)大家把眼睛閉上，回憶在生活中看到過(guò)的挨挨擠擠的情景。
生1：超市里，人很多，你靠著他的肩，他貼著你的背，走動(dòng)一步都挺費(fèi)勁。
生2：筍竹節(jié)晚上，人們聚集江濱廣場(chǎng)看演出，個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子往前擠，可是總也看不見(jiàn)演員。
生3：巴溪市場(chǎng)魚攤的水池中，鯉魚、鰱魚、草魚多得很，它們你擠我，我撞你，想獲得更大的空間，卻總也做不到。
生4：夏天到了，奶奶家門前的一棵大樹，樹葉密密層層、挨挨擠擠把藍(lán)天都有遮住了。
師：挨挨擠擠說(shuō)明了人或東西很多，那么這兒說(shuō)荷葉挨挨擠擠是告訴我們什么呢？
生1：告訴我們荷葉很多，長(zhǎng)得非常茂盛
生2：說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得很有生機(jī)。
生3：還可以想像出荷花肯定也長(zhǎng)得很美。
生4：我覺(jué)得大自然很偉大，能使荷葉長(zhǎng)得這么多，這么美，我們應(yīng)該熱愛(ài)大自然。
師：誰(shuí)愿把自己的這種體驗(yàn)用朗讀的形式表達(dá)出來(lái)？（學(xué)生聲情并茂地朗讀）
[這個(gè)教例看似很平常、簡(jiǎn)單，卻既輕松又自然，沒(méi)有一點(diǎn)雕琢的痕跡。但細(xì)細(xì)回顧，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練扎實(shí)，學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)、自然流露]。
【反思】：
一、引導(dǎo)體驗(yàn)，層層深入。
學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的行為，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，把自己的感悟、體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，通過(guò)交流，互相欣賞，這無(wú)論對(duì)欣賞者和被欣賞者都是一種激勵(lì)，一種快樂(lè)。教師在抓重點(diǎn)詞理解課文時(shí)，循序漸進(jìn)、層層深入。先引導(dǎo)學(xué)生查字典理解字面意思，知道挨挨擠擠是人或物多相互靠近的意思，這只是一種抽象的文感知；再引導(dǎo)回憶相似場(chǎng)景再現(xiàn)形象意思，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中感受詞語(yǔ)意思，這是對(duì)詞語(yǔ)的形象感知；最后談見(jiàn)解，理性感悟意思，這是對(duì)詞語(yǔ)理解的質(zhì)的飛躍，使學(xué)生的詞語(yǔ)理解經(jīng)歷了由抽象到形象，再到抽象的過(guò)程。然而這時(shí)學(xué)生已完全能駕馭詞語(yǔ)，明白挨挨擠擠在特定語(yǔ)言環(huán)境中的具體意思，在學(xué)習(xí)中真正感悟到了自然的神奇?zhèn)ゴ?。自然也就能用心去感受語(yǔ)言，使自己的情感與作者、文本的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生聲情并茂的朗讀就是證明。這個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程，是教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命，搭建平臺(tái)展現(xiàn)生命色彩的過(guò)程，是發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解、張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過(guò)程。
二、詞語(yǔ)教學(xué)，生是本位。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)方式，從強(qiáng)調(diào)四會(huì)調(diào)整為會(huì)讀、會(huì)寫，要求了解字詞在語(yǔ)文環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面中表達(dá)運(yùn)用。這就要求教師徹底擯棄師本位，站在學(xué)生的角度支思考，想學(xué)生所想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)詞語(yǔ)的教學(xué)方式。教師對(duì)挨挨擠擠的教學(xué)已直奔學(xué)生的精神領(lǐng)域，而且經(jīng)過(guò)了幾個(gè)來(lái)回，深深喚起了學(xué)生對(duì)自然神奇力量的感受。學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)一旦進(jìn)入精神層面，挨挨擠擠這個(gè)詞在學(xué)生的心靈就鮮活起來(lái)了，精神和語(yǔ)言達(dá)到了水乳交融的程度，這樣的詞語(yǔ)教學(xué)才智真正是為學(xué)生的身學(xué)習(xí)所考慮的。因此，我們要善于開(kāi)啟每一個(gè)漢字傳遞給我們的巨大信息，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造緊緊地聯(lián)系在一起，從文本和學(xué)生的整體角度高屋建瓴地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。只有這樣，才能充分發(fā)揮生本位的積極作用，啟迪學(xué)生進(jìn)行思考，從而產(chǎn)生各種聯(lián)想，并興趣盎然地參加語(yǔ)文實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。
【案例】:
生：我曾去過(guò)云南的西雙版納，看見(jiàn)過(guò)這種榕樹，很多枝干就像一張巨網(wǎng)，似乎要把人包圍起來(lái)。
師：你能聯(lián)系課外知識(shí)感受到榕樹的氣勢(shì)，那是不是這樣呢？讓我們來(lái)看看圖片。（出示榕樹枝干、根、葉的圖片）
（師于指圖片、介紹榕樹枝干的相關(guān)科學(xué)知識(shí)）
師：因此，人們常常稱之為獨(dú)木成林，然怪，作者會(huì)驚訝地說(shuō)：從遠(yuǎn)處看就像一棵大樹臥在水面上，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，臥在水面上的大榕樹是什么樣的？
生：
（出示圖：臥在水面上的榕樹）
師：這棵坐落在廣東省新會(huì)縣天馬河上的榕樹已尼有500多年的樹齡，它的樹冠覆蓋面積達(dá)致函20多畝地。20多畝地是什么概念呢？這么說(shuō)吧，我們廣南學(xué)校面積是21畝地左右，特別是新校園建好后在伙卻感覺(jué)校園是那么大，那么美，有許多運(yùn)動(dòng)、游戲的場(chǎng)地。這棵大榕樹的樹冠面積幾乎可以覆蓋整個(gè)校園，我們?nèi)熒谒臉涫a下乘涼，做運(yùn)動(dòng)還綽綽有余呢！
【教學(xué)反思】:
懷海特說(shuō)過(guò)：教育的問(wèn)題就在于學(xué)生通過(guò)樹木見(jiàn)到森林。現(xiàn)在洛陽(yáng)宮生的生活是豐富多彩的。他們接觸的世界是五彩繽紛的，因此，他們能夠用不同的生活來(lái)感悟書本，這就需要教師營(yíng)造和諧的課堂氣氛。教師不斷地贊賞學(xué)生的獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)。在這個(gè)片段中,教師能調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)和已有知識(shí)儲(chǔ)備，能接近文本與生活的距離，能緊密聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，整堂課師生之間彌漫，充盈著友善、民主；師生之間多的是探討語(yǔ)氣，少的是話語(yǔ)霸權(quán)，充分體現(xiàn)了師生之間的平等、民主
課例：蘇教版第六冊(cè)《李廣射虎》
師：我們能過(guò)讀書，知道了林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓是寫李廣將軍的?，F(xiàn)在我們同桌為一組，一個(gè)是李廣，一個(gè)解說(shuō)，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，好嗎？
同桌討論，邊讀邊演。
師：有哪一組勇敢地走上來(lái)？（這時(shí)，因?yàn)槲窇中睦?，只有少?shù)幾組舉手）
（一組表演）
師：請(qǐng)我們同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)他們的表現(xiàn)：
生：莊琳讀得還可以，只是陸宇在表演時(shí)，還在笑，當(dāng)時(shí)李廣發(fā)現(xiàn)老虎，根本不可能笑。
生：陸宇在搜尋時(shí)沒(méi)做到警惕
這時(shí)，看看兩位小演員，都深深地低下了頭。我連忙打斷說(shuō)：
我們能不能多說(shuō)一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，行嗎？
同學(xué)們先是一愣，思索了一會(huì)兒，舉手的明顯多了。
生：莊琳，讀得很好，在讀運(yùn)足氣力時(shí)，我感覺(jué)她很有勁。
生：陸宇雖然在笑，可他在拉弓時(shí)很有勁，因?yàn)槭直凵斓猛χ钡摹?/p>
生：陸宇身體都側(cè)過(guò)來(lái)了，我爺爺給我做了一張弓，我要的時(shí)候是要側(cè)過(guò)來(lái)。
這時(shí)，莊琳和陸宇早已樂(lè)開(kāi)了花，高興地感謝大家后走上位。當(dāng)我再邀請(qǐng)一組時(shí)，氣氛明顯好多了，舉手的更多了都踴躍的走上講臺(tái)。并且能夠吸引他們好的地方，演得更逼真了，再現(xiàn)了李廣當(dāng)年射虎的英姿。
【教后思考】：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)！而且評(píng)價(jià)更主要是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課堂上引用學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，教師要做好平等中的首席，使這種評(píng)價(jià)更多地發(fā)揮出激勵(lì)推動(dòng)的作用，千萬(wàn)不能讓同學(xué)之間的評(píng)價(jià)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓評(píng)價(jià)者用贊賞、發(fā)現(xiàn)的目光去尋找別人的優(yōu)點(diǎn)，給予他人支持與鼓勵(lì)。做到了這一點(diǎn)，才使學(xué)生暢所欲言，才能營(yíng)造出積極、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。
心理心家研究表明：人的內(nèi)心深處都有一種被尊重、被認(rèn)可的渴望，尤其是精神世界正在形成期的少年兒童。他們不光需要得到老師的認(rèn)可，更想得到同齡人的認(rèn)可，特別是在學(xué)生努力后，這種需要尤其強(qiáng)烈：證明他們的努力沒(méi)有白費(fèi)。當(dāng)接受主體聽(tīng)到來(lái)自同學(xué)們肯定后，這時(shí)自然產(chǎn)生了成就感，而成就的喜悅更能激起一個(gè)人的斗志，這正是古人去：數(shù)子十過(guò)，當(dāng)中獎(jiǎng)子一優(yōu)。同時(shí)也刺激了部分底氣不足的同學(xué)，他們也會(huì)躍躍欲試，并且努力做得更好。
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