分子原子課件。

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分子原子課件 篇1

《分子和原子》教案

執(zhí)教：湖北省荊門市象山中學 伍艷萍

指導：湖北省荊門市教研室 孟慶宏

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學習某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學生認識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步學習第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

2.教學目標分析

（1）知識目標：認識分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。

（2）能力目標：運用分子的知識解釋某些日常現(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生的想象能力和抽象思維能力。

（3）情感目標：通過對物質(zhì)世界是運動的和分子的可分性與不可分性的認識，培養(yǎng)學生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。

3.重點、難點分析

（1）重點：分子、原子概念的建立。

（2）難點：分子、原子行為的微觀表象的形成。

二、教法分析

分子、原子對于初三的學生來說，并不完全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈蚀_的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，主要采取情境激學，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學相結(jié)合的方法進行探究式教學。

三、教學程序

活動過程活 動 內(nèi) 容設計意圖

教師活動學生活動

創(chuàng)設情景，導入新課

人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團圓?，F(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？

這一問題與我們今天要學的內(nèi)容有關。現(xiàn)在，我就和同學們一起學習第三單元，課題2，分子和原子。

第三單元 課題2 分子和原子

桂花花香粒子運動的微觀過程。

物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿?、原子?gòu)成的。

苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”。

進入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？

猜想：……

邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象。

從與教學內(nèi)容有內(nèi)在關系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學問題，確立正確的學習導向。

從動畫和實物圖像中感知分子的存在。

活動過程活 動 內(nèi) 容設計意圖

教師活動學生活動

啟發(fā)誘導，探索新知1.分子

上一節(jié)課，我們學習了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的變化，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內(nèi)在原因是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？

“嗨！同學們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個水分子，我這么小，當然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。如果?0億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運動嗎？當我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？”

（1）分子的體積和質(zhì)量都很小。

疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很小；從猜一猜的問題中引發(fā)探求新知的欲望。

運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學生的興趣，同時提出分子會運動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學習。

【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動

分組實驗一： 分組實驗二：

燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?

氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。

（2）分子處于不斷的運動中。

實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢？

同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

物質(zhì)分子運動的快慢與哪些因素有關？

品紅在不同溫度的水中的擴散實驗。

溫度越高，分子運動速率越快。

生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？

分組實驗，討論、分析實驗條件，歸納、交流實驗現(xiàn)象。

從微觀角度認識分子運動的客觀真實性。

疑惑，從真實的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。

觀察實驗現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。

舉例說明。采用逐步引導，抽絲剝蠶的方法將學習推向深入，使“分子不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。

活動過程活 動 內(nèi) 容設計意圖

教師活動學生活動

啟發(fā)誘導，探索新知

【探究活動二】 構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙

用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的實驗。

等體積的石子和沙子混合。

（3）分子之間是有間隔的。

在一個玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？

構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？

氣體物質(zhì)粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間的間隔比較小。

舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運用？

通過以上研究，我們知道了分子是一種質(zhì)量和體積都很小、不斷運動、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？

動畫模擬： 水 水蒸氣

水 氫氣＋氧氣

分子是保持物質(zhì)化學性的最小粒子。

2.原子

氧化受熱分解的變化過程。

原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運動和原子之間有一定的間隔等特征。

原子是化學變化中的最小粒子。

觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：1＋1≠2，提出猜想與假設。

從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。

思考，回答。

（運動→溶解擴散，

空隙→液面下降）

分組實驗

通過實驗得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較?。粴鈶B(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。

在教師引導下思考分析：

第一種情形：物理變化， 分子本身沒變。

第二種情形：化學變化，分子本身發(fā)生了變化。

歸納分子的基本特征，給分子下定義。

觀看動畫，理解變化過程。

發(fā)現(xiàn)原子在化學變化中沒有發(fā)生變化，只是進行了重新組合，從而建立原子的概念。

把所學知識遷移運用解釋一些相關的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

引導學生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學習，在掌握知識的同時，提高學生的思維能力和探究能力。

當學生形成分子微粒特征的認識后，教學的關鍵是：使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學變化。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。

活動過程活 動 內(nèi) 容

設計意圖

教師活動學生活動

歸納小結(jié)，鞏固提升 分子、原子的定義，分子的基本性質(zhì)。

為什么在分子定義中只強調(diào)化學性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？

在學生分析解釋的基礎上點津：如同一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質(zhì)。

1.下列有關分子的說是否正確？

（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。

（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

2.用分子、原子知識解釋下列有關問題。

（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴禁煙火？

（2）常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？

列表比較分子和原子的相似點和不同點。

在教師引導下，從顏色、味道、質(zhì)量等方面分析出：能體現(xiàn)和測量出這些物理性質(zhì)的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。

從釋疑解惑中加深對概念嚴密性、深刻性的理解。

將所學知識應用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，

讓學生列表對比歸納、總結(jié)分子與與原子的相似點和不同點，以加深對所學知識的理解，培養(yǎng)自學能力。同時，為學習后續(xù)章節(jié)“原子的構(gòu)成”做好準備。

四、教學反思

鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學生缺乏抽象思維理解的能力，在設計時，注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出：

1.兩個體現(xiàn)：

（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學理念；

（2）體現(xiàn)學生自主探究的學習方式。

2.兩個突出：

（1）突出教學過程與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；

（2）突出實驗、多媒體輔助教學的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

附：1.板書設計

2.《分子和原子》學案

附1：板書設計

附2：

《分子和原子》學 案

【問題情境】農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香。

【問題設疑】桂花為什么會“飄香”？猜想……

觀看模擬動畫和實物圖像得出結(jié)論： 。

【問題思考】 肉眼看不見的微小粒子——分子、原子，它們有哪些微粒特征（基本性質(zhì)）呢？（提示：是否有質(zhì)量和體積？能否運動？微粒間是否有間隔？）

從“水分子的自述”我知道了： 。

【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動？

1. 用小燒杯取約40mL蒸餾水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。

現(xiàn)象： 。

2. 如圖1所示，取上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。

現(xiàn)象： 。

通過上述實驗，我明白了： 。

3. 將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，向其中加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖2所示）。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？

燒杯A燒杯B

現(xiàn)象

解釋

4.得出結(jié)論： 。

5.討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設計起什么作用？

舉例說明，生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？

【探究活動二】 分子間的間隔可以改變嗎？

1.觀察演示實驗：50mL水與50mL酒精混合后體積 100mL。

思考：為什么會產(chǎn)生上這種現(xiàn)象？

猜想： 。

設計驗證猜想的實驗方案： 。

討論交流各組設計的實驗方案。

2.觀察演示實驗：等體積的石子和沙子混合后體積 。

分析推理，得出結(jié)論： 。

在一個玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線下降了。這一現(xiàn)象用分子的知識如何解釋？

構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？

分組實驗：如圖3所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體積，用手堵住末端注射孔，慢慢推壓栓塞，觀察現(xiàn)象。

發(fā)現(xiàn)： 。

結(jié)論： 。

舉例說明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以改變的？

【思考問題】通過以上研究，我們知道了分子是一種 、 、

微小粒子。分子還能不能再分呢？

【觀看模擬動畫】 水 水蒸氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。

水 氫氣＋氧氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。

分子的定義： 。

【觀看模擬動畫】 氧化受熱分解的變化過程，理解發(fā)生變化的實質(zhì)。

原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具 、 、

等基本性質(zhì)。

原子的定義： 。

學完本課題我知道了： 1. 。

2. 。

3. 。

……

【激疑思辨】為什么在分子定義中只強調(diào)化學性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？

【遷移運用四】

1.下列有關分子的說法是否正確？

（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。

（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

2.用分子、原子知識解釋下列有關問題。

（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴禁煙火？

（2）常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？

【課外延伸】 列表比較分子和原子的相似點和不同點。

分 子原 子

定 義

基本性質(zhì)

區(qū) 別

聯(lián) 系

分子原子課件 篇2

一、教學目標

知識與技能：

認識物質(zhì)由分子、原子等微粒構(gòu)成。掌握分子的特征。能用分子的觀點解釋相關現(xiàn)象。

過程與方法：

學習討論、對比、分析和歸納的方法，提高思維能力和分析能力。培養(yǎng)動手操作能力，學會科學探究的實驗方法。

情感態(tài)度與價值觀：

增強學生對微觀世界的好奇心，激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度以及良好的'合作意識。對學生進行科學教育，讓學生認識到學無止境。

二、教學重點

分子的特征；

運用分子的觀點解釋相關現(xiàn)象。

三、教學難點

分子之間的間隔變化

四、教學過程

【引入】魔術實驗（白紙現(xiàn)紅字，又消失）

【講述】物質(zhì)是由看不到的微粒構(gòu)成的，微?？梢允欠肿?、原子或離子。

【展示】先進科學儀器下的分子、原子圖片。

【講述】舉例由分子、原子或離子構(gòu)成的物質(zhì)，重點學習分子。

【情景】一滴水中的水分子個數(shù)，假如十億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停地數(shù)，需要數(shù)多長時間呢？大膽猜想。出示答案：31773年！

【結(jié)論】分子特征之一：分子很小。

【情景】中午回家剛一進家門就聞到媽媽炒菜的香味，說明構(gòu)成油的分子是運動的還是靜止的？

【結(jié)論】分子特征之二：分子在不斷運動。

【討論】讓學生再舉一些生活中常見的現(xiàn)象證明分子在不斷運動。

【學生實驗】取少量酚酞溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。

【揭秘魔術】引導學生根據(jù)上述實驗現(xiàn)象一步步揭秘魔術。展示相關動畫讓學生更好地理解分子在不斷地運動。

【實驗探究】品紅在熱水和冷水中的擴散。

【結(jié)論】溫度升高，分子運動速率加快。

【思考】為什么濕衣服在有陽光的地方比在背陰的地方干的快呢？

【情景】小故事：杯子滿了嗎？

【演示實驗】水和酒精的混合。

【結(jié)論】分子特征之三：分子之間有間隔。

【實驗探究】用兩支注射器分別抽取等體積的空氣和水，手指堵住小孔，慢慢推動活塞，觀察體積變化。

【結(jié)論】氣體比液體容易壓縮。

一般情況下，分子之間間隔大小關系：氣態(tài)>液態(tài)>固態(tài)。

【情景】乒乓球變癟怎么辦？

【思考】物體的熱脹冷縮現(xiàn)象用分子的觀點如何解釋。

【小結(jié)】讓學生總結(jié)本節(jié)課所學主要內(nèi)容。

【課堂練習】

1.用分子觀點解釋下列現(xiàn)象。

（1）深色衣服與淺色衣服應分開洗，以免染色。

（2）溫度升高時，溫度計內(nèi)的酒精柱會上升。

2.下列現(xiàn)象用分子的相關知識解釋不正確的是( )

A.10mL水和10mL酒精混合后總體積小于20mL，說明分子之間有間隔

B.造成非吸煙者在公共 場所吸食“二手煙”的主要原因是分子在不斷地運動

C.固體難以壓縮說明固體分子間的間隔比較小

D.充足氣的自行車內(nèi)胎在烈日下爆裂，說明分子的體積隨溫度升高而增大

【課后思考】這節(jié)課主要學習了分子的特征，那么到底什么是分子呢？分子能否保持物質(zhì)的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)呢？請同學們認真預習，下節(jié)課我們再一起學習。

五、板書設計

課題1 分子和原子

物質(zhì)

分子

很小 運動 間隔

分子原子課件 篇3

一、教學目標

1．認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

2．認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。

3．培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。

二、教學重點、難點

1．物理變化、化學變化的主要區(qū)別。

2．分子、原子的概念及主要區(qū)別。

3．用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。

三、教學準備 多媒體、實驗器材

四、課時安排 1課時

五、教學過程

[引入新課]：

[設問]世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的, 但物質(zhì)本身又是由什么構(gòu)成的呢?

[演示]品紅擴散實驗

（提問）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？

[播放動畫] 品紅分子在水中擴散的微觀過程。

[結(jié)論] 宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實存在的。

活動探究、探求新知：

一、粒子的特征

[提問]水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？

（講解）其實分子是很小的粒子

[板書]1、分子的質(zhì)量和體積非常小。

（引入）從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運動的。

[演示]取一支試管加20mL水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現(xiàn)象？

[提問]若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？

[多媒體展示]播放氨分子運動

[ 提問]這一實驗說明了什么？

[追問]若改變溫度對分子運動有什么影響？你能設計實驗證明嗎？

[板書]2、分子總在不斷運動，溫度升高，分子運動速度率加快

[設疑]水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關于分子的觀點來解釋嗎？

[演示實驗](1)50ml水與50ml水混合 (2)50ml酒精與50ml酒精 (3)50ml水與50ml酒精混合

[提問]混合后的體積是兩者之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？

[板書]3、分子間有一定的間隔。

[提問]由分組實驗你可以得出什么結(jié)論？

[小結(jié)]氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。

[提問]1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

[演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。 邊演示邊講解

引導學生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

[小結(jié)]分子是保持化學物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。

[追問]化學變化中，分子是如何改變的呢？

[再次演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。

2、氧 汞分子分解過程（Flash動畫）

[提問]你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結(jié)論？

[小結(jié)]

1、分子是由原子構(gòu)成的；分子在化學變化中可以再分。

2、化學變化的實質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合

3、原子是化學變化中的最小粒子。

4、分子、原子的區(qū)別：在化學變化中，分子可分，原子不可分。

5、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。

六、板書設計：

課題2 分子的原子

一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的

二、分子的性質(zhì)

1、分子很小 2、分子在不斷運動 3、分子之間有間隔

三、 分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子

四、用分子、原子的觀點解釋

1、物理變化和化學變化：

當物質(zhì)發(fā)生物理變化時，分子不變；當物質(zhì)發(fā)生化學變化時分子變了，原子不變。

2、混合物和純凈物

由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，純凈物是由同種分子構(gòu)成的；

混合物是由不同種分子構(gòu)成的。

七、教后反思：

八、效果檢測：

1．1994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒．它說明了（ ）

A．分子可再分 B. 分子在不停運動 C. 分子很小 D. 分子間有間隔

2．100 mL酒精和100 mL水混合后總體積小于200 mL，說明了（ ）

A．物質(zhì)是由分子構(gòu)成 B．分子很小 C.分子在不停地運動 D．分子間有一定間隔

3．保持氧氣化學性質(zhì)的最小粒子是（ ）

A．氧分子 B．氧原子 C. 氧離子 D．氧氣

4．在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（ ）

A．水分子 B. 水原子 C. 氫、氧兩種原子 D．以上都不是

5．下列說法中正確的是（ ）

A．水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子

B．同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同

C. 物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又由原子構(gòu)成

D．同種原子可以構(gòu)成分子，而不同種原子不能結(jié)合成分子

分子原子課件 篇4

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，是化學學習由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學反應實質(zhì)的基礎。

2、教學目標

(1)知識和能力目標：認識物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，認識分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。

(2)過程與方法目標：認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；學會運用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標：通過引導學生觀察周圍的自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強了學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索的科學精神和積極態(tài)度。

3、教學重點、難點

教學重點：認識分子、原子是客觀存在的，會用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生學會對疑惑且有探究價值的問題進行猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。

本課的難點是：引導學生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學生抽象思維能力和微觀想象力。

二、教法分析

本課教學采用實驗探究、交流討論與分析歸納相結(jié)合，并以多媒體輔助教學。

新課標要求，初中化學以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，結(jié)合本課教學內(nèi)容和學生的特點，我確定了以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養(yǎng)學生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學生通過探究活動，了解分子、原子的有關知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學，幫助學生形成微觀想像能力，突破難點。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學，使課堂教學達到最佳效果。

三、學法指導

本節(jié)課學生的學習主要采用實驗—討論法和分析—歸納法。

實驗反映了化學學科的特點，是化學學習的有效途徑。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的指導下按科學的方法處理所得材料，得出正確結(jié)論，強化了學生的實驗能力和觀察能力；通過討論、分析、歸納得出結(jié)論，使學生逐步學會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，提高學生對所得信息進行加工處理的能力。

學生在學習過程中，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)自已和別人的長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心，使學生真正成為教學活動中的主體。

由于初三學生還是化學的初學者，在實驗教師應注意以下指導：(1)重視探索性實驗的選擇和設計，(2)在實驗之初，要向?qū)W生提示觀察角度，(3)要重視學生對實驗現(xiàn)象完整而準確地敘述，(4)要不失時機地引導學生透過實驗現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學生科學探究的能力。

四、教學程序

本節(jié)課我主要通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：創(chuàng)設情境，誘發(fā)新知探究活動，探求新知練習反饋，運用新知交流討論，體驗成功實踐應用，鞏固新知。具體過程如下：

五、板書設計

課題2分子和原子

一、物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的

二、分子的基本性質(zhì)

1、分子很小，質(zhì)量小體積也小

2、分子總在不斷地運動，溫度越高運動速率越快。

3、分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。

三、分子和原子

1、分子是由原子構(gòu)成的。

2、由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化；在發(fā)生化學變化時，分子本身分解成原子，原子再重新組合變成新分子。

3、分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。

4、分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。

分子原子課件 篇5

【教學目標】

1.認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

2.認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。

3.培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

【教學重點】

建立分子和原子概念，并能運用分子、原子的觀點解釋宏觀現(xiàn)象。

【過程方法】

用邊教邊實驗的方法。首先提出學生熟悉的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)思考，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點，然后通過學生的活動探究，認識分子的基本性質(zhì)；繼而以學生為主體，通過相互交流、分析與討論，理解物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別，從而形成分子和原子的概念。

【教學手段】

多媒體輔助教學

【教學過程】

師：同學們路過花圃、飯店門口會聞到什么氣味？一杯水長久靜置會不會減少？若加熱這杯水呢？這些現(xiàn)象該如何解釋呢？

（學生憑自己的想象、猜測來描述、解釋上述現(xiàn)象。）

師：先進的科學儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半導體材料硅的原子，見教材的圖36、圖37。證明物質(zhì)確實是由許許多多肉眼看不見的微小粒子所構(gòu)成。那么這些粒子究竟小到何種程度呢？我們來看：一滴水里的水分子有多少？怎樣才能把它們數(shù)完？需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個、晝夜不停地數(shù)3萬多年才能數(shù)清。

生：分子的質(zhì)量和體積很小很小。

師：這是分子的第一個基本性質(zhì)，下面請同學配合完成下列兩個實驗。（1）向靜置的盛水燒杯中加入品紅，觀察現(xiàn)象。（2）濃氨水在空氣中擴散使酚酞溶液變紅的實驗。

生：分子是不停運動的。

師：而且溫度越高，分子運動速率越快。這就是水受熱后減少更快、夏天濕衣服比冬天易干的道理。請同學們繼續(xù)思考，為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？（教師布置學生動手實驗：請兩學生分別量取50 mL水、50 mL酒精倒進100 mL量筒里，觀察現(xiàn)象。）

師：現(xiàn)在是否滿100 mL？

生：不滿了。

師：那么說明什么問題呢？

生：分子間是有間隔的。

師：而且不同的液體其分子間間隔不同，如果把它們混合起來，相互擠占對方的空隙，最終體積不是1＋1=2。這說明不同液體的體積不能相加。然而質(zhì)量卻能相加，這又是為什么呢？

生：因為組成物質(zhì)的微粒個數(shù)沒有改變。

師：為什么氣球易被壓縮，而鉛球受壓幾乎紋絲不動？

生：因為氣體分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。

師：現(xiàn)在同學們應該知道為什么物體受熱體積會脹大，遇冷體積會減小了吧？

生：因為分子間間隔受熱變大，遇冷間隔變小。

師：能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，說明分子的三個基本性質(zhì)。

（學生稍作討論并舉例回答。）

師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構(gòu)成的（教師向?qū)W生展示用硬板紙做出的幾種分子模型。），現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)成的，而分子又是由原子構(gòu)成的，那么學習了這些知識又有什么意義呢？我認為學習了這些知識后，至少我們要能運用這些微觀世界的知識來解釋身邊的一些現(xiàn)象，而且要能借助這些知識更深入地研究宏觀世界里物質(zhì)的變化。前面我們已學過物理變化和化學變化，它們的根本區(qū)別是什么？

生：有無新物質(zhì)生成。

師：這是一種宏觀的說法。如果我們從分子角度看“有無新物質(zhì)生成”其內(nèi)在原因又是什么呢？請同學們帶著這個問題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結(jié)合教材的圖3－11、圖3－12、圖3－13，推斷在上述變化中誰變？誰不變？（穿插演示：把硬紙板做的水分子模型進行分解，多媒體展示x化汞分子分解成汞和氧氣的過程。）

（學生分組討論，達成共識。）

（教師給出以下填空題供學生回答并進行小結(jié)。）

（1）由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，______不變，僅_____變了；正是由于_____不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學性質(zhì)就不變；若_____變了，物質(zhì)也就變了，該物質(zhì)的化學性質(zhì)也就變了。由此定義_____是保持物質(zhì)_____的最小粒子。

（2）當物質(zhì)發(fā)生化學變化時，_____變了，變成_____，然后_____再重新組合成新物質(zhì)的。可見，在化學反應中，_____可分，而_____不可分，這就是_____和_____的本質(zhì)區(qū)別。由此定義：_____是化學變化中的_____。）

師（追問）：分子能否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢？

生：不能。例如，同樣是水分子組成的水，既可呈液態(tài)，又可呈氣態(tài)、固態(tài)，其狀態(tài)不同，即物理性質(zhì)不同，但只要是水分子，通電就能分解成氫氣、氧氣，即它的化學性質(zhì)是相同的。

（教師簡單總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)。）

【教后感】

新課程目標是要通過該課題幫助學生用微粒的觀念去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。所以人教版新教材對《分子和原子》這一課題的設計構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于教師的演繹講解和學生的理解接受。

成功之處：①學生實驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學生的興趣，還能啟發(fā)學生的思考，同時增強了學生的有關基本操作能力；②這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合教師設計的有關動畫效果，使抽象知識具體化、復雜知識明了化，此時學生便能體驗到化學變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設計的填空題，為學生理順了用分子原子觀點解釋物理變化、化學變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關系和根本區(qū)別，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

不足之處：本節(jié)課反映出學生對身邊的化學物質(zhì)了解不多，對常見的化學現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復雜的例子，還難以用恰當?shù)恼Z言去描述。因此在教學中需要教師引導學生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。

分子原子課件 篇6

《分子和原子》教案執(zhí)教：湖北省荊門市象山中學? 伍艷萍指導：湖北省荊門市教研室 孟慶宏一、教材分析1.教材的地位和作用 本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學習某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學生認識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步學習第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。2.教學目標分析（1）知識目標：認識分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。（2）能力目標：運用分子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生的想象能力和抽象思維能力。 （3）情感目標：通過對物質(zhì)世界是運動的和分子的可分性與不可分性的認識，培養(yǎng)學生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。3.重點、難點分析（1）重點：分子、原子概念的建立。（2）難點：分子、原子行為的微觀表象的形成。二、教法分析分子、原子對于初三的學生來說，并不完全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈蚀_的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，主要采取情境激學，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學相結(jié)合的方法進行探究式教學。三、教學程序活動過程?活 動 內(nèi) 容?設計意圖?教師活動?學生活動?創(chuàng)設情景，導入新課?[引入新課]人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團圓?，F(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？這一問題與我們今天要學的內(nèi)容有關?，F(xiàn)在，我就和同學們一起學習第三單元，課題2，分子和原子。[板書] 第三單元? 課題2? 分子和原子[動畫模擬] 桂花花香粒子運動的微觀過程。[得出結(jié)論] 物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿?、原子?gòu)成的。[圖像展示] 苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”。?

進入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？猜想：……

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邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象。?

從與教學內(nèi)容有內(nèi)在關系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學問題，確立正確的學習導向。

從動畫和實物圖像中感知分子的存在。

活動過程?活 動 內(nèi) 容?設計意圖?教師活動?學生活動?啟發(fā)誘導，探索新知?1.分子[思考問題1] 上一節(jié)課，我們學習了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的變化，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內(nèi)在原因是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？[播放水分子的自述] “嗨！同學們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個水分子，我這么小，當然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。如果用10億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運動嗎？當我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？”[板書]（1）分子的體積和質(zhì)量都很小。?疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很??；從猜一猜的問題中引發(fā)探求新知的欲望。??運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學生的興趣，同時提出分子會運動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學習。??【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動分組實驗一：??????? 分組實驗二：

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[思考問題2] 燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?[動畫模擬] 氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。[板書]（2）分子處于不斷的運動中。[思考問題3] 實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢？[分析推理] 同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。[思考問題4] 物質(zhì)分子運動的快慢與哪些因素有關？[演示] 品紅在不同溫度的水中的擴散實驗。[結(jié)論] 溫度越高，分子運動速率越快。[遷移運用一] 生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？?分組實驗，討論、分析實驗條件，歸納、交流實驗現(xiàn)象。

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從微觀角度認識分子運動的客觀真實性。疑惑，從真實的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。

觀察實驗現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。

舉例說明。?采用逐步引導，抽絲剝蠶的方法將學習推向深入，使“分子不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。

活動過程?活 動 內(nèi) 容?設計意圖?教師活動?學生活動?啟發(fā)誘導，探索新知?【探究活動二】 構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙[演示] 用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的實驗。[演示] 等體積的石子和沙子混合。[板書]（3）分子之間是有間隔的。[遷移運用二] 在一個玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？[思考問題4]構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？

[結(jié)論] 氣體物質(zhì)粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間的間隔比較小。

[遷移運用三]? 舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運用？ [思考問題5] 通過以上研究，我們知道了分子是一種質(zhì)量和體積都很小、不斷運動、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？動畫模擬： 水 水蒸氣?????????? 水?????? 氫氣＋氧氣[板書] 分子是保持物質(zhì)化學性的最小粒子。

2.原子[動畫模擬] 氧化汞受熱分解的變化過程。[歸納] 原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運動和原子之間有一定的間隔等特征。[板書] 原子是化學變化中的最小粒子。 ?觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：1＋1≠2，提出猜想與假設。從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。

思考，回答。（運動→溶解擴散，空隙→液面下降）

分組實驗

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通過實驗得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較?。粴鈶B(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。

在教師引導下思考分析：第一種情形：物理變化， 分子本身沒變。 第二種情形：化學變化，分子本身發(fā)生了變化。 歸納分子的基本特征，給分子下定義。

觀看動畫，理解變化過程。發(fā)現(xiàn)原子在化學變化中沒有發(fā)生變化，只是進行了重新組合，從而建立原子的概念。?

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把所學知識遷移運用解釋一些相關的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

引導學生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學習，在掌握知識的同時，提高學生的思維能力和探究能力。

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當學生形成分子微粒特征的認識后，教學的關鍵是：使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學變化。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。 活動過程?活 動 內(nèi) 容?設計意圖?教師活動?學生活動?歸納小結(jié)，鞏固提升?[歸納小結(jié)] 分子、原子的定義，分子的基本性質(zhì)。[激疑思辨]為什么在分子定義中只強調(diào)化學性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？ 在學生分析解釋的基礎上點津：如同一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質(zhì)。[遷移運用四]1.下列有關分子的說是否正確？（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。2.用分子、原子知識解釋下列有關問題。（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴禁煙火？（2）常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？[課外延伸]列表比較分子和原子的相似點和不同點。?

在教師引導下，從顏色、味道、質(zhì)量等方面分析出：能體現(xiàn)和測量出這些物理性質(zhì)的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。?

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從釋疑解惑中加深對概念嚴密性、深刻性的理解。

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將所學知識應用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，

讓學生列表對比歸納、總結(jié)分子與與原子的相似點和不同點，以加深對所學知識的理解，培養(yǎng)自學能力。同時，為學習后續(xù)章節(jié)“原子的構(gòu)成”做好準備。四、教學反思鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學生缺乏抽象思維理解的能力，在設計時，注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出：1.兩個體現(xiàn)：（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學理念；（2）體現(xiàn)學生自主探究的學習方式。? 2.兩個突出： （1）突出教學過程與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；? （2）突出實驗、多媒體輔助教學的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

附：1.板書設計2.《分子和原子》學案附1：板書設計

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附2：《分子和原子》學 案【問題情境】農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香?！締栴}設疑】桂花為什么會“飄香”？猜想……觀看模擬動畫和實物圖像得出結(jié)論：?????????????????????????????????????????? ?！締栴}思考】 肉眼看不見的微小粒子——分子、原子，它們有哪些微粒特征（基本性質(zhì)）呢？（提示：是否有質(zhì)量和體積？能否運動？微粒間是否有間隔？）從“水分子的自述”我知道了：???????????????????????????????????????????????? 。【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動？1. 用小燒杯取約40mL蒸餾水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。現(xiàn)象：???????????????????????????????????????????? 。2. 如圖1所示，取上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化?，F(xiàn)象：???????????????????????????????????????????? 。通過上述實驗，我明白了：?????????????????????????? 。3. 將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，向其中加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖2所示）。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？?燒杯A?燒杯B現(xiàn)象??解釋??4.得出結(jié)論：?????????????????????????????????????????????????????????????? 。5.討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設計起什么作用？

[遷移運用一] 舉例說明，生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？

【探究活動二】 分子間的間隔可以改變嗎？1.觀察演示實驗：50mL水與50mL酒精混合后體積???????????? 100mL。思考：為什么會產(chǎn)生上這種現(xiàn)象？猜想：???????????????????????????????????????????????????????????????? 。設計驗證猜想的實驗方案：?????????????????????????????????????????????? 。 討論交流各組設計的實驗方案。2.觀察演示實驗：等體積的石子和沙子混合后體積???????????????????????????? 。分析推理，得出結(jié)論：?????????????????????????????????????????????????? 。[遷移運用二] 在一個玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線下降了。這一現(xiàn)象用分子的知識如何解釋？

[思考問題] 構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？分組實驗：如圖3所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體積，用手堵住末端注射孔，慢慢推壓栓塞，觀察現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)：??????????????????????????????????????????????? 。結(jié)論：??????????????????????????????????????????????? 。[遷移運用三] 舉例說明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以改變的？【思考問題】通過以上研究，我們知道了分子是一種?????????????????? 、??????????????? 、?? ?????????????????? 微小粒子。分子還能不能再分呢？【觀看模擬動畫】 水? 水蒸氣????? 此變化屬于????? 變化，分子本身?????? 變化。??? ???????????????? 水?????? 氫氣＋氧氣? 此變化屬于????? 變化，分子本身?????? 變化。? 分子的定義：??????????????????????????????????????????????????????????????? ?！居^看模擬動畫】 氧化汞受熱分解的變化過程，理解發(fā)生變化的實質(zhì)。[歸納] 原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具?????????? 、??????????? 、 ????????????? 等基本性質(zhì)。原子的定義：??????????????????????????????????????????????????????????????????????? 。學完本課題我知道了： 1.???????????????????????????????????????????????? 。2.???????????????????????????????????????????????? 。3.???????????????????????????????????????????????? ?！炯ひ伤急妗繛槭裁丛诜肿佣x中只強調(diào)化學性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？ 【遷移運用四】 1.下列有關分子的說法是否正確？（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。2.用分子、原子知識解釋下列有關問題。（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴禁煙火？（2）常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？【課外延伸】? 列表比較分子和原子的相似點和不同點。?分?? 子?原?? 子定?? 義??基本性質(zhì)??區(qū)?? 別??聯(lián)?? 系?

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分子原子課件 篇7

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，是化學學習由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學反應實質(zhì)的基礎。

2、教學目標

（1）知識和能力目標：認識物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，認識分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。

（2）過程與方法目標：認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；學會運用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過引導學生觀察周圍的自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強了學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索的科學精神和積極態(tài)度。

3、教學重點、難點

教學重點：認識分子、原子是客觀存在的，會用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生學會對疑惑且有探究價值的問題進行猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。

本課的難點是：引導學生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學生抽象思維能力和微觀想象力。

二、教法分析

本課教學采用實驗探究、交流討論與分析歸納相結(jié)合，并以多媒體輔助教學。

新課標要求，初中化學以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，結(jié)合本課教學內(nèi)容和學生的特點，我確定了以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養(yǎng)學生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學生通過探究活動，了解分子、原子的有關知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學，幫助學生形成微觀想像能力，突破難點。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學，使課堂教學達到最佳效果。

三、學法指導

本節(jié)課學生的學習主要采用實驗—討論法和分析—歸納法。

實驗反映了化學學科的特點，是化學學習的有效途徑。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的指導下按科學的方法處理所得材料，得出正確結(jié)論，強化了學生的實驗能力和觀察能力；通過討論、分析、歸納得出結(jié)論，使學生逐步學會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，提高學生對所得信息進行加工處理的能力。

學生在學習過程中，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)自已和別人的長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心，使學生真正成為教學活動中的主體。

由于初三學生還是化學的初學者，在實驗教師應注意以下指導：（1）重視探索性實驗的選擇和設計，（2）在實驗之初，要向?qū)W生提示觀察角度，（3）要重視學生對實驗現(xiàn)象完整而準確地敘述，（4）要不失時機地引導學生透過實驗現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學生科學探究的能力。

四、教學程序

本節(jié)課我主要通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：創(chuàng)設情境，誘發(fā)新知探究活動，探求新知練習反饋，運用新知交流討論，體驗成功實踐應用，鞏固新知。具體過程如下：

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容設計意圖

創(chuàng)設情境，誘發(fā)新知

創(chuàng)設情境，激發(fā)思維

多媒體展示圖片：遠處能聞到烤雞的香味，濕衣服能被曬干，蔗糖放入水中一段時間后消失，而水會變甜。

教師打開一瓶香水，并向空中噴灑香水，問：你們聞到什么氣味了嗎？為什么會聞到？

然后教師做品紅擴散的實驗，并提出問題：品紅為什么會消失，而整杯水變紅色？利用多媒體展示的圖片，引發(fā)學生回想起生活中的常見現(xiàn)象，然后配合實驗，創(chuàng)設情境，設置懸念，為引出分子、原子做鋪墊。

提出研究

課題我們用好奇的雙眼去認識世界，卻難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘。讓我們變換一個角度，通過進一步的實驗，并發(fā)揮我們的想像力，一定能探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的秘密，揭開自然界許多的不解之謎。提示學生“變換一個角度看問題”，即引導著學生一步步進入神奇的微觀世界。

活動探究，探求新知

探究物質(zhì)的粒子性

教師指導學生觀看苯分子圖像和世界上最小的漢字一中國。提出問題：通過觀看以上資料你能得到哪些信息？

推論：物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。

多媒體展示幾種物質(zhì)的分子。學生通過觀看圖片資料，讓學生認識到微觀粒子的真實存在，從而培養(yǎng)學生的抽象思維能力和微觀想像力。

實驗探究：

微粒的性質(zhì)特征

教師提問：分子、原子這些微小的粒子，都具有哪些性質(zhì)特征呢？

激趣：多媒體顯示一些數(shù)據(jù)，教師問：你能從中得到什么信息呢？

推論：分子很小，質(zhì)量小體積也小

通過讓學生分析、對比一些數(shù)據(jù)，既培養(yǎng)學生的閱讀和分析的能力，同時讓學生領會分子的“小”，激發(fā)了學生興趣和好奇心理。

當我們看到品紅消失、聞到香水的香味時，我們猜想分子是運動的，但這并不能讓我們信服。下面我們通過實驗來探究一下分子的運動。

演示：取一支試管加入2mL水，滴入2~3滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察到酚酞試液變?yōu)榧t色。

教師接著問：如果不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？

實驗探究A：

儀器、藥品：濃氨水、酚酞試液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條、橡皮塞。

實驗要求：用以上儀器、藥品設計實驗，探究分子的運動。

（提示：濃氨水與酚酞不直接接觸，但應同處在一個密閉環(huán)境中才能完成。）

教師在各組間巡回指導，對學生的設計方案給予鼓勵和肯定，提醒學生注意觀察現(xiàn)象，并引導學生大膽地透過現(xiàn)象分析本質(zhì)。

組織各小組互相交流學習成果，并展示成功的設計方案。

實驗探究B（演示）：

儀器、藥品：食醋、玻璃棒、蒸發(fā)皿、酒精燈、

鐵架臺（帶鐵圈）。

實驗要求：觀察、比較加熱前后，哪一種情況能更明顯地聞到醋酸的氣味？

組織討論：以上實驗說明了分子的什么性質(zhì)？

推論：分子總在不斷地運動，而且溫度越高運動速率越快。

問題：你能否舉出一兩個生活實例，說明我們剛才實驗得出的結(jié)論？

引導學生在做對比實驗的基礎上進行實驗設計和探究，訓練學生發(fā)散性思維，同時培養(yǎng)學生科學探究的精神。

通過與同學共同完成實驗及組際間的討論、交流，讓學生學會合作學習，也使學生體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。

引導學生挖掘生活實例，使學生始終保持對自然現(xiàn)象的好奇，體現(xiàn)了“從化學走向，從生活走向化學”的宗旨。

設疑：同學們每天上學放學的時候，有沒有注意到學校的校道水泥路上，每隔不遠就有一道縫隙（多媒體展示圖片）？你知道它們所起的作用嗎？這些縫隙在冬天和夏天里又有什么變化呢？

引導學生進行猜想，然后進行實驗探究。

實驗探究C（演示）：將5mL水倒入5mL酒精中。觀察到液體總體積不足10mL。

這一實驗說明了分子具有什么特性呢？多媒體展示模擬實驗及模擬的微觀解釋。

接著讓學生完成實驗探究D。

實驗探究D：

儀器、藥品：兩個大小相同的氣球，一個裝水，另一個吹入氣體，并使其大小相同。

實驗要求：用手擠捏氣球，比較兩個氣球被壓縮的難易程度。

組織小組討論，并互相交流自己在實驗中的發(fā)現(xiàn)和解釋。

推論：分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。引導學生從身邊現(xiàn)象入手，拉近化學與生活的關系，讓學生時時有“化學就在身邊”的親切感。

通過多媒體模擬展示，使枯燥、抽象的知識形象生動起來，有助于學生更好地形成微觀想像的能力，激發(fā)了學生的學習興趣。

氣球是學生常玩的玩具，以此做為實驗探究的用品，更激發(fā)了學生實驗探究的興趣，課堂氣氛一下子變得非?；钴S。

活動探究：分子是可分的設疑：水在受熱蒸發(fā)和通電分解過程中都有氣體產(chǎn)生，而且水會不斷減少，那么在這兩個過程中水分子會有何不同變化呢？

多媒體播放動畫，組織學生觀看并討論。

推論：

1、分子是由原子構(gòu)成的。

2、由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化；在發(fā)生化學變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了新分子。

3、分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。

4、化學變化的實質(zhì)是：舊的分子分解成原子，原子重新組合成新分子。當學生對分子的運動特征有所認識時，引導學生比較物理變化和化學變化中分子的不同表現(xiàn)，這不僅使學生對兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于建立分子和原子的概念。

這部分是學習的難點，學生難于進行自主探究，而需要通過聯(lián)系新舊知識，并借助多媒體輔助教學，給學生直觀的印象。讓學生“看見”分子分解后，就不再是原物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)也隨之發(fā)生了變化。這樣學生對分子概念就能很容易地理解了，這是突破教學難點的一個重要環(huán)節(jié)。

練習反饋，運用新知

教師用多媒體打出練習題，允許同桌互相討論，老師抽查提問。

1、用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象:

⑴老師在噴香水,同學們可以聞到香味；

⑵濕衣服在陽光正比在陰涼處易于晾干；

⑶物體一般有熱脹冷縮的現(xiàn)象；

2、下列說法正確嗎？

⑴原子必須先構(gòu)成分子才能構(gòu)成物質(zhì)；

⑵空氣是由空氣分子構(gòu)成的；

⑶同種原子可以結(jié)合成分子，不同種原子不能結(jié)合成分子。

3、在一只盛有一定體積水的玻璃杯中，放入一塊糖塊時，發(fā)現(xiàn)水面上升，當糖消失時，液面又有所下降，為什么？

及時進行反饋練習，能培養(yǎng)學生應用所學生知識解決實際問題的能力，同時也便于教師了解掌握學生的學習情況。

1、2題主要目的是幫助學生理解和鞏固所學知識，并引導學生把所學知識自覺地運用于解決生活中的現(xiàn)象，增強學生學習化學的信心和興趣。第3題更側(cè)重對學生知識遷移的能力和微觀想像能力的檢查，能激發(fā)學生思維的興趣。

交流討論，體驗成功

在這節(jié)課中，學生用自己的大腦思考，用自己的雙手實驗，用自己的眼睛觀察，用自己的嘴去表達，用自己的心去體會，相信每個同學對分子和原子的存在及其特性有了一些了解，這時，多媒體打出兩個討論題，學生圍繞問題展開討論：

1、分子一定比原子大嗎？

2、分子和原子有什么異同點？

接著，再用一個趣味搶答結(jié)束本課。

3、比一比，看誰答得多：

在化學變化中①一定不變的有：

②可能有變的有：

③一定有變的有：

學生將自己所學、所思、所悟用用語言表達出來，與同學互相交流，在交流中既體驗到學習的成功，同時把本課的知識內(nèi)容做了梳理和總結(jié)。

實踐應用，鞏固收獲

布置適量作業(yè)：試列舉一些生活中或自然界中的事例，說明物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，以《分子的自述》為題，寫一篇科普小論文。

學生為了完成小論文，必然要查閱一些相關的資料，這樣有助于激發(fā)學生學化學用化學的熱情和興趣。

五、板書設計

課題2分子和原子

一、物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的

二、分子的基本性質(zhì)

1、分子很小，質(zhì)量小體積也小

2、分子總在不斷地運動，溫度越高運動速率越快。

3、分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。

三、分子和原子

1、分子是由原子構(gòu)成的。

2、由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化；在發(fā)生化學變化時，分子本身分解成原子，原子再重新組合變成新分子。

3、分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。

4、分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系

小結(jié)：

分子原子課件 篇8

各位老師！大家好！

我說課的題目是《分子和原子》，這次優(yōu)質(zhì)課競賽我是迎難而上，我有選擇的機會，但我選擇了較難上的一課，以前上過這一課，由于內(nèi)容抽象，學生難以理解，效果不甚理想，我就想借這樣一個機會，逼自己深鉆一下，來一次自我超越，因為可以得到學校各位同事的幫助，現(xiàn)場各位專家的指點，讓我豁然開朗。

一、教材分析

1、教材中的地位

本課題是學生對微觀世界的首次了解，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎。對本課題內(nèi)容的學習不僅可以把前面的教學內(nèi)容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學習化學方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

2、本課題為什么放在《水的組成》這個單元中？

第三單元是講水的組成，只講宏觀，不講水的微觀構(gòu)成是不全面的，讓學生明白水是由水分子構(gòu)成的。這樣也分散、降低了第四單元的難度。我們分析整節(jié)課的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，水是本節(jié)課的主角，以水的蒸發(fā)導入，品紅地在水中擴散證明分子的存在，一滴水中的分子個數(shù)介紹分子的小，水的蒸發(fā)說明分子的運動，水與酒精的混合說明分子間的間隔。

3、本課題的主線是什么？（知識結(jié)構(gòu)）

課題的題目是《分子和原子》我認為以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質(zhì)，分子在化學反應中的變化，順便介紹了一下原子，因為分子是由原子構(gòu)成的。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）通過生活實例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

（2）通過實驗，認識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。

2、過程與方法

（1）學習運用理論與實踐相結(jié)合的方法來解釋生活現(xiàn)象。

（2）充分發(fā)揮想像力，學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進行加工。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。

（2）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

三、教學重點

1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成

2.分子的三大特點

四、教學難點

1.建立微觀粒子運動的想像表象，初步體會與宏觀物體運動的不同點

2.想像力和分析、推理能力的培養(yǎng)

五、教學方法

在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創(chuàng)設問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學法、活動探究法等教學方法。

六、學法指導

指導學生轉(zhuǎn)變學習方式，既要主動地富有個性地學習，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學習方式。注重學習過程，在快樂的學習中，實現(xiàn)學習目標。

探究式式方法的指導。

快樂學習法。

七、教學過程

1、教學導入：我曾設計了加熱水，品紅擴散，聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導入。利用學生面前的三種無色液體，先讓學生自學它們的物理性質(zhì)，再利用所學性質(zhì)進行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學的學科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多。這種任務驅(qū)動的學習方式必然極大的調(diào)動學生的學習興

2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。我選擇了經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程，反應了物質(zhì)的可分性，讓學生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，可以說是物證、人證具在，由不得他不想念。

3、由微粒圖自然過渡到分子的第一特點----小。在學生有一定認識的基礎上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設計了一個數(shù)分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。

4、通過擬人想像導入到分子的運動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導學生探究。氨分子擴散實驗我把實驗儀器做了一些改進，因為我校沒有二十個能罩住兩個小燒杯的大燒杯，所以我把裝氨水的燒杯換成了小試管，蒸餾水換成自來水，這不影響實驗效果。我先讓學生預習實驗，問學生現(xiàn)有的儀器能完成該實驗嗎，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，引導他們克服困難，改變實驗裝置完成實驗，培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力。學生完成實驗以后再分析實驗現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節(jié)課學習分子的定義做鋪墊。最后讓學生進行發(fā)散思維再設計其它方案證明分子的運動。

5、再通過擬人想像導入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導，現(xiàn)在放手讓學生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設計實驗證明。我這節(jié)課的質(zhì)量如何就看學生的表現(xiàn)了，這是本節(jié)課的高潮部分。

6、練習（靈活安排）課件展示分子運動動畫，問學生能得出什么信息？來復習本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學生的信息分析處理加工能力。

7、學生自我參照評價（也可放在課外進行）

化學課程標準的第一條建議中就是重視學生自我評價對學習活動的促進作用，第二點是對過活動表現(xiàn)評價學生的探究能力和情感態(tài)度和價值觀。該評價表體現(xiàn)了以下三個方面的內(nèi)容。

①目標評價：教學目標不是教師的專利，應變換評價的內(nèi)容的表達方式讓學生對照目標進行評價，讓他們關注知識以外的學習內(nèi)容，加強今后學習的目的性，變無目的的學習為有意識有學習。

②學生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的至高無上的權(quán)威，我們要把評價的最高權(quán)利交還給學生，以落實“教學的主體是學生”這一最基本的教學原則，即評價的主體也是學生，教師的評價，家長的評價，同學的評價，都只是學生自我評價的一個參考條件，處于從屬的、次要的地位。評價的“終審權(quán)”是學生的，關鍵是學生對自己的評價。我們常講的“學生要從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W”，就應包括學生學會評價。學生只有學會了評價，才能自覺矯正自己在學習過程中的偏差，達到會學一理想的學習境界。這是我的評價理與其它評價的第一個重要區(qū)別。

③參照性評價：第二重要區(qū)別是評價標準以自我為參照，我們的很多學科進行了多年的分層次教學，得到了教師的認可，他們把學生人為的分為ABC等幾個層次分別評價。一個班有60個學生就應該有60個層次的評價標準，這樣才是準確的評價。制定60個標準不可能，所以教師先要引導學生學習評價的內(nèi)容與方法，再讓學生以自我為中心，對照評價內(nèi)容進行參照性評價，重點是發(fā)現(xiàn)自己的收獲，肯定自己的進步，每個學生都有自己的標準。

8、板書設計：第一個學習內(nèi)容是分子的真實存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質(zhì)，會使教學內(nèi)容重復，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因為它能構(gòu)成物質(zhì)，所以真實存在著。

分子原子課件 篇9

各位評委，各位老師：

大家好！

今天我說課的課題是人教版九年級上冊第三單元課題1《分子和原子》。我將從說教材，說學情，說學法、教法，說過程四個角度向大家闡述我的教學設計。

一、說教材

1、本課的地位、作用：

《分子和原子》是學生第一次接觸分子、原子概念,是在學習化學變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎。對本課題內(nèi)容的學習不僅可以把前面的教學內(nèi)容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學習化學方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

2、教學目標

根據(jù)《課程標準》和學生實際，我將教學目標確立為：

●知識與技能：認識物質(zhì)的微粒性，能說出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；

會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現(xiàn)象；了解分子、原子在化學變化中的特點；認識分子與保持物質(zhì)化學性質(zhì)之間的關系。

●過程與方法：學習通過觀察身邊物質(zhì)、實驗現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發(fā)和指導下，對有疑惑或有價值的問題進行探究，實驗中注意觀察與思考結(jié)合，對實驗的結(jié)果和分析能用文字、圖形及化學語言進行表述和交流；認識科學研究的方法-假說與模型的方法，體驗科學探究的艱辛與快樂。

●情感態(tài)度與價值觀：保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣；培養(yǎng)勤于思考、嚴謹求實的科學精神。

3、教學重點和難點：

依據(jù)教學目標和學生實際，我將教學重、難點確立為：

教學重點：分子的基本特征；從分子、原子角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化；對自然、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、表達、總結(jié)等能力。

教學難點：從分子、原子角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。

二、說學情

1、學生已經(jīng)學習了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學實驗基本操作。在小學科學和初中物理也學習了分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)系，以及物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關知識，這為學習新知識做了知識的鋪墊。

2、學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強烈的好奇心和求知欲。

3、學生學習的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。比如：通過課前與學生的交流，了解到學生頭腦中有關物質(zhì)粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大；粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會增加；把氣體從1L的容器轉(zhuǎn)移到2L的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1L等。

三、說學法、教法

1、說學法

指導學生轉(zhuǎn)變學習方式，既要主動地富有個性地學習，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學習方式。注重學習過程，在快樂的學習中，實現(xiàn)學習目標。主要采用的學習方法為：

（1）實驗探究法：

（2）合作學習法

（3）對比歸納法

2、說教法

在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創(chuàng)設問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學法、活動探究法等教學方法。

四、說過程

(一)創(chuàng)設情境引入課題

我曾設計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導入。讓學生利用它們的物理性質(zhì)進行最簡便的鑒別。學生會不約而同的選擇聞氣味。

師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？

生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲。

這種任務驅(qū)動的學習方式不僅能極大的調(diào)動學生的學習興趣，還能體現(xiàn)化學的學科特點和與生活實際的緊密聯(lián)系。

（二）演示實驗、認識分子的存在

師：演示品紅在水中擴散。

實驗改進：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴散，縮短實驗時間。品紅用量要少。

（三）科學手段、證實存在

[投影]苯分子、硅原子的照片。

設計意圖：以上環(huán)節(jié)的設置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程， 反應了物質(zhì)的可分性，讓學生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。

（四）思考交流、引出特征

[投影]想一想水也是由分子構(gòu)成的為什么水能看得見而水分子看不見呢？

[投影]1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg， 一滴水中約有1.67×1021個水分子（如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完）

總結(jié)出分子的第一個特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。

（五）演示實驗、引導探究

[投影] 課本第49頁探究內(nèi)容，《分子運動現(xiàn)象》

方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。

演示探究實驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢？

方案二 演示實驗-學生觀察現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設-設計實驗進行探究

（方案二教學效果較好，但對學生的思維能力有較高要求，所需課時多。）

總結(jié)出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。

[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼、背風處易于晾干？

總結(jié)：溫度越高，分子運動速率越快。

（六）實驗探究、合作學習

[投影]活動與探究

A組實驗 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。

B組實驗一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。

C組實驗取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 D組實驗取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 學生分組相互合作進行探究、認真觀察、記錄討論。

各小組展示自己的探究結(jié)果、討論、交流。

總結(jié)出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。

[投影]固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖

總結(jié)：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。

（七）學以致用、聯(lián)系實際

[投影]想一想用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象：

1、物質(zhì)的三態(tài)變化。

2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。

（八）應用模型，認識微觀世界

活動準備：每組下發(fā)分子結(jié)構(gòu)模型，由組長負責組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說明書認識不同顏色小球代表的原子種類。

活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。

問題：1、分子和原子的聯(lián)系是什么？

2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同？

設計意圖：啟發(fā)學生認識到分子由原子構(gòu)成；不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成。

活動二 從分子、原子角度認識化學變化

用分子模型表示出簡單的化學變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。

活動三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應中分子和原子的變化情況。

設計意圖：啟發(fā)學生認識到化學變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子；化學變化，中分子會變成其他分子，在分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。在化學變化中，原子不能再分，它是化學變化的最小粒子。

（九）總結(jié)評價、形成體系

[投影]說一說學完本節(jié)課，你有哪些收獲？

（十）練習鞏固、提高能力

[投影]做一做

分子原子課件 篇10

各位領導、專家、老師，大家好！

我說課的題目是：人教版九年級化學上冊第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個程序說課，主要說每個程序的要點。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《分子和原子》是初中化學的重要知識，也是學生在學習化學過程中遇到的攔路虎。它是在學習物理變化、化學變化及混合物、純凈物的基礎之上，由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端。

本節(jié)課不僅能帶領學生走入神奇的微觀世界，學會從微觀的角度認識事物，探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，還能為學生們進一步學習原子的結(jié)構(gòu)、元素、以及認識化學反應的實質(zhì)等知識打下堅實的基礎。

2、說教學目標

知識與技能：

（1）認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；

（2）能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。

過程與方法：

（1）學習通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。

（2）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。

（3）充分發(fā)揮學生的空間想象力。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）增強學生對微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學習化學的興趣。

（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

（3）使學生在實驗的探究、討論中學會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。

3、教學重點難點：

教學重點

理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

教學難點

培養(yǎng)學生抽象思維能力，建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。

二、學情分析

九年級學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)他們學習興趣的最好方法，通過實驗，讓學生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動獲取知識。

三、教學準備

教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。

藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等

用具：多媒體教學課件

學生：準備好課本和學具，課前預習相關內(nèi)容。

四、設計理念

1、體現(xiàn)從生活走進化學，從化學走向社會。

2、主要以探究性學習、自主學習、小組合作學習等多種方式結(jié)合，以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點，突破難點。

3、順應初中學生的心理特征和認知規(guī)律。

五、教學流程

創(chuàng)設情景、激趣引思

設問激趣，導入新課

實驗探究，了解性質(zhì)

知能訓練，鞏固知識

學習反思，及時總結(jié)

教學流程：

設計意圖

一）、創(chuàng)設情景、激趣引思

多媒體課件展示：我們生活中都有過這樣的經(jīng)驗：

1、現(xiàn)在正值金秋十月，丹桂飄香的季節(jié)，走過桂花樹邊，會聞到桂花香；

2、潮濕的衣服會自己晾干，特別是夏天更容易晾干；

3、糖塊放到水里會逐漸“消失”，而水卻有了甜味；

4、教師演示實驗：品紅在靜置的水中會擴散。

上述這些生活和實驗中的現(xiàn)象，你們想過這是為什么嗎？你們會從化學角度來解釋嗎？

今天這一節(jié)課我們就來學習如何從化學的角度來解釋這些生活和實驗中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現(xiàn)象。

[板書]課題1分子和原子

二）、設問激趣，導入新課

在緒言中，我知道了化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學。也就是說，化學是研究物質(zhì)的，我們生活的這個世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。

多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。

這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢？為了解釋上面的這些現(xiàn)象，長期以來，很多科學家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構(gòu)成的的設想。

[板書]一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成

比如在緒言中，我們了解的英國科學家道爾頓和意大利科學家阿伏加德羅在18世紀就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當時這只是一種猜想，但可以用它來解釋生活中的很多化學現(xiàn)象。隨著科學的進步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實存在的。我們通過先進的科學儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動原子。

多媒體展示：視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3

三）實驗探究，了解性質(zhì)

為什么必須借助先進的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因為分子的體積和質(zhì)量都很小。

[板書]1、分子很小

多媒體課件展示：分子的自述

1個水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg

1滴水中約有1。67×1021個水分子，如果10億人來數(shù)這1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬年才能數(shù)完。

分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？

[實驗探究]

多媒體課件展示：實驗步驟

[對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運動到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動著。這樣，就可以解釋開頭的幾個現(xiàn)象了。而且分子的運動與溫度有關，溫度越高，運動速率越快。

[板書]2、分子總是不斷地運動

激發(fā)興趣：請問：1+1在什么時候不等于2？

[實驗探究]

先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數(shù)次。

現(xiàn)象：總體積小于1玻璃管。

[課件展示]哲理故事

解釋：這是因為分子之間有間隔。

[板書]分子之間有間隔

課件展示：酒精和水混合時體積變化的模擬圖

[實驗探究]

一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動活塞。再吸入一針管水，看能不能推動活塞。

解釋：這是因為氣體分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。

課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時，分子之間間隔的變化示意圖。

說明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因為氣體受壓下，可以液化，分子的間隔減小；相同質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因為它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，是因為受熱時分子間隔增大，遇冷時減小的緣故。

四）知能訓練，鞏固知識

多媒體展示：課堂練習

五）學習反思，及時總結(jié)

經(jīng)過這節(jié)課的學習，你覺得你有哪些收獲？

六）課后思考：

假如你是一滴水中的小微粒，在你周圍你看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會怎樣？展開你想象的翅膀，在化學的微觀世界中翱翔吧！

通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。

培養(yǎng)學生世界是物質(zhì)的哲學觀點

展示學生熟悉的身邊的化學物質(zhì)的圖片，讓學生感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的品質(zhì)。

通過對物質(zhì)構(gòu)成的認識過程介紹，讓學生知道科學探究是一個猜想——驗證的過程。

讓學生了解現(xiàn)代高科技，并培養(yǎng)愛國主義品質(zhì)。

通過水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學生。同時讓學生領會分子的“小”，激發(fā)了學生興趣和好奇心理。

通過實驗培養(yǎng)學生動手探究的能力，通過對比分析，培養(yǎng)學生觀察、推理、對比、歸納、總結(jié)的科學探究能力。

通過腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

實驗探究培養(yǎng)學生動手操作的能力。

哲理故事讓學生知道學無止境，通過類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。

便于學生直觀理解。

讓兩名學生合作完成此實驗探究，培養(yǎng)動手能力及合作精神。

便于學生直觀理解。

增強用化學解釋生活，從生活中發(fā)現(xiàn)化學的能力，讓自己擁有化學的眼睛。

鞏固新知，培養(yǎng)學生的知識運用能力。

讓學生學會總結(jié)反思。

給學生一個思考想像的空間。

六、板書設計

課題1分子和原子

一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成

二、分子的性質(zhì)

1、分子的質(zhì)量和體積很小

2、分子是不斷運動的

溫度越高分子運動速率越快

3、分子間有間隔

一般溫度越高分子間隔越大

一般壓強越大分子間隔越小

七、課件說明

課件中有很多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學的關鍵，是用任何生動語言無法替代的，在這節(jié)課中使用課件是初中化學中最恰當且必不可少的。

八、設計反思

新課標要求，初中化學要以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨。因此我們教師在設計課程過程中要不失時機的引導學生，通過交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長處，大家互相幫助，互相鼓勵，不斷地提高，不斷的體驗成功的喜悅，使學生真正成為教學活動的主體。

分子原子課件 篇11

一、教學章節(jié)

第一節(jié) 分子

二、教學目的

1、知識目標

（1） 分子的概念

（2） 分子概念的運用

（3） 混合物和純凈物

2、能力目標

通過對物質(zhì)及變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，化學教案－第三章 第一節(jié) 分子。

3、德育目標

通過對分子可分性與不可分性的認識，對學生進行科學態(tài)度教育和辯證地看問題的思維方法教育。

三、教學重點、難點、疑點及解決方法

1、重點

（1） 關于分子定義的建立以及對分子行為的微觀想象的形成。

（2） 通過對分子可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辯證統(tǒng)一的思想方法。

2、難點

建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。

3、疑點

（1） 如何解釋“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒”？

（2） 混合物與混合物有何區(qū)別？

4、解決辦法

聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學生在觀察過程中發(fā)揮想象力，使學生思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，同時結(jié)合學生回憶物質(zhì)在空氣和純氧氣中燃燒的不同，討論、區(qū)分混合物和純凈物，教育學生用科學的角度來分析認識問題，為以后學習打下牢固地認識基礎，樹立正確的思想方法。

四、課時安排

1課時

五、教具安排

水、酒精

量筒（200Ml）2個；碘球；試管夾；酒精燈；火柴

六、教學步驟

（一）分子

[新課引入]我們進入花園或飯店附近，就會聞到花或飯菜的氣味；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水中，會逐漸消失，而水有了甜味。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

[再來看兩個演示實驗]

1、實驗[3—1]碘的受熱和冷卻

現(xiàn)象：固體碘受熱變成蒸氣，碘蒸汽遇冷又變成固體碘。

2、100mL酒精和100m L水混合在一起。

現(xiàn)象：混合后，酒精和水的總體積小于200mL ，化學教案《化學教案－第三章 第一節(jié) 分子》。

[結(jié)論]分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，分子在不停運動和分子間有間隔距離。

[板書]1、分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，分子在不停運動和分子間有間隔距離。

[講述]在碘受熱和冷卻的過程發(fā)生物理變化，在這個變化過程中，構(gòu)成碘的碘分子沒有發(fā)生改變。例如：水變成水蒸氣時，水分子本身沒有改變，水的化學性質(zhì)沒有改變；蔗糖溶于水，蔗糖分子和水分子也沒有發(fā)生變化，他們的化學性質(zhì)也沒有發(fā)生變化。

[板書]2、在變化中，分子本身沒有發(fā)生變化，為無力變化。

[講述]在氧氣的化學性質(zhì)中學過五個化學反應：碳與氧氣的反應，在變化過程中，碳和氧氣的分子都發(fā)生了變化，變成了二氧化碳分子，這種在變化中，分子發(fā)生了變化，不再保有原來分子特性的變化。為化學變化。

[板書]在變化中，分子本身發(fā)生了變化，為化學變化。

[講述]那么，如何把分子從化學角度作一個定義呢？

[回答]+[板書]3、分子是保持物質(zhì)的化學性質(zhì)的最小粒子。

同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)不同。

[講述]我們叫分子，用肉眼是不可以看得到的，人們只有通過科學儀器。比如：電子顯微鏡。把分子放大幾十萬倍，才可以觀察到分子的圖像。分子是微觀的，它的質(zhì)量非常小，水分子的質(zhì)量大約是3*10-26Kg。

[討論]那分子還可以再分嗎？

[回答]分子可以再分是說在化學反應過程中分子起了變化，變成了別種物質(zhì)的粒子。

但從保持物質(zhì)化學性質(zhì)的這一點來說分子又是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了。

[討論]物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)：

氣態(tài)時，分子間距離最大，液態(tài)，固態(tài)。

[板書]4、①分子的體積很小，質(zhì)量非常小。

②分子是不斷地運動的。

③分子間有一定間隔，“三態(tài)”。

④有些物質(zhì)是由分子直接構(gòu)成的。

⑤分子是可以再分的。

（二）混合物和純凈物：

[講述]在研究任何一種物質(zhì)的性質(zhì)時，都必須取用純凈物，比如在研究氧氣的性質(zhì)時，鐵在純氧中燃燒可以看到火星四射，光彩奪目的現(xiàn)象，可是在空氣中，鐵不燃燒。這就是由于空氣中約有4/5的氮氣，影響了氧氣的性質(zhì)。

什么是純凈物，混合物。

1、混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)相互間沒有發(fā)生反應，混合物里各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)。例如：空氣

2、純凈物是一種物質(zhì)組成的。例如：氧氣、氮氣

[講述]我們在這里所講的純與不純是相對的，而不是絕對的，絕對純凈的物質(zhì)是沒有的。通常所指的純凈物指的是含雜質(zhì)很少的具有一定純度的物質(zhì)。我們只是利用物理或化學的方法，是不純物質(zhì)變?yōu)楸容^純的物質(zhì)。

例如：用作半導體材料的硅，就是從含硅的礦物里制得的。經(jīng)提純，硅的`質(zhì)量百分數(shù)可達，99，999，999，999%（11個9）這種硅叫做高純硅。

[板書設計]

第三章 分子和原子

第一節(jié) 分子

一、分子

1、定義：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。

2、分子的基本性質(zhì)：小、動、距、構(gòu)、分

（1） 分子在不停的運動。

（2） 分子間有一定間隔。

（3） 同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)不同。

（4） 發(fā)生物理變化，分子沒變化；發(fā)生化學變化，分子有變化。

（5） 分子在化學變化中是可分的。

（6） 分子體積非常小。

（7） 分子的質(zhì)量非常小。

二、混合物和純凈物

1、混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)相互間沒有發(fā)生反應，混合物里各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)。例如：空氣

2、純凈物是一種物質(zhì)組成的。例如：氧氣、氮氣

分子原子課件 篇12

【目標要求】：

1、知識與技能：認識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成；認識分子、原子的概念和特性。

2、過程與方法：

（1）學習運用日常生活現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方式，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。

（2）充分發(fā)揮學生的空間想象能力。

（3）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。

3、情感與價值觀：對學生進行科學態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。

重點：

1、分子和原子概念的形成。

2、理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

難點：

1、建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。

2、如何理解原子是化學變化中最小粒子。

3、分子和原子的區(qū)別與聯(lián)系。

方法：實驗探究

手段：多媒體教學

實驗準備：燒杯、量筒、水、品紅、濃氨水、酒精

課時：二課時

第一課時：

教學過程：

1、情景導入：

請學生根據(jù)日常生活經(jīng)驗思考以下問題：

（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？

（2）為什么走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？

（3）濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干？

（4）糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？

（5）中國古代認為事物是由金木水火土五行構(gòu)成？你是認為怎樣認為的？

2、講授新課：

[實驗3-2] 品紅溶于水

現(xiàn)象：品紅逐漸向水中擴散。但時間較長后才擴散均勻。

提問：為什么品紅能在水中擴散？

明確：學者經(jīng)過反復的實驗和探究，提出了物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設想。這些微小的粒子是什么呢？科學事實證明：這些微小的粒子就是我們本課題將要學的分子和原子。

一、分子和原子的存在和基本性質(zhì)（板書）

板書：1、分子是真實存在的。

2、分子的特性

提問：我們能用肉眼或普通的顯微鏡看到分子嗎？那怎樣才能看到分子呢？

講解：用肉眼或普通的顯微鏡都不能觀察到分子，必須用比較先進的電子顯微鏡才能觀察到，可見分子是一種非常小的粒子，如果拿水分子與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球相比。分子雖然很小但有一定的質(zhì)量和體積。

結(jié)論1：分子質(zhì)量很小，體積很小。

探究活動1：

操作：1、在試管中加入蒸鎦水，再加入酚酞試液

現(xiàn)象：溶液仍為無色

操作：2、在試管中加入濃氨水，再加入酚酞試液

現(xiàn)象：溶液變?yōu)榧t色

操作：3、將酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，加入濃氨水，用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外，觀察12分鐘。

現(xiàn)象：燒杯A中的酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色，而燒杯B中的酚酞溶液仍為無色。

結(jié)論2、分子在做不停的運動。處于永恒的運動中，溫度越高，運動的速度越快。

解釋：（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？

（2）走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？

（3）濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干？

（4）糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？

活動探究2、酒精與水混合

操作：用100毫升的量筒分別量取100毫升水和酒精，相混合后，觀察所得溶液體積是否等于200毫升？

現(xiàn)象：100毫升酒精與100毫升水混合后，所得溶液體積小于200毫升。

討論：為什么會有這種現(xiàn)象？

結(jié)論3：分子之間有間隔。

解釋：（1）為什么物質(zhì)存在固、液、氣三種狀態(tài)？

（2）為什么物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象？

（3）夏天自行車的氣為什么不能打得太足？

（4）鐵路上的鐵軌之間為什么留些空隙？

總結(jié)：略

作業(yè)：昌平練習冊，課后習題。

課后反思：

第二課時：

1、復習舊識：

氨氣、水、糖等物質(zhì)都是由什么微粒構(gòu)成？

2、情景引入：

提問：分子是不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子？它能不能再分割？如果能分割，那分子又是由什么構(gòu)成的呢？

回答：分子不是最小的粒子，分子由原子構(gòu)成的。

展示：水分子、氧氣分子，氫氣分子的模型。

3、講授新課：

二、用分子、原子的觀點解釋物理變化和化學變化（板書）

討論：1、從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？

2、氫氣在氧氣中燃燒生成水，試分析在這個反應中。分子和原子的變化情況，推論在化學變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？

[學生討論，選擇學生代表來陳述討論結(jié)果]

講解：1、分子的觀點（板書）

提問：物理變化的實質(zhì)是什么？

回答：物理變化的實質(zhì)是沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，發(fā)生變化的只是物質(zhì)的狀態(tài)和形狀。

追問：這變化中分子本身有沒有變化？

回答：物理變化中分子本身沒有變化。

小結(jié)：可見，由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化。（板書）

提問：化學變化的本質(zhì)是什么？在這些變化中分子本身有沒有變化？

回答：略

小結(jié)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了其他的物質(zhì)的分子。（板書）

討論：那么，根據(jù)分子在物理變化和化學變化中的特征，我們應如何給分子下一個定義？

小結(jié)：由此可見，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。

板書：分子的概念

2、原子的觀點（板書）

展示：水分子分解的微觀實質(zhì)。

提問：這說明了什么？

說明：在化學變化中，分子可以分成原子，而原子不發(fā)生變化，只是重新組合。

結(jié)論1：在化學變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒有發(fā)生變化。

結(jié)論2：原子：化學變化中最小的微粒。

結(jié)論3：化學變化的實質(zhì)：

思考：在化學變化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大？

講解：盡管分子可以分解成原子，但分子不一定比原子大。只有分子與構(gòu)成這種分子的原子相比，分子才比原子大。但毫無關系的分子和原子，則無法說誰大誰小。

總結(jié)：略

練習：課后習題

作業(yè)：昌平練習冊

課后反思：

分子原子課件 篇13

各位老師：

大家好！

我說課的題目是《分子和原子》，由于內(nèi)容抽象，學生難以理解，上課效果不甚理想，我就想借這樣一個機會，請專家?guī)椭更c一下。

一、教材分析

1、教材中的地位

本課題是學生對微觀世界的首次了解，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎。對本課題內(nèi)容的學習不僅可以把前面的教學內(nèi)容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學習化學方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

2 、本課題知識結(jié)構(gòu)

我認為本課題以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質(zhì)，分子在化學反應中的變化，再介紹了一下原子，因為分子是由原子構(gòu)成的。

二、教學目標

1 、知識與技能

（1）通過生活實例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

（2）通過實驗，認識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。

2 、過程與方法

（1）學習運用理論與實踐相結(jié)合的方法來解釋生活現(xiàn)象。

（2）充分發(fā)揮想像力，學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進行加工。

3 、情感態(tài)度與價值觀

（1）認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。

（2）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

三、教學重點

1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成

2.分子的三大特點

四、教學難點

.建立微觀粒子運動的想像，初步體會與宏觀物體運動的不同點

五、教學方法

在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創(chuàng)設問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學法、活動探究法等教學方法。

六、學法指導

注重學習過程，在快樂的學習中，實現(xiàn)學習目標。

探究式方法的指導。

七、教學過程

1、教學導入：我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導入。利用學生面前的三種無色液體，先讓學生自學它們的物理性質(zhì)，再利用所學性質(zhì)進行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學的學科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多，能極大的調(diào)動學生的學習興趣。

2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。實驗—品紅在水中的擴散，因為有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸擴散的過程，反應了物質(zhì)的可分性，讓學生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在。

3、由粒子圖自然過渡到分子的第一特點—微小。在學生有一定認識的基礎上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設計了一個數(shù)分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。

4、通過擬人想像導入到分子的運動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導學生探究。氨分子擴散實驗我先讓學生預習實驗，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，引導他們克服困難完成實驗，培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力。學生完成實驗以后再分析實驗現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節(jié)課學習分子的定義做鋪墊。最后讓學生進行發(fā)散思維再設計其它方案證明分子的運動。

5、再通過擬人想像導入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導，現(xiàn)在放手讓學生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設計實驗證明。

6、練習（靈活安排）課件展示分子運動動畫，問學生能得出什么信息？來復習本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學生的信息分析處理加工能力。

7、學生自我評價（也可放在課外進行）

化學課程標準的第一條建議中就是重視學生自我評價對學習活動的促進作用，第二點是對過活動表現(xiàn)評價學生的探究能力和情感態(tài)度和價值觀。該評價表體現(xiàn)了以下二個方面的內(nèi)容。

①目標評價：教學目標不是教師的專利，應變換評價的內(nèi)容的表達方式讓學生對照目標進行評價，讓他們關注知識以外的學習內(nèi)容，加強今后學習的目的性，變無目的的學習為有意識有學習。

②學生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的權(quán)威，我們要把評價利交還給學生，以落實“教學的主體是學生”這一最基本的教學原則，即評價的主體也是學生，教師的評價，家長的評價，同學的評價，都只是學生自我評價的一個參考條件，關鍵是學生對自己的評價。我們常講的“學生要從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W”，就應包括學生學會評價。學生只有學會了評價，才能自覺矯正自己在學習過程中的偏差，達到會學的境界。

8 、板書設計：第一個學習內(nèi)容是分子的真實存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質(zhì)，會使教學內(nèi)容重復，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因為它能構(gòu)成物質(zhì)，所以真實存在著。

一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的

二、分子的性質(zhì)

1、分子很?。?/p>

2、分子在不斷運動；

3、分子之間有間隔。

三、分子、原子的概念

1、分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子2、原子是化學變化中的最小粒子。

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